学生优秀日记

学生优秀日记（精选8篇）

学生优秀日记 篇1

俗话说：“打是亲，骂是爱。”但是，我在家不是挨骂就是 挨揍。一个星期天，我在家里没事干，就被妈妈给骂了。星期四，我在家里看电视，没完成作业又被妈妈给骂了。星期五，我在玩游 戏，没做作业，妈妈看到了冲了上来，又大骂了一顿。我哭丧着脸说: “妈妈是孙悟空呀？怎么每次都能看到我在玩？”我知道了：只要我 好好看书、认真做作业，就不会被妈妈骂了。

张迪

一天,我和申飞翔想看看野花。于是,我们就出发了。我们就到后边的空地去找,可是却一无所获。我垂头丧气地 说：“申飞翔，我们还是走吧。”“快来!快来!”“干嘛!大惊小怪的。”“有野花!”申飞翔眉开眼笑地说。“你不早 说。我们立刻去摘!”“哇,小花可真漂亮呀!” 今天,我摘了许多野花，心里乐开了花。

陶俊豪

今天下起了白茫茫的小雪花。一片片小雪花好象在说：“小 朋友们，雪花姐姐来陪你们玩！小朋友们快来呀！”有的小雪花 在翩翩起舞，有的小雪花在跳绳，有的小雪花在大声地唱歌。一会，大树妈妈身上就披上了白色的衣服，大地妈妈盖上了一 层厚厚的棉被。小朋友们，你们觉得小雪花有不有趣呀？

申飞翔

2014年1月23日

星期四

晴

拿报告单

早晨，我早早地起床。可爸爸还在懒洋洋地睡大觉，我顿时火冒三丈，冲爸爸大叫：“起床，起床，快点起床！拿报告单要迟到了。”爸爸只好恋恋不舍地离开被窝，准备起床。离拿报告单的时间不多了，可我还没吃早饭。爸爸赶紧去帮我买了早饭，我三下五除二就把早饭解决了，带着焦虑的心情飞快地跑进学校，幸亏没有迟到。我心里这样想着：今天真的有点惊心动魄啊！

周梦佳

和小表弟玩

我最喜欢和小表弟玩了！

今天,我去小表弟家里玩，对小表弟说：“小表弟，我们玩 捉人的游戏吧!”小表弟点了点头。然后,我说：“小表弟，你来捉我吧。”小表弟答应了。我四处逃窜，逃到无影无踪，小表弟穷追不舍,不甘示弱。我好不容易躲在一个地方，可还是被小表弟捉到了。我觉得捉人游戏太好玩了。

王 运

机械狗

前几天,爸爸带我上街买了一只可爱的机械狗。机械狗可爱极了！蓝蓝的耳朵,黄黄的眼睛下长着一根黑黑的小鼻子,一张大嘴巴,黑白相见的身体,四个雪白的小脚,还有一条小尾巴。

晚上,我把它拿到院子里,打开开关,它就汪汪叫个不停,好像在说：“新年快乐!,新年快乐！”把我正在睡觉的妹妹给吵醒了。机械狗不光会叫,还可以发光呢！每天，我都要把机械狗拿出来玩一玩。

张毅江

我家的“捣蛋鬼”

哎，表弟很淘气，干的坏事也很多。今天，我们一家 人都在说笑，偏偏那个“捣蛋鬼”不在家。我就偷偷地去跟 踪他，发现他把房东家的洗发露给倒掉了，我的头都要气炸 了，可又有什么办法？谁让他是我表弟呢？于是，我就和表妹一起拿了拖把，拎了一桶水，把洗发露冲干净。我家“捣蛋鬼” 捣蛋吧？你家有吗？

夏如晴

2014年2月8日 星期六 阴

洗毛巾

今天，我在院子里洗毛巾，端来一盆清澈的水，把毛巾慢 慢地浸在水中。我仔细地找出了毛巾上的污点，左手 托 起毛巾，右手拿起肥皂，来回地擦。接着用力来回搓洗。顿时，毛巾上 出现了雪白雪白的泡沫，这些泡沫，在阳光的照射下，金光闪闪，非常好看。啊！毛巾上的污点不见了，上面还阵阵发出香气，毛巾好像在说“：谢谢你，小朋友！”

刘馨悦 今天，我家养了一只可爱的小金鱼。它的眼睛大大的像两 个铃铛，它的鱼鳍是金黄的，身体滑滑的，尾巴大大的，嘴巴吐 起泡泡来好看极了！

有一天，我放学回到家。我就看见小金鱼正在看着我，仿 佛在说：“主人，你终于回来了，我想死像了。”最有趣的就是 小金鱼饿的时候，就翻一个身在装死，我一看见急着要换水，仔细 看了看水是干净的、小金鱼不可能死。于是，我往水里放了几粒鱼食，小金鱼看见了鱼食就动了起来，不一会就把鱼食吃完了，高兴地游来游去。多么可爱的小金鱼，我喜欢小金鱼！

孙宇恒

爸爸打呼噜

每个人都缺点，可是我爸爸的缺点是打呼噜。

晚上，我和妈妈正在睡觉，突然，响起了一阵呼噜声吵得我和妈妈通宵没有睡。妈妈说:“治呼噜可以用音乐。”我说：“挠痒痒也可以治呼噜的呀！”第一个晚上，妈妈给爸爸听音乐，可是爸爸还是照样打呼噜，吵得我和妈妈一夜没有合眼。第二天晚上，等爸爸睡着后，开始打呼噜了，我把准备好的羽毛挠爸爸的脚底，爸爸痒死了，笑了起来。果然，爸爸就不打呼噜了，那天，我们睡得可香了。

应郑灵

《小猪和小兔》

一只小猪和小兔住在一个树洞里，是一对好朋友。

小兔子长着漂亮的毛，小动物都想跟它交个朋友。小狗来到小 兔家，小兔看了它一下说：“你这么脏，会把我我的毛弄脏的。”小狗生气地走了。

小羊来到小兔家，小羊大大方方地说：“我们一起玩吧!”小兔子说：“看，你尖尖的角，会把我的裙子弄破的。”小羊难过地走了。

小猪长得丑，小动物都不喜欢它。

一天，小老鼠不小心掉到小河里了，一直在叫救命啊！”小 猪听见了，把木头扔到河里，小老鼠抱着木头，一会儿，小老鼠得救了。

小猪帮羊妈妈做衣服，帮老鼠妈妈搬食物......大家都喜欢他。

小兔子知道原因后，明白了外表“美”没有用，内心美才行。于是，他向大家认了错以后，也有很多很多了。

【曾宇杰】

过年

我好奇地问爷爷：“爷爷，您过年的时候会送我什么礼物呢？”爷爷笑呵呵地说：“这可不能告诉你哦，因为这是秘密，秘密说出去，就不是秘密了！”我闷闷不乐地去问妈妈，妈妈笑了笑，说：“爷爷现在当然不能告诉你了，爷爷呀，肯定是要给你一个惊喜哦！”我听了妈妈的话，高兴得一蹦三尺高。过年真是一个幸福、快乐的日子！

李胜谊

秋天到了,秋雨是个害羞的小姑娘,悄悄的,悄悄的,趁你没 注意悄悄的把秋天的大门打开了。落叶在空中飘飘起舞,好像 在开舞蹈大赛呢！茄子姑娘最爱美了偷偷地穿上了自己紫色的 衣服,棉花姑娘张开了自己的笑脸农民伯伯开心地说:“今年大 丰收了！”稻子弯着腰,在向我们鞠躬呢！大雁叽叽喳喳是向我 们告别的话音。我喜欢秋天,你喜欢什么季节？

应炼炼

弟弟的生日

时光荏苒，弟弟又长了一岁，迎来了又一个生日。

昨晚，为了给弟弟庆生，我们买了一个68元的生日蛋糕，弟 弟吹熄蜡烛，许下心愿。之后，我们开始吃生日蛋糕。我把弟弟脸 上抹满了蛋糕，看着弟弟滑稽的样子，我忍不住哈哈大笑起来，弟 弟却暴跳如雷：“哥哥，你在干吗？”我解释道：“抹蛋糕是为了庆祝你生日，大家高兴。”弟弟听了我的解释，才明白原来是这么回事。不经意间，我的脸上也被抹了一下，大家笑得更厉害啦！就这样，弟弟在充满欢声笑语的夜里度过了一个搞笑又开心的生日。

吴轩

我的朋友

长着乌黑的头发，弯弯的眉毛下长着一双明亮的眼睛。你猜猜她是谁，告诉你吧！她就是赵春月。

今天，我写作业，铅笔忘带回，怎么办呢？我急得愁眉苦脸，正好，赵春月来找我玩。她看我坐在板凳上，一脸苦瓜相，就问我：“你怎么了？”我说：“从浙江回来的时候，我忘带铅笔了。现在要做作业了，该怎么办呢？”朋友说：“反正我已经不上学了，都在打工了，就把铅笔借给你吧！”我说：“谢谢你,你是我最好的朋友。”做完作业后，我就和她出去玩了。

学生优秀日记 篇2

一、改革日记的理念

写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助, 对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此, 教师在培养学生写日记时, 应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受, 而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多, 或记事, 或议论, 或抒情, 或信笔涂鸦, 或随笔吟诵, 或采集几片秋叶拼一个有趣的图案, 或觅来一张泛黄的照片配上几句话, 或张开想象的翅膀任意翱翔, 放飞理想。日记的形式也应当不受拘束, 学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。

二、营造记日记的氛围

教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围, 使日记成为学生快乐写作的一部分, 激发学生的写作兴趣及好奇心, 使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时, 学校要进一步完善图书室, 坚持全日开放阅览室, 常年订阅少儿期刊、报纸, 让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书;在教室里开辟图书角, 使学生随时随地阅读各类书籍;每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记;开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心, 营造浓厚的日记氛围。

三、教师协助学生记好日记

1. 开设日记指导课。

日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前, 教师与学生一起搜集日记写作材料, 教师可以要求学生随身携带笔和笔记本, 在读书、看电视或与人谈话时, 把自己认为美妙的词句记下来, 然后分类加工, 作为日记的参考材料。课上, 多层面地运用搜集的材料, 师生之间, 生生之间, 敞开心扉, 沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记, 结合语文教学与课外阅读, 指导学生选择范文中的某一章节, 仿写一个人物的外貌, 一件事物的特点, 一次活动的场面等。

2. 培养学生写日记的兴趣。

写日记是一个老话题, 看似简单, 但并不是每个学生都能接受。教师在教学时, 应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如, 设立班级流动日记本, 让日记写得较好的学生, 将作品抄在上面, 作为班里的日记范文, 提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点, 另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。

3. 认真对待学生的日记。

教师在引导学生写日记时, 应倾听学生的心声, 了解学生的世界, 满足学生的愿望, 喜学生之所喜, 忧学生之所忧, 鼓励学生说真话、抒真情, 充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏, 对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺, 对学生倾吐的烦恼给予安慰, 对一些偏颇的观点加以点拨和引导, 尊重学生的人格, 对学生的日记保密。

4. 丰富学生的日记内容。

要写好日记必须使学生跳出课堂, 跳出学校的小圈子, 扩大生活外延, 读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会, 发现社会中的真、善、美, 将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外, 校园内外, 让学生体验生活、感受生活。

5. 实施激励性评价。

哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点, 关注学生细微的进步, 真诚地激励学生, 满怀爱心地唤醒学生的潜能, 这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此, 准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性, 给学生以鼓励。

义乌市实验小学优秀数学日记 篇3

2010年5月4日 阴 星期二

义乌市实验小学六(8)班刘越

翻开一张封陈已久的试卷——69.5分,三年级数学竞赛。随着上面的题目,我的思绪回到了三年以前的那次考试。

我拿到试卷后,看到第一道全都是巧算题,这个是我的强项,自然不在话下。

过了计算,后面我还做得比较顺,可是,在最后时刻,我碰见了一道让我“死不瞑目”的题:A、B、C三人买5个面包平均分着吃,A拿出3个面包的钱,B拿出2个面包的钱,C没付钱。吃完后一算,C应拿出6元钱,问C应给A和B各多少元?当时我真蒙了,感觉无从下手,其实现在想来这题并不难。

首先,5不能被3除尽,那就假设一共15个,每人吃5个,C应付的钱是6×3=18元,把18元化成180角,吃了5个,就是180÷5=36角,然后根据A、B付的饼的个数算钱,最后将算得的结果除以3。哈哈,不太难吧?

虽然这次考试的成绩不够理想,但我也有收获,至少,让我在回味中体会到自己的成长与进步,这种感觉真的很幸福。

(指导老师:梅景怡)

韩信巧点兵

2010年5月20日 星期四 天气:阴

义乌市实验小学六(7)班刘超颖

今天,我遇到了一题叫“韩信巧点兵”的问题:卫兵二千余,队列成五行纵队,余一人;列六行,余五人;列七行,余四人;列十一行,余十人;求兵数。

一开始,我只是简单地认为这只是我们常做的最小公倍数的问题,后来才发现并没有那么简单。我抓耳挠腮地算了半个多小时,一点思路也没有。后来,我想到了分类计算,我求出6、7、11的最小公倍数462,462除以5余2,那只能把462乘3再除以5就余1了,也就是1386啦。然后我用同样的方法算出其它每三个数的公倍数,且满足第四个数余数的数。最后将四次算得的数相加等于 6731,然后将其减去5、6、7、11的最小公倍数,直到减得的数是2111,经赤检验,这个结果是正确的。哈哈,我终于攻克了这道难题。

解出这道题后,我还看关于这道题的介绍,原来,我国古代的《孙子算经》中,就有关于这类题的记载,而且这一问题与解法在数学史上十分有名,被称为“孙子定理”或“中国剩余定理”。是这样呀,合上书后,我心里非常高兴,因为我不仅解决了一道难题,还了解了新的数学知识,也更加明白一个道理:数学不仅仅是一个个枯燥的数字,它里面充满奥秘,等待着我们去探求。

(指导老师:梅景怡)

窨井盖为什么是圆的?

2010年5月18日 星期二 天气:晴

义乌市实验小学六(7)班李毅凡

学习圆的知识后,我发现生活中许多盖子的形状都是圆的,比如马路上的窨井盖。为什么不做成正方形等其它形状呢?是出于美观?还是……我决定揭开这个谜。

一连想了好几天,我还是想不出个所以然,后来只能请教我的数学老师。老师听了我的问题后,并没有直接回答我。他让我自己分别找一个方形和圆形盖子的盒子,动手试试。

回到家后,我找到了两个盒子,一边猜老师的用意,一边玩,过了许久仍不得其解。突然,方形的盖子不小心被我掉到盒子里了,就在这时,我似乎找到了答案,难道是为了不让它掉下去?于是我又动手实验,证实了自己的想法——方形盖子比圆形盖子容易掉到盒子里。

虽然找到了问题的答案,可我仍不满足,我还在想,为什么圆形的盖子就比方的不容易掉下去呢?于是我进行比较、画图、计算,终于恍然大悟。原来,正方形的边长比它的对角线要短,如果它的边长正对着盒口的对角线,盖子自然就掉下去了,而同一个圆中所有的直径都相等,所以它不容易掉下去。

第二天当我把这个发现告诉老师的时候,老师再次表扬了我。同时告诉我另外一个重要的原因:因为圆是一个旋转对称图形,所以在放盖子的时候很容易就能和井口对齐,这样使用起来更加方便。

原来,生活中普普通通的一件小事,背后却有许许多多的数学知识。

(指导老师:梅景怡)

假如……

2010年5月26日 星期四 天气:晴

义乌市实验小学六(8)班黄志宸

今天老师布置的每日一题是“一件商品,期望得到40%的利润,卖出80%后,剩下的部分打折出售,所获得的利润是期望利润的82.5%”,剩下部分打了几折?

想了好久,似乎找不到可以切入的地方,简直是一道无厘头的题目。

回忆一下数学题的解题思路:画图、列表、猜想、找规律……这题我也画图了,可仍觉得很难,列表、找规律似乎不太合适。那只能用老师经常说的举例子,也就是假设了。

我先设有100件商品,每件成本10元,求出本来应该获利多少,然后再一步步抽丝剥茧,算出后20%原来获利几元,现在获利几元,然后就可以很轻松地解答问题了,这一切都是假设的功劳。

假设法不但在这里有用,在很多问题中——如鸡兔同笼问题、租船……我越来越体会到假设法确实是一种解决问题的好方法,有时,一道看似非常复杂的题目,只要你善于运用假设,就能轻而易举将其拿下。

优秀的学生日记 篇4

毛笔没有识别力，但我和爸爸却分得很清楚。每当他被紧握在我手中时，总会使我的手发颤，写起来颠颠倒倒，总是写不匀称，该粗的细了，该细的粗了，改正的斜了，该短的长了，我的劲好像被毛笔吸引了去，就算使出最大的力气也无济于事，常常因为练毛笔字把我的脸憋得通红。

而毛笔在爸爸手里时，好想爸爸没拿毛笔似的，写起来是那样轻松，笔画是那样匀称，横就是横，竖就是竖，弯就是弯，该折就折，爸爸身上仿佛有一种奇异功能使毛笔听话。

我前后一比较，就觉得有些泄气了，不想再练了。但转念一想：古今中外哪个出了名的人不是经过千万次努力，千百次挫折后出了成绩，我跟爸爸比较后应该努力学习，而不该泄气呀！如果因为一点微小的挫折就永远杜绝练毛笔字，我还像个有志气的人吗？

七年级优秀学生日记 篇5

今天就开学了，我可以见到好久未见的同学了。

在家里，除了写作业就是在家了吃，喝，玩。在家里也没有和我相邻的伙伴，我觉得很无聊。

开学了，我可以和我的同学们一起学习，一起玩耍，一起吃午饭，一放学，一起……

篇二

昨天姐姐来了，所以我很开心的和姐姐一起玩。

我又问姐姐要玩多少天，她们说只玩三天。

所以我特别珍惜和姐姐玩的这几天。

篇三

没希望了，没希望了，哎呀喂，我的前十保不住了。

都是地理，我严重偏科地理，哎，考了这么多次地理，我就只有一次上了90。

地理起码要拖我总分20分，如果我的语文、政治和历史能把分拉回来就好了。这样，前十五还是有的。

小学生优秀日记 篇6

今天妈妈买回一瓶橙子汁，我从中发明了一个科学原理。 我又照适才的要领做了一遍，然后再往灯下一照，字也现出来了。怎样会如许呢?我找到《十万个为什么》，便打开目录查找，未几会儿，“呀，找到了。”

原来橙子水本身是水做的，写在纸上顿时就被纸吸收了，天然灯下一照，强光就把印迹展现了出来。

学生优秀日记 篇7

犹记得 “日记”二字每每从口中吐出时, 孩子们那一声“啊……”这是那么歇斯底里, 让我常感无奈。 我曾私下找了几个同学了解情况, 深谈之后发现在语、数、英、科四门功课的众多作业中, “写一篇日记”位居“最害怕作业”榜首。 其中一个学生 (比较优秀的学生) 这样说道:“老师, 作业只要我认真做、虚心地请教爸爸妈妈, 都是能完成的, 可是, 日记, 即使再认真, 我真的没什么东西可写? ”孩子的话提醒了我, “害怕写日记”是因为他们认为没有素材可写。

在生活中, 虽然有很多事能成为日记的素材, 但对学生来说, 并不是所有事都能够进入他的视野, 因为他们有自己观察的对象, 观察的范围, 所以有可能老师认为值得写的, 学生却没有发现, 因此教师要做有心人, 教会学生寻找和发现生动活泼的素材。 本文仅以校内生活为平台, 引导学生进行日记创作。

一、抓住课堂小插曲, 创造日记小话题

学生的生活, 学校占了大半时间;在学校中, 课堂成了师生共话的绝佳场合, 那何不让课堂成为日记素材的第一来源呢?

在复习单元时, 字词的积累与运用是基础之本, 重中之重。 记得一次在回忆AABC式时, 前面的同学都回答得很是流利。“皑皑白雪”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”等脱口而出。 轮到毛文新了, 他自信满满地站了起来说:“蒙蒙大雨。 ”还没等我反应过来, 全班同学异口同声地说:“细――”这是怎么了呢? 当我回味过来时, 不由地笑出了声。 突然, 我灵机一动, 止住全班的笑, 我立即对学生说:“本周的日记, 咱们就以‘蒙蒙大雨’来当主题。 ”学生兴奋地说:“好! ”

在课堂上, 我们难免会犯一些错误, 有个别学生难免会说一些有违你心的答案, 这时, 我们不要忙着批评和道歉, 而应该抓住这些小插曲, 让错误成为有趣的话题。 错误和失误都是一种美。 我相信, 抓住孩子原生态的回答, 创设了精彩的话题, 让学生写出了精彩的日记, 帮学生寻找到了日记的素材。 围绕这个话题去写, 不仅让学生把有趣的事情深深印刻在记忆里, 而且让学生用书写的方式记下了难忘的一刻。 我想, 如果每次都能及时抓住课堂上这些小插曲, 不断创造话题, 打开孩子的视野, 拓宽观察范围, 久而久之, 孩子们就会有一双观察敏锐的眼睛。

二、留心看生活趣事, 拓宽日记大源地

我国著名儿童文学作家、评论家樊发稼说:“我手写我心, 让学生知道写作文就是用自己的笔写出自己想说的话, 并不是一件困难的事情, 就像小鸟随心所欲地唱自己想唱的歌。 ”

学校生活中, 孩子之间的交往必不可少, 人与人的交往会擦出更耀眼的火花。 在办公室休息时, 总有一两个女同学来打小报告:“老师, 小明故意打我! ”诸如此类的声音总是源源不断。 我们常常告诉孩子, 留心身边的一点点儿小事, 好好思考, 记录它。 那我何不以此“声源”化为写作“来源”呢?

有想法就要有行动, 相比全班教育, 也许提供成功的案例更能被学生接受。 我留心课间, 发现几个女孩子与男孩子正在嬉戏。 于是趁机找来其中一个, 问:“你们玩什么那么开心啊? ”这孩子是班里较大胆的一个, 与我的关系比较亲近。 听完我的问题, 她立即开始滔滔不绝地说:“老师, 一下课……”听到这, 我了解了大概, 男生喜欢逗着女生玩, 而女生又不大愿意。 听完, 我说:“听你说的挺热闹的, 但老师也没理清主要缘由。 那这样, 你写一写, 然后让老师看个明白, 好为你做主啊。 好吗? ”一听我要为她们主持公道, 小女孩满口答应。 第二天, 我的桌上就多了一篇日记。

看了日记, 稍作修改后, 我就在当天的语文课中声情并茂地朗读了此文。 至此之后的一段时间, 记录校园生活成了学生日记的主流。

“处处留心皆学问”。 也就是说只要我们引导学生在多姿多彩的生活中竖起耳朵, 睁开眼睛, 用心思考就能寻觅到很多日记素材。 留心生活是学生日记创作的源地, 可以留心生活的一景一事一人, 看似容易但写好不容易。 教师除了要给学生提供日记创作的素材来源外, 更要引导如何写好日记, 切不可写成流水账。 只有细致地观察景、事、人的形态, 精心构想才能写出一篇好的日记, 才会有更广阔的创作天地。

三、与图文音像接轨, 开辟日记新渠道

现在孩子的生活都很枯燥, 有些孩子除了在学校读书, 获取知识以外, 再没有获取知识的来源, 对生活中的事情漠不关心。 既然他们的世界是空白、无趣, 那么就把他们带入我们的生活中, 把我们看到听到的事情说给他们听, 放给他们看。 我们通过平时的看报, 及时给学生积累有用的素材。 这个素材可以是有趣的、有益的等。 让学生了解素材, 思考素材, 从而写出精彩的日记。

一天, 我在学生做操时浏览了一份报纸, 其中一篇随感《消失的母校 》引发了我的感触。 此文记录了自己对母校的回忆与怀念, 令我想起了自己就读师范时的老院址也已经被拆迁了, 读来更显亲切。 恰逢元旦将至, “理想的校园”是本次元旦征文的主题, 那我何不提供我的素材呢? 于是一上课, 我就打开电脑, 播放了一段记录我母校的视频, 其中图文并茂, 并配有音乐。 视频结束, 我与学生分享了《消失的母校》, 谈了我的感受, 孩子们也颇有同感, 借此引出征文主题。 “你理想的学校是什么样的呢? 能与老师分享吗? ”

隔天, 几乎全班孩子都写出了自己心中的学校。

总之, 教师可以有多种途径引导学生发掘日记创作的素材, 教师只有前期一步一步扶到位了, 后期才能放手让学生自己寻觅日记创作的素材。 其实在校园内我们这样引导学生发现素材, 走出校门, 在家庭、社会上同样可以用这样的方式引导学生创作日记。 “心有所思, 情有所感, 而后才有所撰作”。 学生在自由日记时, 我们要用正确的方法指导学生, 教给学生观察生活、记录生活的本领和技巧。 我们在评价学生的日记时一定要合理评价, 及时鼓励, 必定可以促使学生产生对写日记的兴趣, 进而提高学生的日记水平, 同时一定能使每个学生在日记的所“思”、所“感”中健康成长。

摘要：如何让学生从课内走向课外, 从校内走向校外, 从书本走向社会, 进而全面提高语文素养呢?作者认为, 日记教学正是承载这一重任之翼。日记就是学生能力的“操作间”。

指导学生写日记初探 篇8

一、扩大学生视野，开拓日记领域

学生初学写日记，不知道写什么和什么可以写。尽管他们有着丰富的、充满着许多有意义的生活内容，却不知道如何下笔把这些生活画面写成日记。他们的眼光只局限于学校发生的一些小事或一草一木，就再也不知道怎样去寻找写日记的素材。一般写来，就是今天上课我怎样、下课我做什么等等。对于这些情况，在教学写日记的時候，我首先不急于介绍写日记的要求的内容，而是先选择各种有代表性的日记读给学生听，让学生悟出：日记可以写人记事，上至国家大事，下至身边琐事，读书笔记可写，心得体会可记。日记的内容很多很多。如：古今中外，天文地理，动物植物，捕蝉捉鱼，养牛喂鸡，下棋读书，参观旅游，课外活动……，不要局限于周围所接触的同学文中。如：有一位同学在星期天放牛的时候，给过路人引路，过小水沟时不慎摔倒，滚了一身泥巴。我就告诉学生，遇到这种事你心里是怎么想，有什么看法，可以把它写成日记，学生的思路一打开，写日记有“取之不尽”的材料。

二、启发诱导，从扶到放

怎样指导学生写好日记，在日常生活中，有的内容很好，但不等于可以把日记写好。要解决好怎样写的问题，学生才能写出好日记，怎样写人、物、读后感、读书笔记等，这都需要老师的启发诱导，扶和教。写人、物、景要学会观察生活的方法，写读书笔记、读后感，要学会抓住重点。同时，还得表达自己的真情实感。如：有一个同学在上学的路上，脚底被碎瓶渣划了一道口子，几个同学轮流扶他到校，并在炎阳下把碎渣捡起来，埋到地下，我就指导这几个同学把这件事写成日记后，并及时给予批改，且加强个别辅导。然后指导学生写身边同学，他们做些什么，是怎么做的，怎样说的，你是怎样想的。又以上述为例，我指导全班同学谈谈对这件事的看法，想法，并进行启发诱导写成日记。写物则指导他们先写动物，学生对小动物最感兴趣，经常喂些小鸟之类的动物，如：有一位同学在自家的屋檐下掏了一窝小鸟，带到学校来，我就地取材，利用这窝小鸟引导学生观察，结合联想写成片断，整理成日记。再指导学生写植物以至写其他事物，指导学生观察事物先从现象入手，从单纯的观察记录到观察后的联想。由于学校处于绿树的怀抱之中，树林中经常飞舞着小虫蛾，我就引导学生思考：当小虫蛾产下一大堆的卵时，以后会怎样，组织学生讨论。引导学生展开联想，并且把讨论的内容用日记的形式记下。这样由简到繁，循序渐进，让学生自己确定观察对象，让他们向“自由王国”迈进。

三、开展活动，激发兴趣

在平时，注意引导学生做有益的游戏。如：猜迷、朗诵、讲故事比赛，做好事，召开主题班会等。活动后，要求学生把参加活动的内容记下来。学生的日记写出来后，老师要善于发现他们的优点，给予鼓励表扬。日记中如发现佳词妙句，我把它摘录下来，读给同学们听或张贴在《学习园地》。学生从心里感受到写出好日记的喜悦，有时学生在班级朗读自己的好日记，师生交注，佳作共享。这样，学生内在的潜力就开发出来，从而就提高了写日记的兴趣。比如，有一位同学这样描写参加猜字谜后的感想：“（片断）这次猜谜活动，使我明确到，今后要更加注意字的音、形、义，书写时注意字形结构，理解时注意字的不同用法。要注意观摩周围各种事物的变化。”我对这篇日记进行了充分的肯定，并让同学们传阅。

四、调动有利因素，克服畏惧心理

首先消除学生怕作文的心理。日记不等于作文，学生怕作文是普通存在的现象。我要求写日记的时候，要坚持写实，写真人真事，把学校里、班级中、社会看到的现象，听到的感受真实写下来，同时要求用朴实的语言来写，心里怎么想，口头怎么说，笔下就怎么写，他们感到有东西可写，表达上也不感到困难。学生只有消除害怕写日记的心理，才能养成自觉写日记的良好习惯。如：去年我任教的那个班级，学习委员把日记捧到办公厅，要求我给他批改。至于写作能力较低的同学，我所提出的要求不高，该让其过关则让其过关，在讲评时不直接批评，指责，揭老底，使后进生不会产生畏惧日记的心理。同时把写得较好的日记让他们传阅，学习他们的好经验。如发现后进生写得像样的一点 的日记，则在班级朗读表扬，使他们尝到成功的喜悦。有一位后进生写帮邻居老大娘提水的日记：“（片断）老什（婶）婆提一只吊桶来提水，由于在井里打的水很多，老什（婶）婆拉不上来。我看见了，就帮他（她）拉蝇（绳）子，把水拉（提）上来，我想到老什（婶）婆年纪这么大，提这么多（的）水有困难，就和他（她）拎着吊桶向（老婶婆）家走去。”我个别指导修改后，在班级表扬他做了好事，所写的日记句子很通顺，并指出其中的错误要怎样修改。后来，这位后进生的作文，日记中错别字逐渐减少，并注意文章的条理性。

五、培养自改能力，促进共同进步

学生写好一篇日记，往往不经修改就上交了，他们不知道自己错在何处，或者有什么样的毛病，都期望老师给自己做出纠正。要怎样培养学生的自改能力，我经过对学生日记的批改，摘抄一些常见的错误类型，作示范性的修改。让学生有范例可循，容易掌握方向，对于似是而非，模糊不清的“疑难杂症”，老师则具体指导。如一位同学修改这样的一个句子“海水涌上来了，把我的房子冲倒了。”他改成：“海浪冲上沙滩，把我滴的泥房子冲塌了。”我又根据学生的知识水平按档次分组。各级所担任的内容不同，有的改错别字、标点，有的改病句，有的考虑布局谋篇等。最后老师进行有针对性的讲评。这样，学生在自改中也能吸取经验，积累知识，防止再次发生类似的错误，同时也让学生在自改中互相帮助，共同提高写日记的水平。