网络学习点滴体会

网络学习点滴体会（共10篇）

网络学习点滴体会 篇1

英华实小 陆学玲

查字典之我见

课程标准中要求孩子学会使用部首查字法和音序查字法查字典。随着年段的增长，孩子应该是能够越来越熟练地使用工具书，而且养成随时使用工具书的好习惯。平时的教学中，我在阅读教学的第一课时会有当堂查字典的环节，但是在必要时，其他则要求孩子预习时用字典。另外，作文课、阅读课等，孩子当堂用字典会多一些。

字典是无声的老师，对孩子的学习及未来成长都是必不可少的，可如何引导学生养成习惯呢？首先，是要教给孩子用字典的方法，即怎么用，什么时候用，让孩子先学会使用字典。其次是养成习惯。

（一）字典不离手。即让字典陪伴孩子左右，学校、家中必备工具书，而且字典放在书包中，随时可以使用；

（二）课外自主学习用字典。字典是课前预习之必备，要求学生自主识字、解词、选择义项等等，而且要做好查字典的记录。另外，学生课外习作时，我不主张用拼音，让孩子养成随时使用工具书的习惯。对于课外阅读，虽然部分“拦路虎”可能不会形成阅读障碍，而且孩子读到兴味时是欲罢不能，我让孩子先记再查。

（三）记录再查，平时阅读中的障碍，或是生活中遇到的生僻字等等，我“拦路虎”记录本，先记下来，再去查字典解决，而且还会组织“查字典”比赛。渐渐地，我班大部分孩子（从一年级带到五年级）都养成了随时使用工具书的好习惯。

“逐段”or“琢段”

在阅读教学中，我解读文本及教学的方式几乎都是“琢段”，很少用到“逐段”教学。教材只是例子，如何用好教材，我想要在教材的深入解读上做文章，要有效取舍，重组教材，“琢”好重点段落或环节，即设计怎么教，怎么学，给孩子的思维以充分的时空及足够的广度、深度，让孩子也深入到文本中，解读文本、体验感悟，在言语实践中学习语言文字的表达运用。

课文是一个整体，也有艺术的美感，所以我们要从整体把握教材，挖掘能够“牵一发而动全身”的关键处去“琢”，找到文本的内在主线，步步深入文本。我曾做过课题《探寻文本生长点的课例研究》，就是“琢段”的典型。如在教学《装满昆虫的衣袋》时，就从文题“衣袋”入手，找出文中描写衣袋的句子，体会鼓鼓的衣袋中装满的不仅仅是昆虫，更是法布尔对昆虫的痴迷。继而从文中的“三迷”入文，反复去“琢”两个事例中鲜活的语言文字。

吃透学段目标 关注言语形式

在阅读教学中，每个学段都有不同层次的要求，在第三学段中，要求学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。今年我从事五年级教学，开学初我再一次去研读新课标，找准教学的落脚点，特别是关注阅读教学的学段要求，因为阅读是教学的重中之重。在以往的阅读教学中，我更多的只是侧重语言文字的感悟，或留存于“点”上的言语运用，现在想来，脱离言语表达形式，感悟是无源之水，无本之木，不能从根本上提升孩子的语文能力及语文素养。现在谈谈我改进后的几点做法：首先从全局出发，关注文章的谋篇布局，如记叙文的几种表达方式，总分总的篇章结构等等，再如首尾呼应、反复、开启段、总阶段、总分的段落结构等表达方式。如教学《装满昆虫的衣袋》时，引导学生抓住首尾呼应的表达方式及选取典型事例体现人物特点的写作方法，体会作者是怎样把法布尔对昆虫的迷恋写具体、写生动的；其次是从细节入手，深入文本，抓住语言文字的表达方式去感悟文本，学习作者遣词造句的方式，从而用在自己的写作中。

集体备课

我们学校也有集体备课的形式，但用在学校的常规教研上，每周一次，以级组为单位进行，人人参与，先选取典型课例，进行集体研讨备课，然后由一位老师执教，再进行课后研讨反思，必要时会二次，甚至多次上同一课例。除了集体备课外，其他的课我们还是个人用备课本来备，的确是耗时，但对于年轻老师来说，还是很有必要的。另外，这样的备课如果是教师深入思考的备，效果还是很好的，可如果只是为了有备课，或是为了备课的课时数，那效果可想而知。不过，近期我们学校将要对备课制度进行改革，针对教师的工作年限、工作能力及获奖情况等等，采取分层次备课，让老师们有更多的思考研究时间。或者是改革备课的内容，只被重点环节、关键环节怎么教、怎么学，真正提高备课的实效。

语文姓“语”

前几年提到“学科整合”，以为就是要把音乐、美术等学科也搬进语文课堂，目的是让语文课堂更有趣味性，结果课堂热闹了，学生也兴味盎然。可一节课上下来，孩子学到了多少语文的东西，又得到了怎样的发展，教学效果让人汗颜。

语文姓“语”，不管课堂上你用什么“招”，但语言文字是核心，语文味要浓！我想“学科整合”就是“学科渗透”，音乐创设情境、美术提供画面、体育小游戏放松等等，这些都未尝不可，但只是辅助，而且是在必要时，不能为了用而用。另外，我觉得语文学科与计算机的整合必不可少，多媒体课件的使用，丰厚也延长了文本，大大助推了语文课堂教学的效果，但课件不必太花哨，要符合文本的“气质”。

即时评价 有效促进

评价是教师对学生各方面表现及学业成果的即时反馈，教师的有效评价对学生的学习有很大的促进作用。教学中，教师应重视发挥评价的诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。

在课堂教学中，教师的评价往往比较单

网络学习点滴体会 篇2

一、学生是发展的人

把学生看成是发展的人,包含以下三层含义:

第一、学生的身心发展是有规律的,认识规律、遵循规律是做好工作的前提。它要求教师应努力学习,掌握学生身心发展的理论,熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点,并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动,从而有效地促进学生的身心健康发展。

第二、学生具有巨大的发展潜能,应该相信学生的确是潜藏着巨大发展的能量的,坚信每一个学生都是可以积极成长的,是具有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,因为对教育好每一位学生应充满信心。

第三、学生是处于发展过程的人。作为发展的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。从教育高度讲,它意味着学生是在教育过程中发展起来的,是在教师指导下成长起来的,是一定的意义上,可以说:学生的生活和命运是掌握在学校和教师手里。学生是不是能生活得很有趣味,是不是能学得很好,是不是能健康成长,是不是幸福快乐,都和他们所在的学校和所遇到的老师有极大的关系。

二、学生是独特的人

把学生看成是独特的人,包含以下三层含义:

第一、学生是完整的人。学生并不是单纯地抽象地学习的人,而是有着丰富个性的完善的人。在教育活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧和人格力量,而且体验着全部的教育生活。把学生作为完整的人来对待,就必须反对那种割裂人的完整性的做法,还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

第二、每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同,而形成了个人独特的“心理世界”,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智慧和特长等方面是各不相同的,各有侧重的,“人心不同”各如其画,独特性是个性的本质性。珍视学生的独特和培养具有独特个性的人,应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性,不仅要认识到学生的差异,而且要尊重学生的差异,差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而珍惜开发,使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。

第三、学生与成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间的确存在很大差别,学生的观察、思考、选择和体验,都和成人有明显不同。所以“应把成人看做成人,把孩子看做孩子”

三、学生是具有独立意义的人

把学生看成是有独立意义的人,包含以下两层含义:

第一、每个学生都是独立意义的人,不依教师的意志为转移的客观存在。因此,决不是教师想让学生怎么样,学生就会怎么样,学生既不是教师的四肢,可以由教师随意支配;也不是泥土或石膏,可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导,首先就要把学生视为不依自己的意志为转移的客观存在,当做具有独立意志的人来看待,使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律,教师不但不能把自己的意志强加给学生,而且,连自己的知识也是不能强加给学生的,强加,不但加不进去,而且会挫伤学生的主动性、积极性,扼杀他们的学习兴趣,窒息他们的思想,引起他们自觉不自觉的抵制或抗拒。

第二、学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替,也不能改变的。教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生们明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察,自己分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握事物发展变化的规律。

新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。

四、教师角色的转变

新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

多媒体网络教学体会点滴 篇3

一、计算机网络教学有利于体现学生的学习自主性

计算机网络教学，学生一人一机操作，完全符合小学生喜欢动手、喜欢求新的心理特点，学生兴致盎然地参与学习的过程，充分唤起自主求知的欲望，感受学习的乐趣。“长方体和正方体的体积”对学生来讲是陌生的知识，同学们纷纷动手操作寻找答案。在学生认识了“体积单位”的基础上，继而探讨体积的计算方法，变以往的接受式学习为主动性探究。上课伊始。我以多媒体技术编制动画短片，具体形象，生动有趣。这种新颖的导入激发了学生的兴奋点，每个学生高涨的情绪都流露在脸上。“要求雕塑底座的体积也能切一切吗?”引出了本课要学习的课题，很自然地把数学知识融入在丰富的生活中，寓教于乐，较好地体现了时代性、生活性，潜移默化地渗透了“来于生活又服务于生活”的思想，增强了现实感和亲切感。网络教学同样能促使学生全身心地投入学习，这也是其魅力所在。教师要充分相信学生，大胆放手，最大限度地给学生创设自主学习的机会。

二、让学生充分享受网络教学中个性化学习的欢愉

学生在平等民主的环境中，充分享受着网络教学中个性化学习的欢愉，在探究的过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，培养了学生在网络环境中良好的学习习惯和操作能力，达到了摆脱教师的“搀扶”而独立获取知识的目的，人人享受成功，学生的个性得到张显，数学素养得到提升。“长方体和正方体的体积”一课，学生通过点击鼠标，在知道长方体和正方体的体积是长方体和正方体所含体积单位个数这一概念时，计算机要求学生根据摆出的长方体的长、宽、高和体积进行大胆的猜测，猜一猜长方体的体积该怎样计算，然后去操作验证猜测。这一问题具有很大的挑战性，学生们兴趣盎然。在这个环节，我让学生利用电脑提供的体积为1立方分米的小正方体来摆一摆，我发现比平常用的学具来操作，学生的兴趣更高。在活动中，老师不限制学生小正方体的个数，让学生自由的选择，目的在于培养学生思维的灵活性和广阔性。从活动的情况来看，有的小组摆出了形状不同、体积也不同的长方体；有的小组则摆出了体积相同而形状不同的长方体。虽然探究的思路不同，得出的结论是同样的。整个学习活动可谓是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。当经过验证，证明自己的猜测是正确时。孩子们更是激动不已。

三、计算机网络教学有利于学生自主建构知识

计算机网络教学可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，实现学生在自主探究学习中建构知识。

“长方体和正方体的体积”一课，是学生学习了体积与体积单位之后教学的，学生的知识基础已能数出若干个1立方厘米堆成的长方体的体积。我正是基于这样的知识起点，让学生在电脑上任意取几个1立方厘米的小正方体，摆放成一个长方体或正方体，并计算出所堆成的长方体或正方体所需小正方体的个数，此时的计算并不是运用公式。而是对体积单位“个数”的计算。“个数”的计算中需要用“每行的个数×行数”等于每层的个数，再用“每层的个数×层数”，每一次反馈过程中不同长方体或正方体的小正方体个数，我都让学生经历计算“个数”的过程。因而，学生多次计算之后自然就感悟到了“每行的个数”相当于长，“行数”相当于宽，“层数”相当于高。对公式的理解也就十分到位而清晰。在这个过程中，学生是教学的中心，教师是学习中的首席，在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识自主建构的目的。

学习新师德的点滴体会 篇4

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师凤建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。今天我们又一次学学习了新师德，体会很深，下面就谈谈我的点滴感想吧。

一、爱岗敬业，乐于奉献。

爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。教师只有爱岗敬业，才会自觉地忠诚教育事业。使平凡复杂的日复一日的教育教学工作变得更有乐趣，捧一颗心来，不带半根草去；甘为人梯，乐于奉献，才会认真地备、讲、改、辅，对日常工作的每一件事去认真做、关心集体不得过且过，不敷衍塞责，维护学校荣誉，敬业精神还驱动着教师不断探求更有效的教学方法、管理班级的方法、使教师朝着成为名师、学者、专家的目标不断迈进。

二、要关爱学生，做学生的良师益友。

名言说：“热爱是最好的老师”。“只要拥有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功。”没有爱就没有教育，教师学会关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，以发展的眼光去看待学生，努力发现他们身上的优点，对学习有困难的学生多给予鼓励、帮助，激发他们的自信心。当学生们犯错误时，不讽刺挖苦学生，要认真帮他们查找问题，改进不足，用他们的长处去克服自己的短处；做学生的良师益友、附下身去听孩子说话，了解每位学生的个性、心里、特点和具有的才能、特点，有针对性地给予教育、激励、帮助，使班级的每一位学生都享受到老师的关注，班级体的温暖。坚决杜绝以分数作为评价学生的唯一标准。

三、终身学习，学而不厌。

现代社会是需要终身学习的社会，教师的职业又是特别需要学习的职业，持续不断的学习是教师工作与生活中重要的组成部分。当今社会知识迅速更新，信息高度发达，一次性的学校学习适应不了发展变化的现实，满足不了实际工作的需要，所以教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。首先，学习是胜任教学的需要，陶行知先生早就说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。第二，学习是社会和教育事业发展进步的需要，知识的更新，课程的变革，教育对象的变化，教学手段的日趋丰富，都要求教师不断学习。第三，终身学习是教育人的需要，只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。向书本学、向实践学、向各种信息渠道学、引千道清泉，浇灌出一路花香。

学习新媒体后的点滴体会 篇5

前不久我参加了北京市组织的骨干教师的新媒体培训。使我受益匪浅，由其是听完陈院长针对课程改革与学校文化建设的讲话,更加深了我对当前教育改革的理解和认识。

我认为现代化教育技术的应用，使教育内容更加丰富、完善了。特别是新媒体教育网络的建立，已使教学形式发生巨大的变化。新媒体教学，可使以往枯燥的教学方式从根本上改变。它可以对学生进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。如何把本校美术教学搞好，我一直都在实施着、摸索着，并从陈院长的讲话中得到了许多启示。陈院长说：“要根据学校现有的条件，发展本校自己的美术教学特色，展示出媒体设计特有的魅力和价值。要用艺术的激情，创意、健康与智慧让学生更加多元地发展综合素质与能力，提高教学质量，保证教学效果。在教学中始终保持教学热情，进行教学和科学研究，用真善美艺术学科的特点，敬业奉献，教书育人，继承发展，改革创新，吸引学生，培养学生，促进学生、学校和社会的和谐发展。”

以下是我媒体教学中所实施的方法：

一、应用多媒体提高课堂效益。

因美术是视觉艺术，美术教学活动必须符合直观性原则，基于这一点，我每节课都认真准备，收集大量的图片制成课件，通过文字、图像、动画、音频和交互网络等方式，使学生在短暂的时间里获取更多的知识，大大加快了学习进度，提高学习效果。如：在讲动物图案这节课中，我利用动画软件，通过两个主要动物形象的讲解，把整个教学过程以动物形象，动画、配音、音频贯穿起来，教学过程图文并茂，生动活泼，学生的学习兴趣一下调动起来了，从而有效地实施了愉快教育，使学生肯学、乐学，有利于全面发展。学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理会和掌握了。又如：秩序的美感这节课，我利用多媒体把“二方连续”“四方连续”“适合纹样”等非常难讲的知识点，通过flash动画的编辑展现给学生，使学生在一瞬间懂得了难解的知识；并把教学检测制成动画，让学生亲自上机进行选择答案，让电脑动画给予学生正、误的判断，学生在掌握知识的同时，获得了前所未有的轻松感。欣赏课上，我把讲解内容利用软件编辑成课件，使课堂伴随着图像、文字、声音的出现而进行，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化，使美术与音乐同时也得到了完美的结合，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。从而极大地提高学习效果。

二、应用多媒体可充分发挥学生的主体作用。

主体性教育是21世纪对人才素质的需要，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础，兴趣来选择自己所要学习的内容。在服装设计中，我利用电脑课件让学生将自己设计的服装给模特穿上，让其演示观看效果。操作中他们的创造性思维被完全打开，有一种强烈的表现欲望，好似自己是一个导演，随意地调动着各类视觉元素，并把他们分配在画面各个位置上。这种交互式的教学过程有效地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用。学生的学习主动性从被动变为主动，真正成为学习的主人。

三、应用媒体加快实践性教学。

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互网络等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理会和掌握，可以大大加快复习进度，提高学习教育。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，用图形、图像等多媒体形式模拟各种实验的全过程，例如：在工艺造型设计中，设计物既要有很好的功能性又得有别出心裁的外观，那么学生设计前必须对其产品的功能、内部结构有所了解，比如设计一个吸尘器，你就可能对着电脑屏幕，将一个吸尘器从里到外用虚拟工具将其零部件一一拆下来，观察各个组成部分，并可以将它重新装回去，为了设计出有新意的吸尘器，你可以充分利用电脑的光、形、色等优势设计出别致的外观，在有限的时空内，为学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生多种感官共同参与活动，接受教育信息。

书法讲座学习体会点滴.doc 篇6

前些日子，有幸聆听了著名书法家叶培贵老师的书法讲座。讲座中，叶培贵老师笑容可掬，不乏亲切之感，他从欣赏的角度出发，引导老师感悟书法艺术中的“雅”与“俗”，讲解了如何客观正确的感受书法艺术之美，提高了美术教师对书法艺术的感悟和鉴赏水平。另外，叶培贵老师还提到了历代优秀碑帖，尤以唐楷为主，对各家书体做出了精炼的阐述。

本次书法知识的学习，使我对书法鉴赏有了更进一步的了解。醉过方知酒浓，当置身于那一幅幅优秀的书法作品中，才知道书法爱好者如痴如醉地“求工于一笔之内，寄情于点画之间”那种情结为何！

书法是一门艺术，有道是“内行看门道，外行看热闹”，要瞧出门道，就必须懂得如此门道的方法，我们平时很欠缺这方面的知识，由此学习正确的鉴赏知识尤为重要。我们对书法的学习与认识，大多只停留在“好”与“差”的感觉层次上，是非常笼统和模糊的。要做到知其然知其所以然，必须多看多写多练。叶培贵老师建议初学者学写字应从楷书和隶书入手，楷书尤以欧体和颜体为宜，掌握各种笔法后再学习其它书体就有了基础。临帖是练好字的必须手段。不临帖全凭自己想法随意写，是上不了路子的。学写毛笔字一定要有恒心和毅力，要持之以恒，戒骄戒躁，不能一曝十寒。常说：“只要功夫深，铁杵磨成针”。

毛笔字比一般的硬笔书画在书画的要求上更为细致，它的笔画并不是从始至终完全一样的，从提笔、运笔到最后收笔，线条的丰满程度都有所不同，只有良好的视知觉能力才能对整个字的边、线和角有一个正确的把握。而且，对墨的多少全控制在手腕和手指之间，对手部小肌肉的精细控制能力要求很高，力度的把握也十分重要。

练习书法能使人静，而静又是书法的前提！静以修身，对书法的追求是一种境界，伦老师还给我们展示了他的一些作品。这也使我联想到了很多，快节奏的现代生活，导致人心浮躁，做事情缺乏持久力，也总是静不下心来！祖先留给我们的，是无比宝贵的艺术财富和精神财富，真的应该认真练习书法，徜徉其中，不但可以提升我们的自身修养，还可以让渊源的文化传承和发扬下去。

网络学习点滴体会 篇7

近期我通过对数学课堂教学现状的调查、分析, 发现许多教师已经有了初步的改革意识, 开始注重学生的探究性学习, 试图突破传统的教学模式, 在学生的探究性学习方式研究中也作了积极有效的探索和尝试。同时也出现了一些问题: (1) 一些教师认为现在的学生大多是独生子女, 由于家庭和社会各种因素的影响, 没有主见, 依赖性强, 动手操作能力差, 缺乏主动探究能力, 对他们进行探究性学习研究困难较大; (2) 虽然不少教师认同对学生进行探究性学习方式研究的培养, 但由于现在班额较大, 教学理念模糊, 教学中并没有把握实质, 使探究性教学失去了价值; (3) 虽然教师对其本质有了一定程度的认识, 但课堂教学目标不到位、教学效果不理想等现象, 直接影响了对学生探究性学习方式研究的培养, 虽然出现了很多问题, 但在研究中也有不少收获, 下面谈几点我在课堂教学中的体会。

一创设问题情境, 提供探究机会

在新授课中, 我重视创设问题情境, 注重激发学生的探究欲望, 尽可能地提供探究的机会。凡是学生能够自主探究得出的, 教师决不替代, 凡是学生能够独立发现解决的, 教师决不暗示。如在教学三角形的面积计算时, 教师发给每个学生一个平行四边形, 请学生猜想平行四边形中涂成阴影的三角形的面积大概是多少?在学生大胆猜想之下, 学生直观地感觉出三角形面积相当于平行四边形面积的一半, 这时教师鼓励学生, 通过剪一剪, 拼一拼, 比一比, 可发现什么?学生通过拼比, 从而验证自己的猜想, 随后老师出示这样一个问题:如果只有一个三角形, 能想办法求出它的面积吗?由于学生通过前面动手操作的例子, 很自然地想到两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形, 从而由平行四边形的面积推算出三角形的面积。

二鼓励质疑问难, 培养探究欲望

学源于思, 思源于疑。质疑是创新的基础, 教育家布鲁纳说过:教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。乐于质疑问难的学生说明其正积极参与新知识的学习, 这样的学生才真正是学习的主人、课堂的主人。教学中, 教师要善于创设问题情境, 使学生产生认知冲突, 学生的疑问就自然而然的产生了。对于学生积极主动的质疑, 我们要十分重视, 要积极组织小组合作, 课堂讨论, 促使学生各抒己见, 多角度看问题, 活跃思维, 从而使学生成为学习数学知识的自觉探究者和发现者。

例如, 教学十几减8的过程中, 在课堂即将结束时, 我问学生还有其他的想法吗?一位学生说:“老师, 12-8, 2减8不够减, 我是倒着减的, 先用8减2得6, 再用10减6得4, 因此12-8=4, 这样做可以吗?”问题一提出, 立即引起了同学们的议论, 我及时表扬了这位学生敢于发现, 提出问题的精神, 然后通过小组讨论, 探究这种想法的正确与否, 最后达成共识:这种做法是合理的, 通过引用学生生疑、议疑、释疑, 促进了学生创新意识的培养。

三大胆尝试, 培养探究能力

在教学中, 教师要鼓励学生敢于打破常规, 别出心裁, 勇于标新立异寻找与众不同的途径;教师要循循善诱, 启发学生从多角度、侧面、方位进行大胆尝试, 提出新颖独到的见解, 这样既有利于激发学生的求知欲, 又有利于学生的探究发展。如在教学比的基本性质的应用中把12.5∶2化成最简单的整数比, 学生按课本要求算出:1.25∶2= (1.25×100) ∶ (2×100) =125∶200=5∶8或1.25∶2= (1.25×8) ∶ (2×8) =10∶16=5∶8, 我并没有止于这两种算法, 而是鼓励学生继续开动脑筋, 看谁能找出其他更简便的方法, 学生经过观察思考, 又写出两种方法: (1) 125∶2=5/4∶2= (5/4×4) ∶ (2×4) =5∶8; (2) 1.25∶2= (1.25×4) ∶ (2×4) =5∶8。

通过比较可以看到, 学生独创求异的做法更简单, 这样教学, 使学生尝到了成功的喜悦, 又培养了学生的创新意识。

课堂上, 我们还要注意练习内容的开放, 我们可出示多层次的习题组, 根据学生的数学知识和能力, 分成几个层次设计基础题、提高题、综合题, 由学生自主选择不同层次的练习题, 还可以通过设计开放的问题, 引导学生一题多问, 让不同水平的学生都能体会到学习的成功。

高中物理学习自信培养的点滴体会 篇8

【关键词]高中物理；自信；情感投资；自我表扬；乐观

中图分类号：G633.7

在从事高中物理教学工作中，每个物理教师在每个班都会遇到一些物理学习困难的学生。特别是现在普及高中，高中阶段的物理学习困难的学生越来越多。这些物理学习困难的学生大多学习物理时，由于多方面的原因导致他们长时间不介入物理学习过程、物理学习活动、学习成绩不见提高，故而丧失了学好物理的自信心。如何加强课内有效技能训练，精心钻研课改、教改理论，提高教学质量有其必要性，但同时不可否认的是学生的非智力因素——自信对物理学习成就的影响也是至关重要的。

自信是人生最宝贵的财富，自信是一个人成才素质中的重要因素，自信是健全人格的重要组成部分。法国教育家卢梭曾说过：“自信心对一个人的事业简直是一种奇迹，有了它，您的才干便可以取之不尽，用之不竭；一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个成功的机会。”美国的心理学家也曾对150名很有成就的人的性格进行过研究，发现他们都具有三种优秀的品质，其中一种就是很有自信、不自卑。

这就提醒每一个有责任心的高中物理教师为了学生的一生应对学生自信的培养引起高度的重视。我们在高中物理教学中要“走进物理学习困难的学生、关注物理学习困难的学生，唤起他们对物理学习的自信，让自信扎根于他们的心灵，从而成功面对高考、人生”！

1.在物理教学中要转变观念、实施情感投资策略、宽容对待学习困难的学生，让他们看到成功的希望之火

陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”物理学习困难的学生在学习物理上既有困难又有潜能。因此，作为教师，我们首先要转变观念，实现温心、爱心、诚心的情感投资；要有正确地、宽容地、耐心地对待学习有困难的学生，以及从内心里真正的爱他们的心态。其次，我们应对具体的物理学习困难的学生作具体分析，各个突破，要晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，有意识地“偏爱”、宽容地对待他们，允许他们在学习上的态度存在反复。教师对他们发自内心的真诚和宽容的爱，能鼓舞他们，使他们感到无比的温暖；使他们有胆识面对自己的错误，有胆识的改正，有胆识尝试学习，从而点燃他们追求上进和成功的希望之火。

比如，我所带班级父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻。我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。同时，我还注意了解每位学习困难的学生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，善于发现他们的点滴进步，适时的加以表扬，增强他们的上进心。

2.在教学中为学习困难的学生提供自我表现、张扬的机会，让他们体验有意义的成功的喜悦

人总是在一定的社会关系中，活动是人自我表现、张扬的活动过程，内潜双向对象化的过程。而人有联合他人的倾向，在和他人交往中有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自我。学会用发现的眼光，金子就在您的身边。能发现千里马的人是百乐，能发现学生长处的老师是称职的老师。学习困难的学生首先是人，其次才是学生。因此，最有效的办法就是在教学中多方面、多层次的为学习困难的学生提供自我表现、张扬的机会，体验有意义的成功的喜悦。

一方面，我加强学生间的互动，提高合作学习的实效。让学习困难的学生能在课堂内互动，张扬自己的个性，展示自己的长处、回避自己的短处；有意地让学生结对子，建立学习互助小组，让尖子生比一比谁带的“徒弟”学习习惯好、学习成绩好，也让“徒弟”们比一比谁的学习用心、谁的进步大，激励小组间的竞争意识。通过这样互动、合作的学习，把学习困难的学生和其他学生融会在一起，使他们感受到小组合作的力量，并获得不同程度的发展，从而为学习困难的学生提供了在学生间的自我表现、张扬的机会，一定程度的体验到有意义的成功的喜悦。

另一方面，加强师生间的互动，提高个别参与的针对性。一方面，在课堂外，对物理学习困难的学生作业、练习和考试进行针对性的个别辅导，帮助他们查漏补缺，写错题笔记（包括错题、错处、错因、正确解答和应汲取的教训等）；另一方面，在课堂中，无论是提问还是课堂练习，我多给他们创造获得成功体验的机会。

3.在自我评价和延时评价中，让学习困难的学生养成乐观的态度、消除自卑感

心理学研究表明自我评價是从内到外逐步过渡、逐步内化的过程。虽然外在环境存在不可忽视的作用，但令人难以捉摸的自我评价更不可忽视。在对每位物理学习困难的学生全面了解的基础上，和他们一起制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查及时修改目标，一旦发现他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，不断纠正学习的自我评价形成逐步完善的学习自我评价；在课堂内、外我针对不同学生用激将式评语或实事求是评语引导他们看到自己的不足，用赏识性评价语或希望式评语，如：“您其实很不错，再努力点就成功了。”鼓励他们的点滴进步，更看到自己的长处，体验到老师的期待，相信自己、不自卑、不怨天忧人；很多学习困难的学生在学习完后老师马上给出评价会让他们自信心受挫、感到学习无望，我根据物理学科特点采取过段时间师生共同评价学习效果的办法来进行延时评价，让他们看到自己的进步。这有助于他们形成正确、客观的自我评价，消除自卑。

参考文献

[1]卢勤.《把孩子培养成财富》[M].2008.7

网络学习点滴体会 篇9

摘要 ：海关查验是指实际核对和检查进出境货物和物品的品名、规格型号、数量重量、价值和原产地等是否与申报内容相符，实际检查进出境运输工具是否有改装、夹藏，是否符合海关监管要求等情。关键词：查验；建议；设备；性质；意义

查验是海关管理过程中的一个高风险环节，也是海关目前内部管理中的一个相对薄弱环节。在当前货运渠道走私违法呈增长之势、现代海关制度建设加速推荐的形势下，查验作为海关通关管理过程中解决单货是否相符问题的唯一环节，其作用和地位的重要性将日趋明显。因而加强对查验的管理提高其效能，切实解决好海关监管中的单货相符问题，这对于强化海关的基础建设，实现制约与效能的统一，促进贸易效率的提高，均具有重要的意义

海关查验是指实际核对和检查进出境货物和物品的品名、规格型号、数量重量、价值和原产地等是否与申报内容相符，实际检查进出境运输工具是否有改装、夹藏，是否符合海关监管要求等情况。从广义上讲，海关查验可分为进出口货物的查验、行邮物品的查验、快件的查验和运输工具的查验；但狭义上讲，海关查验仅指进出境货物的查验。进出口货物的查验时指海关为确定进出口货物是否与申报相符；发现审单环节所不能发现的问题。验证审单环节提出的疑点，为海关监管提供依据；掌握进出口货物、物品和运输工具的实际情况；打击走私、维护正常的经济秩序。

当前在海关查验中存在一些问题：查验的效能较低。据对有关海关了解和概率统计，目前主要沿海口岸海关对进出境货物开箱查验比率一般为进境货物5%左右，出境货物1%左右；查验的有效率，即通过查验发现问题，海关继而立案调查并最终做出行政处罚的德查验成案率仅为1%，在一定程度上能够解决审、征、统业务的需要也不足10%，也即目前已查验货物的90%是没有发现问题；从查验时限及所增加的进出口成本来看，以对进出境集装箱货物的查验为例，平均每票货物需延迟提货或交付时间为2-3天，对每个被开验的集装箱，收发货人为此要增加支付掏箱费。显而易见，当前全国海关的查验能与促进贸易效率和打击货运渠道走私活动的形势要求相比，存在明显差距。在查验重点的确定及查验水平上，存在个体行为特征的盲目性、随意性。目前对必验货物普遍缺乏统一和比较科学的要求，对确定查验重点所依据的有关参数、参阅资料，均较为薄弱，因为比重不大。

查验缺乏灵活性、机动性，大部分海关的查验手段还较为落后。目前科技应用的水平较低，对实际货物的有关成分、重量、新旧程度、数量等的查验，仍依靠眼看手摸等手工式作业，难以做出定性定量分析，客观造成执法尺度上自由裁量权过大，也使对有些货类的查验在一定程度上流于形式，没能发挥其应有效能。对查验的内部管理薄弱，缺乏有效的监控机制。查验工作流动空间大，相对独立性强，许多现场查验开验情况难以核对或无据可查。随着海关信息化管理的加强，海关对审、征、统等的监控水平将大为提高，而对查验的内控则必须加强。但目前的查验管理制度尚不健全、规范，各查验机构有各自的查验方法，查验机构设置分散，一般隶属于海关基层组织。因为造成对查验的管理水平相对较低，对查验的宏观指导、总结、考评等均比较薄弱。

对改进海关查验的建议：强化内部管理，突出查验工作的科学性。没有内部管理的科学性，就没有对外管理的有效性。海关查验的社会效能，在很大程度上反应了海关的整体监管水平。首先，应继续提高对新形势下海关查验工作的地位和作用重要性的认识，把对查验工作的科学管理摆上日程，并有效地推行、落实。其次，从海关管理的整体出发，尽快建立健全统一的查验管理制度，规范相应配套的基础工作。要集审、征、统、稽查、调查等对查验的要求于一体，适时明确必验的、重点查验货物清单和重点企业名单及要查核的动向性问题，各关还硬确定一定比例的随机性查验货物；现场查验不能或不便当场解决的的问题，要按规定程序移交稽查或调查部门，使现场查验与前期对查验工作的调研、综合分析和后续稽查、调查等部门的工作有机结合起来；口岸海关不便解决的问题，可移交内地海关继续追查。第三，要通过建立对查验工作全面评估的一系列指标，加强对现场查验工作和查验干部的监督、考评，激励查验干部不断改进工作，提高工作效能和水平。第四，在查验机构的设置和人员配置上，必须保证与单证监管部门的分离，实施独立对上负责的体制，坚定不移地按照建立关区统一查验中心的模式规范查验机构的设置和确立对内执法监督的职责。在查验机构内，按照非行政领导职位的设置，规范确定查验人员、现场查验责任人员等重要岗位的任职资格，切实从机构、人员的配置上，保证查验对外的执法有效性和内部执法程序上的制约性。

以灵活多样的查验方式和措施，强化查验的机动性和主动性。查验作为海关正面监管的工作环节之一，必然具有透明公开的特点，但为了提高查验效率，打击走私违法行为和有效防范管理者在管理过程中可能出现的管理空隙，又必须突出执法上的机动性、主动性。对此，必须在查验的内部管理措施和查验方式上的优化上深挖潜能。如对不同货类、不同公司、不同航线、不同包装方式等作出风险分析，根据风险值的大小，实施不同的查验方式。对有些风险值大的货物可实行径行开验，发现可以点后配合调查部门追查；对有些货物可先放心后通知货主查验；对某些确定为查验重点的货物，在一定时限内要暂时保密，对外实行及时性通知；有些出口货物可实行监控下的即时性船边开眼；有些已验完的货物，可经批准后进行复验。在内部管理措施上，要经常保持各查验岗位干部的无规律性交替，查验重点要适时调整增减，使查验重点的变化不易被外部掌握

以文明高效的作风，突出海关查验的服务性。查验是影响海关现场通关时效的一个重点环节，直接涉及进出境当事人的贸易成本。因而，海关必须统一制定查验时限，向社会承诺，接受社会监督。如果属于海关关员故意拖延，造成直接经济损失的，经进出境当事人申请，海关核实后应予以赔偿。使查验所增加的贸易成本，限定在正常的限度内。以有效维护进出境贸易秩序，切实保护当事人的合法权益。

科学把握查验重点，提高查验的有效性。查验的有效性，是查验工作的生命线。查验工作的出发点和着力点，应是有效地查缉走私违法大案。为此，一要科学地确定查验重点。在查验机构内设立专门人员，加强对报关单库、仓单库、一定时期主要商品贸易成本等的综合分析研究，确定科学适情的查验比例和查验货物重点；二要进一步提高关员的查验技能。针对不同货类、不同运输方式等的走私违法形式，总结、研究、推广一系列有针对性的查验技巧；三要强化查验所依赖的外部基础设施建设。

网络学习点滴体会 篇10

张英魁

每一次到医院拜访或会议上讲完课总有老师问该如何学习磁共振成像技术？到底应该看哪本书？这些的确是很多磁共振使用者一个共同的困惑。

坦率的说我和大家有着相同的困惑和痛苦。我是纯学临床医学的，当时大学课程里所学习的唯一一门影像课程就是放射诊断学。其中连CT的内容都没有，就更别提磁共振了。毕业后从事放射诊断工作，渐渐的接触到CT和磁共振诊断内容。

相比于其他影像学设备而言磁共振成像技术原理复杂，也更具多学科交叉的属性。由于我们大多数影像科医生在大学阶段渐渐淡化了数学和物理学等的学习，所以这给我们学习磁共振成像技术带来了很大挑战。那么，以我个人的经验看我们到底应不应该学习磁共振成像技术？我们又该怎样学习磁共振成像技术且能学以致用呢？在此，谈一点个人体会。需要提前声明这些绝不是什么经验，仅仅想以此抛砖引玉而已。

Q

1作为读片医生或者磁共振操作者，到底有没有必要学习磁共振技术？

显而易见，答案是肯定的。

磁共振成像技术非常复杂，学习起来耗时耗力，很容易让人望而却步、从而采取消极抵抗策略。但是我要告诉所有有这些想法的老师如果这样做牺牲的一定是自己。大家知道随着磁共振成像设备性能的不断进步和完善，新的技术也层出不穷，然而非常遗憾的是，真正能把这些新技术用起来的医院少之又少。究其原因就是因为使用者因为不了解这些新技术就主观上产生了畏难和恐惧心理。

事实上，要能真正快速理解、掌握新技术，就必须要有扎实的基础知识。我要告诉大家一点：所有的新技术都是在常规序列基础之上衍生出来的，如果我们有夯实的基础，那么面对每一个新技术你只需了解它的革新和变化点即可，而且通过与相关传统技术对比你也更容易感觉和认识到这些新技术的临床优势可能有哪些。这些对于你的临床和科研切入都至关重要。

我常常见到一些从事某项课题研究的医生或研究生，当深入谈及其课题所采用的相关技术时却没有完整或清醒的认识，每一天都懵懵懂懂的在盲目的扫描着。我不理解这样的研究工作乐趣何在？

另一方面，磁共振本身作为一门多序列多参数对比的成像技术，充分利用好其优势不仅可以大大提高病变的检出率也能为诊断和鉴别诊断提供更特异性的信息。

举个栗子：

对于一个怀疑脊髓内病变的患者，如果你在颈椎轴位扫描时还只是墨守成规的扫描了FSE T2加权像，你就很难发现早期脊髓内改变。如果此时你深入了解到梯度回波准T2加权像更有利于显示脊髓内灰质结构，再进一步你还知道在GE磁共振平台的MERGE序列较常规梯度回波序列更敏感，那你就会根据临床需求而加扫MERGE这个序列了。当然这其中的原因很简单就是因为这些脊髓内病变的含水量没有那么丰富，在FSE序列T2加权像一般TE时间很长导致这些髓内病变的高信号衰减掉了，而在梯度回波我们可以在相对短的时间内获取准T2加权的对比，因而更有利于显示脊髓内神经元结构及髓内病变。在这里你的原理知识会让你能更好的解决临床问题。

再比如：对于一个急性车祸损伤而昏迷的患者，如果你只是进行常规扫描而没有加扫磁敏感加权成像（SWAN）,那么就很可能漏诊弥漫性轴索损伤，因为SWAN才能更敏感的检出弥漫性轴索损伤所导致的微出血。诸如此类的例子举不胜举，这方面的教训也是极为深刻的。遗憾的是，由于临床的压力，日常的关注点容易集中在一台磁共振设备一天能做多少个部位，而很少有机会去认真反思和总结一下技术的优化可以帮我们避免哪些漏诊、带来哪些临床收益。也再次证明，理解技术的重要性！

Q

2打消了对于学习技术的必要性和重要性的疑虑，下一步我们聊聊应该如何学习磁共振成像技术。

我相信大多数老师在最初也是雄心勃勃要大干一番学好磁共振成像技术的，而且我相信几乎每个从业者手头都会有好几本书。只不过是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”罢了。

为什么经常是这样的结局呢？我想更多的原因不是由于磁共振技术太复杂所致，而是由于我们的学习方法出了问题。这里我谈几点个人建议：

1）目标明确、实用为主

我们今天经常讲我们要不忘初心，试问我们学习磁共振成像技术的初心是什么？难道是真的要弄明白氢质子在磁场内是怎么进动的还是要弄明白90度射频脉冲或180度脉冲是如何使磁化矢量翻转下来或重聚的？

我想这些问题自然应该由我们的物理学家们去深思了。对于医技人员而言我们学习磁共振成像技术的真正目的就是要通过这些技术知识让我们能更好的使用磁共振设备，能更好的解决临床问题，这才是我们的目的和初心。牢记这一点我们就会知道我们该从哪个方面下功夫学习磁共振成像技术了。很多老师学习技术之初会被一些概念彻底搞崩溃，特别是很多原理书上又会给出一大堆的公式。其实这些并不是我们学习的重点，我们真正需要学习的是那些能切实用到实际工作中的技术。

2）实事求是、夯实基础

拜访医院过程中常常会被问及很多非常高大上的问题，但当反问他们一些最基本的磁共振成像技术原理时却似乎是一片空白。我个人觉得反倒是这些最基本的甚至看起来不是问题的问题才是最重要的。曾经面试过几个人，当问到拉莫尔方程、化学位移成像或自旋回波序列及梯度回波序列这些问题几乎很少有人能对答如流的。

其实，拉莫尔方程是贯穿整个磁共振成像的灵魂，知道了它就能知道水与脂肪在1.5T和3.0T共振频率相差多少个Hz,知道了这个Hz数我们也就可以计算在1.5T和3.0T磁共振同反相位时间各是多少。尽管我们说复杂的公式我们可以忽略不计，但拉莫尔方程这是理解磁共振成像的基石，如果基石不稳就会站的越高摔得越狠了。谈到自旋回波与梯度回波序列的本质差别，很多工作了多年的从业人员甚至不能给出这两个基本序列的最基本概念，岂不知我们所有的高级序列或成像方案都是建立在这两个基本序列家族之上的。

如果问到自旋回波和梯度回波序列的本质区别回答更是多种多样：有的说是激发脉冲翻转角度不同自旋回波采用90度激发而梯度回波采用小角度激发；有的说是成像速度不同，梯度回波快而自旋回波慢；尽管这些回答都从不同维度上给出了一些描述性的回答，但都不准确。大家观察一下当我们进行BOLD脑功能成像时虽然是梯度回波但翻转角度也可以是90度啊，而有时在自旋回波序列我们的激发脉冲翻转角度也可以小于90度啊。通过这些回答能看出大家在日常学习过程没有通过自己的理解抓住事物的本质。其实我的回答是自旋回波与梯度回波最本质的区别就是要看“回波是怎么形成的”，自旋回波是通过一个射频聚焦脉冲，因而其回波也可以称之为射频回波；而梯度回波则是通过梯度场的极性翻转因而其回波也可以称为场回波。这样的区别就带来了不同的临床特点：射频回波改变的是进动方向但不改变进动频率，因而可以消除空间上有规律变化的磁场不均匀对回波信号的干扰；而梯度回波则是改变进动频率不改变进动方向，因而它不能消除空间上有规律的磁场不均匀对信号的干扰，相反，任何原因导致的磁场不均匀都会加速信号的衰减。如果不了解梯度回波序列的特点就不会真正理解磁敏感加权成像的特点，又如何能想到在什么时候加扫这些技术呢？关于技术学习我比较欣赏这句话：感觉到的东西不一定能够理解它，只有理解了的东西才能更深刻的感觉它。

3）勇于实践、开拓进取

如果我们仅仅去背诵书本上的技术我们一定会觉得枯燥而且抽象，最后的效果也很难理想。譬如在序列学习过程中我特别推荐大家要先多扫描这些序列，先感受一下这些序列图像的特点，感受一下它们在病变诊断中的价值。通过这样的实践我们获得了对这个序列的初步感性认识。随后，我们再去思考和学习该序列的理论知识，这样我们就可能实现对这个序列更深刻的认识和理解。现实情况通常是，我们很多医院在安装了一台新的磁共振设备后却一味的按原来的习惯序列扫描，主观上回避新序列新技术。

我个人认为一台好的磁共振设备首先是一个全新的学习的平台，而不是一个可以坐享其成的平台。在这样的平台上我们通过实践可以学习到原来没有的技术，但这个学习首先从实践开始，首先要建立感性认识。同时我们也要不断阅读一些相关文献从不同维度探讨和学习该技术，这样融会贯通后才能变成我们自己的认识。遗憾的是我们很多人幻想着安装一台新的设备凭借该设备独有的技术就能让自己的临床和科研跨上一个新的台阶。以我个人的体会这样的黄粱美梦醒的越早越好。面对新的技术还有一种不好的现象：我们很多医生不接受新技术，问其原因是看着图像不习惯。其实，习惯的东西未必是对的，所谓习惯只是因为你熟悉了某种属性，你可以不加思考就可以给出判断而已。

我觉得我们每个人都更愿意呆在自己的舒适区，面对新事物我们也许会茫然会无所适从。更可怕的是我们总是习惯于用批判的眼光来审视新技术，这些似乎给我们拒绝接受新技术找到了非常合理的借口。但是，如果我们一味纵容自己呆在舒适区里，我们就不可能有真正的进步。不客气的说这就是穿着新鞋走老路，在磁共振技术学习中这种态度非常不可取。

4）不断思考、及时总结

在磁共振成像技术学习过程中思考和总结至关重要。我最近给几位热衷于ASL技术的老师发出了邀请，请他们把各自的病例总结一下进行分享，其中就遇到了一些总结病例时常会遇到的问题：有些在整理资料中发现数据不全或缺序列或缺融合定位像；有些则发现原始数据没有备份。

这些问题说明，对于日常工作的思考和总结是需要额外付出时间和精力的，并且这样的付出可以帮我们带来更多的技术精进。

事实上，如果我们能够进行及时的总结，我们就能更好的理解这些新技术在临床诊断和治疗评估中的新的重要价值；也能发现我们数据中缺少那些必要的信息。如果不总结、不思考就不能及时发现问题，走的弯路会更长而且后来也难以补救。所以，在我们学习和工作过程中我们还是要养成不断思考、及时总结的习惯，这样更有利于我们对技术的理解和进一步的开发。

磁共振成像是一门“易学”而难精的技术，所谓“易学”是一种表面现象，以实际扫描为例如果大家满足于熟练，那似乎学习的过程就是时间问题。但事实上真正做到充分理解和灵活应用则需要花费很长的时间，而且是常学常新的。磁共振成像技术的学习过程是漫长的，如果通过我们自身的努力能够把磁共振设备的性能发挥到极致，那一定是一个非常美妙很享受的过程。“不积跬步无以至千里”，磁共振成像技术学习也正是千里之行始于足下。以上所言仅是个人拙见与大家分享，不当之处敬请指正。