eda大实验（精选5篇）
eda大实验 篇1
一、目的要求
1、掌握显微镜的构造及使用方法
2、使用显微镜观察并掌握叶片的结构
二、材料与用品(一)材料
洋葱鳞茎﹑新鲜叶片(如橡皮树、天竺葵、吊兰等叶片)； 叶片的永久切片
1.双子叶植物：接骨木、桔子、蚕豆、夹竹桃、棉花、天竺葵、马铃薯等叶横切片。
2.单子叶植物：玉米、小麦、水稻叶横切片。3.裸子植物：松针叶横切片、银杏叶横切片。(二)器具
显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，纱布，毛笔，小木板。(三)试剂
I2－KI溶液、蒸馏水
三、实验步骤(一)显微镜操作
1、显微镜的构造
2、显微镜的使用(二)观察叶片的结构
1、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片（1）把新鲜的叶片平放在小木板上。
（2）右手捏紧并排的两片刀片，沿着图中虚线的方向，迅速切割。
（3）刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多切几次(每切一次，刀片要蘸一下水)。把切下的薄片放入水中。
（4）用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。
2、观察叶片的结构（1）用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。（2）在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。观察上下表皮的细胞有什么不同，想一想，为什么会有这样的区别。
四、注意事项1、2、3、五、问题与思考
1、按绘图技术步骤和要求绘出洋葱鳞叶表皮细胞（3~4个细胞）结构图并注明各部分结构名称。
2、画出下表皮上一对保卫细胞及其周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞只画出轮廓即可。
六、讨论
双子叶植物叶、单子叶植物叶、裸子植物松针叶以及不同生态类型叶的结构特点的区别。
实验二 制作并观察植物细胞临时装片
一、目的要求
掌握临时装片制作和观察方法
二、材料与用品(一)材料
洋葱、红辣椒、马铃薯、印度橡皮树、蓖麻子、番茄(二)器具
显微镜、载玻片、盖玻片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，纱布，毛笔。(三)试剂
蒸馏水
三、实验步骤1、2、3、四、注意事项1、2、3、五、问题与思考1、2、六、讨论
实验三 观察种子的结构
一、目的要求
通过解剖掌握双子叶和单子叶植物种子的结构
二、材料与用品(一)材料
松籽、瓜子、花生、浸软的蓖麻、大豆、玉米、小麦等植物的种子(二)器具
解剖刀、解剖针、镊子、显微镜、放大镜。(三)试剂
蒸馏水
三、实验步骤1、2、3、四、注意事项1、2、3、五、问题与思考1、2、六、讨论
实验四 观察根尖和根毛的结构
一、目的要求
观察并掌握根尖和根毛的结构
二、材料与用品(一)材料
玉米、小麦等已经长出根毛的幼苗，根尖的永久切片。(二)器具
镊子、显微镜、放大镜。(三)试剂
蒸馏水
三、实验步骤1、2、3、四、注意事项1、2、3、五、问题与思考1、2、六、讨论
比较根尖不同部位的细胞，说说幼根的伸长主要由哪些部位的细胞起作用。
eda大实验 篇2
关键词：基因,细胞技术,实验教学,改革,综合实践能力,科研创新能力
基因工程是一门理论与技术并进的新兴学科,它从分子水平上生产出符合人类需要的产品或者创造出生物的新性状,并使其稳定地遗传给下一代,是现代生命科学技术的核心和基石,它与细胞技术、发酵工程、生物信息工程等一起代表着生物工程的发展前沿,在生命科学、医药、农业等领域中发挥越来越重要的作用[1,2]。
为推进大学本科教学“从注重知识传授向更加重视能力与素质培养的转变”[3]的人才模式改革,笔者在兽医院校的动物医学专业、公共卫生专业和动物科学专业的本科教学中设置了“基因与细胞技术大实验”的专业实践环节,它也是国家级动物科技实验教学中心的重要组成部分。在实验教学中,本着“以学生为主,教师为导”的教学理念[4],通过对教学内容、教学方法等方面的改革,探求有教有学、教学相长的教学体系,使学生既巩固基因和细胞工程的相关理论知识,调动了学生的学习热情,又培养了学生的实践动手和综合分析问题和解决问题的能力,为学生毕业后更好地从事相关的研究与生产奠定了坚实的基础。
1 教学改革的总体设想
早期的基因与细胞技术实验分别开设课程,学时少,内容零散,不连续,彼此之间独立无系统,多为验证性实验,导致学生缺乏实验兴趣,对理论知识的运用能力较差;因此,笔者根据动物医学专业、公共卫生专业和动物科学专业的专业特点,对实验教学体系进行了调整,对实验教学内容、教学方法和考核模式等进行了改革,精选了分子生物学和细胞工程的实验内容,将基因工程常用的技术与细胞技术串联起来,变单项实验为综合性、系统性的大实验,加大实验技术的训练难度和强度,增加了实验内容之间的连续性、系统性,使学生从课题内容的设计、具体实验内容的实施到论文式实验报告的完成,在整个专业实践中得到锻炼,极大地提高了学生的实际科研能力和思维方式。
2 精选教学内容,彰显专业特色
2.1 优化实验教学内容
在实验教学内容上,以绿色荧光蛋白EGFP基因克隆、表达质粒的构建、对真核细胞转染、转染后细胞鉴定、筛选为主线,使学生能在整体上把握实验内容,理清实验思路。实验安排在暑期短学期上课,上课前两周,将实验内容及相关的实验技术讲授给学生,学生以小组为单位查阅资料,设计实验方案;上课前一周,小组分别汇报实验路线,大家讨论,教师指导,最终确定实验方案。授课采取实验周的方式进行,具体安排如下:第1天,EGFP基因的扩增、片段回收。第2天,目的基因与表达载体的酶切、纯化与连接。第3天,大肠杆菌感受态的制备与连接产物的转化。第4天,阳性转化子的筛选及鉴定,293T细胞的复苏。第5天,上午利用博日质粒小提试剂盒提取阳性表达质粒;下午将载有EGFP基因的阳性质粒转染293T细胞中(转染方法按Invitrogen公司的lipofectin2000进行)。第6天,利用荧光倒置显微镜观察转染效果,并充分利用生物技术综合实验室的资源,用美国BD公司的FACSAriaⅡ流式细胞仪定量分析转染效果,获得转染效率高的阳性克隆细胞并冻存。第7天上午,撰写实验报告;下午分组讨论、分析实验数据,总结归纳实验成功的经验及失败的原因。
2.2 加大设计性和综合性实验的内容
为了更好地培养学生的创新意识、科研思维能力,通过增加设计性、综合性实验,提高教学质量,将科研中的新技术、新方法引入到实验教学中是极其必要的。例如,将基因转染技术设为设计性实验,要求学生采用不同的转染方法(脂质体2000转染、磷酸钙转染及基因枪粒子轰击法转染),比较不同转染方法的转染效率,以及同样的EGFP表达质粒分别转染不同细胞,如293T细胞、昆虫细胞、PK细胞及ECA细胞,对比转染效率的差别等,通过这样的训练,使学生能够更好地运用掌握理论知识、实验技能和方法解决实验中出现的问题,培养独立思考问题的能力,体会科学研究的趣味性、探索性及严谨性。
3 自主进行实验准备,强化学生基础能力培养
实验试剂、材料等的准备是实验进行的关键环节[5]。以往实验教学中由教师和实验员提前准备好,学生在实验课中按步骤操作,不利于学生动手能力的培养。基因与细胞技术实验课对实验材料和试剂的要求较高,在实验课开始前,让学生利用课余时间提前进入实验室学习,包括以下内容:1)实验仪器操作的培训,如PCR仪、凝胶成像系统、电泳仪、离心机、高压锅、干烤箱、荧光显微镜、BD AriaⅡ流式细胞仪等;2)实验用品的清洗与灭菌,如细胞培养常规物品如培养瓶、吸管等;3)试剂的配制,如TAE缓冲液、EB、转化实验相关试剂、细胞培养液及冻存液等,要求学生掌握药品的性能及用途,配制过程中的注意事项,EB污染物的处理方法,细胞无菌操作中的注意事项等。学生通过参与实验的准备工作,调动了学生的主人翁积极性,锻炼了独立思考和解决问题的能力。
4 运用现代化、多元化的教学方法
教学手段的现代化、多元化是实验教学的核心内容。改变以往“填鸭式”、“黑板+粉笔”传统、枯燥的教学模式,将计算机技术、多媒体教学、网络传媒等引入到实验教学中。目前,利用国家级动物科技实验教学中心的平台优势,已完成了PCR反应原理的仿真教学软件,人血清白蛋白单克隆抗体制备过程以及BD公司AriaⅡ流式细胞仪使用方法的录像,通过这些制作的电子课件、录像、DV短片、经典的教学视频等能更加直观、准确、生动地讲述实验的原理(如基因的扩增过程、质粒转染细胞方式)、实验操作过程以及贵重仪器的原理和使用方法等,调动学生学习的主动性和积极性,使教学形式生动活泼。同时,实验室全天对外开放,方便学生有更多的时间进入实验室学习实验相关技术,实验员和助教尽最大能力满足学生的需求,从而保障实验顺利完成。实验室开放是对实验课内教学的一个强有利的补充。此外,实验教师定期组织相关领域的教师和研究生开展学术讲座,针对自己的科研成果和实验进展做专题汇报,让学生们学习更先进的科研方法和手段,完善知识体系,了解学术发展前沿,激发学生的科研兴趣。
5 改善实验考核体系,提高实验教学效果
实验考核是实验教学质量重要的反馈,既能反映学生实际动手操作、科学思维的能力,也能调动学生的学习热情。客观、公正的实验考核体系不仅能提高学生对实验的重视程度,也能增强学生对知识探索的积极性,从而提高实验教学的效果[6]。为此,笔者建立了全面、客观、合理的评价体系,见表1。
新的考核体系,全面反映了学生对实验课的重视程度、实验操作的规范性及熟练度、实验习惯、书写小论文的能力等,为学生今后毕业实习及毕业论文的撰写奠定了基础。
6 教学改革实施的效果
新的教学模式实施两年来,学生对教学改革反馈的信息表明,100%的学生称赞新的教学方式,70%的学生提出了一些新的建议。新的教学模式取得的效果如下:一是调动了学生学习的积极性、主动性,整个实验连贯性、系统性极强,一环扣一环,中间哪步出错都会影响实验结果,因此学生课前会积极预习、认真准备,实验过程中遇到问题会主动向教师请教,整个实验过程中学生始终处于主动学习状态;二是培养了学生分析问题、解决问题能力,提高了科研水平,在实验过程中学生能对出现的各种现象和问题进行分析、讨论和总结。在反馈信息中,有的学生建议把基因与细胞技术大实验与生化实验技术连接起来,即把基因工程上游技术与蛋白表达下游技术整合,以便更好、更系统地掌握生命科学技术。笔者认为上述建议很有意义,目前正在尝试中。
7 结语
伯南克的大实验 篇3
本周美国联储局议息，各方关注。其实，还有比议息更受到国际关注的，就是联储局主席伯南克的退出策略。
伯南克曾说，去年九、十月间，他深受煎熬，往往就睡在办公室里，且未必安眠。此刻，恐怕也好不到哪里去。在美国经济稍现春芽的此时，伯南克一定时时在盘算：庞大的救市计划何时退出?如何退出?退出后的结果又会如何?会不会退早了以致前功尽弃?或者，退晚了，导致明后年出现大麻烦?
伯南克要考虑的不单纯是经济。他的任期明年一月届满，政策界、舆论界中赞成及反对他续任的声音都有，但最终取决于奥巴马，奥巴马显然更关注的是明年的期中选举，而他的支持度正在下降，这个形势自然也是伯南克需要费神的地方。
在担任美国联储局主席之前，伯南克在学术界一直是位出色的教授，上个世纪1930年代的大萧条正是他专精的领域之一。他的结论是，大萧条之所以发生，是货币政策收得太紧的结果；面对大衰退的骤然来临，必要的做法是立即而大量的释出流动性，“即便以直升机大洒钞票亦未尝不可”。
2008百年一遇的经济大危机显然给了伯南克一个同样也是百年一遇大显身手的好机会。伯南克几乎在第一时间内就将美国的利率调整到了接近零的水平，但市场中还是借不到钱，因为金融体系已经崩解了，于是一方面注资救金融体系，一方面采取“量化宽松”货币政策，向市场直接释出流动性，与此同时，与财政部“合作”，由盖特纳编列空前巨大救市方案，发行国债，再由联储局“印出钞票”来购买，将赤字财政货币化。这一轮下来，不仅将凯恩斯的赤字财政政策用到了极致，还再加上了伯南克自己的“直升机”扩张货币政策。目前，巨大流动性的释出似乎终于出现了一些“春芽”，零售略见起色，失业率也略为回降，由于下的药极猛，总会担心它的滞后性的副作用，因此，在适当时机，就必须减轻药量，也就是这些超猛的政策该适时“退出”。比较伤脑筋的是(1)何时；(2)如何。
伯南克此番巨大的实验，无论在经济理论及经济发展上都具有非凡的意义。首先，就经济理论而言，一贯的理解是货币作为交易的媒介与价值的储藏，它本身不是一个生产要素，因此，作为货币发行的中央银行，最主要的职责就是管理好货币的发行以确保物价的稳定。货币发行既不能太少以致影响到经济的运行，又不能太多以致造成通货膨胀。如果根据这样的理论，当前这一次金融危机其实就是过往美国采取过于宽松货币政策以致形成了泡沫而泡沫终于破灭的结果，而伯南克的对策，就好比是用更多的货币去解决因为过多货币所造成的麻烦，有点接近“以毒攻毒”的意思。伯南克如果成功，肯定是经济理论上的一大突破，凭这点，就有资格拿一尊诺贝尔经济学奖。
其次，再就经济发展的历史而言，百年一遇的经济大萧条，真的是一个世纪才只有一次，20世纪的那次就是众所皆知的1929—1932：19世纪的那次是1873—1879。由于20世纪的那次被称作为“大萧条”，因此，19世纪那次就只能称作为“长萧条”了，因为它的时间比大萧条的32个月还长了一倍，达65个月。
eda大实验 篇4
这本书主要讲述了那些著名科学家的各种伟大的发明与发现，比如:《亚里士多德和月球生物》、《伽利略和神秘太阳系有端头万有引力定律》……每个人都知道一些科学家和他们的实验，不过并不知道他们还会做一些惊人的事情。为了解开各种谜团，科学家们想破头来找答案，而科学就是在他们的不懈努力下逐渐发展起来的。
读完这本书，我发现身边这些电视、风扇、灯等生活用品都离不开科学家呕心沥血的努力。科学是指关于发现发明创造实践的学问，它不是随便就能找到的，只有一批有梦想、有行动、能坚持的人才能创造科学奇迹。这些人就是科学家。
这本书中让我最崇拜的科学家是艾萨克·牛顿。他革新了物理学、数学和天文学。他最重大的发现有：微积分学、运动定律、万有引力定律和光学定律。牛顿小时候很喜欢搞发明，我觉得自己就像他。记得有一次，我做了一个关于空气的实验，首先准备好做实验所需要用的材料，然后在玻璃杯里装满水，再把纸片放到装满水的玻璃杯上，用手盖住，再把杯子倒过来。可是，一不小心，哗的一声，水漏了出来，纸片也掉在了地上，桌子也变成了“抗洪前线”。我不死心，又试了一次，还是不行。这是怎么回事呢?于是，我只好又找出那个说明书，然后，按照说明书上的指示又做了起来。搞了整整两个小时，奇迹终于产生了，我的实验居然成功了。“成功了!”我兴奋地喊了起来。俗话说“心急吃不了热豆腐”。通过这次实验我懂得了一个道理：只要我们不断尝试，探索发现，一个个奇迹都会在我们手上诞生。
“在科学问题上,千万个权威也比不上一个小人物的论证。”这就是科学的力量，让我们摆脱了茹毛饮血的时代。科学将赋予人类开启全部奥秘的钥匙。我们要好好学习，不能再回到没有科学的古代。每一个科学家的成功都是付出辛勤的汗水后而得来的，因此，我们要学习他们的拼搏精神。现在，我才真正明白了爱迪生的那句话：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水的真正含义。所以我们应该珍惜美好的童年，努力学习，刻苦钻研，长大后不求做一个名人，但求做一个对国家有用的人才。
老师点评：
“书是一杯茶，只有细细品尝，才能透过苦涩，品出香甜”。小作者感受较深，能够正确理解书中所表达的主题思想以及不畏难险的奋斗精神。文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对科学的喜爱之情。
全文层次清晰，语句流畅。事例叙述生动、具体，趣味性强，切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。希望你继续做一个爱读书的人，在书山学海中，品尝探索知识的乐趣。
eda大实验 篇5
一、构建生物技术综合性大实验体系的必要性
应用型本科教育肩负着培养应用型人才的使命,随着高校实验教学改革步伐的加快,实验已经在向综合性、能力型、创新性等方向发展。生物技术创新人才的培养,尤其要有针对性地对实验教学进行改革。首先,以往单独设置生物技术各门实验课程存在较大弊端,不能兼顾各课程之间的互相联系,难以形成系统的知识链条,从而无法使学生的实验技能得到系统的训练。其次,由于各门实验课程自成体系,在实验内容的设置和实验技术手段的运用上容易出现类似和重复的现象。鉴于以上原因,优化、整合生物技术实验课程,构建综合性大实验体系尤为必要。
二、科学构建生物技术综合性大实验的教学体系
(一)合理设置实验教学内容
设置生物技术综合大实验,要精选实验项目,优化实验模块,使实验内容整体上具有系统性、联系性和创新性。可以在基因工程实验、发酵工程实验以及生物化学实验的基础上进行重组,形成以基因工程大实验为上游、发酵工程大实验为中游、生物化学大实验为下游的超大实验模块,整合成一个更大更具有综合性的实验教学平台。例如,在生物技术上游模块,通过实施PCR的扩增、表达载体的构建、感受态细胞的转化等一系列实验措施,得到目的菌;在生物技术中游模块,对该菌种的发酵条件进行合理优化,发酵大量菌体;在生物技术下游模块,对中游得到的菌体进行蛋白的分离、纯化、鉴定等。由此,学生经过一系列综合性大实验的训练,将系统地学习到现代生物技术的实践理念,基因克隆、质粒构建、细菌发酵、蛋白提取、纯化和酶活性分析等分子生物学、微生物学和生物化学的基础实验方法及原理。
(二)适当多安排实验教学的时间
综合性大实验内容多、学时长,在有限分散的学时内不利于完成实验任务,安排集中的时间进行实验,不仅利于学生集中精力专注进行实验,同时,也利于各实验模块之间的连续性和连贯性。比如,可以在大四第一学期下半学期集中进行,分别用3~4周时间连续进行上游、中游、下游三个模块的实验。这样安排,学生既锻炼了实验操作和思维的连贯性,又把科学研究融入了实验课堂,为即将在生物技术领域读研或就业的学生提供很好的实践机会。在以往的传统教学模式下,实验内容以原理的验证性实验为主体,专业实验内容多数是教师制定好的,学生只是按部就班地去完成。近年,特别是随着“90后”大学生逐渐成为校园的主体,在传统教学模式培养下,学生们旺盛的创造能力和潜在的自学能力得不到充分的发挥。为了充分调动学生的积极性,综合性实验开设过程中教学形式和手段都需要进行改革。教师的角色是组织者与参与者,对实验过程和实验结果要有足够的预见性,帮助学生分析并解决问题。
在进行综合设计实验时,实验室是全天开放的,时间上具有很大的灵活性,对于失败的实验同样有机会进行修正。在综合实验的时间内,学生可以一直在实验室工作,在实验室的时间是充分的,可以完整地完成一个实验循环。在实验实施过程中,学生是课堂的主角,要求学生能够从配制试剂开始,经过生物材料培养、实验过程操作,到实验结果分析为止,这个过程能够独立完成。这种综合性实验内容和教学方式激发了学生的求知欲和探索兴趣。
(三)完善实验考核方式
完善的实验考核方式,是通过衡量学生综合素质来评判实验教学质量和实验教学效果的有效手段。以前的考核制度往往是平时成绩和实验考试成绩各占一定比列,两者相加进行评定。其中,平时成绩主要由考勤、实验态度、实验结果、实验报告等部分组成;实验考试成绩是最后对学生进行测定某一实验项目的成绩。这种考核方式过于陈旧和片面,对于生物技术综合大实验来讲,我们不仅考查学生对每个模块各实验环节的掌握程度,而且也注重学生对模块间相互联系的把握,所以考核方式也要兼顾以上两个方面。首先,对各模块进行独立考核;其次,要求学生综合三个模块,提交开题报告、实验方案、实验计划、预期实验结果;再次,进行答辩,结合两方面的情况给出最终的评判结果。
三、建立实验创新平台与实验室开放运行体制
有效开展生物技术综合大实验,不仅要对相关实验课程进行整合,也要对实验室资源进行优化和重组。通过实验室的调整、设备的添置,建立具有综合性功能的生物技术综合实验室,真正为学生搭建一个科研创新平台。通过这个平台,学生学到的厚重的生物技术理论知识可以得到夯实,也可以进一步把这些理论知识转化成扎实的实践技能。在这个平台上不仅要确保学生可以顺利完成实验课题研究任务,还可以和其他实验平台有效衔接,发挥其更大的作用。
在生物技术综合大实验实施的过程中,有部分实验需要长时间连续进行,如果按照常规上课的时间进行实验,就过于刻板,不利于实验的进行,因此,需要建立合理的实验室开放运行体制,让学生能够根据自己的时间自主安排实验,自行管理实验进程,适时向老师汇报实验情况。这样做,不仅有利于调动学生学习的主动性,更有利于培养学生的创新能力和综合素质。
四、小结
生物技术专业的学生,非常明确该专业学科实践性强的特点,因而都相当重视实验教学。实验教学是培养学生实践创新能力、拓宽学生知识范围、激发学生学习兴趣和主动性的最佳途径。通过对实验课程和实验室资源的优化组合,建立以基因工程为核心,生物技术上游、中游、下游三大模块组成的生物技术综合大实验。不同模块间互相渗透,逐步深入,最终成为连贯的整体,让学生能够通过这样的综合性实验创新平台,尽可能大地锻炼和提升实践和科研能力。然而,实验教学改革不是一蹴而就的,只有不断地探索和积累,才能使生物技术综合大实验的教学更加完善。
摘要：为了提高本科生物技术应用型创新人才的培养质量,我们可以从合理设置实验教学内容、完善实验考核方式、建立实验创新平台及实验室开放运行体系等方面,构建生物技术综合性大实验的教学体系。
关键词：生物技术,综合性大实验,实验教学
参考文献
[1]孙翰昌,朱建勇,杨帆.应用型本科院校生物技术专业建设的思考[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2010,(1).
[2]马细兰,周立斌,黄雁.生物技术大实验教学模式改革[J].长春教育学院学报,2014,(12).