母爱学生周记

母爱学生周记（共15篇）

母爱学生周记 篇1

人们都说，母爱如水。的确，母爱是天下最温柔的爱了。

记得有一次，我在学校吐了。母亲连忙推开手上的工作来接我。再送我去医院的路上，母亲一边吃力地蹬着自行车，一边搂着我。汗水溅到了我的脸上。奇怪，平时不长的路，变得特别漫长。

终于，我们到了医院，母亲又陪着我打点滴。

点滴打完了，母亲又马不停蹄地送我去学校。

看着母亲远去的背影，我发现母亲的脚摔伤了。回顾母亲送我的片段，我咬紧嘴唇，也没能控制哭出来。

母爱学生周记 篇2

关键词：周记,摘抄,写作,评改

一、阶段训练

1. 摘抄佳句, 注重积累

叶圣陶先生曾说, “写东西靠平时的积累, 不但著名的作家、文学家是这样, 练习作文的学生也是这样。”这说明作文教学, 必须注重写作素材的积累, 而摘抄是积累写作素材的重要途径。我在教学过程中鼓励学生进行广泛阅读 (学生自带课外有益读物) , 在组织学生阅读的同时, 我要求每位同学准备一个摘抄本, 让学生将自己喜欢的字词句段摘抄下来。摘抄阶段多以鼓励为主, 没有过多的限制, 学生很积极。每周点评一次, 在班里对各个小组摘抄用心的同学大力表扬, 以此来激励更多的同学积极投入。我发现一些同学在平时的语文检测中, 写作文时能够很灵活地引用自己平时摘抄的词句。这一阶段的尝试也确实让学生在语言运用能力上得到显著的提高, 能促使其对语文产生较为浓厚的兴趣。

2. 自由阅读, 抒写感悟

即学生摘抄了他们所感兴趣的片段并在下面写上一些感悟。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以教学过程中, 我引导学生在读中悟, 悟后写。我引导学生必须全身心地进入文章的情境氛围里去感受, 可以从修辞手法、表达方式和写作方法等多个角度分析其妙处, 还可以进行仿句或直接写写看后的感受。这就是较为深层次的阅读, 不仅积累写作素材, 而且合理地发挥自己的想象和联想, 将他人的东西转化吸收, 使之成为自己的东西。我每周利用一节语文课作为阅读课, 学生自带课外有益读物。一节课45分钟, 前30分钟自由阅读, 后15分钟在摘抄本中抒写感悟, 字数不少于200字。除此之外, 我还要求学生每晚坚持在家阅读课外书 (最好是中学生必读的名著) 30分钟。学生的摘抄本每周批改一次, 并适当加以点评。这一阶段的实施使学生产生更强烈的阅读欲望, 形成了读与写的良性循环。

以上两个阶段是学生写好周记的有益补充和准备积累阶段, 也为学生写好周记打下较为坚实的基础。

3. 多种形式, 循序渐进

(1) 即兴片段写作。

一要深挖教材本身蕴涵的写作素材;二要抓好片段写作训练, 并把两者结合起来, 结合阅读、讲授、勤挖、深挖, 即兴当堂完成作文片段训练。

(2) 自拟题目写作。

我定下周记的写作要求, 即写作内容不限, 但一定要写记叙文, 要有真情实感, 字数500字左右, 书写工整。学生觉得这样的写作训练, 自由活泼, 既满足了学生的兴趣爱好, 又促进了学生的个性发展。无疑, “周记”的特殊形式, 给这种出现提供了一种可能。教育心理学指出:“当学习成为一种乐趣, 一种自觉的要求时, 它的学习效果反而比那些加着目的的学习还好。”由此看来, 这样的形式训练确实有利于个性发展, 有利于创新能力的培养。

(3) 统一命题写作。

有命题作文, 也可以有“命题周记”。我把一周里学习生活中发生的精彩内容 (或贴近学生生活关注个体成长, 或启迪学生思考人生哲理, 或引导学生聚焦社会热点) 进行统一命题, 让学生把它当做一篇命题作文去写, 这样既锻炼了学生的观察能力, 又提高了写作能力。这也是命题作文与周记写作的融合与交流。写作周记的目的是为提高学生的作文水平, 而学生作文水平的高低最终还要落实到命题作文的写作上。

三个阶段, 由简单到复杂, 由易到难, 这样学生可以循序渐进地适应周记训练, 慢慢形成好的习惯, 让其爱上写作, 并逐步提高写作水平。

二、评改方式

德国教育家第斯多惠说:“教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓励。”学生作文需要老师给予自主, 一旦完成, 需要老师给予鼓励。特别是教师适度的帮助和鼓励, 更能诱发学生的创作动力, 有利于培养学生的作文能力, 激发学生奋发向上的创作精神。所以我在作文评改过程中很注重保护学生的积极性。除了保护学生的创作热情, 也为了激发学生的写作欲望, 我在评改方式上进行了一些尝试, 收到较好的成效。

1. 随机抽“读”, “点”“面”结合

每周一收周记本, 周五点评。评讲时, 我把全班70名学生的周记本翻过来放在讲桌上, 请一位同学任意抽取3本周记本, 不公布作者, 当场请班里同学朗读, 然后全班同学点评。若作者同意, 也可请他谈谈创作灵感。这种做法使得学生参与的积极性很高, 点评时他们都能说出自己听后的一些感受。

2. 小组推荐, 佳作“选”赏

我把全班按性别、性格、成绩等因素平均分成七个学习小组, 每组10人。每次周记完成后, 组内公开抽选一篇最佳周记, 这样全班就有7篇优秀周记。选一名同学把这7篇周记的题目 (自由命题写作时适合用这种方法) 写在黑板上, 让全班同学选出最想欣赏的周记。这样既在一定程度上培养了学生的鉴赏能力, 也调动了学生写作的积极性。

3. 评选“十佳”, 范文张贴

每次周记后, 由我选出10篇佳作, 打印张贴, 这10名小作者被评为当次“十佳小作家”。在作文教学中, 要善于发现学生习作中富有个性化的范文, 及时给予表扬, 培养一大批作文优秀生榜样, 让学生清晰地认识到写出好作文并不是“难于上青天”的事情, 从而树立起学生写好个性化作文的信心。

4. 三五成“组”, 轮流“写”“批”

在学习小组内, 10个人自由组合, 可2人、3人或4人一组, 配好的小伙伴们合用一本周记本。在写周记的过程中, 培养了学生热爱生活、关注生活、感悟生活的能力, 使他们学会用自己的笔记下成长道路上的喜怒哀乐。同时, 也为他们提供了一个表现自己、展示自己、挑战自己的空间。教师也要在指导方法上进行创新, 让学生觉得有新鲜感, 不断地激发他们的创作热情。

写作是一种极具个性化的表达交流方式, 作文教学便是一种点燃学生写作兴趣, 导引学生创造表达的过程。随着课程改革的深入, 现实对语文教师的要求也更加严格、全面, 需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德, 更要有对教育事业、对学生真诚的爱。

如何培养学生写周记习惯 篇3

定位要准确

教师在让学生写周记的过程中，要始终遵循一个原则，那就是循序渐进，体现一个渐进的、有序的过程。通过科学合理的定位，最大限度发挥周记的功效。

1.可行性。教师要在充分考虑学生课业负担的情况下，本着切实可行的原则，科学定量，每周一篇。让学生利用周六、周日在家里写周记。教师要保护孩子言语间的脾气和个性，要欣赏孩子属于自己的观察视角，要欣赏孩子属于自己的生活情趣。

2.层次性。每个人的学习能力是有差异的。作为教师必须以大众能接受的为教学目标，鼓励冒尖、但不强求，要实施分层目标。根据学生识字量、心理特征、思维发展、知识积累的差异，按年级、学生基础的不同，对周记的内容、写法有不同要求。

3.趣味性。教师要想方设法调动学生积极性，努力使写周记由初始的“强制执行”变成“欲罢不能”的自觉习惯。这就提醒教师在辅导孩子写周记时，千万不能用自己的思维来代替孩子的思维。教师要能及时发现学生的闪光点，不断地给学生以激励，增强学生的自信心和兴趣。

方法要有效

教师除了让学生广泛地阅读、不断地收听、仔细地观察、用心地思考，还要注重挖掘、唤醒和鼓舞，将周记教学方法巧妙地寓于学习和生活的实践过程、参与过程、活动过程之中。

1.挖掘生活中的素材，让学生先看再写。生活就像万花筒，五彩缤纷，只要教师善于挖掘生活中的素材，就有看不完的景，写不尽的情。低年级的孩子好奇心特别强，根据这个特点，教师要有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察，然后再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受。

2.挖掘活动中的素材，让学生先做后写。活动就是学生最喜好之事，尤其是低年级的孩子活泼好动，作为教师就要精心设计各种活动位为学生提供写作素材，采取先做后写的办法，引导学生写周记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……学生在实践中，积累了多彩的写作素材，自然而然地掌握了周记的写法。

3.挖掘教材中的素材，让学生先想后写。“他山之石，可以攻玉。”小学语文课本中的文章，都是学生习作的优秀范文。作为语文教师，有责任、也有必要引导学生多读、多背课文中的佳词妙句，精彩片段，学会课文中的遣词造句、布局谋篇的方法。让学生凭借课文这个例子，展开想象，举一反三，先想后写。

对于低年级学生来说，周记的形式除了常用的文字写作外，还可以灵活多样。

1.图画周记。对于低年級的儿童来说，他们识字量少，言语组织能力弱。但是他们喜欢画画，喜欢色彩靓丽的贴画。如果让他们把发生的事情用画画的形式记录下来，孩子们还是挺乐意的。

2.录音周记。低年级是学生发展语言的关键时期。教师可以引导学生说说一天中发生的有趣的事、令自己感动的事。说的通顺了，说的有条理了，再把它录下来，这个音频文件就是他们的周记本。

3.微博周记。低年级的学生识字量少，教师可以让学生说说身边有趣的事，父母根据孩子的口述把周记写下来，或者通过微博发表。这是他们的心里话，是儿童心理的真实反映。

评价要合理

1.家校互动的评价。周记和课堂作文相比，无论是选材还是表达的中心意图都要宽泛、自由得多，而且更具有个性彩色，因此我们的评价也要充满个性。许多家长也纷纷拿起了笔在周记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。家校互动，效果极佳。

2.师生同作重点评价。为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写周记的热情，一般情况下教师可以选出有代表性的周记二三篇，有计划地让每个学生当众朗渎自己的周记，进行典型讲评。当然点评也是需要学生参与的。

3.学生自批自改。这样的评价方式既调动学生学习的主动性和创造性，靠学生自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见；义能培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高写作水平的目的。

此外，还可通过上黑板报、墙壁张贴、同学传阅、班级博客、周记展览等形式，让学生主动参与，从而达到激励和评价的目的。

母爱的周记 篇4

终于到商场了。啊，今天逛商场的人真多!在一排排花花绿绿的衣服里，我尽情地欣赏着，许多漂亮的衣服让我陶醉。我仔细的挑选着，，每一件衣服都让我爱不释手。突然眼前一亮，一件红色的棉袄展现在我眼前：大红色，有花边，有腰带，扣子上亮闪闪。“买了吧，450元。”服务员阿姨走过来笑眯眯地对我说。“这么贵。”我想起了上次陪妈妈买衣服，她自己买的棉衣都只要300元呢。我的心好像被一盆冷水浇过，一下子到了冰点。突然传来了妈妈的声音：“喜欢就试试吧!”我赶紧穿上，正好合身。坐在一旁的妈妈微笑地看着我：“我家女儿真漂亮。”说着，从口袋掏出了钱帮我买下了这件衣服。

逛了一圈又一圈，手上的物品越来越多，走在路上我对妈妈说：“您都出汗了，要不，我帮您提。”妈妈却说不累。但我知道妈妈已经很累了。

在一家店铺前我停下了脚步，我拉着妈妈往里走，对妈妈说还想看看，其实我只想让妈妈休息一下。于是我找了一个座位让妈妈坐下。假装在看衣服，我转过身发现妈妈满脸的疲惫，头上不知什么时候多了几根白发。

母爱-周记600字 篇5

爷爷家正在拆迁，，整天都能听到搬运转头的声音，但我却不曾在意。

今天，我仍像往常一样走着，却感到身后有人。一看，原来是个小男孩儿，他的头发乱蓬蓬的，身上穿着破旧的护衣，脸上手上都布满灰尘，像刚在泥地里打过滚一样，全身都脏兮兮的，我不禁往后退一步，正准备走，忽然听到一声：“小宝儿，你在哪儿啊?”只见小男孩儿用方言说了几句话，便朝着砖头堆走去。我因为好奇，便也跟了上去。这时，从砖头堆里走出来一位中年女人，她身上也和小男孩一样黑乎乎的一片，只是脸上写满了岁月的沧桑。看着小男孩儿扑进中年女人的怀抱，我恍然大悟，原来他们是母子关系呀!

只见，那女人拿起工具，不停地把砖头一块块的从墙根上凿下来，又用手一块一块的往渣土车上抛，小男孩儿也学着她的样子搬起来。我不禁笑了：那么小的孩子还懂得帮父母做事啊!可那女人显然不愿让自己的孩子受苦，从口袋里掏出半块要化成水的，变形的黑巧克力塞到她孩子的手中，然后把他抱到大石头上。我看到了，她的手上仅是老茧，灰尘中还还残留着暗红色的血印。可她看自己的孩子吃巧克力的时候，笑得是那样甜美，那样幸福。我不禁愣住了，那一刻，她在我心目中的形象顿时高大起来，一起就像放电影一样感人。有谁会在意这位母亲对孩子无微不至的关爱和照顾呢?又有谁会看到这位母亲为孩子付出的青春和一切呢?

让母爱暂时走开周记 篇6

从小到大，都是自己亲自带孩子，似乎习惯了操心，也免不了包办，总觉得孩子离不开自己，离了自己一切都乱了套。事实是，日子总是过的忙忙乱乱的，因为上班很忙，回家也很忙，感觉自己就像个陀螺，停不下来的陀螺，经常在感觉很累的时候抱怨孩子：都七岁了，为什么还没有长大?

孩子开学的九月，照例遇到自己工作忙碌的九月，虽然说杂事很多，可还是坚持每天接孩子，每天管孩子，终于有一天，不得不忙碌着晚上加班，连晚饭也没顾上回家吃，一直到九点多才回家。结果回到家，不由得眼前一亮：妞妞正在卖力的扫地，客厅原来被俩人堆的乱七八糟的玩具突然不见的踪影，干净整齐了很多。爸爸说：已经收拾了很久了，这可是他俩主动干的，把我感动的不得了。

回想自己在家的时候，虽说老是抱怨他俩把东西乱堆乱放，抱怨自己累的都没有时间收拾家，但从来没有想到让他们收拾过，有时候孩子要来帮我扫地，也往往认为他们是来添乱的，总是赶走了事，结果我不在家，小妞妞俨然挑起了“大梁”，看来虽然孩子玩劣，但他们也有很多很多的闪光点，只是有时候，当“母爱”无处不在时，这些闪光点反而没有机会发出他们本来的.光芒。

母爱学生周记 篇7

《语文课程标准》明确指出了对习作的要求:“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。”由此看来, “积累习作素材”“珍视个人的独特感受”是解决问题的关键所在。为此, 在近几年的高年级教学中, 我实行了“循环周记”, 以此来打开学生习作的一扇窗。

循环周记是指5个学生一组, 共用一本笔记本, 一周之内每人轮流写一天, 负责周一写作的学生完成任务后, 需在当晚将笔记本交给周二写作的学生手中, 与此同时要求后一个组员对前面一个组员 (也可以是前面其他组员) 的周记进行点评。以此类推, 循环往复, 直到学期结束。

几年的坚持, 循环周记已帮学生打开了习作的一扇窗。

一、多角度观察, 积累写作素材

常言道:“世上不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就需要教师引导学生逐步感受到:生活是个万花筒, 五彩斑斓、精彩纷呈, 等待着我们去发现、去品味;生活也是本百科全书, 取之不尽、用之不竭, 等待着我们去汲取、去采颉。我就经常鼓励学生多角度去观察, 来积累写作素材。利用循环周记让学生积累素材, 可将周记内容分为五大板块:我爱我家、多彩校园、和谐社会、相约自然、心灵驿站。

家是孩子们温馨的港湾, 在家里有孩子们最率真的一面, 有孩子们成长的一面, 还有温情的一面。孩子们用心写下了《戒烟大战》《我是家中的“遥控器”》《团圆饭》《擦玻璃》……校园是孩子们茁壮成长的乐园, 多姿多彩的校园生活留下了他们的足迹:《快乐“六一”》《糟糕的数学成绩》《我班的“暴力女”》《教师怒了》……社会生活对孩子的影响是潜移默化的, 物质文明建设的成果、科技的发展、生态环境等, 范围广泛, 内容丰富, 无形中打开了学生的视野。如《一方有难, 八方支援》《马航事件之我见》《洋河水“臭”了》《家乡的山“搬家”了》……一篇篇反映社会生活的周记跃然纸上的时候, 我发现学生俨然成为21世纪的主人了……

二、多样化表达, 燃起写作欲望

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 表达真情实感。”而“易于动笔, 乐于表达”却是教师和学生心中的痛。因此, 在循环周记上我实行了“有话则长, 无话则短”“体裁不限, 不拘一格”的宽松政策。

(一) 有话则长, 无话则短

周记不同于作文, 它在内容长短上没有严格的限制。“言为心声”, 内容的多少可根据心情而定, 但要表达真情实感。因此, 周记本上既有少于一百字的“微博”, 也有二三百字的“日记”, 还有四五百字的“作文”。由于没有了字数的限制, 学生 (尤其是那些潜能生) 没有过多的“字数压力”, 写起来更轻松, 那些赘述的、喊空口号的、矫揉造作的表达也随宽松的政策“销声匿迹”了, 取而代之的是真情流露。学生的周记本成为他们宣泄情感的地方:有和好朋友闹别扭不知所措的“愁”, 有欣赏自然的“醉”, 有身边人对自己不理解的“苦”, 有受教师表扬的“笑”, 有读书带来的“喜”……每天学生接过周记本时都急于表达, 送走周记本时又是意犹未尽。如今, 班里不仅有循环周记, 许多学生还自发去写日记。

(二) 体裁不限, 不拘一格

整个小学阶段, 学生接触了多种文体:记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、古诗等, 多样的体裁打造了语文课本的多彩。为此, 我提出了周记体裁的多样性, 给学生更多的空间, 去自由地、放纵地“我手写我心”。如散文《特别的散步》、诗歌《家乡的河》、议论文《谁还我们自由》、随笔《无私的母爱——读<狼王梦>有感》……多样的体裁, 不拘一格地装扮着周记本的美丽。

多样化的表达, 让学生的心灵有了自由驰骋的空间, 让学生把“要我写”变成了“我要写”, 燃起了他们写作的欲望。

三、多元化评价, 激发写作热情

(一) 学生评价

《语文课程标准》中指出:“要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。”为此, 笔者主张让学生对周记进行评价。具体来说, 评价内容大体可分为三类。

1.温情鼓励

高段年级的学生已基本具备阅读、欣赏以及评改的能力, 且比较善解人意。在阅读同伴的周记时, 总是怀着同龄人特有的体验与理解去欣赏、鉴别, 同时以同龄人特有的“言语”方式与对方做真情交流。而在他们的众多点评中, 最有效的要数温情鼓励式了, 一句句充满温情与鼓励的话语为同伴们带去了无穷的动力。

2.细致推敲

为了使小组里每位组员的作文水平都能在自己的帮助与指导下有所提高, 学生要能在阅读他人的文章时认真思考, 并一一做出自己的个性化评价。对自己有把握的学生还要大胆地运用规范的评改符号进行评改, 自信地指出错误、不通之处, 同时不忘表扬精彩语段, 写一个总评。

3.率真老辣

评语中不光有对同伴习作水平的评价, 甚至还有毫不留情地对前面组员所作点评提出质疑的, 老辣型的评价起到了提醒人、促进人的作用, 它们促使这些学生能根据评价与建议进行有针对性的反思与修改, 从而逐步提高作文水平。

(二) 教师评价

一个高明的语文教师在批改作文时, 不会老做医生, 也不会做难服侍的婆婆, 而是像一个园丁, 不仅注意到剪莠除草, 还会按时施肥浇水, 帮助幼苗迅速地发育成长。在进行周记评改时, 我从不吝啬鼓励性语句:“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇周记词通句顺, 我为你的进步高兴, 愿你再接再励”等。学生读之身心愉悦, 真切地感受到了记周记的快乐。

多元化的评价, 给学生提供了练笔的机会, 同时也燃起了他们写作的热情。

周记辅导应符合学生的口味 篇8

笔者认为解决这一问题的途径就是要加强课外练笔辅导，而且要符合学生的口味。

“兴趣是最好的老师”。只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，教师的指引才能产生大作用，学生的写作水平才能有效的提高。

首先，周记题目应符合学生“口味”。周记一般没有规定题目，随意性比较大，因此有的学生不知道该写什么，一提起写周记就感到无话可说。要让学生对课外练笔产生兴趣，并且养成乐意写周记的习惯，教师就要出一些符合学生“口味”的参考题目。什么样的题目才符合学生的口味呢？学生和教师的喜好不一样，我们喜欢的，他们不一定感兴趣，他们喜欢的，我们不一定有兴趣。其实学生有学生的生活、喜怒哀乐，以其独特的视角关注社会、关注自然。这些都是他们的作文材料。不是无话可说，而是我们老师没有引导他们说。因此，我们要了解一些学生的心理特点，知道他们喜欢什么，对什么感兴趣，对什么东西敏感，写作符合了学生的口味，就能大面积地调动他们的写作积极性，笔下生风，笔底出趣。

分专题来指导课外练笔。比如，中学生很崇拜偶像，歌星、球星、影星以及一些文学作品中的人物，都可能在他们心灵中占一席之地。我看到很多学生桌上、笔记本上贴有“超女”贴画，如果让他们写写这些偶像，学生的积极性是很高的，写一写他们为什么会崇拜这些偶像，他们往往津津乐道。教师不失时机地让他们对中学生的偶像崇拜现象谈些看法，恐怕是很热闹的。

圣诞节，许多学生看得比元旦重要得多。圣诞夜的故事几乎人人都有，写起来颇为有趣。教师可以把圣诞节的来历和圣诞节的由来及其知识给学生讲一讲，再将目前中学生对圣诞节的特别关注及对中国传统佳节元旦的漠视作比较，加上一些点拨指导，引发学生对这种现象做深入地思考，写起来，恐怕不会是千人一面或是干巴巴的索然无味的文章了。

还如“友谊”“理想”“母爱”等等，是可作为永恒的话题的。

这样，连续几篇练笔小作文，教师可以随机评价分析，点拨，观点新颖独特、内容丰富充实的文章也不难产生。

中学生敢想敢说，如果练笔的题目符合他们的“口味”，他们的写作兴趣是很高的。同时，这也是他们思想成熟、情操逐步提高的很好的途径。

其次，周记的形式应是不拘一格的。

“文贵创新”，创新不仅是在内容上观点上让人耳目一新，作文形式上的创新也很重要。近几年的高考高分作文中就有许多范例。例如用文言作文的《赤兔之死》，以及用医学诊断报告的形式写成的《患者吴诚信的就诊报告》等文。这些高分作文给我们的启示就是文章的形式应是多种多样的。

高中生擅长的文体有记叙文、议论文、散文，除此之外，高中作文教学中还要求学生掌握小说、说明文、诗歌等文体特征。学生在平时的练笔中，可以尝试用不同的文体形式写作，这对他们既是尝试，也是锻炼，教师对学生在周记中的这种创新应及时发现鼓励，让学生在写作中体验快乐、进步。

再次，教师对学生周记的评语需要创新多样化。教师写评语，是师生书面交流意见感情的一种形式，好的评语可以起到点拨，引路的作用。

在周记评语中，我用的最多的是概括式，即对文章的内容或中心进行概括的评语。恰如其分的概括，让学生知道老师读懂了他的文章。

除了对内容和中心的概括，还有对文章的写法所做的评点，即评点式评语，这种评语自然，也更像语文老师的手笔。

对话式，有些同学把周记当作与老师沟通的桥梁。平时不好开口的心里话统统在周记里倾诉。通过周记老师可以了解学生的思想状态，适时地加以安慰指导，帮助学生走出心理困扰。教师要用自己的细心和爱心去关怀每一个学生，哪怕是十分微小的进步，也要用欣赏的眼光给予热情的关注。教师所下的评语要多采用谈心说话的方式促进师生之间心灵的沟通。

在给周记写评语时，我主要是以鼓励赞赏为主。让学生在老师的赞赏之情中获得激励。一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师的一句话可能会影响学生的一生。任何一个学生，周记中都有闪光点，教师要注意发掘，并给以充满激情和希望的肯定，增强他们不懈努力的信心。

其实，“评”无定法。可根据不同文章分别或混合采用陈述式、设问式、启发式、建议式、告诫式、质疑式、商榷式、幽默式、评论式等不同的形式。

伟大的母爱八年级周记600字 篇9

在我印象中，母亲总是那么温柔可亲，那么善解人意，长长的卷发，和蔼的微笑，温柔贤惠的样子，很难认同她会爆发出巨大的力量。然而，草原上的那次较量让我改变了对母亲的看法。

那天，我们去内蒙古的大草原上游玩。好一个茫茫大草原。一望无际，像条碧绿的大毯子。极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一群悠闲的牛儿。有的牛安静沉稳，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。看着这群可爱的动物，我不禁想要和它们近距离接触。不知不觉，我已闯入了牛群。我刚想伸手摸一摸离我最近的一头小牛犊，那小牛犊的妈妈便立刻给我来了个下马威：只听它奇怪地仰天急促地哞了一声，就头一埋，四蹄生风地朝我奔来。我被这阵势吓傻了，拔腿就跑，脚下的步伐都乱了，一会儿左拐，一会儿右绕，跑得比兔子还快。边跑边哇哇大叫：“妈妈。妈妈。救命啊。”身后的母牛一身的毛都竖了起来，四蹄生风，越跑越快;我呢，似乎腿脚都软了，踉踉跄跄，越跑越慢。

就在这千钧一发的时刻，只听“啪”的一声，听到我喊叫的母亲撑开了手中的遮阳伞，以百米冲刺的速度拼命往母牛的.方向奔来。面对危险，她逆向而来，义无反顾。母亲往前奔，母牛往前冲，这是一幅怎样的画面啊。这是母性与母性之间的较量。母牛怒气冲冲，它的眼里闪烁着愤怒的火焰;母亲显然很害怕，握着伞的双手手有些哆嗦，但她眼里依然是一种坚定，一种果敢，一种拼命的气势。这是精神上的对峙，搏斗一触即发。突然，母牛似乎被母亲的气势镇住了，停止了攻势，直喘粗气，怔怔地望着母亲，然后扭头而去。母亲也停下来，以伞撑地，大口大口地喘着气。忽然，她丢下伞，一把将躲在她身后的我揽入怀中。我被吓懵了，躲在妈妈胸前直喘气，半天说不出话来。母亲不停地拍着我的后背，安抚着我，虽然她自己也已浑身发软无力。

母爱学生作文 篇10

母爱无边，大爱无言。母爱是无私的，母爱是无处不在的。母爱如山茶花那样纯洁;如桔梗花那样真诚不变的爱;如康乃馨那样年轻……

那是20xx年的夏天，我早上一醒。突然，头一阵晕，浑身无力。妈妈走过来说：“琪琪，你怎么了?”我说：“没事，只是有一点头晕。”说着妈妈顺手摸了一下我的头。“噢，好烫。”妈妈几乎在尖叫。我平静地说：“哦，原来是发烧。”妈妈急急忙忙地拿出了体温表，不量不要紧，一量38度7。妈妈说：“去医院。”我说：“不要紧。你下午下了班再说。”“快上班去吧。”我又催促道。妈妈拗不过我，只好去上班。临走前还不忘说：“家里有一些药，自己吃……”我高兴说：“知道了。”今天上午还是晴空万里，下午成了乌云遮顶，好像马上下雨。可我并不知道。直到妈妈回家才知道马上要下雨了。妈妈问我：“药吃了吗?”我惊讶的说：“忘了。”妈妈又摸了我一下头，啊比早上更热了。突然，下起了雨。妈妈看了看我又看了看雨势，说：“走，去医院。”虽然声音小，但很坚定。妈妈拿上钱，背着我去了医院。在路上妈妈被雨淋成了落汤鸡。那时我在深深的自责，也流下了真诚的眼泪。

母爱是伟大的，也是无私的。

减负增效背景下引导学生爱写周记 篇11

[关键词] 作文教学 周记 教育心理学

新颁布的《语文课程标准》要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。“周记”写作无疑是其中一种极好的训练方式。尽管大家都知道写好周记对提高学生作文能力十分有益，但许多学生反映对写周记兴趣不大，经常以记流水账的消极态度应付了事，使一种很好的训练手段成了实际上的“鸡肋”——食之无味却弃之可惜。如何提高学生的写作兴趣和能力呢？现代著名教育改革家魏书生说过：“就写作知识与写作实践而言，我更重视写作实践。”在减负增效的背景下，我在教学实践中模仿魏老师的教法，强化学生的写作训练，重在激发学生写周记的兴趣。为此，我从指导学生突破周记选材障碍、改进批改方式和多样激励三个关键环节着手。

一、启发诱导，突破周记选材障碍

多数学生反映，周记不好写的主要原因之一就是不知道写什么好。针对这种情况，仅仅要求学生仔细观察、认真思考是远远不够的，更重要的是帮助学生克服思维定势的负面影响，引导他们学会大中取小、以小悟大，突破周记写作选材的障碍。

每次新接手班级，同学们的周记中多数记录了一天的日常琐事，基本达不到写作训练的目的。而有一位同学的周记仔细描述了课间闲来无聊耍杂技转钢笔的游戏。我以此为例告诉大家，虽然这位同学描写的是一件无聊的小事，可是他把玩钢笔的细节描写得具体生动，突出了熟能生巧的主题，这比记流水账好得多了。随即我进一步启发：如果能由此及彼展开联想，玩耍尚且要熟能生巧，那做其它事不更是要熟练才能“生巧”？这样一点拨，学生就从中受到启发，原来这种小事情也可以写。随后我连续几周都推荐类似的写小事的周记给大家点评，让学生领悟到周记写的并不都是轰轰烈烈的大事，只要是耳濡目染的一件小事、一个动作、一个眼神，或者是心有所思的一点心情、一丝感悟、一缕情绪等等，都是写周记的良好素材，甚至可以从生活中的小事中悟出人生的道理。此后，学生在周记的选材上便天马行空，思维顿时活跃起来。

素材选择的问题解决了，学生感到要表达的东西很多，可以是人生的思索，也可以是生活的感受，更可以写对未来的憧憬和向往等等，他们切身感受到正如叶圣陶先生所说的“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”，对写周记的兴趣明显增强了，不少同学还特地买了十分精致的日记本，说是要把自己用心写下的周记作为成长的记录永久珍藏。周记作文中，学生摆脱了这样那样的要求，所记下来的必然是他觉得在众多生活片断中对自己来说是形成一定“冲击”的，这股“冲击”或喜或怒，或哀或乐，可大可小。他所记下的，不管写得是否很好，但必定是出于他的意识需要，而这种需要就是兴趣。

二、用心批改，呵护学生写作热情

实际上，呵护学生的写作热情在某种程度上比激发他们的写作兴趣更重要。学生的周记常常反映出同学们共同关注的事，希望引起老师的共鸣；他们的喜怒哀乐，期待着老师的理解和体谅。而批改周记，就成为老师与学生沟通的主要方式，甚至成为掌握学生心理、进行思想教育的重要渠道。因此，认真批改周记，写出真情实感、针对性强的批语十分重要。教师首先必须真诚，必须善于用真诚敲开学生内心的大门，并用真诚与学生交朋友。学生愿意在周记中向老师请教，愿意在周记中和老师聊天。每次周记交上去之后，就迫不及待地想要看到老师的评语。试想，在这种情况下，学生的周记水平怎么可能不提高呢？

在给学生评语的时候，即使老师是一片真诚，也要注意交流的方式方法，不能在学生出现问题、遇到困难时不分青红皂白地大加责备，最好采用鼓励性的话语；即使需要批评，也要注意时机和方法，不能打击学生的积极性，更不能伤害学生的自尊心。一段段贴切生动、机智幽默、情感丰富且具有指导性的评语，都能成为学生写好周记的不竭动力。

三、多样激励，鼓舞学生争先动力

行为科学研究表明，一个人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其能力的80％—90％，甚至更高；否则，仅能发挥其能力的20％—30％，甚至更低。我们经常发现，学习能力相近的学生，一段时间后出现好坏相差甚大的分化现象，甚至学习能力差的学生的学习成绩大大超过了学习能力强的学生。究其原因，激励因素起了很大的作用。为此，应采取多种形式激励学生写周记的积极性：第一，缩短周记的评改周期，激发学生兴趣；第二，关注学生的点滴进步，保护学生激情；第三，出版《周记选刊》，巩固学生写作动力。

激发学生周记写作兴趣是写好周记的基础。通过这些方法，不但使学生深深感觉到周记写作是语文学习的重要部分，更是一块展示自我、表现自我的园地。这种认识的改变，使学生写周记由被动变为主动，作文写作能力也在看起来不起眼的周记写作训练中得到显著提高。提高学生写作能力的这一有效载体——周记，我将继续实践，不断探索。

母爱学生作文 篇12

本以为，妈妈爱女儿，即使是沉重的爱，那也是天经地义的事情。直到后来，似乎那一瞬间，我长大了。

在街上，您拉着我的小手，在那人山人海中步履蹒跚。而我的右手，在愈来愈多人的街上，被抓得更紧，更疼，似乎还有一种热热的感觉。是担心?是爱护?亦是关怀?

而我，也恰然间，在不知不觉中，紧紧地抱住了我的布娃娃。

家中，那道风景

妈妈，您辛苦了!

“为什么每次回到家，呈现于眼前的，是干净的?”

到现在，我才知道，是那个人，她在默默地付出。回到家的舒适，回到家的温馨，都是因为她。

以往，天天看着那个扫地，拖地的身影，觉得没有什么大不了。可是，在那一天，也不知道为什么，看着正在扫地的妈妈，竟然想起要帮忙。

我诘问自己，为什么现在才知道，妈妈这么辛苦，而我却没有发觉过。

路上，那轮太阳

感谢陪伴我的太阳——妈妈。

灰色的学习世界亦不再是人间地狱，也不再是只有痛苦而没有欢乐的魔鬼统治的地方，那里，阴霾因幸福的降临而开始渐渐散去，甘霖开始从天空落下来。

太阳，开始每天升起。

那绽放的光明，让我的世界变得五颜六色，不管是生活上，还是学习上。

而我曾经以为，我活在世上是多余的，因为沉寂的，黑暗的，荒凉的世界，已将我的生活变得暗淡无比。

哦，原来是我错了。

妈妈，因为你的照耀，我的世界亮了。

一路行来，尘封的记忆是一块发霉的面包。

母爱学生作文 篇13

然而，就在我3岁那年，我的妈妈永远的离开了我，从那时起，我就没有再体会到母爱的温暖。每当看到同学们说起自己的妈妈如何的关心他们，如何的给他们做好吃的等等，我的心里真不是滋味。有1天，我对爸爸说：“爸爸，你给我找个新妈妈吧”，爸爸默然地点了点头。几个月的1天，爸爸给我找来1位眼睛大大的，高高鼻梁的漂亮阿姨，爸爸告诉我，眼前的这位阿姨就是我的新妈妈。

看到新妈妈，我不仅想起了去世已久的妈妈，心想这位新妈妈会对我好吗?日后发生的1件事打消了我心中的疑虑。有1次，我不幸生病，新妈妈把我送去医院，您直陪伴在我的身边，当我醒来时，我看到妈妈焦虑的眼光，深深感受到因为我身体的病痛而使她的心灵也在痛苦，我为此而感动，大声地叫着：“妈妈，妈妈，您就是我的亲妈妈。”妈妈也因此留下了幸福的眼泪。从那以后，我和妈妈相处的.非常好，妈妈无时无刻不细心、贴体的照顾着我的生活和学习。

小学生母爱作文 篇14

晚上，我吃了药品以后还不见好，妈妈马上开车带我去唐山看病，到医院以后，妈妈马上为我挂号，经医生诊断，我得了上呼吸道感染，很严重，医生开了药方，妈妈拿着药方，又忙着去交费、拿药，带我去输液，我看见妈妈的额头上，已经出了许多汗。等我输完液已经很多晚了，以后妈妈每天带我去医院输液，连续几天妈妈都没有吃好、睡好，都瘦了，每天还要为我做饭、洗衣服，做家务。在妈妈的精心照顾下，我过几天就好了，现在还为我熬药。

我看到妈妈每天这样为我辛苦，心里久久不想平静，妈妈为了我，不顾一天的辛苦，半夜不怕冷，不怕黑，还我去看病，让我时时刻刻都感受着妈妈无微不至的关心和呵护，她为了我付出了全部的心血，我想：天下最动人的情就是亲情，世上最深的爱就是父母对儿女的爱。母爱，就像天下洒下的甘露，细细地，绵绵地渗透到人间大地，洒落到我们每个幸福孩子的身上。

小学生母爱作文 篇15

这件事发生在我5岁的一个晚上。这天晚上，我突然发烧，妈妈从床上跳起来，从柜子里拿出体温计，用酒精棉花擦干净后，就连忙放进我的嘴里，一看是38、5度。妈妈像消防员一样动作敏捷的拿起退烧药约我吃，可是吃过后，不但烧没退，而是上升一点。妈妈帮我穿好衣服，她自己马上拿一件衣服就和我下楼去医院。

经过医生检查，医生说我要住院和挂盐水，我很害怕，哭起来，妈妈却说：“不怕，宝宝乖，妈妈会一直陪着你的。”住两天院，挂两天盐水。住院终于不用住，可是盐水还要挂的，而且早中午要挂，就连晚上还要挂次盐水，要挂到深夜，那时我安心睡，妈妈还在叫护士，这瓶盐水挂完，怎么怎么的……早上我渴，妈妈帮我倒水喝;中午我饿，妈妈会帮我准备可口的饭菜;晚上我困，妈妈会帮我盖毯子。