围棋概述总结

围棋概述总结（精选10篇）

围棋概述总结 篇1

第一课

棋具与规则

①围棋简介及棋盘棋子。

②规则：围棋规则及术语——气、连、断、打吃、长、提。

第二课

吃子及如何吃子

吃子练习①双吃 ②门吃 ③抱吃

④征子 ⑤封——枷 ⑥扑与倒扑 ⑦接不归 ⑧边角吃子要领 ⑨比气 ⑩逃子

第三课

什么是死棋和活棋

①两眼活棋，眼、做两真眼活棋、简单做眼和破眼

②双活

③基本死活型，直

三、曲

三、直

四、曲

四、丁

四、方块

四、刀把

五、梅花

五、葡萄六。

第四课

下棋的基本常规和常识

①金角银边草肚皮 ②一般招法及术语：拆边、挂角、夹攻、跳（单官）、镇、飞攻、搭、尖出、飞出、大场、分投、打入。

③攻守意识：什么是进攻、防守 ④胜负的计算：做棋、黑184胜、白178胜。

第五课

行棋中的基本攻杀着法

①挖

②夹

③立 ④点 ⑤枷——飞封和软封 ⑥滚打 ⑦倒脱靴等七种着法在吃子和死活棋中的应用。

第六课

死活棋基本型的攻杀着法

①二路爬边“七死八活”

②板六：中腹的完整板

六、断头板

六、角上板六

第七课

连接与分断

①连接和补断的方法：连、双、虎、飞、跳，尖过、夹过、飞过、跳过、掖过、托过、巧连。

②分断：扳断、尖断、挖断、搭断、冲断、扭断。

第八课

弃子

舍小就大.弃子争先.弃子杀棋.弃子做活.弃子取势.弃子转换.弃子连接.弃子滕挪。

第九课

杀气（紧气）

①杀气的基本知识：公气、外气、内气，眼杀，长气杀短眼，大眼杀小眼。②长气和紧气方法

宽气（长气）法：做眼——眼吃、做大眼、不入气。

紧气法：缩小对方大眼、破眼。数眼气（内气）的口诀：“三三”“四五”“五八”“六十二”

第十课

劫

① 劫的种类：单劫、生死劫、无忧劫、紧气劫、缓气劫、先手劫、后手劫。

② 劫的运用：劫杀、劫活、借劫出棋、盘角曲四。

第十一课

棋型与攻守的要点

①好形与坏形

坏形有：愚形（曲

三、丁

四、刀把

五、葡萄六）、裂形、重复形、薄形

好形有：厚形、协调形、严紧形、轻灵形

②攻守要点

第十二课

星定式 基本变化二十型 第十三课

让子棋下法 第十四课

官子

①官子的计算方法：如何算目、先手官子、后手官子、逆收官子

②常见官子大小

③官子技巧

第十五课

中盘战术

①攻击：常见棋形的攻击方法、攻击的目的②打入：常见棋形的打入、打入与周边

③拆边 ④腾挪 ⑤浅消

第十六课

定式及其选择

①小目低挂

②小目高挂

③目外定式 ④高目定式 ⑤三三定式 ⑥定式的选择

第十七课

布局

①布局常识：步调要快、要立体、避免被压低、争双方的要点

围棋概述总结 篇2

1. 什么是Eclipse

Eclipse是一个开发源码的通用工具平台, 遵循普通公共许可证 (Common Public License) 进行源代码许可。它专注于为高度集成的工具开发提供一个全功能的、具有商业品质的公用平台, 由Eclipse项目、Eclipse工具项目和E-clipse技术项目、Eclipse Web项目组成, 每一个项目由其子项目组成, 并且使用CPL版本1.0许可协议。

Eclipse除了运行内核, 还包括工作台、工作区、帮助和团队协作 (见图1) 。

在Eclipse的使用者中, 很多人喜欢把Eclipse当成Java IDE来用, 但这有些小瞧它了。Eclipse除了具有Java IDE的一些重要功能, 还包括插件开发环境 (PDE, Plug-in Development Enviroment) , 这个组件主要是为那些希望扩展E-clipse的软件开发人员准备的, 在这个环境下开发人员可以构建与Eclipse环境无缝集成的工具。根据Eclipse的体系结构, 通过确定插件接口标准, 通过插件扩展到任何语言的开发。Eclipse作为一个开放源代码的项目, 为那些想开发自己功能插件的爱好者提供了一个自由的平台。

Eclipse是一个平台, 其目的是提供一个集成开发工具的必要服务。它拥有一个非常小的运行内核, 其他功能可以通过一个或一系列的插件实现。从网上下载Elclipse SDK后, 就得到了编写和调试Java程序的JDT (Eclipse的Java开发工具) 和支持Eclipse扩展的PDE。如果需要使用Eclipse开发C++程序, 下载CDT (Eclipse的C++开发工具) 就可以了。

插件式的设计使得Eclipse具有良好的扩展性, 可以在此基础上开发出支持其他语言的开发工具, 比如Java Script, Perl。

相对于某些软件运行的局限性, E-clipse被设计成可以在多个操作系统上运行, 并大大简化了用于多种操作系统的软件工具。基于Eclipse的软件既可以在Windows上运行, 也可以在Linux上执行。同时, Eclipse还提供了与每个底层操作系统的强大集成, 所以Eclipse是非常优秀的集成开发环境。

2. Eclipse插件的集成方法

Eclipse集成了大量插件, 并且其功能可以不断扩展以支持各种不同的应用。Eclipse的插件可以用于管理多种开发任务, 是一个成熟的、可扩展的体系结构。其中包括测试、性能调整及程序调试等, 而且还可以集成来自多个供货商的第2方应用程序开发工具。总的说来, Eclipse的插件共有3种安装方案。

(1) 覆盖安装插件。

在Eclipse的主目录 (%E-CLIPSE_HOME%) 下有2个目录:plugins目录和features目录。将插件解压缩后, 在文件夹里将会看到plugins文件夹, 有的插件解压缩后, 可能还会看到一个features文件夹。一般将plugins文件夹下的内容直接拷贝到主目录 (%E-CLIPSE_HOME%) 下的plugins目录里, 插件解压缩后, 如果目录下还有features文件夹, 就把该文件夹下的内容也拷贝到主目录 (%ECLIPSE_HOME%) 下的features目录里;如果插件安装好后创建的是一个jar文件, 需要把jar文件放入主目录 (%ECLIPSE_HOME%) 下的plugins目录里, 然后重新启动Eclipse, E-clipse的插件就安装成功, 可以使用了。覆盖安装法安装插件比较简单、快捷, 但有3个缺陷:①如果插件安装太多, 将分不清文件是系统自带的, 还是新安装的, 而且内容会非常混乱。②安装了许多插件之后, Eclipse将变得很大, 不便于插件的更新和管理。③只要重新安装Eclipse, 就需要再次安装那几个常用的插件, 为此要花上不少时间。

(2) 更新安装插件。

这种方式主要借助于Eclipse的向导来安装插件, 以Eclipse 3.4为例, 通过Help/Software Updates/Aailable Software, 在弹出的菜单中找到“http://download.eclipse.org/releases/ganymede”, 点开该节点, 找到下载的插件, 选中安装即可 (见图2) 。

更新安装插件法操作比较安全, 不易出错, 但是在安装过程中对插件的要求非常挑剔, 所以能用这种方法安装的插件比较少。它对插件的要求:目录下不光有plugins和features文件夹, 还要有site.xml文件 (site.xml是进行自动安装的配置文件, Eclipse会根据文件的信息自动安装插件) 。Eclipse ME是一个用来开发J2ME应用程序的Eclipse插件, 它就是通过这种方式安装的。

(3) link方式安装插件。

① 准备工作。

首先要判断插件是不是一个单独的jar文件, 如果是, 需要先建一个plugins文件夹, 把jar文件放入plugins文件夹里, 再建一个eclipse文件夹, 把plugins放入eclipse文件夹里;如果安装的是一个名为vss的插件, 则需要建一个vss文件夹, 把刚才的eclipse文件夹放入vss文件夹里。插件的大致结构:vss/eclipse/plugins/**.jar。

如果插件是plugins和features2个文件夹 (或只有plugins文件夹) , 需要建一个名为eclipse的文件夹, 把plugins和features2个文件夹放入eclipse的文件夹里, 再建一个名为vss的文件夹, 把刚才的eclipse文件夹放入其中, 插件的大致结构:vss/eclipse/{plugins, features}。

如果插件是一个单独的eclipse文件夹, 需要新建一个vss文件夹, 把eclipse文件夹放入vss文件夹里, 插件的结构:vss/eclipse。

② 开始安装。

首先, 在Eclipse主目录下创建一个links目录, 然后选择一个位置将自己的插件放好, 这时放插件的目录就是插件目录 (%plugin_home%) , 然后在%eclipse_home%links目录下创建一个link文件, 要安装一个vss插件, 可以在links目录下创建一个vss.link文件, link文件的名称随便取。这个vss.link文件指向存放vss插件的目录 (%plugin_home%) , 如果vss插件的文件放在C:eclipse_pluginsvss下, 那么vss.link文件的内容就应该是:path=C:eclipse_pluginsvss。需要注意的是, 用这种方式安装插件有一些条件限制, 即插件目录下一定要有eclipse目录, 然后在eclipse目录下分别建立features和plugins;path所指的文件路径一定要加一个“”转义符或使用“/”分开。

启动Eclipse, 在菜单栏点击window->Preferences, 在弹出的对话框中, 看左边的导航栏, 如果里面有自己的插件名, 例如vss, 说明插件安装成功。

如果修改之后, Eclipse没有加载进CDT, 则将Eclipse安装目录下的configuration/config.ini中的“org.eclipse.update.reconcile”改为“org.eclipse.update.reconcile=true”, 它会寻找并安装插件, 找到后可以把那行再注释掉, 以后每次启动就不会因寻找插件而速度变慢了。

3. 结语

2001年IBM公司出资开发了E-clipse平台, 开放了全部源代码, 并组建了Eclipse联盟。Eclipse是很让人着迷的开发环境, 它的核心框架和可扩展的插件机制给广大的程序员提供了无限的想象力和创造空间。Eciipse自身包含大量的内置功能, 加上功能丰富的插件, 已经构成丰富多彩的工作环境而不仅仅是一个IDE。在Eclipse中进行Web开发将变得越来越快捷、方便。

参考文献

[1]刘洪星, 谢玉山.Eclipse开发平台及其应用[J].武汉理工大学学报, 2005 (2) .

[2]周峰.基于Android智能手机平台的GPS开发[D].苏州:苏州大学, 2011.

[3]王鹏飞, 丁俊松.Eclipse开发平台在J2EE中的应用[J].现代计算机, 2006 (7) .

[4]赵丽娜.试谈安装Eclipse插件的方法[J].电脑编程技巧与维护, 2011 (16) .

围棋比赛总结 篇3

中国文化人历来推崇艺术素养的琴、棋、书、画。棋在其中占据了独特的地位。棋作为体育项目之一，也是随着国运的变动而起起伏伏。陈毅元帅说过：“国运昌，棋运盛。”如今中国进步发展了，在大家的推动下，棋也会有蓬勃之象。

为了迎接今年的五四青年节，弘扬五四精神，构建和谐校园，投身学院发展，弘扬国粹，以棋会友，加强同学们间的联系和往来，增进友谊，共同合作，繁荣学分建设活动,推广和宣传社团文化，丰富同学课余生活让同学更深入的了解认识中国棋文化，弘扬中华民族文化艺术，培养学生社团特色技能，展现我院学生社团朝气蓬勃、积极进取、的风貌，增进学生之间的交流与来往,为了搭建同学之间交流的平台，故由我院团学工作部、社团联合会主办，我社承办“象棋比赛”的同时举办“围棋联赛竞赛”，协办单位为：楚雄方舟素质教育培训学校。

通过参加这次活动，我校同学们展示了自己的智慧，在对决中证实了自己的沉稳和睿智；同时也让更多的人领略我校的风采。在楚雄师院社团联合会、团学工作部的支持下和雁峰棋社全体社员的努力下，象棋大赛取得了圆满成功。现将具体内容向院团学工作部及社团联合会汇报如下：

一、活动主题：弘扬五四文化构建和谐校园投身学院发展

开拓创新精神展现社团风采搭建交流平台

二、活动具体内容：

1比赛时间：

初赛：2011年5月28日下午4:30至6:00

复赛：2011年6月1日下午6:15至7:15

决赛：2011年6月4日下午4:30至6:00

2比赛地点：大学生活动中心

3活动前期准备：a、提前制作海报、横幅、宣传单制作；

b、申请比赛场地、购买所需物品、制作相应的表格；

c、提前做宣传和报名，联系裁判；

d、统计报名情况、安排相应的工人员。

5比赛抽抽签方式：利用扑克牌抽签

6比赛晋级规则：

循环赛

7裁判组负责比赛的规则实行，以及比赛过程的争执问题处理

8比胜过程中，由组织部负责协调比赛中的相关事宜，进行比赛记录，并按情况安排比赛对阵，并进行后勤服务。

9本次比赛吸引众多其他同学观战，同时也有现场报名参与到比赛中。10象棋比赛圆满结束。

三、活动预备工作：

1.比赛前，由组织部负责签到工作，外联部负责抽签工作，秘书部负责胜出

者统计,统计好人数后，进行象棋、奖品、等的预备。

2通知每位参赛选手下场比赛地点及留意事项。

四、宣传工作：

比赛中，宣传委员负责拍照工作和相关记录，相片等资料作为活动备份

五、活动名次

一等奖刘忠仙20081021219数学系二等奖陈世永20101031139外语系杨财锐20091021239数学系三等奖胡普20101062113地旅系郑浩天20101011230中文系

许军20091021247数学系

六、活动反馈调研：

这次比赛也让我们发现了一些问题，主要的表现是因为学生报名人数的不足，导致比赛规模的缩减。这其中的根本问题还是围棋这项艺术在校园中还没有得到普及。为了全面推进学校的素质教育，我们将进一步开展学校为爱文化的活动，不断努力让更多得学生学会围棋。我们会在以后的开展的活动中加大对围棋方面的宣传，让更多的同学融入到我们的活动中来。

七、经验与教训

经验部分：

1.本次比赛在比赛前做到了成员之间团结协作，在预备道具和布置场地过程中都发挥了工作的主动性和积极性，在以后的工作中还应继续保持和发扬。

2.在服务方面，干部成员全心全意为比赛选手考虑，服务周到，尽心做好这方面工作。

3.在活动举行过程中，随机应变，尊重参赛者意见和建议，及时调整活动方案，达到最佳效果。

教训部分：

1.报名人数较少，真正会下的更少，很多同学都是来参与到这个活动中希望能借此机会学习围棋，在以后我们社团将会开展一个围棋培训班让想学围棋的同学能够如愿以偿，并且我们会将围棋在我校宣传，让更多的学生参与到我们的围棋活动中来。

2.在初赛是由于相机出现故障没能够采集到比赛的照片。

总之，本次比赛还是达到了预期的目的，对围棋在校园中普及和宣传起到了积极的作用，我们会继续开展相关的活动，以让中华民族的这项文化更好的融入在我们的生活中。本次比赛还是达到了预期的目的，对围棋在校园中普及和宣传起到了积极的作用，我们会继续开展相关的活动，以让中华民族的这项文化更好的融入在我们的生活中。

围棋比赛在大家的共同努力下圆满结束，感谢团学工作部以及社团联大力支持，感谢楚雄棋类协会秘书长，方舟素质培训学校首席教官张磊老师的莅临指导，感谢象棋爱好同学的踊跃参赛，感谢各个干部成员的大力合作！

楚雄师院社团联合会

楚雄师院雁峰棋社

围棋老师个人总结 篇4

学校在三年级段开设围棋校本课，共有学生293人参与围棋活动，分别来自3——5年级12个班级。学校每周2中午为围棋社团活动时间，5年多来，教学累计超过1000学时。小学生下围棋，可以锻炼大脑、开发智力、增强竞争意识、培养更加丰富的生活情趣，为把该门课上得更好，本人认真制定教学计划，精心备好课，上好课。

二、课程围绕儿童学棋的意义，基本知识，基本概念，实战讲解，介绍围棋常见，重要的吃子方法，围棋的劫、打劫、眼、做眼、围棋死活知识及终局知识等进行教学;我在教学中穿插一些围棋历史小故事，有时还组织学生观看《围棋少年》等视频，寓教于乐，学生学习积极性很高。此外，我以围棋活动班为研究平台，开展了《围棋活动促进小学生多元智能的活动研究》《围棋活动开发小学生潜能的实践研究》和2个课题的研究，在市级立项并获奖。

三、教学成果经过5年来的学习，参加围棋活动班的学生基本上掌握了围棋的基础知识和基本技法，有20余人天赋较高，成绩较突出!每学年六一节，学校都组织举办围棋个人赛，围棋社团学生全部参加，赛出了一定水平，为了鼓励学生，还颁发了奖状。学校前后8次组队参加丽水市青少年围棋比赛，21人被丽水市围棋协会授予业余围棋级位，有其中2人被中国围棋协会授予业余1段称号。

特别是在20__年7月，我校的吴欣宇等5名学生组成的“快乐城西队”代表云和县参加了丽水市小学生围棋比赛，经过2天9轮的顽强拼搏，荣获“女子团体第三，男子团体第四”的佳绩，20__年5月，我校毕业的学生陈姸姸等5名同学再次组队，代表云和县参加丽水市中小学围棋锦标赛再立新功，取得团体第四，陈姸姸同学取得女子个人第一的好成绩，为云和县争得了荣誉!20__年，学校被云和县体育局设为“云和县青少年围棋训练基地”!四、存在的困难及今后的打算学校决定扩大围棋教学规模，力争围棋教学活动成为我校乃至云和县学校教育的一大特色!鉴于此，学校急需添置一定的教学器具，还需要有关部门的鼎力支持和一定的资金投入!相信在学校领导的鼎力支持下及有关部门的帮助下，我校的围棋特色活动必将成为云和县校园内涵文化创建的一面旗帜，围棋之花必定在城西小学绽放得更加绚丽多彩!

4围棋教学教育的工作总结在新的一年里为了让孩子们在围棋学习中得到更好的教育，针对以前的一些教学成果和经验以及存在的不足在此做个教学总结汇报，以供家长参考和分享。

围棋的教学教育目的主要分为素质教育和特长培养两大类：

在这里首先谈一下我班围棋的素质教育：

围棋教育的主要目的是为了开发智力，让一个孩子在一定的时间内能静下来心来去认真的思考问题、培养善于思考的习惯，从而帮助学习，提高成绩，这是最重要的。在我这里对班上的每一名小棋手都做了跟踪调查，他们的棋力水平、文化课成绩、每学期发展的怎么样?都有着详细的成长记录。根据多年的数据显示，多数学习围棋的小朋友学习成绩都很好，从近几年小学升初中的考试中就能反映出来，我们班的学生都考的不错。其实我国古代琴棋书画的目的本意也就是培养好学的习惯，同时修身养性，现在的说法是素质教育。那么、一个人的思维、品格、意志、行为习惯将来怎么样?这都是从小可以通过学习培养出来的。这也是多年来为什么要发展素质教育请名师读名校的根本原因。

说到培养孩子们善于思考的习惯我在这里举两个我班级上的例子：

1、好动的超、龙、显、睿：这几个孩子刚学围棋时非常好动、坐不住，

映像最深的是显，记得他妈妈带他来学围棋时是跳着太空舞步进门的，他们的共同之处就是一边下棋身体一边摇晃，嘴里还不住的说些什么(可能只有他们自己知道)，赢了棋、欢天喜地又蹦又跳，输了棋、耍脾气责怪他人，总之他们自己没错，可气、可笑、又可爱。怎么办呢?反复提醒、反复教导，还是那句古训：教书育人不厌其烦。

针对这些孩子我在教学手段上采用的是定力下棋法

(一)，经过一年多的不断磨练几个孩子都有惊人的进步，超荣获一届比赛冠军，龙第五名，显进入班级第二名，睿在寒假时进入了班级前六名，最为主要的是、他们现在都能静下来去认真的思考了，而且他们现在的一盘棋有时要下近一个小时，养成了良好的思考习惯。

2、精力不集中的轩、齐、辰：他们的特点是经常在老师讲课时走神，眼睛往别的地方看，下棋时左顾右盼思路不在棋局上，输赢无所谓，针对这一现象我经常把他们留下来做猜棋游戏，这一猜他们的眼睛全部盯住了我的手，用孩子们的好奇心锻炼注意力，经过反复不断的训练终于达到了集中精力的目的，他们现在不但能集中精力认真的思考，而且好胜心也增强了，表现出了不服输的状态，围棋水平也都有很大的提高。

这是教育的结果也是孩子们努力的结果，同时我必须要说最主要的：这还是母亲坚持的结果。如果那时她们因为孩子初期的一些表现不足而放弃了也就不会有后来的结果了。记得有一位母亲在孩子学了一学期后和我说：这孩子不是学棋的料，于是他们就放弃了。其实任何一个孩子我们都不能过早的下结论，这样的例子古今中外举不胜举，先养成善于思考的习惯我认为是最重要的。否则：今天学这、明天学那，小朋友都不知道该去思考什么?小时候学习可以选择，长大之后工作可以随便选吗?所以学什么对性格的养成很重要，家长老师一定要注意!

接下来谈一下围棋的特长培养：

对于那些好胜心极强、又极不服输的小棋手要进行分别指导，首先要他们多了解一些高手的成长经历，讲故事、举例子，激发他们的进取心，其次是要多参加各类大型比赛，不要怕输，树立恒心、培养韧性，赢得起也输得起，我们班这样的棋手不在少数。但、关键的是一定要我们三个方面共同努力、形成合力才行，哪三个方面呢?学生、老师、家长，而最关键的是家长，孩子们赢了大家都高兴，可输了还能不能再继续坚持下去?这是最重要的。在这里推荐家长们看一下常昊的成长经历，李昌镐的成长经历。任何一个优秀棋手都不是一出道就成功的，而是经历过无数次的失败才走上冠军的领奖台的。

谈到参加比赛我也在这里举几个例子：

1、顽强的卓、蔚、程：他们多次参加大型比赛，由担心、紧张、发挥不好到沉着、冷静、强势出击一路走下来磕磕碰碰很不容易，输了棋也流泪，也难过，但从来没有畏惧过，现在都取得了好成绩，程现在是3段，卓和蔚是2段。而且他们还在继续努力!

2、不太爱说话的然、城、鲁：他们话虽然不多，但心里很有数，老师讲的内容他们都记得非常清楚，正因为他们不太爱说话，我曾经特意提问过他们，结果每个人都答的非常准确，可他们的进取心是不易被人察觉的，这一点我们一定要注意。他们的年龄虽然小，但实力谁也不敢小觑，每次比赛都有不错的战绩，现在然是1段，城和鲁才一年级已经是3级。

3、能说会道的烨、浩、爽：这几位有着极强的进取心，每次教学比赛还没有结束就急着问：老师我第几?他们的共同点是：反应快，思路活跃、敏捷，急于抢答课堂提问，但下棋也快，这样就容易出现漏洞，往往是该赢的棋不小心输掉了。

针对他们我的教学手段是运用定力下棋法

(二)，结果起到了意想不到的效果，每每想起他们双手抱在胸前、紧盯棋盘、紧锁眉头、苦苦思考的神态，真的无法形容，非常可爱。他们现在的棋力在3到5级左右，年龄也小，发展空间巨大。

素质教育、特长培养是一个系统工程，在对待每一个孩子的方法上需要我们家长和老师细心钻研，耐心教导，再细心钻研再耐心教导，所谓细雨润无声!其实作为老师在培养个体差异大的一些孩子的过程中，也都着急过、也曾想放弃过，这是我从教过程中真实的想法，但绝不是办法，放弃一个就可能放弃十个，放弃十个就可能全部放弃，这就脱离了教育的本质。所以说在教育孩子上没有捷径只有勤奋。今天的懒惰就可能造成将来的遗憾。孩子们有个性有差异这是正常的，同时别忘了他们也有特点。每一张童趣的脸上都写着灿烂的阳光、聪慧的神态，就像人们常说的那样：一张白纸能画出最好最美的图画，能写出最好最优秀的文章。就看我们家长和老师怎样去做、怎样去努力。

我国的围棋发展、历史悠久，培养出来的文韬武略人才举不胜数。回到我们一个小小的围棋班来说，我只是一名普通的围棋教师，但有多少优秀少年不是从这小小的课堂走出去的呢?我在一直的努力，在教与育的两者之间不断反思，同时、对从我这里走出去上初中、上高中、上大学以及毕业后的学生也一直在跟踪调查，结果显示已经有很多学生走向成功。我的结论是：只要我们做好我们该做的，相信我们的孩子会做的更好!记住那句话：没有一个失败者!

围棋兴趣小组工作总结 篇5

金塔县第三中学 赵明军

本学期以来，本人担任八年级五子棋兴趣小组活动的指导教师，在学校领导的正确指导下，结合学生特点，完成了五子棋兴趣小组的教学指导任务，取得了一定的成绩，现简要总结如下： 一、五子棋班基本情况

本学期五子棋兴趣小组共有学生40人，这些学生中大部分以前几乎没有接触过五子棋，学生对五子棋知识几乎一无所知，为便于教学和管理，本人在教学中分别设计不同的教学方案进行教学，初步达到了五子棋的教学目的。二、五子棋教学情况

下五子棋的好处很多，他独特的魅力，处处体现出高雅.和谐与美感。中学生下五子棋，可以锻炼大脑、开发智力、增加竞争意识、培养更加丰富的生活情趣，为把该门课上得更好，本人认真制定教学计划，精心备好课，上好课.授课过课程中我主要围绕中学生学习围棋的意义，基本知识，基本概念，实战讲解，介绍围棋常见，重要的吃子方法，五子棋的劫、打劫、眼、做眼、五子棋死活知识及终局知识等进行教学；在强化围棋基础知识的前提下，还增加了围棋布局入门、手筋训练、五子棋实战复盘讲解、五子棋打谱等。同时为了使教学不漏死角，还组织学生观看为围棋光碟，并督促学生进行消化。通过教学，本班学生对五子棋文化的理解和五子棋对局实战技巧得到进一步提高。此外，在教学中本人始终把学生德育放在首位，学生尊敬老师，同学间做到互学互爱，老师与学生、学生家长间建立了较深的感情。

三、教学效果

本学期经过10周的五子棋教学，学生能基本掌握一些五子棋基础知识，并能进行围棋九路棋盘对局，能进行一些简单的形势断及复盘学习。期末我们在班级组织举办五子棋擂台赛，五子棋分组对抗赛，五子棋个人赛，20名学生全部参加，赛出了一定水平，为了鼓励学生，还颁发了奖状。通过以赛代训，复盘讲解等，激发了本班学生学习围棋的浓厚兴趣。

四、存在的问题及今后的打算

1、由于课外时间短，教学计划设计欠充分，略显苍促。

2、好多学生没有工具,只是去凑热闹.个别学生课堂纪律不太好，有些学生常常无故不参加。

3、五子棋学会容易学精难,很多学生只图一知半解,缺乏恒心。

围棋之史道 篇6

“鸡鸭鸟鹭玉楸枰, 君臣黑白竞输赢。烂柯岁日刀兵见, 方圆世界泪皆凝。河洛千条待整治, 吴图万里须修容。何必手谈国家事, 忘忧坐隐到天明。”明代才子解缙用10个围棋别名, 写成一首七律诗《观弈棋》。可见围棋别名之多。

1) 围棋的别名按棋本身分类, 可分为:“方圆”、“鸟鹭”、“洛”、“玉楸枰”等。

“方圆”:因为围棋棋盘方形, 棋子、棋盒为圆形;自盘古开天辟地自就有天圆地方之说, 围棋棋盘为方在下, 棋子为圆在上, 故得别名“方圆”, 古语中有“局方而静, 棋圆而动, 以法天地, 自立此戏, 世无解者”的说法, 说的就是围棋。也有一种说法是围棋棋子最初是方形的, 直到后来才变成了圆形, 所以围棋又别称“方圆”。

“鸟鹭”:是因为围棋分黑、白两色, 黑子似乌鸦, 白子如鹭鸶, 故而又称“黑白”;古时候的棋子均为玉石所做, 色泽莹润明亮, 茶余饭后的达官贵人们摆开阵势, 敲棋击枰, 发现黑白交错同色相连的棋子犹如结伴迁徙的鸟儿在三尺纹枰构筑的纯净天空翱翔飞舞, 正巧乌鸦、白鹭各为黑白, 正如棋子分明的两色, 围棋别称“乌鹭”由此而来。

“洛”:是因为围棋盘上纵横交叉的线条, 犹如河网、地图一般, 也有人称它为“吴图”。

“玉楸枰”:是因古代多用玉石做棋子, 以楸木做棋盘, “枰”即棋盘。

2) 围棋的别名按棋手形态、意境等分类, 又可分为:“坐隐”、“烂柯”、“忘忧”。

“坐隐”:是因为弈棋时, 两人对坐, 专心致志, 诸事不闻不问, 犹如隐居一般;魏晋南北朝时期, 在《世说新语》中有“王中郎以围棋是坐隐, 支公以围棋为手谈”的描写。

“烂柯”:据南朝梁任昉《述异记》卷上所载:"信安郡石室山, 晋时王质伐木, 至见童子数人, 棋而歌, 质因听之。童子以一物与质, 如枣核, 质含之不觉饥。俄顷, 童子谓曰:‘何不去', 质起, 视斧柯烂尽, 既归, 无复时人。"说的是晋朝时, 有位名叫王质的樵夫, 进到位于今浙江省衢州城东南的石室山伐木, 遇见几位仙童对弈、吟曲。王质在一旁观棋、听曲入迷, 仙童递给他一枚状如枣核的仙果, 含在嘴里便不觉得饥渴, 没过多久, 仙童提醒他该回家了, 此时, 王质见其伐木用的斧柄已烂尽。当他归家之后, 方知同辈之人皆已作古。"山中方一日, 世上已千年"的典故即出自此一传说。

“忘忧”:是因为两人对弈时, 思考集中, 心无旁驽, 忘记了一切烦恼和忧愁;汉班固《弈旨》:“乐以忘忧。”宋徽宗《御制棋练》诗:“忘忧清乐在枰棋, 仙子精工岁未笄。”

3) 围棋的别名按下棋模拟的形式又可分为:“略阵”、“围猎”、“坐藩”等。

2 围棋各个时期的发展与变化

2.1 尧舜时期

《路史后记》中说尧娶妻富宜氏, 生下儿子丹朱。丹朱行为不好, 尧至汾水之滨, 见二仙对坐翠桧, 划沙为道, 以黑白行列如阵图。帝前问全丹朱之术, 一仙曰:「丹朱善争而愚, 当投其所好, 以闲其情。」指沙道石子:「此谓弈枰, 亦名围棋, 局方而静, 棋圆而动, 以法天地, 自立此戏, 世无解者。」丹朱由尧处学了围棋, 据说果真有了长进。

2.2 东汉初年

东汉初年, 社会上还是“博行于世而弈独绝”的状况。直至东汉中晚期, 围棋活动才又渐盛行。与汉魏间几百年频繁的战争相联系, 围棋之战也成为培养军人才能的重要工具。东汉的马融在《围棋赋》中就将围棋视为小战场, 把下围棋当作用兵作战, “三尺之局兮, 为战斗场;陈聚士卒兮, 两敌相当。”当时许多著名军事家, 像三国时的曹操、孙策、陆逊都其能手好将。

2.3 魏晋前后

魏邯郸淳的《艺经》上说, 魏晋及其以前的“棋局纵横十七道, 合二百八十九道, 白、黑棋子各一百五十枚”。在甘肃敦煌莫高窟石室发现的南北朝时期的《棋经》却载明当时的围棋棋局是“三百六十一道, 仿周天之度数。”表明这时已流行19道的围棋了。这与现在的棋局形制完全相同, 反映出当时的围棋已初步具备现行围棋定制。

2.4 南北朝时期

玄学的兴起, 导致文人学士以尚清谈为荣, 因而弈风更盛, 下围棋被称为“手谈”。上层统治者也无不雅好弈棋, 他们以棋设官, 建立“棋品”制度, 对有一定水平的“棋士”, 授予与棋艺相当的“品格” (等级) 。当时的棋艺分为九品, 《南史·柳恽传》载:“梁武帝好弈, 使恽品定棋谱, 登格者二百七十八人”, 可见棋类活动之普遍。现在日本围棋分为“九段”即源于此。

2.5 唐宋时期

由于帝王们的喜爱以及其他种种原因, 围棋得到长足的发展, 对弈之风遍及全国。这时的围棋, 已不仅在于它的军事价值, 而主要在于陶冶情操、愉悦身心、增长智慧。弈棋与弹琴、写诗、绘画被人们引为风雅之事, 成为男女老少皆宜的游艺娱乐项目。

2.5.1 唐代“棋待诏”制度

“棋待诏”就是唐翰林院中专门陪同皇帝下棋的专业棋手。内廷的棋待诏, 都是从较多的棋手中一层层严格考核后入选的, 就如同“科举”考试一般, 故有“国手”之称。唐玄宗时的王积薪、唐德宗时的王叔文、唐宣宗时的顾师言及唐信宗时的滑能等都是唐代著名的棋待诏。这种制度从唐初至南宋延续了500余年, 对中国围棋的发展起了很大的推动作用。

2.5.2 中外交流, 走出国门

在唐朝围棋作为中外文化的交流, 走出了国门, 走向了世界。日本遣唐使团将围棋带回, 围棋很快在日本流传。围棋制作的工艺也在交流之中不断精益发展变化。如唐宣宗大中二年 (848年) 来唐入贡的日本国王子所带的棋局就是用“揪玉”琢之而成的, 而棋子则是用集真岛上手谈池中的“玉子”做成的。除了日本, 朝鲜半岛上的百济、高丽、新罗也同中国有来往。

2.6 明清时期

本学期围棋社团工作活动总结小结 篇7

本学期的围棋社团活动简单小结如下：

一.从引导入门到培养兴趣

本学期本社团共开展十余次的指导及活动，教授学员从认识围棋开始，先认识围棋棋盘、棋子，然后教下棋的规则，棋子的“气”以及“气”的计算，再学围棋的基本术语，活棋死棋的界定及最基本的死活知识，最后到吃子的技巧，一步一步引领社员步入围棋的殿堂。许多社员已经入门了，也可以说已经初步达到了预期的目的。同时，在指导活动时，我非常重视对社员的兴趣的培养，因为“兴趣是最好的老师”。比如，吃子技巧中，学生对“鬼不出头”、“扭羊头（征子）”等等的演练很感兴趣，有了兴趣，他们自己就乐此不疲，很快就掌握了这些棋型的吃子技巧。还有，在最后两次利用多媒体播放《棋魂》（日本著名动画片，是日本为了培养少年儿童学围棋的兴趣而特意拍摄的），使社员对围棋的热情更加高涨了。

二.要提高围棋棋艺还非常艰巨。

围棋—具有中华民族文化深层内涵的一项竞技体育项目.她博大精深,是东方文化艺术的瑰宝.学习围棋可得礼仪，得品德，得胸怀，得毅力，得人和，得教化，得悟性，得好友,特别是对开发小孩的智力起着不可估量的作用。但是，与其他竞技（或者艺术）项目一样，入门容易提高难。特别是在当前中学生学业负担普遍繁重的情况下，除了一周一节课（还很难保证），学生根本没有其他时间再去钻研棋艺，加上很多人还不能认可围棋，在这样情况下，想要提高棋艺真是难上加难！

三、几点建议

1.需要专门活动室，当然要配多媒体、棋桌等。

2.要保证一周一节课的活动时间，这个学期，初三考试，我们围棋社团活动就无法进行了（没教室啊）。

围棋社团活动本学期还是刚刚起步，许多工作做得还很不够，在此只是简单加以小结，如果还要继续搞下去的话，很多方面还需要进一步加强。

指导师：

基于局面的围棋棋谱检索算法 篇8

围棋是一项历史悠久的智力运动, 棋谱是围棋知识的基本载体, 在围棋训练、出版、围棋史、人工博弈[1]等研究领域中占据着举足轻重的位置, 对经典文化的传承发挥着重要作用。随着围棋运动的推广和信息技术的发展, 越来越多的棋谱已经被保存了下来。据不完全统计, 仅供免费下载的棋谱库就包含有近十万局专业棋手的对局, 而网上的对弈服务器单日保存下来的爱好者对局数量就能超过十万。海量的棋谱是宝贵的财富, 但由于缺乏有效的管理和检索方法, 却难以得到充分利用, 这已成为围棋信息化的一个瓶颈问题。

在围棋训练、教学中, 棋手经常需要收集大量具有相同局面的棋谱, 分析在此局面下各种着法的优劣。在围棋研究、出版中, 也需要对各种局面下着法的源流, 进行评述与统计。而传统的棋谱管理和检索都是基于标注的, 例如通过棋谱文件中包含的棋手姓名、国籍、对局时间、比赛名称等进行管理。但这些信息都与棋谱的具体着法无关, 并因缺乏对棋谱核心内容的描述, 故难以适应实际需求。而支持局面搜索功能的棋谱搜索算法, 还未见诸报道。

本文介绍了一种基于局面的围棋棋谱搜索算法, 通过采用基于内容检索[2]的思想, 将棋谱记录中的绝对坐标转化为相对坐标, 消除了走子次序和棋盘对称性的影响, 实现了对局面的唯一描述。该算法具有准确率高、索引数据量小、计算速度快等特点。

1 问题描述

在棋谱记录文件中, 着法被表示为一组 (x, y) 坐标的序列, 但坐标原点在不同的文件格式中并不统一。这种表达方法对局面的描述是不完整的, 主要表现在三个问题:

(1) 相同的局面可由不同顺序的着法产生。

(2) 选取不同的坐标原点会使相同局面的记录方式不同。

(3) 一个局面及与其对称的相同局面的记录方式亦不相同。

图1形象地说明了上述问题, 图中棋子上的数字表示着法的顺序。可以看出图1 (a) 和图1 (b) 局面完全相同, 但由于走棋顺序的差异和棋盘的对称性, 其记录却完全不同, 分别是{Q16, Q4, C3, D16, O3妖和邀R17, D16, D4, Q4, F17}。

所以在生成索引时, 必须解决两个问题:

(1) 利用棋子的空间位置生成索引, 解决不同顺序生成相同局面的问题。

(2) 找到一个具有不变性的参照系标定棋子位置, 使索引具备旋转、镜像的不变性。

此外, 由于围棋布局的多样性, 两盘对局中的相应局面下, 可能只有一方走法不同, 另一方走法完全相同。这在检索时也应当视为相同局面, 所以应针对黑白棋子的空间位置分别建立索引。

2 算法描述

2.1 相关定义

一个局面用19×19矩阵P表示, 每个元素代表一个交叉点, 取值1代表黑子, 取值2代表白子, 取值0代表空, 矩阵行列标号与棋谱记录中 (x, y) 坐标对应。

对于先手方 (黑方) 和后手方 (白方) 的着法记为B1, B2, …, Bn和W1, W2, …, Wn (n∈N) , 双方着法记为M1, M2, …, M2n, 相应着法坐标记为P (Bi) 、P (Wi) 和P (Mi) 。

双方轮流下子一次为一个回合, 记为R1, R2, …, Rn。

2.2 算法设计

由棋谱文件生成第Mk手时的局面索引, 主要包括如下步骤:

(1) 通过棋谱记录, 逐手生成对应的局面矩阵。

(2) 将每方棋子作为单位质量的质点, 求所有棋子的重心位置。

(3) 取距重心最近的棋盘角点为原点, 由重心指向距重心最远的棋子方向为主方向, 以原点为起点, 方向与主方向同向的边线为x轴, 与主方向逆向的边线为y轴。图2给出了9路盘上的示例, 标■点为重心, 标▲棋子距重心最远, x、y轴在棋盘上标出。

(4) 对Mk手时的局面, 自原点开始, 按x方向优先的顺序进行扫描, 依次分别记录黑、白棋子的位置序号, 即生成该局面下的黑、白索引。

(5) 如果出现了吃子, 需要在索引最后添0, 保证索引定长。

理论上, 需要对每手棋建立索引, 但由于基于局面的检索绝大多数存在于布局初期, 所以在实际程序中, 只对M11~M34 (即R6~R17) 局面建立索引。

为减少存储需求, 只对Bj局面建立黑索引, 对Wj局面建立白索引。将所有局面的索引按落子顺序依次排列, 即可得到整个棋谱的索引。

按上述方法生成的索引, 每个棋子需要用9比特表示。为方便程序编写, 实现时每个棋子位置占用2字节。对于第Rj回合而言, 包含黑白两条索引, 索引总长度为4j字节, 每局棋谱索引长度为552字节, 索引大小约为棋谱文件大小的20%, 小于使用词表优化的文档搜索引擎索引。如果去除索引中的冗余, 存储空间还可减小将近一半。

检索过程比较简单, 用户根据现有棋谱, 在11~34手内选择一个局面提交给系统, 系统针对提交的局面生成索引。并根据当前的手数计算该局面的索引与整盘棋谱索引起始位置的偏移量。然后依次与每盘棋对应局面的索引进行比对, 并记录检索命中的棋谱编号。

3 实验结果与讨论

算法采用VC 6.0实现, 在Thinkpad T410上运行。从Stone Base棋谱库[3]中选取了100盘职业棋手使用中国流布局的对弈, 对其中相同局面进行人工标注, 作为测试样本。用本文算法生成索引后, 从中随机选取10局, 将11~34手局面提交查询, 共进行240次查询, 查全率和查准率均达到100%。图3列出了一个查询局面和部分检索结果。

性能测试中, 对2 000局棋谱建立索引用时约33秒, 索引速度约80k。建立索引速度较慢主要是由于算法实现没有经过充分优化, 但就实用而言, 其速度是可以接受的。算法查询速度很快, 在2 000局棋谱索引上执行100次查询, 除去磁盘I/O时间, 平均速度小于0.1秒。

4 结束语

本文算法作为第一个基于局面的围棋棋谱搜索算法, 在准确率、空间、速度上都有较好的性能。但算法仍存在一定的缺点, 主要由于检索属于精确匹配, 而其缺乏排序能力, 故需要综合其他信息进行排序。下一步的研究工作将对算法进行更多优化, 提供合理的评分机制以提高算法的灵活性, 同时将算法应用于计算机博弈的训练中。

摘要：随着计算机技术在围棋运动中的广泛应用, 围棋棋谱的检索也成为围棋信息化的重要需求。传统的棋谱检索不能反映着法的内容, 在应用上受到很大限制。介绍一种基于局面的棋谱检索算法, 通过对棋子位置建立索引, 将搜索直接建立在棋局内容的基础上。算法具有占用存储空间小、检索速度快、准确率高的特点, 具有较高的实用价值。

关键词：围棋,棋谱,检索,局面

参考文献

[1]BOUZY B, CAZENAVE T, Computer Go:an AI oriented survey[C]//Artificial Intelligence, 2001, 132 (1) :39-103.

[2]章毓晋.基于内容的视觉信息检索[M].北京:科学出版社, 2003.

谈谈围棋对幼儿非智力因素的培养 篇9

围棋是古老的东方文化, 它作为一门艺术、一种智力游戏正逐步被人们重视起来。学习围棋不仅可以开发幼儿的智力还可以培养幼儿的集中注意力。围棋也是一种挫折教育, 可以培养孩子的自信心、意志力等。因此, 学习围棋对幼儿非智力因素的发展有一定的帮助。本人从事幼儿教育多年, 在工作实践中, 我深深地感觉到围棋对幼儿非智力因素的影响。

一、培养幼儿独立思考和独立解决问题的能力

围棋重思考, 幼儿在对弈中每下一子都有攻防作用, 因此, 幼儿在下棋时必须进行认真的思考。下棋时每走一步都不仅要考虑每一个点、每一条线, 发生或将要发生的“战况”还要考虑全局, 一步走错就会满盘皆输。因此, 学围棋会对幼儿的独立思考和独立解决问题的能力有所提高。

二、提高幼儿集中注意力

围棋盘上始终充满了紧张激烈的“战斗”, 幼儿在下棋时必须长时间集中精力, 对对手的每一招棋作出判断后才能做出正确的应对, 因此, 下围棋对孩子集中注意力有较好的帮助, 而注意力能否集中是一个人学习、做事高效率的先决条件。

我们班有个叫涛涛的小朋友, 他聪明活泼, 就是注意力不集中, 上课时一会儿玩手指, 一会儿动身边的小朋友, 但是自从学习了围棋以后, 他的注意力保持的时间有了明显的变化, 随着围棋的学习, 他上课时集中注意力的时间也逐渐延长, 学习围棋使他养成了专注的好习惯。

三、培养幼儿积极向上、永不放弃的精神

学习围棋能使幼儿意志更加坚强, 面对困难更加勇敢。围棋只有胜负, 没有和棋, 所以每下一招都要向着胜利前进, 再好的局面, 一旦被对手逆转, 就会面临失败, 不到最后一刻就不能放弃。

在刚开始学下棋时, 有些小朋友一输棋准会哭鼻子, 由此可见, 现在的孩子, 他们对待失败是脆弱的, 是经不起挫折的。但是随着不断的学习与老师引导, 使他们懂得了要勇敢地面对胜利与失败, 无论遇到什么样的困难, 都要勇敢面对、永不放弃。

四、培养幼儿的交际能力

幼儿在学习围棋的过程中, 可以互相交流切磋自己的想法与棋路, 增进了幼儿间的沟通, 还可以让下棋好的幼儿帮助弱的幼儿, 这样同伴间相互关心、团结友爱、礼貌待人, 对幼儿的交往能力有较大的提高。

围棋概述总结 篇10

多年来, 长兴中心幼儿园一直致力于幼儿围棋教育, 成效斐然。我园幼儿在上海市各大围棋比赛中屡创佳绩, 2010年被上海市教育协会围棋委员会命名为围棋特色学校。本研究以自身的围棋教学实践为立足点, 浅析围棋教育对开发幼儿创造力不可低估的巨大价值。

1 围棋活动中开发幼儿创造力的可行性

在心理学上, 创造力是一个颇有争议的概念。检阅有关创造力研究的文献, 人们对其含义的理解是众说纷纭, 莫衷一是。在分析前人对创造力研究的基础上, 结合幼儿身心特点, 笔者认为创造力是幼儿在遇到的问题情景中所表现出的有新颖性的举动或有创意的“成果”的一种潜在能力。陶行知先生指出:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人[1]。”可见创造力并不神奇, 幼儿都具有巨大的创造潜能, 如何才能有效地开发幼儿的创造力, 这是摆在幼教工作者面前的一个重大课题。

1.1 围棋对创造力的培养有得天独厚的优势

围棋的棋盘有纵横十九条线, 构成了三百六十一个交叉点。古语云“千古无同局”, 棋局的变化犹如浩渺的星空。围棋每一局都是全新的, 每一次选点的不唯一性、不确定性、不可测性, 需要幼儿投入大量的脑力劳动, 几乎每下一步都需冷静思考, 慎思选择, 郑重应对, 不断比较, 反复思索, 选择最佳着点, 大脑始终处于计算、想象、演绎、推理、论证的思索过程中。在这个过程中幼儿要不断地计算“气”和“目”, 要识破一个又一个“阴谋”, 化解一个又一个“险情”, 解决一个又一个“难题”。幼儿在对局中必须综合运用计算能力、想象能力、逻辑推理能力以及创造思维能力。一盘棋的最终结果, 既是逻辑思维推理论证的结果, 更是创造性思维演绎想象的结果。

1.2 围棋对创造性人格的形成有举足轻重的作用

只要是创造, 就意味着某种不可知因素的存在, 意味着对未知世界的孤身冒险, 必然就会面临种种意想不到的问题, 这时, 就往往会凸显人格力量的价值。因此, 幼儿创造力的提升, 创新性思维的培养, 除了智力因素, 还需要具备诸如自信、自律、情绪稳定、耐挫能力强、意志坚定等等人格特质。围棋对幼儿创造性人格的形成有举足轻重的作用。一局棋往往变幻莫测, 险象环生, 时而“形势大好”, 时而“面临危机”, 时而又进入漫长的僵持期。处于优势时, 不少幼儿可能粗心大意、得意忘形, 结果造成“大意失荆州”的局面;处于劣势时, 很多幼儿则容易垂头丧气, 一蹶不振, 最后全盘皆输。经过多次下棋, 在多次“惨痛的教训”之后, 就可以逐渐形成幼儿“胜不骄败不馁”的创造性人格特质。

2 围棋活动中开发幼儿创造力的原则

2.1 合乎棋理的原则

围棋文化源远流长, 人们总结了很多所谓规律、原理, 即所谓“棋理”。围棋棋理之所以能够存在, 就在于它在实践过程中被证明是“有用的”。“创造性思维往往需要综合运用逻辑思维和形象思维, 直觉思维和分析思维等思维方式。任何一项发明创造, 都是逻辑推理、分析、灵感、想象和联想等综合运用的结果[2]”。换言之, 创造性思维不可能游离于其它思维而独立存在。任何一着“妙手”, 既涵盖不拘一格的独创性、天马行空的想象力的思维成分, 同时也必然涵盖逻辑推理的思维成分。所以围棋活动中开发幼儿的创造力, 并不是任凭幼儿信马由缰的随意落子, 胡乱下棋, 而是应该遵守合乎逻辑合乎棋理的原则。

2.2 因材施教的原则

任何教学活动都必然会涉及到因材施教的原则, 围棋活动当然也不例外。因材施教的原则要求必须根据幼儿的不同心理发展特点和具体的实际情况, 进行有针对性的指导。尽管所有的幼儿在某种程度上都具有创造潜能, 但是也不可否认某些幼儿比其他幼儿具有更高的创造力, 同样的幼儿在一个领域的创造力比在另一领域的创造力要高。因此, 探究和执行因材施教的原则, 其目的就是把教学内容、教学方式与幼儿的身心发展特点协调统一起来, 更加有效地促进幼儿创造性思维的发展。

2.3 实践第一的原则

围棋教学的实践活动主要是下棋练习, 在懂得最基本的棋理之后, 需要幼儿运用逻辑思维和创造思维“真刀真枪”地在棋盘上纵横驰骋, “逐鹿中原”。当然, 其实, 学习围棋和学习游泳的道理是完全相通的, 与其在岸边滔滔不绝地讲解十天的游泳知识, 不如让初学者实实在在地跳进水池扑腾一天。正如一位有丰富经验的围棋教练曾意味深长地告诫学生的那样:“一个初学围棋者, 应该先下至少一百盘的棋, 然后再进行系统的理论学习[3]。”缺少实践的围棋教学近乎是纸上谈兵。即使开始系统学习理论的时候, 下棋练习在时间上的安排也应多于理论的学习, 也需要通过练习领悟理论的精髓。棋艺的提高, 主要得益于实践的练习。创造性思维的发展, 更是在不断地输棋不断地赢棋中磨砺而来。

3 探究式围棋教学在开发幼儿创造力中的运用

从某种角度来说, 开发幼儿创造力的过程就是鼓励幼儿独立思考探究新知的过程。围棋活动中, 教师根据幼儿现有的能力水平, 精心创设情境, 巧妙设置问题, 鼓励幼儿探究, 让幼儿自己尝试解开“疑团”, 将有益于幼儿创造性思维的发展。

3.1 探究式围棋教学的理论基础

探究式教学的理论基础是美国哈佛大学心理学教授布鲁纳的“发现学习”理论。“所谓发现学习, 就是通过学习者的独立学习, 独立思考, 自行发现知识, 掌握原理原则, 主要特点是学习的主要内容必须由学生自我们发现, 基本过程是掌握课题、制定设想、提出假设、验证假设、总结巩固[4]”。

探究式围棋教学就是在围棋活动中, 通过教师的引导和启发, 创设特定情境, 鼓励幼儿针对问题制定方案、建立假设、验证假设、创新提高, 达到获得知识, 掌握技能, 开发幼儿创造力的目标。

3.2探究式围棋教学模式的运用案例

按照探究式围棋教学模式的步骤, 笔者尝试以围棋教学活动《真眼和假眼》为例, 谈谈对此教学模式的运用。

3.2.1 创设情境, 开放提问

创设特定的情境, 能够激发幼儿思考的兴趣。活动开始时, 我们首先创设如下情境:贪心的灰太狼 (黑棋) 又来吃喜洋洋 (白棋) 了, 没想到却中了聪明的喜洋洋的圈套, 结果呢, 几只灰太狼被一大群喜洋洋包围了, 灰太狼回家的路 (围棋中的气) 也将要被喜洋洋堵严实了。说完, 我们摆出了两幅棋谱。幼儿都睁大了眼睛看着, 我们顺势提出问题:这些可怜的灰太狼还能逃出喜洋洋的包围圈吗?你们可以帮帮他们吗?

灰太狼的“命悬一线”激起了幼儿“扶危济困”的兴趣, 他们都“面色凝重”地看着当前的“严峻形势”, 为灰太狼的处境捏了一把汗。这样的情境是幼儿以前从来没有见过的, 重在考察幼儿思维的灵活性、独创性。

3.2.2 探究思考, 建立假设

让幼儿对所提问题进行自主地探究练习, 这是教学的主要环节。面对“严峻形势”, 幼儿会建立不同的假设, 提出问题解决之道。有的假设是符合棋理的, 有的假设则是一厢情愿的猜想, 个别幼儿可能会创造性地想到一着“妙手”, 这手妙棋往往连教师都不曾想到。

幼儿仔细地看着棋谱, 想出了很多办法, 有的幼儿建议应该“长”, 有的则愿意“连”, 还有的希望能做个“眼” (长、连、眼都是围棋术语) , 更多的幼儿则摆出一副“爱莫能助”的架势, 表示已经“无力回天”。

3.2.3 验证假设, 获得结论

幼儿找到解决问题的办法后, 我们鼓励幼儿把自己的假设应用于实践, 比如我们让提出“连”的幼儿走到教室前面的大棋盘, 让他代表灰太狼, 而我们代表喜洋洋, 喜洋洋和灰太狼“过招”, 在操作中验证自己的假设究竟能否成立, 在探究尝试中证明能不能救出灰太狼。如果假设行不通, 继续在下棋中验证, 直到获得正确的结论。

3.2.4 巩固运用, 创新提高

经过幼儿探究得出了正确的结论后, 我们对这节课总结:灰太狼虽然有气, 也有两个眼, 但是有一个是假眼, 很容易被消灭, 所以一定要会辨别真眼和假眼。为了能使幼儿温故知新, 锻炼幼儿的创新性思维, 最后我们出了下面的两道题目, 特意“安排”喜洋洋被困, 棋形也发生较大变化 (如图4) 。

4 研究的成效

威廉姆斯创造力倾向测试是创造力测试中最为常用的测试工具。“该量表信度系数是.549～670, 其折半信度系数为845, 具有较高的内部一致性。经过因素分析, 确定好奇心、想象力、挑战性、冒险性是创造性人格最重要因素。量表共计50个题目。正面题目完全符合3分, 而反面题目则计1分。完成所有项目后, 计算出最后得分。得分越高说明创造力越高, 反之, 说明创造力越低。测验完成时间为15分钟左右[5]”。

考虑到幼儿年龄偏小, 理解能力差, 测验时我们们采用了威廉姆斯创造力倾向口头测试的方法, 对过难题目采取儿童化语言的表述。在长兴幼儿园从学习围棋半年以上的大班随机抽取36名幼儿, 在长兴幼儿园大华分园从没有学习过围棋的大班随机抽取36名幼儿。按照测验要求, 严格施测, 计算出下围棋组和对照组创造力总分以及四个维度的分数, 用Excel工具做成直方图:

从图中可以看出, 下围棋组幼儿创造力总分明显高于对照组, 从四个维度看, 除了挑战性对照组略高, 下围棋组好奇心、想象力和冒险性分数都略高或者明显高于对照组。这表明, 我们们的围棋教学对开发幼儿创造力作用明显。当然, 本次测验也存在着不足, 样本量太小, 问卷题目较多, 个别题目幼儿理解可能有偏差, 这些都可能影响测验的效果。

结语, 幼儿围棋教育是一项曙光微露的事业, 围棋的教育价值决定了它在开发幼儿创造力方面必将大有可为。我们愿意躬下身来, 低下头去, 在围棋教育这片原野沃土上满怀希望地耕耘下去。

参考文献

[1]戴自俺, 龚思雪.陶行知幼儿教育的理论与实践[M].成都:四川教育出版社, 1987:29

[2]徐平.围棋活动对儿童注意力、意志力和创造力的影响[D].上海:华东师范大学心理学系, 2008.

[3]围棋大师陈祖德九段.棋如人生http://blog_52dba9af0100a4ea.html

[4]白涛.启迪思维的金钥匙—浅谈棋类教学的“质疑互动思辨训练”模式[J].成都教育学院学报, 2004, 02