用爱心去敲门

用爱心去敲门（共11篇）

用爱心去敲门 篇1

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有爱孩子，他才可以教育孩子。爱，是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。与家长的及时沟通，与家长之间的一次次短短的接触，一个个小小的故事，可以使我们更加的了解孩子，使我们更加公平的看待孩子，使我们更加恰当的教育好孩子，使我们用期待和发展的眼光看待他们，使我们有敏锐的观察力，善于捕捉、发现学生身上的闪光之处，使他们在表扬中体验到成功的快乐,增强自尊心和自信心，在避短中看到自己的未来与希望,感受到老师的信任和期待,而这一次感受,甚至能改变孩子的一生„„

家访工作是为人师一项不可或缺的重要工作。成功的家访可以拉进教师与学生、家长心理距离，是增进师生感情、实现家校有效衔接沟通的重要桥梁和纽带。从学期初，我就反复思考，着力做好家访这项工作，以便于更好地走近学生，了解学生，了解家长，引导家长积极地参与并配合学校、班级工作和学科教学。

我担任班主任工作，时已十二年，十二年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜，十二年的不断探索，更让我深深地认识到，家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。通过一学期的努力，家访工作成效显著。下面就自己的一些做法交流如下：

一、确家访目的，真情送家长，温暖给学生

家访目的在于与家长交流情况，交换意见，共同研究教育学生的内容和方法。孩子从呱呱坠地，就降临到了家庭这一特定的成长环境中。家庭是第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。多年的经验，让我认识到，教育引导学生一定要与家长联系，双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。十二年来，每一级学生，我都建立了《学校、家庭联系手册》，自始至终，保持着与家长的联系。定期家访，风雨不误。十二年来，多少次家访已记不得了，吃了多少苦也已忘怀，但留下的甘甜让我时时回味。记得有一年，一个表现一直很好的学生，却出现了成绩滑坡，我多次做工作，也不见效。于是，我就到他家去了解情况：他的哥哥与父亲大打出手，家庭的拮据和矛盾，使得孩子有了厌学的想法。面对这件事，我耐心做家长的工作，并且委婉地指出他们这样打孩子，对孩子是非常有害的。长达两个小时的交谈，终于说服了家长，他们愿意协调老师共同帮助孩子重新振作起来。离开时，夜已深，天已冷。了解情况后，我从生活上，精神上关心他，他深受鼓舞，学习劲头十足。十二年来，有时和学生约定了家访时间，不管遇到了什么天气都按时前往。十二年来，我以真诚的爱去温暖学生的心，家访让我走进学生心里，沟通了师生感情，家访为我的工作扬起了风帆。

二、家访工作常“报喜”，为后进生的转化创造良好的环境

美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”

家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但不能解决任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。十二年来，我家访的对象主要是后进生，对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”，多给后进生家长“报喜”。

十二年来，我接触的“后进生”很多，我通过一次次家访，反复抓，抓反复。积极去找他们的“闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。一个个“后进生”转化了，一个个成为了学习进步的孩子。给家长常“报喜”是后进生转化的良药。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。

三、交换访谈方式，为家访工作增加新的内涵

随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，“到什么山唱什么歌”，如果家访的方式不改变，有时会事倍功半，甚至适得其反。有一个学生家庭条件很好，父母很溺爱孩子，去她家访谈，父母把自己孩子看成“小皇帝”、“小太阳”，娇生惯养，百依百顺，总认为自己的孩子聪明能干。我一谈孩子的缺点错误时，他们就不爱听，甚至替孩子辩护。我没有硬碰硬，而是找了几本书，内容是培养学生吃苦耐劳、严格要求，有利于孩子健康成长的事例。和学生制定协议，让其给家长看，而后再去家访。后来家长的思想转变了，家长感动地说：“孩子就像是你们班主任的，我们家长不称职啊！”观念转变了，家访工作也做到了家，最终学生也成为了一个品学兼优的好学生。此外，家访时，我也注意家长的精神状态、身体情况、家庭气氛等条件，随机应变地调动访谈方式和内容。

总之，家访工作是班主任工作中不可缺少的方式。十二年来，我尽管在这一方面进行了一些探索，取得了一定成绩，但我深知：家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。我愿虚心请教，在“三尺门外”，倾心奉献，把家访工作推向一个新阶段。

(肥城市安庄镇寨子小学

肖明昌

用爱心去敲门 篇2

一、用人格魅力感召学生, 用爱心感化学生

班主任必须具备过硬的自身素质, 良好的风范必将产生崇高的人格魅力与吸引力, 学生因而乐意从情感上接纳老师。俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过:“你要教育学生成为什么样的人, 你必须首先要成为这样的人。”无私、公正、真诚、谦虚、好学是班主任应有的品格。只有班主任以身作则, 严格遵守, 久而久之, 班主任就会成为学生心目中的一根标杆。这样, 学生也会跟着自觉遵守。

爱因斯坦说过:“只有热爱是最好的老师, 它远远超过责任感。”一个教师必不可少的甚至更为重要的是热爱学生, 关心学生, 用无私的爱心来感染学生。惟有爱心, 敦促施教者设身处地为学生着想, 竭力去关心学生, 爱护学生, 尤其是“差生”, 因很容易被老师忽视, 被同学嘲笑, 而常感自卑。因此他们更需要关爱与温暖。要想让受教育者愿意将心里话对班主任讲, 愿意将要求对班主任提, 愿意将管理班级的好方法对班主任说, 这样班主任工作就不能仅仅停留于表面的说教上, 必须用情感用爱心去触动学生内心的心弦, 而让学生写周记则是虽常规却实用的交心方法。在周记里, 他们会把想说的话, 真切的感受, 心路轨迹, 思想动态, 目标意识等尽情地倾泻。我篇篇细看, 认真斟酌, 用心体会, 总结归类, 发现问题, 单独谈话, 或者在他们的日记本上以同样的方式与之进行“笔谈”。这样就能更好的和学生沟通, 激励他们更努力学习。

二、对待学生要有耐心, 并且能持之以恒

学生由于年龄的原因, 会犯一些错误, 而且同一错误还可能犯很多次。这个时候如果班主任一味的严厉批评, 学生不但听不进去, 还容易产生抵触的心理。因此我们应该试着站在学生的角度, 多一些理解与宽容。

“十年树木, 百年树人。”可见, 如想让一个孩子养成好的学习、生活习惯, 是何等不易, 那又需要老师们具有多大的耐心呢!每位教育工作者都应迎难而上, 不急不燥, 细心、耐心、专心、用心地做耐心型的教师, 用自己的耐心带动学生的耐心, 实施耐心教育。

三、对学生要有信心, 多鼓励学生, 相信他们能学好

实施信心教育, 就是要使学生相信自己能学好, 知道该怎么学并能认真去做;能积极参加各种文体活动并尽可能表现自己, 相信自己能在各种文体活动中做得比较出色;有良好的精神状态, 能够笑对人生, 即使遇到困难和阻力也不轻易改变或者放弃信念;相信自己的社交能力, 能够和多数人融洽地相处, 轻松自如地交往;对自己的能力充满信心, 相信只要自己努力, 就能处理好一切事情;相信自己是最好的, 能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。现代教育心理学告诉我们:热情鼓励和充满爱心的善意批评才是一种科学的教育方法。

总之, 班主任就象是茫茫大海中的灯塔, 给夜行的航船做导向, 为学生点亮前进道路上的明灯, 让他们在艰难跋涉的路途中看见希望与曙光, 这是教育的起点。我们要注意教育教学中的细节, 教学要落到细处, 落到小处, 经常与学生沟通, 找出工作中的不足, 与他们心对心, 心贴心, 平等相处, 从学生的角度出发, 做学生的知心朋友, 以真情感动学生, 多一些耐心, 相信每位学生都能不断的成长进步, 最终实现他们的人生理想。

摘要：现在的学生都是家庭的天之骄子, 从小就被宠着、惯着, 作为班主任要和他们处理好关系, 只依赖严厉是远远不够的, 要多关爱他们, 多鼓励他们, 走进他们的心里, 做学生的良师益友。

用爱心去敲门 篇3

3月28日，星期三，曹王实践之后的第二天，正常上课。走到教室门口，我就看见两个熟悉的身影--那是我班学生江卫的父母。他们一早来到学校找我，凭直觉，我就知道出了什么事情。原来，第一天晚上住宿的时候，学生由于比较兴奋，就互相串宿舍玩耍嬉戏，后来几个比较调皮的学生把江卫推了个踉跄，右侧胸口恰好撞在宿舍的门把上。说到这里，江卫的妈妈捋起孩子的衣襟，一个红里带青的伤痕赫然在目。看着这一家人，再看看江卫的遭遇，我的恻隐之心油然而生，江卫一家原本住在外地，全家生活在一条小运输船上，常年在邵伯河一带做点运输生意。这对饱经风霜，年老体衰的父母仍然对这个独子在生活上宠爱有加。江卫的妈妈在不断叙述，他的爸爸在一旁唉声叹气，这对50多岁的父母对孩子的遭遇既痛心又无可奈何。

这一次的事情，我真的愤怒了，江卫在班上经常被那些顽皮的学生欺负，虽然我一次次的批评那些学生，也曾在班上谈过江卫家庭的不幸，总希望那些顽皮的学生一下子就能改变对他的态度，但是效果总不太明显。

我也常反思其中原因，一则，江卫成绩不好，他当然不会得到各科老师的喜爱，那些顽皮的学生察言观色，见老师们如此，也就大胆地欺负起他来；二则，当地人（当然会影响到他们的子女）有较强的排外观念，在潜意识里根本就看不起外地人，因此，江卫在同学们心目中的地位就可想而知了。

于是，我一面安慰其父母，一面表示一定要查出推搡江卫的当事人来严肃批评。江卫告诉我，当时主要推他的同学有张某和李某（都是本班学生）。鉴于江卫的妈妈说孩子胸口仍然很疼，手臂无力，甚至连筷子都握不住，我就让他们先带孩子去拍片子检查一下。

走进教室，我向当时在场的同学详细的了解了情况，又询问了江卫指认的两个同学，出乎我意料的是，不仅被指认的两个学生矢口否认，就是能够站出来作证的学生也只有两三个。

事情就这样僵持在这里，但，这件事情对我的触动很大，如果大家对江卫仍然是这样的看法和态度，这不仅存在着很大的安全隐患，而且会扼杀一批孩子的同情心，滋长他们心中"恶"的观念。于是，经过深思熟虑之后，我决定采取一系列措施去"保护"江卫，其实，这也是在保护全班同学的"正义感"和"同情心"。

首先，我就此事向同学们坦陈了自己的责任，一是没能亲自陪同学们去曹王，二是在平时过分看重学习成绩而忽视了对后进生的关心。对于全班同学，我抓住这件事情，布置了一篇话题为"责任"的作文，让同学们再次审视这件事情，看看自己在当时，在事后应该有怎样的责任。

其次，我分头找学生谈心，先找了江卫本人，让他思考自己经常被欺负的原因，让他认识到，不应该与同学们追逐打闹，应该在学习上与他人多多交流；然后，我召集班委和组长开会，向他们介绍了江卫的家庭状况，班委和组长们的同情心和正义感很快就激发出来，他们表示要保护江卫，有人欺负他就立刻来向我报告。接下来，我把几个经常欺负他的学生找来谈话，让他们认识到事情的严重后果，存在的安全隐患，这几个学生也能做到口头上的保证。

针对我们学校近期将举行"德育教育特色展示"活动，我在设计班会课的时候选用了江卫感恩父母的信，然后根据江卫父母的相关陈述（因为他们都不识字）写成一封感人的信件。在班会课上，我有意识地请来了相关的家长，在江卫用结结巴巴的话读了他那封并不太长的信件之后，我代替他的父母朗读了父母给孩子的信，并且借他们的口气恳请那些孩子多多帮助江卫。在大家都非常感动时，我请江卫的妈妈上讲台讲话，朴质的语言，深沉的爱心，深深打动了在场的每一个人。

近一个月了，江卫在班上的朋友渐渐多了，他自己也变得懂事起来，更多的时候，我看见他在座位上，吃力但不停地写着作业。我把这件事情也告诉了我班的任课教师，他们也觉得要多给他一些鼓励和帮助，实在没有必要苛求他的成绩。

用爱心去铸就师魂 篇4

冬去春来，我已在教坛上默默耕耘了十个春秋。我曾无数次问过学生：“你心目中最好的老师是怎样的？”学生们把丰富的想象发挥得淋漓尽致：我心目中最好的老师，他每天都笑容灿烂的和我说话。当我有错误时他会原谅我，当我碰到困难时他会帮助我，他会处处为我们着想。把我们当成他的好朋友，他就是我心目中最好的老师!-------可见关爱学生是老师身上多么可贵的品质，同时我们的学生又是多么渴望需要得到老师的关爱啊!如果说新世纪的教师具备什么样的素质，要树立什么样的形象。我觉得新世纪的教师就应该关爱学生，诲人不倦，就应该爱岗敬业，为为人师表。一句话，新世纪的教师就要用爱心去铸就师魂。

教育家苏霍姆林斯基说得好：“教师技巧的全部就在于如何去爱学生。”爱是用满腔的热情去感化，是春雨润物细无声的严传身教。没有爱就谈不上真正的教育。对于后进生，我尤其将爱的天平向他们倾斜多一些。

我曾经教过一个在班上出了名的所谓“差生”郭亮。这孩子不愿学习，劣迹斑斑：骂人¸打人，常不完成作业，上课影响同学听课，对老师的批评¸教育满不在乎。说起他，很多老师就摇头叹息：“这孩子呀，简直是不可救药。瞧他那德性，让你怎么爱也爱不起来!

这孩子真的让人爱不起来吗？我偏不信这个邪。与其听之任之，放任自流，还不如尝试着努力去挽救他。因此，我没有像别的老师那样厌恶他，而是一有机会就尽量多找他谈心，对他嘘寒问暖，倍加关爱。此外，我总是主动找一些事情来让他做，如收作业本呀，拿小黑板呀，擦桌椅呀……想不到他可乐意了，因为能替老师做事情，在孩子们的眼里那是一种 赏识，无尚光荣呀!

这样他慢慢重新建立自信.自尊。然后，我动员同班同学在生活上.学习上多关心，多帮助他，让他在集体中感到温暖和安全。同时。还常和家长联络，交流教育的心得。就这样，一把钥匙开一把锁，经过一段时间的呵护，他的思想和学习都有了长足的进步，他的成绩不断刷新记录，每次单元测试都有进步。去年教师节时，已上四年级的他送给我一张精美的自制贺卡，上面写着：“李老师，你永远是我心目中最好的老师!虽然我们还天天见面，但多想让你一直教我们到六年级毕业啊!”在我的眼里，这不仅是一张贺卡，而是学生的一颗真心啊!

可见用爱去温暖学生，学生总会有被感化的一天。爱，不是一句空洞的华丽口号，而是切切实实的无私奉献。记得上学期新接的班级中有个叫冯正详的男孩，父亲因犯罪被劳教，母亲是企业工人，没有星期天，家庭经济相当困难，孩子是饥一顿饱一顿，生活无人照顾。家长更是无暇过问学习，所以一年级每次考试成绩都是不及格。通过了解我发现这个孩子本身很好，也想上进就是缺乏家长辅导。于是，我就利用每天放学后的时间，把他叫到办公室，当面给他辅导解惑，给他解答难题，用红笔逐题批改另外给他布置的作业。而切我还给他买了作业本.铅笔到他家家访，教他妈妈在家如何辅导孩子学习。有付出就有收获在二年级的两次期终测试中，冯正详同学分别取得了95分和99分的好成绩。这学期快结束时，他妈妈给学校寄来了一封感谢信，信中表达了对我的感激之情，信中写到：“我的孩子以前总是考试不及格，是个差生，可李老师并不闲气，放弃，而是像对待自己的孩子一样耐心辅导我的孩子。……李老师有家庭有孩子，可她却为了学生的进步付出了自己的课余时间，李老师我们全家都感谢这样的好老师……”关爱学生，能赢得家长一句好口碑，还有什么比这更珍贵的呢？

也许这些事对有些人来说并不算什么，但对一名渴望成为好教师的我来说是一种鼓舞，它让我平凡的生活变得充实而富有意义，让我的心每天充实希望。我知道那里有家长信任的目光，因为有爱才有希望。

从教以来，这种“热爱”常常涌动在我的心里。特别是低年级的教学给我一种体会是：教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱孩子的心。对于那些孩子，更需要爱心的呵护，“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情，对待学生，学习上任向导，思想上当朋友，行为上作表率，把全身心的爱都倾注在自己所热爱上。对于班级的学困生，我从不体罚，更不歧视，而是以真挚的爱去体贴他们。及时发现学生的闪光点，真诚地赏识他们。因为我觉得，作为一名教师，只有责任心是不够的。应变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间的各种问题，琐碎的小事也会变得富有诗意。对学生不仅要有爱的情感、爱的行为，还有爱的艺术。有一天放学，我拾起掉在地上的一张纸，说：“这张纸躺在地上一整天了都没有人注意到它。”然后，弯下身把它捡起来。从那次以后，班上乱丢的现象少了。小学生是有直觉的，他们往往很难体会到责任，却很容易体会到老师的情感的驱动下，他们会更自觉地按照你的要求去做。

老师的爱是无私的、是永恒的，关爱学生，诲人不倦是新世纪师德灵魂的核心所在。只有真正关爱学生，“爱岗敬业，为人师表”才有了丰富的内涵，假如我是阳光，我会把爱的光芒洒在每一个学生身上。

用爱心去义卖作文400字 篇5

一方有难，八方支援。

有一次，大概是在儿童节前夕，我们学校举办了“情系灾区，奉献爱心”的大型义卖活动。目的是帮助在5·12地震中遭受严重损失和灾害的四川人民，让他们感受到我们的一份爱心。

活动开始了，我们班的同学早早就做好了分工，有的同学当经理，有的同学当推销员，还有的同学当会计。同学们个个都全身心投入到了爱心义卖活动中去了。

校园里显得格外热闹。每个班上的摊位上都是同们自己从家里带来的，有：玩具、图书、图书、影碟、零食等。很快，我们班的东西就被抢购一空了。

我在拥挤的.人群中挤了半天，才买到了自己喜欢的东西，那是一部日本动画片，名字叫做《再见萤火虫》。 接下来，我又买了一部印有小兔子图案的即时贴，还买了本《我在电脑》的书。

义卖即将结束，我们班的同学有自行捐了钱。看，捐款箱里有一角的、一元的、五元的、十元的、二十元的、五十元的、还有一百元的。我们班一共捐了1299·2元呢!

用爱心去敲门 篇6

------问题学生的转化与实践

摘要:推进素质教育,关心和重视问题学生的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全面贯彻党的教育方针,培养合格建设者和接班人的需要。关键词:问题学生 心的教育

所谓“问题生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生,在学校他们一般表现为学习差、纪律差,严重的更表现为品质差。在全面推进素质教育的今天,关心和重视问题学生的转化工作,是全面实施素质教育的需要。问题学生的成功转化会极大程度地提高整个学校乃至整个社会风气是全面贯彻党的教育方针,培养新时代合格建设者和接班人的需要。转变问题生可以采用以下措施:

一、尊重他们的自尊心

每个人都有自尊心,从某种程度上讲问题学生的自尊心还强些,因为他们存在自卑心理,以为自己成绩不好,老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处,而不注意肯定其长处和优点,经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和逆反情绪,长此以往,学生的自尊会受到极大的伤害。教育工作者对问题生不良行为的矫治,重要的是改变教育方式,如果经常恶语相加,会导致他们更加灰心、失望,教师要换个方式对待问题生,尊重他们的自尊心。

二、重视问题生的家访工作

教育工作者要对学生进行全面教育,应经常家访,特别对问题生,应经常与家长取得联系,随时了解他们的情况,才有利于对他们进行有的放矢的教育。有位问题生,过去不遵守纪律,经常违章违纪、打人骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣。后来我接手,了解掌握他的情况后,三年来除在校对他进行教育外,每学期至少要去家访五次,与家长取得联系,采用学习上不

厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育,现在该生各方面都有好转。总之,在对问题生的教育转化工作中,教师必须有爱心,有耐心,激发他们的学习动机,鼓励他们积极向上,努力学习,把他们转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才

三、树立问题生也能成才的观念

1.转变教育观念,用辩证的观点对待问题生。首先,随着我国经济的发展,社会在向前发展,同样,人类也在向前发展,问题学生也是如此,因此我们决不能用“今不如昔”“很难教育的一代”等,诸如此类的话来讽刺问题生;其次,要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析问题生,相信问题学生有坏的一面,同样也有好的一面,比如说,问题学生在思想上也有进取精神,在学习上也有渴望新知识的意念等;最后,还应坚持发展的观点。问题生并非永远是问题学生,他们也有可塑性,也有成才的可能,教师应挖掘问题生的潜力,使他们也能抬起头来走路。

2.全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。教师喜爱好学生,更应该厚爱问题学生,分析问题学生的心理,找出他们差的真正症结。大多数问题学生的学习成绩虽然差,但自尊心很强,往往争强好胜,喜欢显示自己,企图在同学中树立威信,但一贯遭到冷落,白眼太多,就会自暴自弃,自感落后;虽有上进心,但意志薄弱,稍受挫折,便心灰意冷,失去学习兴趣。这时,他们便另寻途径,如通过与人打架、顶撞老师,以此来满足自己争强好胜的虚荣心。因此,我们教师应善于摸清问题生的内心世界,对症下药,要厚爱问题学生,热情耐心地帮助他们树立信心,做他们的良师益友。

3.捕捉问题学生身上的“闪光点”。他们也有自己的长处和优点,有时也有一些进步。这就要求我们教师要肯下一番真功夫,要有敏锐的观察、分析能力,寻找发现问题学生身上的闪光点。问题学生的闪光点是微弱的,也是多方面的;并且这些闪光点,也常常是“一闪念”的,很快就会被消极情绪所代替。因此,教师一旦发现他们的闪光点,就要及时表扬,使它成为向好的方面转化的转折点。

总之,要切实转变一个问题学生,作为教师,我们要摆正自己与学生的

位置,要认识到教师的任务不仅是教知识、讲道理,更是为促使学生成材创造条件。对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”,要严格管理,要按照学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。附：问题学生转化的成功案例

一、案例介绍

这学期担任一年级三班的班主任，这个班的学生整体上情况还算稳定，但有两个学生委金宏和委建华是我班有名的双差生，接受能力差，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，学习成绩较差。另外，他们还是班上的“捣蛋鬼”，经常违反学校纪律，下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾并参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂。

二、案例分析

委金宏和委建华的家庭环境、学习态度及性格等方面都较相似。他们的父母常年在外，缺少父母的关爱，加之性格上较贪玩，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了很多坏习惯，经常违反学校纪律。老师的批评，同学的耻笑，家长的责骂，使他们埋下了严重的心理阴影，最终成为我班的问题学生。

三、转化方法

1、主动接近，坦诚交流。

寻找一个合适的机会，与委金宏和委建华同学分别进行一次平等坦诚的交流，交谈中首先要学会接受他们的错误与缺点，用“宽容之心”赢得他们的信任，然后打开他们的心扉，了解其内心世界、思想动向和心理需求，制定相适应的转化方案。

2、联系家长，真诚沟通。

根据委金宏和委建华的情况，后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的，因此与他们的父母通过多种方式进行真诚的沟通，了解到他们的家庭情况及他们在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果，反而会疏远孩子，形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，让他们感受到父母的真挚亲

情和家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心去回报父母，从而激起他们的人生斗志。

3、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。作为老师，我们要善于用一双慧眼，去识别每一颗 “真金”，去发现学生的闪光点，因势利导，培养成材。

通过从其他同学反馈来的信息，委建华还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前10分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高。学习成绩提高了，思想方面也随之进步。

至于委金宏同学，我通过细心观察，发现他很喜欢画画，且画得不错，我就经常安排他出墙报，还请美术老师多关注他，在美术课上多给他机会，选他参加美术兴趣小组，还经常夸他的作品。这样，他自信心增强了，也找到了自己在班上的位置。在转化过程中我还把他的闪光点不断放大，发挥其优势并给予鼓励、表扬，让他感觉到自己存在价值，不断进取。学习和思想方面都在渐渐进步。

但是作业问题还是没有得到解决，这是他们从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他们先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他们做的题目就让他上前板演。一段时间后，他们的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他们谈话，与他们交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

四、转化效果

通过转化，委金宏和委建华学习兴趣渐浓，学习态度也明显端正，上课能认真听讲，同学们都能接受他们，与同学闹矛盾的情况也渐渐小了，且能遵守学校的规章制度，学生成绩和思想品德都有了显著进步。

秦积鸿

用爱心和责任去创造教育的幸福 篇7

一、热爱自己的工作, 不断完善自己

教师既要掌握广博的文化基础知识和扎实的学科专业知识, 还要掌握系统的教育专业知识。同时, 在学习中还要培养各种能力, 包括最基本的教育教学能力, 如备课、上课、评课和教育学生、教学研究和班级管理等能力。教师要钻研教法, 虚心求教, 用学习充实自己, 提高学业水平标准才能正确处理教与学的关系, 真正提高教学质量, 才能提高对师德的认识境界和对爱与责任的层次, 把学生造就成德智体全面发展的人。

教师应该抱着高度负责的精神, 不断完善自己, 以求教好每个学生。想要提高自身素质, 就要求我们要与时俱进, 孜孜不倦地学习, 开辟新的教学方法, 严谨治学, 诲人不倦, 精益求精, 厚积薄发。重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养, 不能把学习成绩作为唯一衡量学生的标准, 与每一个学生建立平等、融洽、和谐、互相尊重的关系。要倾注全部的爱, 去发现学生身上每一点滴的进步, 去寻找他们生活中、品德上每一个闪光点, 然后运用激励机制, 加以充分的肯定和激励, 从而缩小师生间心灵上的距离, 使学生产生“向师性”。这样, 才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

二、言传身教, 严爱相成

教师应该是一位雕塑大师, 能将一块坯材, 用自己的思想与感情, 将它雕塑成一件艺术精品。教师教育学生, 必须是爱与严的结合。爱与严相辅相成, 都是教育的条件、手段和动力。爱与责任是教师职业道德的体现, 夏丏尊先生曾把学校比作池中鱼, 把师爱比作池中水, 如果没有师爱学校就是无水之池, 学生就是无水之鱼。教师要把学生看做自己的子女, 倾注自己的心血, 关心他们的身心健康, 及时给他们指明方向, 树立让学生满意的思想观念, 具有良好的心理素质和文明向上的行为习惯。

教师要正确对待学生的意见和建议, 师生之间应该保持一种起码的人格上的平等。师生之间的教与学实际上是一种矛盾, 处理好就像父母与孩子的关系, 但是如果处理不好就会产生对立, 不利于教学。有时候, 一个和悦的眼神, 一句鼓励的话语, 就能让学生感受到温暖和尊严。一句温馨的关怀, 一次坦诚的谈心就能让学生充满感激和力量。

教师的爱心, 既是激励学生学习和成长的催化剂, 又是一粒种子, 把爱心播撒, 使之扎根于每个学生的心中。只有充满爱心的教师, 才会懂得教师的价值, 乐于做教师并且享受作为教师的乐趣。当教师以师爱的力量去教育学生的时候, 可以缩短和学生之间在空间和心里上的距离。学生沐浴在师爱中必然“亲其师, 信其道”, 教育就到达了完美的境界。

三、甘于付出、享受平凡

教师如果能做到上面两点就会从教育中找到幸福感, 一种实现个人价值观、懂得享受课堂、享受生活的幸福, 有了享受平凡忙碌的幸福心态, 就会有好心情并且把这种心情传递给学生, 就能爱每一个学生并非常专业地构建和谐的师生关系。通过言传身教让学生陶醉, 接受情感的洗礼、引导和激励。优秀教师, 应该有崇高的社会责任感和道德使命感, 充满爱心, 有深厚的文化素养、渊博的科学知识。也就是说, 一个对国家、民族和社会有着高度的责任感, 一个热爱教育事业、充满爱心和渴求知识的人, 才有可能在国家政策的支持和学校的培养造就下, 成为一名优秀教师, 才有可能通过长期从教、终身从教成长为一名教育家。

用童心去换爱心 篇8

应该怎样正确地向孩子示爱?美国宾夕法尼亚州布林莫尔学院父母中心的指导者哈丽雅特博士说，家长应该准备这样一张每日爱的检查表：1.告诉孩子“我爱你”。2.通过温和的触觉来传达对孩子的爱意。3.关心孩子的行踪，注意他们什么时候回来和什么时候出去。4.告诉孩子，什么是对的，什么是错的。5.注意到孩子的每一个小小的进步。6问孩子对家长的意见。7.耐心而且彻底地回答孩子提出的问题。8.对于年龄较大的孩子可适当委以重任。9.因势利导，让孩子建立自信心。10.尊重孩子的人格。

哈丽雅特博士在指导家庭教育的实践中，总结出家长对孩子表达爱的三条规则：第一，留出时间。每天要至少留出15分钟和孩子一起度过：坐在地板上和初学走路的宝宝一起玩；或和学龄前的孩子一起游戏；或帮助6～12岁的孩子完成学习计划，培养孩子健康的爱好；或与更大的孩子一起去买一张唱碟。一定要记住，把自己变成孩子的朋友，即使是发现孩子的错误也应该本着研讨的精神与孩子讲辨道理，倾听他们的回应，在潜移默化中帮助孩子进步成长。

第二，充分施展语言的力量。当孩子从学校回家时情绪激动地对您说：“我很生气，老师今天对我大叫!”这时候家长不要立刻说：“你又犯什么错了?”相反，您应该设法站在孩子的立场帮她理解这件事：“老师对你大叫?那一定是她已经无法忍受了。”这句话将会起到魔术般的作用，孩子会感到他被理解和被爱，知道你站在他的一边，支持他。一旦打开了与孩子心灵的沟通渠道，你与孩子之间的传达和理解就会变得非常容易，孩子也会打开接受忠告的大门。有的时候，孩子对你表达一种感受，你应该以同样的心情回应。比如孩子跑回家对你说：“我的球队今天赢了”这时你应该有一个问题式的回应：“你们球队得分多少?”你的问题暗示了“我听到了你所说的事情，我对此感兴趣，想知道得更多一些”。这种沟通技巧是以兴趣向孩子展示你对他的爱。

用爱心去敲门 篇9

一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。

还记得一年级，一个双耳带助听器的男孩闯入了我的视线，说实话当时我真的不想收，全班五十多个孩子还教个过来呢，哪能再为他再分一颗心呢？可是，当我看到孩子那种乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的“老师好”时，一股无形的爱的温泉涌上心头，从那天起，他成了我们班名特殊的学生。我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言能力，教他正确地咬字、发音，同时，我还让孩子们多关心他，多和他说话，多亲近他、陪他到操场上玩耍，锻炼身体。渐渐地，他上课也能安心听讲，教的生字也能读出来了。每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。我真切地感受到我的爱并没有白白地付出，换来的是孩子可喜的进步。我们要承认孩子之间的个体差异，没有差生，只有有差异的学生，我们应该尊重这种差异，用足够的耐心和爱心让学生得到更大的进步。

还记得2007年5月20日晚9点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话那头传来了李欣姑姑的询问：“赵老师，李欣现在还没有回家，你知道她平时都和班级里的哪些同学在一起玩吗？”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学知道李欣放学后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地来到了校长室，对校长说：“李欣一宿没有回家，怎么办啊？全家二十多人找了整整一夜，却音信全无。一个孩子自己在外面天气那么冷，能到哪里去呢？”后来她的姥爷在大千市场的网吧门口找到了她，她说和同学闹了一点矛盾，不愿意跟家里人说，心理觉得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是个怎样的孩子呢？她的身上又有怎样的经历呢？她是三年级来到我们班的，个子比平常的孩子高一些，自从她转到实小，我从来没有见过她的父母，只有她的奶奶到学校来接送她。（班主任）李欣的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，父亲也从来不照顾孩子。奶奶年适以高又没有工作，全家靠低保金和姥爷蹬三轮车挣钱过日子，这个孩子的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独来独往，学习习惯不好，上课爱搞小动作，下课总是玩一些沙土之类的东西，打铃上课也不愿意回来上课，跟同学的关系比较紧张……看到孩子的种种表现，我心想这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖，孩子丢了，二十几人齐上阵平时为什么没有人关心和照顾她呢？孩子的妈妈远嫁他乡，父亲对孩子又漠不关心，只有年迈的奶奶和姥爷怎能深入孩子的内心和孩子进行心灵的沟通呢？我知道教育和引导孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我开始默默地关心和关注这个孩子：孩子中午没有吃饭，我就拿钱给孩子买盒饭；孩子头发凌乱，我就拿梳子帮她梳理整洁；孩子的生活有困难，我就帮她申请了哈市贫困生补贴，每学期有两百元的助学补贴；学校申报“春蕾女童”，我第一个想到了她；虽然她个子高，但我还是给她放到了第一排，找了一个同她最好的女同学跟她一起学习；李欣平时很爱劳动，所以我让她当班级的劳动委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的挂图也被她擦得干干净净；我发现她特别喜爱轮滑，正值学校组织轮滑比赛，她踊跃地报了名，比赛时由于用力过猛，身体失去了平衡，重重地摔在了地上，当我们觉得李欣要放弃比赛的时候，她勇敢地站了起来，不顾摔在地上的疼痛发力向终点冲去，终于取得了第一名。当我们向她祝贺的时候才发现她的腰上有一大块淤青，看到她不顾自己的疼痛坚持到底的精神，同学们都报以热烈的掌声向她致敬。从此她变得积极了，她更加关心和爱护这个班集体了，学习也比原来更加努力了，和同学的关系也变得融洽了……是啊！“教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来。一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。

一分耕耘，一分收获，我所教的学生无论在学习和品德上都是优秀的，我对学生的关心和对学校的倾心付出，校领导给了我金钱买不到的荣誉。2007年，由于我专业素质突出，我被评为教育科研先进个人；2008年，我又先后被评为县级语文学科骨干和科研骨干教师；由于工作的出色表现，我被哈市教育局批准为市优秀教师……这些荣誉的背后，有我艰辛的付出，有多少个日夜批改作业的忙碌与疲倦！在教学工作中，我时刻不敢忽视对学生的德育教育，我执教的《我们是小小科学家》、《关心父母》、《创建绿色校园我们在行动》三节课从06年到08年分获二、三等奖；我把自己的这些教法与众位老师同行进行了交流，撰写了《用爱心去唤醒学生美的心灵》一文，在黑龙江省教育学会评审中被评为叁等优秀科研成果。淡泊名利，求真务实的作风使我得到了社会的认可。家长们都说：孩子交给赵老师，不仅能学到扎实的本领，还学到了怎样做人！在这里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

用爱心去敲门 篇10

用爱心去温暖孩子受伤的心灵

然人数少但其影响可不见得小。

在这里我想说说我们班上一个姓李的孩子，这个孩子虽说是个女生，但在惹是生非上一点也不比男生差。记得初一开学不久班里同学就向我反映在班级中丢东西的事情时有发生时，经过我和班委的调查了解和排查，所有的矛头都不约而同的指向了这个同学。她先拿走别的同学的东西，又将其作为礼物送给另外的同学。而她非法占有的东西一样也没落入自己的手里。这真是个奇怪的“小偷”啊。

据我对她的了解她从小学习成绩就不太好，而且脾气特别的大。在班里经常可以听到她咆哮的声音，经常会和班里的男女同学发生各种各样的矛盾。上课也不认真听讲经常做小动作来引起同学的关注和老师的关注。她就是这么一个不太招人喜欢的孩子。

我了解了她的大致情况之后，和她进行了一次谈话，我没有先从她头别人的东西入手，而是通过对她的家庭情况作一个了解，我让她谈谈她的父母，以及她和父母的关系如何。通过一番谈话我了解，她父母由于工作原因长期两地分居。她主要由妈妈一人带大，妈妈平时工作很忙，经常心情不好的时候就对她又打又骂，有好几次她被打的实在受不了了，就离家出走了。听到她讲述的一切，我的心也跟着疼了起来，她暴戾的脾气和她从小就得不到足够的关爱和关注是有很大的关系的。她本身是个不幸的孩子，其实她的内心深处是善良的她也想跟同学们好好相处，做一个人人喜欢的好孩子。可是她的家庭环境造成了她性格的多变和暴躁，她稍微有些不乐意就想冲人发火，但火过之后她又后悔想挽留朋友，自己又没有别的办法所以她才会用自己偷来的小礼物去送人情。想想这孩子的身世也是可怜。

我了解了这些情况之后我先找了她的父亲她做了一个开诚布公的谈话，在谈话开始我就说：你孩子身上的诸多问题归根结底就是两个字：缺爱。她爸爸听到了这样说眼圈立刻红了，他说了孩子小时候的经历，从他的言语和眼神中我看到了一位父亲的愧疚与自责还有对女儿深深的爱。我实在不忍心用语言的利剑再捅向这位朴实的父亲，我答应好好的管教他的孩子并竟可能多的让她在班级中也感受到这份关爱，希望他回家后能够和孩子的母亲好好谈谈。不要再实行家庭暴力了。

在这次谈话之后我的心情异常的沉重，我从刚开始对这个小女孩行为的反感到 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 对她表示同情，并要想办法改变这种状况。我召集班委开了一个会，让大家说说对她的看法。孩子们畅所欲言。在他们发表完自己的看法之后，我讲述了她的生活。同学们很多都落泪了，我又问他们你们觉得她是不是比你们更需要大家的关心和爱护呢？同学们都纷纷点头。我说其实只要大家能够发自内心的去爱她，真心对她，她会改变的。我还把班里脾气最好的女生安排在她的旁边，下课后我在、鼓励她加入游戏的队伍中去。在她与其他同学产生矛盾之后我不是用质问的语气而是让她自己去冷静一下鼓励她自己去想办法克服困难。慢慢的她变了，变得关心集体，变得爱笑了，变得宽容大度多了。但她还是不能很好的控制自己的脾气。

对于她身上的改变同学们也真真切切的感受到了，我经常在课间看到她和同学们快乐玩耍的身影和她那爽朗的笑声。

我相信爱能改变她，爱能够温暖一颗冰冷的心，爱也能改变一个孩子的命运。没有爱的教育是失败的。教育就是用爱铸造孩子美好的未来。

用爱心耐心和鼓励去评价学生 篇11

[关键词] 自尊心 自信心 尊重 爱护

新课程改革相应的对教师这个角色提出了具体要求，指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，充分满足不同学生的学习需要，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到一定程度的发展。

上面两段文字都体现了新课程对评价学生的要求，请看一则有关评价学生的事例：

中国职业教育杰出校长王岩在报告中曾举了一则例子：一位毕业班的学生非常好动，上课时简直就没有一刻是定神的，成绩也不理想，老师们都很头疼。于是班主任就把这位学生的妈妈叫到学校，告诉她这孩子具有典型的“多动症”，已到了无可救药的地步了。晚上放学回家，孩子的第一句话就问妈妈：“妈妈，老师怎么说我？”妈妈说：“老师说你的脑袋瓜挺聪明的，如果上课时你能有五分钟的时间在听讲的话，那你的成绩肯定会上来！”孩子一听，高兴得一蹦三尺高：“行，我一定能做到！”这位学生果然上课时开始定神了，逐步改掉了上课乱动的毛病，一开始只有几分钟时间，慢慢地就变成了十几分钟的时间，最后发展成整堂课都能保持认真听讲。过了一段时间，老师又把孩子的妈妈叫到学校，这回是因为孩子的学习成绩不怎么样，老师说这孩子的智力可能有问题，恐怕毕业都困难，让家长有个充分的心理准备。回家后，孩子又问他的妈妈老师怎么说他。妈妈说：“老师说你改掉了上课乱动的毛病，如果学习再努力一点的话，成绩肯定会上来！”孩子一听，非常高兴，通过自己的刻苦，成绩果然上去了。临近升学考试了，老师又找来这位学生的妈妈，告诉她孩子的成绩的确是进步了，但最多只能考一个普通中学，重点中学绝对是没有任何希望的。回家后，孩子问妈妈今天老师都说了些什么，妈妈说：“老师说你进步太快了，都快赶上好学生了，说你考重点中学不成问题！”孩子听后，又非常的高兴。后来，这孩子果真考上了重点中学，以后又考上了名牌大学。在一次座谈中，他坦率地说：“我知道我并不聪明，是妈妈在鼓励我！”

显然，上面这则例子涉及到评价这个问题，而且都印证了《基础教育课程改革纲要》中所指出的：“评价不是甄别和选拔学生，而且更是促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。”

可见，正确地评价我们的学生，作为新课改背景下的老师，应该做到：

一、有爱心

“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”可见教师对学生的爱何等重要。这位老师对班上的差生以及那位学生的母亲对自己的孩子都没有歧视，没有放任自流，没有置之不理，而是把他们作为正常的学生看待，这就是他们对学生的一颗真诚的爱心。也正是这无私的爱心、公正的评价，最终使得这些学生摆脱了学业“贫困”的束缚，成为优生，说明了爱心的力量是无穷的！

二 、有耐心

《论语》中说：“学之不厌，诲人不倦。”其要求显而易见，在教育教学工作中，教师必须以巨大的耐心，坚韧的毅力，对学生孜孜不倦，循循善诱。上述这则例子中的学生之所以能够进步，一个重要的原因也在于老师和那位伟大母亲的耐心评价。试想，倘若他们的评价缺乏足够的耐心，这些学生肯定是很难取得进步的；即便有点进步，恐怕也只能是半途而废。可见老师的耐心教育多么重要！

三、善于鼓励

古人云：“良言一句三冬暖”。不用说学生，就是我们老师，也是希望能得到别人给自己的鼓励，对自己的赞美。所以，作为一名合格的人民教师，应不失时机地对学生进行鼓励、进行赞美，坚信好学生是表扬出来的。事实上老师对学生的鼓励目的就是为了让他们体验成功的喜悦，说明他们还行，从而进一步培养其学习的毅力；而那位伟大的母亲更是给我们的教育工作者上了一堂生动的刻，让我们切身感受到过去甚至目前我们的教育评价弊病犹存。所以，我们在实际教育教学工作中，对学生的评价切忌“一锤定音”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至是微不足道的，也要大张旗鼓地进行表扬、鼓励，以增强他们的自信心，拓宽其继续转化的渠道。