写夏天的小学英语作文

写夏天的小学英语作文（共14篇）

写夏天的小学英语作文 篇1

为了提高学生的作文水平, 广大语文教师在作文教学的探索方面进行了大量的工作, 如对作文命题方式、谋篇、布局、技巧和语言等的探讨与研究。这些努力, 曾取得过一些成绩, 但是较少有突破性的进展;加之其中的一些方式、方法, 在可操作性方面, 尚有待进一步规范, 因此作文教学效率低的现状仍然没有得到很好的改观。既然我们已经在作文教学中进行过太多的战术上的改良却不甚奏效, 就应该在战略上另找出路。笔者对学生的书面作文与口头作文进行了长时间的教学与分析, 认识到, 如果在作文教学中重视说写间的有效结合, 将会明显地提高学生的作文能力。

一、作文教学现状

(一) 小学作文教学中存在的问题。

当今, 语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。长期以来以应试为目的的教学日益暴露出种种弊端, 出现“偏、抄、套”和“假、大、空”的现象。学生作文只会“克隆”, 而不会真情倾吐。现行作文中存在的较为普遍的问题是:套作现象, 即一篇作文可以在不同的题材中套用。如《一件难忘的事》这类作文, 可以套用在“难忘的教训”、“印象深刻的一件事”等作文题中;惰性心理。选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题, 如做好事就是在公共汽车上让座这类故事, 缺乏创新;雷同思维。人云亦云, 思维比较狭窄, 想象比较单调;表达不当。相当一部分学生语言表达过于质朴, 语感流于平淡, 表达形式单调, 有些文章甚至啰唆冗长却又重点不突出;出现常识性错误。由于学生缺乏生活积累, 犯了常识性的错误, 比如土豆结在树上。学生怕写作文, 认为作文难写, 一是难在写作时不知道该怎么写, 二是作文不知道该写些什么。

(二) 导致作文教学这种现状的原因。

导致作文教学这种现状的原因有两个。

从教师的角度来讲, 教学目标不明确, 对学生表达的实际水平、心理特征缺乏了解和研究, 在作文教学中常采用“单一高标准”的写作要求和“过于理论化”的指导方法。有的教师囿于认识和能力, 甚至有意回避深层次的指导, 这样势必陷入“高要求、低效率”的困境。

从作文训练方式来看, 与我们长期采用单一的书面作文训练方式, 忽视口头表达的训练, 在二者关系的处理上, 不能做到二者并重有关。有的教师片面地认为口头表达的训练只是低年级书面作文的辅助形式, 高年级阶段已没有重视这个环节的必要, 而应当着重培养学生写作复杂书面作文的技能。实际上, 口头表达与书面表达的区别不在于简单与复杂。如果只要求说几句话自然是简单的, 假如要求有一定的中心内容, 有一定的说理层次, 这却是复杂的, 有的甚至比写一篇文章更难。因为除了要求表达态度、表情外, 还特别要求思维的严密与敏捷, 而这正是完成高质量书面作文的基本。

二、说写之间的联系

说与写同属人的信息输出活动, 具有密切的联系。正如叶圣陶先生所说:“语言是有声无形的文章, 文章是有形无声的语言。”写作只不过“用笔在纸上说自己的话”, “说话是不留痕迹在纸面的文章”。叶老的话通俗简明地揭示了说与写之间的紧密关系。正因为这样, 所以说话说得好的人, 其文章往往也写得精彩;或者是文章写得好的人, 其口才往往非一般人可比。

(一) 说与写的联系分为两方面。

1. 从语言发展的历史来看

人类是先有口语后有文字, 人们学习语言也是先学会说话, 然后才学习写字, 写文章。比如, 小孩子出生不久就会叫“妈妈”, 可是要学会写“妈妈”这个词却要等到上了幼儿园或小学。

2. 从能力构成的基本因素和思维转化过程看

说与写大致相同。如果就写作的某些方面的能力训练来看, 说则可以部分甚至完全代替写的训练。从思维转化过程看, 人们要把内在的思想形成文字, 必须经过“内孕—内化—词句”的过程, 即把感性的认知, 经过综合、分析、概括等思维加工, 内化为自己的认识结果;这时便产生“有话要说”的冲动, 于是首先外化成口头语言, 再经过加工提炼, 用文字符号记录下来, 就变成准确、鲜明、生动的书面语言。这个过程说明, 口头语言是思想转化为书面语言的一个中转站。

(二) 说写相互促进, 相辅相成。

口头语言是内孕的结果, 又是外化的起始。一个人只有到了“有话要说”的时候, 才会产生写作的冲动, 这时拿起笔来才会“有文可写”。正如叶圣陶先生在《说话训练绝不该疏忽》一文中所说:“ (说和写) 这两件事同出一源, 而说先于写, 必须能说然后能写, 决不会能写而不能说。”只是说和写所借助的工具方式不同, 而且写可以将要说的话经过反复推敲, 精心安排内容次序, 比说渗入了更多的理性成分, 因而书面语言显得更精粹。

但是, 这种差别会随着写作能力的提高反过来影响口头表达, 使书面表达的能力迁移到口头表达中去, 如遣词造句的能力, 谋篇布局的能力, 确定详略主次的能力等。这样, 说和写互相促进, 它们之间的“贫富”距离逐步拉大。王尚文在《语文教育学导论》一书中指出:“由于口语和书面语相互影响, 口头语感和笔头语感也往往相互渗透, 口语因之可以更加精炼严密, 书面语因之可以更生动活泼。口语的训练有助于提高书面语的水平, 书面语的训练有助于提高口语的质量……”可见, 说和写密切联系, 说是写的基础, 说的话写在纸上就是文章, 二者互相促进, 相辅相成。“说的能力如果发展到高度, 写的事就只剩下把话记下来罢了”。基于此, 我们在作文教学中应当通过加强说话训练, 更有效地推动学生写作能力的提高。

三、说写结合的具体途径

(一) 语言训练。

培养学生流畅、准确、精炼的语言表达功夫, 做到言之有物, 言之有序, 进而推动书面表达能力的提高, 必须依照循序渐进、持之以恒的原则进行, 从每一节语文课抓起, 在语文教学中高度重视说话训练。

首先, 语文教学要改变“满堂灌”、教师“一言堂”的做法, 多给学生发言的机会。如提问、复述、讨论、表演等, 都是训练学生口头表达能力的方法, 且容易实行, 又不影响教学。语文课堂要以朗读和口头表达贯穿语文教学的全过程, 串起“字、词、句、段、篇”的训练, 提高学生的言语表达能力。在学生进行交际的过程中, 通过师生评议、教师点拨方式, 加以规范或指导。如就学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方, 引导学生评议、纠正;对重要的、带普遍性的问题, 教师还应加以点评强调, 以引起注意。这样, 把口语训练融合在课堂教学中, 既训练了学生的口头表达能力, 又加深了学生对课文的理解, 丰富了课堂教学的形式, 活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣, 还训练了学生的思维能力, 久而久之, 会对学生的语言表达和思维能力产生潜移默化的影响。学生说话流畅了, 思考分析问题的能力提高了, 写起作文来自然不会太伤脑筋。因为语言表达能力和思维能力是构成写作能力的最关键的能力要素。

其次, 还要倡导学生走出课堂, 走出学校, 走向大自然, 走向社会, 关注生活。积极引导学生在日常生活中进行交际活动, 让他们学会表达, 学会合作, 学会应对, 从而形成良好的口语交际能力。充分利用课余时间带领学生到野外饱览美丽的景色, 然后指导学生练习说写。如, 春天, 可带领全班学生春游, 让他们亲眼看到美丽的春色, 随后通过“春天的花儿怎么样、小草怎么样、树上怎么样、它们和冬天里的情况相比有什么不同、田地里庄稼怎么样、农民伯伯在庄稼地里干什么”等一系列问题, 引导学生认真观察;回课堂后, 再引导学生用自己生动优美的语言具体地说写春天的美丽景色。比如春暖花开的时节, 我带领全班学生去野外放了一次风筝。我设计了这样一个口语交际训练:今天放风筝以后, 风筝放得最高的同学要说说自己放风筝的诀窍;没有风筝的同学说说谁的风筝最美, 美在哪儿。学生通过仔细观察, 在全班交流时都有不同的认识, 意见纷呈。那天的日记同学们大部分都写得很精彩。这样, 给学生创设具体的情境, 使学生感到有东西可说, 写的内容更真实具体。学生在玩中学, 在玩中动手、动脑、动口, 同样有助于发展学生的语言能力和思维能力。

(二) 以说促写。

1. 先说后写

在对学生进行口语训练的同时, 教师应该及时地把说引进作文训练中来, 将说和写贯通起来, 互相融合, 互相促进。而且, 这样还可以让学生认识到说话和写作其实没有什么很大的区别, 把想要说的话经过组织整理, 再用文字记录下来就是作文, 从而有助于消除学生对作文的神秘感和畏惧心理, 轻装上阵, 对写好作文更有信心。

学生在作文时, 往往觉得已经有了一个比较清晰的思路, 但真的落笔写时又老半天写不出几句话。这种情形其实就是还没有想清楚的表现, 只是在心里头有个模糊笼统的“思想团块”。针对这种情况, 我们可以让学生采取先说后写的办法, 在写前先检验自己是否真的已经想清楚了。即作文前先让学生把要写的内容试用口语说一遍, 理清思路, 琢磨话语是否说得通顺, 然后再正式动笔写, 也就不会感到那么困难了。这是因为, 藏在作者头脑里的思想“要拿出来就得把它作为语言”。“所谓想清楚就是形成语言的形式, 所谓想不清楚就是形成不了语言的形成”。作文中先说后写正是利用这一规律, 将学生比较模糊笼统的思想变得清晰, 将流动不羁的思想得到定型。例如, 作文《说秋天》, 在书面作文前, 先让学生“说”。经过讨论, 让个别学生发言, 再有针对性地分析一两个学生的发言, 不足之处予以点拨。由此再进行作文, 学生们感觉就轻松多了。

2. 说中写文

清朝的李渔在《闲情偶记》中说:“手则握笔, 口却登场。”即一边吟诵, 一边写作。这是他自己的写作经验。这种写作方法正是让作者置身在语言行为内孕、外化的关口上, 先将思想感情化为可以捕捉的词句, 然后再用笔记录下来, 使之实在、明确, 这就成为文章了。其实口念手写的诀窍是许多人写作经验的总结。古人早就有“吟诗作对”的说法。有人问语言大师老舍为什么北京话用得那么纯熟, 他回答说:“我是出着声儿写的。”这种方法之所以是一条十分便捷有效的语言运用经验, 是因为口念手写, 可以使语言内孕进程加快, 迅速转向外化, 锻炼了思维的敏捷, 提高了写作的速度。同时说出口的话, 一般都概念准确, 是非分明, 语气顺畅, 并且还能从听觉和视觉两方面, 判定每遣一词、每造一语, 能否上口、入耳, 是否抑扬顿挫、有节奏感。像贾岛那样忘情推敲, 像卢廷让那样“吟安一个字, 拈断数根须”的苦吟, 在中国文学史上是举不胜举的。我们不妨把这种写作方法搬进写作教学的课堂, 定会让学生作文的语言活泼流畅起来, 更富有韵味。

(三) 以写促说。

在小学作文教学中, “写”既是作业练习, 又是作文练习。学生“写”的能力的培养, 能促进“说”的能力的提高, 培养一定的现场意识。在小学阶段, 学生随着年龄的增长、认知领域的扩大, 情感也更加丰富起来。反映在语言使用的选择上, 低年级较多使用表象语言, 高年级逐渐爱用表意和表情语言, 呈现由形象思维向逻辑思维发展的特征。这种变换和发展通常表现出“心有余而力不足”和“会写而不敢说”的矛盾。“以写促说”型作文教学能消除这种心理。

“以写促说”具体该怎么做呢?主要通过几个案例来展示。母亲节来临之际, 我要求学生以《感恩母亲》为话题, 写一篇作文, 回家说给母亲听, 由母亲读后签名交给老师;利用课余时间观察自己身边的物候现象, 写出观察日记, 说给同学听;就学校新近发生的一件事, 写一则新闻, 讲给同学听;采访一位老人, 替老人写一篇传记, 讲给同学听;把你看过的一场球赛、拳击赛、文艺晚会等, 用生动形象的语言写出来, 把班级当成一个舞台或现场, 把同学当成观众, 当众叙述, 培养现场意识……这样既训练了作文能力, 又提高了学生的口头表达能力, 锻炼了学生的胆量, 更促进了与家人、朋友的沟通和交流。

总之, 说可以较快地检查思考的结果, 从而促使表达者积极思考, 有效地提高思维的敏捷度, 有利于写的能力的形成与提高。先说后写的作文策略, 可以避免从构思阶段直接进入表述阶段固有的写写停停、思路不畅的毛病。书面作文中的写与修改有利于思维凝重性的养成, 这种能力又反过来促进说的准确、清晰和严密。先写后说, 可以保证说的有序性与完整性, 反过来也促进了写的润色、修改, 在表达效率上都具有加快速度、节省时间的特点。同时, 先说后写, 先写后说, 有利于把握整篇文章的语脉、结构, 表现在议论中, 可以增强语势, 领略什么是“一气呵成”;表现在记叙文中, 可以做到线索清晰、连贯, 语言生动活泼;表现在抒情文体中, 可以使感情抒发得自然、酣畅, 富于感染力, 值得语文教师高度重视。

参考文献

[1]林一平.重视口头作文训练[N].台州台专学报, 2005_4_12 (A2) .

[2]叶圣陶.说话训练绝不该疏忽[M].北京:教育科学出版社, 1980:102.

[3]叶圣陶.拿起笔来之前[M].北京:人民教育出版社, 1984:165.

[4]王尚文.语文教育学导论[M].湖北:湖北教育出版社, 1994:66.

[5]温慧君.论作文教学中的说写结合[D].内蒙古:内蒙古师范大学, 2004.

[6]叶圣陶.怎样写作[M].北京:教育科学出版社, 1980:89.

[7]叶圣陶.文艺写作必须依靠语言[M].上海:上海教育出版社, 1982:253-255.

夏天来了作文小学怎么写 篇2

夏天来了，我听见它的脚步声了，它踏着烈日，风风火火地来了。夏是个孩子。它可喜爱搞恶作剧啦!瞧，太阳还在高高照，人们怀着完美的情绪来迎接新的一天，可它呢，却在这时下一场雨，你说气不气人?一天的好情绪都给它“冲”没了。 夏天来了，踏着美丽的荷花，轻盈地走过来。夏可是一位美丽的少女呢!她染红了荷花，绘绿了荷叶，她这美妙的杰作，得到了不少人的一致好评呢!瞧那粉红的荷花，如一个害羞的小姑娘，将那漂亮的脸蛋藏到荷叶后面去啦! 夏天来了，踏着湿润的空气，伴着柔和的风，悄悄地走了过来，哎呀，她“伪装”的太妙了!都像春天了，尽管天气是那么地炎热，但空气还是十分地湿润的，瞧!一缕风吹过河边的柳树，吹到了河面，太完了!柳叶被轻轻拂起，却没有被吹的太张扬，湖面则被吹起了一圈圈的涟漪，而不是浪花。

写夏天的小学英语作文 篇3

太阳公公早早地起床了，你赶走了眨眼的星星，赶走了透明的露珠，带来了自己的热情。中午，外面十分炎热，你就像一个大火球;到了傍晚，你还在辛勤地劳动着，直到晚上六、七点钟，你才依依不舍地回家。太阳，你是夏天的第一个使者!

夏天，你是一位魔术师。早上，外面还是骄阳似火，大地上的小草，好像不停地在说：“渴死我了，渴死我了……”这时雷雨来了，它送来了水。田间的秧苗、大地上的小草、河道里的河水好像都在说：“我们的好朋友来了。”不一会儿，天空中出现了五颜六色的彩虹，颜色不一，异常美丽。

夏天，你也是一位画家。画出了从挨挨挤挤地荷叶中冒出来的白荷花，它白得像雪;画出了一朵朵亭亭玉立的粉红荷花，它像小姑娘害羞的脸庞。荷叶像一个个碧绿的大圆盘，一阵微风吹过，荷花就像维吾尔少女一样，翩翩起舞，千姿百态，活泼极了。风过了，荷花停止舞蹈。

写夏天的小学英语作文 篇4

夏天是一个充满活力的季节。

春天悄悄的溜走了，我们迎来了夏天，而今天就是炎热的一天。早上醒来，那一轮耀眼的太阳似乎在告诉我们：夏天到了。我走到街上，街上满满都是人，他们有些在买菜，有些在吃早餐，有些在忙碌地走着，还有一些小孩子在大叫，这是一派活力满满的景象。为什么早上街上就那么热闹了呢?因为下午的太阳实在是太猛了，让人不敢出门呀!不过在一些阴凉的地方还是能够看到很多人，比如在湖边，有不少人在树下搭了帐篷，铺上了餐布，真是会享受呢!还有一些钓鱼爱好者戴着太阳帽太阳镜在钓鱼，让我不得不佩服他们的毅力。

不过，夏天的脸说变就变，刚刚还是蓝天白云的，一下子就变得乌云密布了，人们当然是赶紧收拾东西回家啦!不一会，雨就开始下了，这可是夏天的第一场雨呢!街上还能看到一些兴奋的小孩在相互嬉戏，脸上洋溢着天真的笑容，这一幕让人想起了无忧无虑的童年，不禁感叹童年的美好。

很快，雨停了，下过雨后的空气凉快多了，街上的行人也慢慢多了起来，这一会间，太阳又露出脸来了，不愧是四季中的变脸高手呀!

总之，夏天给我们带来了很多有趣的现象，让我们一起迎接它吧!

作者：张洪

浅谈小学生写好作文的方法 篇5

一、学会读书、写读后感

在读书过程中我一开始也鼓励学生摘抄好词好句, 但是一段时间后我发现学生只是积累, 而在习作当中根本不会运用, 或者是原封不动地照抄, 在引导使用上也下了不少功夫, 但仍是不尽人意。

我不得不改变方式, 让学生写读后感, 而且写读后感是循序渐进地呈梯度上升, 也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求, 低年级只是培养学生的读书兴趣, 通过读童话, 演童话, 补编童话来激发学生读书的积极性。中年级学生阶段通过写读后感及自己的三言两语的感言, 学会把读书和自己生活中的事情联系起来, 会写完整的故事, 把读书和习作联系在一起。随着年级的增高, 我会让学生简单概括内容, 而主要在联系实际写事上下功夫, 在分析写作方法上下功夫, 在运用修辞手法上下功夫等等。

这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力, 另一方面也提高了学生的习作能力。尤其是高年级阶段, 学生能够根据自己读的书来判断生活中自己做的事对还是不对, 也能够应用书中的具体事例来评判自己和别人, 这让学生明白是与非, 明辨美与丑, 怎能不提高学生的分析和理解能力呢?同年级的教师问我:“你班的学生为什么分析能力那么强呢?”我轻松一笑:“那还不是学生爱读书的结果呀!”而且通过写作手法和修辞手法的分析, 学生会灵活应用到自己的习作当中来, 这不能不说是两全其美。

二、改作文的方式不能固守陈规

习作评改是作文教学中最让教师劳心费神的工作, 但这也是提高学生作文水平的重要一环, 不可忽视。我让四人组成一个小组, 共同讨论, 轮流评改四篇习作。这有助于学生之间互相学习, 取长补短。此举可以放在学生互改之后, 也可以放在自我修改草稿之后。每组先选其中的一本进行评改, 请一人通读全文, 其余三人边听边想, 有好词句的, 及时给予鼓励, 若有病句的地方停下来, 帮忙修改, 若是意见不一时, 进行商讨或是求助教师。作文基础好的学生评遣词造句如何, 是否写得具体, 使同组的学生得到启发。作文基础差的学生也学着品评哪个句子表达得好, 哪个标点用得不对。然后, 每组按教师布置的作文要求评论优劣, 写出评语。每人评价一个方面, 就直接写在作文的后面。教师在班上巡视, 选择有代表性的评议例子, 鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上, 恰当地加以小结, 讲评中有指导, 最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生也在七嘴八舌的评议争论中, 作文水平、修改水平都得到提高。

三、思考要独具匠心

写作文最主要的目的就是为了表达思想, 表达一种不同的思想, 抛去所有的人云亦云, 要求见解鲜明, 独树一帜, 令人读之, 颌首赞叹。虽然这对一个小学生来说, 有一定的困难, 但这种道理, 教师一定要反复地灌输给学生。世界上的事物, 相同的越多, 其价值越低, 把这个道理用到写作上, 就是要求与众不同, 别开生面。作文要表达积极的思想, 因为人类的思想非常复杂, 教师要引领学生表达积极的思想, 传递责任感, 渲染真善美, 歌颂正义, 描写道德, 讴歌伦理。一篇文章, 我们先看它的性质, 然后再看它的质量。一篇思想拙劣道德低下的文章, 纵然文字锦绣, 也一文不值。在中国历史上, 优秀的文学家前赴后继, 他们呕心沥血, 以文学作为推行教化的有力工具, 传承我国优秀的文明。

写夏天炎热的作文 篇6

夏天是我喜欢的季节，它比春天多了一份热情，比秋天多了一份热烈，比冬天多了一份热度。就像我们的青春，热烈而躁动。

夏天也是一个合适运动的季节，去海里游泳，去高原徒步，去球场上挥洒汗水。因为炎热，所以更耐不住内心的骚动。今年的夏天分外来得迟，过完五一，依然没有入夏的感觉，天气依旧不冷不热的样子，直到过完端午，几场雷阵雨下来，终于感觉到夏天的闷热气息了。人们说，夏天这么热，不是应该好好避暑，在空调房里吃着西瓜看着电视吗?我说不，晴朗的夏天，这不是合适出去运动吗?

你看公园里那体重大的人，都在努力奔跑，积极减肥，你看那健身房里体重轻的人在做着动作努力增肌，六点之后的运动场上，那些整天坐办公室的上班族更是出来跑步，打球，锻炼自己的身体。

而我们学生，暑假来了，正是撒欢运动的好时候。

你看，NBA的球星，夏日都是在挥洒汗水努力训练，迎接下一个赛季，争取更多的胜利，卫冕的要守住，而其他的争冠队伍也要奋力向冠军冲击，更何况还有几百位的角色球员，他们要在这个残酷的赛场上留下来，夏天的努力训练必不可少，而球星们想继续拿到大额的合同，同样也要保持好的身材，提神自己的技术能力。

炎热的夏天来了，我们不能因为温度高而懒惰，反而应该更加努力的去锻炼自己的身体，身体是学习，工作的本钱，更要锻炼好。你看那工地上依旧努力的工人，农田菜地里依旧耕作的农民，所有努力的人都继续努力着。不停下自己的脚步。

而我们学生，更应该在夏天里，即使不再上课了，也要努力学习，积极锻炼身体。晚上多看一些课外书，扩充自己的知识面，白天在户外，锻炼自己的身体，晒出小麦色的健康肤色。

我喜欢炎热的夏天，即使汗出如雨，我也会和小伙伴们一起去球场打球，一起去游泳池游泳，一起踩单车去看我们生活的城市，一起去钓鱼锻炼自己的耐心。夏天的生活丰富多彩，即使炎热，不就是要热情如火的度过吗?

写美丽的夏天作文 篇7

下午，我忽然发现树木的枝条摆动了一下。呀！风终于来了！我赶忙出去，享受大自然送上门来的.礼物——珍贵的凉风。风越来越大，天公好像不小心打翻了墨水瓶一样，浓浓的乌云罩住了大半个天空。

风一阵紧似一阵，可是那整整一天积攒下来的热浪却怎么也赶不走。“啪嗒”一个凉凉的东西砸在我的头上，我一摸，雨！而且是那么大的雨点。雨点不断地往我身上落，身上顿时感到凉凉的，真痛快！那讨厌的热浪依然缠着我的腿和脚，马路上依然灼浪烫人。

雨，越下越大了，最后一丝热气终于被“驱逐出境”。雨点砸到人身上，还真有点痒呢！我浑身上下像只落汤鸡，赶紧往家里跑，密集的雨点变成了银白色的跑道。这时，雨更大了，窗外白晃晃的雨水，没头没脑地往下流。眨眼间，街道变成了小水坝。那一排柳树被洗成了翠绿色，还使劲地左摇右摆，像是在狂欢。电闪雷鸣，这是雷公在威呢！

过了半个多小时，天晴了，云散了。天空碧蓝蓝的，那快要落山的太阳，又露出了笑脸。

武当山的夏天是多变的，时晴时雨，时热时凉。不过最热不超38度，而且也熬不了几天。尤其武当山景区，山高水长，凉风习习。有时到了深夜，还需盖被子呢。人称武当山景区是天然空调，真的一点也不假。四海朋友啊，到武当山度夏，那是再好不过的去处。

浅议指导小学生写好作文的方法 篇8

一、培养学生的阅读兴趣。

阅读是吸收, 写作是运用。只有大量广泛地阅读, 才能积累丰富的词汇, 领悟和掌握布局谋篇的技能。杜甫曾经说过“读书破万卷, 下笔如有神”, 如果学生词汇匮乏, 肚子里空无一物是写不出好文章的。因此, 从一二年级开始我就非常重视引导学生与书籍交朋友, 广泛阅读课外书, 把自己读到的好词佳句背一背, 到了三四年级就要增加学生的课外阅读量, 并要求学生把好词佳句抄下来, 遇到好的文章还要摘抄在笔记本上, 到了五六年级不仅要求学生多读古今中外名著还要求他们写读后感或写读书笔记。

总之凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体, 各方面内容的书籍, 都让学生学会自己阅读。同时为了提高学生的阅读兴趣, 我还定期举行读书评比活动, 评出每一期的读书之星, 并颁发证书。

二、重视口语表达练习

学生阅读了一些美文之后, 有时却很难在写作中加以运用, 为了让学生能把收集到的好词佳句准确地运用到自己的习作中, 我除了用好口语交际课外, 还充分利用学生口头回答问题的时机, 指导学生如何才能把话说得动听, 吸引人。如:指导二年级学生写我喜欢的一种水果时, 我先让学生将自己喜欢的一种水果带到学校, 然后指导他们观察水果的颜色、形状, 用鼻子闻一闻它的味道, 用手摸一摸, 感觉它的表面有什么特点, 再剥开皮来尝一尝是什么味道。在具体指导这几个环节时, 要给学生足够的时间去体验并准确地说出自己的认知和感受, 同时还要帮助学生积累一下写水果颜色、形状、味道的词语, 尽可能的把这些词语一一板书在黑板上。每个同学都把自己带来的水果向同桌作一下介绍, 再抽几个同学来班上交流, 老师有意识的让学生用上积累到的写水果的词语, 反复指导学生把句子说完整, 说通顺, 说漂亮。

三、指导学生积极参与社会实践活动, 积累丰富的生活素材

要求学生自己实践, 参与集体实践, 听看别人实践。如参加劳动, 参观学习, 参与集体活动, 看电视等, 在指导学生写《我学会了》《我发现了》这类作文, 学生必须要参与过才会写得出来, 否则无从下手。因此让学生接触自然, 走进社会生活, 学生看得多, 才能想得多, 头脑里的表象才会不断增加和丰富, 思维也会得到发展, 才会有内容可写, 才会写出符合事理的真实文章来。

四、充分利用教材中的优秀例文

人教版小学语文教材中各年段每个单元都有优秀的例文, 在引导学生学习这些文章时, 可以让学生自主找出文中的优美片段来读一读, 背一背, 仿照这些精彩片段来写写。要想写出一篇优秀的完整的文章, 必须先会写优美片段。

我在教学生学习《桂林山水甲天下》一课时, 重点指导学生学习作者是如何通过排比的修辞手法描写桂林山水特点的。课后让学生仿照作者的写法写一写自己家乡的一处景物。有学生这样写道:汉源湖很深, 深得让我们望不到底;汉源湖很绿, 绿得像一块无瑕的翡翠;汉源湖很清, 清得让我们能看见山峦倒映的样子;汉源湖很静, 静得让我们感觉不到湖水在流动。

五、指导学生正确选材和组材

根据写作目的, 确定选材范围, 然后选定最能表现写作目的的材料, 材料选好后, 精心组织, 对重点内容, 最能表达中心材料的要认真详写, 非重点可略写。如写《我敬爱的一位老师》一文要选择最能表达这位老师辛勤耕耘, 乐于奉献的事迹进行详写, 至于老师的外貌, 可略写。

六、指导学生编写写作提纲

写作提纲是一篇文章的框架结构, 精心编写好写作提纲, 对写好一篇作文大有帮助。在精心选好材料之后, 先要确定自己本篇文章的中心思想, 然后根据中心思想布局段落结构, 思想上已经有了本篇文章的层次, 动笔写起来就很流畅。

七、指导学生修改习作

相信“好文章是改出来的”。要求学生自己动笔修改文章, 修改错误的字词, 不恰当的词语、病句, 不合理的谋篇结构等。在文章修改过程中, 思维才能得到发展, 也只有这样, 才能使其作文能力不断地自我提高。特别是中高年级学生一定要学会自己修改自己的作文。每次学生写好文章后, 我就让学生自己先修改, 然后同桌、同学之间互改, 这样, 即提高了自己的作文能力, 同时, 在修改别人文章时, 还能欣赏到别人的好词佳句, 久而久之, 作文能力就会提高。

写夏天的高考作文素材 篇9

高考作文不仅考察学生的写作能力，更考察的是学生的积累，所以学生在平时的积累是非常必要的，下面是关于夏天的一些好句积累，有需要的学生可以看一下。

1.初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点;成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

2.初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

3.那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。

4.盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。

5.炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

6.青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的`太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

夏天是一个炎热的季节，夏天也是一个风景美丽的季节，夏天更是孩子们玩耍的季节，所以即使夏天很热，还是有许多人喜欢夏天的。

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关于美丽的句子段落

写夏天的600字作文 篇10

夏天虽然热得小狗直耷拉舌头，热得庄稼弯下了腰，热得小朋友们不敢出门，但是夏天的雷雨，声音是那么的响，雨水是那么的清，那么的凉爽。可以让小朋友们好好地洗一个凉水澡，真是畅快极了。夏天雨后的风吹过来，那感觉真是爽快极了。

夏天就像一个善变的一位小大姑娘，温柔而又有点暴躁，她也是一个忠于职守的可爱的小姑娘。早晨她把喇叭花乐师叫了起来，让她准备新一天的乐章。她把小草弟弟叫醒，告诉他，不要在睡懒觉了，新的一天到来了。她把荷花妹妹叫了起来，让她化化装，装扮一下，准备新一天的舞姿。她把柳树姐姐叫醒了，让她梳理梳理头发，展现新一天的容姿。她把所有花儿都叫醒了，让她们化化装，换一换新衣，展现新一天的风采。她把大树伯伯吵醒了，让他准备好礼服去参加舞会。啊!太阳出来了，照得世界万物脸都红的放光彩。夏天吹了一口气，顿时，一阵温柔的风吹过来，让人心旷神怡。

夏天就像一幅画，有白的雏菊，有紫的兰花，有蓝的百合，有青的大山，有绿的大树。五彩缤纷，简直美丽极了。夏天是一座壮丽的舞台。喇叭花正在吹喇叭，小草正在打鼓，柳树姐姐正在弹琴。荷花妹妹正在跳舞，雏菊们当然是荷花妹妹的伴舞啦!主持人当然是威风凛凛的大树伯伯了。有这样的节目，夏天怎能不是一座壮丽的舞台呢?

怎样辅导小学生写作文 篇11

一、让学生有话说

作文就是说话, 就是交流。怎样让小学生有话说, 这是作文的真正开始。为了让小学生作文有话说, 我在阅读教学中有意集中训练学生的说话能力, 主要包括复述课文, 用自己的话谈谈本文写了一件什么事, 概括一下段落大意等。这些训练其实就是训练学生开口说话, 说多了, 习惯了, 时间长了, 不仅能提高学生的口语表达能力, 而且对写作水平的提高也是一个极大的促进。

此外, 我还增加学生的阅读量。我认为“读书破万卷, 下笔如有神”这句是非常有道理的。学生只有多读书, 读好书, 才能掌握大量的好词好句, 才能学到更多的语文知识, 才能做到见多识广。这样写起文章来才会胸有成竹、游刃有余。为了达到这一效果, 我每个星期都会组织两节课外阅读课, 让每个学生都把自己的课外书带到学校来, 读完后把自己的故事讲给同学们听, 并且把好词好句记录在笔记本上。这样久而久之, 学生不仅锻炼了思维能力、表达能力, 还积累了词汇。这就为写好作文打下了一个很好的基础。

二、让学生有事写

要想让学生有事可写, 教师就要引导学生亲身体会, 亲自观察。只有亲身经历的事, 学生才会感受更深刻;只有亲自仔细观察过的事物, 学生的描绘才会更真实而具体。所以, 除了平时作文课我经常带领学生去室外亲自观察, 然后边观察边记录外, 每次放暑假之前, 我都会给家长开一次家长会, 鼓励家长利用学生放暑假的时间带学生出去旅游。这样不仅可以增进家长和孩子之间的感情, 还可以开拓学生的视野, 使学生的作文更真实, 更具有生命力。

三、提高学生的写作水平

作文有话说、有事写这只是最基本的要求, 要想提高学生的写作水平, 就要求学生写的话要通顺, 叙述的事情要完整。为了达到这一目标, 我在教学中主要采取了以下几种方法。

1. 写作文前要列好提纲

列提纲可以锻炼学生思维的条理性, 使学生明白要交代清楚一件事应先说什么, 再说什么, 最后交代什么。这样写出来的文章层次会更清楚, 叙事会更完整。这虽是众所周知的道理, 但它是理清学生思维很关键的一步。

2. 写作文后要评议

评议是为了取长补短, 是使学生作文更加完善的有效环节。因此, 每次作文后, 我都要组织学生对作文进行评议。我采取的评议方法有两种:第一种是作文完成后采取小组评议的方法。即小组内的学生互相评议作文, 然后写出优缺点交给写作文的同学。学生回家后根据同学的意见自己修改整理作文, 第二天上学后再交给教师看。第二种是在下周作文课前, 我事先挑出几篇好作文和几篇稍差的作文贴在教室后边的“评议墙”上, 让学生提前阅读。然后, 利用一节课的时间, 请学生针对作文的优缺点进行评议, 并提出改进意见。这样就把评议作为一项制度确定了下来, 长期坚持下去, 学生就有了一定的欣赏水平和评价能力, 对今后自己的写作也有了一个基本的标准。这对于小学生作文来说, 是一个极大的促进, 持之以恒定能使学生写出令人满意的文章来。

写夏天二年级的作文 篇12

他们看见有一片绿油油的荷叶。一只青蛙抬着头在荷叶上大声唱歌，好像在说：“呱呱，你们好!”小红也学着青蛙“呱、呱、呱”叫。

一阵微风吹来，他们抬起脖子用力地闻了闻，小六说：“啊!真香!如果能摘一朵荷花，那该有多好啊!”

小明看见一个个莲蓬，像一把把小伞，给青蛙挡太阳。他摘下了一个莲蓬，拔开看见好多莲子，雪白雪白的，小明把这些莲子和伙伴一起分享，他们同时塞进嘴里，吧咋吧咋嚼了嚼，“啊!真甜。”

初中写美丽的夏天作文 篇13

春姑娘悄悄地离去了，夏悄悄地来了。夏，是一年中最难熬的季节。太阳像个大火球，又像一个蒸笼，灸烤着大地。烤得狗在树阴下直吐舌头;烤得知了在树上拼命地嘶叫;烤得人躲在车上或屋子里吹空调。偶尔有一两个人在大街上行走，也戴着太阳伞，穿着背心。老人们坐在树阴下，诅咒着炎热的天气。夏天，又是小孩们最盼望的日子。学校里放了假，跑到乡下爷爷奶奶家去玩耍。在田野里，在烈日下，尽情地奔跑、撒欢。吃过晚饭，搬把小竹椅出来，坐在院子里，靠着奶奶的背，看着萤火虫，一边摇着把大蒲扇，一边听奶奶讲故事。啊，夏夜，多么惬意呀!只有乘过风凉，听过故事，做过游戏，孩子们才肯心满意足地上床睡觉。夏又是个热情的小伙子，他把阳光挥洒在大地上。他使大地充满生机，高山上树木苍翠挺拔;公园里草木郁郁葱葱;小河边柳树婀娜多姿，到处一片绿色。夏天，炎热、欢乐而又充满生机的一个季节。

如何使小学生乐意写作文 篇14

一、学文仿例, 诱发学生写作欲望

阅读是写作的基础, 小学生模仿性强, 对很多新鲜的事物都充满好奇心。根据小学生这一心理特点, 我充分利用范文的感染作用, 引导学生模仿范文写作, 以读促写, 读写结合, 从而激发他们的写作欲望。

语文教材中有很多文质兼美的文章, 在教学中, 我注重指导学生阅读, 带领学生欣赏课文, 理解课文内容, 体会文章的写作特色, 学习文章的写作技巧, 指导学生通过仿写练习, 提高作文水平。这种仿作不是机械的仿, 而是能动的借鉴, 灵活的运用, 也就是在欣赏范文时, 把自己所见到的接近于范文内容的生动画面表达出来。如学习新编苏教版小语九册教材《小镇的早晨》一文, 通过阅读指导, 学生了解了小镇早晨的可爱之处 (小镇的早晨是恬静的, 小镇的早晨是热闹的, 小镇的早晨是紧张的) , 那么, 欣赏这一文章后, 怎样来确定它的模仿点呢?应指导学生理解作者是如何通过观察抓住小镇特点的, 一方面要求学生根据课文的方法观察出事物的特点, 并组织材料;另一方面要求学生在内容上、思想上有所突破, 要有创新成分。这样通过学文仿创, 能够很好地诱发学生的写作欲望。

二、巧设文题, 激发学生作文兴趣

好的文题能促使学生用童心来观察和解释周围的事物, 使学生有话可说, 有情想抒, 有理想议。达到不吐不快的境界。

俗话说:“题好文一半”。好的作文题目能够激发学生表达的欲望, 让学生积极主动地去写作文。因此在教学中, 我注重指导学生写他们生活中见到的熟悉而有趣的事物, 特别是在设计作文题目时, 紧密结合小学生的学习、生活实际, 努力做到使题目新颖、有趣, 带有感情色彩。例如, “家乡新事多”“我换了新装”“老师, 我多想对您说”等文题就比“我爱家乡”“难忘的一件事”“有意义的一件事”等呆板、陈旧的题目, 更富有启发性。

三、创设情境, 激发学生作文情感

创设适宜的情境能够激发学生的情感。因此在作文教学中, 我积极创设与写作内容相关的情境, 运用富于启发性的语言, 让学生进入角色, 激发他们的写作欲望, 如指导学习了“展开丰富的想象”这篇例文后, 我用“音乐作文”的方式让学生进入角色。在教室里播放乐曲《喜洋洋》, 让学生说一说听后的感受。学生由乐曲联想到“结婚”“丰收”等场景。接着引导学生进一步展开想象。学生由第一节联想到:秋天田野里金黄的水稻, 果园里果实挂满枝头等。由第二节乐曲联想到:田野里人们挥动镰刀忙着收割水稻, 池塘里姑娘、小伙子们兴高采烈地摘菱角……由第三段似乎真切地看到“姑娘围着谷堆载歌载舞, 老人们一边饮酒一边竖起大拇指夸国家的富民政策好”。这些想象符合儿童的心理特点, 带有改革开放的时代气息。学生由于受到音乐气氛的感染, 很快完成了作文“《喜洋洋》给我的感想”。

四、推荐编选, 激发学生自发命题

心理学研究表明:成功的喜悦能够很好地激发学生的学习动力。学生都喜欢展示自己的特点。对此, 我创造条件, 千方百计地满足他们的表现欲, 让他们感受到成功的快乐。

在作文教学中, 我采用的方法有:

1.选出写得比较好的习作, 推荐给学生传阅。选择的面要尽量宽些, 既要选择整篇的优秀习作, 又要注意选择学困生写得较好的片断。

2.向学校广播室或报刊推荐。

3.自编《班级作文选》, 印发给学生, 人手一册。