班主任工作座谈之与家长沟通技巧

班主任工作座谈之与家长沟通技巧（通用6篇）

班主任工作座谈之与家长沟通技巧 篇1

沙市新世纪实验学校罗芳

每学期开学的时候是我们班主任最忙碌也是最担忧的时候。担心生源的流失，因此我认为抓住寒暑假的这段时间与学生，与家长保持联系，把工作做在前面，稳生效果才会最佳。

2011年暑假的一天我突然接到叶美文家长的电话说，孩子在家不肯写作业，每天晚上看电视看到12点钟还不肯睡，听语气十分着急，我让家长把电话递给我的学生，我和她聊了半天她答应我好好在家写作业。放下电话，我的心久久不能平静。我想像这样的情况一定很普遍，放假在家，孩子们在学习上有所松懈，家长有的也无可奈何。于是我试着和几个平时在学校写作业就有些拖拉的学生家长打电话询问孩子学习情况及在家表现，家长先是惊讶然后是感激。

班主任工作座谈之与家长沟通技巧 篇2

关键词：初中,班主任工作,沟通技巧,思考

随着国家对教育的重视,随着社会的发展,更需要全方面发展的人才。但各个中学现如今的教育更多注重知识发展,而忽视教育人才中“以人为本”的方针。中国教育行业随时代发展已渐渐由原来的以学习为本改进以学生为本,更倾向于学生心里教育与知识建筑共同发展,解决初中生心里问题我国采用开展心里辅导教育,而班主任沟通就显得极其重要。做好学生思想工作与学生融为一体,才能培养出德智体美的全方面发展人才,我国教育也将取得巨大成果。

一、初中生教育存在的问题

初中生处于青春期阶段,是人生的重要时期,因此对于初中生教育,各个中学都必须注重起,如今各个中学对于初中生教育存在以下现象:

1.对学生学习上过于苛刻,并且很强硬,主要体现在学生对学习严重厌恶,教育者采用的教学手段过于枯燥乏味,这种教育方式对于处在青春期的中学生来说无疑是噩梦,面对每日的“知乎则也”与“几何方程”这种较为复杂的课程,学生是不具备耐心的,而教师却对各种课程都只采用强硬式教育,强势灌输知识,并不采用新颖教育方式,因此,导致学生出现听不懂、学不会、不想学等不良现象,老师没教学技巧,学生就没学习动力。在学业练习方面,中学大多采用“量”练习,即为题海战术,我国传统教学观念里认为多学多练就有成绩,其实并不然,教育应当以学生为本采用技巧教学,根据学生思想制定智慧教学方,例如,对于初中生历史科目,应采用多媒体趣味教学,使历史展现的历历在目,学生对历史也会相应增加兴趣,并对历史讲解有深刻印象。由此可见,采用正确教学才能使教学目的达到事半功倍,比起题海而言课堂教学质量值得重视。

2. 对学生生活方面。

学校一般只负责学生知识传授,各个中学同样有着这种肤浅的思想观念,一味关心学生学习,因此学校就出现好学生与后进生之区别,学校出现阶级感,教育者与学生思想都开始麻木,好生与后进生只以学习成绩为基准,导致一些所谓的差生心理出现障碍,加之初中生处于叛逆期心理出现问题后会误入歧途,差生莫名就走向真正“差”的路,反之学校注重学生生活管理学生其实无好生、差生之分,这种教育方式是学校真正培养国家人才,为国家教育做贡献,才能体现教学真实价值。

因此,我国教育行业存在大量问题,中学学校要做好培养国家栋梁的义务,不可重学业弃学生,伤害学生心灵。

二、初中生教育存在的问题及解决措施

由于中学教育存在的问题,导致初中生精神重压,这种问题刻不容缓,应尽快得到解决方案。总而言之,教育宏观看来直接影响国家发展,微观看来影响学生的一生,因此做好中学教育是关键问题所在,初中班主任被委以重任,关心学生生活学习两方面。由上可得,初中生教育应以学习和生活两方面为主,本文结合实际情况进行方案总结,以初中班主任为突破点,引导学生走向正确求学之路,仅供相关人士做参考。

1. 学习方面。

采用智慧教学与针对教学,抛开死板的教学方案,以教学育生为教学方针,即教知识、培养人格,共同发展,正确智慧教学可采用多媒体教学、户外教学、实践教学,具体方式以科目为基准,本文例举三大科目为例。

相对语文而言,应当抛开过去死背硬记模式,采用趣味读背模式,如对需学习课文进行意义解读,让学生都全文明白透彻,有自我的背诵模式,也可多多开展背诵大赛,促进学生自我发展与对语文科目的积极性。

对于数学,数学相对与其他科目而言,属复杂体系。反之,也相对有趣,是一门开动脑筋的科目,较接近生活,问题在于数学教学方式不好掌握,因此对于这门科目普遍认为练习是关键。其实不然,数学练习还是应当适可而止,过多练习会使掌握较好点的学生对数学产生消极现象,会使掌握较差点的学生对数学的不理解,也会消极,数学正确教育方式是适当练习,掌握技巧的教育。

英语对于中国大多学生而言,是一门较难学习的科目,一门语言学习其实最重要的同时也最管用的是把语言用在生活中,因此,英语教学采用多媒体式教育最好不过,英语课堂中可在一节课学完所需知识后,放相关与本科的微视频给学生观看,加深学生对英语理解或放一些英文歌曲放松学生心情,同时起到学习英语作用。

2. 生活方面。

生活中班主任作用就较大,相对与其他老师而言班主任的任务是管理学生学习规范和关心同学心理,对待所有学生一视同仁,把每个学生当自己儿女看,一切以学生好为宗旨,以下分两方面进行。首先,班主任可以多召开班会,班会中可让学生提出生活中的烦恼,包括对对教室建设有何提议,对寝室有何需求,对老师有何意见,都可各抒己见。教室建设问题,班主任可采取较为妥当的建议,与同学们共同建设,这样既能构建独特教室文化又可促进师生关系;寝室问题班主任可与学校协调确保学生住宿安稳;老师问题班主任需和老师们进行私底下沟通,确保学生有良好的教学质量。私底下,对学生需要沟通,全面了解同学烦恼,包括学生心的理问题。

三、初中班主任沟通意义

初中班主任是初中生在学校的另一个父母,担当着生活学习两方面的发展,因此,班主任工作意义重大。初中生处于叛逆阶段,所以教育初中生不能进行强硬式教育,初中班主任应当多与学生进行沟通,找对方法对学生进行技巧教育。总而言之,初中班主任沟通意义重大,承载着学生思想和国家发展的义务。做不好初中生沟通环节的工作,将无法掌握初中生全面情况,无法做好初中生思想工作,那对于初中生而言,没有正确引导很容易误入歧途;反之,做好初中生沟通,不仅能了解学生问题所在,为他们指引方向,还能促进师生关系。因此,初中班主任工作意义重大,不仅能促进学生健康成长,还能为国家建设做贡献。

四、提高初中班主任工作中的沟通技巧

初中班主任要懂得如何与学生沟通。大多沟通只是一种形式,对于学生而言毫无意义,这样的沟通方式效果不明显,而且浪费教师与学生时间。正确沟通是有技巧存在的,如何提高沟通技巧有以下两种方法。

1. 与学生做朋友。学生和老师之间一般都属于不同时代,有代沟存在,因此,班主任需化解代沟,在学习中做好教师本分,在生活中和同学做朋友。具体方式可以与进学生进行思想沟通,多普及一些时代知识,与同学有共同话题,就能做朋友。

2.学习正确与学生沟通的方式,不应当以长辈或老师身份教育和责骂学生,初中时期的学生本来就属于叛逆阶段,所以会讨厌长辈苦口婆心的教育,甚至厌烦。因此,应当把学生沟通当成普通朋友之间的谈话,会到达事半功倍的效果。

五、结语

综上所述,初中生存在很多问题,初中教育存在很多不足,其中包括初中生学习方面和生活方面。学习方面,老师应找到适当方式,就能引起学生对知识的热爱,但对于生活方面包含层次较多,稍有疏忽,就会影响学生一生。因此,初中班主任责任重大,需要帮助学生正确学习、正确生活,才能培养出国家需要的人才。

参考文献

[1]剧菊琴.当好初中班主任的几点体会[J].内蒙古教育,2013,(10):12-13.

[2]王志刚.新时期初中班主任工作浅析[J].现代教育科学,2014,(01):54.

班主任与家长的沟通技巧 篇3

一、用真心与家长沟通，获得家长的理解

(一)让家长感受到班主任对学生的浓浓爱心

班主任拥有爱心是处理好与家长关系的前提。当你真正做到爱自己的学生就像爱自己的孩子，学生就会自觉不自觉地信任与依赖你，有什么心里话都跟你说。常言说的好，学生是亲其师，才信其道，而我深深感到，作为家长，却恰恰相反，是信其道才亲其师。班主任爱会缩短与家长之间的心理距离，家长会愿意与老师做朋友。这样，班主任与家长之间的沟通就会更加容易。如：我班有个学生李小兵，他语文课上不专心，课后喜欢欺负同学。教育过几次，效果不佳。告之家长，效果甚微。家长不抱希望，也不想管他。作为班主任的我想来想去还是不能放弃。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，一幅作品已见报了。我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，我也说出我的想法，这孩子还是不错的，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这还需要家长和我配合，我有信心把他管好。这下可真奏效，李小兵上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他和他的家长“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。真奇怪，期中考数学竟然考了70多分。

(二)让家长体会到班主任对学生的拳拳苦心

班主任在接手班级时，应该组建学生家庭档案，特别是开学初的班主任工作计划更要认真填写，记住学生中哪些是不须扬鞭自奋蹄的“骏马”，哪些是需要“鞭策”方可前进的“老黄牛”，哪些是需要动之以情、晓之以理的“小毛驴”。家庭档案的建立，班主任对学生及家庭情况的了解，工作起来就有的放矢了。如：最近发现我班的小A同学上课无精打采，注意力不集中，家庭作业也不做，有时还不来上学。了解一下情况，得知他父母最近正闹离婚。翻看一下档案，他的父母都是工作人员，他爸爸工作单位离家比较近，并且好说话，获得这些信息，我和他的爸爸联系，说明情况。他爸爸及时找孩子谈话，消除了他的心理障碍。从此，小A又回归原来的样子了，家长很高心。

(三)让家长领悟到班主任对学生的殷殷真心

溝通是一个经常性的工作。沟通质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。这时，班主任要用真心去和家长进行沟通，沟通要注意：选择沟通的题目要科学，科学地选择沟通的时机。沟通时需要平等的交流，互相尊重，互相理解，要了解家长的各个方面，采用恰当的方式和方法。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。同时更让家长领悟到对学生有殷殷真心，戒急戒躁，从而使沟通真正发挥出应有的作用。

(四)让家长感受到班主任对学生管理的耐心

班主任在学生问题的处理上要注意连续性，当处理好一件事情后，千万不要以为这样就可以结束了。相反事情的处理，会因为有的家长可能口不是非常认同教师的处理方法，只是碍于你是班主任才没有提出反对的意见，进而在他们的心中形成心结，对班主任的工作不加以理解，更不能给与良好的配合。当然，每个班级都会有让人头痛的学生，软硬不吃。面对这样的学生必须与家长共同努力，持续性教育才能改掉他顽劣的品性。可当家长觉得孩子无可救药，要放任自流时，这时班主任更要让家长认识到在这样关键的节骨眼上绝不能放弃，要想方设法，想尽一切办法做好家长的工作，转变他的观念，才能让学生发生更大的变化。

二、用真心与家长沟通，取得家长的配合

(一)统一协调，形成正确的价值观

不同价值观的矛盾冲突要求两者配合。关于读书的目的是什么的问题，学校和家长的看法有时不能达成一致。学校向学生灌输的价值观往往受到家长的冲击，这很容易导致价值观还未真正形成的学生不能接受。对此，需要班主任与家长的沟通交流，统一协调，给予学生正确的影响，共同帮助孩子形成正确的价值观。口

(二)及时调整，形成互相的弥补性

学生所受教育渠道的多样化要求两者配合。电脑网络的普及，视听媒体的传播改变了学生以往由学校、课堂、书本接受知识的单一模式。教师和家长作为知识、生活的权威形象在学生眼中逐步削弱。面对这一现象，班主任和家长应及时调整自己的审视角度，互相弥补，以发挥正确的领导作用。

(三)全面了解，形成发展的良好性

不断发展变化的社会环境要求两者配合。社会在变，学生也在变。在教育中我们发现，有很多学生的表现有很大的两面性，体现在学校和在家里的表现情况的差异。有的学生在学校表现较好，听老师的话，热爱劳动，爱帮助人；可在家里却常和父母顶嘴，过着衣来伸手、饭来张口的生活；有的学生在家里比较老实，可到了学校却欺负同学。鉴于此，班主任和家长要经常保持联系，相互沟通，及时了解孩子在家或在校的情况。目前，大部分家庭都是独生子女家庭，家长对孩子的期望值高，希望他们学习好，认为一好就百好，其他方面放任自由，孩子习惯很不好。其实，班主任则比较全面的了解学生，能从职业角度客观对待学生，若是班主任和家长两方面力量结合在一起，就会为孩子的认识和心理发展提供良好的空间。

总之：班主任只有和家长之间保持密切的联系，以及常态化的沟通，能以真诚的态度对待家长，以良好的师表感化家长，以科学理论方法指导家长，才能搭建和谐沟通之桥，促进我们的班级管理工作健康顺利地发展。

班主任与家长的沟通技巧 篇4

班主任与家长之间的沟通是很重要的，沟通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果沟通不好，家长会非常不满意，到时班主任的工作就不能正常地开展。我觉得班主任和家长沟通是一门很深的学问，在沟通的方法上也有技巧，如果我们能加强这门学问的学习和掌握一些技巧，那么班主任的工作就会事半功倍，取得意想不到的效果。那么如何与家长沟通呢？

第一：尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。班主任在与家长的谈话中，始终能反映或体现老师对学生是：“一切为了学生”、“为了学生一切”。体现他把孩子交给你放心，家长非常信任你！由于家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，微笑的魅力是无穷的，它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。不能一见面就告状，埋怨数落家长。要善于倾听，多数班主任约见家长时，说得多听得少，只顾自己痛快，啪啪一通数落，情绪发泄完了，结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

第二：要善于与不同类型的家长沟通。与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是“个性”突出。因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，可以用书信、电话、家访等多种形式，与家长取得沟通。在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。例如：对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心；对因离异而不管孩子的家长，要劝他们不要因个人恩怨而影响孩子，帮助他们在孩子的教育上尽到自己的义务和责任。要正确地评价学生。（班主任

）首先肯定学生的主流，避免挫伤学生及家长的自尊心。教师与家长接触，往往离不开评价学生。在家长面前评价学生，可以先请家长谈学生在校外的表现，而后教师谈学生在校内的表现。肯定主流，肯定进步，肯定成绩。这样彼此之间容易达到心理平衡。应该极力避免在与家长的交谈过程中，由于学生所出现的问题，产生老师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理阻碍，导致搞僵关系。其次要树立正确的“学生观”，客观地、全面地评价每一个学生，使家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。再次要讲究方式，在共同语言上多交流，更要注意语言技巧。切忌挫伤家长的自尊心。因为家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的思想，“庄稼别人的好，孩子自己的好”，在他们心里，自己的孩子是不错的。假如，我们教师在家长面前尽说学生这不好那也不好，把学生看扁了，会严重地挫伤家长的自尊心，毕竟最差的学生也还有他的闪光之处。

我班的段治宇同学，在学校经常和同学打闹，课堂上也经常调皮捣蛋，让代课老师头疼不已。回到家里，作业经常不做，挨老师批评当做家常便饭，一掉头，照样我行我素。家长更是软硬兼施，来软的，他置若未闻，来硬的，他“坚强不屈”，家长慢慢地也有了不正确的想法，认为自己的孩子不可救药，也准备放弃教育。“哀莫大于心死”。怎么办呢？必须与家长沟通，我多次与家长交谈，再三强调：“教育和培养孩子是你们应尽的责任和义务，你们绝对不能放弃！”并在家长面前肯定段治宇的进步，表扬他的优点，例如：爱劳动，语文学得还可以，脑子聪明，记东西记得快。而且非常热爱班集体，这样达成共识，逐步帮助学生及其家长建立自信。我多次找段治宇谈话，给他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁点好的表现就在班里当同学们的面表扬，而且还让他担任体育委员，这样孩子自信多了，学习也比以前认真了，大多数时间能完成家庭作业，背书的表现尤为突出，同学们也慢慢地改变了对他的看法，愿意和他一起玩了。

第三：与家长沟通，要讲究语言的艺术，要深入浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁家长，那就必须讲究语言的艺术，多数学生在学校作了错事之后是不会向家长说的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解，所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。

班主任工作座谈之与家长沟通技巧 篇5

在这几年的工作中，我体会到：现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常，家长和老师因为学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，我认为这影响对学生的培养。在新的社会环境下应加强与家长的沟通和交往，在交往中要尊重家长、善待家长。

有这样一个故事：一群基督教徒在教主的监督下做祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说：“教主，作祷告的时候能抽烟吗？”教主严厉地说：“不行，这是对真主的极大不敬！”他只好忍住烟瘾而作祷告。另一个过了一会儿说：“教主，抽烟的时候能作祷告吗？”教主谦和地说：“完全可以，这是对真主的极大尊敬！”另一个开始抽烟。同样一件事情，由于表达的方式不一样，其效果截然不同。这就是语言的艺术。我们教师与家长沟通，也要讲究语言的艺术。要深入浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁的家长，那就必须讲究语言的艺术。“沟通无限”，方法不拘一格。班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。

1、要坦诚相待，不要盛气凌人

班主任和学生家长，从工作关系上讲，地位是平等的，都是学生的教育者；目标是一致的，都想培养好学生。所以说话态度要谦和，语言要礼貌。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧，为学生进步而急，与家长谈话时坦诚相见，推心置腹，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会敞开心扉，才能赢得家长和学生的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。上门时不要盛气凌人，好象自己是来传这“圣旨”的“钦差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉一概不睬，好象这样才保持“严师”的尊严。其实，适得其反，已给了家长主观武断，心理素质不佳的印象。

2、要实话实说，不要“添油加醋”

班主任找家长谈话，多半是学生出了问题。班主任要反思自己工作中的不足和失误，切不可当着家长的面，数落学生的过失，更不能不调查实情，而“添油加醋”，将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，达到体罚的目的。要就事论事、实事求是地指出过失，向家长提供合理的教育意见。

3、要坦然大方。不要懦弱求人

我们的家长视自己的孩子为“掌上明珠”，就是老师也不得轻易去“碰”。再加上经济生活的提高，不把老师看得很重。给班主任工作难上加难。即便如此，与表现差有不良行为的学生家长交谈，要坦然大方，开诚布公地指出学生的缺点，不要说话吞吞吐吐，含糊其辞，生怕不给家长面子，好象班主任对学生无可奈何，有求于家长，只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。这样家长会觉得班主任性格懦弱，缺少经验，不可信赖，内心里瞧不起你。

4、要有自知之明，不要炫耀自己。

班主任要有自知之明，实事求是地评价自己，才能给人谦虚、诚实的形象，即使工作中有不足之处，家长也能体谅。不要炫耀自己，什么“你的孩子连校长都不怕，就怕我这个班主任”啊，什么“他想什么坏主意，我一看就知道”啊等等。家长就会想你如此神通广大，何必找家长；你未卜先知，何必调查研究。这样班主任的形象会大打折扣，过头话同样会损坏班主任的形象。

5、要褒奖教师，不要推卸责任

班主任与家长沟通，同时肩负着沟通家长和全体科任教师关系的任务，要力求褒奖科任老师的工作精神和教学水平。对教学能力强、知名度高的老师要着意宣传他们的教学成果，对经验不足的新教师，着重介绍他们的工作热情和上进心，使家长充满信心和希望，不要说某门功课不好就是科任教师的责任，发生某件不愉快的事，又是某老师的错等等，转嫁责任会使家长认为教师之间不团结，师资力量差，甚至想把想孩子转走。

6、要胸有成竹，不要随意发挥

班主任家访前，对每个学生的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩都有胸有成竹，这样既能表现出你对他孩子的关心和了解，又可以掌握讲话的主动权，和家长产生语言共鸣，使他产生仰慕之心。不要胸中无数，随意发挥，一会儿说学生某方面好，一会儿又说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透。几次家访也不“接轨”，出尔反尔，自相矛盾。使家长觉得班主任太懒，无主见，工作责任心差。

7、要一分为二，不要以点概面

“金无足赤，人无完人”。再好的学生也有不足之处，再差的学生也有闪光点。对一个学生的评价要一分为二，不要以点概面。把自己喜欢的学生说成一朵花，没有一点瑕疵，会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；把某方面较差的学生说得浑身毛病，毫无可爱之处，会使家长对孩子丧失信心，放任自流或导致棍棒教育，增加孩子的逆反心理和敌视情绪。显然这样的沟通语言是失败的。

8、要留有余地，不要把话说死

孩子们正在成长，可塑性很强，对他们的评价要留有余地，不能把话说死。不要轻易说“你的孩子将来考上好大学绝对没有”问题，也不要轻易断言某个学生“肯定不会升入高一级学校”，更不能说“你的孩子已无法教育”。要用发展的眼光看问题，学会讲“只要……，你的孩子就会……”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合班主任教育好孩子。

班主任和家长沟通的方法和技巧 篇6

一、 善于利用沟通工具

班主任和家长要经常保持联系，但很多学生家庭离校较远，甚至有很多家长外出打工，一年也就回家一两次，要随时家访或者让家长来学校都是不可能的事情。所以班主任要善于运用现代的通讯工具。可以电话和家长沟通，也可以短信联系。我更是利用网络的便捷，成立了班级家长群。班里学生有什么事情可以及时和家长沟通，班里的事务及时更新在群里。家长对班级管理和对科任老师的建议也都在群里畅所欲言。

二、灵活运用沟通技巧

1．沟通选择适当的时间及地点

班主任和家长面对面沟通时，要注意察言观色。人人都有心理障碍期或心情不佳的时候,如果看到家长的脸上写着忧伤,我们最好不要和他(她)聊太长的时间,或许他(她)需要安静。如果你看到他(她)是主动来向你了解他(她)孩子的情况,而且看得出他(她)想和你长谈时,你就敞开心扉和他(她)交流你对这个孩子的看法。

和家长沟通,找对时间很重要,找对地点也非常重要。比如你发现今天要和你交流的家长是个“爱面子”的,你最好不要和他(她)在公共场合讨论孩子的不足点,当然优点是可以的。如果你发现要和你交流的他(她)非常重视对孩子的教育,同时也非常想和老师你促膝长谈的,你最好选择有凳坐的地方。如果在校门,有家长找你沟通的,如果门口挤,最好不要久留,要不邀请他(她)到办公室,要不就长话短说。到底什么时候什么地点该说什么,还要考虑当时的情况。

2．沟通要善于倾听

倾听有两个好处,一是造成平等的谈话气氛,二是便于我们从中捕捉信息。

多数班主任在约见家长时,说得多,听得少,只顾自己痛快,啪啪啪一通数落。情绪发泄完了,自己累了,家长的耳朵也塞满了,原先准备的话还没说出来,只好闷在心理,回去再拿孩子撒气。不妨换个方式,班主任作个听众,如何呢?

班里的小黄自律能力很差，经常违犯纪律，科任老师对他有很大意见。我和家长沟通的时候，先把自己满肚子的话压下去，平静的询问孩子在家里的表现。通过家长的叙述，我了解到原来小黄的陋习其实很大程度是家长的溺爱造成的。我了解之后才把孩子在学校的表现向家长反映，并指出家长的教育存在的问题，让家长恰当改变自己的教育方式。后来通过老师和家长的努力，我发现小黄真的在慢慢的进步了。

3．沟通要讲究语言的艺术

学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质 、教养不同,难免会遇到一些 “护短”的粗鲁家长,那就必须讲究语言的艺术。教师的语言要深入浅出,将大道理说小。多数学生在学校做了错事之后是不会向家长坦白的,反而说别人怎样错,老师又如何袒护那些同学,这往往引起家长的误解。所以班主任应该在家长心平气和的情况下,在实事求是的基础上,用征求意见的态度,与家长共同研究解决问题的办法。驾驭好批评的艺术,用爱心感化家长,使他能理智地与老师一起解决问题,工作起来就容易得多了。

班里的小周非常好动，有一次竟然把班里的一个同学推倒摔伤了。小周家长来到学校之后，言辞激动，述说小周在家里如何听话乖巧，绝对不会干这种事情，反而说是同学自己摔倒随便诬陷人的。我听出来小周回家肯定说了假话，家长也有意想袒护自己的孩子。但我没有马上反驳小周的家长，而是顺着他的意思，从其他方面肯定了小周。家长体会到老师对小周的关爱，心情平静下来。然后我再和蔼地把真实的情形对家长说，并找来目击证人证实。家长了解事情真相后，主动认错，和老师一起教育了小周。

三、考虑家长个性差异,采取多元沟通方式

由于家长的身份、个性、文化程度方面的多样化,交流要因人而异。“用兵之妙,存乎一心”。换言之,在與家长交谈的过程中要善于判断家长的类型,要根据不同的家长采取不同的交谈方式。

1．对于知识型的家长：每个班级都会有这样的一些家长,他们有一定的知识、修养,在教育孩子这方面有独到的见解。与这类学生家长交谈,我一般如实向家长反映情况,主动请他们先提出教育的措施和处理的意见,认真倾听。这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育,他们观察自己孩子的表现经常比我还要深入、细致、具体,作为班主任应虚心听取他们的建议。当然,班主任在听取家长意见的同时还要具有自己的判断力,要冷静地分析。

2．对于溺爱型的家长：对于这类家长,我一般先要肯定学生的长处,抓住孩子身上的一些闪光点,再用恳切的语言向家长反映情况,指出学生存在的问题。当然,对于这样的家长,班主任要在肯定中提出要求,在要求中透着婉转。班主任的主要目的是要家长全面了解孩子,从而主动地与班主任共同商讨教育孩子的方法,主动配合学校的教育工作。

3．对于脾气暴躁型的家长：这样的家长往往文化程度不太高,“恨铁不成钢”,学生一出现毛病,他们会不加分析地拳脚相向。与这样的家长沟通要特别讲究方式方法,谨慎行事。要让家长知道：老师并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦,而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点和错误,希望得到家长的配合,齐抓共管,共同教育学生。对于这样的家长,我们首先要以情服人,让他们先了解孩子事情发生的原因及经过、结果,不要以打代教,要和孩子好好说说道理,多鼓励孩子。

4．对放任不管型的家长：多报一点喜,少报一点忧,决不夸大问题,使家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心和期望心理,主动参与到孩子的教育活动中来。使家长明白,没有父母的爱培养出来的人,往往是有缺陷的人。家长与子女间的感情一定要加强,为学生的发展创造一个良好的家庭环境。

随着家庭教育对孩子影响的不断增大,做好家长工作已成为班主任老师义不容辞的一项任务,成为班主任工作的一项基本功。越来越多的事实证明,班主任善于与家长沟通的,学生的进步就比较显着。只要班主任掌握沟通技巧,因人而异,采用多元化的沟通方式,定能与家长之间架起一座心灵之桥!