高三英语备考方案

高三英语备考方案（通用7篇）

高三英语备考方案 篇1

时光飞逝，我们很快地再一次面临高三复习备考的关键而又沉重的时刻。根据学校的要求，我们高三英语组对2013年的英语高考题及本届高三学生的英语学习现状进行了分析，并在此基础上制定了高三英语复习备考方案。

首先2013年高考英语试题分析：2013年高考英语试题总的来说是继续坚持“稳定中求发展”“稳中有变”的指导思想，紧扣大纲，平稳过渡，突出语篇，强调应用，注重交际。与现行中学英语教学大纲和教育部制定的《考试大纲》要求相吻合，充分体现了教学大纲和考试大纲的要求。试卷难、中、易比例合理，试卷长度适中，中等程度的考生能在规定时间内完成全卷。卷面上没有出现偏题、怪题和难题，大部分试题都是针对考生必备的英语能力设置的。要求考生不仅要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。试题的测试点清晰，选拔功能较强。主要体现在：命题原则与大纲要求一致，知识覆盖面广，尽可能增加综合性与语境化的因素；命题保持稳定，难度与往年高考英语试题基本一致的情况下，略有上升（主要体现在最后一个阅读上），但更强调语言运用之理念，内容也更具现代气息。

就各题型来说：1.单项填空从以下几个方面检查考生的英语水平：（1）基础语法知识、（2）基础语法知识的运用能力、（3）词组的搭配及习惯用法、（4）对词义的正确理解。与往年相比，语言知识测试点及其分布基本合理，试题覆盖面较广，体现了在语境中理解语言的测试原则，更加突出语言的交际化，更加强调英语知识的灵活运用。

2.完形填空

重点考查学生对语义、语境、语篇的深层次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。该题要求考生具备一定的逻辑思维能力。此次完形填空题的设空，仍以实词（即动词、名词、形容词、副词等词类）为主。

3.今年阅读理解分为两个小节，第一小节是4篇阅读，而第二小节为大约300词的短文，文章中留出5个空白，下边给出7个选项，要求考生从所给的7个选项中选出5个对应的最佳选项，其中有2个选项为多余选项。

今年的阅读理解题仍然重在考查深层理解能力，主旨大意、判断推理题、词义猜测题和句意转换题、以及语篇的衔接与连贯题共有十几题，占该部分总量的百分之八十几。最后一个阅读也就是7选5难度较大。

5.短文改错由原来的每行一处错误改为每句最多两处错误。原文留出空白，改错在原文空白处进行。对于习惯了原来改错形式的学生来说，这样的改错难度会有所增加。

6.书面表达

今年的书面表达主要考查学生综合运用已学过的知识和掌握的语言技能以书面语的形式进行思想交流的能力，考查学生能否运用所学知识解决生活中的一些实际问题。要求明确，考生不易离题，写作内容的核心词汇、语言点都有提示，表达难度不大，但真正要把要求的内容写好，得高分却不太容易。

就这套题整体而言，看似易，高分难。对我们学生来说得高分更难。

二.高三学生英语学习现状

本届高三学生英语基础整体水平不高，而且差距较大。英语基础不扎实，集中体现在：

（一）语言知识层面

1．词汇方面 本届学生使用的新教材词汇量明显增多。学生普遍觉得单词记忆难。因此，高中三年下来，有一部分的学生，词汇量明显不够。现在的高考试卷对词汇量的要求很高，一份试卷，阅读量很大，词汇量的不足，明显会影响阅读的速度和文章的理解。

2．语法方面.高中阶段的语法项目比较多，其中有些项目比如动词的时态，虚拟语气，情态动词和非谓语动词，是我们学生的学习难点，不好理解，总是掌握不好。大部分学生没有能够构筑自己的语法知识框架，所以总觉得这一部分内容繁多，无从下手。许多英语成绩不理想的学生，总是认为自己语法不懂，语法很薄弱，因此用相当多的时间做大量的语法练习，但效果却不怎么样，做错的题，下次遇到照样做错。问题主要在于他们不会分析句式，不会灵活运用语法规则，单纯从知识角度考虑，没有放在具体语境中理解。

（二）能力水平1.阅读：阅读教学是高中教学的重点，阅读理解能力的考查也是高考的重要考查部分。从目前看来，学生阅读的速度与高考要求还有点差距，这是目前首先要克服的问题。高三学生现阶段一部分学生已经具备相当的阅读理解能力，但是要拿高分和保持较高的得分还是存在着一些问题。首先是生词，一碰到有较多自己不熟悉的生词的文章，学生就头疼，不耐烦，这样势必会影响做题的质量；其次是长句和较复杂的语言现象，基础不够扎实的学生，可能就不能准确理解语义，从而影响正确的判断和选择；还有就是学生的分析判断能力，在做选择题时，学生往往是根据自己的主观理解和判断来选择答案，而没有站在作者的角度来考虑问题，通过分析各个选项，做出最佳选择；最后学生本人的知识面和人文素养也影响着他对文章深层含义的理解，这就不是单纯的语言问题。

2.写作：写作25分，在高考试卷中所占的比重仅次于阅读，本应该是“抓分”的项目，但事实不然。好学生主要是因为作文缺少构思，高级词汇和复杂漂亮句型的使用还不够。文章不够紧凑。而大部分学生作文得分偏低的原因却在于文章框架和遣词造句。词汇使用不够准确，缺少高级词汇；句子结构偏于简单，不能很好表达内容；不能灵活运用英语习惯表达，写作像翻译；不会使用连接词；这都是学生在写作中的致命点，也是在备考过程中一定要引起重视的问题。

（三）情感方面

有一部分学生没有养成良好的学习习惯，对英语学习不感兴趣。甚至有些学生没有意识到高考的重要性，对高考持有可有可无的态度。再有部分同学对于英语学习有畏难情绪，无论是单词，语法的基础知识学习，还是阅读，写作的能力培养，都存在抵触的情绪。

面对2013年高考试题及本届学习的学习现状，我们高三英语吸收并借鉴了上届高三的复习策略，总结出自已的高考复习对策。

三、高考复习对策

（一）、情感方面:古人云“攻城为下，攻心为上”，因此要做好学生的思想工作，把握学生的情感动态，关注学生的言谈举止，争做他们的“知心人”，在课堂教学中，关注每一个学生以自己的人格魅力感染每一个学生，对学生好的方面应及时加以表扬鼓励，尤其更应该注意成绩后进生的情感需求，对学生不够的方面要动之以情、晓之以理，找准切入点，帮助他们解决难题。对待成绩失落者要激起他们的信心，点燃他们的热情，每次考完试后，帮助他们分析自己的得失点，改善学习方法，调整学习及复习计划的心态。经常向他们宣讲大学外语系英语学习的趣闻和学生学习及生活情况，把他们的向往变为学习的动力，这对每一个学生都是可行的，告诉他们信心+毅力是成功的一半。科学的学习方法更能令你做到事半功倍。

（二）、具体作法及复习方案：

以学生的现状为前提，制定与之相适应的高考复习计划，并增加计划透明度，使学生做到心中有数。要求每个学生根据自己的实际情况，制定确实可行的英语学习及复习计划。

高考试题的难度，测试重点基本保持稳定。仍以考查双基为主，重点考查综合语言运用

能力，未来的高考命题会更加突出交际能力，淡化纯知识性的考查，阅读和书面表达的重要性得到进一步的体现。因此，在备考过程中，引导学生将三年所学的主要知识系统化，加强基本功是必要的，但是要克服忽视语境而去死抠知识点的现象，要利用备考复习来升华学生的综合语言运用能力。针对我们学生无论是在基础知识和基本技能都很薄弱的情况下，我们吸收并总结了上届高三的备考经验，制定本届高三英语的复习方案。1.一轮复习：单元同步复习阶段

也是以教材为本，以考试说明、新课标为指导开展的第一轮复习。这一阶段是整个高三复习的必要阶段，它直接影响着学生是否能够构建系统的知识网络,并完成从知识到能力的顺利迁移。时间较长，内容较细。

时间：2013年8月----2013年12月 内容：

1．词汇方面：按模块分单元复习，归纳总结各单元重点词汇，短语及句型。在单元复习的同时注重整个高中相关知识的链接。力求做到由点到面，由浅入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的词汇、知识点加以梳理、归纳，构筑完整的中学英语知识体系;再以题型为线索，掌握答题方法和技巧，完成由知识记忆向能力运用的成功过渡。为语言运用能力的形成和提升打好词汇基础。以复习材料《创新设计》为基础，适当增加相关内容。

2．语法方面：穿插分类进行语法复习。先句法后词法。首先让学生掌握英语的基本句

子结构，对英语语法学习的系统有一个初步的了解。然后再根据每单元的语法要求 系统的复习每一个语法项目，使学生对于英语语法学习能够形成自己的知识体系。以复习材料《高中英语语法大全》为基础，根据高考以学生的实际掌握情况，做出适当的删减。

3．在拿下基础词汇和语法的同时，应穿插写作和阅读方面的练习，这两大项在高考中

占有相当大的比重，而且它们最能检验出学生的英语应用水平。

4．在对课本基础知识进行复习的基础上，利用周练和月考的机会，对已复习过的知识进行检测，及时查漏补缺，巩固和提高。并每个单元的重点词汇及短语进行考查。

2.二轮复习：专题训练。在巩固提高基础知识的基础上，加大学生读，写能力的培养。尤其重视培养学生的阅读理解能力。时间： 2013年12月-----2014年3月内容：

1.在词汇方面根据学生一轮复习掌握的情况，打破单元界线，进一步归纳，总结高考

重，难点词汇，重点短语及句型。归纳总结各语法项目的难点及易错题。

进行基础知识及语法项目的专项练习。

2.高考题型专项训练。包括：完形填空题，阅读理解题，短文改错题，及书面表达题。其中，阅读是高考的重点也是难点，所占比率较大，高考阅读文章的题材具有明显的时代感，更加贴近中学生日常所熟悉的内容，知识性与趣味性并重；选材更多样化；用词的质量和难度有明显的提高，句子结构越来越复杂；问题的设置也对考生提出了更高的要求，更注重考查对语篇深层次的理解。因此，在这一阶段的复习中，我们加大对阅读理解能力的培养。写作训练主要按三个步骤进行：练，评，背。练主要是学生自己练习，多练笔；评是教师一定要点评，指出不足的地方和好的地方；背是学生在教师的推荐下，多背一些佳句和范文。以《英语周报》的内容为基础，作为二轮的复习材料。

3．限时训练。高三学生普遍存在的一个问题是阅读速度慢。为了适应高考节奏，在第二阶段每周应适当进行一些限时训练，安排晚课或周六补课期间。以强调快速阅读，力求在最短的时间内提高答题速度。同时对出现的问题进行及时的解决。

3.第三阶段综合模拟训练阶段

第三轮复习是把知识运用到具体考试中去，培养综合素质。前面两个阶段的知识与考点的纵向和横向联系，形成了鲜活的、系统的知识网络体系，这时学生大多已具备了语言运用的初步能力，所以这一阶段应该是一个语言综合运用能力全面提升的阶段。应对学生做题中所表现出来的知识和能力上的弱点进行及时的弥补，挖掘各个题型的隐藏的增分点，针对这些增分点提出对应的有效的措施。应通过模拟训练促使学生稳定心态，加快做题速度，提高综合应试能力。

时间：2014年3月---2014年5月 内容：

1．模拟训练时，从实战角度出发，训练学生“合理安排做题时间”。注意把握好每道题的做题时间，养成良好的做题习惯，防止学生因时间分配不当而失分。

2．在综合模拟训练中，培养学生“灵活处理难题”的好习惯。历年的高考题中都有一些难度较大的试题，对于这类试题，要教会学生采取“先放一放”的方法，千万不要纠缠不休，否则越急越难以解决问题。在平时的模拟考试中特别是在复习后期，要训练学生养成这样的习惯。

4.第四阶段回归课本阶段时间：2014年5月

内容：此阶段要重温基础，查看错题集，查漏补缺，背诵经典作文或者句子、谚语。这一

阶段是对前三个阶段的回顾与反思，也是大战前的心理调试阶段。这阶段要着重挖掘潜力，找准增分点；惜时如金，讲求针对性、有效性、坚决不做无用功。

总之，我们高三外语组一定会群策群力，做到精讲多练，在复习备考过程中，牢记学校紧密团结，集体备课的要求，根据学生的具体情况，有效地进行高三英语复习，争取取得来年高考的好成绩。

2013年10月 17日

高三英语组

附：

2013---2014年高三英语复习进度表 2013年8月---2014年月112月 一轮复习： 2013年8月---2013年9月模块1—3

语法：简单句；并列句；强调句型；定语从句；虚拟语气 2013年9月---2013年10月 模块 4；模块5第1，2单元

语法：动词的时态和语态；名词性从句；状语从句 2013年月10月---2013年11月

模块5 第3，4，5单元；模块6（选修）语法：名词；代词；冠词；2013年12月

模块7，8（选修）

语法：形容词和副词；介词和连词 2013年12年— 2014年3月 二轮复习2014年3月---5月三轮复习2014年5月四轮复习

2014年高考英语备考方案

谢泉

高三英语备考方案 篇2

一、引导学生了解《考纲》, 明确写作要求。

《考纲》要求考生根据所给情景用英语写一篇150个单词左右的短文。情景包括目的, 对象, 时间, 地点, 方位, 关系, 内容, 数据等, 提供情景的形式如图画, 图表, 提纲, 信函等。考生应能, (1) 根据特定的语境准确使用英语语法, 选用恰当的词汇。 (2) 使用一定的句型, 词汇, 清楚, 连贯地表达自己的意思。

通过研读《考纲》, 笔者清楚高考对高三学生的写作要求比较高。归纳起来: (1) 要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗与交际准则; (2) 要求学生会表达自己的观点和态度; (3) 要求学生表达的内容生动, 有趣, 并言之有物; (4) 要求学生能用不同的词汇, 句子, 语体及文体进行表达, 表达形式要多样。

二、写作训练指导

(一) 是基础结构训练。

通过收集学生作文中常见的错误, 我们可以看出基础知识和基本结构的训练是必不可少的。在基础结构训练中, 教师应该注重训练写作中的常用句型, 例如, 在开头段、过渡段、结尾段常用的句型。如开头段, 过渡段, 结尾段的常用句型或议论文的固定句型等。

(二) 是文体训练。

首先, 教师选择不同文体的文章展示给学生, 如记叙文, 说明文, 议论文, 图表类作文, 应用文等, 然后分析文体风格, 语言和结构的特点, 常用句型, 固定段落结构等。其次是合作步骤, 教师知道学生分析所给材料应表达的要点;讨论结构层次如何安排;共同讨论如何表达这些要点, 选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段如何连接, 用那些连接词为宜等。

(三) 是讲评阶段。

讲评是写作教学不可缺少的环节, 这一阶段教师采取批阅与学生互改相结合的方式。

首先, 学生与同桌之间互改。他人评价也可以促进学生的高水平的思维和学习活动;批改者对有疑问的地方作上记号, 待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题, 可当场请教老师。教学实践中发现, 学生均能在积极, 主动的情感支配下进行自改和互改, 这一活动唤起了学生强烈的求知欲望, 从而渐渐提高了他们的写作兴趣。其次, 教师在批阅过程中, 应认真记录学生作文中存在的普遍性和典型性的错误, 也应该记录写作中优美的句子。在讲解过程中, 教师将这些错误的句子单独列出来讲解, 同时把好的作文在全班面前展示和朗读, 从构思, 谋篇布局到语言运用诸方面分析作文的优点, 使学生多接触正面的东西, 并要求其他的学生与此对照, 对自己的作文进行反思。学生还要学会欣赏那些习作中优美的句子。再次, 学生对照范文, 将其中经典的短语句子掌握并为自己所用。

三、学生写作步骤

1.审题。

认真地看两遍题目, 包括提示。了解写作要求, 确定文章体裁, 时态, 语态, 要点, 文章格式。一般来说, 不同体裁对应不同时态。现在时态一般用于介绍人物, 地点, 物体, 爱好, 也用于说明一种常见的现象, 常出现的情况或表达作者的观点意见等。过去时态一般用于看图作文的叙述图画内容, 日记等。将来时态一般用于通知, 邀请等。

2.列提纲。

根据写作提示确定每段写作要点, 选定重点词组和表达方式。目前江苏高考写作要求字数150字左右, 大约13个句子。如果提示的要点不多, 学生则应根据要点再拓展延伸。

3.整理成篇。

学生在列提纲后, 就可以根据要点下笔, 写作时要注意选词造句, 尽可能用适合的表达结构。如果遇到单词或词组都可表达某个意思, 那么优先选择词组。如果可以想到几个词组来表达, 那么较高级的那个词组。如“想去做”, 学生就可从“like to do sth, would like to do sth, be willing to do sth”中选择最后一个词组使用。如“以我来看, 就我而言”, 学生会想到“in my opinion, as far as I am concerned”这时学生要倾向与选择后者。同时要注意避生就熟。句句之间要注意使用合适的连接词, 使整篇文章过度自然, 行文流畅。同时根据内容编排, 要注意分段, 使表达清楚, 一目了然。

4.检查错误。

检查要注意以下几点: (1) 要点是否全; (2) 语法是否正确, 包括人称, 时态, 语态, 冠词等; (3) 短语搭配, 用词是否得当; (4) 单词拼写, 标点, 大小写等。

书面表达在高考英语试卷中有着相当重的份量, 教师应在平时教学中引导学生注重平时的语言知识积累和训练, 如遇到优美经典的句子就摘抄背诵。同时有步骤, 有目的, 有计划地进行写作训练, 在量的积累下争取获得质的飞跃。高三复习时间紧迫, 教师一定要在单位时间内求效率, 只要有意识地训练是可以快速有效提高的, 而且比其他部分的提高会花到更短的时间。

参考文献

[1]严明贵, “造句---课堂评估的一种有效形式”《中小学英语教学与研究》2011年第1期

浅谈高三英语备考策略 篇3

现状分析：

纵观高三英语复习全过程，我们发现许多教师都沿用这样一个复习模式：从高一必修一开始逐个单元进行复习，词汇、语法、短语、句型。最后，便是题海战术，大规模地进行专题训练和考前模拟。高三一学年的大部分时间都用在作为考点“载体”的已学课本复习上了，复习课缺乏新鲜感，学生学得枯燥乏味。鲜活的语言学习为死记硬背一个个“考点”而替代。那么，怎样能克服复习活动中盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果？又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展？这是我们每一个英语教师必须认真思考的问题。

一、选择复习的最佳载体

目前，就学校的教学计划来看，仍然偏重于基础知识的复习以及后期的车轮式模拟训练，几乎所有老师到高二后期都开始摒弃书本利用各类教辅资料来进行复习，因为大家都认为教辅资料能够更清晰和更准确的提出各单元的知识点，也能够针对高考各类题型给予强化练习，但我们却忽略了一个问题，我们的教材题材，体裁多样，篇幅较大，难度适宜，是经过专家精心挑选的材料。语言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求远，且市面上资料繁多，其中不乏滥竽充数者，有的甚至错误百出。但是，教师很有必要从报刊如《21世纪英文》、《China Daily》、等方面选一些有关热门题的材料让学生阅读，以激发阅读兴趣和愿望，同时也可以作为素材培养学生的阅读能力，积累相关的词汇，要知道，在语篇环境下产生的词汇记忆才是最有效的。

当然，在我们处理文章的时候，教师也要有所取舍，没有必要每一课都重点讲，要选取一些精读和泛读的文章，处理精读材料所花时间要长一些，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作和修辞上的特点，批判地分析作者的观点，写作目的等，还要求弄通每一个词在特定语境中的准切含义以及弄懂每个句子的句子结构。并完成和课文内容相关的写作练习。对于注读材料的要求只定位在课文理解及获得阅读技巧的层面上。不管是精读还是泛读，均要达到获得阅读技巧之目的。要使学生形成良好的閱读习惯，学会以句为单位读，以意群读，克服逐字读、出声读、指点读的坏习惯等。要学会以不同的方式读，如寻读、跳读，研读、品读、粗读、扫读等，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性。还要学会概括文章大意，寻找主题句等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。

二、明确各项复习的最终目的

使用教材为载体的复习最终目的应该是语言知识的归纳和具体语境中的运用，以及培养学生的写作能力。要达到这个目的，就要用全新的视角，把课文进行归类重组，比如我们可以把教材里所有的阅读文章体裁来分板块复习。这样，学生可以弄清同类型文体的写作特点和语言特色，抓住其共性的东西，进而进行这一体裁的写作训练。由于高考写作要求的提高，在训练时，尤其要注意各种体裁文章的谋篇布局，逻辑连接，语篇联系等方面能力的刻意培养，促进学生写作能力的提高。

三、重视基础语法和词汇知识的掌握和运用

今后高考在词汇上比以前增加了很多，这些我们的考生都有深切的体会。词汇复习也可以贯穿在我们的教材处理的过程中，在有效的语境中处理词汇，但要注意把握词汇学习的深度和广度，注意常用词的各种搭配和意义以及易混淆的词的辨析，要特别注意那些用法多、词义多，搭配能力极强的常用词汇。在复习词汇时，要引导学生学会自我总结，通过自我总结，学生主动取得知识的精华，并转化为适合自己需要的东西。善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同。归纳复习之后，要做针对性训练，以提高实际运用英语的能力。语法方面虽然不提倡搞语法学习，但是我们每年的高考题中都明确体现了语法的重要性。语法复习应从整体上把握语法规则，构建语法体系，重视对基础语法知识的掌握，切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力。应着重抓一些基础基本的东西。通过具体的语境进行教学和训练。例如虚拟语气是一个抽象而又必考的点，在《考试说明》上做了明确的要求。我们就要通过一些具体的场景假设、实例分析去帮助学生理解。知识网络化是我们一轮复习的一个目的，构建知识的网络化必须建立在基础知识牢固掌握的基础之上的。我们一轮复习的最终阶段让学生形成一个语法网络、基础知识网络。

四、改变训练方式、提高学生的综合解题能力

改变训练方式是提高学生综合能力的一项关键性措施。进入高三第一轮复习，我们改变过去的单一性训练为多种训练，即把语法的单项训练、课文知识的训练，综合训练、适应性训练、讲评有机地结合起来，通过问答、判断正误、改错、选择答案、汉译英、背颂课文、写作和阅读理解等方式，培养学生的观察、思维、想象、推平判断和记忆能力，从而有效地提高了学生的分析问题和解决问题的能力。要在掌握英语基础知识的基础上，全面地提高听、说、读、写能力。而英语能力只有通过实践和交际，才能得到提高。练能生巧。但要精选精练，精选那些设计严密、针对性强的练习题。通过练习，及时发现问题和解决问题，提高分析能力，有效地提高英语能力。

2012级高三备考方案 篇4

一、指导思想

1、树立质量意识，就是要牢固树立高考质量意识，坚持以追求高考的高质量为高三工作的中心。

2、狠抓过程管理，就是要围绕“追求高考的高质量”这个中心，狠抓学生学习过程管理，狠抓教师教学过程管理，狠抓教研、训练过程管理。

3、落实备考要求，就是要备考中落实科学备考、合作备考、激情备考和人文备考。

4、力争完成任务，就是要以过程工作目标为评价依据，以《过程奖励方案》为激励手段，激励教师合作、进取，激励班级完成或超额完成工作任务，力争年级2015年高考成绩超额完成学校下达的指标任务。

二、工作思路

以备考为中心，以学生为主体，以过程为抓手。努力做到：思路清晰，头脑冷静，意志坚定，过程精细，不达目的，誓不罢休。

三、工作措施

㈠ 明确备考要求：科学备考、合作备考、激情备考、人文备考

1、科学备考：明确目标 加强研究

要做到：根据教学进展、学生发展状态，分阶段确定指标并采取恰当措施保证完成与逐步提高，力争完成或超额完成；研究学科最切合学生实际最见实效的教法学法，研究调剂学生学习、运动与休息以及教师身心的办法；研究教学、检测考试、质量分析以及调整改进各个环节最省事、直接、有效的办法。

2、合作备考：学科内合作 班级内合作 综合学科合作

要做到：学科备课组要合理分工、合作研究，教学内容、方法、过程、资料等有共用、共享、基本一致的资源；班级内班主任与科任教 师、科任教师之间对共性的问题协商解决，对时间、作业、重点对象协商统筹安排；文科综合、理科综合做好学科之间的沟通、协作。

3、激情备考：信心 恒心 勇气 豪气

要做到：学生对学习对老师充满信心，老师对班级对学生充满信心；通过问题的得以解决、方法的得以运用、效果的得以显现增强教的自信、学的自信。有计划、有步骤、有达成度地坚持做完、做透、做好每一项教的事、学的事，让恒心在耐心、细心、专心、热心中体现出来。敢面对现实与困难，不松懈、不停滞、不放弃，用坚毅的精神去寻求解决的办法。保持乐观心、平常心、进取心，精神饱满，精力旺盛，不服输、不言败、敢争先。

4、人文备考：知行和谐 学科和谐 人际和谐

要做到：学生在老师指导督促下将懂知识、知方法与重训练、讲规范、见效果融合统一起来；老师将老经验、新想法切实转化为实际有效的行动，体现在学生学习的过程与效果上；学科内注重基础、落实知识与讲究方法、提升能力相协调，学科之间注意均衡发展与突出优势；加强相互沟通与交流，学会宽容与欣赏他人，能够反思与严律自己，师生和谐、师师和谐、生生和谐、干群和谐。㈡、树立三种意识：目标意识、责任意识、奉献意识

年级根据阶段、班级等情况，找准工作面、工作点，抓好目标落实的过程；班级根据年级要求与班级特点，将目标与学生挂钩，注意学生的分别提高、分类达标；学科根据班级与学生状况，努力保证保优率与有效率；让学生也明确自己的可能目标并为之努力奋斗；用目标明确责任，用责任心、奉献精神努力追求目标。㈢，强调工作纪律：有序、规范、严谨

包括办公室工作纪律、集体备课要求、班主任一日工作常规、课堂管理要求、周训练要求、常规教学管理规定、会议和上交材料及收费规定、请假程序、资料订购程序、油印资料审批程序、考试分析小结要求等。㈣，抓好过程管理：抓落实、重细节

1、备课与教研

⑴各备课组要结合新课标、考纲，根据教学实际，制定出切实可行的教学计划。计划的制定要体现“两结合”：总体计划与阶段计划相结合。⑵统一高考三轮复习进度。第一轮复习：高二期中考试后2014年5月中旬至2015年3月；第二轮复习：2015年3月至4月底；第三轮：5月初至5月底。

⑶各备课组要明确各轮复习的常规要求。

第一轮复习：要求各科要坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则。在构建学科知识体系同时还要兼顾能力渗透。以市编资料为主，注意各科高考知识点的全面复习和梳理，常见题型解题方法的理解和掌握，扎扎实实地夯实基础。在实中求活，在实中提高能力，帮助学生整理知识结构，形成知识网络，突出重点，抓住关键，突破难点，重视学法指导，重在夯实基础。

第二轮复习：各学科以学科知识为主线，构建学科内容完整体系，完善知识网络。要着重抓学生的知识迁移能力的培养，抓综合学科考试方法，技巧的培养与提高，第二轮复习是以专题讲座和综合训练相结合，使学生对所学知识能融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力，实现学生能力的突破与提高,重在培养的学生综合能力。

第三轮复习：考前热身训练阶段，各学科在研究高考有关信息基础上，按高考要求，尽可能覆盖所有知识点，突出某些能力的训练，本阶段着重做各地模拟试题、信息卷，注意强化学生考试方法的指导，注重学生考试技能与心理素质的训练，同时注重查漏补缺，重在培养学生的考试技能。

⑷、备课要做到“五备”、“五统”。“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法；“五统”：同层次学生的班级要求，统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一测试。周计划上墙，周五放学前张贴到周计划栏里，周一早自习年级统一检查。⑸、认真研究考纲，各学科研究高考要侧重以下几个方面。历年试题整体研究，找共性；近年试题重点研究，找趋势；相同试题对比研究，找变化；不同试题分类研究，找差别；外省试题集中研究，找新意、找动态。

2、上课要求

⑴、坚决贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。小预备铃响后，教师要来到教室做好上课准备，确保上课环节，避免虎头蛇尾、前松后紧或前紧后松。

⑵、优化课堂教学结构，做到讲练结合，积极构建高效课堂，要防止满堂灌、上课简单对答案、没有重点要点的错误做法。

⑶、努力提高课堂效益，切实处理好“讲多少与会多少的关系”。严防三个误区：以讲为懂，以懂为会，以会为通。要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与，要加强训练、运用，要让学生对所讲所练的内容进行思考，领悟、消化、反思、订正，力争做到教师讲多少，学生会多少。坚决反对只管讲，不管学的不负责的做法。

⑷、注重把握复习课的深度和广度。该讲就讲，该舍就舍，确保复习的针对性和有效性。

⑸、各备课组要有目的、有组织、有研究地提供不同类型、不同阶段、不同考点的复习展示课，以备学科教研研究。

⑹、美术教学，本着“限时、定量、张张清、及时反馈”的原则实施教学，严格执行教学计划，避免教学的随意性。确保全部过关。⑺、音乐教学，严格执行教学计划，避免教学的随意性。确保全部过关。

⑻、体育教学，严格执行教学计划，避免教学的随意性。确保全部过关。

3、作业布批及试卷讲评

⑴、应试教学中的习惯做法是“多练多讲”，其后果是，由于做的太多、太滥，占用了太多的时间，造成恶性竞争，教师的讲评常常停留在浅 层次上，巩固率极低，为此，我们提倡“精练深评”，对教师的课后作业将进行全程监控，确保学生有一定量的自主复习时间。我们相信，减少练习量，深入讲评，规范竞争，肯定有利于整体提高。⑵、要加强练习与测试，要注意命题的科学性的研究，使练习数达到一定的量，完成备课组所下发的统一练习，但要防止题海战术。⑶、练习测试要及时批改，认真统计分析，讲评突出重点，重点学生力求面批到位。

⑷、试卷讲评要注意三个环节：“统找改”。统，即数据统计的数量分析；找，即找出学生出现的知识错误及引出错误的原因；改，即制定改进措施。讲评尽量做到要及时，注意保护学生的学习积极性，有针对性，有辐射性，有指导性，有诊断性。

4、培优补弱措施

⑴、实行班主任、任课教师重点学生负责制。文理班只对重点学生进行评估。严格执行学校的评估方案。

⑵、根据不同情况，采取多种多样的培优补差模式，将培优补差落到实处。

⑶、补弱工作要体现立体化、全方位的特点。遵循“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。⑷、对重点学生实行重点学科双周考。即时反馈，即时评估。每月召开一次重点学生成绩诊断会，由年级主任牵头，分管校长、班主任和部分任课教师参加。

5、考试安排

⑴、加强考试流程管理，精心组织每次考试。严肃考风考纪，严密考试环节，严格考试要求。做到平时似高考，高考似平时。努力消除非智力因素失分。

⑵、每次考试及时做好质量分析工作，查找差距，分析原因，及时整改。做到“考改评”及时到位。⑶、年级组统筹安排各科的周清，定时间、定内容，保证质量，反馈及时。在抓好规范化管理的同时，要尽可能实行周清试卷的校本化，增强针对性。

⑷、双周考和月考。加大向各渠道收集、筛选信息的力度，以增强试题的针对性；不使用任何形式的成套试卷；内容要涉及平时易错题，可以是原题，也可以将易错题稍加改编，充分调动学生自主学习的积极性，提高训练的实效性。各备课组长做好考试的分析工作，发挥考试的功效，探讨针对性的措施，及时调整教学，提高教学效果。⑸、美术测试。在校考前，美术专业测试10次左右，逐步向考考要求靠拢。美术教学计划及考试安排另行制定。

⑹、音乐测试。在校考前，音乐专业组织测试6次左右，逐步向高考要求靠拢。音乐教学计划及考试安排另行制定。

⑺、体育测试。在统考前，体育专业的学生组织测试7次左右，逐步向高考要求靠拢。体育教学计划及考试安排另行制定。

6、课时安排

⑴、文理科，语文、数学、英语各开设7节课；物理、化学、生物或政治、历史、地理各开设6节课，每学科备课不少于5节。⑵、艺术班，全天专业之前，语文、数学、英语各开设5节课，备5个课，政治、历史、地理或物理、化学、生物各开始3节课，备3个课，全天专业后，白天上专业，晚自习上文化课，语文、数学、英语各开设4节课，备4个课，政治、历史、地理或物理、化学、生物各开始2节课，备2个课。专业校考结束后，语文、数学、英语各开设7节课，备课不少于5个，政治、历史、地理或物理、化学、生物各开始6节课，备课不少于5个。

⑶、周末开放，文理班和美术班每周周六下午休息，其他时间自主学习，文科班上文化课自习，由文化课老师负责值班；艺术班专业自主学习，由专业老师值班。7，反思与评价 ⑴、教师要经常和学生、同事研讨教学得失，反思教学过程，调整教学方法。任课教师每月自己组织一次评价，自己汇总，并提出整改措施。

⑵、备课组要注重研讨学科教学中存在的主要问题，研讨学生学习中存在的主要问题，研讨如何发现和弥补学生薄弱知识点的问题，研讨学生在掌握应试技巧方面存在的主要问题，研讨不同阶段、不同内容的复习课的上法，研讨周练的有效性和改进措施。

⑶、每次考试之后，班主任都要牵头组织一次班教导会，注重研讨班级学生学习中存在的主要问题，研讨激励学生学习的主要方法，研讨重点学生的教育问题，研讨边缘生的帮扶措施等。

⑷、年级分阶段研讨研讨重点班级的管理问题、重点学科的备考问题，研讨有明显成效或改进的班级管理问题、学科备考问题，研讨有突出问题的班级管理问题、学科备考问题，研讨文科综合、理科综合的沟通、协作问题，研讨如何不断激励学生和教师的问题，研讨年级管理中需要改进和加强的有关工作问题等。

⑸、学生每个月要对老师的教学提出中肯的意见。每月由科代表收集对任课教师的意见和建议，汇总后，以书面的形式提交给任课教师和年级各一份。

⑹、年级每学期组织1至2次评教活动，评教成绩纳入常规及成绩评估之中。

⑺、年级通过听课，学生问卷调查，年级和学校的值日、巡视记载，学生和家长的座谈反映，班务日志记载，阶段考试成绩等评价教师教学情况；通过教研活动记载、教师座谈、阶段考试分析等评价备课组教学管理情况；通过落实过程奖励方案等评价班级整体教学管理情况。

高二年级管委会

高三二模后备考方案 篇5

09年二模成绩不尽满意，无论从最高分还是从入段人数较其他学校均有较大差距，通过认真分析总结两次模拟考试得失，接下来的50多天我们将继续强化学校管理，狠抓教学管理，采取得力措施，利用这最后的冲刺阶段，凝心聚力，努力拼搏，力争高考上线人数比去年有较大增加，确保09年高考绝对数达到县局指标，让各级领导满意，家长满意，社会满意，重塑新集高中新形象。

二、措施：

从现在开始各科相继进入第三轮复习阶段即冲刺阶段。第三轮复习前期主要搞好综合训练，后期主要是回归教材，消除盲点、疑点和心理调试。前期的综合训练，重点应放在教师的讲评上，讲评应抓重点，只讲那些学生存在问题较多的知识点。切忌一份练习题从头讲到尾。在后期的模拟测试中，每次学生练习都要规定限时完成，切忌随意性不定时的练习，综合训练题和模拟测试都不宜过多，以覆盖整个中学教材的知识点，考点，练活学生的思维为主。通过做适量的练习题，提高学生的做题速率，训练学生的解题能力和解题技巧，培养学生的各种能力。锻炼学生的应考能力，提高学生的应考水平。

本阶段教学目标：主要是通过各学科的综合训练，提高学生综合应试能力。并不断发现学生知识薄弱点查缺补漏，同时加强对学生进行心理辅导，以增强高考的信心。

三、具体做法：

1、强化质量意识

统一全体教师的认识，强化质量意识，全体教师要紧张、有压力、全身心投入工作，关注学风，关注课堂，关注教学成绩。

2、狠抓激励工作，营造浓厚学习氛围

多和学生个别谈话，利用一切机会鼓励、督促学生努力学习。在充分了解学生的基础上，加大情感投入，以情感人、以诚动人，主动亲近学生，密切师生关系，使激励工作更有成效。少批评，多鼓励；要精练，说关键；鼓动力强，感召力大。

3、狠抓重点生，确保上线人数。

加强目标管理。学校盯班，班盯人，实行人盯人战术，跟踪管理。教重点班的教师应团结合作，对优秀生的偏科、缺腿现象进行及时补救，集中主要精力于优秀生的重点培养。对三（3）、三（8）班的重点生从早5：30―6：30、晚自习第三节，分别采取家教似的辅导，三（9）、（10）班的教师将重点放在文化课250分以上的同学身上，注重基础、增加练习，提高答题的质量和速度。加强个别指导，做到认真、细致、耐心。一帮一结对子。

4、落实教学常规，确保教学质量

认真研究近三年的《考试说明》和高考试题。把握其精神和考试方向，研究考什么、怎样考。加强计划性，精心分配时间，确定本阶段的复习内容、方法和要达到的目标。加强集体备课，研究考纲、高考趋势，复习内容和方法，统一进度，统一考试，不盲目拔高。抓基础，练能力，全面复习，扎实基础，形成知识网络，根据学情和进度适时进行专项训练。高度重视综合，三科都要努力，密切配合，加强综合内容、综合方式、考查形式的研究。以考促学。进行高考模拟训练，常做定时练习，精编精选、多做中档和中档偏下的题，多练高考分多的题。

复习方法：文科加强记忆，要给时间看书；理科加强训练，注重演算和过程。指出重点内容和章节，及其中的重点。高度重视学法指导，指导学生如何复习，引导说明解题思路和应试技巧。加强观察，做好课堂信息反馈。班主任和任课老师认真分析各次重大考试的成绩和本班存在的问题。

5、优化教学方法，切实提高课堂教学效益

教学做到“五精”：精备、精讲、精选、精练、精评。

6、疏导加施压，加强心理调控

浅浅谈高三作文备考 篇6

一、课堂仿写训练是基础

仿写在《高考说明》中列于表述应用层级。是以识记理解和分析综合为基础, 在表述方面发展了能力层级, 主要考查学生根据具体的语境的语言实践能力。仿写课本中一些优美的语言样式, 是为了提升学生语言的基本功, 很有必要一试。

练习题目:仿照《赤壁赋》优美的语言样式, 写你熟悉的内容, 注意使自己的语言富于文采。原句:

“月明星稀, 乌鹊南飞”此非曹孟德之诗乎?西望厦口, 东望武昌, 山川相缪, 郁乎苍苍, 此非孟德之困于周郎者乎?

“□□□□□□ (1) ”, 此非□□□ (2) 之诗乎?□□□□□□ (3) 此非□□□ (4) 之□□□□□ (5) 者乎?

(明确: (1) 处引用诗句, (2) (4) 处填入该诗句之作者名, (3) (5) 处填入与作者相关的景与事。语句应表现出这个人物形象的品性或风格或表达某种哲理。)

例句:

1.“时运不齐, 命运多桀”, 此非王子安之诗乎?

饮贪泉而不贪, 处逆境而乐观, 此非子安之豁达之情怀者乎? (注:句子引用王勃之诗, 表达他的乐观豁达情怀。此文段适用于写“豁达”“乐观”“知足常乐”类话题作文。)

2.“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”, 此非浪漫诗仙李太白之诗乎?

面对挫折, 笑对痛苦, 他拂袖而去, 遍访名山, 此非太白千古飘逸之浪漫情怀者乎? (注:句子引用了李白之诗, 表达了他面对挫折的态度。此文段适用于写“挫折”类话题作文。)

二、走进“书”本, 积累素材是关键

不少学生在写作文时都有“书到用时方恨少”的遗憾, 这就是因为平时不注重积累所造成的文思枯竭或捉襟见肘。走进“书”本, 这里的“书”本指的是语文课本, 它是一幅浓缩了中华五千年语言文化发展的画卷, 一批批古代文化名人纷纷走来, 他们各具风采, 在历史文化长河中给后人留下了一颗颗熠熠闪光的星星。走近他们, 便走进了一条永烛人类精神文明之路。

笔者回顾近几年来的高考话题作文, 其优秀作文无一不浸透着古代文化的精华。语文课本所提供的写作素材无不成为考生笔下的“亮点”。因此, 在花时间和精力从课外读本中选择素材的同时, 不可忽略课本的素材的积累、提炼和整合, 从而迁移到自己的写作中为文章增光添彩。

活动设计:

1. 要求学生用一周时间徜徉教材, 撷取课本中古代文化名

人的素材精华, 阅尽他们的人生经历, 熟读他们的名篇名句, 探究作品蕴含的精神魅力, 充分做好阅读准备。

2. 在完成以上活动的基础上, 提出思考问题, 形成理性认识。

可设计这样的问题:

课本的古代文化名人中, 给你留下最深刻印象的人是谁?令你震撼的原因是什么?有何感想?请做简要分析?

要求学生用书面形式抒写心得, 巩固知识, 加深对作家作品的认识、理解和领悟。

教师同步活动:精心组织话题, 为学生写作提供话题。

3. 学生经历了阅读准备、抒写心得过程, 对高中语文课本

中的古代文化素材较熟悉、理解且有一定层次的体悟, 为了提高学生根据话题选择驾驭素材的能力, 提高对已熟记的课内素材的整合迁移能力, 可在课堂上展开写作实练来运用所掌握的素材, 设计题目如下:

下面提供了一些话题, 请你选择一个话题写一篇文章 (也可写成一个片断) , 要求运用上述所列举的课本素材。

话题:“坚持”、“理想”、“尊严”、“选择”、“责任”、“永恒”、“心”、“精神家园”、“坚韧的品格”、“我与某某名人对话”。 (写在作文本上)

教师同步活动:批阅学生作品。

三、活动讲评, 为“文”添彩

讲评是作文课的一个重要环节, 切忌主观和流于形式。讲评课和其它课一样, 千万别忘了“参与性”和“主体性”, 切忌包办代替, 切忌一言堂, 切忌敷衍了事。应给学生一个舞台, 充分发挥学生的主观能动性和创造性。

为此, 讲评的形式要多样化:师生互动, 学生互动, 小组活动等, 因为“只有参与过, 才会变成自己的”。对于较难的题目, 教师必须在关键处加以点拨, 把学生引入求道而不得、欲言而不能的“悱”“愤”的状态, 让学生不思而不得其解, 从而促使学生自己发现错误, 自己分析错误的原因, 一个人不行, 可三五成群地讨论;较普遍的问题由学生讨论辨析、互相启发得出结论;对典型问题, 让学生讨论, 也可让做得好的学生说说他的思路, 以唤起其他同学的思维。讲评时, 教师切不可急于求成, 将自己的思路和盘托出, 强加给学生。应记住美国教育界流行的一句话“告诉我, 我会忘记;分析给我听, 我可能会记住;让我参与, 我就能理解”。

活动设计:

1. 讲评目标:

检查学生对课本古代文化名人的熟悉情况, 通过演示、讲评学生作品, 引导学生如何引用课本中文化名人的素材, 提高知识的迁移能力及写作能力。

2. 讲评重难点:

如何按切入话题的需要, 引用课本的人文素材;活学活用, 增加学生文章的知识含量, 使文章出彩。

3. 讲评方法:

教师点拨, 学生互评。

4. 讲评过程:

第一步:教师导入 (略) 。

第二步:教师可演示古代文化名人的图片、作品 (参见课件) 。

第三步:演示、讨论学生作品。

第四步:展示优秀作品。

学生赏读, 提出意见。

第五步:教师小结。

……

通过以上课内外的训练活动, 让学生走进课本, 温故知新, 对作品的句式、体裁、内容及人文思想进行梳理、积累, 为写作垫高厚度。在他们写作文时能通过整合、迁移, 笔端能较多地演绎古代文化故事, 流淌出文化名人的思绪, 从而铸就出一篇篇切合话题、文化品味较高的优美文章, 是个高中语文老师已经或正在努力摸索和实践的教学过程。

浅谈高三英语听说训练备考策略 篇7

一、找出问题，对症下药

听说考试分为三部分：模仿朗读、角色扮演和故事复述。考生若能知道每个部分的考试要求，将要求跟自己的实际情况对照，找出不足，就可以有努力的方向了。笔者在指导近三年的考生备考中，发现我们的学生主要存在以下问题：

Part A模仿朗读，主要考查学生的语音、连读、句子意群划分、语调及流利程度。学生朗读短文时语音模糊，意群停顿不合理，语调生硬单一或有声无调，语速过快或过慢，缺乏韵律感和节奏感，地方口音重。

Part B角色扮演（三问五答），提问部分侧重考查正确运用语法结构和词汇的能力，只需正确的语音语调。回答部分是考查考生是否听懂情景对话中的信息，是否能正确传达信息，是听说合考。三问部分大部分学生都可以得分，但也有部分没注意根据疑问句的类型用正确的升调或降调，也有些翻译成中式英语。五答部分是考生的一大难题，存在无法听懂对话内容、捕捉信息能力差、速记技巧不能灵活运用等现象，有些虽然能够回答问题，但表达时有语法错误或言不达意。

Part C 故事复述，强调对文章整体的理解和把握，同时考查学生能否恰当地运用自己的语言组织要点信息，并正确而连贯表达的能力。考生存在的主要问题：1.没有宏观地把握整篇文章的脉络；2.记录要点凌乱，主次不分；3.表达不连贯；4.出现较多的语法错误；5.一些学生语速过快，含糊不清，一些说话结结巴巴，语无伦次，存在许多中式英语。

二、多管齐下，突破瓶颈

鉴于以上问题，我在备考的探索过程中主要采取了以下做法：

1. 结合模块复习，夯实语音基础。

高三总复习的初始阶段，首先重抓语音知识。将模块的词汇复习、句型复习、课文复习与写作范文背诵与模仿朗读结合起来，在早晚英语朗读时间里大胆大声地朗读。同时，可以同桌互读互评，互相纠正错误发音。

2. 采用听音模仿与录音比较训练。

具体是先听一遍标准朗读，不断模仿，力求语音、语调、节奏与原声一致；然后对自己的朗读进行录音；最后把自己朗读的录音与原声进行比较，琢磨出其中的差距。遵循“听——模仿——录音——比较”的步骤，多次重复，语音、语调就会越来越规范。

3. 多渠道接触原汁原味的英语。

听读地道的激情演讲，听唱英文歌和欣赏英文电影，在大量的真实、地道的语言模仿材料和语言环境里感受英语，学习英语的停顿与节奏，进而提高模仿朗读能。

4. 训练要坚持不懈，材料要反复使用。

只要坚持天天练习，经过八个月，一般的考生都能逐步达到表达准确、流利和有节奏感。高考可得10分左右。模仿训练的内容不在于多，而在于精。一篇朗读材料并不是读完就了事了，而应反复听，反复朗读，直到跟原声的语音语调完全一致为止，效果就出来了，这样也有成就感。

角色扮演和故事复述也一样，一定要反复听，直到完全听懂为止，遇到困难要耐心鼓励自己，努力去听，永不泄气。只有完全听懂了，才能正确地、自信地回答或开口说。因此，听是说的前提，要提高说，须练好听，听力头等重要。

5. 培养听前预测材料内容的能力。

听前要根据相关的文字、图片和场景信息进行预测和推断，有关键词的要快速记下，降低理解难度或在复述时使用。

6. 培养听中速记关键信息的能力。

听的过程中要练习用最简洁的速记符号记录信息，且记录时要有重点，例如Part B记数量、时间，以及转折后信息等，而Part C是较长的故事，则要注意整体把握，把焦点放在大意和关键信息上，尤其是5W和1H，即who， when， where， what， why和how。

记录时要合理安排记录内容，提高效果。例如角色扮演部分，从观看一遍视频对话到回答对话内容时间间隔相当长，若记录不当，就难以找到答案。记录时可将视频信息记在纸张最上端，接着写明题号写三问的翻译答案，使得真正录音时能注意人称、时态、语音、语调顺畅地说出来。机答信息则相应地写在问题后，这样，信息点记录便清楚明白，到五答时，1，2题答案在纸张最上端找，3～5问则在三问的翻译后找。回答时，问什么，答什么，不必多答，更不会答非所问。有时听不懂问题，只要在对应的信息区找，都有可能答对。Part C 故事复述要把信息记在同一版面，且要留有空白写第二次听或听后补充的内容。

7. 大声朗读，大胆开口说英语。

平时一定要大声朗读课文和写作范文等，在课堂上要大胆发言，积极用英语大声大胆地回答老师的问题，参与课堂讨论。

总之，要天天练，反复听，大胆说，才可培养英语语感，养成用英语思维的习惯，才可以轻松应对高考。

（作者单位：广东高州中学）