如何写作童话作文

如何写作童话作文（精选9篇）

如何写作童话作文 篇1

1、要确定一个思路

任何一篇童话总要告诉人们一个道理，或赞美一种精神。童话的中心就是要歌颂真善美，反对假丑恶。那么，我们便可以围绕着这个中心编写童话故事了。例如：《心灵美才是真的美》是通过动物们“选美”这个情节，来表现“心灵美才是真的美”的主题。接下来设计具体的时间——一天、地点——森林学校、主要角色——小兔、小猪等;再想一想：要做一件什么事情?(选美比赛);开始怎样?(小兔信心十足);后来又怎样?(小猪当选为冠军);最后呢?(用事实说服了小兔)。小作者沿着这个思路构想，故事的梗概便可以编出来了。注意：童话的背景很单纯，一般都是虚化的，如本文的“森林里”;时间、地点的交代也往往十分简略，甚至采用模糊手法，如“今天”、“从前”、“森林学校”等。

2、要充分发挥想象

幻想是童话的基本特征。儿童能想象离生活较远的事物，正如鲁迅所说： “孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆虫的语言;他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这种无处不在、无所不能的想象，带有明显的幼稚性和夸张性，它们才是童话的核心和灵魂。如《心灵美才是真的美》中，总体故事的“选美”，小猪无私的帮助别人等，都是超越现实的、虚构的。这里要注意：童话虽说是虚构的故事，但是并不能胡思乱想、荒诞离谱，不符合生活实际，它是现实生活的一种变化了的再现，能够在现实生活中看到它的影子。这就是说，只有善于观察身边发生的事物，获得充足的写作素材，才能依托现实生活产生想象，写出真实感人的童话来。

3、要符合童心童趣

童话要符合少年儿童的口吻和心理需求，要善于运用拟人这一修辞手法。用儿童的眼光和儿童自己的话去把某些事物当成人来写，让它有语言，有思维，有感情，才简洁明白，通俗易懂。在作者的笔下，小动物、小植物等，都像人一样能进行对话，有心理活动，有个性。拟人化手法的运用，让读者能迅速融入到故事情节中去，与作者进行心灵沟通，并从中得到某些启迪。在《心灵美才是真的美》中，小兔认为自己一定会稳操胜券，结果却只得了自己的一票，出乎意料的小猪胜出。它是一百个不服气。而斑马老师没有回答小兔的诘责，让它自己去观察找答案。于是，小兔在生活中发现了小猪的好多优点，不只找到了答案，还明白了一个做人的道理。我们从这些小动物身上，分明看到的是一群活泼、天真、有个性的孩子啊!还有一点不容忽视：童话是孩子们自己写的.，就要用少年儿童自己的语言，要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。

4、要熟悉对象特征

童话习作，大多以动物、植物为主人公。这要求我们通过拟人手法把“物”当作人来写，要使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。童话中动物的习性，不能和现实生活有太大改变。如，把小兔、小猪等作为描写对象，就要了解有关常识。如形体、颜色、习性与其他事物或生物的关系，把握小兔的善良、小猪的憨厚、狐狸的狡猾、小猫的聪明、小狗的忠诚等。有了这些基本常识，编写童话才有依据。《心灵美才是真的美》中，小猪主动为小松鼠清洗文具盒，又是“洗”，又是“蹭”，又是“刷”，就是注意到了小猪作为“猪”的属性，它可以做到这些，如果换做蚂蚁、蜜蜂就做不到了，这就是属性问题。

5、要假设美好意境

童话的本质就是借物说理，让人们在读的同时受到教育。运用夸张的手法，假设美好的意境，在有趣的情节中，展示真善美，是童话的写作原则。孩子的思想比较单纯，容易相信童话里的故事是真的，因此，写童话要致意于思想内容健康，富有教育意义。如，《心灵美才是真的美》这篇童话，抓住了“选美”的特点，想象出了一件发生在小兔和小猪之间的故事，教育人们要重视心灵美，要懂得多发现别人的长处，正视自己的短处，给人以深刻的教育。这篇文章不但故事编得好，而且给人的教育也很大。要强调的是：无论情节多么曲折，都必须为主题服务，都必须赞美真挚、美好和善良的东西。

如何写作童话作文 篇2

案例一:46个发烧的孩子

特级教师虞大明老师在一次讲座中, 提到这么一件事:有一次班里进行命题作文:写写父母之爱, 要求通过具体的事件来描述。结果全班56名学生中有48名学生选择写妈妈对自己的关心。更有意思的是, 例举的事件中, 有46名学生都生病了, 在半夜发起了高烧, 那天所有的爸爸都不在家, 当天晚上的天气是风雨交加, 不巧的是, 那天街上所有的出租车都不见了, “妈妈抱着我, 一步一滑地来到医院, 妈妈全身都湿透了, 而我一点也没淋到雨。”

案例二:“如果把这些词语用上就更生动了!”

在指导儿童写作的时候, 很多老师都会用上这样一句评语。我们老师一直都认为, 如果一篇文章, 没有一定数量的华丽词藻来点缀, 习作就没有了文采, 于是在教学写作时, 会提供一些“好词佳句”。以为有了这些词藻, 孩子们的写作就会锦上添花, 孰不知, 这些好词佳句, 远不如儿童心中的“童言稚语”来得直接, 显得贴近。于是, 在儿童习作当中, “好词佳句”的误用, 成了现在儿童写作中一道见怪不怪的“风景线”。

★启示:一千个读者却只有一个哈姆雷特———儿童作文个性的缺失

纵观我们现实中的作文教学, 经常犯这样一个错误, 强调习作“共性”, 丢弃儿童“个性”。我们总以为儿童不会写作文, 才让我们去“教”作文。而对于作文教学, 每个语文教师似乎都有自己的套路, 如何引导孩子审题, 如何指导孩子选择素材, 如何进行点评、批改。这一切似乎大家都耳熟能详。

【偶读】用童心呵护精彩

镜头一:有许多儿童在家中骑着扫把, 嘴里说着“驾!驾!”你以为他是在游戏吗?不!他可不认为他在玩游戏, 他是真的在“骑马”。他可没有想到他骑的是扫把。这是一个多么美丽的童话境界。可是你如果硬是要他明白这是“扫把”不是“马”, 就会将这种境界破坏殆尽, 使孩子回到大人的世界来, 儿童想象的翅膀被折断了, 孩子会感到索然无味。殊不知儿童是天生的戏剧家, 就是因为他们可贵的童心。珍惜童心, 让童心说话, 让童心想象, 才能形成儿童特有的作文个性。

镜头二:有一次, 性格内向的女生看着刚买的漫画书, 一会儿哈哈哈, 一会儿嘻嘻嘻。禁不住好奇心, 我也凑了上去。女生一边手舞足蹈, 一边给我解说。我一听, 乐了, 倒不是因为漫画的内容, 而是我没想到, 一向被我排斥的认为“太幼稚”的漫画, 竟然让一向不太爱说话的孩子说得眉飞色舞, 而且在解说的过程中, 妙语连珠, 非常流畅, 这真的让我感到十分惊讶!

★思索:用童心呵护精彩———走进儿童丰富的内心世界

不少教师看到儿童写作时无话可写, 内容空洞, 就主观地认为是过重的课业负担隔断了儿童与生活的联系, 于是就呼吁, 作文要走向生活, 才能让孩子有写作素材。其实, 儿童时时刻刻都处于新鲜动态的生活中, 他们的世界每天都充满着变化, 每天都有新鲜的故事在发生着, 任何事物在他们眼里, 都是有生命的, 只要是他们感兴趣的, 他们的生活就是一座取之不尽的富矿, 只不过少了一双发现的眼睛而已。

【“童化作文”, 让写作回归快乐】

何为“童化作文”, 就是将“儿童”放在核心的地位:让每一个孩子说童真的话, 写童趣的事, 抒童性的情, 让这些成为儿童写作的主要使命。“童化作文”的资源是儿童———儿童的阅读、儿童的视点、儿童的体验、儿童的想象、儿童的时尚等, 这些都可以化为习作的不竭源泉。

绘本作文:展现低段儿童写作丰富的童年面貌

1.特征:绘本, 它的页面装潢精致, 画面精美, 文字精练, 所以深受孩子们的喜爱。苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本的图文之间有着不可分割的关联, 它们相互衬托, 共同营造氛围, 共同来叙述一个故事。这个故事具有形象性、趣味性、直观性、启迪性, 有着丰富的内涵。有个比喻非常的贴切:绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠, 文字就像一根细细长长的线。没有线, 穿不成项链, 没有珍珠, 项链也就不存在。图画是绘本的生命。绘本的图画是可以读的, 那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象, 故事也就显得意味深长。绘本中的语言文字非常规范, 且富有童趣, 是我们一般生活当中很少接触到的。“我爱你一直到月亮那里, 再从月亮上回到这里来。”《猜猜我有多爱你》中粟色兔子的这句话, 多有诗意;比起妈妈在下雨天到学校来给自己送伞更让人心头一颤。

2.实践操作:绘本写作, 是“童化作文”课程构建内容之一, 我们在绘本习作教学实践中, 真切地触摸到了童年跳动的脉搏, 让孩子们找到了在习作王国自由驰骋的诗意。

绘本作文教学, 首先是阅读绘本的教学。在这个过程中, 一个很重要的过程, 就是学生对绘本的“观察”、“讨论”。观察贵在发现, 讨论重在交流。在观察和讨论中, 怎样有效地解读绘本中的图文?怎样丰富故事的细节?怎样通过精心的设计, 逐步的深入, 有层次、有梯度, 让孩子渐渐地进入角色, 使他们的想象力充分被激活, 从而透过文字与画面, 进入到一个新奇美妙的境界中?这是我们在组织教学中要进行深度思考和研究的问题。

摘要：本文主要就儿童作文贫乏现状, 及其产生的原因进行阐述, 并根据现状, 采用低段绘本写话、中段游戏写作、高段漫画创作方式, 从学生的实际出发, 积极激发学生的兴趣, 指导观察, 并展开合理的形象, 培养学生写作能力。

童话作文的写作方法 篇3

1.奇妙、丰富的幻想。

儿童是最富于幻想的，童话则适应了这一心理特点，充分运用了幻想手段，展现美妙的世界。有人说：“没有幻想就没有童话。”此话不假。童话中的幻想不是局部的，而是整篇的，奇妙无比。比如：小草竟然可以自由地从老枫树下进进出出；枪和子弹也要争吵、分裂，然后重归于好……所以，上至日月星辰，下至鸟兽虫鱼，不论是有生命的，还是无生命的，都可以变成人开口说话。……与“科幻作文”相比，虽然对童话在科学性上不必苛求太多，但童话的写作也不能脱离现实而肆意胡编乱造。其实，童话故事从表面上看是虚假的，但本质上却是真实的，童话中的幻想乃是奇思妙想与现实的融合。

2.饱满的儿童情趣。

既然叫童话，顾名思义，情节内容应当是少年儿童所熟悉的，表达上要有童言童语，充满儿童情趣。写作时常用比喻、拟人、夸张等修辞方法。

3.曲折的故事情节。

童话要通过故事来表现，故事情节要曲折，否则就显得平淡乏味，失去吸引力。下面的例文——《书的奇遇》中设计了书被卖——书被毁——变废书——印新书——护新书的曲折过程，情节富有魅力，充满了奇妙的幻想。读读下面的例文，体会童话的写作规律。

书的奇遇

夜幕悄悄地降临了。书店里的叔叔阿姨们早已下班回家了，店堂里面静悄悄的。忽然，从书架上传来一个声音：“大家快来玩！”原来是《捞月亮》小弟弟在叫大家。嘿，这下子可就热闹了。《相对论的故事》老爷爷、《安徒生童话选》老伯伯、《中国近代史》大哥哥、《那个世界的孩子》小妹妹……都纷纷跑来了。他们一会儿唱歌，一会儿跳舞，玩得可开心啦！

这时，《安徒生童话选》老伯伯说：“明天就是六一儿童节了，会有很多小朋友来把我们买走。”伙伴们听了既高兴又难过。高兴的是以后可以发挥作用了，难过的是马上就要跟这些好伙伴分离了。《安徒生童话选》老伯伯说：“虽然我们明天就要分离了，但能帮助小朋友们增长知识、健康成长，不是我们早就盼望的吗？……”大家默默地走回自己的位置，书店里又恢复了寂静。

第二天早上，果然有好多小朋友来买书，他们兴致勃勃地挑书，各种书相继都被买走。

转眼几个月过去了，一天，《相对论的故事》老爷爷、《那个世界的孩子》小妹妹、《捞月亮》小弟弟又相聚了。可是，这次不是在书店里，而是在废品收购站。《那个世界的孩子》小妹妹首先说：“我的小主人简直不把我当书看。下雨天，把我顶在头上当雨伞；看球时，把我垫在屁股底下当凳子，还老撕我衣服。”说完，便伤心地哭了起来。《相对论的故事》老爷爷叹口气说：“我那主人把我买回去后，连看也不看，就扔到了箱子里。不久，我身上就被虫子咬得破破烂烂了，小主人见我成这样了，就把我扔到这里来了。”听着大家诉苦，伙伴们心里难过极了。大家一直没见《安徒生童话选》老伯伯，觉得挺奇怪。

又过了一段时间，收购站的旧书经过工人叔叔的加工、处理，变成了白纸，然后印上字，又变成一本本干干净净的书了。

由于假期来临，同学们都想看一些书，所以没过几天，他们又都被同学们买走了。《中国近代史》大哥哥被小丽买到家中，偶然遇到了《安徒生童话选》老伯伯。俩人一见，甭提多高兴了！《中国近代史》大哥哥诉说了自己被主人丢弃、毁坏的遭遇，《安徒生童话选》老伯伯很替他打抱不平。他告诉《中国近代史》大哥哥：“小丽和那些孩子不一样，对我们特别好。她给我包了书皮，平时看完后，还把我们放得整整齐齐的。”

《中国近代史》大哥哥听了以后，向《安徒生童话选》老伯伯请求道：“求你帮助他们把我放得整整齐齐，改掉不爱护书的坏习惯吧。”《安徒生童话选》老伯伯想了想说：“咱们去找小丽，她办法挺多。”便拉着《中国近代史》大哥哥找到了小丽，并说明了来意。小丽想了一会儿说：“我们写一张告示，告诉每个小朋友都应当爱护书。《中国近代史》大哥哥，你去把大伙儿都叫来。”

不一会儿，大家都来了。小丽写了一张又一张，每本书里都夹上一份带回去。第二天，每本书的小主人都看到了这份告示，只见上面写道：“我们是大家的好朋友，愿意把知识献给大家。希望你们以后多爱护我们，不要拿我们当雨伞、当凳子，不要在我们身上乱写乱画，更别撕我们的衣服。”

如何指导写童话作文 篇4

http:// 来源:原创 作者:何迪远 添加时间：[2011-11-29 20:59:12] 阅读次数:[911]

标签：四年级上,语文,第一课时,教案,人教版

说起童话，同学们都知道世界童话大师安徒生、格林，更读过外国的童话名篇《皇帝的新衣》、中国的童话《神笔马良》等，这些著名童话启迪了一代又一代人。童话，就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。童话中的故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。

作为小学生，我们也可以自己写童话。那么怎样才能写好童话呢？

首先要有丰富的想象能力。想象就叫幻想，就是从头脑中产生的一些奇妙的想法。想象是多种多样的，什么都可以凭空想象。比如可以想象月亮上有人正在耕田播种，太阳上有一帮人正在利用太阳的热能炼钢，星星正在排队准备治理天河，地球的人上太空在堵太阳的黑洞，动物们自学治理环境等等，只要你能想象出来就会有故事发生。

其次立意要新。所谓立意就是文章的主题或中心思想。写记叙文需要立意，写童话故事也需要立意。童话的立意和别的文章立意差不多，在你写以前要琢磨琢磨你要写的文章观点是不是有新意，想告诉人们什么，想让人从中得到什么启迪等等。

再次还要有生动的角色形象。童话中的角色大部分都是动物，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼可以体现它的凶残、贪婪；写狐狸则反应它的狡猾，假装善良；写老鼠可以突出它的胆小怕事而又机敏特点。

最后要运用拟人的手法，使故事生动、合理。如果没有一个好的故事童话就不精彩。把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。动物们中间发生的故事和人类差不多，只是看你用没用心去观察去思考。他们之间有家庭、感情，有争斗、仇恨，有和谐，也有争吵，凡是人类有什么他们也有什么。就看你怎么把他们中间发生的一切巧妙地编成故事。虽然这一切都是虚拟想象的，但是你的故事编好了，照样可以感染别人。

童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。童话故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。同学们的童话习作，大多以动物、植物为主人公。这要求我们通过拟人法把“物”当作人来写，要使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。如要写小白兔，既要突出小白兔的生长习性，同时这小白兔又要诱人的语言、情感和行动。每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心要歌颂真善美，反对假丑恶。借虚构的故事、离奇的情节，让人们在高兴的同时又受到教育。

如何写好童话作文

时间:2010-02-25 13:54来源: 点击:1124次

同学们一定读过不少有关动物的童话吧。今天我们就选择几种动物，比如，狮子、狼、狐狸、老鼠，想象一下它们之间会发生什么事，编一个小故事，比比看，谁的想象力最丰富，谁编的故事最合理、最精彩。

写动物童话和写其它体裁(cái)的作文一样，也需要有一个确定中心、构思、写作的过程，那么，要想写好动物童话应注意以下几个问题。

①、展开想象的翅膀，确定故事的中心。

生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性 的动物作为写作素材，才能使它们之间发生的故事更有趣、吸引人。编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。例如，《贪吃的狐狸》一文告诫(jiè)人们：朋友之间要以诚相待，不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友，忘恩负义。

②、运用拟人的手法，使故事生动、合理。

为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策(cè)划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子，应表现它的凶猛、威(wēi)武，仗势(shì)欺人；写狼应体现它的刁(diāo)猾、贪婪(lán)，假装善良；写狐狸则反应它的狡(ji?o)猾(huá)，要用奸诈狡猾的语言来塑造它；写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏(m?n)。这一点同学们一定要注意。总之，编??动物童话，必须体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。

③、读童话，受教育、悟道理。

要使你写出的童话让人读了从中受到一定的教育，或者激励同学们奋发向上，或是引导小朋友团结他人。总之要能帮助同学克服缺点，不断进步。

同学们，相信自己，拿起笔来写出自己心中的童话，说不定你也会成为

安徒生呢！

贪心的狐狸

在一片茂密的大森林里住着狮子、狼、狐狸、老鼠，它们曾经是非常要好的朋友，可后来却因为一点儿小事闹得很不高兴。

一天，狮子、狼、狐狸和老鼠一起商量，要到大森林捕一头鹿回来烤着吃。可是，鹿跑得太快，它们谁也没有追上，只好扫兴地空着手回家了。到了晚上，老鼠趁鹿熟睡的时候把它咬死了。

第二天一大早，大家又一起商量要分鹿肉吃。还没等分肉，狡猾的狐狸却说：“为了讲卫生，大家得先去洗个澡，小弟我在这看管鹿肉。”说着，大家都去洗澡了。狮子早已经馋得受不了（li?o）了，第一个乐呵呵地回来了，张嘴就要吃鹿肉。狐狸却打趣它说：“老鼠说是它把鹿咬死的，你们没有资格吃。”狮子说：“我没资格吃，现在我就捕一头牛让它看看。”说着狮就向一头正在吃草的牛奔去，牛一回头，两只角正刺入狮子的心脏，当场死亡。”这下可乐坏了狡猾的狐狸。这时候狼也回来了，狐狸恶狠狠地说： “我刚才听狮子说鹿肉太少，不够吃，要把你也吃了。”狼听了什么也没说就逃跑了。老鼠是最后一个回来的。狐狸胸有成竹地说：“狮子、狼都被我打败了，你要想吃鹿肉也要跟我比一比。”老鼠听了，头也没回就钻进洞里去了

在一片唧唧喳喳的叫声中，一对双胞胎小鸟诞生了，姐妹两个在鸟妈妈的呵护下健康地成长着。转眼间，她俩长成了两只美丽的小鸟。

一天，姐姐和妹妹在谈论心愿，这时一只大鸟飞来，问：“把你们的心愿告诉我，我能让它成真。”

“我的愿望就是做一只不用辛苦地劳动就能获得食物的鸟。爸爸妈妈每天觅食，太辛苦了，我才不学他们呢。”妹妹抢先说。“好吧，明天你就向南飞。”大鸟说。

“我的愿望是，给我一片属于鸟的天地，没有猎枪，没有残杀，让我和伙伴们自由地生活。”姐姐说。“很好，明天你向北飞。”大鸟说。

第二天，妹妹一早就向南方飞去。没有多长时间，她就看见前面的树上有一个笼子，里面有很多好吃的。她就飞了进去，愉快地享受起笼子里的美味。突然，笼子关住了，“以后我就是你的主人了。以后你的吃住由我承包了。”一个小男孩对她说。她高兴地跳起来，“太好了！我的愿望实现了。”

而姐姐呢，她一早向北飞去，没用多长时间，她就到了一片美丽的树林。树林里有很多小鸟，她就和伙伴们一起玩耍、嬉戏。伙伴们对她可友好了，他们教她如何捉虫子，教她如何做一个温暖的巢。晚上，她睡在自己亲手造的巢里，高兴地说：“太好了！我的愿望实现了。”

两只可爱的小鸟实现了自己的愿望之后，又发生了哪些事呢？

我们先看看妹妹吧，她每天呆在笼子里，风刮不着雨淋不着，每日的吃喝倒不用操心，可是却没有伙伴陪她玩耍，自己活动的天地也就笼子这么大的空间，她没有一点儿自由。不过她认为衣食无忧要比寂寞无聊强得多，于是就继续安逸地呆在笼子里。

而姐姐呢，每天逮虫子，不停地修补被风刮破的巢，经历着许多的风风雨雨。不过在风和日丽的日子她就和伙伴们比赛飞翔，日子艰苦却充满无尽的乐趣。她的身体却比以前健壮了许多。

然而不久妹妹却遇到了意想不到的事，这天她的小主人告诉她：“我得把你放飞了，因为今天我的老师说人类应该保护鸟类。”她不得不从笼子里飞出。她想重新飞回自己原来的家，可是原来的那棵树上，她的爸妈已经搬家了。自己住哪儿呢？自己吃什么呢？风来了，她只能在风里颤抖；雨来了，她只能在雨里哭泣。

天晴了，一群鸟在妹妹面前嬉戏。她突然看见一只漂亮的鸟像是自己的姐姐，“姐姐，快救救我啊——”那只鸟正是姐姐，姐姐听到叫声，顺声望去，见到了不敢相认的妹妹：“怎么，你是我的妹妹？你怎么成了这个样子了？”这对双胞胎小鸟又见面了，她们自然少不了抱头痛哭。可是其他的小鸟们却迷糊了：“怎么，她们俩是双胞胎的姊妹吗？怎么长相有这么多的不同？”身材瘦小的妹妹与身材健壮的姐姐简直有天壤之别。这时，不知从何处飞来一只大鸟，姐妹俩认得正是让她们满足心愿的那只大鸟。大鸟看了看姐妹两个，说：“温室里的生命是脆弱的，风雨中的生命才是强壮的。”大鸟说完就飞走了。

妹妹听完后，羞愧地低下了头……

大黑和大黄

从前有两只猫，一个叫大黑一个叫大黄。他们俩都是捉老鼠的能手，可是谁也瞧不起谁，见面就吵嘴，一点也不友好。

一天，附近来了一只大老鼠，个头大，劲也大，能拉动一块大火腿。好多猫都被他咬过，谁也不敢惹。

大黑和大黄听说了，都想捉住这只大老鼠，好显示自己的本领。

大黑说：“一只老鼠也敢逞凶，看我的！”

到了晚上，大黑来到厨房，仔细闻了闻，一下子就闻出了大老鼠的味道。

他走过去一看，大老鼠正在吃香肠呢！

就是你呀！看我来捉你！“大黑瞪圆了眼睛，扑了上去。大老鼠不慌不忙放下香肠，和大黑打了起来。

大老鼠可真厉害，大黑根本不是他的对手，不但没有捉到老鼠，还被咬伤了。大黑哼哼着，一瘸一拐的往回走。

“喂，大黑，你怎么成这样了，真给咱们丢脸。”大黄嬉皮笑脸的说。“还是看我的吧！”大黄骄傲的走了。

不一会儿，大黄也哼哼唧唧的回来了。“哈哈，怎么了大黄兄弟，抓住了？快分我点肉吃！”大黑说。大黄一声不响的趴下了。

大黑和大黄都没脸出门，只好趴在家里养伤。“咱俩一起去抓大老鼠吧！”“咱们一起对付他！”大黑和大黄决定团结起来。这天晚上，大黑和大黄埋伏在厨房里，转等大老鼠出现。果然，大老鼠大摇大摆的来了。“喵呜！”他俩大叫一声冲了出去。

“原来是我的俩个手下败将啊！”大老鼠不屑一顾的说：“怎么上次还不过瘾，还想挨打？”

“还不一定是谁想挨打呢！”大黑和大黄一齐上去了。经过一场混战，两只猫终于制服了大老鼠。

“还是联合起来力量大！”大黄兴奋的说。“以后咱们做好朋友吧，再也别打架了！”“我们永远是好朋友！”

萤火虫打灯笼

夏季的夜空，有一种精灵，他们守候在每一条乡间的路口，时刻准备給赶夜路的人，打一盏灯笼，他们就是萤火虫。一个夜晚，没有月亮，没有星星。漆黑一片。

一只小狗正摸黑往家赶，可是，天实在太黑了，小狗看不见路，他吓得呜呜地哭了起来。这时，飞过来一只小小的萤火虫，它手里提着一盏小小的灯笼。

萤火虫说：“嗨！小狗，你为什么哭？” 小狗抹着眼泪说，“我看不见回家的路。”

萤火虫说：“没关系，我走前面，給你打一盏灯笼。” 小狗说：“我的家很远，你的灯笼这么小，走不了多久就会熄的。”

萤火虫说：“你放心吧，满山的路口，都有我们萤火虫小精灵，我们保证一路护送你，直到你回到家。” 说完，萤火虫就在前面带路，叫小狗赶紧跟上它。

走到前面一个山口，刮起一阵风，把萤火虫吹得东倒西歪。萤火虫紧紧地抓住手中的灯笼，把小狗脚下的路，照得亮堂堂的。终于到了山口的岔路口，萤火虫累得手都发酸了。萤火虫轻轻地吹了一声口哨，忽然从路口跑出来一只小小的萤火虫，它手里提着一盏崭新的小灯笼。

“嗨！朋友，我把小狗交給你了。”说着，原来的萤火虫，转身钻进了路边的草丛，微微地喘了一口气，闭着眼睛休息了。小狗跟着另一只萤火虫，继续往家里走。

走到一个小路口，又跑出来一只小小的萤火虫，它手里提着一盏崭新的小灯笼。原来的萤火虫转身钻进了路边的草丛，小狗跟着这只萤火虫继续往家走。

就这样，一只萤火虫累了，又来一只萤火虫。小狗都记不住了，究竟一路上有多少只萤火虫帮他打了灯笼。

妈妈关门睡觉前，小狗终于回到家里。小狗告诉妈妈一路上幸亏有萤火虫帮助，否则，它还回不了家呢。

童话写作目标 篇5

1、知识与技能目标：故事的四要素。

2、过程与方法目标：写出完整有趣的动物童话故事。

3、情感态度价值观目标：培养学生的想象创新能力。

教学重点：编写一个完整有趣的动物童话故事。

教学难点：故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。教学方法：讲授法。教学用时：

45分钟教学过程：

一、导入让学生回忆《安徒生童话》，丹麦安徒生写的故事，如丑小鸭、海的女儿；《格林童话》，德国格林兄弟收集的故事，如《白雪公主》、《鹅妈妈的故事》；《阿里巴巴的故事》、《一千零一夜》等。这些童话故事都是大家耳熟能详的好故事，它让我们的童年生活变得充满了神奇的想象，也会让我们通过这些童话故事收获很多有意义的东西。作家给我们写了这么多童话。但写童话不是作家的专利。小朋友只要有扎实的语文基本功，有充分的想象力，你也能写童话。接下来我们这节课也来写篇童话，好吗?

想一想：这个故事讲了谁？在什么地方？它们之间发生了一件什么事？

二、怎样编童话故事第一步：想得越细，说得越具体。（1）什么地方？有哪些动物（事物）？（2）它们之间发生了什么事？

第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么？（积极意义）如：表扬什么？批评什么？ 第三步：合理地展开想像。（可用夸张手法，如神笔马良）如：把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。（人性化）

三、思路导航：

1、猎食类动物嗅觉灵敏确定主人公松鼠----了解相关知识——浑身毛茸茸尾巴蓬松：可平衡身体当被子保暖喜欢吃松果

2、素材提供——排顺序： 1．小松鼠一家忙着采集松果

2．冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来。3．仓库里装满了小松鼠最爱吃的核桃。4．“哈哈。”小松鼠高兴地说，“今年过冬咱们不用愁。”续写：一天早上．小松鼠来到仓库，想吃几颗核桃，可是他到仓库一看．所有的核桃都不见了。他连忙到处跑着喊：不好啦．不好啦，仓库里的核桃全被偷走了。后来呢？美国有一位小学生曾获得全国作文特等奖。他写什么呢?一个风和日丽的早晨，一群小孩儿来到海边，他们在海滩的沙地上挖地道，挖啊挖，结果挖出一个很大很大的蛋，这个蛋是谁下的呀? 小孩儿们把它运回去．放在保温箱里，想看看孵化出来是个什么东西。孵啊孵啊．时间一天天过去，这个蛋终于孵化出来了一个东西，猜猜是什么呢?不是动物、而是当时的美国总统里根!有趣吗?非常有趣，想象非常奇特!所以，获得了全国小学生作文特等奖。那么现在我们想想，核桃是谁偷的? 为什么要偷？偷走后，小松鼠又做了什么？

注意：通过这个故事你想表达什么意思？是赞美还是谴责？要有一个中心。（板书：中心思想）

四、创编要求：自由选择创编故事中的主人公，发挥想象，可能会发生什么事呢？编成一个有趣的童话故事。发挥：动作神态语言心理活动的作用）

示例：＿＿＿＿＿丑小鸭＿＿＿来到河边，＿＿＿＿＿望着天上＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白天鹅，＿＿＿＿＿＿它＿＿＿说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：“难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？”它自言自语地说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”

小松鼠和狼

一只小松鼠在树枝上跳来跳去，一不小心跌倒在一只睡着的狼身上。狼被惊醒了，它猛地跳起来，要吃掉小松鼠。松鼠就请求说：“放了我吧。”狼说：“好，我放了你。不过你要告诉我，为什么你们松鼠这样快乐，而我们老是闷闷不乐。我看你们总是在树上玩呀，跳呀，而我，却连一个朋友也没有。”

小松鼠说；“你先放我回到树上去，我在树上告诉你，要不然我实在是很怕你。” 狼就把它放了，小松鼠“嗖”地一下蹿上了树，在树上对狼说：“你老是闷闷不乐，就是因为你凶恶，你的心肠太残忍太毒辣，没有人敢和你做朋友。我们快乐，是因为我们心地善良，从不对别人作恶。”狼在树下呆呆地回味着松鼠的话，半天没弄明白，可能它永远也不会明白。

狐狸和老鼠

狐狸妈妈生下了五只小狐狸，她深深地爱着自己的孩子。每天出去猎食，她总是把美味的食物带回家，不是小鸟，就是小兔；不是小青蛙，就是小虫子。

有一天，她发现离自家不远处，有一个老鼠洞。老鼠好不容易带着自己的一群孩子躲进洞里，狐狸紧接着就追到了洞边，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠说：“老鼠，你一定会从洞里出来的，你们一出来，我就抓住你们。”狐狸蹲了好久好久。老鼠和她的孩子们一个个饿慌了！”可狐狸根本不理睬，她只是冷冷一笑。老鼠又在洞里说：“快跑吧，狐狸，猎人扛着枪来了！”狐狸还是一动不动的蹲着。这时，老鼠大声叫起来：“狐狸妈妈，狼钻进你的家，去叼你的娃娃啦！

狐狸妈妈一听，不顾一切地跑去救她的孩子。老鼠终于用爱心、智慧救了自己。

奇妙的歌舞会

春天，阳光灿烂，百花盛开。小草从睡梦中醒来，破土而出，舒展着幼嫩的绿叶。一朵朵鲜花争先恐后地张开了笑脸。到处一派生机勃勃的景象。

“嘟！嘟！嘟——”随着一阵号声，许多动物纷纷来到老樟树下。这是怎么回事？哦！马上要在这里举行第五届“森林动物歌舞会”了。

老樟树下可热闹啦！有的说，有的笑，有的叫，有的跳，动物们的心情多兴奋呀！等大家到齐了，主持者大象亮着大嗓门说：“安静！安静！请各位准备好，歌舞会马上就要开始了。”不一会儿，报幕员小鹦鹉蹦蹦跳跳地走上舞台，清了清嗓子说：“第五届森林动物歌舞会现在开始！”话音未落，小猴站在树上抢先说：“第一个节目，请孔雀先生表演。”在一阵热烈的掌声中，孔雀先生拖着美丽的长尾巴出场了。它一下子张开漂亮的尾巴，大家都惊呆了。多美啊！就像一把五彩洒金的扇子。它一会儿点点头，一会儿摇摇尾巴，有节奏地跳起舞来。舞姿真美！孔雀先生踮起脚，伸开右“臂”，轻轻向上挥，左臂又一摆，在空中画了个弧形，就像一道五颜六色的光在空中一闪。接着它又转起圈来，只见一圈绚丽的翎毛在一闪一闪的。最后，它向大家深深地鞠了一躬。“好！”台下掌声一片。

该百灵鸟为大家演唱了，它的歌声悦耳动听，动物们全都被陶醉了。

小鹦鹉又在舞台上出现了。它说“下一个节目，大合唱《夸夸动物大家庭》。”这是最精彩的一个节目了。瞧，大象伯伯甩着长鼻子上的指挥棍。它四只粗壮的脚跟着节拍在地上拍打着，两蒲扇似的大耳朵扇动着，屁股后面的小尾巴摇着；螳螂挥着刀，轻巧地弹着电子琴；青蛙瞪大眼睛，挺起大肚皮，鼓起腮帮子“呱呱”地唱；猴子吊在树上边打拍子边唱歌；老虎用浑厚的男低音放开嗓门大声地唱；喜鹊、百灵鸟边飞边唱；仙鹤金鸡独立站在水里，神情是那样庄重，真像老练的歌唱家；蝴蝶、孔雀载歌载舞；袋鼠蹦蹦跳跳；百灵鸟站在电线杆上纵情歌唱。它们大概都想让人听到自己出色的歌喉吧。大合唱把歌舞会的气氛推向了高潮，动物之间的友情更深了。

三年级童话故事写作 篇6

小猴子蹦蹦跳跳地第一个来到小灰兔的家，它轻轻地敲了敲门。小灰兔听见敲门声，想：啊，一定是我的小伙伴来了，但会是谁呢?小灰兔开门一看，原来是小猴子。小灰兔说：“欢迎光临来到我的新房子。”小灰兔让小猴子坐下，再给小猴子端上了一杯茶，等着其它小伙伴来。

客人们先后来到了，小灰兔请大家坐到桌子边吃饭了。小灰兔给小猴子端上红通通的桃子。小灰兔在小山羊前放上绿绿的青草。小灰兔给小猫端上一盆鲜美香喷喷的鱼。小灰兔在小狗放上一盆肉骨头。小灰兔给小熊猫端上一盆嫩绿的竹子。小灰兔最后给自己放上红红的萝卜。大家津津有味地吃着。

饭吃好了，小灰兔和客人们看电视，每个人都看得开怀大笑。

在作文写作中如何审题 篇7

一、审文题类型

常见的文题类型有:命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、图文作文等。审清题目类型, 有利于迅速确定题目。

1. 命题作文

命题作文就不能自作主张, 应该严格按照题目来写作。这种作文形式近年来越来越少, 但是其写作的要求会更高、更严格。

2. 半命题作文

有重点揭示文章写作范围的。如《我的中学》, 学生可以写我的中学生活, 我的中学老师, 我的中学同桌……但是无论是事情还是人都必须是在中学阶段内的。否则写的再好也算是离题。

有重点揭示写作对象的, 如:《我最人》, 学生可以写我最感谢的人, 我最佩服的人, 我最想念的人……但是前提是必须是某个特定场景下的某个人, 而不是去写景, 写小动物, 这些便是离题了。

还有综合因素式补题, 这种形式较上几类半命题形式更为灵活。如《真》, 学生可以写万里长城真雄伟, 21世纪真美好……这类文章的开放性有助于学生发散性思维的培养, 写作起来难度会更大, 有时候学生更不容易把握文章的主题, 但是学生写作的自主性得到了淋漓尽致的发挥。

3. 材料作文、图文作文

这类作文只是为学生提供一则材料, 材料可以是漫画、新闻、书信等形式, 学生通过细读材料, 进而得到材料反映的信息, 进而自己命题来写作。

二、审文题含义

有些文章的题意很丰富需要进行细心揣摩, 认真思考才能把握。仅是看表面含义是不行的。例如, 文题是《我好幸福》, 就单看这篇文章题目只看到“幸福”两个字, 那么就没能深度挖掘“好”的含义。“好”在这作为程度副词, 有比较之意, 否则怎么知道自己有多幸福?“好”幸福, 好在哪里?为什么会觉得好幸福?这些都是需要深度思考的。并不是拿到问题就看到是写“幸福”而已。通过这样的琢磨、思考还愁写不出深意, 写不出“背后”的寓意吗?又如, 《我长大了》, 不能只是从表面上读题意, 仅仅是写“长大”了吗?“长大”是身体长大还是心理长大了?还是思想上长大了?这是需要大家深度思考的。在这里“长大”寓意是什么?“长大”的代价是什么?自己是通过什么方式发现自己长大了?自己长大了的感觉怎么样?长大好吗?……想到了这些, 想通了这些也就把文题的隐性要求掌握了。

三、审文题“题眼”

正所谓“画龙点睛”之笔, 这个文章的题眼就是“龙”的“眼睛”所在。有了眼睛龙才能活起来, 一条画得栩栩如生的龙才能一跃上空。文章也一样, 这个题眼就是文章的眼睛, 文章只有有了自己的“眼睛”才能“活”起来。所以找到一篇文章的题眼很重要。

如, 命题作文《我输了》中“输”便是文章的题眼。掌握了这个题眼写起了文章来才能做到收放自如, 文章中心突出;《有意义的一次出游》文章的题眼便在有“意义上”所以这个“有意义”应该是浓墨重彩的描写的内容。半命题作文《做人要＿＿＿＿＿＿》《我想＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿＿后》, 这些文题中横线上所填的内容都是题眼。

就话题作文而言, 完整的话题作文一般由四个部分组成:材料语+提示语+话题+要求。“材料”的作用主要是引出话题, 同时对话题起注释和说明作用;“提示语”的作用主要是启发审题、立意, 打开写作思路;“话题”是中心, 是审题立意的对象;“要求”则是写作时的注意事项, 更要仔细审读。四部分中, “材料语”“提示语”可有可无, 但“话题”和“要求”是不可少的。

四、审文体类别

随着话题作文的出现, 考试可写的文体类别越来越多, 如书信、剧本、小说、散文等。考试文题对文体要求的表述主要有两种形式:一是限定文体, 二是不限定文体 (有的诗歌除外) 。

如, 结合自己的经历, 以《诗意的生活》为题, 写一篇文章, 文字不少于800字, 文体为议论文或者是散文。

但是需要特别提醒的是:有一种十分特殊的情况应引起我们的重视。即有些文题表面上是“文体不限”, 实际上是“文体有限”。如:以《我真的长大了吗》为题写一篇自己真情实感的文章, 文体不限。又如:以《跟风》为题写一篇文章, 不要写成诗歌即可。还有:《多媒体教学能代替教师讲课吗》。只要认真审读题目, 就可知道以上三题都比较适合于写议论文, 不宜写成记叙文、说明文、散文等文体, 若不深入思考很可能不小心掉入陷阱。

五、审选材指向

有些作文题对写作材料还有着或明或暗的指向。体会到这一点, 才会避免选材失误, 提高选材质量。这些指向有的题目中反映出来。

如, 《校园生活二三事》中, “校园生活”点明了选材的范围, “二三事”点明了选材的数量。无视这一要求, 写了四五件事就会步入“盲人骑瞎马”的误区。这些指向有的从提示中反映出来。

又如, 考题:世界上有各种各样的家, 小到血亲之家, 大到一个集体、一个国家, 扩而广之, 乃至整个世界、整个地球、整个生物群, 我们每个人都以各自的身份和角色, 充当着不同的家庭成员, 根据提示, 请你围绕“家”这个话题写一篇文章。

命题者在提示语中点明“家”还可以指“一个集体”“一个国家”乃至“整个地球”“整个生物群”, 家的外延被扩展得很大, 极有利于我们从广阔的生活空间里自由选取所需的材料, 如果不注意这一信息, 只是将自己的思维锁定在家庭生活之内, 重复的写那些陈旧的材料, 就不容易发挥自己正常的写作水平。

六、审立意信息

有些文题还有立意方面暗含的寓意, 若不认真审题极易被人们所忽略。

如, 有个命题作文《长大的烦恼》的开头几句话是:长大就真的可以无所欲为吗?长大是有代价的。并且在长大后我们看到了人类真正的面目, 突然担心起大自然对人类的报复……这篇文章一看就是在写人类在自然面前的种种恶习。在呼吁大家要热爱环境, 珍惜资源。而不是真正让写自己长大的关于自己生活中的点点滴滴的烦恼。明白了这一点, 写起文章来才不会离题万里。

又如, 有个文题:我们长大了, 爸爸妈妈老了。这句话中“长大了”和“老了”形成鲜明的对比。重点不是在写自己长大了, 而是在写父母如何抚养“我们”成人, 如何爱“我们”, 如何为了“我们”的幸福生活, 自己甘愿受苦受累的。重点在写我们长大成人后, 父母为我们付出了太多, 双鬓早已斑白, 背也开始微驼……这就是母爱、父爱的伟大。如能想到这一点, 就知道写文章的重点了, 这篇文章是在写母爱、父爱的伟大。

善用童话提高学生口语与写作能力 篇8

在教学中不难发现，童话作文能调动学生内在的生活积累，激发学生的丰富想象，培养学生的创新思维，对七年级新生来说，更是如此。童话就像磁石一样吸引着他们每一个人，没有哪个不喜欢童话的。那么，根据七年级学生新鲜好奇的年龄特点，在教学中如何用好童话内在的魅力来发挥学生的想象力，激发学生的写作兴趣，提高学生的口语和写作能力呢？我经过实践、反思并总结了以下几点，在教学实践中可以从这几个方面入手。

一、激发阅读童话的兴趣，提高说的能力

兴趣是最好的老师。只要注意培养和保持学生浓厚的学习兴趣，对学生来说，作文就不是件苦差事，而是一件乐事。在教学中，教师可根据学生的特点选择知识性、趣味性、形象性、针对性较强的童话故事让学生阅读，要想让学生喜爱童话、亲近童话，首先要让学生走进它、了解它。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话读物。如《郑渊洁童话》系列、《哈利·波特与魔法石》系列，格林兄弟、安徒生名家创作的传世童话，都是童话创作的源泉。教师要引导他们去寻找现实里的童话，体会作者创作的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自主选择读物，最大限度地给予学生主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。这样不仅能让学生对故事有更深的理解，而且能在阅读之后进入自己创作的佳境。让这些童话故事和孩子们的生活更加贴近，让故事中的人物和孩子们更加亲密，让故事与当今的时代更加融合。语言是思维的外壳，是智力的核心。因此，让学生广泛地阅读，在此基础上进行创作，是引领学生进入童话作文的第一步，能够让学生的语言更加完美，渐入创作佳境，逐渐学会写。也可以开展讲童话故事比赛，激发学生阅读童话的兴趣，促进学生思维发展，提高说的能力，那么写的能力也紧跟着提高了。以下这两点就是解决这个问题的具体措施：

1.引导学生感受童话。正确地引导学生学习童话想象、夸张、拟人等写作特点，积累语言。如教学《地毯下的尘土》时，我引导学生在读的基础上领会童话的写作特点，结合自己的生活经验展开想象，从而明确故事所表达的“认认真真地工作生活，一定得到回报的”这个主题。每篇童话都有着不同的教育主题，我们要善于引导学生真正感受童话，深入童话。

2.做摘记，写感受。为每个学生准备《采蜜集》，每天完成一篇童话摘记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生挖掘其精华。学生除了摘录童话中优美的词、句、段外，还要附上“我想说的话”，写出自己在阅读童话后的切身感受以及童话蕴涵的道理，促使学生在阅读中最大限度地汲取养分。这样一来，学生习作已经不知不觉地跨出了第一步，也知道了童话的写作技巧知识，为以后的学习打下了基础。

二、延伸课文内容，续编童话故事，放飞想象

续编童话就是发挥自己的想象力把学过的童话加以续写。很多童话都让学生读后意犹未尽，教师应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开拓性。如学完《骆驼寻宝记》一文后，我让学生思考：如果你们是骆驼，你们会怎样做？让学生联系文章想象，把它写成一篇童话。又如，学完《蟋蟀在时代广场》这篇童话后，让学生拓展想象：蟋蟀切斯特回到家乡后又将发生一个怎样的故事？通过续写童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。七年级学生对童话非常熟悉，十分喜爱，加上童话通俗易懂贴近他们的生活，因而在创编童话的各种实践中，学生兴致勃勃，文笔流畅。当然，在学生的想象力被激发起来时，教师要适时引导学生的想象符合自然规律和生活常理，使学生分清合理想象与胡编乱造的区别。

三、动手创编童话，展示写作个性

创编童话就是把自己的生活编成童话故事写出来。当然创编与续编截然不同，创编童话中的事例可以是自己亲身经历的，也可以是看到的、听到的；可以是自己的心情，也可以是自己的梦等。围绕生活中的现象，用童话故事的形式将它记录在日记或周记中。编写的童话故事也更能反映出每个学生的个性特点，反映出学生的童真和乐趣。有位名人说过：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画、一个剧本、一个游戏。”可见学生的创造力之强，他们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的。因此，抓住七年级新生以想象见长的优势，设计多种训练形式，引导他们在作文天地里无拘无束地放飞想象，展示写作的个性，对提高写作能力很有必要。

1.用联想法创编童话。出示一些词语让学生采用“词语串串串”的形式联想可能发生什么事，把这些几乎毫不相关的词语巧妙大串联起来，把普通的生活现象变化为奇异的童话故事。如用“西瓜、蚂蚁、老树”写一篇童话，或从下面三組词中任选一组作为故事中的角色编故事：（1）红袋鼠、跳跳蛙、叮当狗；（2）一株玫瑰花、一棵松树；（3）铅笔、尺子、橡皮、文具盒。学生根据词语的内在联系，大胆想象，构思童话，拓展了思维。

2.充分利用教材演童话。利用语文活动课，指导学生制作道具，编排童话剧。演童话剧使学生更深层次地理解童话，同时在揣摩表演技巧及理解角色的过程中，促进语文素养的提高，从而更好地感悟童话。如学习《小溪流的歌》后，学生们分成八个小组，各自分工合作，饶有兴趣地进行课本剧的排练。在一阵阵笑声中，学生们的表达能力、表演能力、团体合作能力等得以提升。

3.充分利用教材训练童话写作。七年级语文教材中的童话有《犟龟》、《小溪流的歌》、《骆驼寻宝记》、《地毯下的尘土》、《巨人和孩子》、《蟋蟀在时代广场》一共六篇。教师在教学时应引导学生学习童话的写作特点，也可以进行仿写。仿写就是仿结构、仿写法，是创编童话的基本功练习之一。如学了《巨人和孩子》，可让学生总结此文的写作特点，明白作者是拿他们各自的长短处做文章。于是，我启发学生想象：巨人和孩子各有什么长处和短处？他们在什么情况下能发挥长处，什么情况下却无可奈何？会有什么故事发生呢？从而可以尝试仿写故事。学生在写作童话时不能仅仅掌握童话的写作特点就行了，还应注意写作童话故事时思维虽然可以天马行空，但是不能毫无根据，它来源于生活，带有生活的影子，在塑造的形象身上注入了作者的追求和愿望。只有注意到了这一点，写出来的童话故事才能生动感人。因此，在教学中教师应当有意识地给学生灌输相应的知识，将学文与写作有机结合起来。

童话因其奇妙的构思、大胆的想象吸引着学生，如果在教学过程中能循序渐进地落实以上几个步骤，做到善于挖掘童话的精髓，善于应用童话的内在魅力，让学生在童话中放飞理想，追求美好憧憬，他们的口语和写作能力也不知不觉地提高了。

如何指导状物类作文写作 篇9

摘 要：状物类作文训练是语文版七年下学期第一单元作文训练要求，要求学生学习运用本单元的写法，在状物中“托物言志”或“借物抒情”，对于七年级的学生来讲写这样的文章有一定的难度，具体指导方能化难为易。

关键词：作文指导 状物 托物言志 借物抒情

状物类作文训练是语文版七年下学期第一单元作文训练要求，要求学生学习运用本单元的写法，写自己喜欢或印象深刻的事物。既要对事物进行描摹，又要在状物中“托物言志”或“借物抒情”。对于七年级的学生来讲写这样的文章有一定的难度，那么如何指导学生写作呢？

一、仔细观察，积累素材

要写好状物类的文章，必须仔细观察事物，才能准确抓住事物的特征加以描写。《全日制义务教育语文课程标准》就明确提出初中作文教学应该“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉了事物的特征”。因此，学会仔细观察是写好状物类作文的关键，这个环节恰恰是学生的薄弱环节。老师可采用小组合作的方式，在校园内、家里选择一种熟悉或喜欢的植物或动物进行观察。先教给学生观察的方法：①确定观察顺序——由整体到部分或者由部分到整体的观察，也可以按方位顺序观察。②抓住特点进行观察——绝大部分的植物都有根、茎、叶、花、果几部分组成的，对各部分仔细观察，其形状、姿态、颜色、气味等特点作好记录。观察动物仔细观察它的外形、生活习性规律、活动范围等。③记录观察的感受，加深对生活的体验。其次可让学生上网查该植物的资料，增加对该植物的了解。这样平时学生熟悉的景物，通过观察又有了惊喜的发现。如铁树，学生发现外层与内

层叶子绿的深浅度各异，中间刚长出的叶子的颜色、形状、质地与周围的叶子差异极大„„观察为写作提供最鲜活的素材。

二、掌握技巧，形象描摹

状物类散文对事物的描摹一般都是先描绘外形，突出其外形美。对植物外形的描绘可采用整体分解描写法，即将所写的事物按一定的顺序分解成几个部分，然后再一个部分一个部分地抓住特点细致描写。比如绝大部分的植物都有根、茎、叶、花、果几部分组成的，其形状、姿态、颜色、气味等都有它独有的特征。整体分解描写法有助于把事 物写具体、写形象、写生动。如郭沫若的《石榴》将石榴分解为枝干、叶片、花朵、果实、子粒五部分，以花朵、果实为重点，不同程度地 加以描写。花朵又分解为颜色和形状（小茄形、红玛瑙琢成的花瓶；逐渐翻红，逐渐从顶端„„），果实也分解为颜色和形状（希腊式的安普剌、中国式的金lei，金色），子粒分解为形状和味道（透明光嫩、丰腴，酸甜）。通过对石榴五个部分的外形、颜色、味道的分解描写，突出石榴在炎热的夏季的热烈、充满活力的特点。即便是同一种植物，在不同季节（春、夏、秋、冬）和不同时间（早、中、晚）也不尽相同。状写植物不仅可以写植物的生长过程，从生长、发育、开花、结

果直至衰亡，展现每个时期的不同形态，还可以按春、夏、秋、冬四 时的变化展现植物不同季节的风采。而对动物外形的描绘主要是对其 颜色、长相、动作、生活习性等，既可以写其动态，如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形；又可以写其静态如憩息的情况。托物言志的散文不同于事物说明文，其语言描写不仅要突出事物的特征，更要求要形象具体生动。如何使语言生动形象呢？大致可以从四方面入手：①动态描写与静态描写相结合。②注意使用修辞手法，增强语言的生动和形象性。（比喻、拟人、对比、排比、引用等）③注意使用修辞语（富有表现力的形容词或动词等）④注意调动人体的多种感觉器官来写。如写“小草”可以将小草与争奇斗艳的春花、纷纷扬扬的柳絮对比，表现其淡泊的性情；将小草人格化，写石缝间小草的挤劲、钻劲，突出它的生命力的顽强；既可写阳光下小草静静地沐 浴阳光、吮吸营养的静态美，又可写暴雨下顽强搏击风雨的动态美；还可以从视觉、触觉等角度写其颜色、长势、质地„„

因此状物要具体形象，除了要掌握抓住特征，掌握写作技巧，还要注意语言的形象性生动性，从而突出事物的外在美。

三、形神兼备，揭示题旨

状物不是只为描摹事物，而是要赋予事物内在特征，要借所状写的事物抒发作者的情感，表达作者的志趣，或者寓示一定的哲理。如《石榴》的作者之所以喜爱石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚，表现出了英勇无畏和奋发向上的精神，石榴的这种“内在”特征正好与作者所处时代的精神相契合，因此作者赞美石榴，实质上是赞美那个时代英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。又如《爱莲说》一文，作者在莲的形象中寄寓了作者不慕荣利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。借物抒情或托物言志，最关键的事要展开想象和联想，找准 “相托点”，即所咏之物与所托之志之间相通、相似的地方，然后用生动、形象、传神的语言描摹事物，使所状之物更加具体生动，为抒发情感，为言志铺路架桥，使物和志水乳交融，有机结合。如《石榴》、《爱莲说》就是很好的例子。咏物是为了言志，言志借助于咏物，志与物相称，才能具有较强的艺术感染力，从而达到启发人和教育人的目的。

四、谋篇布局，结构全文

那么这种抒情言志状物的文章应按怎样的顺序布局呢？对于初学者，最好采用“总—分—总”的结构形式。

1、起笔直接抒发对所写植物（动物）的感情；或者简明交代在什么情况下被植物（动物）所感即写作背景；或者引用诗歌、名言等然后引出所描述的对象。

2、主体部分淋漓尽致地写出植物的特征（外在特征与内在特征），使用的语言要讲究文采，为寄情打下基础。