高一上册《鸿门宴》教学设计

高一上册《鸿门宴》教学设计（共7篇）

高一上册《鸿门宴》教学设计 篇1

一、教学目标

1、积累重要文言字词等文言知识，培养文言文理解能力;

2、结合背景分析人物形象，吸取历史教训。

3、学以致用的态度，感受司马迁隐忍发奋的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折;

4、分析项羽悲剧的原因，站在历史的高度，个性化的人物分析。

二、教学重点：学习重要的词语及句子，学会一分为二的人物形象分析

三、教学难点：学习创造性阅读，进行创造性思维训练

四、教学方法：朗读、引导、讲授、讨论

第一课时

1、导入

师：提及刘邦、项羽，人们总有说不完的话题，在同学们的心目中刘邦、项羽的形象是怎样的呢?

生：项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，名扬天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。

师：但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后乌江自刎。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢?让我们一起走进《鸿门宴》，解决我们心中的疑惑。

2、作者简介

司马迁(前145-前90?)：字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创造了中国第一部纪传体通史《史记》，包括：本纪、世家、列传、书、表五个部分，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

3、写作背景

“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前2)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前2，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王，后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王，项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦，刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

4、情节脉络

全文故事可分为三段：宴会前、宴会中、宴会后

宴会前(第一、二段)：这是故事的开端、发展部分。第一件事是沛公左司马曹无伤告密激怒项羽;第二件事是相遇的主要谋士范增进言，使矛盾激化，祈祷推波助澜的作用情节迅速发展;第三件事是项伯夜告张良被利用;第四件事是张良献计，使项羽中计，为后文埋下伏笔。

宴会中(第三、四段)：这是故事的高潮部分，也是全文的主体。写了刘项双方的明争暗斗，剑拔弩张的紧张局面。作者写了刘邦谢罪、范增举i，项庄舞剑、樊哙闯宴四件事。其中樊哙闯宴，气慑项王，是故事情节发展的高潮点。这部分显示了项羽内部的意见分歧和情势急转直下，项羽走向被动的形势。

宴会后(第五-七段)：这是故事的结局，写刘邦安然脱身的经过。刘邦回霸上“立诛杀曹无伤”，消除隐患，是故事的尾声。

5、归纳知识点

A、朗读课文，正音：

王关中(wang4)说项羽(shui4)

好美姬(hao4)为击破沛公军(wei4)

B、解释重点字词句

(1)词类活用

沛公军霸上，军：名词作动词，驻军

沛公欲王关中，王：名词作动词，称王

旦日飨士卒，飨：名词作动词，犒劳

素善留侯张良，善：形容词作动词，与、、、、、、交好

臣活之，活：使动用法，使、、、、、、活

吾得兄事之，兄：名词作状语，像对待兄长一样

籍吏民，封府库，籍：名词作动词，编造名册

不义也，义：名词作动词，合于义

(2)古今异义

“当时是”“是”：古，这;今，判断词

“沛公居山东”“山东”：古，崤山以东;今，山东省

“欲呼张良与俱去”“去”：古，离开;今，到、、、、、、去

“亡去不义”“亡”：古，逃跑;今，死亡

“备他盗之出入与非常也”“非常”：古，意外的变故;今，程度副词，作状语

(3)通假字

“距关，毋内诸侯”“距”通“拒”;“内”通“纳”

“要项伯”“要”通“邀”

“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”

“旦日不可不蚤自来谢项王”“蚤”通“早”

(4)特殊句式

“具告以事”即“以事具告”，状语后置;

“与俱去”、“毋毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略;

“谁为大王此计者”疑问句，即“为大王此计者谁”，主语跟谓语倒置;

“孰与君少长”疑问句，宾语疑问代词前置;

“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”，判断句，“者、、、、、、也”

6、课文讨论

A、项羽决定进攻刘邦的原因是什么?项羽的主要谋士范增对此持什么态度?

提示：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”;“此其志不在小”、“急击勿失”

B、刘邦是怎么样得知这件事的?又采取了什么对策?项伯给他提出了怎样的建议?

提示：“良乃入，具告沛公”、“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”、“旦日不可不蚤自来谢项王”

C、课文第2段写了那几件事?对故事的发展有什么作用?

提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，但被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢倍项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由联络感情进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。

“张良献计”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等，都有此而生。

D、在万分危急的.形势下，项伯来通风报信，张良要刘邦见项伯，并说不敢背项王，此处可以看出张良有何过人之处?刘邦的为人如何?

提示：张良沉稳机警，处变不惊，与刘邦的大惊失色，素手无策形成鲜明对比;刘邦狡猾，善于权变

E、曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。说明项羽是一个怎样的人?项伯是一个什么样的人?

提示：项羽优柔寡断，缺乏政治远见;项伯重义而不分敌我，迂腐

F、张良说：“沛公今有事急，亡去不义。”项伯说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心中的“义”可作怎样的解释，我们应当如何看待?

提示：古人认为“义”就是“宜”。《礼记*中庸》说：“义者宜也”。韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义也”。也就是说，认得言行符合一定的道德规范就可以称之为“义”，反之则“不义”。

课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上可以说都是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等，都可以称之为义。项伯救护刘邦可以称之为义，这一行为却违背了楚王的根本利益，则又可以称之为不义。可见义是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同哦阶级，道德标准不同，义的内涵也不一样，我们不能以抽象的义作为评判是非的尺度和立身处世的准则。

7、课堂总结

课文第一、二段记叙了“鸿门宴”发生前的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，游项羽“大怒”到项伯言之产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变做了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。那么刘邦到底是怎样去赴项羽的宴的，事态又是怎样发展的呢?我们下节课再接着讨论。

第二课时

1、导入

我们上节课讲了鸿门宴发生前的一系列事情，并且为接下来的宴会打下了基础，那宴会中究竟事态是怎样发展的呢?我们接着往下看。

2、课文解析

(1)朗读课文，正音

S(xi4)数目项王(shuo4)玉i(jue2)不者(fou4)

目眦(zi4)跽(ji4)参乘(sheng4)刀俎(zu3)

(2)解释重点字词

A、古今异义

河北/南：古，黄河以北/南;今，河北/南省

B、通假字

S：通隙，隔阂

C、词类活用

沛公旦日从百余骑来见项王：动词的使动用法，使、、、、、、跟从

数目：名词做动词，使眼色、瞪

翼：名词作状语，像翅膀一样

刑人如恐不胜：名词作动词，施加肉刑道芷阳：名词作动词，取道

头发上指：名词作状语，向上

交戟之卫士欲止不内：使动用法，使之止樊哙侧其盾以撞：使动用法，使、、、、、、侧斜着

D、特殊句式

判断句：亚父者，范增也

夺项王天下者必沛公也

被动句：不者，若属皆且为所虏

吾属今为之虏

E、固定搭配

奈何：奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何”孰与：与……相比，谁……表示比较，如“孰与君少长”所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也”为……所：被……，表被动，如“若属皆且为所虏”无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”何……为：表反问，为：用在反问句尾的语气词，如“何辞为”。

(3)古代座次问题

宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

四面环坐：由尊到卑，依次排列：西--北--南--东项羽(伯)--亚父--沛公--张良

官职：古代以右为尊，“位在廉颇之右”车骑：由以左为尊，“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”室内：西为宾，长，贵;东为主，幼，贱。堂上座位：北为帝(尊)，南为臣(卑)，左为贵，右为轻。

(4)艺术特色：运用对照手法烘托人物形象人物结构：两峰并峙，双水分流。项羽集团：项羽范增项伯项庄刘邦集团：刘邦张良曹无伤樊哙对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

3、课堂总结

我们这节课将课文进行了整体的翻译和梳理，也体会了宴会中的杀机重重、惊心动魄的场面，请同学们下去好好的整理笔记，理解课文中重点字词句知识。

第三课时

1、导入

师：通过上节课的文章梳理，我们已经了解了鸿门宴上的大致情况，但是项羽、真的就只是因为这一次宴会没有杀刘邦而失掉天下的吗?

生：不是

师：那好，我们就来分析一下项羽、刘邦还有他们身边人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他们不同的命运、不同的结局。

2、结合文章分析人物形象

(1)项羽

有“力拔山兮气盖世“的英雄气概，骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了曹无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举i，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。听曹无伤言(大怒)决意伐刘--受项伯说(许诺)答应善遇--受刘谢罪(留饮)自愧设宴--见增举佩(默然)纵容刘邦--见项伯护刘(不应)继续纵容--樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒--张良留谢(不追)安然受璧性格特点：唯我独尊，光明磊落，宽宏大量，“仁义”皆施，直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。

(2)刘邦

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”。正中刘邦下怀，这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救，张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮!拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”“张良西向侍”，低三下四。刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶，将为富家翁耶”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见;刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心;回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断!为之奈何(惊)--求救张良(问)--拉拢项伯(谋)--谢罪项羽(奸)--脱身独去(识)--留良代谢(周)性格特点：生性懦弱，虚心请教，多谋奸诈，能言善变，头脑清醒，善于应变，虑事周到，善于用人。(3)范增

根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示，举i击杀刘邦，项王不应.出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用，他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。老谋深算：夺天下者必沛公也!洞察敏锐：力促击刘，举佩示意，出召项王。骄横浮躁：拔剑击斗，斥骂项羽。

(4)张良

对刘邦忠诚：“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前,张良不计，紧急关头，张良运筹帷幄、沉着冷静、深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动实际上都是张良导演的.。多谋善断：言沛公不敢倍项王也，出招樊哙.。处事不惊：亡去不义，君臣商议，军门见哙.。沉稳机智：张良留谢处事有方：大王来何操

(5)项伯讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。谋略周密：夜访张良，极力劝羽，翼蔽沛公，宴上东向坐。

(6)曹无伤项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。鲁莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被诛。(7)项庄没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。(8)樊哙忠诚：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣请入，与之同命”。勇武：“哙即带剑拥盾入军门，交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士!”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。

有勇有谋：能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。骂得项羽,，“未有以应”，只好赐坐;有勇有谋，粗中有细，主动请战。

3、课堂讨论

赏析不同人物对项羽的不同看法：

夏日绝句(李清照)

生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

题乌江亭(杜牧)

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭(王安石)

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来!

赏析这几首诗，请同学们谈谈你们对项羽、刘邦的性格特点的看法，从中学到了什么?

4、课后作业

(1)、发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心里活动(300字)

(2)、以“我最喜欢-----”或“我最讨厌-----”为题，写一篇议论文

要求：

A、标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字

B、论点鲜明，论据充足，自圆其说

C、800字左右

5、板书设计

人物结构 两峰并峙、双水分流

项羽集团 项羽、范增、项伯、项庄

刘邦集团 刘邦、张良、曹无伤、樊哙

人物

项羽

刘邦

人物性格特点

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人 生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人

结局

悲歌别姬、乌江自刎

建立汉朝、成就霸业

高一上册《鸿门宴》教学设计 篇2

课前准备：

一. 备课思路：

本课重点放在人物形象的塑造上。本文主要通过矛盾冲突塑造人物，可在分析文章结构内容的过程中将人物形象串联起来，注意细节和语言描写。

本课语言点较多，针对我校学生的情况，可简单的串讲课文，强调古代汉语的重点和难点。

二. 教学目标：

1.知识目标：

(1) 了解司马迁和《史记》，了解鸿门宴的时代背景;

(2) 积累重要的古代汉语知识点。

2.能力目标：

了解文中所写人物的性格特点，学习作者塑造人物的方法。

3.德育目标：

(1)学习司马迁身遭凌辱、发奋著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难;

(2)认识造成项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。

三.教学重点：

1.分析“项羽”这个主要人物形象;

2.掌握文中的实词、虚词、句式。

四.教学难点：

1.掌握文中多义词和词类活用现象;

2.学习文中通过矛盾斗阵、语言、细节和对比等塑造人物的方法。

五.预习要求：

1.通读全文和注释;

2.为生字注音。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1. 复习与司马迁、《史记》有关的知识点，介绍鸿门宴的时代背景;

2. 熟读课文，梳理结构。

一. 导入：

同学们，我们上节课学习了西汉著名的政治家、文学家贾谊的《过秦论》，大致以秦国从崛起到灭亡的历史为线索，了解了战国到秦的一段历史。大家回忆一下，秦朝是怎样灭亡的呢?……陈胜在公元前2起义，以陈胜“数百之众、揭竿为旗、斩木为兵”的微弱力量能否推翻秦朝的暴政呢?课文里是怎样说的?……(“天下云集响应，赢粮而景从，山东豪杰遂并起而亡秦族矣”)在山东豪俊中有两个特别杰出的人物，刘邦和项羽，在推翻秦朝以后，这二者进行了长达五年的争夺统治权的斗争。今天我们就来学习《鸿门宴》，请大家看到课文的注释1，找出鸿门宴发生的背景。

二. 鸿门宴的背景：(见教参，略)

三. 作者介绍：

请同学们再看到注释1，勾画下来，本文“节选自《史记项羽本纪》。请同学们跟《史记》相关的知识。《史记》作者是?……《史记》是我国第一部……(纪传体通史)。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。大家都掌握得很清楚了。下面我们来补充一些相关知识，本文选自“项羽本纪”，“本纪”，是指《史记》记述历史的一种类别：(《史记》全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇)(板书)(本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)。鲁迅将《史记》评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”(板书)。

《史记》的作者司马迁(见教参，略)(板书)

(司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西省韩城南)人，西汉著名史学家、文学家、思想家。)

四. 熟读课文：

1. 学生自由朗读课文，注意人物之间的对话;

2. 分角色朗读：项羽、刘备、范增、张良、项伯、樊哙;其它部分学生齐读。

纠正读音、断句。注意以下成语：

项庄舞剑，意在沛公

秋毫无犯

劳苦功高

人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让

(释义见教参，略)

第二课时

教学要点：

1.梳理结构;

2.同时梳理文意、分析人物形象。

(1~2自然段)

梳理文章结构：

本文写“鸿门宴”，文章一开始就在写宴会上的情景吗?……请同学们根据时间顺序，也就是“宴会前、宴会中、宴会后”的顺序将文章分成三个部分。……(见教材)(板书)

宴会前

(1~2)

宴会中

(3~4)

宴会后

(5~7)

宴会前(1~2)：

文章的1、2自然段写宴会前发生的事情，主要是在交代宴会的起因，请同学们找出宴会前生了哪些事?……(板书)

1.无伤告密(“旦日飨士卒，为击破沛公军”)从这里我们可以看出项羽的什么性格特点?(暴躁，自矜功伐，板书)(语言点讲解1：“沛公军霸上……为击破沛公军”，见教材，略)

我们来看当时刘项二人力量的对比(语言点讲解2“当是时……在霸上”)鸿门宴展示了刘项二人之间不可调和的矛盾，也预示了楚汉之争的结果，那么就让我们继续往下读，看一看刘邦在宴会上是如何反客为主而获得胜利的。

2.范增献计(语言点讲解3“范增说项羽曰……急击勿失”)通过范增的.语言，我们也来分析一下范增的性格……(深谋远虑，骄傲自大，板书)范增的一番话说得气氛更加紧张，仿佛两军即将展开一场厮杀，这是文章的第一自然段，读来颇有“山雨欲来风满楼”之感。请同学们齐声朗读本段，注意控制节奏。

3.项伯夜访(项伯的本意是“欲呼张良与俱去，勿从俱死也”。可是张良有没有如项伯希望的那样与他俱去呢?……我们来看张良的回答(注意史实)，这是张良的托词，他把项羽的军情告诉了刘邦。(语言点讲解4“楚左尹项伯者……具告沛公”，)。

4.张良定计(刘邦听到项羽准备攻打自己的消息时，感到“大惊”，接着说“为之奈何”，此时张良为刘邦定下了计策。请同学们找到张良的计策……我们从听到项羽即将率大军攻打沛公的消息看张良的反应，分析张良的性格……(处变不惊，处事得当)(语言点讲解5“沛公大惊……言沛公不敢背项王也”)

5.刘项约婚(刘邦听从张良的计策没有呢?……刘邦不但听从了张良的计策，还把这个计策执行得非常到位，首先他拉拢了项羽的叔叔，热情款待他，并与之“约为婚姻”。请看到这一段(语言点讲解6“沛公曰……沛公曰：‘诺’”)最后刘邦达到自己的目的没有?……(语言点讲解7“于是项伯复夜去……项王许诺)通过张良定计和刘项约婚两层的分析，我们来看一看刘邦的性格又是怎么样的?……(能屈能伸，狡诈多端)

第一自然段战云密布，战争一触即发的紧张形式，到这里被初步化解了，文章的气氛变得比较缓和。可是项羽只是口头许诺，他的诺言视乎未可全信，项伯嘱咐刘邦“但日不可不早来自谢项王”，这就是鸿门宴的由来。

第三课时

教学要点：

同上(3、4自然段)

宴会中(3自然段)：

刘项晤面。项羽听了项伯的建议“因善遇之”，留刘邦与之同饮，但是主宾各怀计谋，一场惊心动魄的斗争开始了。宴会上的气氛时而缓和，时而紧张，读者的心情也随之起伏不定。我们来看：

1.刘邦请罪(语言点讲解8“沛公旦日从百余骑来见项王……令将军与臣有S”)刘邦作为一军统帅，并且占着道理，竟然能够亲自到项羽军中谢罪，他的一番话重在辩解，说明自己“不敢背项王”(刘邦性格：能屈能伸、坚决果断，板书)项羽听了刘邦的辩解，果然很受用，不但告诉了刘邦是谁告密，还留刘邦饮酒(语言点讲解9“项王曰……张良西向侍”)宴会的四面座位，以东向为最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。按古代的礼仪，帝王面南，臣下面北;宾东向，主西向;长者东向，幼者西向。(项羽的性格：自矜功伐、不忍之心)气氛缓和。

2.范增举i(可是范增的举动却使气氛始趋紧张(语言点讲解10“范增数目项王……项王默然不应)

3.项庄舞剑：范增不肯罢休，离席叫项庄进来，以舞剑为名，伺机刺杀刘邦。(语言点讲解11：“范增起……庄不得击”)项庄和项伯拔剑对舞，一攻一守，心照不宣，气氛更趋严峻。此时的张良如坐针毡，但也不是束手待毙，而是去叫来了樊哙。

第四课时

教学要点：

同上。

宴会中(4自然段，高潮)

樊哙闯帐：樊哙闯帐是故事的高潮，紧张的气氛达到极点(语言点讲解12“于是张良至军门见樊哙……客者何为”)到这里伴随这刀光剑影而发生的血肉横飞的事件似乎已经不可避免。可是，事情却出乎读者意料之外，紧张的气氛竟逐步缓宕下来。(语言点讲解13“张良曰……拔剑切而啖之”)樊哙闯帐，项羽不但不怒，还赞他为“壮士”，一落。(语言点讲解14“项王曰……因招樊哙出”)樊哙锋芒毕露地指斥项羽，其调子是刘邦语言的翻版，却比刘邦要尖锐得多，但“项王未有亦应”并赐“坐”。刘邦与樊哙配合之默契，使项羽更加相信刘邦无意做关中王，二落。(分析这些计策的策划者张良，进一步印证他多谋善断、精通韬略的性格)。(樊哙性格：勇敢(闯帐)有礼有节(赐酒，先拜谢，吃生彘肩)粗中有细(借吃生彘肩讽刺项羽，又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意)

第五课时

教学要点：

同上。

宴会后(5~7自然段)

1. 刘邦逃席：杀机并未彻底消除，刘邦托词离宴(语言点讲解15“沛公已出……谨诺”)这一情节中，厅外一片**，庭内项羽并不知刘邦逃走，“使都尉陈平召沛公”气氛张中有驰，三落。(强调刘邦性格：坚决果断)

2. 范增破斗：情节继续发展(语言点讲解16“当是时……吾属今为之虏矣”)庭外，刘邦轻骑减从，抄小路脱身回营;庭内，张良献礼，项羽“受璧”。此时范增的全盘计划都被打乱，因此，他受玉斗后“拔剑撞而破之”，满腹怨恨地说“竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也”，这一很有见地的预言，完全为后来事态的发展所证实。宴会至此结束，刘项冲突暂时转为平缓。(强调范增性格：不能知己知人)。

3. 无伤被诛：(语言点讲解17“沛公至军，立杀曹无伤”)(注意刘邦性格：果断坚决)

总结：

鸿门宴的结局，楚汉之争的结局，为什么会以刘邦胜利、项羽失败结束?(总结人物性格)

作业：课后二、三题。

第六课时

教学要点：

1.总结写作方法：

(1) 情节跌宕起伏、有张有弛，扣人心弦。

(2) 在矛盾斗争中塑造人物，善于语言描写，通过比较突出人物性格的主要侧面。

2.完成课后作业(见教材，略)

作业：预习《兰亭集序》

附：板书设计

鸿门宴

情节人物

主要决策人 项羽 暴躁、自矜功伐、不忍之心

刘邦 能屈能伸、狡诈多端、坚决果断

主要谋士 范增 深谋远虑、妄自尊大

张良 多谋善断、精通韬略、处事得当、临危不乱

下属 项伯 愚昧

樊哙 勇敢、有礼有节、粗中有细

无伤告密

范增献计

宴会前项伯夜访起因

(1、2) 张良定计

刘项约婚

刘邦请罪

宴会中范增举i

(3、4)项庄舞剑经过

樊哙闯帐

刘邦离席

宴会后范增破斗结果

高一上册《鸿门宴》教学设计 篇3

一导入：

请学生欣赏两首诗

(一) 垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

(二) 大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

问题设置：《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情?

学生分组讨论回答：

《垓下歌》;表现项羽兵败之后的痛苦和无奈

《大风歌》：表现他得天下、归故里沾沾自喜之情(和流露出对今后国防的忧心)

二、分析人物

卡尔•荣格说性格决定命运。不错，刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。

同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。

问题设置：

填空：(红字为填空内容)

表一

刘邦 阶段 语言描写 动作描写 反映出的性格

项伯夜访 曰：“为之奈何?

曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”

曰：“固不如也。且为之奈何?”

”沛公曰：“君安与项伯有故?”

沛公曰：“孰与君少长?”

沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”

曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”

沛公曰：“诺。” 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻， 善纳建议

能言善辩

刘邦谢罪—项羽留饮 谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有却……” 沛公北向坐(这里要简单涉及座位尊卑长幼) 小心谨慎

忍辱负重

义责项羽—项无以应 沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”

坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出

沛公则置车骑，脱身独骑

从郦山下，道芷阳间行

聪明机智

刘邦锄奸 沛公至军，立诛杀曹无伤 果断决绝

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★ 学生反思

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高一语文《鸿门宴》教案 篇4

【教学目标】

1.了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法。

2.正确评价历史人物，个性化解读。

3.落实文言知识考点，史记语言魅力。

【教学重点】

项羽、刘邦二人，对话描写

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、导入

七律人民解放军占领南京 1949.04

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

由毛泽东的诗导入，为什么写“不可学霸王”，霸王指项羽，伟大的军事家。毛泽东从他身上学到了什么呢?这是历史告诉我们的智慧。今天我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的《史记·鸿门宴》。

二、解题

鸿门宴：刘邦赴项羽的.宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局。后人常用“鸿门宴”指不怀好意的宴会。

鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。

时间：BC206，陈胜吴广起义的第三年。

背景：巨鹿之战后，项羽消灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上。

三、读文

师生齐读全文，解决一些字的正确读法。

譬如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)

有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥。我不能强迫学生做，好的老师能引导他们去做。

文章共才4段。让学生明确，第三段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段。

四、析文

(一)、第一段，站起来叫学生读一读。思考，这一段，我们可以解读哪些信息?哪些历史人物出场?时间和地点，在全文中起到什么作用?

明确：

刘邦——霸上，十万兵

项羽——鸿门，四十万

曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相。项羽想攻打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失机会，趁机消灭。交代了鸿门宴的缘由。

知识考点：

实词：军、霸、王、飨、山东、小、采

虚词：为、之、为、于、为

句式：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、

财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、

(二)、第二段，叫三个学生对话读，一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦。老师读其他文字。活跃一下课堂，语文课，玩点味。思考，这一段写了什么，文章开头写了项羽人勇兵强马壮，这时，鸿门宴会前，一个很重要的人物出场，改变了故事情节，胜利的天平倾向刘邦。你是如何评价这个人?他的出场，为鸿门宴会作了什么样的铺垫?

明确：项伯夜访张良，劝其亡之。张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收买项伯。项伯归来告诉项羽，刘邦不敢背叛大王。这为第二天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的伏笔。项羽对付刘邦，有了转机，天助刘邦。

知识考点：

实词：是、夜、具、亡、语、距、内、王、当、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、寿、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、备、蚤、夜

虚词：乃、之、为、为、之、为、为、以、且、为、为、而、之、之、以、因、而、因、之、因

句式：楚左尹项伯者，项羽季父也、具告以事、欲呼张良与俱去、长于臣、沛公奉卮酒为寿、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也、今人有大功而击之，不义也

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，学生该读二遍。全段朗读后，请学生说说，这一段里，留给你们深刻印象有什么?你们喜欢哪个人物?樊哙语言动作的描写入神(文学色彩)，尤其生动形象。

明确：沛公拜谢项王，项王留饮沛公。范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门解围，指责项羽，最后沛公如厕而出。

项羽：为人不忍，英勇重义，英雄重英雄

樊哙：忠勇、威壮、辩才、有谋

范增：老谋深算，

张良：足智多谋，

项庄——项伯

学生可能会喜欢的人物——樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，瞋目，发指，目眦，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而啗。文学性语言，历史人物跃然纸上，无韵离骚之文。

勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋。

知识考点：

实词：从、骑、谢、郤、前、寿、坐、不、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、

跽、啗、安、举、刑、胜、王、迫、豪、近、军、细说、如

虚词：而、因、目、以、之、若、为、以、因、无以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、为、以、因

句式：将军战河北，臣战河南、然不自意能先入关破秦、得复见将军于此、籍何以知此、项王即日因留沛公与饮、亚父者，范增也、若上前为之寿、若属皆且为所虏、客何为者、沛公之參乘樊哙者也、加彘肩上、还军霸上、窃为大王不取也、

(四)、第四段，鸿门宴的收场。读一读，真得有必要，课堂里，学生不愿意读，这是很失败的。刘邦如厕抽身，如何脱身回营，计划精密，狡猾至极。

明确：沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧(正)，范增破斗(反)，诛杀无伤。

鸿门宴以刘邦成功脱身而收场，从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明狡猾，善于听取属下的意见。

知识考点：

实词：细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破

虚词：为、为、乃、为、乃、之、而

句式：大王来何操、沛公安在、竖子不足与谋、夺项王天下者，必沛公也、吾属今为之虏矣

五、赏人

阵营

主帅

谋士

武士

内奸

项营

项羽

范增

项庄

项伯

刘邦：圆滑奸诈，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于应变。

张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟

樊哙：忠勇豪爽，有勇有谋，粗中有细。

项羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重义，用兵如神，有勇无谋，刚愎自用，高傲自大，易冲动，骄傲。

范增：老谋深算。

【教学板书】

故事情节：

始————无伤高密，项王急击

发展———项伯夜访，刘邦拉拢

高潮———项庄舞剑，樊哙勇闯

尾————刘邦脱身，诛杀无伤

人物形象：

刘邦：好领导

项羽：为人不忍

张良===范增：好军师

樊哙：忠勇智

项伯：义气，

【课文成语】

鸿门宴

项庄舞剑意在沛公

人为刀俎(zǔ)，我为鱼肉

秋毫无犯

劳苦功高

高一语文《鸿门宴》教案 人教版 篇5

教版

一、教学目的

1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

二、教学重点及难点

课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

三、教学课时：3课时

第一课时

一、预习课文

二、导入

展示《核下歌》

1．板书并朗诵（或由学生齐涌）。要读出楚歌慷慨悲凉的意味。2．简析《核下歌》，介绍时代背景，引入新课。三、一、二两段学习：

第一段：

1．指名朗读课文，正音：

2．解释重点字词，引导学生疏通课文： 3．提问，引导学生了解课文：

①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？

②项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？

第二段：

1．教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：

古今异义：

2，讨论课文内容，提问：

①课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

②张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？

3．学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。

小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

四、布置预习

1．自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文： 2.用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争。3．思考下列问题：

①项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。

②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？

第二课时

一、复习旧课，检查预习情况：

1．提问：在楚王即将来犯万分危急的形势厂，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背…也’．这是为什么?

二、读讲课文三、四两段：

第三段：

1.指名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段的事件。

第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。

2．提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？

3．提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从 课文中找出依据。

4．提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？ 5．提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。

第四段：

1．指名试讲课文，师生共同订正。

2．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。

3．提问：“樊啥闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哈这一人物？写“樊哈闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”）

4．提问：有人认为樊啥在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？ 为什么会有这样的区别？

5．自由诵读课文（或数人；或几组分角色表情期读三、四两段）。6．完成“思考和练习”

二、四两题。

四、布置预习

1．自读课文五、六两段，疏通文字。2.概括课文中几个主要人物的形象。

第三课时

一、复习提问，导入新课：

二、读讲课文五、六两段：

1．指名试讲课文，纠正误读误释： 2．提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样

3．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？

三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法： 1．张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？

2、项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？

四、讨论分析课文刻画人物的方法

1．试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的，①人物在什么环境中出现？②从哪些方面描写？③浓墨重彩写樊啥有无必要，为什么？

2．以项羽、花塔对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧。

提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。（略）。

五、引导学生对课文中的消极因素进行批判 1·文中的迷信成分，（略）

2．作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。

六、布置作业：

l．完成“思考和练习”第五题。

2．以“鸿门宴》中的XX”为题，写一篇短评（题目可另拟）。附：板书提纲

（一）鸿门宴（转折点）

无伤告密“欲王关中”（矛盾焦点）

范增说羽“急击勿失”

项伯夜访“毋从俱死”——“义”

张良献计“不敢倍德”

（二）项工留饮“为人不忍”（？）

范增举玦“默然不应”

项庄舞剑“意在沛公”

樊哈闯帐“死且不避”（以攻为守）

（三）沛公出逃“脱身独骑”

张良人谢“不胜格构”

人教版高一语文教案18.鸿门宴 篇6

●课文鉴赏说明

一、主旨和情节

鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程（包括会前斗争和会后余波）的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有“妇人之仁”。这种性格不改变，他就必然以失败告终。而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展重要关头上所起的作用。

本文按情节的发展过程可分三部分。

第一部分（第1～2段），交代鸿门宴的由来。

文章先指出刘、项两军的驻地及双方兵力，表明项羽占有绝对优势，战争的主动权在他手中。下文所述人物活动均与这个背景有关。斗争起因是曹无伤告密。项羽听说“沛公欲王关中”，冒犯了他的尊严，当即决定进攻刘邦；他的主要谋士范增乘机揭露刘邦的野心，也力主进攻。二人认识上的差异，预示着他们对刘邦将采取不同的态度。

战争似乎已经迫在眉睫，却忽然出现了转机。项伯为报私恩夜访张良，劝他逃走，而张良反以“为韩王送沛公”为借口，将消息通知了刘邦。刘邦于是拉拢项伯，以谎言为自己辩护。项伯同意调停，并嘱咐刘邦“旦日不可不蚤自来谢项王”。由是而有鸿门宴上的斗争。

第二部分（第3～4段），写鸿门宴上的斗争。

节奏发展得快，气氛的变化也快。开始很平和，刘邦卑词“谢罪”，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，始而“数目项王，举所佩玉以示之者三”，继而命项庄舞剑，“因击沛公于坐，杀之”，使气氛越来越紧张。幸有项伯亦拔剑起舞，“以身翼蔽沛公”，斗争处于相持阶段。

于是张良出招樊哙。樊哙是刘邦的参乘，有保护刘邦的责任，但无与会资格。项羽得知他的身份后，知其来意，于是借赐酒缓和一下气氛。樊哙为了将众人注意力集中到自己身上来，不仅一切做得合乎礼法，而且忍辱吃了生彘肩。然后借项王“能复饮乎”之问慷慨陈词：于“王关中”一事，言虽有怀王之约，犹不敢自专，必待大王来；又就席间舞剑一事指责项王“欲诛有功之人”。故“项王未有以应”，反而赐坐。至此气氛又进一步缓和，但危机仍未解除。这是宴会斗争中的高潮。

第三部分（第5～7段），述会后余事，包括刘邦逃席，间道至军；张良留谢，项王受璧而范增破斗；刘邦诛杀曹无伤。

本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席两个问题逐层展开，波澜横生，矛盾迭出，扣人心弦。故事首尾相应，以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终，虽属节选，亦有相对的完整性。

二、人物形象

本文主要塑造项羽的形象，集中表现了他自矜功伐的性格。因为秦的主力被他击败，各路诸侯都听命于他，承认他的“霸主”地位，所以入关后一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，立即决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”，等待他来处理，便放弃了进攻打算。更由于自矜功伐，他不把刘邦视为主要对手，不想在席间杀死他，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心，所以对范增的多次暗示“默然不应”，对项庄、项伯筵间舞剑也不表态。这种“不忍”之心甚至使他对樊哙采取了格外宽容的态度：樊哙没有资格与会，本可以叱出，但他理解樊哙的心情，反而赐酒。樊哙陈词，虽有指责的话，但又把他看得比怀王更高，有“求赏”之意，都合乎他自矜功伐的心理，他内心有愧而“未有以应”，于是优礼有加，赐樊哙坐。自矜功伐而又“为人不忍”，虽一时成功，最后终不免于失败。

司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他曾这样评论道：“自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。”本文虽只写出人物的一个侧面，却未尝不能窥一斑而知全豹。

刘邦的形象也写得很生动。去鸿门“谢罪”，虽有项伯居中调停，其实是身入虎穴，命运难卜，但非此不足以平项羽之怒，仍如约而往；回到军中，“立诛杀曹无伤”，从这些事能看出他的坚决果断。他一向待人傲慢，这一回又是“先破秦入咸阳”，是“有大功”之人，但在项羽面前谦词卑礼，惟恐有所不至；在宴会上屈居下座，他安之若素，出而未辞也觉得于礼不合，这又表现了他能屈能伸的性格。至于他的狡诈多端，从骂鲰生、拉拢项伯、骂告密人等细节中，都表现得很明显。

三、写作特点

1．在矛盾斗争中刻画人物。作者塑造项羽的形象主要抓住四个问题：是否对刘邦发动进攻；是否在席间杀死刘邦；对樊哙的越礼行为采取什么态度；对刘邦逃席又采取什么态度。这些，上面已有分析。这里附带说说樊哙。樊哙在危急的关头不顾卫士阻拦，闯入中军帐，表现了极大的勇敢。但入帐后的种种行动都是有礼有节的，先“披帷西向立，目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝，随后连生彘肩也吃了；他借机讥讽项王，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意，这又说明他粗中有细。

2．运用对照手法烘托人物形象。如：刘邦和项羽；张良和范增。

●解题指导

一、本题意在使学生把握课文整体内容，要结合刘、项矛盾的发展过程来分析。

1．参考答案见“课文说明”。

2．这是一道开放性的练习题，要鼓励学生说出自己的观点。讨论中无妨运用假想的结果（例如杀了刘邦将会出现怎样的局面）来启发学生。

讨论此题，不可不联系当时的政治背景，要鼓励学生课外读一点有关历史资料，水平高一些的学生也可读读《项羽本纪》和《高祖本纪》中有关的部分。

3．本题也是开放性的，可以引导学生从两个方面进行探究：（1）主要决策人（项羽、刘邦）的素质有何差别？（2）各方决策层的成员能否保持一致？

二、本题以填写课文原句为主，意在让学生记住这些句子，作为背诵的支撑点，因而只涉及第3、4两段的内容。也要求作一点分析，目的是使学生粗知其意。

1．“臣与将军……臣战河南”；“然不自意……于此”；“今者……与臣有”。讨好项羽，平息项羽的愤怒。

2．“君王为人不忍”，“不者，若属皆且为所虏”。同意舞剑，但不主张杀死刘邦，从下文写项伯起舞他不加制止可以看出。

3．“目视项王，头发上指，目眦尽裂”。表明即使刘邦王关中也是合法的，然而刘邦不这样做，这是对项羽极大的尊重。“劳苦而功高……之续耳”。

三、此题意在让学生掌握文言词语的不同义项。

四、见“译文”。

●教学建议

本文在教学的总体设计上，应以读文为主而兼顾读史，二者是相辅相成的统一体；但若处理得不恰当，例如分析内容而忽视了它的背景，或者讲述背景过多致使学生注意力没有放在课文上，则二者之间就会出现矛盾。讲背景的一个可行办法是用列表方式将课文中的有关注释连成一体，并略作补充（详见“有关资料”），使学生获得明晰的史的观念。

下面再提几点设想，仅供参考：

1．本文是叙事作品，多数语句一看就懂，用不着逐句译成现代汉语；诠释难句，也当依靠上下文意，不搞机械的文白对译。2．不宜讲古汉语常识。惟一例外是，在诵读人物对话时可就虚词与语气表达的关系作简短的提示，使学生能涵泳乎其中。

3．熟记史实特别是熟记情节发展过程中的人物对话，是进行探究式讨论的基础。要打好这个基础就必须多诵读几遍，对篇中人物对话中含有决策意味的语段应当要求学生强记──这种强记不可跟幼童的机械记忆混为一谈，它可以迅速转为理解记忆，因而应予提倡。在练习诵读过程中，教师最好能作示范诵读并就内容作一点提示或评论，也有利于学生掌握史实。

4．课文练习一中的第2、3小题都可以作为讨论题目。除此而外，教师也可自拟新题，例如在水平较高的教学班里，无妨让学生读读苏轼的《范增论》或《留侯论》，谈谈对这两个人物的看法。

●有关资料

一、译文

刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦想要在关中称王，让子婴做相，珍宝全都占有了。”项羽大怒，说：“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队!”这时候，项羽的军队40万，驻在新丰鸿门；刘邦的军队10万，驻在霸上。范增劝告项羽说：“沛公在山东的时候，贪恋钱财货物，喜爱美女。现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。我叫人观望他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气呀!赶快攻打，不要失去机会。”

楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良友好。张良这个时候正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情全告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和刘邦他们死在一起。”张良说：“我为韩王送沛公，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”于是张良进去，全部告诉了刘邦。刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说：“一个见识短浅的小子劝我说：„守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。‟所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足以抵挡项王吗？”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。这将怎么办呢？”张良说：“请让我去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他；现在事情危急，幸亏他来告诉我。”刘邦说：“跟你比，年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯，项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您把我不敢忘恩负义的情况，都告诉项王。”项伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这不合道义。不如趁此好好对待他。”项羽答应了。第二天早晨刘邦带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王谢罪说：“我和将军并力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的，不如此，我怎么会这样？”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。亚父就是范增。刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩带的玉暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，说：“君王为人心地不狠。你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们都将被他俘虏!”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。”项王说：“好。”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常用身体像鸟张开翅膀那样掩护刘邦，项庄无法刺杀。

于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急!现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊!”樊哙说：“这太危急了，请让我进去，跟他同生死。”于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧过盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问：“客人是干什么的？”张良说：“是沛公的参乘樊哙。”项王说：“壮士!赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项王又说：“赏他一条猪腿。”左右就给了他一条不熟的猪腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在盾牌上，拔出剑来切着吃。项王说：“壮士!还能喝酒吗？”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。怀王曾和诸将约定：„先打败秦军进入咸阳的人封作王。‟现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。”项王没有话回答，说：“坐。”樊哙挨着张良坐下。坐了一会儿，刘邦起身上厕所，乘机把樊哙叫了出来。

刘邦出去后，项王派都尉陈平去叫刘邦。刘邦说：“现在出来，还没有告辞，这该怎么办？”樊哙说：“做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼肉，告辞干什么呢？”于是就决定离去。刘邦就让张良留下来道歉。张良问：“大王来时带了什么东西？”刘邦说：“我带了一对玉璧，想献给项王；一双玉斗，想送给亚父。正碰上他们发怒，不敢奉献。你替我把它们献上吧。”张良说：“好。”这时候，项王的军队驻在鸿门，刘邦的军队驻在霸上，相距四十里。刘邦就留下车辆和随从人马，独自骑马脱身，和樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑和盾牌徒步逃走，从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。刘邦对张良说：“从这条路到我们军营，不过二十里罢了，估计我回到军营里，你再进去。”

刘邦离去后，从小路回到军营里。张良进去道歉，说：“沛公禁受不起酒力，不能当面告辞。让我奉上白璧一双，再拜敬献给大王；玉斗一双，再拜献给大将军。”项王说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。”项王就接受了玉璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来击碎了它，说：“唉!这小子不值得和他共谋大事!夺项王天下的人一定是沛公。我们都要被他俘虏了!”

刘邦回到军中，立刻杀掉了曹无伤。

二、司马迁和《史记》

司马迁（约前145—约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现在陕西省韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。迁生于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。初任郎中。元封三年（前108年）继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

三、背景材料

公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上，并派兵把守函谷关；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽兵败突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。

附：

秦汉之际大事记

（表中按当时以10月为岁首记事）

前209年 7月陈涉起义。9月项羽、刘邦起事。

前208年 12月陈涉死。6月立楚怀王为共主。9月怀王遣项羽北救赵，遣刘邦西击秦。

前207年 10月秦将章邯破邯郸。11月项羽渡河，12月大破秦军。7月章邯投降项羽。8月秦二世为赵高所弑。9月子婴为秦王。

前206年 10月子婴投降刘邦。12月刘、项会于鸿门。4月戏下之会，会后刘邦迁南郑。

前205年 4月刘邦合诸侯兵伐羽至彭城，羽以3万兵破汉兵56万。5月刘邦逃至荥阳。

前204年 4月项羽围刘邦于荥阳。7月刘邦逃离荥阳。

前203年 9月刘、项讲和，划鸿沟为界，以东归楚，以西归汉。

前202年 10、11月用张良、陈平计追项羽，大败。12月韩信、彭越来援，项羽兵败垓下。

四、补充注释

1．范增（前277—前204）

居（今安徽桐城南）人，素家居，好奇计。项梁（项羽叔父）起兵后，他前往劝说项梁立楚王后裔为楚怀王。秦军围赵时，楚怀王以宋义为上将军、项羽为次将、范增为末将，率兵渡河救赵。行至安阳，停四十余日不进，项羽乃杀死宋义，夺其权，率军渡河，大破秦军。项羽由是为诸侯上将军，范增成为他的主要谋士。刘邦甚忌范增，乃用反间计；项羽疑增与汉有私，稍夺其权，增大怒离去，中途病死。

2．臣为韩王送沛公。

张良曾劝说项梁立韩成为韩王，韩王用张良为申徒。刘邦沿河南西进击秦，中途经韩，张良引兵从刘邦。戏下之会后，刘邦被迫迁汉中，乃遣张良归韩。后韩王为项羽所杀，张良抄小路逃往汉中，成为刘邦的主要谋士之一。

3．项羽、项伯东向坐。

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

五、司马迁论项羽

吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!（《史记·项羽本纪》后“太史公曰”）

六、《汉书·高帝纪》记鸿门宴刘邦逃席事

有顷，沛公起如厕，招樊哙出。置车官属，独骑，樊哙、靳强、滕公、纪成步从，间道走军。使张良留谢羽，羽问：“沛公安在？”曰：“闻将军有意督过之，脱身去，间至军，故使臣献璧。”羽受之。又献玉斗范增，增怒，撞其斗，起曰：“吾属今为沛公虏矣!”

七《鸿门宴》评析（李知文、刘永章）

《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。因此，《鸿门宴》具有很重要的史学价值和文学价值。

（一）秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家──秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变，在公元前209年7月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。在农民起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年9月起兵江东（今江苏吴、沛），被卷入农民起义的洪流。当时刘邦48岁，项羽24岁。不久，农民起义领袖吴广、陈胜相继牺牲，“世世楚将”的项梁，采纳了范增“复立楚之后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子（名心）为“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。公元前208年9月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”。公元前206年10月，刘邦统帅南路军先于项羽入关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上（今陕西长安县的白鹿原）；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“无内诸侯”。11月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门（今陕西临潼东北的项王营），扬言马上要同刘邦开战。

为何两支反秦势力，突然剑拔弩张，互相厮杀起来？这有着极为深刻的原因。原来，刘、项各自都有南面称孤之心。想当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：“嗟乎，大丈夫当如此也!”项羽在公元前210年看见秦始皇游会稽时，也曾颇为自负地说过：“彼可取而代也!”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。果然，秦王朝覆灭后，刘、项之间的矛盾便逐渐趋于激化。刘邦先入咸阳后，本来“欲止宫休舍”，只是听了张良“今始入秦，即安其乐，此所谓„助桀为虐‟”（《留侯世家》）的劝诫，才“还军霸上”。但离咸阳之前，极力制造“吾当王关中”的舆论，以期得到父老、豪杰的支持。后又采纳鲰生的意见，“距关”，这表明刘邦做关中王的欲望是十分强烈的。而项羽对关中王也早就馋涎欲滴，又有四倍于刘邦的兵力，故骄横不可一世，宁可负约也要把关中据为己有。因此，刘、项之间大规模的争权夺利的斗争势不可免。《鸿门宴》便是“楚汉相争”的第一个回合。

（二）所谓“鸿门宴”，是指公元前206年12月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。“楚汉相争”的实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争，这个名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。

“鸿门宴”的故事向读者展现了这样的具体矛盾：刘、项因争夺关中王产生了不共戴天之仇，军事力量处于劣势的刘邦，宴会前，面临大军被击溃的危机；宴会中，又可能遭受杀身之祸。然而刘邦却竭智逞才，随机应变，转危为安，变被动为主动，向着他既定的目标跨出了一大步。故事情节即围绕这一线索循序展开，忽张忽弛，跌宕有致，引人入胜。

一开头是战云密布。项羽胜利结束大破秦军主力的“钜鹿之战”以后，于公元前206年11月西行来到函谷关。不料大军受阻，又闻刘邦已破咸阳，继而又得到刘邦部将左司马曹无伤关于“沛公欲王关中”的密报，真如火上加油，不禁勃然大怒说：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”接着又有谋士范增对刘邦“其志不在小”的分析和“急击勿失”的建议，使气氛更趋紧张；再加以项羽的叔父项伯连夜私见张良，密告军情，刘邦闻之“大惊”，仿佛两军即将展开一场厮杀，令读者颇有“山雨欲来风满楼”之感。

然而，一夜之间空气骤变。这是由于刘邦在此千钧一发时刻，采纳谋士张良的建议，热情款待项伯，约为婚姻，并针对项羽慕虚名的思想弱点，借项伯的嘴向项羽诈称自己“日夜望将军至”、“不敢倍德”的缘故。项伯这一微妙角色，不但“具以沛公言报项王”，而且竭力为刘邦说情：“今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之。”项羽对其“亲信”项伯的话竟丝毫不疑，当即“许诺”，紧张的临战气氛便开始缓和。但是，毕竟项羽与刘邦尚未见面，项羽的诺言似乎未可全信。

刘、项晤面，项羽“因善遇之”，与之同饮。但实际上，主宾各怀计谋。一场惊心动魄的斗争时而紧张，时而和缓，读者的心情也随之起伏不定。整个“鸿门宴”的情节，大体可概括为三起五落。

三起：宴会开始后，“范增数目项王，举所佩玉以示之者三”，气氛始趋紧张，一起；项羽因为没有察觉项伯徇私通敌，完全相信了项伯的劝告及刘邦的表白，“默然不应”。而主张“急击勿失”的范增不肯罢休，离席叫项庄进来以舞剑为名，企图“因击沛公于坐，杀之”。于是宴会顿时充满杀机：读者眼前，项庄和项伯拔剑对舞，一攻一守，心照不宣，气氛更趋严峻，二起；张良如坐针毡，离宴找樊哙告急，樊哙撞倒守门卫士，闯宴怒视项羽，项羽“按剑而跽”，此时故事发展到最高潮，紧张的气氛达于极点，伴随刀光剑影而发生的血肉横飞的事件似乎已不可避免，三起。可是，事情却出乎读者意料之外，紧张的气氛竟逐步缓宕下来。

五落：项羽对于贸然闯宴的樊哙不但不怒，反而赞樊哙为“壮士”，读者的心弦稍觉松动，一落。接着，樊哙又锋芒毕露地指斥项羽，颂扬刘邦，其调子虽然是刘邦语言的翻版，却比刘邦要尖锐得多，但“项王未有以应”，并赐“坐”。刘邦与樊哙配合之默契，使项羽更加相信刘邦无意做关中王，读者的心弦又进一步松弛，二落。但是，杀机仍未彻底消除，身处“鱼肉”地位的刘邦坐不安席，机警地托词离宴，樊哙、张良会意随出，宴庭内外一片**，司马迁描述却有条不紊，使读者的视线在宴庭内外不断移动变化：庭外，“宾客”刘邦与群臣紧急策划脱身之计；庭内，“主人”项羽与左右还不知道，于是“项王使都尉陈平召沛公”，气氛张中有弛，三落。情节继续发展：庭外，刘邦轻骑简从，抄小路脱身回营；庭内，张良献礼，项羽“受璧”，四落。此时范增的全盘计划被打乱，因此，范增受玉斗后，“拔剑撞而破之”，满腹怨恨地说：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”这一很有见地的预言，完全为后来事态的发展所证实。“宴会”至此结束，刘、项冲突暂时转为平缓，五落。

（三）鲁迅高度赞誉《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”（《汉文学史纲要》）。的确，司马迁不但是伟大的史学家，而且是伟大的文学家和语言巨匠。从对“鸿门宴”这场政治斗争的描写，我们即可窥见一斑。

首先，作者善于通过激烈的矛盾斗争刻画人物性格。“鸿门宴”从始至终充满矛盾，推波涌澜，扣人心弦。开头是黑云压城，杀机四伏，可是刘邦假意向项羽谢罪，紧张气氛骤趋缓和；待到项庄拔剑起舞，刀光剑影充盈宴厅，气氛又趋紧张；等到樊哙拥盾强行入军门，项羽按剑而跽，则把矛盾推向高潮。接着刘邦离席、逃跑，张良留谢，气氛逐渐缓和。作者正是在如此紧张急迫、剑拔弩张的斗争中，通过每个人物的具体表现（语言、行动、神情），运用对比映衬的手法，鲜明而生动地刻画了两个政治集团里主要人物的不同性格。例如，项羽一听说刘邦欲王关中，立刻大怒，简直是怒不可遏；但第二天见到刘邦谢罪，却洋洋自得，并脱口把曹无伤告密之事和盘托出；樊哙尖锐的指斥，竟未能引起他的反感；听说刘邦逃走，也仍处之泰然，这充分显示了项羽简单暴躁而又刚愎自用的性格。相反，刘邦听到项伯密报军情，马上紧急研究对策，第二天亲赴鸿门假意屈从，听项羽说出曹无伤之后不动声色，樊哙闯宴后，趁气氛稍缓之机托词离席，命张良留谢，不辞而逃，后又断然诛曹无伤。这一系列言行，充分显示了刘邦机敏精细，能谋善断的性格。此外，张良与范增，樊哙与项庄，都形成鲜明对比，形象栩栩如生。

其次，语言精练生动，绘声绘色，常常寥寥几笔，就能刻画出人物的突出个性。例如，项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严；项庄的话，似巧实拙。描写场景则犹如目睹。例如写樊哙闯宴：“交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂。”这一紧张场面的描绘着墨虽不多，却使读者有如身临其境，心情顿感紧张。又如，写“范增数目项王，举所佩玉以示之者三”、“项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公”，三言五语，就把宴会上杀气腾腾的场面勾画得动人心魄。南宋人刘辰翁曾赞扬这段文字说：“历历如目睹，无毫发渗漉，非十分笔力，模写不出。”这是对《鸿门宴》作者艺术功力极其中肯的评语。《鸿门宴》中的一些语言，如“项庄舞剑，意在沛公”、“秋毫无犯”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“竖子不足与谋”、“大行不顾细谨，大礼不辞小让”、“劳苦功高”等等，已成为流传千古的名句。而“鸿门宴”则已成为敌对双方政治谈判斗争的代名词。

高一上册《鸿门宴》教学设计 篇7

2.①旦日飨士卒(犒劳) ②范增说项羽曰(劝说)

3.⑴军①沛公军霸上(动词，驻扎)②为击破沛公军(名词，军队)③项伯乃夜驰之沛公军(名词，驻扎军队的地方，军营) ④籍吏民，封府库，而待将军(带兵的人，将领)⑵相①未得与项羽相见(副词，相互) ②使子婴为相(名词，辅助君主掌管国事的最高官吏)⑶为①为击破沛公军(介词，替，给) ②皆为龙虎(动词，成为，此处可引申为“呈现”)③谁为大王为此计者(介词，替，给)⑷在①沛公兵十万，在霸上(介词，引出动作的处所，“在……地方”) ②此其志不在小(介词，引出动作的范围，“在……方面”)⑸于①使人言于项王曰(介词，引出动作的对象，向，对) ②贪于财货(介词，引出动作的范围，“在……方面”)③长于臣(介词，表比较，比)

4.①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰译文：沛公的左司马曹无伤派人对项羽说②今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。译文：现在进了关财物不掠取，女色不迷恋，这说明他的志向不在小的方面。

5.本段文字交待了刘、项双方军事力量(或兵力)的对比，表明项羽一方占有绝对优势，掌握着战争的主动权。但此时双方此时本应“戮力攻秦”，而曹无伤的告密，拉开了刘、项斗争的序幕。

6.①鲰生说我曰(zōu) ②沛公奉卮酒为寿(zhī)③要项伯(yāo)

7.①张良是时从沛公(动词，跟随，跟从)②亡去不义(动词，逃亡，逃离)③料大王士卒足以当项王乎(动词，抵挡，抵抗)④固不如也(副词，本来)⑤秦时与臣游(动词，交游，交往)⑥旦日不可蚤自来谢项王(动词，道歉)⑦不如因善遇之(副词，趁机，借此机会)⑧且为之奈何(副词，将)

8.①距关，毋内诸侯 距、内通拒、纳②要项伯 要通邀③愿伯具言臣之不敢倍德也倍通背④旦日不可不蚤自来谢项王蚤通早

9.⑴善①素善留侯张良(动词，结交，交好)②不如因善遇之(副词，好好地)

⑵故①君安与项伯有故(名词，旧交情)②今事有急，故幸来告良(连词，所以，因此)

⑶之①珍宝尽有之(助词，无义)②为之奈何(代词，这件事)③项伯乃夜驰之沛公军(动词，到) ④鲰生说我曰……故听之(代词，他的话)⑤愿伯具言臣之不敢倍德也(助词，主谓之间，取消句子的独立性)

⑷以①具告以事(介词，把，将)②料大王士卒足以当项王乎(介词，用来)③具以沛公言报项王(介词，把，将)④所以遣将守关者(与“所”构成固定结构，表原因)

⑸幸①妇女无所幸(封建君主对妇女的宠爱叫“幸”)②故幸来告良(副词，幸亏，幸而)

⑹王①沛公欲王关中(动词，称王)②料大王士卒足以当项王乎(秦汉以后朝廷中封爵最高的一级，这里是对刘邦的尊称)③具以沛公言报项王(秦汉以后朝廷中封爵最高的一级)④秦地可尽王也(动词，称王)

⑺乃①项伯乃夜驰之沛公军(副词，就) ②良乃入，具告沛公(副词，于是)

10.⑴沛公居山东时――山东 古义：崤山以东，也就是函谷关以东地区 今义：指山东省

⑵料大王士卒足以当项王乎――足以 古义：足够用来 今义：完全可以，够得上

⑶沛公奉卮酒为寿，约为婚姻――婚姻 古义：结成姻亲关系，指儿女亲家 今义：结婚的事;因结婚而产生的夫妻关系

⑷所以遣将守关者――所以 古义：因果关系中表原因的连词 今义：因果关系中表结果的连词

⑸备他盗之出入与非常也――出入 古义：出、入是两个词，指出来、进去今义：现在是一个词，①出去和进来②(数目、内容等)不相符、不一致

⑹备他盗之出入与非常也――非常 古义：不同寻常，指意外的变故 今义：①异乎寻常的，特殊的②十分

⑺今人有大功而击之――今人 古义：现在人家(指沛公) 今义：现代的人，与“古人”相对

11.①项伯乃夜驰之沛公军 活用形式：名词作状语解释：在夜里

②项伯杀人，臣活之 活用形式：使动用法 解释：使……活，解救了……

③君为我呼入，吾得兄事之活用形式：名词作状语解释：像对待兄长一样

④于是项伯复夜去 活用形式：名词作状语 解释：在夜里

12.①具告以事 译文：将全部情况禀告给了(张良)

②为之奈何 译文：如何对付这件事

③孰与君少长 译文：你与他谁大谁小

④沛公奉卮酒为寿 译文：沛公奉上一杯酒祝他长寿

13.①戮力攻秦(lù)②范增数目项王(shuò)③玉?(jué )④策目视项王(chēn)⑤目眦尽裂(zì)⑥沛公之参乘(shèng)

14.①戮力攻秦(合力)②范增数目项王(屡次以目示意)③因击沛公于坐(趁机)④故遣将守关者(特意)⑤而听细说(指小人的谗言)⑥坐须臾(一会儿，形容时间很短)⑦旦日从百余骑来见项王(使……跟从，带领)⑧若入前为寿(第二人称代词，你)⑨常以身翼蔽沛公(同义词连用，保护，掩护)⑩臣死且不避(尚且)

15.①令将军与臣有嘤 嘤通隙②交戟之卫士欲止不内 内通纳

16.B(例句中“而”表修饰，A―表转折，C―表顺承，D―表并列)

17. “策目视项王，头发上指，目眦尽裂。” 先发制人使项羽陷于“不义”，表明即使刘邦在关中称王也是合法的，然而刘邦不这样做，这是对项羽极大的尊重。 “劳苦而功高如此……此亡秦之续耳。” 项王赐酒、赐彘肩、赐座，化解了一触即发的危险，使刘邦得以顺利脱身。 项庄舞剑，意在沛公 秋毫无犯劳苦功高

18.心直口快，直来直去，表里如一。

19.原因：在与项羽力量对比悬殊的情况下，暂时缓和矛盾，以图长远打算。

刘邦性格：工于心计，善于应变、擅长用人，能言善辩。

20.方法：①紧扣情节发展，通过人物间的矛盾和斗争以及不同人物个性化的语言、行动、情态来表现;②运用了对比的手法，使不同人物相互映衬。(如刘邦与项羽、张良与范增、樊哙与项庄)效果：使不同人物形象个性鲜明，每个人物形象都栩栩如生。

21.宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

22.①范增数目项王，举所佩玉?以示之者三，项王默然不应。

译文：范增多次给项王使眼色，三(或“多”)次举起身上佩带的玉?(暗示项王)，项王默默地毫无反应。

②项王曰：“壮士!――赐之卮酒。” “赐之彘肩。”“壮士!能复饮乎?”

译文：项王说：“真是一位壮士!――赐给他一杯酒。”“赐给他猪肘。”“壮士!还能再喝(酒)吗”?

分析：(大家可以各抒己见，只要合乎文章的描写即可)

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