名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案（共10篇）

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇1

第二课时

一、品读课文 交流感悟

本文语言清新、明朗、富有韵味。而且文中有很多语句含义深刻隽永，试找出来，认真品读，谈谈你的理解。

重点句子摘录

• “我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶” • “愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏” • “在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

• “不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”

• “快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”

（一）1、“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”，我们是渺小的，而这一滴一叶的活动又合成宇宙的进化，虽然渺小也不能忽略，所以，我们应从小事做起，为生命这一大篇章而奋斗。

2、“愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏”，“云翳”指丰富多彩的经历、体验，意思是说，希望人的一生有丰富的经历，这样才能体验到人生的美好。

3、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”这

句话很有哲理，告诉我们对生活要抱着感激的态度。生命给予我们快乐，同时也带给我们痛苦。快乐好比今天的阳光，给我们温暖，而痛苦好比明天的希望，给我们信心和勇气。

4、“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！” 江流入海，叶落归根，河流因为不断的流动，最终涌入大海的怀抱，种子因为不断生长，最终结出丰硕的果实。生命更是需要不断奋斗，才会灿烂辉煌。

5、“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”快乐给人带来的是兴奋，苦痛对于弱者来说是

暗礁，对于强者来说却是财富。从苦痛中奋起就会呈现美丽的景象。【„„其它的请同学们自己说

同学们说得真好，这些句子也就是文章的主旨句，精警语句。那么】

（二）通过作者对生命本质的认识，表明作者怎样的人生态度呢？ • 积极、乐观的人生态度。• 一种健康，进取的人生观。

• 正确看待生命中的快乐和痛苦，不断进取、勇往直前的人生态度。

作者没有人生苦短、及时行乐的悲音，表现的是乐观、豁达的，昂扬向上的精神。

【是啊，生命是要靠我们用双手去书写的。我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂但却有激越，昂扬的生命之音。】

二、写作特色：

1、兼具感性化和理性化的特点。

2、在语言运用上也很有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味。

本文是一篇哲理散文，兼具感性美与理性美。

以前者而论，“一江春水”“一棵小树”的比喻，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。

以后者而论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。

文中还有反复的语句，如“生命像„„”“生命又像„„”，既成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感；“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想的光华。“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。

三、提炼主题

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

四、体验和反思

1、在生活中，我们常常会遇到一些困难，如：父母突然生病，家庭生活陷入困境；你尽力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你„„ 面对这些，你该怎么做？

人们常说，苦难是人生的一笔财富，但要想使苦难真正成为人生的一笔财富，则需要付出艰辛的努力。只有当你战胜了苦难并不再受苦，苦难才是你的一笔财富。否则，他可能就是你的屈辱。

我们应用微笑面对生活，用信心挑战困难，因为生活需要微笑，它就像茫茫黑夜中一只偶然飞过的萤火虫会带领着在生活之路中迷途的人，走过迷茫的黑暗之区。它就像温暖的阳光，去融化在黑暗之中早已冰封的心，明亮却又没有一丝阴影，让你永远生活在一片用微笑撑起的明朗世界中。

我们更需要用信心去挑战困难，自信是成就事业的基石和条件，是直面人生的一种勇气和信心，它鼓舞生命、百屈不挠、气宇轩昂、置身于滚滚红尘，它也可以产生巨大的精神力量，足以化山穷水尽化柳暗花明，使人在荆棘丛生的道路上奋勇前进，在经受巨大考验的时刻，我们应这样勉强自己。我要用微笑面对生活，用自信战胜所有困难！我不能听天由命，我要跟命运搏斗，我要把痛苦化为力量！

因此，笑对生活，用自信挑战困难，你的人生就不会沉沦，就能笑对人生。

2、为什么在痛苦中我们也要感谢生命？你有过这样的体验吗？

生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”，这才构成了它的丰富多彩。在这其间，最重要的是一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

五、拓展阅读

霞，是我的老朋友了!我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴，她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。

一个生命会到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去„„

晚年的冰心仍旧保持了她对自然的挚爱和对人生的美好感受。但毕竟经过了几十年的风雨路程，冰心对生活的理解更为深沉。在这里，冰心把“快乐”比作“一抹微云”，把“痛苦”比作“压城的乌云”，说它们“相生相成、互相衬托”，共同构成了生命的“美丽的黄昏”。这就使她的作品不再停留在以往那种纯理想主义 的诗美人生的追求上，而直面生活的多种色调，正视人生的痛苦。与悲观主义者不同的是，在冰心的世界中，痛苦亦成为人生的一种景象，成为美丽人生的不可缺少的组成部分。这种体 验意味着冰心正不断走向深邃。

思考回答：1.作者在第一自然段中写到自己几十年后的体会“云彩更多，霞光才愈美丽”。作者体会里的“云彩”实质上是什么？

快乐和痛苦是相生相成。

2.作者最后一句说：“我窗前的晚霞, 正向美国东岸的慰冰湖上走去......”这句话是要表明什么？

表明作者对晚霞的留恋, 惆怅、依依不舍。

3、结合文章主旨，概括“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一句的深刻含义。

只有经历过苦难的生命，才是真正的生命。

六、小结【今天我们跟随冰心老人一起经历了一次生命的历程，我们懂得了，生命中有欢乐，也有痛苦，有顺境也有逆境。在顺境中，我们要感谢生命，在逆境中，我们也要感谢生命，因为只有生命中有够多的云翳，才能造成一个美丽的黄昏。】

七、作 业 创新写作：

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇2

故 乡

课时安排 2课时 教学目标

1、理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。

2、学习运用对比的写法刻画人物、表现主题。品读文章丰富而有表现力的语言。

3、引导学生懂得要开拓进取才能创造未来的道理。

第二课时

教学过程

一、回顾上节内容，导入新课。

二、精读第二部分：在故乡 分组讨论，探究问题

1、故乡的环境变了，现实中的故乡越来越凋敝，破败。在故乡，“我”见到了哪些人？他们中哪两个人的变化最大？

2、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？ 讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开

3、闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？ ①闰土肖像的变化令“我”悲哀。

少年时的闰土： 有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。中年时的闰土： 身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，像松树皮，但手中多了一支长烟管。②闰土言行、神态的变化令“我” 悲哀

少年时的闰土：语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很兴奋，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜。

中年时的闰土：语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“像一个木偶人”）。③闰土对“我”态度的变化令我悲伤

少年闰土：只是不怕我 送我贝壳和鸟毛 告诉我很多稀奇的事。分析原因：对“我”友好，热情，与“我”亲密无间，和“我”建立了纯真的友情

中年闰土：对“我”非常恭敬，4次称“我”为“老爷”，要自己的孩子给“我”磕头，认为少年时“哥弟相称”是“不懂事”，不成“规矩”。

分析原因：他受封建礼教束缚，等级观念很深我们之间有无形的可悲的厚障壁、高墙阻隔着。

④闰土对生活的态度的变化令我悲伤

少年闰土：天真活泼 无忧无虑 他捕鸟 看瓜 刺猹拾贝 观潮„„ 朝气蓬勃 对生活充满着热情和希望。

中年闰土：“拣了一副香炉和烛台” 悲哀、痛苦的生活压得他喘不过气来，已经对未来绝望。受封建迷信思想毒害，把幸福的希望寄托在神灵身上。⑤、小结：

以前的闰土天真、活泼、聪明、能干，中年闰土则麻木、愚钝、失去了生命力，在性格特征上发生了变化。以前的闰土真诚、友好、快乐，中年的闰土则孤独、忧伤、悲哀、失望，在情感上发生了变化。但最可怕的变化是闰土对“我”的态度的变化，对生活的态度的变化，这种心灵的变化即“精神麻木”，这才是最令人心痛的。

4、是什么原因造成他辛苦麻木地生活？闰土的变化说明了什么？

多子，饥荒、苛税、兵、匪、官、绅，使他痛苦得像一个木偶人。其中“官”是主要原因。帝国主义与封建主义的联合压迫是闰土经济上贫困、精神上麻木的真正原因，而封建礼教和封建迷信思想是“官”套在人民群众精神上的沉重枷锁。闰土的巨大变化，揭示了：帝国主义和封建主义的压榨造成人民沉重的苦难，启发人们不能像闰土那样辛苦麻木地生活，要走新的希望之路。

5、概括闰土的艺术形象。

他善良，忠厚，勤劳，朴实，有着传统中国农民的一切优点。但悲哀痛苦，麻木迟钝，像个“木偶人”。这是一个被旧制度压得直不起腰的“苦人”是帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山压迫下苦苦挣扎的老一代农民的艺术典型。典型性格是：逆来顺受愚昧麻木，深受封建思想的毒害，而不觉悟，有严重的等级观念和迷信思想，对生活绝望，寄希望于神灵。

6、杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀 ①杨二嫂肖像的变化令“我” 悲哀。

杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，极瘦, 像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

小结：杨二嫂肖像的巨大变化是贫穷造成的。她的这种巨大变化反映了旧中国农村的萧条和破败。

②杨二嫂言行、神态的变化令“我” 悲哀。语言尖刻——“贵人眼高”。

怪声怪气——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。

见解庸俗——“你阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。实际根本不是这样。

跟“我”说话时愤愤不平——显示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。

动作顺手牵羊——慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。

行为卑劣——栽赃闰土在灰堆里藏碗碟并以此发现以为功，拿走“狗气杀”，飞也似的跑了。

小结：杨二嫂的身心被扭曲，和闰土一样是病态社会中不幸的人，但是他们又有所不同：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。

7、概括杨二嫂的艺术形象

从相貌、语态到品格，杨二嫂都发生了很大的变化。当年她年轻貌美，充当招徕生意的“活广告”，是个被侮辱被损害的人物，终日坐眷，安分守己，生活有着落，手脚当然也干净。现在呢？她是个凹颧骨薄嘴唇50岁上下的老女人，活像个画图仪器里细脚伶仃的圆规。形象变老了，丑了，对人也尖酸刻薄，对“我”是虚伪的吹捧，尖刻的嘲讽，对闰土，她恶语中伤。在要家具问题上，先是直言索取，索要不成便挖苦讽刺，人家不给，便顺手牵羊，且反诬别人。闰土进门默默无声，她却未见其人，先闻其声，怪声尖利，令人心惊。

从以上简析中，可知她是一个尖刻，自私，贪财，势利，泼辣，放肆的小市民形象，是一种“辛苦恣睢地生活”着的人物。

8、讨论杨二嫂的形象意义

杨二嫂的变化说明：在军阀势力和封建势力的统治下，故乡日趋破产，城镇市民日益贫困，从一个侧面反映了当时农村的凋敝破败，启示人们，也不能像她那样辛苦恣睢地生活，而要走新的希望之路。

9、宏儿和水生的关系是否也令“我”悲哀？

点拨：他们的关系令“我”担心：自己和闰土的今天，也许就是他们的将来，所以心中一样充满了无奈和悲哀，但“我”更希望他们有不同于“我们”的未来。

10、“我”在小说中起什么作用？

小说用第一人称写法和心理描写的方式，通过“我”的眼睛与感受观察周围的一切，使人感到亲切，可信。可以说，“我”是作者的代言人。但“我”不能与作者划等号。“我”只是小说中的一个人物形象。

11、“我”这个人物形象有哪些特点呢？（注意开头结尾部分“我”的心理）

“我”过着辛苦辗转的生活，看到故乡变坏的情景，自感悲哀失望，但又不甘心故乡坏下去，为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的新生活。可见，“我”不是一个消沉的知识分子，而是一个同情热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

二、读一读最后三段，讨论理解问题。

1、认识和理解“三种人的生活”

明确：闰土的生活辛苦而麻木，杨二嫂那些人的生活辛苦而恣睢，“我”的生活辛苦而辗转，这三种人都是社会直接或间接的奴隶。“我”寄希望于下一代和未来的“新生活”，是“我”想像出来的一种不同于现实的，没有剥削，没有压迫的生活，有点蒙胧，所以说“茫远”，不是社会主义。

2、课文最后三段是什么类型的段落？有什么作用？

是议论段。小说以描写、叙述为主，议论只起辅助作用。小说中的议论没有论点、论据和论证三要素，它只是一些议论片段或议论句，对某些人和事谈看法，点明意义，对深化主题思想起画龙点睛的作用。

三、逆向思维，深化情感基调

思考：全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。

四、研究环境，探究主题

1.小说中一共描写了几个“故乡”？

该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。

2、“故乡”在哪里？

从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。

3、研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴

作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝的斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

五、布置作业

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇3

教学目标

1.学会在小说阅读中把握基本情节，能复述故事梗概

2.能捕捉文章中细致入微的描写，并体会其对表现人物的作用

3.了解作者对人的生命力的歌颂，感知人热爱生命的本能，珍惜生命 教学重点

诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点

体会小说的象征意义。教学方法

1．诵读法 杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

教具准备;多媒体 课时安排:2 课时 教学过程 第一课时

一、导语设计

(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)19 世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里.谁能描述一下极地环境？

有这样一个淘金者,被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备,伤了一只脚,还遇到了狼他是怎样挣扎并生存下来的呢?请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！

二、作者简介

第 2 页 杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893 年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。杰克·伦敦从 1900 年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了 19 部长篇小说，150 多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》(1906)。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。1916 年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

三、复习小说常识，整体感知

小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节，典型的环境描写，反映社会生活。

1、快速默读全文,扫清阅读障碍 瘸 qué 咀嚼 jǔjué 笨拙 zhuō 皮开肉绽 zhàn 跛 bǒ 鲦鱼 tiáo 累赘 léizhui 转瞬 shùn 吮吸 shǔn 半身不遂 suí 血渍 zì 舔 tiǎn 蠕动 rú

2、整体感知文意,初步了解小说情节(课文讲述了一个什么样的故事)课文叙写了一位淘金者在求生旅途中的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。“他”在孤独、饥饿、恐惧、病痛的压迫下挣扎前进着，傍晚，他产生了矛盾的心理：死也许就是解脱。然而在以后的几天中，他仍凭着顽强的生命意识前进着。在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼。于是，在他和狼之间开始了残酷的求生悲剧。虚弱的他抗拒着昏迷，与同样虚弱的狼同时挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。

最终他咬死了狼，吞咽下狼的血，让生命重新放射出光彩。最后得救.第一（1-22）这个人陷入绝境后面临的种种困难 第二（23-41）在死亡线上挣扎 第三（42-44 获救

3、阅读小说，提取有效信息(交代故事情节、展示人物特征及人物和环境关系的文字)

四、问题探究 1 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？你认为来自哪个方面的挑战最为严峻？

⑴严酷的自然条件—荒原、恶劣天气 ⑵朋友离弃的打击； ⑶病狼的威胁；

⑷自我——饥饿、伤病、寒冷、虚弱、孤独、恐惧。

五、理清主线，思考写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？

六、思考：文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？

通过对淘金者身陷绝境，以顽强毅力战胜饥饿、寒冷、病痛，艰难求生的传奇经历的描述，表现了人在恶劣环境中的坚强意志和对生命的珍爱。

积极的人生态度，生命的巨大潜能，这种能量让你不管面对什么，你都能勇敢地战胜它们。因为，生命永远与我们同在！

七、读短文，请学生感悟生活哲理。面对逆境

饥饿觅食（恐惧、矛盾）

产生幻觉（遇大船、激动、麻木）遇病狼（冷静、沉着）与狼决斗（超越极限）战胜病狼

一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不

停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。

简析： 山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。无论是人或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。

八、作业：

自读感触最深的内容，朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。第二课时

小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？

一、分析人物形象,揭示人物性格的几种基本方法。⑴分清主要人物与次要人物。

⑵正面描写与侧面描写。(细节描写)正面描写—外貌、心理、动作、语言 等展示的人物特征。

侧面描写—作者或作品中别的人物形象对该 人物有什么评价或暗示或衬托的作用。

⑶环境描写—衬托人物心情的作用

二、本文主要人物形象及身份？ 明确：“他”、比尔——是美国到遥远的北方去淘金的人。主要人物——正面描写；次要人物——侧面描写

三、比尔是个什么样的人？他的结局如何？ 有效信息：他的同伴比尔抛下他——比尔会在那里等他的——他尽力想着比尔并没有抛弃他想着比尔一定会在藏东西的地方等他——他发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔——比尔至死都带着它——不错，比尔抛弃了他。但是他不愿意拿走那袋金沙，也不愿意吮吸比尔的骨头。

1、比尔顽强地与大自然抗争，挑战自我极限，在恶劣的条件下，如果比尔留下，很可能会两个人都会死去，如果比尔保持体力，独立前行，也可能会生还。

2、比尔背叛朋友,见死不救,冷酷无情,金钱至上,最后因贪财丧命。这种人即使活在世上,终成祸害。所以作者在结尾处安排他命丧禽兽之口,正表达了作者强烈的爱憎感情,也符合读者正义的情感需求。

探究学习2——换位思考如果是比尔扭伤了脚，“他” 会抛弃比尔吗？谈谈自己的想法。

四、狼的形象对塑造人物有什么作用？

本文主人公独自在大自然中挣扎，没有人类的对手，病狼的出现是否可以算是一种替代不得而知，但他与它在体力上、毅力上、甚至智慧上都称得上是对手了，正因如此，最终人类战胜狼的结局，才使人的形象被衬托得更加高大。文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

探究学习3——设计战胜一匹健壮的狼，应更能体现“他”的顽强？想一想作者为什么

要塑造一匹病狼，是作者的失误吗？谈谈自己的想法。

塑造病狼更具有真实性，衰弱的淘金者和垂死的病狼势均力敌，斗争也就越具悬念，越残酷。

五、分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。——衬托人物 船与狼同时出现暗示什么？——希望与失望并行

六、分析主人公“他”这个人物形象。

小说有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写。试着找出几例，仔细体会。作品有大量的心理描写，如第三段、第五段对生与死的思索，第八段对自己所处方位的判断等都是。

细节描写也是比比皆是。如嚼骨头的细节，在水坑边舀鱼的细节，最后他与狼较量的细节等，都写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。

1、提取文章有效信息中，你最关注哪个细节，为什么？ 绝境：被唯一的同伴抛弃、只有辽阔可怕的荒野、两天没吃东西、鞋袜磨穿、肚子饿得剧痛、饥饿已变得麻木、有狼出没、连续的雨雪天气、遇病狼、迷路、裹脚的毯子磨穿了、毯子用完了、抛弃他的同伴死了、与病狼搏斗

伤病：脚脖扭伤、疲倦和衰弱、两脚皮开肉绽、脚腕肿得膝盖粗、脚脖子僵了、虚弱、神智不清、幻觉、脚没有一处好肉、膝盖和脚鲜血淋漓、垂死、昏迷、瞎、失去知觉

求生：吃野浆果、升火煮热水、用毯子包脚、吃灯心草、找虫捉鱼（失败）、吮吸狼遗下的兽骨、咬死狼并喝狼血

走路：一瘸一拐地走、背着金沙、疲倦和衰弱、摇摇晃晃地走、跛得厉害、一天十英里、五英里、扔掉一半金沙、又倒出一半金沙、全部扔掉、常摔倒、像半身不遂、站不起来、不到四英里、栽栽跌跌地走、一天三英里、两英里、不到一英里、爬行、挪动、扭动、一小时二十英尺

心理：孤独恐惧、幻想朋友在等他 坚信前方有食物、绝望地大哭

已经不怕死(求解脱)、但不甘心死

对财富从犹豫到舍弃到无动于衷、与狼搏斗冷静沉着

2、分析主人公“他”这个人物形象。①同大自然的斗争：

荒凉寒冷,食物匮乏,体力衰弱,濒于死亡顽强、惊人的求生意志和轵烈的热情

②对自己的劳动果实的态度：

从非常珍惜,到历经了生与死的考验之后，大彻大悟，甚至连比尔留在岸边的金沙也不屑一顾了。

③对比尔友谊的坚信不疑也成了他求生的信念，并激发了他的生命潜能使他坚持到最终获救。从他不愿意吮吸比尔的骨头，再次从一个侧面散发出人性美的光辉。

3、他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？ 他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

支撑他战胜死亡的力量——母亲、家园

4、探究学习——“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗？谈谈自己的想法。

突出具有的普遍意义 回看题目,有何感想？

通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争；杰克.伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、剽悍与强大。

七、拓展延伸

采用速读法，整理杰克·伦敦大事年表，提炼人们对其评价 讨论杰克·伦敦为何自杀，这与其塑造的硬汉形象是否矛盾？ 我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说点什么吗？（可根据情况选择内容）

八、课外作业

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇4

——综合性活动“乘着音乐的翅膀 ”设计方案

【教学目标】

1．通过对音乐作品的感受和理解，陶冶情操，建立起对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。2．通过对音乐作品的感受和评价，提高学习兴趣，渗透写作指导。3．通过创作歌曲，引导学生走进音乐，喜爱音乐，同时培养学生宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。【重点难点】

1.提高学生的学习兴趣，增强音乐对人灵魂的塑造作用。

2.在活动过程中，及时捕捉写作信息，渗透写作指导，适时培养学生文字表达能力。3.培养学生积极合作、主动探究的精神。

教学步骤： 导入：同学们，你想过吗？假如没有音乐，世界将会怎样？那犹如天空失去了白云朵朵，江河没有了浪花飞溅，大地不见了广袤连绵，音乐好似灵动的诗，仿佛流动的画，启人心智，荡人心魄，今天让我们乘着音乐的翅膀，翱翔于艺术的天空，我们进行一个语文综合活动，题目是与语文同行，伴音乐成长。（屏幕打出《乘着音乐的翅膀·综合性活动》）

一、悠扬的旋律，生动的故事

“一花一世界，一叶一菩提”，犹如天籁之音的旋律无不伴随着一段段真挚动人的情感，无不衍生出一个个催人泪下的故事，它是有灵魂的，有血脉的，有温度的。我先给大家讲一个故事：记得1999年有一段报道：在贵州麻岭风景区，正在高空行驶的缆车突然坠落，车上的游人以加速度坠入山谷的那一刻，一对年轻的父母用双手托起两岁半的孩子，在自己撞向岩石的瞬间保住了孩子的性命，他们的举动深深地打动了著名歌手感动了韩红，她收养了这个小女孩并为此创作了一首歌。《天亮了》请欣赏 1.听了这首歌和它背后的故事，你有什么感受?--在生与死的瞬间，父母想到的不是自己，而是用双手托起孩子重生的希望，这就是血浓于水的亲情。

2．歌曲以孩子的回忆叙述了事件，歌手的动情演唱震撼人心，其中最打动你的是哪一句?一起唱一唱。

他用他的双肩托起我重生的起点

黑暗中泪水沾满了双眼

不要离开不要伤害

我看到爸爸妈妈就这么走远

留下我在这陌生的人世间不知道未来还会有什么风险

我想要紧紧抓住他的手

妈妈告诉我希望还会有

看到太阳出来

妈妈笑了

天亮了

3、父母留给我们生命，含辛茹苦把我们养育，生死关头还把生的希望留给了我们，作为人子，应该怎样对待父母呢？

--正如同学们所说，孝敬父母，听父母的话，好好学习，长大报效父母，学会感恩。

这么短的一首歌承载了这么感人的一个故事，这么深的一段情意，引起同学们这么深的一段遐想，这就是音乐的魅力。

4、同学们能不能把你知道的音乐背后的故事或者你和音乐之间的故事讲一讲吗。（打出悠扬的旋律生动的故事）

请同学们讨论两分钟

——同学们说的很好，面对女友的身染重病，撒手人寰，唐磊痛彻肺腑动情的一曲《丁香花》让人潸然泪下；宋祖英亲临大西北，教育的贫困与艰辛，教师的执着奉献让她深情地演年绎了无限感动的情怀，一曲《长大后我就成了你》让人荡气回肠；更有音乐大师贝多芬，少年不幸，深受酗酒的父亲的虐待，稍大后母亲又去世，家庭的重担，生活的拮据，特别是双耳失聪，使他的听力世界永远成了空白，但他理想的琴弦铿然作响，他扼住了命运的喉咙，《命运交响曲》让世人慨叹。

二、美妙的乐曲，文学的精灵

其实只要关注生活中的细节，就会听到音乐随时在耳边响起。比如木门吱吱的转动声，雨点拍打屋檐的嗒嗒声，风吹林海的松涛声，浪浴岸石的轻吻声，妇拍儿乳的摇篮曲，包括同学们在教室里朗读古诗的声音都是那么动听，如果把它配上乐曲那将是一场音乐与文学交融的听觉盛宴。

1、请欣赏一首乐曲《月满西楼》。

这首乐曲的歌词是宋代一位著名的女词人所写的一首词，你知道这首词的词牌名吗？哀婉的乐调，凄清的氛围，缠绵的曲子传递出女词人怎样的情感呢？

——与丈夫赵金城相隔异地，无限思念，愁绪满怀，由“一剪梅”改编而成的词和谱写的曲相得益彰，以歌传情，让人愁肠百转。

2、请同学们说一说，还知道哪些歌曲是由古诗词改编而来的？ 《水调歌头·明月几时有》 《虞美人》《三国演义》主题曲

3、诗词走进音乐，雅乐高歌令人身心俱醉，人生的哲理，历史的情怀溢满心间犹如清泉流过，明月照心，对于古诗词入歌你有什么看法呢？

补充的好，传承民族文化，挖掘文化精髓，以歌传唱，代代相随。（打出美妙的乐曲，文学的精灵）

4、我们欣赏了古诗与音乐的结合，曲调悠远美妙，我们自己是否也能给古诗配配乐呢？下面，给大家一点思考时间，看看能否把本册书上的古诗用现代音乐的调子套上去呢？请大家试一试。

很有趣的是，两组同学都选用了同一首诗《蒹葭》，各自套用的乐曲是《东方之珠》和《难忘今宵》，请两组同学试唱。

三、最爱的音乐，精彩的诉说

每个人都有自己喜欢的音乐，不仅在于它有动人的旋律，还在于它深刻的内涵，它丰富我们的头脑，荡涤心灵的尘埃，砥砺我们的人生。

1、举办竞猜活动，欣赏歌词，抢答歌名：（1）他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦，他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么。——《水手》郑智化（2）总有一天我有属于我的天让风吹干流过的泪和汗总有一天我有属于我的天。——《蜗牛》周杰伦（3）把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，把握生命里的每一次感动和心爱的朋友热情相拥，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，让真心的话和开心的泪在你我心底流动。——《真心英雄》周华健（4）我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望，我终于看到所有梦想都开花，追逐的年轻歌声多嘹亮。——《隐形的翅膀》张韶涵

2、同学们热情踊跃。知识广博，爱好广泛，可见你很喜欢唱这些歌，你能说这些经典歌词对你的启迪吗？

——只要梦在，希望在，付出再大也无怨无悔。坚信道路虽然漫长，但前途一片光明。不断追求梦想定会成真。

3、同学们的解说牵动了老师的情思，你们对音乐的理解与喜爱让我想起了我埋在心底的一首歌，歌名先不告诉你们，我先来讲一个故事：

有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待的望着门前那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味！

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈还没有回来，小女孩站在家门口望着望着啊，总也等不到那熟悉的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答，她以为妈妈太累，睡着了。就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点，但这时她发现，那双眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现手里还紧紧攒着一块年糕！她拼命地哭着，却发不出一点声音„„

雨一直在下，小女孩不知道哭了多久。他知道妈妈再也不会醒来，现在就剩下她自己。那眼睛为什么不闭上呢？是因为不放心她吗？她突然明白自己该怎样做。于是，擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心的走。小女孩就在雨中一遍一遍的用手语做着：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落我一样

会珍惜。”泪水和雨水混在一起，从她小小的写满坚强的脸上滑落。就这样，小女孩站在雨中不停的做着，一直到那双眼睛终于闭上。欣赏《感恩的心》

小女孩在雨中一直做的手语歌是《感恩的心》，故事里的妈妈为了女儿拼命工作，临死前仍放心不下，使人体会到真挚的母爱。小女孩的不幸遭遇催人泪下，但她的坚强勇敢催人奋进，这份坚强来自妈妈那双没有闭上的眼睛，那双充满牵挂和期待的眼睛，这便是亲情的力量！请同学们跟老师一起做一段，边做边唱

到此我们每个人都忍不住从内心发出这样的感慨：感谢生命，感谢阳光，感谢每一位和我们一起度过美好时光的人。

音乐竟有如此神奇的魔力，他可以使感情的荒原开满鲜花，能够让梦想的桅杆一帆高挂，更会使迷途的羔羊找到家的方向。四、集体的力量，共同的心曲

赏罢乐曲，让我们展现一下青春的风采，拿出我们斐然的文采伸手一试吧，大家自动结成小组以难忘初中生活为主题创作歌曲，可套用你所喜欢的任何一首歌的曲子。（点击）

小组讨论并集体创作

大家的作品里面有一首给老师留下深刻印象，他改编的是周杰伦的《千里之外》：同窗依稀在 书香犹飘在 青春如沧海

风铃送声来 挚友携手在 我们不分开 晚钟顺风来 我们已离开 孤灯照桌台 墨香飘自在 时间被掩埋 是谁在感慨

请同学们集体根据改编的歌词唱一遍。

五、结束语：

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇5

教学目的

《范进中举》是《儒林外史》中的一个最精彩的片断。而《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的开山之作，鲁迅称它“秉持公心，指摘时弊，讥锋所向，尤在士林；其文又慼而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。”（《中国小说史略》）通过本文的学习，使学生对该名著的战斗精神和卓越的讽刺艺术有所了解，提高他们阅读和鉴赏文学名著的能力。

本文是课外阅读课文，因其具有一定的难度和较高的价值，有必要在课内加以点拨引导，以增强学生的阅读能力，但应以培养学生自读能力为主，教学中让学生多读多思多讨论。

本文采用鲜明对比的方法来塑造人物表现主题，教师在指导阅读时要选好突破口，教给学生“牵牛鼻子”的方法，使他们得以豁然开朗。全文的关键在一“中”字上。让学生抓住这“牵一发而动全身”的关节，认真阅读分析范进中举前后胡屠户、张乡绅等人的不同表现，训练学生运用“比较法”进行分析的能力。讽刺是本文最重要的手法，要让学生把握这一知识点，把握其本质特点。采用引伸法让学生变换思维角度，培养他们用联系、全面、发展眼光来看问题的辩证思想。

课时：一课时。课前准备

教师准备：①小黑板，书写：“十年窗下无人问，一举成名天下知”；“朝为田舍郎，暮登天子堂”；“万般皆下品，唯有读书高”；“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”。②小黑板反面分析图表（见下文）③印发《明清科举制度的简介》材料（略）。学生准备词典。

［在适当的时候出示这些名言俗语，利于学生形成明确的概念，对科举制度的感性认识得以顺利上升到理性认识的高度，更好地把握人物形象和主题。这些名言对仗工整，形式优美，凝炼集中，易于记诵，为学生所喜闻乐见。将有关的科举考试知识提供给学生，一则开拓了知识面，更重要的是利于理解本文词语和内容。学生运用工具书，是增强自读能力的重要途径，应时刻注意培养。］ 教学过程

一、布置预习

课外通读全文，查看注释和词典，疏通文意；对照所发“明清科举制度的简介”材料，弄懂文中有关科举的知识；理解为何范进中秀才与中举人会有不同的境遇。

［这是一篇词语生涩难度较大的长篇课文，读一遍须20分钟，一课时仅45分钟，重点应在分析理解上。因此，须让学生课外自读；同时这利于培养学生自读能力。让学生在课外宽松的环境里去检索资料、理解分析，又能培养学生独立研究的能力和良好的学习习惯。这一预习，为分析课做好充分的准备。］

二、导入新课

我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，成功地塑造了一个封建末世科举制度殉葬品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗，今天，我们从范进喜剧命运的另一侧面，可以更清楚地认识到封建科举制度的荒诞与罪恶。我们来共同学习《范进中举》一文。

（学生全神贯注地听讲，学习兴趣受到了激发。）

［前苏联学者巴班斯基认为，学生的认识存在一个“最近发展区”，是逐步向前发展的，而不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识倘有旧的知识作台阶则易于被学生所接受。由“孔乙己”这刚学过不久的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，相比见义，形成有机的联系。］

三、提出问题

范进中举前与后，文中各人的态度起了怎样的变化？（出示小黑板）对照下列“分析图表”，仔细阅读课文，进行分析。先独立思考，后分小组讨论。

（学生见了老师所出示的图表后，思维立即活跃了起来，有的翻课文查找，有的凝神深思，有的交头接耳议论，逐渐形成热烈的自由议论局面。）

［思维科学告诉我们，思维的运动和发展必须遵循问题律。没有思考的问题，便没有思考的对象和驱动力，那么，思维便无法展开。提出问题之后，再用图示来将思维对象具体化，使之直观形象，学生的思维便明确了方向，这样不仅提高了分析理解的速度，而且提高了质量，使学生得以顺利进行思考。］

四、讨论

（一）学生自由讨论之后，开始师生共同讨论。

师：我们首先来分析范进在他中举前后产生了哪些变化。生：中举之前，范进生活十分困难，中举之后十分富裕。生：不应说“生活十分困难”，而应说他的经济十分拮据，濒临死亡的边缘。

师：补充得好，更恰当。但范进的经济到底有哪些具体变化呢？讲具体点。

生：中举之前是“每日小菜饭”，“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！”范进“出了场，即便回家。家里已是饿了两三天。”他老母亲说，“我已是饿的两眼都看不见了。”中举之后，立即就富了起来，有胡屠户送的肉和钱，有众乡邻送的鸡、鸡蛋、白酒和斗米，更有那张乡绅送的五十两“雪白的细丝锭”银子，以及三进三间的住宅。师：谈得很好，那么，范进的政治地位有没有变化呢？

生：有！他原来是个“穷秀才”，后来成了个“富举人”，有钱又有了势。

生：他丈人在他中举之前不是训就是骂，而中举之后，居然巴结他，称他为“贤婿老爷”，还为他“扯了几十回”衣裳后襟呢。

（学生哄堂大笑，气氛轻松活跃）师：说得好。那难怪孔乙己已经花白胡子了还不甘心，还想往上爬呢，他要当了举人，说不定也会有丈人给他扯后衣襟呢。（学生又笑，但很快都敛容沉思。）

师：科举制度就是这样摆布一个个知识分子命运的。古人深有感慨，他们说得十分形象。（出示小黑板。学生自由朗读和议论其上的名言俗语，体会其中的含义，初步领悟本文主题，认识到科举制度的荒谬，它引人追逐功名利禄，毒害了知识分子的灵魂。学生兴味十足，思维活跃。）

［此时展示小黑板，其内容与范进的情形十分吻合，两者配合得当；且收到画龙点晴的作用，使学生对科举制度的罪恶本质心领神会。］

师：范进的态度中举前后有没有变化呢？

生：范进的态度由原来的怯懦老实气馁，变得装腔作势了起来。原来胡屠户训他骂他，他一声不吭，显得温顺老实；中举后胆壮气粗，张乡绅来了，胡屠户躲起来，他却敢与之平磕了头，分宾主坐下，接受财物时，虚伪客套。（学生边分析，边读课文有关文字。）师：分析得很好。那么，是什么原因促使他变化的呢？ 生：中举。（几乎都这样回答。）

生：不，是封建教育的毒害，使他变得灵魂丑恶了起来，行为越来越卑鄙。

师：对，封建教育就是培养人成为不劳而获的可耻寄生虫，作者借范进揭露了封建教育制度的腐朽和罪恶。范进爬上去了便心安理得地吸取民脂民膏，接受张乡绅搜利的房屋、银子，成了个贪鄙、虚伪的伪君子，成了“吃人”的统治阶级一员；孔乙己想爬而终没爬上去，却成了愚味、麻木、可有可无的人，而便被“丁举人”残害死了。这两人是一棵藤的瓜。

［教师的主导作用一个十分重要的方面，就是要引导学生逐步上升到理性认识的高度，而这理论性的认识一般应是水到渠成的，而不是没有具体内容的架空分析所得来的标签式结论。］

五、讨论

（二）师：现在让我们来瞧一瞧胡屠户其人。这个市井屠夫前后判若两人。请两位同学来有表情地朗读中举前“胡屠贺喜”和“范进借钱”两个场面，一个读胡屠户的话，另一个读其他文字。哪一个愿当一回“胡屠户”？

（学生纷纷举手，争先恐后。）

［采用朗读的方法来让学生分析体会人物形象特点，既能使学生获得直观准确的认识，又培养学生的朗读和鉴赏能力。］

（学生二人表情朗读很成功。读胡屠户的同学成功地模仿了胡屠户骂人的口吻，不时引起同学们的哄笑。）师：（问学生）“你笑什么？”

生：我笑胡屠户真是个小人，范进没中举这么凶狠，中了举却百般逢迎巴结，反复无常真可笑。

师：说得妙，笑得好。请你读一读胡屠户逢迎巴结“范举人”的有关描写。

［相机点拨，向前推进］

生：“贤婿老爷，方才不是我敢打，是你老太太的主意，央我来劝你的。”“有我这贤婿，这怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌才好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”“我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”

生：还有更精彩的，“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕。”

学生边听边思索，时而会心地微笑，若有顿悟。

师：昔日的“现世宝”，今日成了“贤婿老爷”、“姑老爷”，过去的“尖嘴猴腮”，现在立刻变得“方面大耳”，“癞蛤蟆”变成了“文曲星”而有了神灵！胡屠户这些截然矛盾的言语，表现了他怎样的性格特征呢？ 生：说明他嫌贫爱富，很冷酷。生：说明他油滑，善于巴结逢迎。生”说明他势利，庸俗。师：好。什么叫势利呢？

（学生沉默，心欲言而口木讷。教师让大家查词典。）

［学生在分析时难一言中的，对不准确的答案，教师不应急于否定，让他们在继续思考中、在老师的引导下逐步获得正确的认识；对关键的概念应让学生获得明确的理解，养成他们勤查字典词典的习惯。］

生：形容看财产、地位分别对待人的恶劣表现。

师：不错。那么胡屠户除了在语言中表现了势利，在行为神态上能否表现这一点呢？

生：能。范进中秀才他只拎一副猪大肠和一瓶酒，中了举人却和伙计一道来送礼，送的是七八斤肉和四五千钱。

师：唔，在胡屠户的眼里秀才只值一副猪大肠的钱，而举人则要值七八斤肉外加四五千钱，看来他对科举的行情了如指掌，有经济头脑。

（学生哄堂大笑）

生：他的神情人也能表现他是个势利小人。中秀才时，他很傲慢，“吃得醺醺的”，“横披了衣服，腆着肚子”；中举之后则很谦虚，（教师插话：是谦虚吗？）不，是很恭敬，离开范家时“千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了”。

师：说得很好。总的说来，胡屠户这个势利小人对范进是前踞后恭。那么众乡邻也是如此，张乡绅更是如此，我们不多加分析了，课后大家仔细欣赏。现在，我们来设想一下，假如备受奚落的孔乙己正在咸亨酒店喝酒，忽接喜报中了举人，会出现怎样一个场景呢？大家想一想。

（教室里再度出现热烈的场面有的眉飞色舞，有的叽叽喳喳说个不停，有的凝神结想，有的翻阅课文。）

［引导学生将所学的知识融会贯通，培养他们创造性思维的能力，练习口头改写，此举多益。］

生：我先说：掌柜的一听，连忙从柜台后面窜出来，来到孔乙己面前，打躬施礼道：“孔老爷，不，孔大老爷，你老请到店面里雅座坐喝。”一手扯住孔乙己的衣襟，一边高叫道：“伙计们，快上酒上菜——”。（全体同学听乐了。）

生：这时雅座里的丁举人马上迎上前去，深深作了一揖，说道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。罪过，罪过。”转身吩咐道，“管家，快回家给世先生取一套新衣服来换上。”

（学生又笑，有人小声嘀咕：“现学现卖。”老师接着说：“学得不错，卖得不懒。”学生哄笑。有不少人举手欲言。）

师：限于时间，课后大家再说吧。那么，我们要问，为什么当时社会上这么多人都会这样庸俗势利可鄙呢？

［见好就收，把握教学要点，体现教师的主导作用。］ 生：是封建统治阶级造成的。

生：封建制度下，做官的鱼肉人民，骑在人民头上作威作福，而平民百姓只好忍气吞声，有权有势见人就大三辈。

生：科举制度让人“朝为田舍郎，暮登天子堂”，于是人们被弄得这般势利多变了。

师： 谈得都不错。这篇文章就深刻地暴露了被功名富贵毒害腐蚀的人情世态，抨击极端庸俗自私的市侩风气。在封建社会里，实际情况的的确确如此道德败坏。吴敬梓笔下的人和事虽是虚构的，但具有艺术的真实性。这篇作品的基本特色便是运用对比手法进行讽刺，所讽刺的社会生活是真实的。鲁迅说：只有“讽刺社会的讽刺”，影响才会“悠久得惊人”。（《伪自由书·从讽刺到幽默》）。作者以神妙的笔触，描绘出封建社会的人世图景，有力地讽刺了科学制度下贪鄙、欺诈、庸俗、势利之风，讽刺了极其黑暗腐朽的封建末世政治，“范进中举”真是一出绝妙的人间喜剧，它和“孔乙己”有异曲同工之妙。科举制度是吃人的制度，考中了便可以鱼肉百姓，成了吃人的妖魔，令人畏惧，考不中便会如孔乙己一般被人吃掉。

［教师的这段总结，既点明了全文的主题之社会意义，又讲授了“讽刺”手法的本质特点，还将前后两文作一比较，体现单元整体的有机联系，促使学生发展辩证思维的能力。］ 板书设计

科举制度

政治黑暗 道德败坏

范进：贪鄙、虚伪、“吃人” 对比鲜明

孔乙己：愚昧、麻木、“被吃”

胡屠户：冷酷、庸俗、势利 讽刺有力

［板书显示了本文的主题，体现出吴敬梓“秉持公心，指摘时弊”的写作意旨。将孔乙己已提出来，以形成鲜明的对比，显示出科举制度的荒谬与罪恶，是一种愚弄和残害知识分子的统治工具。这样利于培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系、全面看问题的辩证观点。本文的写作特点易被学生掌握，点到即可。板书三部分相辅相成，有着内在的联系。］ 教学说明

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇6

《凝练的视觉符号》教学设计

教学重、难点：

重点：标志设计的具体步骤和方法。

难点：如何挖掘标志象征内容的内涵，使之外形简洁、明确、美观。教学准备：

教师：课本、各种标志的图片、电脑或绘画材料等。

学生：收集的各种标志的图片、实物；设计标志用的绘画材料。教学过程：（第二课时）

一、引导阶段（5分钟）

教师：我们上节课所学的标志设计基本知识你们还记得吗？现在考考你们？ 提出问题：

1、标志的概念和特点？

2、标志的分类？

3、标志的表现形式？ 学生：回忆并回答。

教师：优秀的标志具体的设计步骤是什么？

二、发展阶段（15分钟）

教师：展示“戒烟”标志，以此为例讲解标志的设计方法和步骤。

1、选题：确定标志设计的题目、内容和表达的信息；

2、构思：怎样突出标志设计的特征，用什么表现形式来表现；

3、构图：可以多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息，也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿：选择最理想的设计定稿；

5、着色：设色做到单纯、醒目，或用对比色彩。一般只用一到两种颜色，防止杂乱，影响效果。

三、作业布置（15分钟）

教师：我们下面就尝试设计一个带有我们班特色的运动会班标。学生：分小组进行讨论，决定最佳方案，分工合作。

四、作业展示评价（5分钟）

秉承“赏识教育”的理念，在作业点评上以鼓励评价为主；在评价方式上采用自评与互评相结合的方式，教师做补充。

五、收拾与整合（5分钟）

学生：通过绘制、剪贴制作。实物展示，小组选代表简述设计构思和表现意图，相互评述，取长补短，共同提高。

教师：从设计特点，表现，制作特点等方面给以点评。

总结：标志是以特殊的图形或文字组成并表达一定含义的视觉语言，在生活中起到识别、示意和传递信息的作用。

一个优秀的标志应该具备的特征是：

1、明白易懂。

2、形象简洁、色彩单纯而强烈。

3、具有美感。课后拓展：

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇7

http:// 《谈生命》

第一课时

[学习目标]

1．有感情的朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。

2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。

[资料下载]

1．作者介绍

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。

2．时代背景

本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。

3．名家品评

冰心，是一颗巨星，在中国文坛和读者心头已经亮了七十多年，这位最富有诗情的散文大家，其艺术成就曾得到许多作家的赞扬和肯定。清新婉丽，以情感人，是冰心散文的独特风格。她善于撷取生活中的片断，编织在自己的情感之中，凭着敏锐的观察和细密的情思，将情与

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冰心，作为历史的见证人，将近一个世纪，在这张人生的风雨表上，留下的生活脚印并不在一条直线上，且有深有浅。她是正直的，是一位真正的爱国主义者！她那支多彩之笔，记下了她的成长，她的观察，她的感受，她的爱憎，她的忧患„„

冰心，我们的诗人．小说家．散文家．翻译家，我们中国新文学的第一代开拓者，在她七十多年的文学创作中，真诚地展现了自己的时代。她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。

《中国近代经典散文》

冰心女士散文的清丽．文字的典雅．思想的纯洁，在中国可算是独一无二的作家了；记得雪莱的《咏云雀》的诗里，仿佛曾说过云雀是初生的欢喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一样来把歌声散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的乐师„„这一首千古的杰作，我现在记也记不清了，总而言之，把一首诗全部拿来，以诗人赞美云雀的清词妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批评之上，我想是最适当也没有的事情。

——著名作家沈从文

[整体感知]

1．语知归类

①生字注音

云翳yì 巉岩chán 羞怯qiâ 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇（yìn）芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng

②词语积累

巉岩：高而险的山岩。

一泻千里：形容江河水流迅速。

惊骇：惊慌害怕。

休憩：休息。

荫遮：枝叶遮蔽。

骄奢：骄横奢侈。

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喧闹：喧哗热闹。

清吟：这里指清脆地鸣叫。

枭鸟：猫头鹰之类的鸟。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。

芳馨：芳香。

丛莽：大片茂盛的草。

叶落归根：比喻事物有一定的归宿。

云翳：阴暗的云。

2．理清思路

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长．壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

生命的本质 生命的规律

揭示话题

谈 蓬勃成长 始而渺小．微弱，描写一江春水的全部生命历程 奋勇前进 继而强健、壮大，生

（复杂．曲折．多变）

任何力量 终而归于消亡，其

描写一棵小树的全部生命历程

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命

（发荣滋长．繁盛凋零）也无法阻碍 间幸福与苦难，顺

总结全文，点明．深化主题 它、压制它 利与曲折相伴随

3．讨论解惑

①“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。

所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。

“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

②通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

[课堂小结]

本节课主要弄清以下两点：①掌握课文中的生字词语；②整体感知课文内容，体会文章的思想感情。

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第二课时

[学习目标]

1．对生命的现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，加强生命体验，丰富人文素养。

2．学习本文用形象的比喻表达对生命感悟的写法，体会文中一系列形象所蕴含的意义。

[温故知新]

1．作者在谈生命时用了什么手法？

（用了多方设喻的方法，把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。

2．各用一段话概括“一江春水”的流程和“一棵小树”的成长历程。（各不超过50个字）

（答案不必统一，扣住关键语句说清楚。）

[讨论解惑]

①最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？

最后一层全是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明命意．阐明文旨．深化主题；从结构方面说，起着总绾全文的作用，由于文章具有哲理性．议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。

②怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？

这是一句形象生动的话，本可以有多种理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦．快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历．体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况，可以指

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http:// 老年时，但也未必确指老年景况。

这句话是诗句，很有意味，可以让学生背诵下来，对于学生理解本文．体验生活．认识人生都有好处。如果可能，还可让学生仿写类似的语句。

③全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?

本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的．平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。

尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康．进取的人生观。

[课堂小结]

本节课主要弄清以下两点：①准确理解文章主旨；②培养生命意识，以乐观的人生态度直面生活中的困难．挫折。

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名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇8

1.潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪。

2.体会文中人物与环境描写的细腻传神之处。

3.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。

4.品味杰克•伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。

教学重点、难点：

1.把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值。

2.体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。

教学难点：

把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、新课导入： 19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？

有这样一个淘金者，被同伴抛弃，没有食物，没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！

二、简介作者及作品：

1.学生自主介绍搜集的有关资料。

2.教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。

三、整体感知：

1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？ 提示：引导学生由题目进行联想。2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。（1）标出生字、词语，查工具书注音释义： 狼嚎（h2o）：大声叫。

转瞬（shùn）即逝：转眼就消逝了。咀嚼（jǔjúe）：用牙齿磨碎食物。半身不遂（suì）：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。

（2）提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题：

①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？

提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧；到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼；于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。

②文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？

提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!③自读感触最深的内容，在小组内交流；朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。

各组派代表在班上交流。

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇9

第二课时

【课时目标】

1.读准多音字“尽”，会写“布”这个字，理解“尽心竭力”等成语。[来源:学,科,网]

2.学习3-7自然段，结合故事内容，感知描写小毛虫心理的句子。

3.借助提示用自己的话完整讲故事。

【课时重点】

1.读准多音字“尽”，会写“布”这个字，理解“尽心竭力”等成语。

2、学习3-7自然段，结合故事内容，感知描写小毛虫心理的句子。

【课时难点】

借助提示用自己的话完整讲故事。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

小毛虫一生经历了三个成长阶段：小毛虫—茧—蝴蝶。当它还是小毛虫时，既笨拙又可怜，面对这样的生活状态，它是怎样想的呢？让我们一起来学习第三、四自然段。

二、研读课文，感受心理

1.学生自读三、四段，找出描写小毛虫心理的句子读一读。

（1）“尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。”小毛虫不羡慕什么呢？

预设：小毛虫不羡慕其他昆虫可以开心唱歌、欢快跳舞。[来源:学§科§网Z§X§X§K]

2.启发思考：假如你是这只小毛虫，别人开心唱歌、欢快飞舞，而自己只能笨拙地挪动，会是什么心情？这说明小毛虫有怎样的心态？

预设：伤心、失望、悲观、失望，说明小毛虫对自己充满信心，对生活充满希望。

3.“每个人都有自己该做的事情。”小毛虫认为自己该做的事情是什么？在此基础上，引导学生说说其他事物该做的事情是什么？出示课件30：

[来源:学,科,网]

4.小毛虫织的茧屋是怎样的呢？请你在文中找一找，引出“的”短语。

（牢固）的茧屋

（温暖）的茧屋

5.为了编织茧屋，小毛虫是怎么做的呢？圈画出相关词语，理解尽心竭力的意思。

（1）

大胆猜一猜“尽心竭力”是什么意思？

（2）

从哪里可以看出小毛虫“尽心竭力”？

预设：一刻也没有迟疑，说明小毛虫争分夺秒的去织茧；织啊，织啊”说明织的时间比较长。

6.认识多音字“尽”。

自读两个句子，找出多音字，并给多音字组词，从字义上记读音。出示课件33：

[来源:学,科,网]

过渡：从织茧的过程中可以看出小毛虫具有坚持、努力的品质，你们作为学生也应该具有这样的品质，努力学习，坚持到底。面对现在的自己，小毛虫心中有什么疑问吗?小毛虫又是怎么想的呢？阅读五、六自然段。

7.提出阅读要求：

（1）认真阅读，用横线画出相关语句。

（2）思考“万事万物都有自己的规律”这句话的意思。

（3）讨论交流：自然界还存在哪些自然规律？老师归纳总结。出示课件35：

过渡：时辰到了，它清醒了，小毛虫经过耐心等待，最后变成了一只蝴蝶。这是一只怎样的蝴蝶呢？我们一起来看第七自然段。

8.朗读第七自然段，小毛虫化茧成蝶，体会心情。

（1）

自读第七自然段，圈出描写蝴蝶的词语。

（板书：灵巧、轻盈、色彩斑斓）

（2）

从这些词中，体会到了什么？

（3）

体会笨拙的小毛虫变成了灵巧、轻盈的蝴蝶，此时它的心情怎么样？

预设：“惊奇”“愉快”

（4）对比第一、二自然段小毛虫的可怜，带有情感的朗读一、二、七自然段。读出小毛虫的可怜和化蝶后的愉快和惊奇。

三、回忆故事，完整讲述

1.在括号中填上合适的字词，练习简述故事。

这篇课文讲的是一只既（）又（）的小毛虫，它不会唱，也不会跑，更不会飞，但它并不（），也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己该做的事情。因此它尽心竭力地编织（），最后把自己裹了进去。在与世隔绝的茧屋里，它依然坚信：（），要学会耐心等待。时辰到了，它清醒了过来，并从茧子里挣脱了出来，变成了有着一对（）的翅膀的美丽的蝴蝶。

2.同桌合作，借助插图和相关词句讲故事，比比谁讲得完整。

3.借助3个词语、两句独白的话，发挥想象力，用自己的话生动地讲述小毛虫的成长过程。出示课件41：

4.引导交流：通过三次的成长，小毛虫变成了灵巧、色彩斑斓的蝴蝶，从这个蜕变过程中，体现了小毛虫什么样的品质？此时你分别想对小毛虫、美丽的蝴蝶和你自己说些什么呢？

四、作业布置

根据课上所学内容，尝试将这个故事分享给你的家人和好伙伴。

板书设计：

小毛虫

小毛虫

可怜

笨拙[来源:Zxxk.Com]

自信

乐观

蝴蝶

灵巧

轻盈

色彩斑斓

【教学反思】

名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案 篇10

第二课时

【教学目标】

1.认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

【教学重点】

1.认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

【教学过程】

一、复习巩固，引出新知

1.自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗？自己先背诵一遍吧。

2.教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学习第二小节。

出示课件21：

3.朗读课文。

（1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。

出示课件22：

（2）教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。

（3）教师指名读：谁想读？3-5名学生读，注意正音。

（4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。

（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。）

二、精读课文，随文识字

1.教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

出示课件23：

2.给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

（1）教师提问：“氏”可以组什么词？

预设：姓氏。

（2）教师提问：“赵”可以组什么词？

预设：赵国。

教师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。

出示课件24：

（3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。

出示课件25：

3.学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。

预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。

预设2：还是孙悟空的孙。

预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。

教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。

出示课件26：

预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。

识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。

出示课件27：

预设5：我们可以用比较字形的方法。

（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。

出示课件28：

（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。

出示课件29：[来源:学§科§网]

（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。

出示课件30：

6.教师提问：你还有其他方法吗？

预设：我还知道借助图片的方法。

识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。

出示课件31：

7.提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？

（1）学生自由读。

（2）教师指名读。

（3）学生齐读：相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

三、了解介绍姓氏的方法

1.介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了这么多姓氏。

出示课件32：

2.学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。

教师提问：你能不能举个例子？

预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。

教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？

预设：吕，双口吕。

出示课件33：

教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“说偏旁”的方法。

教师小结：同学们观察得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。

出示课件34：

教师提问：还有什么好方法吗？

预设：组词的方法。

教师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀？

出示课件35：

3.小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。

出示课件36：

提出要求：相信，你一定学会了。选择自己喜欢的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）

出示课件37：

4.回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。

出示课件38：

（设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。）

四、指导书写，掌握笔顺

1.识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。

出示课件39：

（1）教师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。

（2）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：国王、中国、全国。

（3）教师范写：国。学生书空并进行练写。

2.识记“王”：再来看“王”这个字。

出示课件40：

（1）教师讲解：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。

（2）教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：王子、大王、国王。

3.识记“方”：最后看“方”。

出示课件41：

（1）教师讲解：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。

（2）教师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：方正、四方、东方。

（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。）

五、根据提示，背诵课文

1.提出要求：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件42：

2.改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件43：

3.改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。

出示课件44：

（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）

六、布置作业，播放音乐

1.作业。

（1）背诵全文。

（2）了解自己姓氏的故事。

2.结束：最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学习吧。

出示课件45：

（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。）

七、板书设计

姓氏歌

国

王

方

【教学反思】