教师示范课活动总方案

教师示范课活动总方案（精选12篇）

教师示范课活动总方案 篇1

主题：提高课堂教学质量，实施有效课堂。

(一)、活动目的1、继续落实“有效课堂”教学理念，促进教师教学行为的改进，使我校教师的教学素养与业务水平得到进一步的提高，加速我校师资队伍的建设和发展。

2、学习借鉴骨干教师成功的教学经验和长处。

3、增强教学研讨交流的学习意识。

（二）组织机构：

评委会成员：李宝祥 徐洪富 栾忠敏 孟宪良 陈道君 甄晶莹 贺超

(三)、活动要求

1、执教者：王晓娜 李春荣 王育红 黄燕 刘富红 王桂娟

2、听课者：全体学科教师

3、每位执教者按指定时间上一节课，教学内容自定。课后向教导处上交教案、反

思小结各一份。

4、听课者积极参加，认真学习，记好听课记录，撰写评课意见。本组有讲课教师

以集体备课形式进行探讨，务必使所讲内容有示范性。

5、有关教研组把本次活动就课堂教学中的教育教学思想、方法、手段，学生能力培养等方面展开讨论。

6、听课者遵守听课纪律，手机打到关闭或静音状态，不得随意讲话或走动。

教师示范课活动总方案 篇2

一、教学内容的多元化

长时间一来,幼儿音乐教育的内容都是以儿歌为主,只有在音乐欣赏时,才会适时加入少量的器乐曲或中外著名作曲家的优秀作品,但究其音乐的本质,应该是可以超越国界的沟通语言。那么,在幼儿音乐教育中,应该尝试不同类型,不同风格、不同题材、不同体裁的音乐。因此,此时谈及的幼儿音乐教学内容的多元化虽然没有上升到反欧洲中心主义的价值基础上,目的旨在尽量拓展幼儿的音乐视野,使其内容多元化。

1.重视民族音乐

展望国外多元文化音乐教育,我们发现,与国情相关的具有民族特征的音乐种类,不约而同地成为多元文化音乐教育的侧重点。世界主流音乐教学法中匈牙利的柯达依教学法就特别强调民族音乐在整个音乐教育中的重要地位,德国奥尔夫音乐教学法也强调音乐的本土化,因此只有重视民族音乐的重要性才真正的使得多元化的羽翼变得丰满。

2.倾听世界音乐

纵观世界音乐的地图,在倾听以欧洲音乐家优秀作品的同时,我们也要而是要告诉幼儿世界上还有许多音乐都是非常有文化价值的。就欧洲经典音乐本身而言,它也应包括在多元化之中。此外,诸如北美地区(北美土著音乐、美国黑人音乐、美国英裔音乐),拉美地区(拉美各族裔音乐),欧洲地区(欧洲民间传统音乐),南部非洲地区(南部非洲音乐),中东地区(阿拉伯入音乐、犹太人音乐),南亚地区(印度音乐),东亚地区(中国音乐、日本音乐等),东南亚地区(越南、老挝、泰国、柬埔寨、印度尼西亚的音乐)等地区音乐也应该在学前音乐教育中得以体现。

二、教学形式的多元化

当前的幼儿园音乐教育中,在教学的理念和形式上有了一定的更新,也越来越注重对音乐“美”的感受力、表现力、创造力的培养,但在实际教学活动中仍然存在着重训练的情况,然而产生这种情况的原因之一,就在于我们没有较好的遵循幼儿心理发展的规律以及对音乐的本能反应进行积极引导,而只是停留在单一、刻板的教学形式之下,使幼儿不能完全投入、真正体验和感受音乐,忽略了音乐带给他们的愉悦和快乐。因此,音乐活动的教学形式也应该有所改变,在Maureen Harris女士的示范教学中,孩子不单单是坐在原地听音乐,而是在一个自由的空间里面通过走、跑、跳、敲等等形式用身体真正感受到音乐的变化,在亲身的参与中感受到了音乐的魅力,真正体验到了音乐活动的乐趣和音乐的美。

三、教学方法的多元化

(一)音乐与语言的结合

从音乐美学的角度来看,音乐是具有无语义性的特点,虽然音乐具有较强的表现力和感染力,但是若无形象、生动的艺术语言进行表达,可以帮助孩子更好地理解作品内涵,用丰富的语言激发幼儿共鸣与想象。

1.利用童话故事让孩子感受音乐的结构之美

童话是深受幼儿喜欢的文学形式之一,童话故事中传递的真、善、美,和音乐传递的美是有相通之处的,都非常符合幼儿单纯、善美好的心理和思维特征,因此,将童话故事与音乐作品相结合,可以帮助幼儿更好的诠释音乐。如:在欣赏前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童写的一部交响童话《彼得与狼》的音乐中与其故事情节相结合,引导幼儿在故事作为背景的辨别不同的角色形象,从而辨别出不同乐器的音色和音乐的结构。

2.利用古诗词、儿歌、童谣让孩子感受音乐的节奏之美

与音乐元素之一的节奏最为紧密联系的莫过于语言,因此,将语言与节奏结合起来,会变得更加朗朗上口,不仅让幼儿用语言模仿生活中的声音为歌曲中的典型节奏进行编配,还可以借用古诗词或儿歌、童谣冠以相应的节奏型,让幼儿感受韵律感。

(二)音乐与图画的结合

音乐虽然是无语义性和可视性,但是可以它也是一种线条的艺术,一段旋律的出现,线条便出现在了我们的脑海里,MaureenHarris女士也在示范教学中,通过一段带再现的三段式的音乐,让现场在座的每一位人用手中的画笔勾勒出了听到的音乐,由此可见,幼儿的思维是以具体形象思维为主,因此,将音乐与图画相结合更好的让幼儿感受到音乐中乐句、乐段、内容等元素。利用简单的图形、线条将音乐描绘出来,也能将音乐的美表现出来。如:在欣赏贺绿汀的音乐作品《牧童短笛》时,可以结合中国著名画家李可染有关“牛”的系列水墨画,通过音画结合,让幼儿加深对乐句的理解。孩子们在音乐的氛围中即兴创作的图画,展现了无限的想象力,是他们对音乐最直接的表现,不受绘画技能的限制。

(三)音乐与动作的结合

幼儿时期是动作语言发展的高峰期,动作语言的发展速度也快于口头语言发展的速度,因此,用身体动作表达音乐是幼儿较为容易表达音乐的方式。除了最简单的用拍手、跺脚、摇晃身体的方式感受音乐之外,还可以通过模仿音乐的内容来进一步表达音乐,如:在欣赏圣·桑《动物狂欢节》之《公鸡与母鸡》的音乐时带领幼儿用动作表现公鸡与母鸡啄食的形态,从而感受到弦乐与钢琴的对话。也可以设计与音乐相对应的游戏让幼儿在轻松、自如的氛围中,感知音乐、表现音乐,发展幼儿音乐能力的游戏。在音乐的伴随过程中通过听一听、唱一唱、玩一玩、跳一跳的方式,在愉悦、自由、有趣的游戏活动中,感受到了音乐的美。此外,还可以通过不同的打击乐器,让孩子用乐器为音乐增加更丰富的色彩。

四、评价方式的多元化

幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人,幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。因此,在评价方式中,我们要多角度的审视孩子对于音乐的感受与表现形式,不能简单的以“好不好”、“像不像”去评价孩子对于音乐作出的反应。让人记忆深刻的是Maureen Harris女士使用听音乐作画的一个活动环节,在场的每个人都亲自用画笔描绘出了听到的音乐,但是Maureen Harris女士没有用丝毫“好不好”、“像不像”等词语去评价大家的作品,而是通过互相交换对方的作品,并再次播放音乐,用他人的手指指出音乐的线条。此时,我们都会发现,整个过程中真的没有绝对的对与错,只要是用画笔将用内心感受到的音乐画出来就是最好的作品。正如,一个孩子在有意或无意的状态下敲击身边的物品时,实际上节奏已经悄悄从他的手指间流出了;一个孩子用咿咿呀呀的声音哼唱的时候,实际上音高、节奏也悄悄的从她的心中流出了。

五、结语

语文课堂活动中教师示范作用例谈 篇3

一、范读，入乎其境

在诗歌、散文教学中，教师声情并茂的范读，不仅可以教给学生朗读的技巧，而且可以将学生带入特定的情境中去，入其境，悟其情。

比如在教学韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，笔者作了这样的范读--

节奏：按照"二/二/三"的节奏，"一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千"；

重读：主要有"九重天"、"路八千"、"家何在"、"马不前"等。

抑扬：在朗读"云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前"时，要注意"云横"稍微平缓，"秦岭"开始上扬，"家何在"处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。"雪拥"处又是平起，稍微低沉些，在"蓝关"处开始下降，至"马不前"处降到极点；

缓急："马"字稍微拖长，"前"字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。

这样的范读，感染着学生，使学生仿佛与诗人同行在苍凉孤寂的贬谪路上，感受到诗人悲怆愤懑的情怀，无需作过多讲析，学生跟读、演读，即可。

二、范品，入乎其味

品析课文中相关的词、句、段，是引导学生走进文本的主要手法之一。然而，学生毕竟不是成熟的阅读者，对文本词句的品析，有时候停留在比较浅的层面上，有时候甚至是错误的。在这样的情况下，教师的示范性品析，就起到了指引方向的作用。

比如，在教学《木兰诗》的时候，有这样一个活动设计："选择诗歌中的一句或一节，进行多角度品析"。学生的品析，大多是揪住几个词语、着眼几种修辞而已，远未达到"多角度"的要求，于是，笔者示范品析了这样的一组句子--

"不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅"，

"不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾"。

唤女声与流水声、嘶叫声，一面是亲情，一面是战情； 唤女声与流水声、嘶叫声，一面是思家之情，一面是卫国之情。木兰毅然服从后者，勇敢奔赴前方。爷娘唤女的亲切关怀与流水声嘶叫声的陌生凄厉形成鲜明对比，深刻反映木兰的复杂心情。

"黄河流水鸣溅溅"，写自然环境的严酷；"燕山胡骑鸣啾啾"，写战争环境的严峻。 "不闻"与"闻"对照鲜明，深刻表现了木兰忠贞报国的精神； 两个诗句，表现木兰离开家乡，踏上征途--远征，再远征。两个诗句，句式相同，音节相对，反复咏叹，渲染出悲壮的气氛。

随着老师不断出示范例，学生们不断发出惊奇而叹服的喝彩。笔者让学生将范例品析的句子读一遍，尝试着总结出品析的角度，然后，自己再读诗、再品诗。接下来的品析，可谓异彩纷呈，掌声不断，学生品读之细、之奇、之妙，让人欣喜。

这里，老师的范品，不纯粹是品析方法的示范，更是拿这个"甜头"来"诱惑"学生自主品析诗句，品其句，入其味。

三、范写，入乎其艺

读写结合，是一种知识与能力互相促进互为融合的语文实践活动。它以读带写，以写解读，既能锻炼学生提取信息、理解文本的能力，又能培养学生的创造力和想象力。

如何写？一方面，老师要进行一定的技法讲授，让学生找到写的"入口"；另一方面，在学生展示自己"写"的成果以后，老师要适时展示自己的范写，既是对学生活动的示范性总结和补充，又是引导学生充分感悟作者高超的语言艺术的过程，从而悟其法，入其艺。

比如，在教学《变色龙》这篇课文的时候，笔者就运用了"课文小作文法"的读写实践形式，在学生交流以后，笔者示范了四个"写"的片段--

片段一：广场的一幕闹剧（第一场）

奥楚蔑洛夫：（挤进人群）这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？

赫留金：（诚恳地）长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奥楚蔑洛夫：（严肃的）嗯！不错……（咳了一声，拧起眉头……转身对巡警）你去调查一下，打个报告上来……

群众：这好像是席加洛夫将军家的狗。

奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）席加洛夫将军？哦！

片段二： "威武"的军大衣

本文四次写军大衣，是别有深意的。在开头，"警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场"，勾画的是一个外表严肃、威严的警官形象。中间写威严的警官把军大衣一脱一穿，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因咒骂将军而感到的恐惧和心寒。结尾处"裹紧大衣"，照应开头，再现他趾高气扬却又不无尴尬的丑态。

课文明写军大衣，实际是为刻画这个势利小丑的趋炎附势的嘴脸而设置的"道具"。

片段三： 课文中的讽刺艺术

课文中的讽刺艺术，主要体现在夸张和对比的巧妙运用。

在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给我们留下了深刻的印象。

奥楚蔑洛夫在"变色"之时，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝；一会儿痛骂小狗是"疯狗""下贱胚子"，一会儿又夸小狗"名贵""伶俐"。前后矛盾，对比鲜明，好比自己打自己的嘴巴，使小说充满喜剧效果。

片段四：孕育奴性人格的土壤

奥楚蔑洛夫的几次"变色"是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的人物，是当时社会的必然产物。

当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但是作者的批判锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

这四个示范片段，分别从描述情境、欣赏细节、分析手法、感受主旨四个角度来写，有些内容是学生写到的，有写内容是学生没写透的，有些内容是学生写作的盲点，学生通过阅读老师的示范性写作片段，重新回过头来，拟定了如下的标题，作为课文小作文的标题：（１）可笑的"变色龙" ；（２）广场的一幕闹剧；（３）威武的军大衣；（４）赫留金的控诉；（５）一只小狗的内心独白；（６）课文中的"法律"；（７）课文中的看客；（８）课文中的讽刺艺术；（９）孕育奴性人格的土壤；（１０）说说传神的细节描写；（１１）大量的省略号用得好；（１２）我喜欢课文中这样的一段话；（１３）《变色龙》内容简介；等等。

从这些题目的拟定，我们就可以看出，在教师示范作用下，学生充分感悟到作者的语言表达艺术，而且，还内化为自己对文本的理解和表达。

在教学过程中，教师的示范，应充分考虑其时机、内容、形式、方法，同时，积极考虑引导学生在教师提供范例的基础上，总结方法与规律，学习范例，超越范例。这样的示范，才是有效的示范。

示之以范，就是授之以渔。

党员教师示范课竞赛活动方案 篇4

进一步落实大市教育工委《关于在全市教育系统开展“三争三创三满意”活动的意见》精神，结合“减负增效提质”的要求，激励党员教师引领教学改革潮流，提升业务素质，积极进取，开拓创析，自觉弘扬课堂研究风气，发挥先锋模范作用，促进“科研型”党员队伍的建设，带动新课程改革的进一步深化，有效提高课堂教学效率，促进教育教学质量进一步提高。

二、参加对象

全校在职党员

三、活动安排

1、初赛(3月下旬至4月底)

(1)校风初评：以年级组为单位，发动全体在岗党员教师参加校级示范课评比活动。

(2)根据泰兴市选拔赛的安排，在校级评比的基础上，推荐人选参加比赛。

(3)接受大市教育局的抽查。

2、小结与上报(4月底至5月20日)

按大市所分配的名额上报。(1)党员教师示范课评比申报表。(2)示范课的视频(一节课dvd格式)。(3)课堂设计及课后教学反思。

四、活动的相关要求

1、强调主体参与，创新课堂教学模式，实现课堂教学高效化，所提供的参赛课必须具备高效性、适用性和示范性。

2、各年级组、备课组要精心组织，通过竞赛活动，调动党员教师参与教学研究的积极性，并且强化过程管理，提高活动的效果。

教师示范课活动总方案 篇5

一、活动目的1、继续落实“有效教学”的理念，促进教师教学行为的改进，使我校教师的教学素养与业务水平得到进一步的提高，加速我校师资队伍的建设和发展。

2、学习借鉴骨干教师成功的教学经验和长处。

3、增强教学研讨交流的学习意识。

二、活动要求

1、执教者：苏培（语文）袁周玉（数学）

2、听课者：全体学科教师

3、每位执教者按指定时间上一节课，教学内容自定。

4、听课者完成1节课的听课量，记好听课记录，撰写评课意见。

5、有关教研组把本次活动就课堂教学中的教育教学思想、方法、手段，学生能力培养等方面展开讨论，并做好相应记录。

6、教师之间互相配合，在保证教学秩序正常开展的前提下，做好课务调整，及时参加活动。凡教研组人员开课，本教研组人员必须参加。听课者遵守听课纪律，手机打到关闭或静音状态，不得随意讲话或走动。

三、活动安排

1.2013年11月1日上午第一节课 语文第二节课数学

骨干教师示范课实施方案 篇6

一机五小

一、活动目的 本次活动目的在于通过骨干教师学科带头人的示范课教学展示，充分发挥学校自身学科带头人、高级教师、骨干教师的示范和引领作用，引导全校老师研究课堂、研究课型，牢牢抓住课堂教学主渠道，提高教学效益，提升教学质量。

二、活动时间

2013年4月15日—4月17日

三、参与对象

国家级、省级、市级、县级、校级骨干教师

国家级、省级、市级、县级、学科带头人

四、活动要求

1.教研组长统一安排示范课教师授课的内容和时间，并在4月12日将示范课老师上课、内容、时间、地点报教务科，由教务科统一制定授课教师授课时间安排表。

2.授课的教师要准备说课稿，在教研组内进行说课，教师听课后，教研组长要认真填写课堂教学评议记录，所有材料交教务科收集并存档。

3.尽可能使用多媒体教学，发挥现代教育手段在提高课堂效益中的辅助作用。

4.示范课老师须做好备课准备，在教学中应呈现新的教育思想、理念和方法。

5.全体教师全程跟踪本组听课，并根据时间选择性听其他学科。教务科、教科室将对每一节听课教师进行登记，并在活动结束后进行听课情况检查。

6.上课结束后，组织组内教师进行集体评课。并上交四项材料：

（1）说课材料；（2）教学设计；（3）课后反思；（4）评课意见。

四、活动准备

1.活动组织和策划：朱岩岭、徐树春负责。

2.设备及场地准备：李卓琳负责，乔亮协助。

3.活动宣传报道：徐树春负责

4.课件制作指导：薛伟华老师负责。

骨干教师示范课活动总结 篇7

4月16日，中心小学语文教研组举行了教研活动，主题是“听骨干教师观摩课，学习骨干教师教学风格及教学方法，提高青年教师课堂教学能力”。这个教研主题是本次教研活动之前，根据大家上报的主题征集表提炼出来的。本次骨干教师示范课活动真正起到了示范引领的作用。现把本次活动的情况总结如下

一、活动目的：

1、为更好地促进教师专业发展，提升青年教师的教育教学水平。

2、通过骨干教师的示范课，让交流教师及新上岗教师对学校课堂改革有一个全面的了解与认识，尽快熟悉学校“自主学习，分层达标”的操作程序及课堂理念，以便及时应用到课堂上，提高课堂教学的驾驭能力，增强教学效果。

二、示范课综述：

本次示范课展示活动与教师分层过课结合，（一）特色亮点：

1、课堂教学改革精神体现非常充分。

“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变化。从过去对“学案导学”课堂放手给学生研究学案的质疑到“三三六”课堂操作模式的不理解，一直发展到现在自然熟练的放手让学生自主学习、小组合作讨论、学生激情展示等优秀的课堂表现，这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学、更灵活，而是老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。于是，在这一思想的支配下，才使得我们的教学设计、课堂行为都围绕着学生为中心来组织。原来对课堂改革的不理解是由于对课堂操作模式的误解，我们所说的无论什么样的形式，比如“三三六”模式，它也是为实现“调动学生积极性进而自主学习、学会学习”的目的而设计的。“达标落实”：体现在①每一环节后及时设计达标题目进行巩固。②每一堂课结束前的当堂达标。这两方面都有突出表现。

2、自主学习课堂的基本操作程序业已成熟，已形成我校课堂模式的特色。

这种自主学习课堂的操作模式在本次活动中得以全面的操练和完善，课堂环节已形成固定模式。

预习反馈：通过上节课布置的预习题目、同步学习题目、作业、课前报告等来进行检查反馈。

目标展示：通过ppt展示、学生示范朗读、学生齐读等形式使得师生对本节课内容了然于心，清晰明确。

自主学习：通过阅读课本、辅导材料或教师提供内容圈点勾画，进行有效地信息输入。

合作讨论：学习小组、同桌结对共享学习成果。

竞争展示：口头、板书、表演、辩论等形式进行展示。

即时评价：学生和教师双重评价。

权威总结：多数由教师进行总结，也有利用学生进行总结。结合学习目标。

达标检测：利用学案、同步学习、大屏幕展示等形式进行达标测试，反馈教学目标。

作业布置：巩固性和预习性作业。

3、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向。

注重了通过兴趣引题，抓住学生的注意力。运用活动竞赛、实物展示、故事讲述、图画讲评等各种形式引发学生的兴趣，启发强烈求知欲，激活课堂。

在课堂上也是在阅读的基础上通过课本剧表演、个性演示、激情辩论等课堂设计使课堂秒趣横生，大大提高课堂效率。

4、教师用激情点燃学生求知欲望，进而使得课堂活力四射。

文科课堂可能这方面表现更突出一些，但并不是理科课堂就不能出现。我们听课就有着这种感受，教师的情绪带动整个课堂的氛围。那种激情四射的课堂和那种恹恹欲睡的讲述哪个更高效呢？前者能让学生的思维始终处于一种积极的运转状态，不断探索、思考进行学习。而后者则是被动接受，思维懒惰，效率低下。被激活思维的学生出色地进行故事改编、诵读欣赏、逻辑推理等学习活动，讨论、辩论、演讲等形式充斥整个课堂。

5、教师评课情况：

注重了对教师课堂上学生关注程度的评价；注重了对执教者课堂目标设计的评价。表现出了对优秀课堂中师生默契配合策略的学习态度。

（二）存在问题：

1、教与学的比重分配有待研究。

把课堂的主动权教给学生，教师的讲的过多不是操作问题而是思想问题。对学生不信任，不敢放手学生。

2、目标不明确，授课过程中凸显目标意识不够。

没有目标意识和设标习惯，一堂课下来重难点不突出，混乱糊涂，让听众听得很“闷”。目标不明确，导致课堂脉络不明晰，“只顾砍树，不考量合理使用森林，砍了的树干什么？如何用？”

3、课堂活动设计是为教学目标、教学任务服务，而不是为单纯追求热闹而搞笑。重点不突出，活动设计多杂。活跃的课堂并不是时时刻刻在看到学生在表演，而是激发学生能动性，积极思考。

4、课堂收放的度有待研究。

放给学生自学、展示的环节应该是可以从课本、参考书上找到的、读得懂、理解得透的内容，或者是能通过讨论可以解决的。这样的内容应大胆地放手给学生，学生自学、展示、评价，老师甚至一言不发。那种容易出现错误的难点或若学生仅通过自学完成会出现很多错误的内容，则不便全盘交给学生，有时甚至教师干脆自己来指导了。这就是钱理群教授所讲的三种课，对各个层面把握分寸的拿捏应该建立在全面翔实的备课的基础之上。同时，对教材的整合问题也颇见功夫，那种完全按照教科书的编排步骤亦步亦趋实在是牵强，很难受。

三、下一步方向：

1、继续完善、坚持自主学习课堂的学习方式，放开课堂，教会学生学习。继续探索研究自主学习课堂的高效、科学的操作模式。

2、分层教学的研究：

课堂操作的分层，使得每一教学环节都达标；学生水平的分层以及针对每层的教学目标分层，使得每一个学生学有所得

骨干教师示范课活动记录 篇8

时间：2013年4月8日

地点：中心校

授课人：骨干教师

听课人：各村小任教教师

主持人：王校长

内容：

第一节：四平市骨干教师边晓红讲《紫色的小花》

第二节：四平市骨干教师杨春花主讲《比力气》

第三节：四平市骨干教师刘娜主讲《刘娜》

骨干教师示范课活动记录

服先镇中心校

二○一三年四月

骨干教师示范课活动总结

服先镇中心校

二○一二年四月

骨干教师示范课活动总结

我校按教学计划，于2013年4月8日在服先中心小学举行了骨干教师示范课活动，参与授课的骨干教师都是四平市级骨干教师，可以说本次活动开展的很成功，听课教师在教学方法上真正学到了一些好的做法，几位骨干教师不仅展示了自己的教学风格，同时在授课水平上也得到了提升。

刘娜的语文课在以学生为主体方面做的十分突出，能够让学生在文中画出动词，体会用得好不好，好在哪？学生真正成为了学习的主人，教师还注重了学生的年龄特点，准备了一组风景图片，让学生有直观的感受。教师还能够让学生学习作者观察事物的方法，达到学以致用，还能采用多种形式的读，更好的理解课文，教者能够时时注重引导学生读中感悟，运用了多种方式的读，帮助理解还能够拓展让学生发挥想象使学生的表达动情入理，课堂效果较好。

杨春花老师设计的教学过程，也充分体现了一切为了学生这个理念，用多种形式的进行导读，教师的朗读也能够感染学生并能做到结合生活实际，品味语言，学生的表演生动形象，课堂气氛活跃，师生情感交流融洽。整节课教者的问题设计巧妙，过渡语言生动，真正起到引领作用。拓展延伸环节更培养了学生的表达能力，通过对重点语句的理解使学生懂得人类与自然的和谐共处。

边晓红老师在教学方法上比较灵活，以学生为主体，特别是配乐朗读给学生带入了情境，教者设计的自读要求给学生引领了学习方

向，老师还能够抓住基础知识的教学，为理解内容扫除了障碍，多种形式的读，激发了学生的兴趣，加深了对课文内容的理解，想象与模仿环节的设计更淋漓尽致的发挥了学生的潜能，师生的互动环节使整节课提到一个高度，学生对花的喜爱之情都洋溢在脸上，充分体现了教师的教是为了学生的学，在快乐中学生获得了新知识。

总之，三位老师能够转变角色让学生主动参与学习，老师只是起到组织引领作用，突出的做法是：注重学生多读感悟，抓住重点语句，深入分析体会，收到较好效果，希望听课教师把好的做法恰当的运用到自己的教学中，使我们的课堂教学更放异彩。

骨干教师示范课活动总结 篇9

按照教师培训工作计划的要求，为充分发挥中青年骨干教师的辐射示范作用，带动学校教学工作的进一步发展，我校于2010年5月26日、27日两天，组织开展了省、州、县三级骨干教师示范课活动。

本次活动各骨干教师均充分展示了自己的风采，课堂组织环环相扣，教学手段丰富多彩。无论是理科，还是文科；不论是基础科还是综合实践科，教师的课堂教学都能充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。有的老师在课堂上还采取了实效课堂与小组活动相结合的方式，课堂气氛活跃，学生参与面广，课堂达标率高。这次的骨干教师示范课还体现了不同类型课的教学特色，为今后的教学活动拓展了视野，提供了经验，也为今后我校的教学改革创新增加了新的内容，提供了新的思路。也增进了教师之间的交流和相互学习。

骨干教师示范课期间要求无课教师积极参与听课，各学科老师必须观摩骨干教师的示范课三节以上并做好听课笔记，由专门的老师负责签到。老师参与的热情极高，经统计，每节课听课的老师均达到40人以上。课后，我校所有听课教师共同进行了评课，一起对听课情况进行探讨和交流。提出了宝贵的意见和建议。无论是出课的教师还是听课的教师都感到通过此次活动受益匪浅。

这样的教学活动，营造了一种钻研课堂教学、提高课堂教学效果的氛围，对讲课的教师和参加听课的教师都是一种促进，教学思路也更加开阔。教学水平也进一步提高。大家普遍认为这样的示范活动应在学校积极推广，深入开展。

优秀教师示范课活动简报 篇10

两位老师在培训活动中完美呈现了精彩的课堂，为与会教师提供了一个观摩提高、交流研讨的平台；特别是给青年教师在教学领域提供了良好的学习范例，真真实实展示了峨眉三小“生·创课堂”的教学范式。

唐老师以“猜角游戏”引入学习，带领学生回顾旧识、探究新知、抽丝剥茧，探寻知识本质。她以生为本，充分发挥学生的主体地位，让学于生，给学生留足了探究时空，点燃了学生思维的火花。学生多次讨论交流、展示合作成果，通过自主探究和小组合作动手测量，理解了角的度量的本质，学会了角的度量的策略，这节课先进的教学理念、过人的教学机智和学生精彩的思维碰撞得到了观课教师的一致好评。

课例后，峨眉三小教师发展中心主任邹成容老师代表三小团队做了精彩的教学阐释。她从备课思考到学情分析，从教学目标到基本理念，从教学方法的使用到关键能力的创生，深入浅出，高屋建瓴，让参与教师收获良多，激起了老师们的深入思考，这种创新的、富有生命活力的课堂，正是老师们共同的追求。

小学“青年教师示范课”活动总结 篇11

在经历了某次活动以后，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，有了这样的机会，要好好记录下来。千万不能认为活动总结随便应付就可以，以下是小编为大家收集的小学“青年教师示范课”活动总结，希望能够帮助到大家。

小学“青年教师示范课”活动总结1

20xx年5月12日——13日，xx镇中心小学举行了小学课堂教学观摩研讨活动，各学科骨干教师6人参加了活动，这是前半学期开展的一次课堂教学研讨专题活动。本次活动的主要议题有以下四个方面。

一、课堂教学观摩。

与会教师听课六节：中心小学肖晴老师执教的三年级英语《Where is my car?》和寇飞雪老师执教的二年级音乐《金孔雀轻轻跳》，王少宁老师执教的伍年级英语《Whose dog is it?》，张晓蕾老师执教的一年级音乐《闪烁的小星星》以及吴淑庆老师执教的四年级英语《shopping 》、肖晴老师执教的三年级语文《陶罐和铁罐》。

二、课堂教学研讨。

会议由王荣斌校长主持，六名执教老师进行了说课，谈了自己设计这节课堂的设计理念、教学思路，自我反思了课堂教学的优缺点。

听课老师进行了互动交流研讨。大家认为，数学课应当重视运算、整理分析数据和归纳能力训练，以数学活动为载体，大胆让学生在课堂上进行数学实验，加深对数据的认识分析，注重数学与生活的联系；课堂评价不但要充分发挥教师的评价功能，更要发挥好学生之间、小组之间的评价，多让学生上台展示，通过开展讨论、辩论等活动，抓好双基训练，纠正学生的认知错误面可以再放宽一些。在美术、音乐教学中，要培养学生审美、欣赏美的观点。教学设计要坚持基于课本、高于课本的理念，教师评价语言要多样化，使学生有不同的美好心理体验。老师上课要力求做到言干语净，微笑可亲，体现亲和力，拉近与学生之间的距离，重视课堂教学的细节之处，力求在细微处觅见精彩纷呈的大千世界，于不经意之处寻找撞击心灵的思维火花。在英语课教学中，要紧扣教学目标，强化读与写的训练，力求做到用英语教“英语”，重视学生的语言表达训练，从中感悟英语学习的乐趣。

三、评审组王荣宾校长对本次活动进行了小结。

这次课堂教学观摩活动充分体现出老师教学理念的大转变，能充分关注学生学习过程，做好后期教学工作；即将进入复习环节的老师一定要把握好复习目标，做到面到、线清、点准，让学生在课堂教学中一步步提高，努力实现质量提升年目标任务。

纵观本次比赛，给评委们一个突出的感受是：各校领导和参赛教师及其重视，每一节课都体现出了学校、教研组的集体智慧。尤其值得一提的是：本次参赛的6节课，没有花里胡哨的环节，没有热热闹闹的场面，所有参赛教师都在带领学生踏踏实实、扎扎实实地进行着“字词句段篇”的语文训练，进行着“听说读写思”的能力培养，努力让学生在课堂上有所收获。这是及其令人欣喜的，这也说明语文教学正朝着“真实、扎实”的方向发展。

主要亮点为：

一、注重了工具性与人文性的统一。

二、教学设计各具特色。

三、教学方法灵活多样。

四、课前准备充分。

五、教师注重学习方法的指导。

六、青年教师基本功有所提高。

此次比赛，在呈现诸多亮点的同时，还带给教师们很多值得深入思考的问题：

一、研读文本还有待深入。

二、教材处理缺乏整体观。

三、关注学生不够。

四、作业布置缺乏实效。

五、部分教师课堂训练仍有盲目性。

中心校王校长根据以上问题提出了教学建议：

一、树立一个理念：追求语文教学的实效、高效。

所谓有效教学，要看学生。能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学，学生有所生长的课堂才是有效的课堂。

二、明确一种方向：教学要简洁：

在数学教学中，一节课的教学内容与环节都不宜过多，要简洁。要做到——教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要、教学细节丰满。

三、关注几项衔接：

1、一二课时的衔接

2、课前、课中、课后的衔接

3、单元与课文的衔接

4、课内外的衔接

5、重点与非重点的衔接

6、教学内容与环节的衔接。

王校长的总结为大家指明了今后努力的方向。本次青年教师赛课，时间虽然短暂，但效果却是显著的。青年教师能够借助比赛这一平台，促进自身专业素养的提升，锤炼教学的基本功。正如王校长所说：“以前也是经常得到老师们的帮助与指导，但所得都是一点一滴的，而这次比赛，让我更加系统地全面的得到了老师们的指导，真的收获很大。”

基础决定高度，心胸决定远度。观摩活动虽已结束，但教学的研究、反思却仍有待深入。教学的进步贵在反思，教师的专业成长贵在反思，比赛只是途径、只是手段。通过比赛提升教师的专业品质，推动学科教学的发展，才是比赛所追求的。在本次活动的6节课上，听课教师们真切地看到了每一位青年教师的成长，看到了每一位青年教师的朝气与活力，看到了她们正在由稚嫩走向成熟。同时，她们的表现也促使所有教师在重新审视自己的教学行为和思想，她们的课也让所有人获得了更多的感悟与收获。

xx镇中心小学

20xx年5月14日

小学“青年教师示范课”活动总结2

各位领导，各位老师：

大家下午好！

为使我校高三年级复课工作紧张有序、省时高效地稳步推进，加强对青年教师的培养，提升青年教师的`教学水平，全面提高教学质量，在即将到来的宝鸡市高三年级第一次教学质量检测中取得优异成绩，为问鼎高考铺好第一块跳板，我校集中两周的时间，从12月14日到12月23日，开展了青年教师高考复习示范课、重点班汇报课活动。由于领导重视，广大教师踊跃参与，授课教师精心准备，授课班级积极配合，活动进展顺利，圆满结束，效果良好，达到了预期的目的。现在，我受教导处和教学指导小组的委托，就这次示范课和汇报课活动作总结报告。

一、活动概况

这次高三年级青年教师示范课和汇报课活动，是我校本学的一次大型教研活动。教导处对活动进行了统一部署，并报校领导审定。校领导对这次活动非常重视，不仅提出了具体的指导意见，而且从繁忙琐碎的行政事务中抽出时间亲临课堂，参加观摩，与有关负责同志交流听课感受。校领导率先垂范，增强了授课教师讲好课的信心，激发了全校教师努力钻研课堂教学艺术的热情。这次活动得到了广大青年教师的积极响应。在我校任教不足六年的青年教师对这次活动满怀期冀，满腔热情，他们严格按照规定，全程听课，认真做听课记录，表现了青年教师虚心好学、积极上进的精神风貌。其他教师均按照要求听了本学科的课，除此之外，许多老师，特别是一些教学经验较为丰富的老师，对不同学科的青年教师授课，也表现出了极大的热情，虚心听课。这些在教学工作中已经颇有建树、在教学研究中发挥着引领作用的老师，怀着强烈的责任感，用宽容的目光审视青年教师的教学行为，用宽容的耳朵倾听青年教师课堂教学的改革之音，表现了他们对青年教师成长的热切关注，对学校教学工作长远发展的真诚关心。总之，这次高三年级青年教师示范课和汇报课活动，参与面广，人气很旺。包括授课班级的学生在内，每节课的听课人数都在120人以上，教室里座无虚席，水泄不通，课桌间的过道上，讲台两侧都坐满了听课的老师，场面火爆，盛况空前，令人叹为观止。领导和教师促膝而坐，老师和学生比肩接踵，亲密无间，情意融融，让人们体察到在新课程改革中一种富有感染力的、新型的干群关系和师生关系。小小的教室，热气腾腾，闪烁着新课程的改革之光，激荡着时代的风云。置身其中，顿感景象喜人，气氛感人，场面动人，热情暖人，形势催人。这样的教学环境，为授课的青年教师搭建了一个展示风采的平台；这样的教学氛围，使所有的青年教师倍受鼓舞。

另外，为了使这次活动获得圆满成功，教导处的同志们做了许多琐碎的幕后工作。他们安排并及时公布讲课日程，组织签到，课后统计各种数据，收缴授课教师的说课稿等。各年级组组长和各教研组组长，以及各备课组组长，也为这次活动付出了辛勤的劳动，做了许多细致的工作。他们积极组织本组教师听课，督促听课人员做好听课笔记。可以说，我校这次大型教研活动，是群策群力的产物，它的成功是同心同德的结晶。

二、授课评价

承担这次高三年级青年教师示范课和汇报课授课任务的，共有七位教师。他们春秋鼎盛，正处在满怀憧憬，渴望干一番事业的黄金时期。这七位教师，在我校高三教师中有较广泛的代表性。从学科上看，文科和理科并重；从授课班级上看，以重点班为主，兼顾平行班；从年龄结构上看，既有二十来岁、初涉教坛、勤学好问并且勇于实践的教学新手，又有三十多岁、在教学上有一定经验和实力的骨干教师；从性别上看，男女比例适中；从数量上看，授课密度恰到好处，既能在两周的时间里，营造出浓浓的课堂教学改革的氛围，促进高三的复课工作，又不因为安排过密，给听课教师增加负担，使他们疲于奔命忙于应付，以致干扰正常的教学秩序。这七位教师，都非常珍视学校为他们提供的宝贵机会，决心备好课，讲好课，充分利用学校为他们搭建的这块平台展示自己的风采。接受任务后，他们立即开始了紧张的准备，首先为选择课题而绞尽脑汁；课题选定后，又在浩繁的复习资料中披沙拣金；为了找到最合理的教学思路，他们夙兴夜寐，苦苦思索；为了制定出最佳的教学方案，他们惨淡经营，忘我地钻研教材；为了达到预期的效果，他们博采众长，虚心向同行请教，主动求名师指点。总之，为了讲好这节公开课，他们废寝忘食，一次又一次地调整教学思路，一遍又一遍地修改教学方案。令人欣慰的是，他们不辱使命，出色地完成了任务，在课堂上展示了不同的教学特色，在高三复课教学中起到了一定的引领、示范和榜样作用。

东华小学骨干教师示范课活动总结 篇12

本次骨干教师示范课一共安排了3节课，涉及2个教研组，涵盖面广。参加活动的3个教师都是我校数学与语文学科的骨干老师，对本学科专业知识有着较为扎实、厚重的功底和丰富的教学经验。课前都能进行认真的备课，做好了充分的准备。可以说，这既是我们一次难得的学习的机会，又是交流展示的机会。不仅骨干教师们非常珍惜这次活动，其他老师也能抱着学习的态度积极地参加听课与研讨，做到课后说课再评课。将自己的学习心得或困惑与大家交流，真正达到了取长补短、示范引领的效果。本次活动总结如下：

一、取得几点收获：

1．所有教师都能够尝试运用新课程理念进行授课。

2．大多都能做到备课认真，准备充分，讲解细致。3位教师为了上好这节课，花费了大量的时间和精力，精心搜集整理了大量素材以辅助课堂教学，拓宽学生视野，提高课堂实效。注重学生情感、态度、价值观的培养，注重了学生的自主学习，让学生自己搜集材料，充分调动了学生学习的积极性、主动性。对教材的重难点把握到位，课堂节奏鲜明，有张有弛，善于把握课堂，在教学的每个环节中都注重了老师的“导”，较好地贯彻了“自主学习”的教学理念，充分调动学生的学习积极性。

3.赵晓强老师上《数学广角》一课时，准备了适量的典型题型和解法，打开了学生的眼界和视野，枯燥的数学课，学生们居然学起津津有味，提高了学数学的效率；他还特别注重反馈环节，能够做到当堂的知识点尽量当堂消化，尤其是能够根据学生实际情况，将课程内容面向大多数学生，做到低起点 小步子、循序渐进，极具有示范性。4.努力做到以学生为主体，讲练结合。

5.能注重知识与实践的结合，能够设计相应的训练题，“当堂训练”、“当堂反馈”，有效的提高了课堂教学效率。让学生充分的感受到学有所用，学生学得扎实。

6.于林斌老师以《故乡的芦苇》为题，给我们献上一堂阅读指导课。于老师的教学经验丰富，他能通过提问、引导、启发、发散，选择的典型、精彩的片断加以分析，提高了学生对文章的鉴赏能力和写作能力。