观看录像课

2024-07-13

观看录像课（精选12篇）

观看录像课篇1

东泉中心小学

罗方伶

虽然使用《数学分层测试卡》已经有一段时间，但还是在使用时间上及方法上有所疑问，或者说感觉有些不足的地方，通过观看了李老师的《用字母表示数》录像课后，感触很深。

观看录像课篇2

本课有许多值得借鉴的亮点,但也有待商榷的环节。

一、安全隐患与对策

安全隐患:课例中,执教教师分别采用了散点、圆形、长方形对边及对角线等多种组织方式,让学生对掷、互掷彩球,以激发学生兴趣,提高课堂练习密度,达到提质增能的效果,但在教学中存在着安全隐患。如,掷球时砸到捡球者的后脑勺或眼睛等部位。执教教师虽然课中多次叮嘱学生注意安全,但在学生安全方面并没有采取更多的措施和方法。

对策:组织练习时,让学生分别站在篮球场两端线附近,男、女生各成两列横队, 女生在前,男生在后错位站立,同一侧学生在统一口令指挥下向对方投掷,另一侧学生集体捡球后回掷,循环往复。同时,教师要及时提醒学生注意观察对方来球的方向,若砸向自己,在球将要到达时,要快速向左或向右移动闪躲。

二、投掷姿势与纠错

在课例中,部分学生用彩带抽打气球时,投掷臂右手低于肩轴太多,未伸直同肩高,故做不出蹬地转体、肩上屈肘、挥臂过肩等动作。

对策1:两名学生一组徒手合作练习。练习者侧对投掷方向站立,投掷臂后引伸直约与肩同高,由同伴在后面以左手托住其肩部,用右手拉练习者右手,练习蹬地转体、肩上屈肘、鞭打出手动作。

如何摄好一堂录像课篇3

一、对授课教师的要求

（一）注意信息技术手段的准确应用

教师在授课时，准确地应用现代教育技术手段很重要，教学媒体应用要符合教材要求，才能达到自己教学设计目的，不要一味地追求什么都用电教媒体，那样就是画蛇添足了。

（二）处理好教学目标和学生之间的关系

任务处理时必须与教学目标吻合，包括教师自己出现的口误、笔误、操作不当等。教学过程中，教师点名让学生发言，不能出现“那个男同学说，这个女同学说”这种不尊重学生的场面；点名时，节奏应从容，不能过快；课堂练习，教师亲临位置指导，说话要轻声细语，不能忽高忽低；仔细检查课件播放是否有声音，画面是否清晰流畅；需要使用的工具，必须准备摆放好，保证各个角度的学生都能看清画面。

（三）教师妆饰要齐整，符合教师形象

教师着装应与课堂教学内容协调，符合教师形象，一般应有袖有领；避免鲜艳、灰暗，无论是男老师还是女老师都不能穿细条纹衣服、纯色衣服或与黑板颜色接近的衣服，女教师应准备两套服装，以便拍摄时选用；女教师的发式，因人而异，但要清爽，不要让刘海遮住了眼或遮住了半边脸，可画淡妆，口红可根据衣服的颜色和教室内的光线决定，总之以浅色为好。男教师以西装为好，如果天气炎热，以衬衣为好，如打领带就更好了；不要留胡须，头发梳整齐，冬天不要穿棉衣授课，否则拍出来会显得臃肿。

二、对学生的要求

学生最好穿校服，如果没有校服，可考虑男同学上身服装尽量一个颜色，女同学上身服装一个颜色，或者相接近的颜色，少穿太深和太艳的服装。主张学生坐姿自然，舒适就行。学生发言时眼光应注视老师，不能低头，不要看摄像机镜头（凡是看摄像机镜头的师生图像，都要换掉），起立时不要让桌子和椅子发出刺耳的摩擦声音，学生发言声音应该洪亮并起立，以便摄像人员抓到镜头。

三、对摄制人员的要求

首先应有高度的责任心，以教学大纲为指导，与授课教师共同研究制定拍摄方案，根据不同的教学模式来设计拍摄思路，了解授课内容、板书格式、演示用的多媒体及实验操作课件等，同时还应了解授课教师的习惯，如是否经常到学生中间，是否常左右移动，拍摄人员在教案上做好机器推、拉、摇、移、跟等机器动作，以便在拍摄时提前做到心中有数，具体技术要求有以下三个方面。

（一）技术标准

1.清晰度：所用磁带录像机拍摄要求400线以上，送审成品带应是第一编辑带。色彩方面要求色还原正常，两台摄像机色彩一致（在共同的光线下调整白平衡）。目前我们配备的是高清硬盘录像机用高清模式就可以了，但拍摄的文件较大。

2.声音：授课教师如用无线话筒，要注意调整无线话筒的频率，做到无明显失真，音量适中，前后一致。

3.同步：信号稳定，无色闪或画面跳变。如果是两台机器拍摄，要同时开机，这样在后期制作时要便得多。

（二）节目格式`

1.片头：蓝底10秒，片名6～8秒显示版本、课题，大小格式不限，一般蓝底白字。

2.上课时间：小学40分钟，误差±3分钟；中学45分钟，误差±3分钟。

3.如有课后评析，时间：10分钟左右，不超过20分钟。

4.课后用蓝屏显示制作指导、授课教师、剪辑人员、摄像人员，最后一屏显示单位和制作日期。

5.片尾：蓝底30秒。

（三）拍摄编辑要求

拍摄时要画面稳定，聚焦清晰；画面推、拉、摇、移、跟等运动（包括起幅落幅）平滑。主机位应该放在教室的中间位置，专门拍摄主讲教师，主摄像机在拍摄过程中一般只做推拉，尽量少摇移，而且推拉要慢，不能太快。在拍摄过程中应该首先给教室一个全景，然后慢慢拉近到合适程度，教师在讲台上时，机器镜头包含到黑板的两边就行了，或者是给教师的特写，不要把教师前面的两个窗户也拉进来，这样镜头就处于逆光，教师的面部就暗了。辅助摄像机主要拍学生，机器一般放在教师讲台的两边（不要让主摄像机拍到辅助摄像机，辅助摄像机也不要拍到主摄像机）。拍摄学生的镜头不能过大或过小，学生起立发言时，摄制人员要及时跟上，没有学生发言时，机器处于广角，拍的是全班学生或特写个别认真听讲的学生，当一个学生起立发言时，镜头慢慢拉到这位学生，推拉时不要太快。

建筑安全录像观看学习心得篇4

创新

建筑安全录像观看学习心得

通过这次安全录像观看，让我们体会到安全责任的重要性。每次事故的发生，都会对个人以及公司造成重大的影响，更重要的是为此付出了惨痛的。安全，是一个永恒的话题，对于我们在架梁一线的员工来说，安全也是一个至关重要的警钟,无论是谁都应该爱惜生命。我们桥梁架设的安全质量涉及到千千万万人的安全，所以，安全工作刻不容缓、绝不能掉以轻心，把安全摆在首位，把安全记在心中

通过这次《安全事故》的学习让我们深刻体会到安全责任的重要性。每次事故的发生，更重要的是为此付出了惨痛的代价，甚至失去了宝贵的生命。，我们在呼吁安全生产的今天，安全已是发展的主题，发展之根本，发展之命脉，没有安全就谈不上的稳定、发展，没有安全的意识就谈不上工人的工作环境好。然而由于个别人不注意安全，不讲安全，不懂安全，意识淡薄，把我们的操作规程、安全规程不放在心上，使安全生产这句话在我们这儿成为一句空话，成为天方夜谭。一起安全事故的发生对于一个工厂来说，损失是惨重的，对于一个家庭来说损失更是无法估量的，它是一个无法弥补的灾难，一个又一个惨痛的教训，让我们永远无法忘怀。

前车之鉴，后事之师。”安全工作作为重中之重，我们应该从零开始，并且做到零事故的发生，以足够的信心去去战胜它，并且积极参加安全教育的培训和学习，提高自身的安全意识，努力杜绝违章操作，远离事故，让安全生产成为我们的一个习惯，让我们的行为变得更安全。

为了个人的安全，为了家庭的幸福，让我们从个人做起，从小事做起，把安全工作作为每天的头等大事来抓，认真做到“从零开始，从零发展”。让安全时刻伴随着企业兴旺，家庭稳定，社会发展和进步，作为我们言行中永远坚持的理念。职工通过安全教育，不断强化安全意识，才能为安全生产奠定坚实的思想基础。安全教育要从各种方式，把职工的健康和生命安全方在第一位，让职工真正意识到安全生产对自己的重要性，九月份是安全生产月，我们以“遵纪守法，关爱生命”为主题和各种有关于安全知识的问答竞赛。使职工进一步提高对安全生产的认识同时也理解加大安全检查力度的必要性。让我们共同努力创建一个安全的工作环境。

免费

创新

观看录像课篇5

为改进新形势下戒毒工作，深化教育矫治工作，管理所组织全体民警观看了“四位英模，四种人生”的先进事迹报告会，通过这项活动，使我受益匪浅。

（一）坚定信念，增强信心。政法干警要系统深入学习中国特色社会主义理论体系，深刻理解党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，进一步增强对中国特色社会主义的政治认同、理论认同、感情认同，坚定不移地做中国特色社会主义事业的建设者、捍卫者，自觉坚持和完善中国特色社会主义司法行政制度，不断增强党领导人民为实现共产主义崇高理想不断奋斗的决心和信心。

（二）服务为民，提高公信力。政法干警要牢固树立群众观点，时刻牢记执法为民的服务宗旨，密切司法行政机关同人民群众的血肉联系，始终把执法执业过程变成服务群众的过程，更好的维护群众根本利益，切实解决对群众的感情问题，把人民群众满意不满意作为评价司法行政工作的标准，使司法行政机关与人民群众的关系更加密切，人民群众对司法行政工作的满意度不断提高。

（三）加强党建，工作更加有力。要进一步强化，党员意识进一步增强，基层党组织建设进一步加强，司法行政机关党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用充分发挥，为司法行政事业发展进步提供根本保障。

《学弈》录像课教案篇6

内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。

关键词：专心致志

三心二意

一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1知识与能力目标：有感情地朗读文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

3情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点：理解文内容，能用自己的话说文的意思。

确立依据：根据《新程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点：体会所蕴含的道理。

五、教学过程

（一）寓言引路，导入新

1同学们，回忆一下寓言有什么特点，你都知道那些寓言。

2介绍孟子

学生交流对孟子的了解，教师小结，出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。

（1）齐读题：学弈

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

[设计意图：创设情景导入新，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从孟子的故事中受到启迪。]

（二）范读激趣，感知全文

1自读文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。

学生读书，教师巡视指导。

2师配乐范读文言文。（随即出示文言文与音乐）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（èi）是/其智/弗（fú）若与（ú）？曰：非/然也。

3指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）

朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

（1）学生练读。

（2）指名朗读。

（3）指名个别读。

[设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]

（三）自读自悟，合作学习，理解文意

1小组合作学习文，教师明确要求，指导学法

结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。

（3）学生小组学习，教师巡视指导。

2检查学习效果。出示关键词及重点句。

（1）关键词，指名回答

诲：教。

使：让。

鸿鹄：天鹅。

援：牵、拉。

俱：一起。

弗：不。

（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。

使弈秋诲两人弈。

思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为堂的主人，又教给学习语文的方法。]

（四）研读探究，感悟道理

1出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。

2探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）

3小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？

4探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）

请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）

6探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）

7探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）

老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）

[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。]

8探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？

（1）学生交流。

（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）

9今天老师很荣幸地请来了全国著名的围棋冠军弈秋先生，还请来了他的大徒弟和二徒弟。你们可以选择一个你感兴趣的人物，可以是弈秋，也可以是大徒弟，也可以是二徒弟，还可以是孟子，是学者，是嘉宾，从自己的角度来谈谈自己的想法，可鼓励，可告诫，可劝慰。

（1）学生交流。

（2）出示孟子名言警句。

（3）学生齐读。

[设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。]

（五）小结全文，升华感情

1学生发言。

2同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。

[设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。]

（六）作业设计

1通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。

2弈秋发现两个人的差异越来越大，于是，弈秋给两个徒弟各写了一封信，假如你就是弈秋，你会给两个孩子写什么呢？

附：板书设计

学

弈

专心致志

事竟成三心二意

观看录像课篇7

本文根据九江学院不同学科申报校级、省级精品资源共享课课堂教学录像的摄制实践,主要介绍精品资源共享课教学录像的拍摄原则、前期准备工作、教学录像制作流程及发展方向。

1 教学录像的拍摄原则

我校教学录像的现场录像根据教学实际需求,目前有两种录像方式,即传统录制方式及多媒体教室录制方式,笔者认为录制教学录像需要遵循以下原则:

1) 教学录像要以不干扰课堂正常教学过程为前提。课堂教学是学校教学过程的重要环节,教师授课质量直接关系到人才培养的质量。因此在教师上课的过程中,设备、工作人员及拍摄过程都不应该干扰到课堂教学。摄像机机位的摆放,要照顾到光线、取景及教学场所的格局,根据需要可以在现场加几盏演播室三基色专用的灯进行给环境、教师、学生补光。所以在教学录像之前,工作人员应了解教学环境和熟悉教学内容,布置合理的摄像机位,与任课教师进行充分沟通,以便了解课堂教学的全过程。

2) 摄像师懂得一定的教育学、心理学。摄像师最好是教育技术的专业人员或具有一定的教育学、心理学背景的摄像师。在工作中,不仅能够熟练操作摄录编设备,精通摄像和编辑理论,还要具备一定的教育学、心理学知识,否则难以制作出令人满意的课堂教学录像。在摄录方面,摄像人员注意不要从影视艺术的角度去进行场面调度,过多地运用影视艺术的表现手法去拍摄,从而忽视了教学情境的创设,忽视了教育教学的效果,不清楚什么时候的师生互动是有价值的,不清楚主辅机位拍摄的最佳时机;摄影师要有编辑意识,当老师强调重点的时候应给教学内容特写的镜头,当老师在多媒体教室演示PPT课件时,知道什么时候给PPT的画面,不跟随教师讲解的教学内容从影视艺术的角度拍摄课堂教学会分散学生的注意力,达不到教学的效果。

3)选多机位进行摄录。在多机位系统中,最少有三个摄像机,2个固定机位主要拍摄主讲教师的全景、中景及特写等;1个固定辅机位置作为主机补充,如师生互动时捕捉细节表现、学生听课画面等。

2 精品资源共享课教学录像的前期准备

1) 提前与任课老师交流。拍摄前与任课老师的沟通很重要,可以让教师办理好相关的手续,确定拍摄的时间与地点,也让摄像人员了解这节课的教学内容和教学方式,以便安排好机位和录制时对镜头画面的把握。在开始摄录前要与任课老师进行协商,用手势进行配合开始与结束讲课;在教师的着装方面给予指导性的建议,比如教师穿的衣服要与拍摄背景不能太相似、最好不要穿条纹的,以免反光等,教室的灯光一般以白炽灯为主,衣服颜色避免跟周围环境颜色混淆在一起。了解教师与学生的互动环节,切换好现场的画面和声音。在多媒体教室上课,强调不偏废传统教学手段, 强调教师的手势语言、形体语言,教师制作的课件文字与背景有对比,字体大小要合适等力求简明扼要、提纲挈领、言简意赅,选用合适的多媒体形式来表现教学内容。与学生的沟通是告知他们在摄录这节课当中,将手机调成静音或关掉,以免中间出现铃声破坏录制效果;其次就是不要擅自起身离开教室,以免破坏画面;再次就是上课要有精神状态,不能有低头、打瞌睡等现象,对教师的提问要积极回答,营造良好的课堂氛围。

2) 录制设备的准备与调试。认真检查摄像机、录音设备的状况。我校教学录像采用的摄像机是Panasonic AVCCAM AG-HMC83MC高清摄像机。此数字高清摄录一体机采用3CMOS感光元件,并配合AVCHD格式支持高达24Mbps的码流,完成对全高清1920x1080i、1920x1720p及标清信号的记录;奥威亚便携式录播系统可以在主机上输入三路高清摄像机信号及VGA获取计算机视频信号,进行现场选择编辑点,使镜头切换自然、顺畅并实时录制;在声音的采集上,用SOUNDTOP调音台EPM8与无线领夹麦的配合,既能保证音频效果,也使画面的效果更加清爽。在正式开始录制之前,所有摄像机、奥威亚全高清录播系统、多媒体电脑及无线麦等调试好,准备好电源等,保证录制过程的流畅性。

3) 拍摄准备。拍摄准备主要包括机位的选择,光线效果、景别及运动镜头的应用等。由于学校录制教学资源共享课的专业多、校区多、授课地点也多,比如多媒体教室、实验室、室外等,我校在主校区专门建了多媒体教室用来拍摄教学资源共享课。以图1中多媒体教室机位布置方式为例来确定摄像机的位置,固定在教室中后方的2台机位为主机位,1台全景连续不间断地记录整节课的教学过程;1台拍摄教师的中、近景;活动机位在左前方,拍摄教师的侧面、师生互动及学生听课镜头。

精品资源共享课教学录像不是艺术片,也不是广告片,不应该频繁地运用运动镜头,但在引导学生观察板书、教师的动作表情、学生回答问题以及实验现象等情况下可用推镜头突出人物形象或教学环节;在表现学生专心做实验时,可以从学生专注的眼神,然后慢慢拉开至学生的近景,它表现了空间的连贯性和完整性,具有无可置疑的真实性和可信性。在实际拍摄中,我们还是以大量运用固定镜头为宜,最后还需注意镜头的平、稳、准、匀等基本要求,该文不再赘述。

3 教学录像制作流程

根据精品资源共享课教学录像的需要,结合我校教学录像制作的实际,流程图总结如下(如图2) ,将其分为以下五个阶段。

1) 前期准备阶段。

包括前期与任课老师的沟通、录制设备的准备与调试、拍摄准备。充分研究教案,掌握课堂教学的进程,把握课堂全局,为摄制好每堂课做好充分的准备。

2) 现场录制阶段。根据授课内容的不同,选择传统录制方式与多媒体教室录制方式。

多媒体教室录制方式相对来说要更轻松一些,线路、机位、奥威亚便携式录播系统录播系统等都已安装调试好的,只要提前与老师沟通好教学环节,老师讲完课,录像即可制作完成,但是传统录制方式由于是要到实验室、普通教室等的场所去,环境相对来说要差一些,而且都是几个机位的拍摄都是需要后期来剪辑,所以在这里笔者有一个经验就是除了固定机位全程录制外,活动机位也是全程录制,在后期编辑的阶段利用软件中的多机位来剪辑,这样将活动机位中不需要的镜头用固定机位的镜头来代替,会使办事效率大大提高。

3) 后期编辑阶段。

在完成现场录制之后,对于教学录像中一些有瑕疵的镜头,后期用Eduis、Premiere等非线性编辑软件进行后期编辑,每节的精品资源共享课教学录像是某一节甚至某一章教学内容的教学全过程记录,它必须是真实客观的,只有这样才能正确用于课程的教学效果评价,精品资源共享课的评比才有意义,因此我们本着这样的理念来进行后期剪辑。

①尽管前期准备工作都做到位,但由于是长达40-45分钟的课堂录像,在拍摄过程中难免会出现意想不到的问题。一般教师在面对摄像机镜头时,会出现心理紧张,缺乏临场感和缺少镜前训练等多种因素的影响,讲课过程将那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精简,这些画面在不违背科学性和教学性的基础上,我们可以通过技术与艺术的手段对这部分素材进行适当的剪辑加工。

②教学过程编辑完成后,应该加上片头及字幕,片头一般在5秒的动态背景上叠加字幕即可,力求简单朴素,字幕信息包括申报学校、授课内容、主讲教师及职称等基本信息,片尾一般有5秒的淡出就可以。

4生成流媒体

我校在满足国家精品资源共享课教学录像上网技术标准的基础上,根据申报要求视频压缩采用H.264(MPEG-4 Part10:profile=main, level=3.0)编码方式,码流率256 Kbps以上,帧率不低于25 fps,分辨率不低于720×576(4:3) 或1024×576(16:9) ,采用MP4格式。音频的采样频率不低于44.1 k Hz、量化位数大于8位,码率128 Kbps, MP3格式。5)

5) 发布或刻盘

做好精品资源共享课教学录像的网上维护,及时发布上传,保证链接的正确性,可以保障精品资源共享课在资源网上的共享以及信息的更新。教学录像制作完成后同时对每位任课老师刻录教学录像的数据光盘。

4 展望

观看录像课篇8

【关键词】录像课高效课堂发展性评价

2014年度教育部办公厅发起的“一师一优课”活动历时1年多，已于日前落下帷幕。我市有12节录像课荣获“部级优课”。能取得如此骄人的成绩，除了各相关学科教研员带领下的研磨团队和录像摄制人员的辛勤付出外，教研室推出的一整套高效课堂发展性评价体系也是功不可没。她如同一盏明灯，指引着录像课分析聚焦课堂教学，更准确地发现影响教学高效的相关因素，为改进教学提供更具体的建议。很荣幸，笔者也成为市“一师一优课”活动小学数学学科研磨团队（以下简称“团队”）的一员参与其中，并执教“小数的性质”一课，获得“部级优课”。对此，笔者想站在一个参与者的视角，就如何利用“录像课”开展追踪评价加以阐述，以激发读者更多的讨论与思考。

一、利用录像课进行高效课堂发展性追踪评价的方式及意义

评价是教学活动的有机组成部分，对教学起着重要的导向和质量监控作用，是达成有效教学的关键环节。我们这里所说的高效课堂发展性追踪评价指的是在高效课堂评价体系下，利用录像课对教与学的执行情况进行多次追踪评价，目的是了解教学过程的效果，及时反馈信息，改进教与学的行为，达到课堂教学的预期目的的过程。其特点是持续性，从而体现发展性。

录像课具有“定格和重复播放”的优势，但也有其局限性，比如学生层面的课堂观察质性评价和作业层面的检测性评价较为欠缺。鉴于此，我们团队商议后确定了高效课堂发展性追踪评价方式。即以高效课堂评价体系为统领，采取课堂观察、录像微格量表和检测性评价三位一体的立体式评价方式。从而实现两个转变：从断点式评价走向连续性评价，由告诉评价结果转向关注改进教学行为。

二、利用录像课进行高效课堂发展性追踪评价

当笔者还在思考如何去做学生的前测时，市小学数学学科教研员就带领团队成员做好了一些准备工作。比如选择拍摄录像的地点和班级，联络有录像课拍摄经验的专业摄像师，第一次预拍时各团队人员的具体分工等等。其中最为重要的是团队人员依据教研室提供的“高效课堂评价体系”，在集体讨论下确定了相应的项目和评价指标（见下表）。

（一）追踪之“目标设定和任务设计”

1.初拟“学习目标”

这一次，笔者没有像以往那样直接参考别人教案中的教学目标，而是从《义务教育数学课程标准（2011年版）》入手，先梳理出与“小数的性质”一课相关的内容。然后结合教材分析和学生前测的结果，拟定了初步的学习目标。

学习目标：

（1）经历猜想、验证等学习过程，运用多元表征理解0.3=0.30，0.100=0.10=0.1，知道它们大小相等，但读法和意义不同。

（2）在归纳、辨析中掌握小数的性质，尝试用符号表征小数的性质。

（3）能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2.设计“学习任务”

依据目标，与之相匹配的学习任务也设计完成。引入和展开环节教师只向学生提供一个学习材料，即0.3，0.30，0.300，0.300000000，其余的都来自于学生。符合“高效课堂评价体系”中的“任务设计评价指标”要求。

【案例1】

师：同学们，前几天我们一直和小数打交道，这节课我们继续来深入研究。请看大屏幕。（教师课件依次出示：0.3，0.30，0.300，0.300000000）

师：请读一读这些小数。（生读）你们读了之后有什么想说的？

预设学生的回答：

（1）越来越大了。（前测中有36.4%的学生这么认为）

（2）大小一样的。（前测中有63.6%的学生这么认为）

（3）数位不一样了。一位小数、两位小数……

（4）3后面有很多的0。

（学生争辩）

师：小数的后面去掉0，小数的大小会变化吗？这就是我们这节课要探讨的问题。我们就从这些小数中找简单的0.3和0.30开始研究吧。

随之，后测练习也依据目标而选定。（略）

3.确定“目标、任务”

第一次试教历时52分钟。各团队人员分工合作开展课堂观察后，马上进行录像微格量表和后测统计分析。在各方的数据和结果依次汇报后，教研员首先觉得教师应用“技术和资源”方面没什么问题，如交互式课件以及利用学生的作品投影展示交流都做得很好。其次，高度肯定了本节课的学习材料。认为教师提供的这个材料能贯穿始终，利用率高；而且，从课堂观察的情况看有利于学生主动观察、猜测、验证、推理与交流；其余的学习材料也大都来自学生，符合新课改的教学理念。

不过，学习目标要作适当的调整。比如目标二中“符号化表征小数的性质”这一条，本来的设计意图是为了体现数学简洁的符号化思想，但从教学时间超时和录像回放看到的教学效果来分析，这个目标的设定不妥。因为对于“小数的性质”这个内容来说，符号表征比语言表征更为烦琐，为了解释符号表征的含义，师生交流近9分钟，结果还是没有使大部分学生弄清楚。团队人员反复观看录像，最后因为想不出好的解决办法，只好放弃。

做学生后测的教师也提供了统计结果，其中错误率较高的题目是：

从后测情况分析，以下内容学生还存在短板：①对“计数单位”的理解有困难；②小数的“后面和末尾”“添上（去掉）1个0和几个0”的辨析还不够清晰。经过讨论，我们确定了如下学习目标和重难点。

学习目标：

（1）利用语言文字、图像、现实情境、符号等表征理解0.3=0.30，0.3=0.300。知道它们大小相等，但读法、意义和计数单位不同。多种表征呈现，为学生的差异服务。

（2）让学生有目的地展开猜想、操作、验证、想象等活动，逐步理解归纳“小数的性质”，知道末尾和后面、添上（去掉）1个0和多个0的区别，以及小数的大小为什么不变的道理。

（3）能运用小数的性质正确地改写（含化简）和组合小数。

教学重点：

理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的计数单位变了，但大小不变的道理。

教学难点：

正确理解“小数末尾”的含义，会把整数改写成指定位数的小数。

（二）追踪之“师生交互”

确定了学习目标和任务之后，我们的重点转向师生交互的一些细节处理上。根据相关评价标准，我们力求从“教师的提问和候答、学生的探究和交流、重难点的节奏把握”三方面寻求突破。

1.教师的提问和候答更具启发与思考

我们就“机械性提问、记忆性提问、解释性提问和推理性提问”这四类认知水平的提问及候答情况进行了录像微格量表统计分析。发现教师在52分钟时间里居然提了79个问题，也就是说，这堂课平均每分钟提问1.5个。除了问题多，以下几点更是急待解决的。

（1）提问时，问题过于简单、肤浅。

笔者课前精心预设的问题是26个，然而遇到具体的课堂情境却演变成了79个。这些衍生出来的“临时性”问题中，“你懂了吗”“是不是”“对吗”这类机械性提问占了32.9%，记忆性提问占了24.1%。这么多问题都处于浅层次、低认知水平的状态，缺少思维的纵深度与逻辑关系，而且类似问题重复提问较多，必然影响到课堂有效性。

在激烈的交流和争辩中，我们对如何提出有效的课堂提问渐趋统一。第一，应根据学生的实际情况，围绕教学目标，突出重点、难点设计课堂问题。如紧紧抓住“计数单位”“后面和末尾”等重难点进行设问。第二，提问应注重问题的启发性。比如学生用加单位、画图、数的组成、数位表等多种表征验证0.3=0.30，0.3=0.300，初步得出“小数的性质”后。我们又设计了下面这样的启发性问题，让学生感知“变与不变”的辩证思想，从而启发学生逆向思考，从中突出“计数单位”变化的教学重点。

【案例2】

师：这两个小数的大小不变，那有没有“变化”的地方呢？

预设：计数单位变了；小数位数变了；读法、写法变了；最低数位变了。

根据学生反馈，教师随机板书：变化——计数单位、小数数位、读法、写法等。重点突出计数单位变了。

小结：0.3和0.30虽然计数单位、小数位数、读法写法变了，但是有一样始终没有变，那就是……（大小不变）

经过精心设问后的第二次试教结果也统计出来了，我们把两次提问质量的数据进行了对比（见下图）。

数据告诉我们，第二次试教的提问数已经下降到44个，机械性提问明显下降，需要学生思考的解释性问题显著上升。说明教师把更多的话语权留给了学生，让学生充分表达自己的想法，体现了以生为本的教学思想。

（2）候答时，留给学生思考的时间少。

第一次试教的79次提问中，有8次是很快公布答案，有21次立马（1秒以内）让最快举手的学生来回答。这时，一部分学生可能还没有听清楚问题，或刚刚理解了但没有思考好。而教师却忽视了学生的学习以及反应状况，导致学生的思维无法向纵深递进。因此，教师提问要注意时机和时间差。

笔者听取了团队的建议，在第二次试教时有意识地加以注意。并根据问题的难易程度，给予学生不同的思考时间，甚至是相互交流时间。在学生回答后，还进行及时恰当的评价，包括鼓励、指正和追问。师生平等地对话和沟通，创设了良好的思考气氛，激发了学生的学习积极性。

2.学生的探究和交流更趋自主与流畅

在学生“验证小数的性质”环节，课堂观察小组提出以下的评价与建议：①向学生提供充分从事探究活动的机会是好的，但让学生自己选择一个小数，添0后进行多种方法验证这个环节过于拖沓，建议改为：学生验证时只要选择没有尝试过的一种或两种方法就行了，最好是规定完成时间。②学生验证后反馈交流时，语言表达不完整、不清晰，建议教师提供说话模板，打印在练习纸中，便于学生的交流。修改后的教学环节是这样的。

【案例3】

（上一环节，学生通过0.3=0.30初步理解了“小数的性质”，本环节举例进一步验证并理解去掉1个0和多个0是一样的）

师：那么别的小数是否也是这样呢？我们还要进一步来验证。用来验证的小数由你们自己定，你可以在0.3，0.30，0.300这些小数中选择，也可以自己想一个后面有0的小数，然后去掉小数后面的0，选择方法进行验证，时间为1分钟。

学生验证，教师巡视。

指名反馈。学生根据练习纸中的回答提示进行表达：我想的小数是（），小数的后面去掉0后是（），我用（）方法验证了它们的大小是（）的。

学生汇报，教师板书：

0.300=0.30

0.90=0.9

……

第二次试教中，时间分配合理，师生互动流畅，课堂效率高，效果显著。

3.重难点的节奏把握更为合理与清晰

第一次试教中学生后测时出现的高错误率，最主要的原因是教师在重难点的把握上出现了问题。从录像中可以看出，第一次试教时，教师在重难点处都没有停留，匆匆而过。怎么改进呢？经过商议，决定在第二次试教时控制节奏，在重难点环节充分利用复述、追问、举例等策略进行教学，后测结果令人满意。

【案例4】重点处复述——“计数单位变了”

师：我们通过验证发现这两个小数的大小不变，那有没有“变化”的地方呢？

生：计数单位变了。

师：你们听清楚他的话了吗？——你来说。

生：他说计数单位变了。

师：你能举个例子吗？

生：0.3的计数单位是0.1，0.30的计数单位是0.01。

【案例5】易错点举例——“去掉1个或多个0都一样”

师：刚才同学们举的例子都是小数的后面去掉1个0，小数的大小不变，那如果去掉2个0，3个0呢？（一样的）你们有这样的例子吗？

教师根据学生的回答板书。如0.800=0.8……

【案例6】难点处追问——“小数的后面vs末尾”

师：我们验证了那么多的例子都说这个结论是正确的。有没有一个例子说明这个结论是错误的呢？（学生都说没有）

师：老师刚才也想了一个数，出现问题了。（师板书：4.0300）我把小数后面的0去掉后成了4.3，大小变了。说明这句话中“小数的后面”不够确切。

师：“小数点的后面”可以吗？（教师板书：小数点的后面）（生：还是不行）

师：那我们怎么说更确切呢？（小数的末尾）末尾为什么比较好呢？（小数的末尾就是小数部分的最后的0）

师：4.0300这个小数，哪些0是小数末尾的0？

教师依据学生的回答在4.0300的小数部分划线4.0300，划去末尾的2个0，然后补充性质，使之完善。

通过教师的层层追问，修正了学生对“小数的性质”的理解，突破了“小数末尾”的理解难点。后测正确率都在90%以上。

（三）追踪之“教态改进”

在反复观看录像的过程中，团队人员对笔者的“教态”也提出了几条改进意见：第一条是手的问题。手支撑后腰6次，手插衣袋5次，时长达4分多钟。第二条是衣服的问题。第一次试教时的衣服过于灰暗，第二次换成红白格子，录像中的效果更好。第三条是行走的问题。教师无意走动频繁，速度过快，摄影镜头经常出现跟不上的现象。以上这些“教态”中的细节，在平时的课堂听课中也许会忽略不计，但是在录像中就暴露无遗了。

经过两次试教并利用录像课进行发展性追踪评价之后，第三次的正式录像取得了圆满成功。我们认为，这种评价方式是可行、有效的。它既有详实的数据呈现和生动的课堂情境描述，又有行为案例的诊断分析与深入有据的思考建议。它实现了教师的教学行为、学生的学习行为和课堂教学效果三种评价的统一，充分发挥了评价的引导、诊断、改进、激励等功能，不失为改进教学行为的一种理想方式。

参考文献：

[1]李新明.以录像课为手段促进课堂高效[J]. 甘肃教育，2014（16）.

[2]滕刚.课堂提问的细节处理——“圆周角”录像课反思[J].教育观察（中下旬刊），2014（17）.

[3]冯立.教学改革进程中的教师教学行为变化分析——对两节数学录像课的比较研究[J].上海中学数学，2003（5）.

围棋录像课教案7 篇9

第七课

对局礼仪、互相叫吃

片段1：

老师：小朋友们，你们好！大家在前面的学习中非常认真，非常积极。我们懂得了围棋的基本规则，学会了数气，连接、切断，知道了紧气、打吃、提子和逃子的简单方法。今天，我们就要在棋盘上练习下棋了。围棋对局是一项高雅的文化运动，有很多礼仪要求，在对局前，我们一定要学会。

片段2：对局礼仪图

下棋前，先静坐；对局时，要行礼。/坐端正，落子雅;轻落子，不出声。/胜不骄，败不馁；对局完，收棋子。

片段3：老师一边讲解一边示范

老师：好的，同学们马上要下棋了，静坐！静坐结束！行礼！请先看老师示范，（老师一边示范，一边讲解鞠躬的要领，详见教材70页）我们下棋前一定要明白一个道理，那就是交流学习，通过下棋互相学习，学习对方的优点。所以，鞠躬的同时我们应该向对方说“请多指教”

请坐，坐端正！与静坐类似，只是不闭眼。“落子雅”（讲解，示范正确的执子方法。下面黑白棋轮流来落子，一定要记住“轻落子，不出声”，也就是棋子在挨到棋盘时，不能发出声音，要轻。还要注意小嘴巴要闭紧了，不说话，有问题先举手请老师解决，不可以同学间自己争论。

对局结束后，互相要说“谢谢指教”，胜利的同学不能骄傲，比方说高兴得大喊大叫，失败的同学也不要气馁，比方说生气、哭鼻子。用黑棋的收黑子，用白棋的白子。

同学们看，现在棋盘上的这个图形，就是“扭十字”。我们知道摆好扭十字后，就可以玩吃子游戏了。黑棋先落子，很容易会想到打吃，白棋为了活命就要长出，可是有的小朋友不是这样做的，他也打吃黑棋，那么结果会怎样呢？黑棋把白棋提掉，现在看，白棋想吃黑棋的想法落空了，而且自己还损失了一颗子。为什么白棋失败了呢？我们看，在刚才的图形中，黑棋叫吃着白棋，因为这颗白棋只剩一口气了；白棋也叫吃着黑棋，因为黑棋也只剩一口气了，现在的情形叫做互相叫吃（板书）。这时候该谁吃谁呢？如果黑棋先动手落子，白棋就被吃掉了；如果白棋先动手落子，黑棋就被吃掉了。所以，谁吃谁决定于谁先动手落子。那么，刚才白棋失败的原因我们也就找到了。当白棋落子后，刚好形成互相叫吃，可是按照一人一步的道理，该黑棋先动手了，所以白棋失败了。

片段4：习题训练

适当取材教材46—49页。

片段5：学生示范对局过程

录像课心得体会篇10

——听课心的

胡集小学

董保华今天我听了一节全国优秀教师的录像课，课的内容是六年级《百分数的认识》。执教老师在教学时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。让我受益匪浅，下面谈谈自己一点感想：

执教老师从学生感兴趣的“罚点球”入手，教师提出“如果你是主教练该以怎样的标准选参加比赛的队员呢？”引发学生思考，在问题冲突中寻求解决问题的方法，并在交流中认识到标准不同选择球员就不同，最后教师引导应该通过比较“进球率”从而初步体会百分数的特点和作用。这样也充分调动起学生的学习兴趣。

教师在讲百分数意义时，紧密联系学生的生活实际、生活环境，创设生动有趣、有助于学生自主学习、合作交流的情景。使学生在轻松、愉快、团结合作的氛围中学习数学。学习过程中教师充分利用学生已有的生活经验，能随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，同学们真真切切地体会到数学知识在现实生活中的应用价值，明白学习数学的重要性。与此同时，教师也培养了学生观察、计算、分析、解决问题的能力，提高了他（她）们语言表达能力和动手能力，不但学习了数学知识，又了解了生活。

武术录像课观后感篇11

三墩小学蒋飞

今天，岑老师为培训班全体教师带来了精彩的大课间与武术录像课资源，让老师们在观看中领悟，在领悟中学习。作为一名体育老师，如何上好一堂武术课？是我们目前所要研究的问题。在本次录像课的观摩中，我看到武术教师英姿飒爽的教学风格，真是令我大开眼界！

亮点一：课的开始部分从“抱拳礼”开始，充分体现了武术课的特色。接下来的准备操，看得出都是教师精心设计过的，教师的示范与口令，教师与学生的互动，都让我感受到一种激情的迸发。

亮点二：教师示范动作非常的扎实，给同学们充满一种期待与仰视。准备操的编排中每一个8拍中的最后一拍都会有一种动作上的变化，这样的设计可以调动学生的注意力，也给观看者带来了一种振奋感！也可以看出教师的良苦用心。

亮点三：第二部分基本组合动作教学中，我学习到武术或者操类的示范都是从完整动作开始，教师先来一遍整体动作，给学生建立一个初步的印象，然后设计分解动作的教学。这样的教学流程不仅能给学生心中有数，而且给我们观看的老师也建立一种：这节课要教什么？

亮点四：在教学过程中，教师将分解与组合动作相联系，先分解后组合，进一步巩固学生的完整动作。

亮点五：本课的教学中，教师采用音乐教学，将学生的学习兴趣提高的同时，也为武术动作的节奏提供了很好的帮助。更具有一种武术特色的观赏性价值。

亮点六：分组练习与分组示范，这一教学手段不仅能进一步增加学生对动作的记忆，让孩子们自主体验武术动作的要领，学生与学生之间的互动评价，互帮互助的氛围，不仅增加了学生对学习内容建立进一步的巩固，同时也培养了学生自主学习，发扬了团结互助的武术精神。

亮点七：组织队形有效，很多时候我们自己在上课都是对组织队形的要求很高，虽然美观可惜往往事与愿违的浪费了上课的时间。但是这位老师在二次集合中采用了以半圆的形式，不仅容易观看教师与学生的示范，而且还比较美观、方便。

亮点八：放松部分，轻松愉快科学。教师与学生跟着轻缓的音乐节奏，进行了各种拉伸练习。看得出也是经过老师精心的设计和安排的，但是效果却很不错。

最后，我个人觉得本课的教学内容是比较紧凑的，课中有放有收，学习气氛浓厚，只是在想象我们的普通小学中，要达到这样的水平还需要经过我们教师对教材以及对学情的进一步分析。站在小学教师的角度看来，这节课的大部分时间都是教师教，学生学的过程，对于小学生来说，注意力并没有那么持久。也许更多的还是需要以教师与学生互动的游戏化的方式来调动学生学习的积极性。只是初步设想！

优质课录像观摩会议记录篇12

来源莲山

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优质课录像观摩会议记录

会议主要内容：

一、田老师近期工作安排

吴x老师介绍本次教研活动安排。

录像观看。

张x老师点评。

各位老师：大家好！刚才我们看到的是中国教育学会外语教学专业委员会于2012年4月举办的“第十届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会”。举办此次活动目的在于与广大英语教师一起总结英语教学的成功经验，探讨适合中国国情的外语教学模式和课程评价的新路子，提高中学英语教学质量，为我们的日常教学提供方法，指明方向。而事实上，这节观摩课也的确为我们指明了方向：

1)语言教学不能单纯只停留在语言和语法本身，而应将之作为工具和载体，用语言，而不是单纯地学语言。老师也应该有意识把“将英语作为语言工具而非语言本身”这一点潜移默化地传递给学生，应该将英语教学提高到传播文化的高度，使学生学会如何使用语言。教英语、学英语与使用英语不同；

2)英语以其作为语言工具的特点，与其它学科有着密不可分的联系，英语老师应该能做到跨学科教学（用英语讲授其它学科），培养学生的跨文化意识；如本课中讲到的视觉现象，又如SWE ,Book 1A中Unit4对数学题的讲解教学等；

3)灵活运用情感策略，巧妙引导学生自己探索、研究，自主创造、总结；

4)不足之处也有，比如下课有拖堂之嫌，但是瑕不掩瑜。她的确为在新课标的运用中探索出了很好的路子，很值得我们借鉴，尤其是授课者对情感策略的恰当运用。下面我就情感策略这一点谈谈自己的不成熟的看法，敬请方家批评指正：

5)这节示范课的老师是来自北京171中的刘老师，看得出她与同学们是初次见面，全新的课室，全新的学生，刘老师以其特有的亲和力很快就拉近了与学生之间的关系，消除了彼此之间的陌生感，为这节课的顺利进行打下了基础，体现了刘老师很强的课堂驾御能力。比如在导入阶段，刘老师对那些积极举手回答问题的同学给了小礼物以示鼓励等、下课时又班上留下了两本有关首都北京的书以做纪念都体现了情感教学；

6)整节课讲授时，老师都是微笑教学，并与学生亲切交流；学生讨论交流时老师注意观察，必要时，给学生适当的指导，更让学生对自己有一种信任感；学生的答案有偏差时，老师也是给予鼓励性的评价，而且恰当自然地指导、纠正学生的语音语调注意到了“评价与指导相结合的原则”；

7)整节课围绕三个要点和一个结论（Seeing is making designs;Seeing can be making mistakes;Seeing is filling in the gaps.Seeing and thinking are both important!）展

开，但是这三个要点和一个结论全部由老师运用“问答法”、“激励法”、“图示法”及恰当的肢体语言等多种教学方法和手段来引导，由学生自己总结得出，从而体现了“主体与主导相结合的原则”，在这三个要点和一个结论的总结过程中，老师也很好地把握了“过程与结果并重的原则”

8)我们注意到，在这节课的后半段，电脑出现了一点问题时，刘老师能马上做出反应，体现出其准备充分，经验丰富，驾御课堂的能力很强，课堂上头脑灵活、沉着，可见其备课时就注意到了“科学性与可行性相结合的原则”；

9)整节课老师引导学生步步深入，引人入胜，由学生自主思考，积极探索，自主总结，充分体现了“主体与主导相结合的原则”；

10)适当的心理和思想教育也为这节课增色不少。新课标课程改革的重点就在于使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。我认为这节课之所以能成为优质课就在于她恰当运用情感策略，充分调动学生的情感态度，从而使学生能主动思维，大胆实践。这的确能为我们以后的教学提供借

易x老师点评。

本节课的背景说明：该老师为第五届全国中学生英语优质课北赛区一等奖第一名。

该堂课学生英语水平不是太好，反应较慢，但参赛老师用自己的机智与魅力很好地上完了这堂课，值得学习。

英语课堂中，应该将文化融入课堂，老师应提高综合素质。本节课通过多种形式来应用三个句型。

吴x老师点评：把美学应用于教学中去。教师教学的难度越来越大，应思考：如何适应新课标？

陈x老师对期中考试作说明：

考试范围：1A 2A的unit1 unit 2

考试时间：第十周周五考试。

没有录音带，各校可以依具体情况选择读或自行录制。

考试题型：听力30分：听句写词，听句辨音，对话理解，短文理解

笔试70分：词组互议，词形转换，选择15题，完形填空，阅读理解2篇，补全对话，看图作文（给提示词写连贯的短文）

吴x老师讲初一书法比赛有关事项：