春雨小学生写景作文

春雨小学生写景作文（共16篇）

春雨小学生写景作文 篇1

春天的雨和别的季节的雨不一样。

它细细柔柔，像一位优雅的少女流下的眼泪，也是那么的柔情。春天的雨给春天带来了生机，它无声无息地下着。“扑达”一声落在一片叶上，又顺着叶子掉到地下，摔得粉身碎骨，可它还很满足地睡了过去。春天的雨还是一位杰出的画家。

颜色已暗淡的花瓣，表面积了一层尘土，雨点在它身上滑过，给它洗了澡又涂上了粉色的颜料，这时花朵变得格外迷人。雨点还为树叶上了绿，为小草涂上了青，又为天空染上蓝，苍茫大地上一片盎然的景色。

我走在小路上，小雨点儿顺着雨伞滑到我的手上，滑到我的脸上，凉丝丝的，十分惬意。

春雨小学生写景作文 篇2

一、学会观察

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息只有通过观察才能进入大脑,只有热爱生活并善于观察的人,才能从生活中发现许多可写素材,并产生强烈的写作愿望。赞可夫说:“应打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。因此,教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。”

(1)观察要突出事物特点。不同的景物有不同的特点,要善于捕捉和发现景物的特征。要写好景物,可抓住景物的形状、大小、色彩、数量等方面进行描写。这样就能抓住景物的特征,使读者感到鲜明生动,有身临其境之感。当然,并不是在写每样景物时,都要运用以上这些描写方法,应根据所写景物的特征,有所侧重地选择景物描写方法。

例如,可以这样描写白云:“像海洋里翻滚着银白的浪花,像层峦叠嶂的远山……”这一片断抓住了云朵的形状和大小来写。再如:“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”这一片断是观察了火烧云绚丽色彩进行描写的。因此,在指导学生写作时,我们必须让他们细心观察且要从实际出发。学生写作时容易摘抄一些优美的片断,如用鹅毛、棉絮、羊毛等修饰雪,但殊不知雪有时也像味精,像白糖。

(2)观察要调动各种感官。大多数学生观察往往只调动视觉,写景较单一。其实不然,应该调动各种感官丰富内容。如《春》第5自然段,先以触觉写风的和煦,再从嗅觉方面写风的芳香,然后从视觉写风的美,最后从听觉写风里和悦的声响,让人倍感新颖。调动多种感官去感知事物,从而得到不同的感受,体现景物不同的内涵,以此产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应,让读者自然陶醉于其中。

二、讲究修辞

古人说话讲究辞令,写文章讲究文采,其中很有道理。“言之无文,行而不远”是十分中肯的意见。刘勰在《文心雕龙·情采》中也说:“言以文远。”这些都说明了文采对于写作的重要性。俗话说:“三分姿色,七分打扮。”写作文也是如此,只有经过“事事四五通”的装扮,何愁它不“精妙世无双”?装扮的方法很多,而最重要、最有效的就是使用修辞。

(1)巧用比喻。比喻用在写景文章中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象,使事物如在眼前。老舍先生说过:“在描写时,不能不设喻。”确实这样,只有通过比喻,才能把简单的东西具体化,抽象的东西形象化。例如,朱自清的《春》中写到:“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”用比喻的手法将桃花、杏花、梨花的颜色分别比作“火”“霞”“雪”,将美丽多彩的春天描写得形象生动。教师在这方面就应注意引导和培养。记得笔者在上这一课时,就让学生自己动手写一些其他春花的颜色,因为有很好的分析和引导,同学们写出了这些句子:“油菜花黄灿灿的像金子一样,玫瑰花红的像火……”虽然句子不是怎么优美,但至少他们觉得运用比喻比不用好。在以后的写作中好多同学都能自如地运用这一手法。他们将夏天比作娃娃的脸,因为她善变;秋又是饱经风霜的老人,因为她经历丰富。比喻也要创新。有个名人说过,第一个把姑娘比作鲜花的是天才,第二个把姑娘比作鲜花的是庸才,第三个把姑娘比作鲜花的则是蠢才。恐怕他说得也是这个道理。

(2)善用排比。排比,可增强语言的气势,用来抒情可将感情抒发得淋漓尽致。笔者曾经问学生:“你们认为友谊是什么?”不一会同学们纷纷举起了手,争先恐后地说道:“友谊是一杯美酒,让人陶醉。友谊是一束火把,让人温暖。友谊是一首歌,让人传唱。友谊是……”听完这些句子,我很欣慰。通过排比这一手法,孩子们至少懂得友谊是给人帮助、活力的美好事物。它使文章内容集中,节奏鲜明,酣畅淋漓。

(3)妙用拟人。拟人,是把没有思想感情的生物当作有思想感情的人来写,能使语言富有魅力。例如,同学们不爱惜公共设施了,笔者会说:“瞧,同学们,我们的墙壁在哭泣,桌椅在呻吟,窗户在发愁……”,“哭泣”“呻吟”“发愁”这些带有感情的词语,使学生更深刻地体会到公物的心情,大家都认为用了拟人好,可以让大家从心底里重视和爱惜公物,并在轻松的环境中让同学们掌握知识。以后在他们的作文中经常出现这样的句子:“我们去出游,小鸟在唱歌,树枝向我们招手,小溪在弹奏……”。只有做一个有心的人,才能做好任何事情。

三、注重艺术手法

动静结合是常用的写作手法,是在一种意境里描写动景与静景,并且往往是以静为主,以动衬静的方式,形成意境和形象的和谐统一。大多数学生写景时容易写静景。其实我们在这方面不必要求过高,只要他们能有动有静便可,在今后的学习中再深入。初中学生能写出这样的句子就可以了:“春天来了,大地穿上了绿装,小鸟在枝头卖弄清脆的歌喉,小河也演奏着动人的乐曲,柳枝亲吻着河面”,其中“鸟叫”“河流”“柳佛”都是动景,具有很强的艺术感染力。

四、融入真情实感

“文章不是无情物,一切景语皆情语。”景离开了情,就没有了生命力,而情又需要通过一定的景来表达。只有景情融为一体,才能产生强烈的艺术感染力。融注情感的方法通常有,触景生情,情随景生;以情驭景,借景生情;寓情于景,情景交融。

浅谈如何指导小学生写好写景作文 篇3

关键词：小学生；指导；写作

一、要引导学生认真观察描写对象，选出能代表景物特点的东西来写

仔细观察描写对象，抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特点。只有细心地看、连续地看、多角度地看，才能如实地反映出景物的特点。

描景时，不可能将观察到的全部写入，要选出那些具有代表性的景物，这一景物最好是你自己熟悉的，在颜色、形态、神韵等方面具有鲜明特点的景物，选出这样的景物，写出来的作文才能突出景物的特征。

二、要让学生安排好写景顺序，写出层次

我们在作文时，都要按照一定的顺序来叙述，描景作文也不例外，因此在寫景中要按照一定的顺序。写景作文一般有以下几种写作顺序：

1.按照时间顺序来写

一处景物，不同时间有不同的景象，为了把它们全面地介绍给读者，可以按照时间顺序来观察和体验，依次描述出不同时间出现的不同的景象。

2.按照空间顺序来写

一个景物总是由各部分组成的，为了把一个景物完整地表现出来，可以按空间顺序来观察和体验。为此，可采用由远到近，或由近到远；由外向里，或由里向外；由上到下，或由下到上等顺序来描绘景物。

3.采用定点写景的方法

4.采用移步换景的方法

三、要有明确的中心思想，围绕中心思想选材

写景记叙文表达中心的方式一般有两种：一是借景抒情；二是以景明理。

例如，《家乡的秋天》一文，在对家乡秋季景物的描写过程中，充满了对自然、对家乡热爱的思想感情，这种借景抒情的写法，往往会收到情从景生、情景交融的效果；又比如《夕阳》一文，作者通过对夕阳美丽景色的描写，告诉人们“夕阳无限好，只是近黄昏”的道理，提醒人们要珍惜青春时光，以景明理，立意高远且顺理成章。

四、要展开合理的想象

在描写景物的过程中，为体现景物的某个特征，就要适当地展开合理的想象，如联想到诗词佳句、故事轶闻、历史传说、民俗谚语等；也可展开想象，将自己看见的景物与自己内心的感情融合在一起；还可以穿插对历史的联想，这样可使文章的内容丰厚，趣味横生，充满文学色彩，更富有感染力。

五、恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，能生动形象地勾勒出景物的特点

除了以上五点技法外，如果你的写景作文能在结构上独具匠心，在语言表达上精心锤炼，那么你的写景作文就会出现“映日荷花别样红”的效果。

参考文献：

周益群.云南教育教学研究.云南大学出版社[M]，2008.

春雨写景作文 篇4

漫步于洒满阳光与花香的小径上，尽情沐浴着、享受着、品位着这春天的气息。站在丁香花从中，轻轻抚摸那紫中泛白的丁香花，一股清幽淡雅的香气让我心旷神怡，真的是“弄花香满衣”了。底下头，仔细观察丁香，它们可谓是花团锦簇，一朵朵丁香争先恐后地向中间挤去，三十朵一组，五十朵一群，加上碧绿心形叶子衬托，只香得更加秀美绝伦。丁香的花瓣弱小单薄，心蕊就像嵌在里面的宝石，相比之下显得金灿灿的。

一阵春风温柔地吹来，桃花像我招招手。我奔到桃树下，和桃花昵昵细雨。它们快活极了！的确，你：一朵朵桃花的脸比朝霞还艳，有的红得欲流，有的则徘徊于红、粉之间，好像这两种颜色它都喜欢，连自己也不知道该开那一种好了。桃花的花瓣不似丁香那么弱不禁风，一朵花常常有十几片花瓣组成，每一片都仿佛是精雕细刻而成，边缘的花纷那么细致，上面凝聚了春姑娘多少心血呀！桃花好像害羞的小姑娘，腼腆中流露出朝气，娇嫩里也透着坚强。“人面桃花相应红”，和桃花在一起，总是不由自主地被它的气息感染着，真想和它一起笑春风呀。

“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝条”，说起这熟悉的诗句，你一定想起了春天的另一个象征――柳树了吧。柳树的细条、嫩叶，在春风的吹拂下，宛如母亲的一只手，轻轻地、慢慢地抚摸着我们那样细意，那样和蔼。比之桃花的艳、丁香的秀，柳树的叶子却是碧如翠玉。

春雨写景作文 篇5

在窗前，我一直在想：春雨是什么颜色？什么气味？它从哪来？去哪？这些疑问我想了很长时间， 还是百思不得起解，于是，我有了一个美妙的幻想。 我想春雨是春姐姐让它来做的提示，告诉我们春天即将来到。想春雨是七彩的，水果的气味...... 其实，我有想不完的东西。

细细的春雨在我眼中是一个永远解不开的结，她有很多值得我们想象的东西，我多少次去用我充满好奇的心灵去感受，去体会那充满迷雾的春雨，发现，她不仅是多色多味的，而且是 神圣的，她用她的每一滴“汗水”将万物从冬天的寒冷中唤醒回来。其实，她唤醒的不是万物， 而是充满生机的自然界！

春雨写景作文 篇6

春雨淅淅沥沥地下着，像牛毛一样密，向娟一样轻，想绣花针一样细，我眯着眼，整一个小镇都被笼罩在这烟雨中，轻柔地滋润着大地，像一个温柔的天使。丝线似的雨丝正在忙忙碌碌地为大地编织着浅绿色的春装，织绣这绿色的海洋。她轻轻地散落在花朵上，花儿舒心地笑了，那色彩鲜明的花儿开得更灿烂了。他们那柔嫩的花瓣被春雨姑娘洗得干干净净，花朵被擦得亮晶晶的，好像一面镜子。雨声沥沥，打在房屋上、树叶上、泥土上好险一位出色的演奏家在弹奏着美妙的曲子，悠扬悦耳，十分动听。

阳光藏在密密的云层中，隐隐约约还透着一点儿光。只见撑着伞的行人越来越多。那伞好像一个个大蘑菇，又好像一朵朵五彩斑斓的花儿。四面八方飞来的伞花聚集在宽敞的人行道上，汇成了伞流，又好像五彩缤纷的小溪在流动。那骑着自行车的人们，身上披着的雨衣各色各样，红的、绿的、黄的、蓝的令人眼花缭乱。一阵风吹来，雨衣随风飘舞，时起时伏，想跳彩虹在争奇斗艳，飞舞飘展。调皮的孩子赤着脚，嘻嘻哈哈地踩着水，嬉戏着，追逐着，享受着雨的乐趣，让雨水淋得痛快。

春雨小学生写景作文 篇7

一、深入探究苏教版小学语文教材, 培养无限情感

语文教材是学生知情懂理的源泉。语文教师必须认真严谨的去探究教材, 深入思考, 积极深刻的发掘语文教材中情感教育因子, 才可以为学生创设更具感染力的教学情境, 才能对学生动之以情。所以, 准确地掌握语文教材在教学过程中的情感教育才是关键。

在苏教版小学语文教材中表现爱国主义精神的作品, 比如《升国旗》《我们爱你啊, 中国》《长江之歌》等等, 都是从多个角度向学生传达了“祖国在我心中”的一腔情感, 让学生自己去真正感悟“爱国”的意义;还有表现互相帮助, 关心别人的作品, 比如《掌声》《送给盲婆婆的蝈蝈》等, 用每一个纯情的生活片段去感染学生幼小心灵, 让学生去感悟爱的伟大力量;再有展现学生热爱祖国大好河山, 保护环境、爱护动植物的作品, 比如《望天门山》《打开大自然绿色的课本》等, 教育学生树立保护环境的意识, 懂得保护环境, 爱护动植物的必要性, 进而引发对祖国大好河山的热爱之情。

二、苏教版不同类型的小学课文教学过程中培养情感

(一) 认字在语文教学过程中的情感教育

认字教学并不是一个简单的过程。低年级的学生认识、理解生字的主要方法是组词训练, 在其过程中去理解感悟。比如这样的一节认字课, 一小学语文教师在教授“打”字。首先师生一起学习了字音, 接着又一起分析了字形。然后问道, 这个字什么意思呢?谁能组几个词啊?学生积极踊跃地举手发言, “打架、打人、打骂”等等。教师肯定了学生的回答, 又接着问:“我们可以打人、打架、打骂他人吗?”学生一起同声:“不能。”老师又接着说:“对了, 生活中我们不能随便打人、打架、打骂他人。还能组出其他的词语吗 ?”在语文教师悉心引导下很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等。如是这位小学语文教师的讲解过程, 不仅是认字, 同时有进行了很好地情感教育, 可谓把一节枯燥的课教活了。

(二) 阅读在语文教学过程中的情感教育

在小学语文阅读的教学过程中, 语文教师应当重视朗读、诵读、品读的培养, 又要重视词语、句子的分析, 从而激发情感, 达到培养的效果。

比如苏教版小学语文《趵突泉》一节, 其中对大泉一段的美妙处理, 勾起了学生很大的兴致, 抓住这一点, 使学生在读、评、析的讲解中去感受作者用词的美妙, 用“听到淙淙的泉声”, 去感悟自然生命的旋律, 进而去领略祖国山河的美丽。

(三) 作文在语文教学过程中的情感教育

语文教师可以引导学生从作文中体会学生的思想。在修改作文时, 要重视修改学生在语言文字中体现出来的不良的行为习惯和思想, 恰当地进行情感教育。

三、运用各种不同的教学方式进行情感教育

小学语文教学过程中的情感教育是“听、说、读、写”的过程, 是小学语文知识传授和小学语文能力培养的主要过程, 同时又是小学语文教学过程中展现情感教育的常规过程。在平常中, 每一次地充分激发学生的五官和大脑等众多组织器官的协调培养与发展, 形成三维的直观思维, 这样学生在吸纳新的语文知识的过程中不知不觉地就在感受情感教育。

(一) 听

听, 是指老师讲解的课文内容, 同学回答的问题。学生在整个的教学过程中感受情感的教育。所以语文教师应该努力的备课, 多设计一些可以激励学生“听”的过程情境。

(二) 说

说, 是指学生的口头表达能力。通过教师的讲授、自己的认真阅读, 并结合教师提出的疑问, 进而作出正确的回答。

(三) 读

读, 是语文教学过程中不可忽略的过程, 必须引导学生多读, 同时指导学生正确地去读。这样才能把情感教育寄寓于反复阅读的课文之中。

(四) 写

写, 是指语言文字的书面化表达。其是在小学语文课堂教学的过程之中, 培养学生去写日记、去写心得、去写读书笔记、去写作文, 通过对写的批改, 来把握学生的写作水平与技巧, 又能把握学生的情感世界。借此在语文的课堂教学过程中, 对好的加以引导和肯定, 同时对不好的予以矫正、加以指引。

总之, 苏教版小学语文教学中的情感教育是立足于新课标小学语文教材之上的情感教育, 所以小学语文教师就应该从根本之教材入手, 努力探究教材, 把握住标准、深入课文内容中的情感教育发掘, 用心研究学生, 把情感教育渗透到苏教版小学语文教学过程的每一个细节中。在微妙中渗透, 在不觉中结果。

摘要：苏教版小学语文课程的情感教育渗透是独树一帜的。因为语文是生命之春风, 是文化之春雨, 是人的精神食粮, 是人之春风, 是人之春雨, 是极富人文内涵的, 苏教版小学语文教材精选的每一篇课文都在微妙中影响着学生的情感并且是极为广泛而深远的。实践中的语文情感教育并不是简单地说说, 而应该是“随风潜入夜, 润物细无声”不断地影响着语文教学的每一个细节, 熔融在学生的骨子里。

春雨小学生写景作文 篇8

[关键词] 写景作文；观察顺序

笔者在17年的语文教学中，发现很多学生“谈作文色变”，尤其是对写景作文，他们更是无从下手。其实，写景作文如同一幅优美的风景画。如何用文字描绘出美景呢？南宋诗人朱熹在《观书有感》中说道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”是的，要想写景作文美如画，要靠观察来实现，观察是写作的第一要素。如何从观察入手，培养学生写好写景作文的能力？

一、从观察顺序入手，培养学生按顺序写作能力

任何作文都有一定的写作顺序，可以从以下几点入手。

1.按时间顺序来观察。我们学过的《美丽的小兴安岭》一文，作者按照四季的时间顺序观察了美丽的小兴安岭：春天，树木抽条，积雪融化；夏天，树木茂盛；秋天，落叶纷飞；冬天，雪花飘舞。作者把观察到的美景按观察顺序记下，就成了一篇条理分明的写景作文。在教学生写《家乡的小河》一文时，学生开始不知如何下笔。于是，让学生先去观察家乡的小河，有的学生观察了四季的小河，有的学生观察了早、中、晚的小河，有的学生观察了白天、夜晚的小河。他们把观察到的美景按自己观察的时间顺序用文字表达出来，就完成了一篇层次分明的写景作文。

2.按空间顺序来观察。何为空间顺序？是指景物的空间结构顺序，从上到下，从远到近，从整体到局部。如老舍的《草原》中第一段景物的描写，作者按照从上到下的空间观察顺序，把看到的天空、小丘、平地、羊群等景物一一描写出来，构成了草原初入作者眼中的样子。在教学作文《美丽的校园》时，让学生先选好校园的观察点，按从前到后或从左到右等空间顺序进行观察，最后，用文字就能轻松地按观察的顺序表达出观察的景物，习作也就完成了。

3.按游览的顺序来观察。游览顺序就是地点变换的顺序，也叫移步换景法。叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》就是一篇按游览顺序记叙的游记，他按照“路上、洞口、外洞、内洞、出洞”这一个游览顺序，用文字记叙了自己沿途所看到的美景，让读者有身临其境之感。在教学《游中华贤母园》（九江县景点）时，让学生先游览贤母园，确定自己的游览顺序，大部分学生是按“入口（母爱之门）、大道（仁爱台阶）、最高点（中华贤母园主题雕塑）”三个地点来观察，也有部分学生是按四个主题馆（岳母馆、金戈铁马苑、母范天下主题馆、陶母馆）的顺序来观察，最后，让他们把自己的观察顺序当作写作顺序，用文字记下沿途的风景。这样，一篇写景作文也就完成了。

观察是写景作文的第一要素，学会了观察就是学会了搜集素材，观察顺序就是素材的整理顺序，明白了写作顺序可以从观察顺序入手，那么要写写景作文就简单多了。

二、从观察细致入手，培养学生写景鲜活的能力

我们观察景物，除了要按照一定的顺序把每一部分都观察到，还需要让每一部分景物鲜活起来，如同画家笔下的景物要栩栩如生、惟妙惟肖一样。如何让景物鲜活起来呢？这就需要我们对每一部分的景物进行细致的观察，要从观察细致入手。何为观察细致？是微小细节都能被观察得清清楚楚。如《七月的天山》作者把自己的观察点放在天山脚下，按照从上到下的顺序观察。他观察得非常细致，在观察雪峰时，看清了雪峰间的云影像是在白缎上绣上了银灰色的花，看清了雪水是从高涧上、峭壁断崖上流下来，溅起时会形成盛开的雪莲。作者在看溪流时，竟然注意到了水底的石子是五彩斑斓的。作者通过细致观察，抓住了景物的特征，最后用形象、鲜活的文字表达出来，让人看了文字就能有身临其境之感。下面的文章是一名学生在观察了凤仙花之后写的：

“风仙花的颜色丰富多彩，我只种了两种颜色——红的、白的，红的似火，白的似雪。仔细观察，我发现凤仙花的颜色与茎的颜色有关，靠近根的茎是红色，它的花也是红色的；靠近根的茎是绿色的，它的花就是白色的。我轻轻地摘下几朵，白色的就是纯白的，而红色的还有一点小规律，越靠近花蕊的颜色就越淡，越靠近花瓣顶端的颜色就越浓。凤仙花的形状像凤凰的尾巴，我想它的名字大概就是由此而来的吧。最奇特的是它的花瓣与众不同，是由两片大花瓣和两片小花瓣组成的，最有趣的是有一片小花瓣像漏斗。咦？这花难道没有香味吗？那怎么引来蝴蝶翩翩起舞呢？我把鼻子凑近一闻，它那淡淡的香味立刻扑鼻而来，它真是一个不骄傲而永远谦虚的花啊！老师告诉我，它是天然的染料，可以用来染指甲和头发，听说古代埃及皇后也用它来染过头发呢。”

凤仙花的颜色我们大家都能一眼看出来，但能发现它的颜色与其茎的颜色有关，这就需要细致观察，他的这一观察让我们看到了凤仙花茎就好像看到它的花一样。在观察红色花时，能发现其颜色有规律的变化。经过小作者细致的观察，我们的眼前仿佛出现了水仙花摇曳的身影。

三、从观察感受入手，培养学生写作情感的能力

写作不是文字的叠加，也不是自然界景物的客观存在，而是作者感情的流露。写景作文名为写景，实为抒情，即写景是为了抒情。写景时，把你的情感渗透进字里行间，你的喜怒哀乐同景物结合在一起，通过对景物的描写来表现你的感情。托“景”言“情”的“情”从何而来呢？我认为应该从你观景时的感受入手，不同的心情，对同一景物的感受也就不同。如《山中访友》中，作者初到山中，看到山中的老桥时，第一感受认为它是一位朋友。当得知老桥长年累月、默默为人们无私地奉献，不再感受它是一位普通的朋友，而是一位德高望重的老人。学生在写《游中华贤母园》一文中，当在岳母馆看到“岳母刺字”的蜡像时，有的学生写出的是“字刺在身上好痛哟，难道岳飞不怕痛吗”，而有的学生却写道“岳飞的母亲是多么的伟大啊，为了使其永以报国为志，终身报效祖国，特在其背上刺‘精忠报国’四字”，升华了景物本身的内涵，让人接受到贤母文化的教育。

观察是写作的前提，认真观察是写作的基础，细致观察是积累丰富写作素材的途径。尤其是写景作文，我们只要学会观察，学会从观察入手，就不会谈文色变，而会下笔如有神的。

春雨作文600字-写景作文 篇9

整整一个冬天，都没有下过一场大雪，只在很久前的一个晚上，悄悄地下了一场小雪，第二天，天晴了，雪花很快就消失的无影无踪。也很久没有下过雨，因此，田里的麦苗，变得枯黄，土地干裂，到处飘扬着尘土，空气浑浊。

如今，春天已经悄然来临，多么渴盼能下一场春雨，滋润万物。天气仿佛感觉到人们的期盼一样，渐渐地变得阴翳起来，到了黄昏，竟下了蒙蒙细雨，雨悄悄地飘洒着，如丝如线般轻盈，密密地斜织着，人家屋檐上升溢起一层轻烟，原野大地也完全笼罩在飘渺淡雾中。

雨点轻轻地洒到地面，渗进土层深处，滋养着干旱的麦田，麦苗这次可要喝个饱啦!那些水珠在麦苗上滚动，晶莹剔透，像一颗颗闪闪发亮的珍珠。洒在正蕴蓄能量，等待生发新绿的草坪间，那些草坪会愈发生机无限，透出新绿的耀眼。洒在静静伫立的一棵棵花木上，以及枝桠上冒出的一个个花苞上，那些花苞儿，淡绿中透着红晕，被细雨柔柔的点染，越发的晶莹鲜亮。这些看似无色无味的细雨，蕴含着看不见的神奇力量，会把淡淡的春色晕染的更加清晰，也会催促着春天快一点姹紫嫣红。

细雨的浸润，会把空气中的灰尘祛除的干干净净，马路上的浮土也会冲洗的无影无踪，给人们留一个清新的环境，让人们尽情的安享这早春的温馨舒服。

春雨作文600字-写景作文 篇10

春天的雨，总是那样细细绵绵，好像一个可爱的小姑娘轻轻抚摸着你的脸庞，让你倍感亲切。

当寒意尤存而不乏温馨的、初春的风轻轻抚醒了大地之时，春雷——那调皮的小弟弟也跟了过来，他唱着歌儿“轰隆隆”得来了。小朋友们好像被他的歌声吓坏了，纷纷跑回家里去了。大街上顿时安静了许多，春雷弟弟感觉没意思了，便跑到别处玩去了。

春雷弟弟前脚刚走，春雨姐姐就跳着“华尔兹”来了，那轻盈的脚步，不时发出“哗啦啦”的舞蹈奏声。小朋友们好像听到了春雨姐姐发出的舞蹈伴奏声，都不约而同地走出家门，来到大街上。他们在雨中尽情得奔跑跳跃，大呼小叫，任细雨润湿了头发，滑过一张张红扑扑的小脸，每个人就像是在露天淋浴一样。雨水滑过了他们的胸和背，在背那儿，水流又分成了二股，一股奔向不粗不细的大腿，与腿说悄悄话;另一股迫不及待地跑到脚跟前，和脚亲密……

我也被这欢快的场景所感染，不禁加入到他们的队伍中，感受春雨带来的生机和动感。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声。来自天上的“礼物”，再加上缕缕春风，让每个孩子都舒服得“啊啊”直叫。一阵春雨过后，花朵们好像比以前充满了活力，更显得娇艳欲滴。刚刚还是花骨朵儿，现在已露出了一点“小脑袋”，新奇地打望着这个世界。草地上，一颗颗小水珠晶莹透亮，好像一个个天然的水晶，被阳光照射得五光十色。随着天色的渐渐变暗，玩闹了一天的小朋友们也依依不舍的回家了。

小学写景散文特点浅析 篇11

1.写景散文在结构上讲究谋篇布局

小学阶段的写景散文，大多呈现出总分总的形式。如人教版三年级上册的《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》，四年级的《长城》《颐和园》《牧场之国》，苏教版三年级的《庐山的云雾》，四年级上册的《泉城》《九寨沟》等课文，开头的自然段统领全文，然后分段叙述，用细腻的笔触写景或状物，最后一段点题，概述文章主旨，或以抒发感情的句子作结。

有的课文是分总式或总分式。如人教版四年级下册的《乡下人家》就是这个模式，课文先用几个自然段描写乡下人家的各种风景，最后点出中心：“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”有的课文即使整篇不是这样的结构特点，其中的段落却呈现这样的样式，有的围绕中心句展开，有的围绕重点词描写。如《桂林山水》的第二自然段，主要围绕“清、绿、静”这三个词展开写；《雅鲁藏布江》的第四自然段，主要围绕“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上”这个中心句来写。为了体现“生物的多样性”，作者写了高低不同的九个自然带所呈现的景观，在这里可以见到从寒冷的冰极到炎热的赤道分布的动物，充分体现了“多样性”。这些课文即使不是明显的总分式或分总式，只要用心体会，也能发现其篇章结构的特点。

2.写景散文语言优美，运用了多种修辞手法

散文语言优美，教材上的课文更是文质兼美。有的语言清新活泼，有的语言耐人寻味，有的语言凝练、富有节奏感，而且运用了大量的修辞手法，增加了语言的美感。如：“秋天的雨是一把金钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这一两句话，一个形象的比喻，一个生动的拟人，不但写出了“秋天的雨”是秋天的开始，更写出了秋雨的美丽宜人。又如：“北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退。”“进攻”“撤退”形象地写出了春天势不可挡的气势，自然的轮回是谁都无法阻挡的。再如：“三月的桃花水，是春天的竖琴；三月的桃花水，是春天的明镜。”何等优美富有诗意！把三月的河水缓缓流动比喻为“竖琴”，突出了水的动感乐感，写出了作者愉悦的心情；而春水若“明镜”，则是静态之美，凸显了春水的透明纯净光泽亮丽，读来别有一番风味。这些优美的语言，既是训练学生朗读的好文本，又是学生积累语言、培养语感的好材料，用好这些语言材料，能使学生受到熏陶感染，促进学生语文素养的提高。

3.写景散文寓情于景，注重顺序安排

写景散文，重在抒情，即借景抒情，表现作者的某种情怀。“一切景语皆情语”，景物不过是作者抒情的载体，作者把情感注入景物描写之中，达到感染读者的目的。作者所书写的情感，乃是散文的“灵魂”。

教材所选的写景散文，顺序都很明显。有的按时间顺序，有的按方位顺序，有的根据景物的变化描写，有的根据作者的观察角度描写。如《美丽的小兴安岭》《浙江潮》《三峡之秋》《火烧云》就是按时间顺序写，写出了不同季节不同时段景物的变化；《记金华的双龙洞》《七月的天山》《长城》《颐和园》等则是按照方位的变化，写出了景色的不同。当然，无论采用什么顺序，都是为了更好地写景抒情。

二、写景散文教学策略

1.教学策略——注重精读

写景散文要在“读”上下功夫。古人云，“书读百遍，其义自现”，可见阅读对理解课文的重要性。读的形式要多样化，让更多的学生参与进来。教师要明白，哪些语段需要精读，哪些越段只需略读。对精读乃至背诵的，教师要引导学生反复阅读，达到熟读成诵的程度，既可积累语言，又可培养语感，提高欣赏能力，开阔思维，陶冶情操。《桂林山水》是写景散文的经典之作，二、三、四自然段可谓经典中的经典。课堂上，笔者引导学生把握特点，读出其山水的特点，运用朗读比赛、合作朗读等形式，使学生对课文有了准确的理解，并积累了语言。

2.方法心得——重点突破

学习《富饶的西沙群岛》一课，可以在学生课文后，引领学生整体感知“西沙群岛是个怎样的地方”。学生紧紧围绕“风景优美、物产丰富”两个方面学习。教师可重点指导学生体会“五光十色、瑰丽无比”，体会“海面的色彩不同”与海底的高低不平及海水深浅的因果关系，再读出它的“瑰丽”。第三自然段要抓住不同景物的特点体会“珊瑚的各种各样、海参的懒洋洋、大龙虾的威武”。如果学生通过这几个自然段能够感受到作者描写的方法，后面的学习，教师可留给学生更多的探究时间。学生在共同的讨论、交流中自然形成个性的体验与感情。

3.感悟途径——虚实结合

写景散文形象逼真，使人如临其境、如闻其声，而景物的描写又不能太实，作者写出的景物，是加了作者感情与想象的，是作者主观之景。在教学过程中，教师要调动学生的生活经验，激发学生的思维，唤醒学生的真情，引领学生展开想象的翅膀。《观潮》中写道：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”读到这里，学生对钱塘潮的汹涌澎湃、恢宏磅礴之气势有了切身感受。

4.关键环节——读写结合

春雨小学生写景作文 篇12

一、合理创设情境, 体会写景散文的美好

写景类散文在语言表现上通常都非常优美, 对于景物的描写比较细腻、生动, 所以小学语文教师教学的时候应通过多种方法合理创设情境, 从而让学生体会文中景物的美。 在创设教学情境的时候, 教师可以采用这样几种方法:

(一) 通过多媒体手段进行教学, 激发学生的兴趣。

在信息技术快速发展的今天, 小学语文教学中越来越多地应用多媒体手段。 多媒体从产生之日起就有集声、画、文、图像于一体的特征, 讲解写景散文的时候, 教师可以有力发挥多媒体优势, 为小学生创设快乐、形象、生动的教学情境, 有效激发学生学习写景散文的兴趣。

例如在讲解散文《泉城》的时候, 在一上课的时候, 笔者就通过多媒体播放器放映济南的趵突泉美景, 看着汩汩涌出的泉水, 学生的好奇心马上就被激发出来, 然后我对学生解说道:济南是我国一座非常美丽的城市, 自古就因泉城出名, 古诗有云“齐多甘泉, 冠于天下”、“家家泉水, 户户垂杨”, 那么济南泉水到底为什么出名呢? 它的魅力在哪里? 现在, 就让我们通过课文《泉城》作进一步了的解……

通过直观的图面及视频展示, 济南的泉水可以在小学生的头脑中留下初步的美好印象, 调动学生进行课文学习的主动性, 更愿意从多角度感受泉城的美景, 从而为散文学习奠定审美的基础。

(二) 积极营造良好的教学氛围, 唤起学生的情感体验。

在进行小学语文写景散文教学的时候, 语文教师应根据具体的课文内容积极营造恰当的课堂氛围, 从而提升学生的情感体验, 增强小学生的想象力, 进而感受课文描绘景物的美丽。 例如在讲解《九寨沟》这篇散文的时候, 为了向学生充分展示九寨沟美丽的景色, 激发学生强烈的学习欲望, 笔者在课堂上营造出这样一种氛围, 先是向学生展示九寨沟的照片, 通过曼妙、轻柔背景音乐的配合, 再配上流畅、亲切、充满诗情画意的解说词, 学生的脸上呈现出一种陶醉的神情, 仿佛真的就站在九寨沟的溪流旁, 从而让学生更有感情地进行课文朗读及学习。 然后, 笔者为学生讲解重点的文章段落, 组织学生进行配乐朗读。

通过合理的音乐营造课堂气氛, 能够有效提升小学生形象思维的能力, 让学生跟随跳动着的音符自然而言地进入风景图画, 凝视课文中景物的美好, 欣赏文字中的动态美, 在体验美好情感的同时, 提升欣赏能力及审美能力, 从而达到教学目的。

二、积极鉴赏散文中的语言, 切实感受美景

在写景散文当中, 所有的文字都妙不可言, 小学语文教材中收录的每篇散文都充分展示出汉语优美的特征, 在表现方式及遣词造句方面都是极具代表性的。 进行语文写景散文教学的时候, 对语言鉴赏能力的培养是语文教师的一个重要任务, 通过鉴赏文中精彩优美的语言, 能够让学生真实感受作者在文中描绘的景物, 进而体验作者浸润在语句中的情感, 培养并提高学生在语言方面的审美。 要较好地鉴赏散文语言, 一定要对相应的文章进行熟读和精读, 在此基础上, 小学生才有可能体会到语言的细节用字的精妙。 例如在讲解《黄果树瀑布》的时候, “每一个细胞都灌满了活力”、“就像一匹宽幅白练正从织布机上泄下来”、“随风飘飞”、“银雨洒金街”、“腾空而起”等, 都对黄果树瀑布进行了生动描绘, 使壮美如画的黄果树瀑布就在眼前一般, 使人浮想联翩, 心驰神往。 在《黄山奇松》当中, 迎客松“斜伸”、“遒劲”, 陪客松“绿色巨人”、送客松“天然盆景”等, 通过对这些生动形容词的鉴赏, 能够有效培养小学生的审美情趣, 让学生充分领略山川的美好。

小学语文写景散文教学一直以来都是一个不太容易进行的环节, 如果教师只是以苍白的语言教学, 那么小学生就很难感受到语言的魅力和景物的美丽。 因此, 小学语文教师必须积极创新教学方法, 激发学生学习散文的兴趣, 从而提高学生的审美能力及文章分析能力。

参考文献

[1]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写 (教育教学刊) , 2016 (02) .

[2]叶爱洋.论小学语文教学中的创新教育[J].才智, 2016 (06) .

写景作文：春雨作文 800字 篇13

说到春天自然就会想到，这是一个万物复苏的季节，同时也是一个多雨的季节，春天三天两天下雨那是经常的事，每次一下雨，都会有人感慨，“唉，怎么又下雨了”，我倒是觉得下雨，没有那么讨厌，蒙蒙细雨把大地滋润了一遍，万物跟洗了澡的小孩一样，欢快的很，这让春天的就气味更加明显了，再说春天下雨也很正常嘛。真的是有人欢喜有人忧，哈哈！

记得有一年春天跟着家里人出去春游，出门的时候天气还是很好的，也没多想，没有带伞就直接出发了，到了中午我们自己在外面野炊，把灶也架起来来了，拿出了早已准备好的食材，洗好，切好，然后也把火生起来了，一切都是那么顺利的进行着，至于做饭当然是由妈妈来啦，锅里面散发出的香味，诱的我直流口水，心想着马上就能开饭啦，心里美滋滋。 可是当菜炒到一半的时候，一滴水滴到我脸上，我还不以为然，两滴，三滴过后抬头看了一下天空，妈呀下雨了，一点预兆都没有就下雨了，这也太巧了吧，在我们生火做饭的时候下雨，这个雨说大也不大，说小也不小，刚好能够把我们淋成落汤鸡，也刚好能够把我们锅下面的火熄灭，看着眼前的快要出锅的菜，我心里苦笑道：“真的是天有不测风云啊”春雨啊春雨，让我说你什么好呢，早不下晚不下，偏偏在我做饭时候下雨，看着饭也吃不成了，我们只好饿着肚子收拾东西，淋着雨狼狈的回家了，真的是有趣的一次春游。

今年春天也到了，此时此刻的我看着外面下着细雨蒙蒙，心里便是想起了这些事情，真的是值得怀念呢。

春雨-写景作文800字 篇14

春雨降临，万千的花开放，于是乎，杜甫在一片“花重锦官城”的繁荣景象中大赞雨：“好雨知时节，当春乃发生”;李清照端起酒杯，坐在窗前，忧愁地喃喃：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”;韩愈在天街散步，背负双手，欣然高吟：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;也有孟浩然在雨打落繁花后惆怅地说：“夜来风雨声，花落知道少!”

我该如何形容这雨呢?

不错，它的确是甘露，是乳汁，它为大地添了生机，送来了春意，带来了清新空气和美好的诗意。在春雨的洗礼下，天空更加净朗，街道和房屋焕然如新，树木和草叶清润迷人，连走在春雨中的人，都似脱胎换骨般。春雨沙沙，世界都是新的。

可是，它却打落了我亲手种的花，打落了花朵的企盼和好梦。

我种的花，一向开得很好，特别是去年，满院子真是花团锦簇，尤其是那丛月季，开得格外耀眼。一大早，母亲就叫醒我，惊喜地说：“月季又开了两朵!”“昨儿的那两朵呢?”我有些焦急，盼望母亲说出“更美”之类的话语，母亲的语气却淡下来：“谢了。”我心中泛起了一股莫名的惆怅，还有丝丝惋惜和不舍。昨晚的梦里，我还在端详那两朵娇艳含羞的小小脸庞，梦想她们在夜的轻纱里吐露芬芳，伸展娇肢。哪知我的梦还没醒，她们就已经香消玉殒了!“沙沙沙!”“沙沙沙!”原来，是这飘飘的春雨!这让人横生恨意的雨!

我满脸怒气，恨意在胸中翻滚。

“它明年还会再开的。”母亲小心翼翼地说。

是吗?明年还会再开吗?

……

今年，月季又开得格外繁盛，红色黄色的花朵铺了满架。我睁大眼睛找去年落花的枝条，哪里还找得到呢?去年的那一枝不知已生出多少新枝了!那新枝，又不知萌发了多少新的花朵了!哪里还有过去的影子?!

站在月季花丛前，我听见“沙沙!”“沙沙!”眼前飘飘的春雨轻轻抚着花叶，花叶昂起头，不闪不避，惬意地享受着这滋润的甜蜜。我突然醒悟，不禁高声朗诵：“随风潜入夜，润物细无声!”

春雨小学生写景作文 篇15

一、状物类记叙文的教学策略

状物类记叙文是以事物为文章描写中心和文章线索通过描写事物来表达细想情感的文章。状物类记叙文主要是为了通过这种文章的学习使学生认识到身边的各种各样物品,使学生善于发现他们的主要的特点。该种文章的教学目的主要就是提高学生的观察能力或者是实践动手能力。

比如,苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》这篇文章通过写姥姥的剪纸,来表达作者对姥姥的思念。在教学过程中,首先,教师可以在课堂上为同学们展示简单的剪纸,可以利用多媒体来动态展示,也可以事先自己剪一些简单的剪纸,以供学生欣赏,这种方式能够让学生更直观的观察剪纸,感受剪纸的不易以及魅力,既能够使得学生对剪纸有初步的了解,也能够活跃课堂氛围,吸引学生的学习兴趣,有利于提高学生学习的积极性以及培养他们的学习兴趣,可以营造一个十分有利于学习的氛围。然后,在重点解读文中的剪纸,提出“剪纸的代表含义”这个问题,让学生思考,在学生探讨的过程中,让学生了解到,剪纸实际上是姥姥的象征,展现着姥姥的聪颖贤惠,对姥姥的描写实际上是作者在借物言情,表达对姥姥的思念,分析剪纸背后的深厚涵义。最后,由教师进行总结,分析作者对姥姥深厚的感情以及对姥姥的思念和祝福,希望姥姥能够有一个完美的结局。对文章的中心思想进行升华。另外,教师还可以在学生学习这篇文章之后,布置学生自己动手进行剪纸,这样可以使学生对于这篇文章的理解和记忆更加的深刻,有利于学生课文的复习和巩固。《姥姥的剪纸》这篇文章的语言富有特色,利用对话、心理描写以及借物言情等表达方式来表达作者对姥姥的感情,这里写作技巧能够润色学生的文章,教师应该对这类文章进行详细讲解,让学生能够学以致用。

二、写景类记叙文的教学策略

写景类记叙文的学习也是小学语文教学中必不可少的文章类型之一。写景类记叙文是以描写景色为主的记叙文。写景类记叙文有两种,一种单纯的写景,另一种借景抒情。借景抒情的写景类记叙文往往不仅仅是描写身边的景色,更多的是通过对景色的描写来间接表达主人公心情思想。借景抒情,这往往是写景类记叙文的特点,也是教学的重难点,教师往往容易忽视写景类记叙文中蕴含的思想情感。写景类记叙文中借景抒情也是一个非常优秀的表达方式,能够润色学生的文章。因此,教师可以利用这一点鼓励学生观察周围比较常见的景色,并加以描写,以提高学生发现美的能力,从而使学生对于现实生活充满激情。

比如,苏教版小学语文五年级下册《黄山奇松》这篇文章就是一篇单纯的写景文章。因此,教师的教学目标就应该确定为让学生了解黄山奇松的形状、特点。首先,教师可以借助多媒体教学,通过图文来向学生们展示黄山奇松的特点即“黄山松千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。”然后,教师就可以引导学生观察校园中松树与黄山的松树有什么区别,更加直观的感受黄山奇松“潇洒、挺秀”。此外,对文章描写黄山的松树的表达方法进行分析,比如,文章运用比喻、拟人和象征的修辞手法来展现黄山奇松的形貌以及挺直的特点,让学生们学会运用这些修辞手法。最后,布置一篇日记,以“校园松树”为题目,让学生写校园中的松树。不仅可以培养学生思考的习惯,也能够提高学生的写作能力。再比如,苏教版小学四年级《九寨沟》这篇课文也是很好的写景类记叙文,与《黄山奇松》不同之处在于,这篇文章的内容更加丰富,从九寨沟的湖水、植物和动物方面来描写九寨沟,凸显九寨沟“雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽”的特点,让读者感受到九寨沟物产丰富、奇珍异宝,简直是一个“充满诗情画意的人间仙境”。除此以外,还有一些注重以景抒情的写景类记叙类文。写景类记叙类文内容多样,是教学的一个重难点,教师应该加以注意。

因此,写景类记叙文的学习,对于小学学生而言是十分重要的,教师需要通过引导学生观察周围的景观特点,引导他们结合不同的心境来进行这种类型文章的写作,可以丰富学生的思想。

总而言之,在教学不同类型的文章时,应该通过文章主要所表达的内容采取不同的教学方式进行教学,使学生能够充分地学习到该篇文章需要表达的内容。本文主要对于状物类以及写景类这两种文章类型的教学进行了分析,但是实际上还有叙事类、写人类、古诗、散文之类的文章的教学也需要采取不同的教学方式进行教学,这些都需要教师在教学的过程中对新版教材熟悉了解,明确改编内容,选择合适的教学方法。

参考文献

写景作文有妙招 篇16

一、选取典型代表的景物

选取具有典型代表的景物最具说服力。例如朱自清《春》中选取了春草、春花、春风、春雨、雨中人这些代表性的事物，进行描写就有话可说，有文可作。郦道元《三峡》中选取山、水、怪柏、悬泉、瀑布、秋霜、猿鸣，三峡之景历历在目。陶弘景《答谢中书书》中选取高峰、清流、石壁、树林、竹子、晓雾、猿鸟、夕阳、沉鱼等，使得山川之美，有话可说。只有选取代表性的景物，才能确立文章的根本，犹如建房子准备的材料一样。

二、抓住景物的特征

万物都有其各自的特征，所谓特征就是这一事物与其它事物的本质区别。抓住特征描写景物，才给人以清晰的印象，也让读者有身临其境之感。如《春》中，春草是“嫩嫩的，绿绿的，一大片一大片”，花儿是“红的像火、粉的像霞，白的像雪，你不让我，我不让你”，春风是“像母亲的手抚摸着你，带着新翻泥土的气息，混着青草味儿。”春雨是“一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝”。再如《三峡》中写山突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写水则按不同季节的水，夏水凶险迅疾，春冬之水着“素、绿、清、影”数字；写秋季景色，着“寒、肃、凄、哀”数字，将景物的神韵生动地表现出来。

三、多角度地描写景物

第一，定点观察法。就是选取一个合适的固定位置，变换各种视觉，对景物进行观察，然后进行描写。如《答谢中书》中仰望“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；静景是“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备”，动景是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”。周密《观潮》中远望“方其远出海门，仅如银线”；近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”；《三峡》中正面写山“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日”，侧面写“自非亭午夜分，不见曦月”。因此，观景的点各有变化，它的形态情状就各不相同，写出的景物就各具特色。

第二，移步换景法。就是走动起来，变换远近距离，高低位置，对同一景物的不同侧面、局部或不同景物的各个方面进行观察之后，依次描写。如《社戏》中月夜行船和午夜归航两个情节中，沿途所见夜景包括纵横的水路，潺潺的溪水，豆麦水草的清香，朦胧的月色，起伏的连山，点点的渔火，悠扬的笛声，仙山楼阁般的戏台，都一一展现出来。作者笔下的景物有清晰的，有模糊的，有远景，有近景等，各不相同，纷呈异彩，读后回味无穷。

第三，调动各种感官法。要调动视觉、听觉、味觉、触觉等各种感官，体会不同的感觉，领略不同的形象。如《春》中写花时，触觉是“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”，视觉是“红的像火、粉的像霞，白的像雪。大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是”，味觉是“花里带着甜味儿”，听觉是“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡闹着”，这些都是眼前的现实之景，虚景是“闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。这一段文字正是运用多角度的描写，才给人留下深刻印象。

第四，选取合适的顺序。写景作文顺序很重要，它包括空间顺序、时间顺序、逻辑顺序、感情顺序等。例如《白杨礼赞》“那是力争上游的一种树”这一段，描写白杨树采用了逻辑顺序，先总写树干，接下来四句依次描写白杨树的枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，最后两句又概括白杨树的性格 “倔强挺立，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”，突出了它的内在气质美。

四、锤炼词语，选用修辞

写景作文，不仅要有骨还要有血有肉，精当、准确的选用词语，会对所写景物起到加工润色的作用，起到锦上添花的妙处。如朱自清的《荷塘月色》中运用“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“零星”“袅娜”“羞涩”等修饰语，顿时使景物鲜活起来。又如《湖心亭看雪》中“一点”“ 一痕”“ 一芥”“ 两三粒”，使空旷的宇宙和人的渺小构成强烈对比，把天人合一的山水之乐表现得淋漓尽致。

写景作文大多会出现眼前美景只可意会不可言传的尴尬局面，这该怎么办，我们就选用合适的修辞，对景物进行描写，对感情进行抒发，就达到事半功倍的效果。修辞有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、引用、对比、通感等，使得画面生动形象，上面引用的例子大都用了修辞，这里不在赘述。

采用借景抒情的写法，能使情与景互相照应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，更好地表达作者的思想感情，这才是写景的真正目的。总之，写景作文方法灵活多样，只要细观察，勤动笔，写得多了，就会得心应手。