自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识

自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识（共12篇）

自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识 篇1

盱眙县实验小学高放

为进一步加强班级管理，加强学校德育建设，打造文明校园、和谐校园，充分调动班主任工作积极性，发挥全体师生的主人翁意识，形成良好的校风校貌。我校在开展常规竞赛，评比文明班级的基础上，对班级管理进行不断的摸索、尝试，为此我们在充分听取班主任、任课教师、学生代表意见的基础上，于2004年3月具体实施星级评价管理新模式。大胆提出星级评价管理新模式。

在工作中，我们主要是创造性地开展了“自主管理，星级评价”的管理措施，获得了非常好的效果。我们的主要做法是：

一、我们的队干我们自己选

我们彻底取消少先队干部由辅导员直接任命的做法。我们少先队大队部所有干部都由竞选产生，经过以下竞选程序方可获得任命：1．学生自愿报名，班级内推荐，班主任签署推荐意见；2．队知识问答；3．即兴命题对话（关于校园违纪现象的处理）；4．产生正式候选人；5．候选人竞职演讲； 6．学生、教师投票；统计得票情况；7．根据得票情况产生当选人；8．大队部任命。

在大队部的组成上，我们也作了一些改革。大队部由大队长、副大队长和八个部（安全部、体育部、卫生部、宣传部、礼仪部、学习部、组织部、文娱部）组成。各部的职责也有明确的分工，安全部主要负责课间学生安全检查，体育部主要负责两操检查，宣传部主要负责红领巾电视台、红领巾广播站播音宣传，礼仪部主要负责文明礼仪岗工作，学习部主要负责学习方面的工作，组织部主要负责对各部工 1

作进行督促，文娱部主要负责文娱工作（含文艺排练、演出、鼓号队训练），卫生部主要负责校园卫生检查。

经过学生的竞选以后，大队部根据得票情况任命了大队长一名，副大队长两名，安全部、体育部、卫生部、宣传部、礼仪部、学习部、组织部、文娱部部长各一名及部分副部长和委员。除了大队部干部由选举产生外，我们各个中队的中队干部也同样由上述方法选举产生。这项工作让我校真正形成了“我们的队干我们自己选”的少先队工作新局面。

我们选队干的目的不仅仅是为了要管好纪律或者找出好的“带头人”，更重要的是要通过这种形式来培养学生的民主意识，使民主的种子深植孩子们的心田，生根发芽并茁壮成长。因此，辅导员的任务就是引导学生正确的履行自己的民主选举义务，通过选举，使学生意识到自己是集体中的一员，管理不但是自己的事情，而且是自己应尽的义务，自己要充分发挥自己的作用。

二、我们的活动我们自己搞

少先队工作应该以开展各种各样的教育活动为主，在活动中对队员进行爱国主义的教育和民主意识的培养。由于我们的队干部都是经过层层竞选产生的，他们在演说中也有一些承诺即竞选上后将开展一些学生喜爱的活动，受到了学生的衷心拥护。结合各部的职责，我们的活动丰富多彩：

1.每周一的升旗仪式。我们的升旗仪式组织工作由大队长负责，主持人由宣传部播音员轮流担任，升旗手由礼仪部队员轮流担任，升旗仪式音乐由文娱部的鼓号队负责，分工协作。国旗下讲话也由学生唱主角。高年级的学生可自愿报名，大队部组织演讲比赛，挑选国旗下讲话的演讲者。这种模式也给学生提供了展示自我的舞台，培养了学生的能力，锻炼了学生的胆量。现在，每周一的升旗

仪式已经成为学校育人体系中独特的一笔。

2.红领巾电视台、红领巾广播站工作。我们的红领巾电视台和红领巾广播站坚持每周二、四播出，及时播出国际国内大事和校园新闻，大力宣传安全常识，防震抗震、防雷知识，宣传健康知识，宣传校园好人好事等；播出的所有稿件都由学生采访撰写，播出的电视节目全部由学生制作主持。

3.队史知识竞赛。中国少年先锋队是由劳动童子团、抗日儿童团等少儿组织逐渐演变而来，在不同的革命历史时期，它积极配合党的中心工作，开展了许多有影响的活动，涌现过像王朴、刘文学、韩余娟、赖宁等一批少年英雄，在他们身上，集中体现了我国少年儿童热爱党，热爱祖国，热爱人民、热爱社会主义、热爱劳动的崇高思想，是新时期教育少先队员的好材料，不可轻易抛弃。我们的大队部干部在平时的学习生活中对少先队的历史很感兴趣，于是他们在队员中开展了队史知识竞赛，让队员们对少先队有了全面的认识，从而树立了从小好好学习长大报效祖国的远大理想。

4.“我行我秀我快乐”校园吉尼斯大赛。由大队长提议，体育部、文娱部、宣传部等部门的大队干部策划，我们开展了我行我秀我快乐校园吉尼斯大赛。一分钟跳绳、花样踢毽子、花样悠悠球、抖空竹等一系列比赛让学生尽情享受成功的快乐，丰富了学生的课余生活，也丰富了校园文化，得到了学生的衷心拥护和喜爱。

5.社会实践活动。美国的教育学家杜威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此,少先队活动理应与学生的生活链接,把教育过程还原为学生生活和成长的过程。阳春三月，春风送暖，我校组织开展了形式多样的“学雷锋献爱心”活动，并发动高年级的队员自办以“弘扬雷锋精神,作新

时期的好少年”为主题的手抄报；“三八妇女节”组织学生开展丰富多彩的“我为妈妈献爱心”活动，鼓励学生为妈妈做一件力所能及的事，感谢妈妈对自己的养育之恩；清明节到来之际，组织学生开展搜集革命故事，学习革命传统活动，对学生进行爱国主义教育，使学生收益匪浅；教师节大队部干部主动开展向老师送贺卡、写感谢信活动；国庆节大队干部倡议全校少先队员读一本爱国书刊、听一个爱国故事、看一部爱国影片、唱一首爱国歌曲、写一篇爱国文章、做一件爱国之事等活动。

6.“手拉手，献爱心”活动。我们选出的大队长提议——对贫困学生进行帮扶。学生们都很拥护。经过调查，确定了需要帮扶的贫困学生后，全校学生自发为贫困学生买学习和生活用品，深受学生、家长及社会各界的好评；大队部干部还分别在助残日为残疾人、汶川地震、玉树地震、舟曲泥石流等灾害募捐，都得到了全校师生的积极响应。

三、我们的明星我们自己评

少先队工作中时时都涉及对班集体和学生个人的评价，从课改的理念中，我们得到启发，评价只有体现了对客观现实的尊重，体现了对学生及班集体个性差异的尊重，体现了学生的民主意识和权力，才能得到学生的认可，才能充分调动师生积极性。因此我们不再整齐划一地只以“一、二、三等”笼统界定,也不以第一、第二、第三名来圈定屈指可数的几个人，而根据具体情况进行星级评价，并且让学生参与到评价的全过程。

在对班级的评价上，我们实行“五星班级”评价，即“学习优胜星”、“两课两操星”、“环境优美星”、“文明守纪星”、“特色活动星”；在对少先队员的评价上，我们也不用一把尺子作标准, 承认学生的个性差异，除了继续颁发“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀队干部”

等称号外，我们还开展了“七星学生”评比，即“文明守纪星”、“爱心星”、“智慧星”、“健体星”、“正义星”、“特长星”、“普通话星”。

我们每月进行一次“五星班级”和“七星学生”的评比。在“五星班级”和“七星学生”的评比中，我们充分发挥大队干部和全体队员的作用，如“文明守纪星”主要由安全部负责牵头评价，他们根据平时工作中的检查记录，从一个月之内没有违纪记录的学生中提出候选名单，再由各中队所有队员进行评议投票决定；类似的，“学习优胜星”、“智慧星”由学习部负责评价，“两课两操星”、“健体星”由体育部负责评价，“普通话星”由宣传部负责评价等等。

这样的评价，既可以使学生获得相应的成功的喜悦，树立我能行的信心，又培养了学生的民主意识，促进学生自我教育，收到了很好的效果。

自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识 篇2

一、培养学生自主管理意识的必要性

1. 克思主义关于人的自由全面发展的理论

马克思主义理论是关于人的理论, 马克思的人本思想贯穿于马克思主义理论体系之中, 无论是马克思主义哲学、政治经济学还是科学共产主义理论, 最后落脚点都是为了人的自由而全面的发展。人的自由而全面发展理论, 是马克思对未来社会人的生存与发展状态的本质规定, 主要是指每一个现实的人摆脱和超越各种内在的和外在的限制与束缚, 从而在关系、能力、素质与个性等诸方面所获得普遍提高与协调发展的过程和境界。用马克思的话来说, 即“人以一种全面的方式, 也就是说, 作为一个完整的人, 占有自己的全面的本质。”[2]马克思认为, 实现人的自由全面发展的根本途径是教育及其与生产等社会实践的结合。无论是人的社会关系的全面发展还是能力和素质的全面发展, 这些都只能在实践中获得。

高校作为国民教育体系的重要组成部分, 在促进学生的能力和素质全面发展方面肩负着重要的责任。但学校的教育和管理只是个人能力和素质全面发展的外部力量, 真正要促进大学生能力和素质的全面发展, 最主要的方面是学生要有主动培养的意识, 有自我教育和自我管理的意识。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发【2004】16号) 文明确指出, 高校要以大学生全面发展为目标, 坚持教育与自我教育相结合, 既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导, 又要充分调动大学生的积极性和主动性, 引导他们自我教育、自我管理、自我服务。[3]培养学生的自我教育和管理的意识, 应该是高校日常思想政治教育和学生工作的重要方面。只有唤醒学生的意识, 变能力和素质的全面提升为学生的主动要求, 成为一种内驱力, 学校的教育才能达到事半功倍的效果。

而且, 当前大学生就业竞争是非常激烈的, 要在严峻的就业大战中脱颖而出, 也需要大学生具备较强的能力和高水平的素质。能力和素质的提高最主要的还是需要学生本人有积极主动的意识, 争取更多的机会从事更多的具体工作, 从点滴的工作中逐步提升。

2. 大学生社会化进程的需要

社会化是个体在特定的社会和文化环境中, 通过与社会, 尤其是社会中其他人的交互作用, 实现由自然人到社会人的转变, 成为能够履行一定社会责任的社会人的过程。社会化进程中最主要的方面是将外在的社会规则或者是行为规范内化为个人的行为标准, 并逐步适应社会生活以及适应社会规则制约的社会生活的过程。

人的成长过程是社会化进程不断展开的过程, 是具体的个体从最初的自然人成长为拥有多重社会关系的人。在这个过程中, 个人通过与他人的交互作用, 培养了个人的责任意识、服务意识, 交往能力, 沟通能力等多方面的意识和能力, 人的社会化发展无论对于个人还是社会发展都具有重要的意义。对于个人而言, 只有实现社会化, 个人才能适应社会生活, 才能使人的个性得以形成和发展, 才能最大程度地发掘和发挥其潜力和积极性;对于社会而言, 人的社会化过程是个体不断融入并促进社会进步的过程, 在促进了人的发展同时也将促进社会结构的完善与发展, 促进了社会文化的积累与完善。

教育是社会化的主要途径, 大学阶段是学生由学校走向社会的重要准备阶段, 其社会化素质如何, 直接关系到大学生跨入社会后的人生和事业的成败。大学生处于“半社会化”阶段, 需要更多的机会和平台去和更多的人接触, 学习与人交往、与人相处、与人共事、与人沟通的技巧。而且, 大学生处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期, 高校给学生创造更多的平台和机会, 让学生从事更多的具体事务, 在这个过程中, 学生才会有机会思考“人生为了什么”、“怎样的人生更有意义”, 这些都有利于学生科学对待个人与他人的关系, 个人与社会的关系, 有利于形成正确的人生观和价值观。高校培养大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 他们的社会化程度如何, 将直接影响着能否发挥他们主力军的作用, 进而影响中国特色社会主义建设。

3. 增进班级和谐的需要

班级是学校的细胞。在我国高校中, 班级是一个以大学生为主体的基层组织和管理单位, 是大学生学习成长的日常环境, 大学的许多教育教学活动都是以班级为单位展开的, 大学生的日常教育和管理一般也是以班为单位进行的。总之, 班级在一定程度上承担着对大学生进行教育和管理的职能, 同一个班级的学生通过一起学习生活、参加集体活动, 增进相互之间的了解。学生的健康成长离不开班级, 班级的建设也需要学生的努力。班级与学生存在着密切的关系, 班集体的力量影响着学生个人的行为, 同时学生个人的行为也会影响着班级凝聚力。同时, 和谐班级是构成和谐学校的基础。

要想使班级管理真正进入良性轨道, 还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性, 使每个同学都尽可能的学会自我控制、自我管理, 并在此基础上, 参与班级管理, 使班级出现“人人会管理, 事事有人管的”的良好局面。

和谐班级的建设需要班级的每一个成员都发挥积极主动性, 参与班级具体事务的管理过程中, 有利于班级同学的友爱互助。学生自主管理能力增强的过程, 也是自律意识形成的过程, 自律意识是一种很强大的内驱力。只有唤醒班集体每个同学的自律意识, 才能形成班级良好的纪律规范, 才能形成良好的班风学风, 也才能促进班级的整体和谐。

二、培养学生自主管理意识的可行性

1. 学生积极参与班级管理的主动性

在我校2012级汉语言文学专业新生班班委会筹建之前, 笔者对学生竞选班委的意愿进行了调查。

本次调查的对象是我院人文社科系汉语言文学专业2012级新生, 共发放调查问卷110份, 收回有效调查问卷96份, 有效回收率为87.3%。在这96人中, 有88名同学表示想竞选班委职务, 占比为91.67%, 有8名同学明确表示不想承担班委工作, 占比为8.33%, 表示想竞选班委职务的同学数量是不想承担班委工作的学生数量的11倍。

马克思认为, 人不是受动性的, 而是积极的、能动性的个体。通过数据可知, 大一新生对承担班委工作是有很强烈的积极性的。可见, 大一新生在经历过高中阶段以学习为中心, 以分数为中心的学习模式后, 对大学丰富多彩的生活充满期待, 对大学里提升自身的综合素质和能力的全面提升充满期待。对于许多同学来说, 承担班委的工作是提升能力的最基本的着力点, 因此, 大多数同学都想承担一定的班委工作, 都很想利用班委这个平台与其他同学多交流, 更快的融入新的集体, 同时锻炼自己的能力, 充实大学生活。力争通过大学期间能力的提高, 在毕业时面对着激烈和残酷的就业大战, 能水到渠成的找一份理想的工作。

这项问卷调查也给我们提供了一些思考, 大学生在学校里一般不希望被动地处于服从和遵守的地位, 而是要求参与其中。因此, 高校学生管理的相关部门或是辅导员在从事具体的学生管理工作中, 要充分尊重学生的主动性, 并为其主动性和能动性的发挥和发展创造更多的条件, 提供更广阔的平台, 从多方面去鼓励和吸引学生积极参与到具体的学生工作中来, 向他们提供充分的个性发展和能力培养的空间。

2. 高校注重学生自主管理能力

1998年10月, 联合国教科文组织在巴黎举行的世界高等教育大会上发表的《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》中指出:“高等教育显然需要有以学生为中心的新的视角和新的模式”, 要求“国家和高等院校的管理者应把学生及其需要作为关心的重点, 并应将他们视为高等教育改革的主要的和负责的参与者”。

胡锦涛在清华大学百年校庆大会上的重要讲话指出, 高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点, 全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展, 着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力, 努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要注重更新教育观念, 把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准, 树立多样化人才观念和人人成才观念, 树立终身学习和系统培养观念, 造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。[4]

防灾科技学院在2012年10月份召开了教学工作会, 整个会议突出了“以学生发展为本”的教育思想, 进一步转变提升了学院的办学理念。学院党委书记齐福荣在总结大会上对牢固树立以“学生为本”的教育理念进行了深刻的论述:“以学生为本”即“以学生发展为本”的理念是新时期最核心的教育理念, 是教育规律的集中体现。从本体论的角度看, “以学生为中心”强调的是学生在教育实践活动过程中的绝对主体地位。大学为学生而建, 教师为学生而受聘, 教学计划为学生而设。首先, 管理、服务以及教育教学活动都要“以学生为中心”展开。要因材施教、分流培养、个性发展, 课堂教学要彻底改变老“三中心”状况, 在建构主义学习理论指导下, 向以学习者为中心转变 (重点是教学方法的改革) 。其次, 是一切制度性安排都要以学生需求为导向、以学生发展为目的, 同时在制度设计时必须发挥学生的主体作用, 让学生参与其中 (参与程度视工作性质而定) 。总之, 一切与学生有关的事情都要不同程度地交给学生自己去想、去办。

依照彼得·德鲁克的观点:现代组织管理的核心是自我管理。因此, 高校学生管理的最主要的目的是使学生在学校学习科学文化知识的同时, 人格得到完善, 能力得到提高, 人性得到张扬, 素质得到提升, 实现更为全面的自由发展。目前, 全国各个高校以科学发展观为指导, 围绕着“以学生为本”的理念进行思想政治教育和教学活动, 主要目的就是为了培养能力和素质全面提高, 德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在这个过程中, 高校也逐渐认识到, 传统的刚性教育管理模式单纯地将学生视为管理的客体, 不注意发挥学生的能动性, 这在很大程度上阻碍了学生的发展, 压抑了学生的创造性和主体性。因此, 高校要把学生由原来“被管理”的被动状态, 转变为学生自主管理的主动状态, 要在班委会、团组织、学生会和学生社团组织等方方面面的工作中, 放手发动学生, 充分发挥学生的主动性和积极性, 尊重学生的参与意识和创新意识, 给学生提供足够的平台和机会, 注重培养学生的自主管理能力。

参考文献

[1]陶行知:陶行知全集[M].四川教育出版社.2005, (8)

[2]马克思恩格斯选集:第46卷 (上) [M].北京:人民出版社, 1979:104

[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见, 中发[2004]16号

自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识 篇3

一、法制是班级管理有序进行的保证

邓小平同志曾经指出“法制教育要从娃娃抓起,小学、中学都要进行这个教育,社会上也要进行这个教育。”国有国法,校有校纪,作为一个班集体,班主任要能正常有序地开展班级管理,制订出切合班级实际,有利于发挥学生能力的班规班约就显得尤为重要。在班主任工作过程中,每学期开学初都应该组织学生认真学习《中(小)学生守则》和《中(小)学生日常行为规范》,并讨论、座谈,同时向学生宣讲学校新学期的工作思路和学生德育计划,让学生在此基础上写出个人计划、讨论制订班级公约,然后交班委会讨论通过,最后由班主任逐一进行审核、修改,指导学生誊写成文,并将个人计划和班级公约张贴上墙。针对目前青少年学生的心理、生理特点,在班级管理中,我们还要注意加强学习国家法律法规的力度,组织学生学习《治安管理处罚条例》、《刑法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规,要求学生在自觉遵守校纪校规、班级班约的基础上,进一步增强遵纪守法的意识,达到有效遏制青少年学生违法犯罪事件发生的目的。

法律法规学习了,班规班约制定了,并不是说明班级管理到位了,更重要的是实施。为了有效的保证班规班约的实施,还要制定出班级公约的实施细则。在实施班级管理过程中,我们根据制订出的班级公约,就学生日常生活中的上学放学、课堂纪律、学习态度、参加活动、宿舍管理等方面制订若干操行量化奖惩细则,在充分发扬民主的基础上进行集中,形成一套较为适合班情的班规班纪,并晓之于每一位学生,然后指导班委会督查考核,这样使班级学生在日常生活中能有一个标准去约束自己的言行,从而也为班主任处理日常工作提供了依据,避免了班主任工作的盲目性和随意性。

二、民主是班级管理正常开展的必备条件

学生也应享有充分的民主,充分尊重学生的民主权利,保证学生民主参与管理渠道的畅通,对班级管理、班干部的产生、三好学生的评比都是非常关键的。学生的操行评定、毕业鉴定等涉及学生切身利益的事情,更应该尊重学生本人的意见,遵循师生平等的原则,只有这样才能沟通师生彼此的心灵,缩短师生相互间的心理距离,从而有效的对学生进行思想教育。

同时,班级管理必须在充分发扬民主的基础上对学生的意见、建议进行分析集中,才能卓有成效地开展。学生迫于老师的压力,当着老师的面勉强执行有关班规班约,离开了老师便失去自我约束力,不利于班级秩序的稳定,班级管理就难以有效地进行。班级管理中培养学生的民主意识与法制观念必须并重,只有有效地将民主与法治结合起来,制定出切合学生实际,学生能自觉或经过努力能做到的,并有利于形成良好班集体的班规班约,实施“依法治班”。才能形成一个积极向上、秩序井然的优秀班集体,学生才有一个积极进取、健康成长的环境。

自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识 篇4

----宁县一中学生特色管理汇报材料

为进一步提升学校办学品位和特色，增强学生管理的实效性，把规则内化为学生的主动行为，走特色化内涵发展之路，宁县一中解放思想，更新观念，系统推进“更新管理观念、培养责任意识、进行多元评价、实行自主管理”的学生特色管理工作，收到了良好的效果。

一、关注不良倾向，培养责任意识

当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青年学生的价值取向，个人主义、享乐主义等消极腐朽思想给青年学生带来了消极影响。再加之我校地处农村，父母大多外出打工，留守学生增多，责任心的弱化在他们身上普遍存在。前苏联教育家马卡连可明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的有效手段。”学生的健全人格离不开自我责任心的培养，把学生培养成为有责任心的人,是教育的关键,是促进学生身心发展的捷径。因此，培养学生责任意识这一课题在学生管理中具有较强的现实意义。

1、从细微处入手，进行适当惩戒。

在学生管理中，经常会发现这样的一些现象：部分学生自私自利，遇事只求自己合适，很少考虑到他人，对父母长辈没有礼貌；集体意识缺乏，对同学没有热情、对集体漠不关心，不认真参加班级的各种活动；遇事就轻怕重，做事缺乏恒心和毅力，出事推脱责任，逃避现实，抗挫折差；做事不计后果，一遇到小摩擦轻则恶语伤人，重则拳脚相向；劳动意识差，不要说主动参加田间地头的劳动，甚至打扫教室和清洁区卫生也做起“旁观客”，站在垃圾桶边随手扔垃圾的现象更是普遍；学习自觉性差，上课不专心听讲，少数学生甚至作业都不能保证及时完成……针对学生出现的这些心理倾向，原来的纪律处分无法触及，我校改进学生管理工作，从生活的细微之处入手，对乱扔垃圾、浪费饭菜、用完水后不能及时关紧水龙头、起床后不叠被子、卫生打扫不彻底等行为，采取班主任谈心交流、写说明书、做演讲、背诵励志格言、写纠正相关不良行为的倡议书、校园监督、恢复原状等方式，进行适当的惩戒，行使教育者应有的权利和义务（前苏联著名教育家马卡连柯）。通过必要的惩戒，既能培养学生良好的行为习惯，又能促其深刻反省、自我教育，还能使学生敬畏规则，学会对自己负责，对他人负责，提高责任意识，培养学生责任行为。

2、签订资助协议书

近年来，国家和社会对农村贫困学生的资助力度逐年增大。随着资助工作的开展，也出现了一些不良现象：有的学生对于资助资金任意挥霍，缺乏节约意识；有的学生为争取资助而弄虚作假，缺乏诚信意识；有的学生以家庭贫困为资本，认为受到资助是理所当然的，缺乏感恩意识……为了增强中学生的责任意识、诚信意识和感恩意识，确保资助工作的实效性，我校制定了《宁县一中资助金管理办法及学生管理办法》，规定凡是享受资助金的学生必须和学校签订协议书，承诺：在校期间刻苦学习，模范遵守学校各项规章制度，在守纪、生活、学习等方面有失信行为，则被视为思想品德不达标，将直接影响在校期间的评优评奖、申请助学资助金或申请助学贷款等。有下列违纪现象之一学校将收回资助金，今后不再给予减免学费或申报其它资助项目：有重大违纪现象，受到学校大会点名批评或处分；外出上网或打台球，打手机、租看网络小说，聚众过生日挥霍钱物；不思进取，学习成绩有明显退步；不服从老师管理，不孝敬父母，不承担家务劳动。通过这项制度，把权利和责任有机地统一起来，培养了学生的责任意识，促进了学生的健康成长，发挥了资助金的最大效益。

二、发挥个性特长，进行多元评价

新课程理念强调“每一个学生都是独特的生命个体”，学生的认识水平、能力结构、行为习惯、道德水平等方面存在一定差异，学生的评价也应由单一化向多元化转变，从多角度、多方位捕捉学生闪光点，及时给予肯定及表扬，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的不断发展。

1、开展星级学生评选活动

我校认真学习并贯彻教育部制订的《中小学评价与考试制度改革的指导意见》，制定了《宁县一中星级学生评选办法》，在原来开展学习标兵、三好学生、优秀班（团）干部、优秀团员的基础上，遵循科学性、导向性、公正性的原则，在全体学生中开展“文明礼仪之星”、“热爱集体之星”、“卫生环保之星”、“勤奋学习之星”、“安全守纪之星”、“身心健康之星”、“个性发展之星”、“尊敬师长之星”等星级学生评选活动。旨在改变过去“分优则全优”的单一评价为多元评价，为每个学生搭建成功的平台，使他们充分认识自我，从自我寻找出最有价值的东西，树立人人能成功、人人能成才的信心，张扬个性，发展自我，提高自我。通过自评（达到自我监督，自我分析，自我控制）、小组互评（民主客观）、家长评价（多角度）、班主任评价（集中汇总对学生作出准确评价）等方式，将本班的典型事例及评比结果在学期末上报学校，学校组织评审小组，进行综合评议，对获得“星级”称号的学生进行事迹宣传、典型发言、表彰奖励，调动全校各类学生的积极性，展开公平竞争，形成一种良好的积极向上的竞争氛围，促进学生全面发展。

2、开展星级文明宿舍评选活动

为了规范和完善我校学生宿舍管理制度，提高宿舍的管理水平，增强学生的自律意识和文明意识，努力创造人身财物安全、纪律严格有序、环境整洁优美、氛围文明温馨的住宿环境，制订了《宁县一中“星级文明宿舍”评比方案》，从纪律、卫生、内务、安全、文化建设等方面开展“星级文明宿舍”评选活动。其中，在宿舍文化建设中，把宿舍设计与布置的主权归还学生，各宿舍可根据学校的总体部署，结合本宿舍学生实际，充分酝酿，自行设计，彰显宿舍的独特个性，达到环境育人的目的，让宿舍成为学生健康成长的港湾，成为学生展示自我的舞台。

3、开展社团活动

为适应新课程改革的需要，适应每一个学生个性化发展的需求，活跃校园文化生活，实现学校“高品质做人，高效率学习”的教育目标，学校进一步加强了学生社团组织的建设，在原有社团工作开展的基础上，利用优势资源，围绕学校工作和学生关心的文化热点，在原有的记者站、广播站、《小草》文学社、美术小组、篮球队、国旗护卫队、学生会等学生社团的基础上，支持成立了志愿者协会、小品话剧团、网络俱乐部、乒乓球队、音乐俱乐部、诗歌朗诵团、CRAZY ENGLISH（疯狂英语）、《红叶》诗社、科技创新社、炫舞团、合唱团等十一个学生社团，使宁县一中的学生社团数达到了十八个，进一步丰富了德育工作的活动载体，创设了一个有利于学生全面主动发展的、个性得到尊重的校园文化环境，三．构建参与平台 实行自主管理

苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”一个优秀的学生应该具有自我教育、自我管理和自主发展的意识和能力，还应该具备自我反省、自我监督、自我评价的自觉性。

1、设立校园文明监督岗

学校通过“校园文明监督岗执勤制度”，给学生提供不同的服务岗位，如图书管理岗、卫生监督岗、纪律检查岗、学习互助岗、宣传报道岗等，为学生实现自我管理、自我教育搭建平台。各岗位的管理人员由班级学生轮流担任，具体工作是负责管理全校学生的纪律、卫生、课间操、班队会评价以及各项临时集体活动的检查工作。目的就是通过一种形式一种制度培养学生的参与意识、主人意识，同时提高学生们的自我管理能力、自我约束能力。每个学生都有参与表现展示自我的机会。人人有责任，有担子，既是管理者，又是服务者、既是参与者，又是合作者，力求使每个学生在集体中都能获得一个最适合自己发挥的角色，能够为集体出力、为大家服务，能张扬自己的个性特长。学生在自我管理中，思想得到了升华，情感得到了陶冶。

2、开展志愿者服务活动

小学生自主学习意识的培养 篇5

儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力,必须为学生生创设自主学习的最佳氛围。教学中,老师要根据学习内容创设条件,让学生能够自主确定学习目标,即学什么、学 到什么程 度由学习 者自主确定。 例如学习《桂 林山水》一 课时 ,老师出示一 幅中国地形 图 ,了解桂林的地理位置,播放桂林山水景色的录像,请同学们欣赏桂林的美丽景色。激发学生的学习兴趣之后,老师让学生提出自己在本 课的学习 中希望学 到的知识, 这样学生就能根据自己的情况,提出适合自己的学习目标。比如,有的学生想了解桂林的美丽景色,其侧重点就是课文内容;有的学生想了解作者的写作目的, 其重点就是课文的主题思想;有的学生想依照作者的写法,描写自己喜爱的一处景色。很显然后两者的侧重点在于文章的写作方法。这样学习这篇课文的目标就明确了:学会按一定顺序和抓住景物特点来描写景物的方法,并能用这种方法来描写自己喜爱的景物。这个目标不 是老师硬 性规定必 须达到的,而是学生根据自己的原有基础主动提出来的, 所以会为 了达成目 标而努力,从而在各自的原有水平上都得到发展。这也正是语文课程标准中的一个重要理念。

二、尊重个性,让学生自主选择学习方法

老师应尊重学生的个性特点, 每个学生的学习风格是不一样的,其学习方法也不尽相同。比如,有的学生在学习时喜欢独立思考,而有的学生则喜欢与他人交流 , 前者表现 为一种独 立的特点, 而后者则表现为一种依存的特点。其实每个学 生都有自 己喜欢的 、偏爱的、稳定的学习方式,我们应尊重学生,不应该一律强求一样。如《桂林山水》是一篇文笔优美的写景散文,具有很强的可读性,从字里行间流露出的是对大自然的赞美,对祖国山河 的热爱 ,这样的课文很容易引起学生的共鸣,而不同的学生表达自己的感情的方式是不同的,其解读方式也是迥异的。老师为学生提供了多种学习方法让学生自由选择,有的学生用语言来解读语言;有的学生用有感情朗读来展现课文语言的魅力;有的学生交流课前查找的图片资料;有的学生把语言转换成画面,形象地再现美丽的景色。这样,我们让学生用自己的喜欢的方式来 学习 ,舒展了灵 性 ,获得了灵性,获得了一种愉悦的体验。如有一个学生就说到:“老师,我想说自己的感受。读了这样的语句,听了大家的描绘,我感觉桂林太美了! 这样的山围绕着这样的 水 , 这样的水 倒映着这 样的山 ,再加上空中 云雾迷蒙 ,山间绿树 红花,江上竹筏小舟,多么令人向往啊! ”让学生自主选择学习方式,也给学生带来自信。可见,尊重学生的个性特点和学习方式,以自主学习取代他主学习的确是解放了孩子。

三、积极参与,让学生自主调控学习过程

积极参与是学生自主学习的前提。积极参与旨在培养学生的情感、态度与人际关系 智力。学 生从情感 上愿意学习,这样的学习效果也最佳。自主学习强调对 学习过程 不应由老 师整齐划 一地去硬性规定。上面说到,学生的学习方法不同,其本质是学生个体存在着差异。因为即使是相同的内容,不同的学生在学习时 所采用的 方法和所 需要的时间也是有差异的,老师更要尊重这种差异。教学中,老师应让学生积极参与到的自主学习中,及时引导学生不断地回头审视自己的学习过程,根据实际情况让学生及时作出相应的调整。这样,学生自主 学习的意 识和习惯 就能得到培养。

四、给予时间与空间,让学生自主反馈学习结果

从建构主义理论出发, 新课程评价应该把学生作为评价主体,因为真正的主体性评 价不是靠 外部力量 的督促和控制,而是每一个学生主体对自己行为的“反省意识和能力”。课堂总结是传统教学中的一大环节,这个环节以前基本都是由老师 来做的 ,其实 ,这种总结 不应该只是简 单地复述 一下一节 课的主要内容,而是学生一种极好的自我反思的机会,这种自我反思的过程是一个思想升华的过程。老师要给予学生更多的时间和空间,让学生自己去总结评价自己的学习结果,老师不能越俎代庖。例如,每个学生进 行自评 ,根据自己 的实际表现进行回顾、反省……我有没有学会作者的写作方法? 我在学习中作用的方法是不是可改进? ……这样的总结评价过程既提高了学生的主体地位,又把评价变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

星级管理促进学生自主发展 篇6

关键词：小课题研究；自主教育；学生成长；星级评价

小课题研究要基于教育教学实际，坚持“新、实、小”的原则，其在促进教学改革、提高教师的教研能力方面有着特殊的作用。因此，我们要重视小课题研究工作。结合学校的实际情况，笔者对其进行深入研究，并取得了一定的成效。

一、选好小课题

班集体是学生成长的重要园地，加强素质教育，引导全班学生在德、智、体等方面全面发展，健康成长，是每个班主任的责任。课程改革以来，学生的管理方式有了很大转变，形成了一个层层管、层层抓的管理体制，但还是存在重“管”轻“理”现象，表面上看似有组织、有制度、有落实，实际上在这种制度下，学生自我管理、自我评价、自我教育的能力已愈发下降。正如苏霍姆林斯基所言：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”为此，结合学校“十一五”市级规划课题——《合作教学模式下的小学生评价研究》，我确立了《以星级管理为平台，促进学生自主发展》这样一个小课题，在班级中推行星级评价管理，初步实现了学生由被动接受管理到自主管理的转型。

二、课题实施的具体过程及方法

1.设立20种星星，包含学生在校生活、校外生活、家庭生活、社会实践各个方面，主要有才干之星、才艺之星、运动之星、诚信之星、发展之星、环保之星、科学之星、感恩之星、快乐之星、劳动之星、礼仪之星、勤学之星、守纪之星、数学之星、文学之星、英文之星、友爱之星、踊跃发言之星、自强之星、自主之星，着眼于学生德、智、体、美、劳全方位发展，促进学生健康成长。

2.班级中建一个高标准的星级评比栏，将20种星星分栏张贴，并贴上学生的名字。每个学生都有一栏，可贴上百颗星，班级中安排两名细心的同学负责记录其他同学所得的表扬和批评。

3.班级成立自主管理导护小组，由班干部带领全班同学学习《班级自主管理条例》，学生自主管理积分，记录在《班级学生自主管理积分表》上，每两周评选一次，班干部根据《班级学生自主管理积分表》《班级学生两周常规导护情况记录》公布积分成绩，学生根据公布的成绩，获得申星的数量，分别是3、2、1。如我有三颗星的资格，这周我没有违反校纪班纪，这两个周我在发言、运动、英文演讲方面有了较大的进步、表现优秀，我就可以申报踊跃发言之星、运动之星、英文之星这三颗星。如果有突出表现还可奖励一星。

4.要求学生每人建立《学生争星日记本》。班主任给每人先发一个星（启明星：表示“我能行”）贴在日记本的封面上，学生每天要以日记的形式记录自己做的每件争星事例（家长适当写出评价），以备评选时交流。申报前，对于在两周内助人为乐、见义勇为、热爱劳动或积极回答问题、守纪律等方面都表现好的学生，教师可以适当奖励几星。

5.我班的星级管理，还与我班的“人人有事做，事事有人做”挂钩，班级中的每一项工作都具体分配到每一个同学，班级中校服的检查、红领巾的佩戴、花坛的修锄、桌子的摆放、垃圾袋子的整理、卫生工具的摆放等，每项工作都有专门的人负责。对于在“事事有人做”中表现突出的学生，我也总是及时给予奖励；反之，对于破坏纪律、打架骂人等有违规现象的学生，教师可适时适量记录扣分。这样，学生在申报过程中，就可以根据自己在这两周的表现进行真实的申报。申报结束后，在班级以小组合作的形式进行交流，由组员相互评议、审定。获得星级后，由班干部负责把评选出的同学名单记录在《班级争星记录本》上，同时，以星的形式张贴在班级墙壁的星级学生评比栏中，获星的同学在日记本上记录并写出获星感言，以表达自己的心情，学期末保存在《学生成长记录袋》中。

三、实践中应注意的几个问题

1.在班內做好利用星级评比栏激励学生的宣传、解释工作。教学实践中，教师的注意力要偏向于关注潜能生和表现欠佳的学生，对他们的要求低一些，给他们表现的机会也多一些。需要注意的是品学兼优的学生可能认为这不公平。此时教师要向学生讲清楚，班级是一个大家庭，既要讲理也要讲情，他们是弱势群体，只有他们进步了，班级才能真正成为一个优秀班级。

2.适当平衡每位学生的得奖数量。如果按一般的方法记量，表现好与差的学生得星数量会相差很大，这样会挫伤后进生的积极性，实践中除给后进生更多的机会以外，教师还可以采取普遍奖的方法增加他们的得星数量，如班里得了流动红旗，每人都奖一颗星。

3.强化星级评比栏的作用。得星数量的多少是学生在校表现的综合体现。教师应将学生的各种表现以“星”的形式记录在星级评比栏上，这样学校评选三好学生、优秀少先队员及优秀班干部就有了依据。同时，班主任在期中或期末，也应根据学生星级评比栏上所得星数给学生一些单项奖励，发放一些小奖品，以激励学生继续努力，争当先锋。此外，每次开家长会，家长也可从星级评比栏上了解自己孩子得星的数量，从而为家庭教育提供良好的依据。

四、收获与体会

1.学生变了。我在班级中采取的一系列激励措施，在学生中形成了积极争星的局面。学生不管成绩好坏、表现优劣，只要努力进步，就有希望获星。学生争星非常积极。如我班的位在德同学，他在情感上得到了老师的关爱和集体的温暖，心灵上得到了尊重，因而成为了一个热爱劳动、热爱集体、乐观向上的好学生。

2.教师变了。以前，少数教师特别是刚参加工作的教师，由于经验不足、方法不当，所管理的班级班风不好，有时需要采取一些体罚措施来管理。实施激励措施后，现今他们都已能很好地调控班级纪律，班风明显好转，同时感到教学工作也轻松了许多，压力小了许多。

3.学校秩序变了。我校全面推行激励的办法，同学们都留心关注身边的人和事，都在寻找获星的机会，学校的秩序变好了。如班里有同学吵架、打架，就会有同学迅速出来劝开；有同学在外上网，或到水塘边玩等，只要有人发现就会有举报；低年级学生在校园玩积水，随地大小便，做冒险的事，常常有高年级的学生去安抚他们。还有两次学生发现了安全隐患及时报告给了老师，避免了安全事故的发生。课题研究实施以来学校的环境更优美了，秩序更井然了，师生队伍更和谐了，教学质量喜人，受到了学生和家长的一致好评。

没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教育活动中起着指导性的作用。开展“小学生星级自主管理”，不仅能锻炼学生的能力，还真正解放了教师。此活动中，小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体，达到了“‘管’是为了不管，‘教’是为了不教”的最高境界。

参考文献：

1.[英]赫胥黎 .科学与教育[M].人民教育出版社.

2.朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2004（5）.

小学生自主意识的培养略谈 篇7

一、激发学习兴趣，让学生从内心感到“我要学”

美国教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”例如以数学这门课程为例，数学其实是来源于生活，也应用于生活。在教学中我们要利用学生已有的知识，身边容易感知的事物设置情境，让学生在生活中学数学，在实践中做数学，激发学生学数学的兴趣，体会学数学的乐趣。比如，小学低年级数的认识，这是比较抽象的内容，但我们可以通过让学生寻找“身体上的数”“书包里的数”“教室里的数”等等，变抽象为具体，让学生体会到数学就在我们身边，对数学产生亲切感，产生学好数学的责任感；又如让小张拿着20元钱去商店买东西，他买了2个本子6元、1支钢笔11元、还剩下多少钱？小张在担心剩下的钱够买2支2元钱一支的铅笔吗？让学生学到的数学知识应用到生活中去，让学生感觉到数学就在我们的身边，激发他们学习的兴趣，兴趣是最好的老师，让他们在心里就会产生“我要学”的愿望，学习就会由被动接受变为主动学习。

二、培养个性，让学生感到“我能学”

一个人生活在这个世界上就是一个个体，每个人伸出的手指都有长短，我们必须承认这个事实，在秉承事实的前提下需找改变的方法，方法总比问题多。小学生是个多元化的群体，每个人的智慧类型不一样，在知识的海洋里，有的人善于数、理、化，而有的人善于语、历、地，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。其实在培养学生自主意识的时候，道理是一样的，在不违背教育原则的前提下，我们要充分尊重学生的个性，而且要有意识地培养学生的个性，人性是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，个性是一个人创造的灵魂。因此在教学中要给每个学生富有个性的发展创造空间。比如，在低年级上一堂关于《圆圆、尖尖、方方》的美术课，美术教师在给学生展示作品的时候是一辆十分卡通的公共汽车，有圆圆的大车轮、尖尖的尾气管、方方的大车窗，当老师把美术作业布置给学生完成时，在课堂中学生在画公共汽车的时候，有的学生画成圆圆的大车窗，尖尖的车轮、方方的尾气管。每个学生都有不同的答案，随着时代的发展，一切皆有可能，过10年、20年……一切就在眼前。对于这些我们都应给予肯定，特别对于有创意、有个性、很夸张的作品要及时表扬，不吝啬我们的赞美，好学生是夸出来的。教师只有充分尊重学生、关心学生、积极鼓励学生，学生的个性才得以发展，学生独立学习、独立思考的能力才能得到培养，学生就会由“我怕学”转变成“我能学”。

三、养成问题意识，使学生感到“我会学”

问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，在教学过程中应该让学生通过问题进行学习，再通过学习来产生问题，也就是让学生在学习过程中养成问题意识，有了问题，学生们才会努力去找解决问题的方法。在学习的过程中，我们要鼓励学生去发现问题，碰到问题不害怕、不逃避，而是借助这个问题主动出击、积极思考、勇于探究，养成问题意识。比如，在学习高年段长方形与正方体表面积的时候，学生们应该去思考为什么求长方体的表面积与求正方体的表面积的公式不一样，学生们应该大胆去思考里面的问题及规律，并逐步养成问题意识。只有这样才能激发学生勇于探索、不断创新和追求真理的精神，才能培养出创新性的人才。怎样培养学生的问题意识呢？首先，在导入上改过去的“接受验证”式为“探索发现”式；在巩固练习上改过去的“封闭模仿式”为“开放实践式”。其次，在教学时空上改过去的狭隘性为广延性。只有这样全方位地开放，学生才能展开想象的翅膀，才会自觉、主动地去探索知识、追求真理，才能“悟”到学的方法，感到“我会学”；只有将教育者的他律转化为自律需求的时候，被教育者前进、向上的内驱力才能真正的焕发。

体育课如何培养学生的自主意识 篇8

在体育课上让学生学会自主学习, 就是要求学生学会根据自己的实际情况, 选择最佳的练习方法, 通过自己的努力和教师的帮助, 实现锻炼自己身体和意志的目标。例如, 教师在体育课堂上为学生准备各种体育器材, 如篮球、短绳、呼啦圈等, 学生可根据自己的爱好有选择地完成教师提出的练习任务。如果学生敢于在教师面前表现自己, 教师切不可因为学生做得不好而制止, 而要以一种开放的心态面对他们, 使他们在课堂上体验到成功的愉悦。总之, 自主学习可提高学生的主体意识, 使学生从被动执行教师的教学计划转变为主动完成学习任务, 同时使他们掌握终身学习的方法, 为今后坚持体育锻炼打下良好的基础。

在体育教学中, 教师可以采用游戏活动、集体性运动等方式来培养学生的合作意识。即使是在非集体性的体育活动中, 教师也应该给学生提供相互帮助、相互指导的机会。例如, 在组织学生跳绳练习时, 教师应要求学生之间互相帮助, 让跳得好的学生在技术上对差的学生进行指导, 让跳得差的学生有榜样可参照。这样既有利于提高他们的跳绳水平, 又能使之建立良好的同学关系, 营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛, 达到共同提高的目的。

自主学习也需要合作。合作学习的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化教师布置的任务。创新型学习可以培养学生的创新精神和实践能力。因此, 教师应鼓励学生进行创新学习, 并使他们形成勇于创新的学习习惯。这样做不仅能使学生获取更多的知识和技能, 而且能使学生拥有创新的意识, 获得更多的成功体验。

体育课是创新教育的重要阵地, 在教学中, 教师应该经常给学生提供创造性活动的机会。例如, 鼓励学生摆出各种行走的动作, 让学生参与一些游戏规则与游戏方法的设计, 要求学生创编自己喜爱的舞蹈或徒手操等。在教学过程中, 教师如果发现学生的创意与自己的设想不一致时, 千万不要武断地进行否认, 因为新的活动方式或游戏规则或许会在这样的情况下产生。提倡学生进行创新型学习并不意味着抛弃教师的指导, 也不是任何事情都让学生去创造, 教师的指导作用是不能忽视的, 在体育教学中, 教师的指导应与学生的创新结合起来。

自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识 篇9

一、让学生成为提问的主角

学习必须通过学生的主体行为才能够发生,问题必须在学生的大脑中产生,学生才能够积极主动地思考.在课堂教学中,教师要相信所有学生都能学习,给学生发现问题的空间和权利,解放学生的大脑,让他们敢想,解放学生的嘴,让他们敢问,让学生在教师指导下、在实践中自己发现问题.

一次公开课上,一位教师正在进行“十几减几”这一内容的教学,在课将要结束时,一位学生问:“教师,13-9,我是倒着减的.先用9减3得6,再用10减6得4,因此13-9=4,这样做可以吗?”这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来,在场的教师们议论纷纷,显然这种思考问题的方法是授课教师和听课教师都没有想到的,这位授课教师并没有批评这位学生,而且高度评价他敢于提出问题,发表自己的见解.同时,教师采取了非常灵活的教学方法,及时组织学生对这个问题进行讨论,最后达成一致意见.这种做法不但是合理的而且有很强的独创性.仔细分析,他的算理是这样的:13-9=10+3-9=10-9+3=10-(9-3)=10-6=4,其别出心裁的计算方法,不但给出了一个新的解题思路,同时也体现出了创新的精神.

要想让学生成为提出问题的主角,教师必须创造十分自由、宽松、和谐、民主的探索问题的场景,消除学生畏惧心理,使他们可以无拘无束地充分表现自己,表达自己的思想、认识和情感,不怕出错和失败,这样他们的身心就能得到完全解放.教师对于学生质疑问难,敢于提出问题的这种热情,应加以鼓励表扬,只要教师尊重学生、爱护学生、激励学生,日久天长学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯,这是培养学生学习主动性的起点.

二、让学生走向研究问题的前台

学生的数学学习不仅能够提出问题,更重要的是能够整合已有的经验,综合运用已有的知识自己去主动解决问题,在解决问题过程中学生才会进一步系统化已有的知识,新知的获得过程才能够成为学生解决下一个问题的经验.如,一位教师在教学学习“认识一位小数”,当教师出示“0.1元”时,学生争先恐后地提出了一大堆问题:中间的小圆点是什么?它有什么作用?左边的“0”表示什么?把这个“0”去掉可以吗?右边的“1”又表示什么?这里的“1”和“1”大小一样吗?“0.1”到底表示什么呢?然后,整节课,教师就围绕这些问题让学生展开讨论,收到较好的教学效果.

培养学生解决能力不是一蹴而就的,而是一个循序渐进、逐步提高的过程.教师在教学中应从教材和学生实际出发,精心设计课堂提问,吸引学生饶有兴趣地热烈讨论,积极思考,渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望,同时,教师的提问要向学生展示解决问题的思维过程,使学生受到启迪,有方法可循.学生在解决问题过程中,也会遇到一些不懂、难懂的问题,学生也往往遇到表述方面的困难,因此,教师就要适时点拨诱导,教给学生方法,实现从“扶到放”的飞跃,让学生不断调整思路的过程中,并将学生的思维引向深入,培养学生的独立思考能力和解决问题的能力.

三、让学生的课后问题落到实处

课堂时空有多大?传统的观点认为就是那间教室,那特定的40分钟的时间,只有那个特定的时空才能够称为课堂.新的课程改革,提出了“大课堂观”,课堂教学向生活开放,由教室里的课堂走向社会大课堂,现在所指的课堂时空不再仅仅局限于那特定的40分钟,不再仅仅局限于那个特定的地点.因此课后问题的研究显得尤为重要.

课后问题的研究,不应该是课堂的装饰,而是真正为了学生的发展,为了让学生在课堂上的意犹未尽,而下课后再接着课堂里的学习,让学生养成自觉学习的习惯,形成自觉学习的意识.只有教师也能够真正地参与到问题讨论中去,关注讨论的过程和结果,学生课后能够真正讨论,课后讨论才能够真正落到实处.

自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识 篇10

要进行好主体教育，使学生的内在能动性形成并使其自身能在实践中不断加以完善和更新，就必须要从有目的地培养学生的主体意识做起，促使学生在语文教学中主动参与，自主学习。

一、课内培养学生自主学习的能力

（一）改革传统教学模式，创建“参与”的环境

作为传道、授业、解惑的教师，要改变以往的那种“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的呆板教学模式，重新定位自己的角色。认真钻研教材，分析学生情况，精心备课，并采取启发式、探究式、合作式的教学方法进行教学，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极主动地参与，并自己吸收消化知识，不是更能提高课堂效果吗？师生双方不是都能达到事半而功倍吗？老师又何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓一堂课“填鸭”呢？为什么不做个可爱的导演去组织引导学生自己活动呢？

（二）交给学生充分的时间，保证从容参与

在课堂40分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实把教师的活动时间压下来，最大限度地安排学生的参与时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效果。一般地说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证每位学生都能从容参与。

（三）营造和谐的氛围，促使主动参与

融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体作用，促使学生积极主动参与。

1．激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈，形式多样、生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。

2．运用激励机制，创设自信的课堂氛围。正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力。学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习初因，创造自信的课堂教学氛围，促使学生奋发参与。

二、课外促进学生自主进行语文实践活动

（一）读

“读书百遍，其义自见”。博览群书，对增长学生知识无疑是很重要的，所以我在教室里放置图书柜，要求同学们定期交换阅读课外读物。学生的积极性很高，乐于多读书，从书中汲取知识，锻炼阅读能力。同时要求学生要有目的地读书，将其中优秀的词、句、段摘记。

（二）说

1．演讲。演讲为学生创造了一个全面展示自己的机会，学生在课堂内外所学的各种知识，都可以在演讲中得以体现。这不但提高了学生的写作水平，而且还锻炼了学生的语言表达能力。因此，学生在演讲中各尽其能，充分发挥。

2．小广播。每天课间是“学生广播站”的播出时间，自开播以来，投稿者积极踊跃，内容丰富多彩，同时广播员也认真对待，并且吸引了很多学生积极争当小广播员。学生的这种态度，确实是广播发挥了作用，也提高了他们的写作能力。

（三）写

1．三本。即“优秀词、句、段摘抄”本、“读书笔记”本和“优秀文章剪贴”本。其中“优秀词、句、段摘抄”是要求学生把丛书中学到或看到的好的词语、句子或一段文字摘抄下来，学生在读书时间便可完成。“读书笔记”即“读后感”，要求学生把读过文章后心中的感想写出来，既锻炼理解能力，又练习写作能力。“优秀文章剪贴”则是指导学生把好的文章从报纸或杂志上剪下来，贴在一起，从而凑成一本优秀文章小册子。这三种方法各有所长，使学生得到全面锻炼。

2．日记。把一天中感触最深的事情或自己心中的想法写下来便是日记。我们把最广阔的空间交给学生，在日记里自由发挥。日记不需要华丽的词藻、动听的语句，但一定要是发自内心的感想。学生在日记里可以倾诉心里话，这最能体现学生的心理状况，利于师生的沟通，也是最能锻炼学生的写作能力。

通过一段时间的探索钻研与实际操作，我切实感受到了自主学习的优越性，学生主体参与、自主学习的意识增强了，语文素养也有了很大的提高。在以后的教学中，我将一如既往，继续探索，在改革中不断完善。

(作者单位：江西省萍乡市安源区通济小学)

自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识 篇11

教育学理论告诉我们,现代教育评价在教育中具有激励功能。由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象、荣誉和利益等,评价常能激发被评价者的成就动机,使他们追求好的评价结果,激励他们全力以赴学习,创造更大的成就。当代教育心理学认为:学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发需要一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态,使学生产生强烈的学习愿望。

我利用业余时间学习电脑的使用方法,积极动脑思考,并和其他教师进行交流,精心制作卡片,探索运用卡片激励学生自主学习的方法,探索出一条激励学生自主发展之路。这样做不是追求给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生的关怀,不但要通过评价促进学生在原有水平上得到提高,更要发现并激发学生的潜能,了解学生发展的需要,帮助他们认识自我,建立自信,品尝成功的喜悦。它的刺激会使学生不断地保持、形成继续进步的外部动力。

一、课上运用卡片激励

课堂是教师教、学生学的主战场,教师要不断开发、挖掘课堂教学的潜力,提高教学效率,激励方法是很重要的。因此,我精心制作了卡片,激发学生的求知欲望,培养学生的自主学习意识。

当我发出第一张卡片后,效果出奇得好,学生们举手抢答积极性很高,这极大地调动了学生的积极性、自主性。但过了一段时间,我发现回答提问、小组讨论发言的,总是那些成绩较好的学生,我便设计卡片鼓励更多的学生参与进来。

小小卡片给学生以鼓励和自信,它就像一股清泉滋润学生的心田,又像一面镜子指出了学生的长处、不足,指明了努力的方向。学生们视贺卡为荣,时刻都要求自己做得更好,自主学习的积极性很高。为了满足学生的心理,我又设计了用于鼓励的精美卡片。

王龙、李庆同学成绩不理想,自从得到“进步之星”的奖励后,他们课上表现非常积极,听讲认真,回答问题积极踊跃。董文飞同学是有名的顽皮生,课上小动作很多,不爱听讲。一次他回答了一个简单的问题,我当堂表扬了他,并郑重地奖给他“表扬”贺卡。之后他虽有反复,但还是有明显进步。刘婷是一个学习成绩中等的学生,非常用功,可进步不大,她的母亲又得了一场重病;上课时,她无精打采,有些灰心。我了解到这些情况后,课上主动提问她,课下又主动劝慰她,并奖励她一张有小乌龟的勉励卡,小乌龟是龟兔赛跑故事中的顽强坚持而获胜的小乌龟。捧着贺卡,她流下了眼泪,向我保证决不灰心,一定更加努力,不让老师失望。我在课堂上非常重视对学生创新精神的培养。陶行知说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”课堂应是培养学生创新的摇篮。我欣赏学生奇特大胆的想象,鼓励新颖、独特、合理的解答,并给他们颁发创新之星奖,这是所有卡片中分量最重的贺卡。小小卡片拉近了教师与学生的距离,传递了浓浓的感情,成为教师与学生沟通的又一条纽带。它是学生成长的“证明人”,也成为我教学活动中得力的“助手”。

二、课下运用卡片激励

桑代克的联结主义认为:“在刺激与反应之间形成可改变的联结,给以满意的后果,联结就增强,给以不满意的后果,联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素,是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。除课上用卡片激励外,我还在考试、作业等方面使用卡片激励,形成在校的全方位评价,使学生保持不断的学习热情。

1. 用卡片评价考试结果

我校是一所普通的农村中学,虽然分数不再是学生的命根,但无论是学校、老师还是学生,对考试成绩的关注仍很强烈。让学生及时了解自己的学习结果,会产生相当大的激励作用。我抓住成绩反馈的有利时机,利用贺卡给以“狠狠”的刺激,满足学生进一步提高学习的愿望,增强其学习信心。我设计了以下几种卡片。第一种是进步之星,对于在考试中成绩明显进步的学生授予“进步之星”的贺卡,上面是鼓励的话语,并有一句名言“千里之行,始于足下”或“欲穷千里目,更上一层楼”。第二种是荣誉证书,主要奖励考试中取得优秀成绩的学生,贺卡上是简短的评价和敬佩赞美的词语,并附有名言,如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”或“百尺竿头,更进一步”。第三种是勉励卡,部分学生由于种种原因,成绩不理想,而且平时很努力,需要老师给予勉励,于是卡上写着:“这次考试虽然不理想,但老师知道你很努力,不要灰心,要相信自己的实力。失败是成功之母。老师等你胜利的消息。”在使用卡片激励学生时,对“学困生”我总是偏心,总是千方百计寻找他们身上的亮点,从不吝惜卡片。实践证明效果很好,学困生成绩差,起步晚,只要给以激励,他们进步就非常明显。通过刺激—进步—鼓励—再进步,形成良性循环,学困生就能向好的方向转化。一旦转化,他们的影响将是巨大的。

2. 用卡片评价作业

“好话一句三冬暖”,我认为鼓励学生胜于批评。为了调动学生做作业的积极性,我也运用卡片进行激励,收到了较好效果。第一种是进步奖,奖励作业明显进步的学生。第二种是最佳作业奖,奖励自觉完成、质量好、书写漂亮的学生。第三种是鼓励卡,表扬那些作业有困难,但能坚持完成了一部分的学生。

自主管理 星级评价 培养小学生的民主意识 篇12

关键词：高中生；自主意识；班级管理

一、班级管理模式的现状

所谓班级管理模式，是指管理者根据教育的需求，对班级的管理实践实施的一种模式。在当前，学校所实施的主要有两种管理模式，一种是班主任占主导地位的，实施强制性的命令的专制型模式；另一种就是学生处于主导地位的，学生自主的学习、管理、教育自我的自主型模式。

当然，不同的班级管理模式，所起到的教育成效也是不一样的。我们可以说，一个科学合理的教学模式的实施，一定能提高学生的综合素质，能自主的对自身进行培养与锻炼，从而促进其全面发展；反之，如果班级管理模式不合理，也势必会阻碍学生的发展。

当前在许多高中，学校为了提高升学率，老师在班级中处于主宰地位，以命令的方式对学生进行教育，学生是被管理的对象，在教学中，老师是应当有一定的权威，但是与学生之间仍然应当保持平等友爱的关系，在当前的教育界，要么老师一手操控班级，要么就是在给学生民主的幌子下，继续实行专制教学。这种现状已经严重的阻碍了学生自主意识的培养，约束了学生的自主能力，阻碍了学生的全面发展。所以，实施以增强高中生自主意识，培养自治精神为目的的班级管理模式是十分必须的。

二、实施培养高中生自主意识的班级管理模式的意义

当前的教育越来越开放、民主，学生也越来越有自己的思想，自主意识不断增强。作为高中生，他们处于一个意识，思想不断成熟定性的阶段，此时的教育也至关重要。

魏书生是现代著名的教育家，他曾明确的将班级管理的目标确定为，培养学生的自我学习、自我教育、自我管理的能力。在此，我将从这三个方面来分析这种模式的重要意义。

1.能使学生自主的学习，提高学生的学习的积极性，充分的挖掘自身的能力，从而培养自主学习的意识。高中生，面临升学的压力，他们的学业是是非紧张的，而实施培养高中生自主意识的班级管理模式，能够使学生自发的学习，主动的学习，从而培养自学能力使学生学会学习，这也为高中生以后进入大学，进入社会提前培养了能力。

2.能使学生管理自我，成为班级的主人，从而培养自主管理的意识。在高中校园，班级的管理师很繁琐的，事情多而杂，但是通过自主意识的培养，一方面能够控制自我、管理自我、驾驭自我，另一方面能增强高中生管理班级，甚至管理校园的能力，增强他们的责任心，主动参与到班级的管理事务中来，通过自我管理弄呢管理的而培养，完成班级、校园的各项任务，真正的成为班级的主人。

3.能使学生进行自我教育，敢于思考，敢于反省，从而培养自主教育的意识。教育是一门很深的学问，作为高中生不仅要接受老师的教育，还要能够时刻进行自我教育，高中生自主意识的培养，使学生能够自发的发现自身的问题，或者在遇到问题是自发的教育自身，这可以提高高中生的自我教育的能力，在潜移默化中，使学生弄呢狗狗提高自身的素质。

三、实施培养高中生自主意识的班级管理模式的内容

上文我们分析了高中生班级管理模式的现状，以及实施培养高中生自主意识的班级管理模式的意义，那么应该如何开展这种模式呢？换句话说就是实施这种班级管理模式的具体内容有哪些，在那几个方面去体现高中生自主意识的培养。

1.班級管理中的课堂管理。在课堂管理中，要想培养高中生的自主意识，首先就要给学生提供一个良好的课堂环境。在课堂上，老师要充分发挥学生的作用，把学生放在主体地位，在全程中，教师都要贯彻这一理念，让学生自由讨论，自发学习，充分的发挥学生的主观能动性，使学生在自由民主的教学环境里，掌握课堂知识，并培养学习的兴趣。

2.班级管理中的自主学习管理。培养学生的自主学习意识，加强学习能力是班级管理模式哄的一个重要的，甚至关键的方面。在高中，学生的上课时间很多，但是也不排除自由的预习复习的学习时间。

3.班级管理中的纪律管理。在高中课堂上，纪律问题是一个不容小觑的问题。班级的正常管理，一般都会受到不同纪律问题的不同程度的干扰。而对于纪律问题的管理，可以培养学生自我管理的能力。

正确的纪律管理的方式是说服教育。在师生之间平等的关系进行教育，使他们认识到自己的问题。当然老师应起到表率的作用，严格要求自己的行为规范，从而加强学生对自身的约束和管理。

四、小结

通过以上的分析，我们可以知道，实施培养高中生自主意识的班级管理模式，不仅是社会的发展对教育事业提出的新的要求，而且能增强高中生的自主意识，培养高中生的自治精神，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]韦英.推行自主管理促进学生独立健康成长[J].梅山科技， 2004（2）.

[2]陈松恩.建构学生自主管理班级模式[J].教育科学研究， 2008（8）.