考研英语 《新概念英语》提高英语成绩

考研英语 《新概念英语》提高英语成绩（精选12篇）

考研英语 《新概念英语》提高英语成绩 篇1

1、循环记忆法。记单词是一回生，二回熟，这个熟可能是你见到单词有印象，却记不起来是什么意思。所以，记单词要循环记忆，在记忆模糊时就要加强及时复习。研究表明，一周内每天复习一次比每天学习七次效果要好。具体的做法是每隔一段时间后就把以前学过的单词复习一次，循环复习的间隔可采用“先密后疏”的方法，开始时可隔一天复习，然后按照两天、一个星期、半个月的间隔去复习。

2、构词记忆法。在浩瀚如烟的汉字中，许多字都是由一些具有一定意义的偏旁部首组成。不例外，英语单词也由词根和词缀组成。举个例子，visit（参观），television（电视），previse（预见），visual（视觉），visible（可视），这些词汇的结构有一个共同的部分：vis，该词根是“看见”的意思。显然vis对于理解和记忆上述单词具有举一返三的意义。词根可以帮助我们快捷、高效地理解单词的`意义和形态，成倍提高词汇量。

考研英语 《新概念英语》提高英语成绩 篇2

在英语教学过程中，我们会注意到一个相当普遍的现象：即使是同一位老师教，又有着几乎相同的学习环境的条件，也不可避免会有一部分学习者比其他学习者的学习效果好得多。那么究竟是什么原因导致这种差异的呢?近几十年来，越来越多的研究者试着从学习者自身的角度来考虑这个问题，比如：学习策略、学习风格、动机、个性等。其中，自我概念，作为二语习得领域里一个重要的情感因素，已经成为外语研究者的一个热点话题。近年来，在我国，关于英语自我概念的研究成果也层出不穷，如王初明(2003)关于英语发音自我概念的研究，朱秀全(2004)关于英语自我概念与英语课堂焦虑的关系的研究，马冬梅(2003)关于英语专业大学生的英语自我概念的研究，张志宏(2005)关于非英语专业大学生的英语自我概念与英语学习成败的归因的关系的研究，等等。然而，关于高职学生的英语自我概念与其英语学习成绩的关系的研究却很少，本研究主要就这一问题作了相关的调查研究。

二、研究方法

1. 研究对象

笔者调查了江西蓝天学院经济管理系物流专业59名大一新生，其中男生28名，女生31名，他们中有19人来自城镇，40人来自农村，他们的年龄介于18岁到20岁之间，平均年龄19岁，学习英语的时间至少有6年。

2. 测量工具

该调查采用了2个测量指标：英语自我概念问卷得分和英语考试成绩。

英语自我概念问卷，笔者引用了张志宏(2005)硕士学位论文中的问卷，为避免学生理解有误，特将其改编成中文版的问卷。该问卷主要目的是调查我国大学生对自身英语学习的能力与成绩的自我评价。问卷分为两部分，一部分是研究对象的背景信息，包括姓名、年龄、性别、生源(来自城镇或农村)、学习英语的年限、高考英语成绩;另一部分是英语自我概念量表，包括7个分量表，即英语整体自我概念，英语听力自我概念，英语口语自我概念，英语阅读自我概念，英语写作自我概念，英语词汇自我概念，英语语法自我概念，每个分量表包括6项，因此该英语自我概念量表共42项，是6个等级的里克特量表，从“完全不符合”到“完全符合”分值为1到6，问卷中42项任意排序，且有一半是否定措词。

英语考试成绩包括研究对象的高考英语成绩和他们在完成2006年1月全国英语应用能力考试B级试卷后所得听力部分成绩、阅读部分成绩和词汇结构部分成绩。由于大部分研究对象的写作部分都是空白，笔者无法得到该部分的有效成绩。另外，他们的英语口语水平普遍不太好，口语测试很难进行，因此笔者未能得到他们的口语成绩。再者，从B级试卷中，很难区分词汇和语法的得分，所以笔者只能获得词汇结构部分的得分。

3. 调查过程

问卷调查和试卷都是在他们上晚自习时完成的，在做问卷之前，笔者仔细解释了问卷的说明，并强调他们自身真正的感受最为重要，问卷的答案没有对错之分。在进行统计分析之前，英语自我概念量表中所有否定措词的项目中的得分都要反过来，以便更高分反映的是更高的自我概念(如：“我不喜欢英语”或“我的英语口语很差”)。然后，每位研究对象的英语整体自我概念的总分、英语听力自我概念的总分、英语口语自我概念的总分、英语阅读自我概念的总分、英语写作自我概念的总分、英语词汇自我概念的总分、英语语法自我概念的总分，B级试卷中所得听力部分成绩、阅读部分成绩和词汇结构部分成绩分别输入电脑，并用SPSS13.0统计软件作了相关分析和独立样本t检验。

三、结果与讨论

1. 高职学生的英语自我概念与其英语学习成绩的关系

为研究高职学生的英语自我概念与他们的英语学习成绩的关系，对以下11项进行了相关分析，即英语整体自我概念，听力自我概念，口语自我概念，阅读自我概念，写作自我概念，词汇自我概念，语法自我概念，听力成绩，阅读成绩，词汇结构成绩，高考英语成绩。结果如下表1:

注:GESC指英语整体自我概念;LSC指听力自我概念;SSC指口语自我概念;RSC指阅读自我概念;WSC指写作自我概念;VSC指词汇自我概念;GRS指语法自我概念;listening指听力成绩;vocabulary指词汇结构成绩;reading指阅读成绩;matriculation指高考英语成绩**p在.01水平上显著;*p在.05水平上显著

与以前的相关研究结果一致，高考英语成绩与英语整体自我概念具有显著相关性(r=.511, p<0.01)。从某种程度上来讲，可以得出这样一个结论：英语整体自我概念更高的高职学生，其高考英语成绩更高，反之亦然;英语整体自我概念更低的高职学生，其高考英语成绩更低，反之亦然。在中国教育背景下，高考英语成绩在很大程度上代表了学生的英语学习成绩。由此可以得出如下结论：具有积极的英语自我概念的高职学生，其英语学习成绩好，反之亦然;具有消极的英语自我概念的高职学生，其英语学习成绩差，反之亦然。这一研究发现与张志宏(2005)的研究结果相符合。此外，高考英语成绩与阅读自我概念之间的相关性较大(r=.462, p<0.01)，对于这一点，笔者以为这是受中国高考英语试卷的结构影响所致，因为阅读在中国高考英语试卷中所占比分最大。

就听力成绩而言，听力成绩与听力自我概念的相关性最大，这意味着听力自我概念与听力成绩是相互影响、相互作用的。其次，听力成绩与口语自我概念的相关性也较大，这也即是说，听力口语这两种技能是相互影响的。

就词汇结构成绩而言，词汇结构成绩与英语整体自我概念的相关性最大(r=.406, p<0.01)。由于词汇结构题中既包括词汇知识又包括语法知识，这说明了中国的高职学生非常重视词汇知识和语法知识的学习。其次，词汇结构成绩与语法自我概念的相关性较大，这一点很显然，只有学生的语法知识掌握好了，才能得到较好的词汇结构成绩。

就阅读成绩而言，意外的研究结果是阅读成绩与阅读自我概念之间不存在显著的相关性，这或许是由于调查的样本太少的客观原因所致。然而，阅读成绩与口语自我概念之间却存在较大的相关性(r=.338, p<0.01)。这一点，可以作如下解释：阅读成绩好的高职学生能从英语阅读材料中获取更多的信息并存储在大脑中，因此，在进行口语练习时，他们总能从大脑中搜取相关的背景知识。

2. 性别差异对高职学生的英语学习成绩的影响

为了研究高职学生的英语学习成绩是否存在显著的性别差异，对听力成绩、阅读成绩、词汇结构成绩和高考英语成绩做了独立样本t检验，具体结果如表2。

注:listening指听力成绩 (总分15分) ;reading指阅读成绩 (总分35分) ;vocabulary指词汇结构成绩 (总分20分) ;matriculation指高考英语成绩 (总分150分) 1指男生, 2指女生

如表2所示，尽管高职学生的英语学习成绩的平均水平都不高，但在这四个变量中，女生的平均分都高于男生，然而，从统计学角度来看，只有阅读成绩(p=0.011<0.05)和高考英语成绩(p=0.013<0.05)存在显著的性别差异。这即是说，总体而言，高职学生中女生的英语阅读成绩与英语整体学习成绩比男生好。至于阅读成绩的研究结果，可能是受性格的影响，因为在我国英语考试试卷中，阅读部分都是由好几篇短文构成，一方面，男生没有耐心仔细阅读材料，而女生一般更有耐心，另一方面，男生比女生更粗心。就英语整体学习成绩的研究发现来看，与吴一安、刘润清(1993)的研究发现一致，这可能是由以下原因所致：第一，在语言学习方面，女生比男生更有天赋;第二，总体而言，女生比男生更勤奋，因此可能会花更多的课余时间学习英语。

3. 生源对高职学生的英语学习成绩的影响

为了比较来自农村和来自城镇的高职学生的英语学习成绩，同样对听力成绩、阅读成绩、词汇结构成绩、高考英语成绩做了独立样本t检验。具体结果如下表3。

注:listening指听力成绩 (总分15分) ;reading指阅读成绩 (总分35分) ;vocabulary指词汇结构成绩 (总分20分) ;matriculation指高考英语成绩 (总分150分) 1指来自城镇的学生, 2指来自农村的学生

如表3所示，在这四项成绩中，来自城镇的高职学生的平均分比来自农村的高职学生高，即在一定程度上说，来自城镇的高职学生的英语学习成绩比来自农村学生的好。但是，根据统计分析，这两类学生的英语学习成绩却不存在显著差异。这一研究结果表明，在学习英语时，来自农村的高职学生不必在来自城镇的高职学生面前感到自卑。同时也说明了一点，在大学校园里，所有学生都一样有着很好的学习英语的条件，比如，学校统一提供接收器，可以收听英文广播;学校每周都会组织英语角且有外教指导。

四、结论

第一，高职学生的英语整体自我概念与其英语整体学习成绩显著相关。即具有积极的英语自我概念的高职学生，其英语学习成绩好，反之亦然;具有消极的英语自我概念的高职学生，其英语学习成绩差，反之亦然。第二，高职学生的阅读成绩和高考英语成绩存在显著的性别差异。这即是说，总体而言，高职学生中女生的英语阅读成绩与英语整体学习成绩比男生的好。第三，高职学生的英语学习成绩不受其生源(来自农村或城镇)的影响。

摘要：本研究探讨了高职学生的英语自我概念与其英语学习成绩之间的关系, 并分别探讨了性别差异和学生来源 (农村或城镇) 不同对高职学生的英语学习成绩的影响。结果如下:第一, 高职学生的英语整体自我概念与其英语整体学习成绩显著相关。第二, 高职学生的阅读成绩和高考英语成绩存在显著的性别差异。第三, 高职学生的英语学习成绩不受其生源 (来自农村或城镇) 的影响。

考研英语 《新概念英语》提高英语成绩 篇3

关键词：英语教学；朗读；背诵

朗读与背诵是相辅相成的，朗读的进一步深化就是背诵，所以它们的重要性也相互关联。朗读和背诵英语课文的重要性是：

一、帮助掌握生词，积累大量词汇

许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。学生一般都是采取、多读、多写、多抄的方式来记忆，但最终的结果是记了忘，忘了记，即使记住了部分单词，也不会用词造句。怎样才能很轻松地记忆单词呢？大声朗读和背诵的记忆法要比默读效果好，因为出声朗读背诵时，人的眼、口、耳、脑等多种器官同时形成多个通道的联系，加深大脑皮层的痕迹。

在英语课文中，我们发现有很多词汇单独学习时，我们不知道它的意思，或者词语本身有多种解释，在不同的语境中蕴含的意思不同，我们将其放在课文中去朗读，能更加容易理解。同时朗读的过程也是我们积累词语、学习单词、熟悉语法的过程。如，很多学生经过广泛的课外阅读，学习了很多习惯口语，预感也增强了。

二、养成思维习惯，提升写作水平

英语语言本身有自己的习惯，思维方式和汉语也不尽相同，学生如何才能了解这些习惯呢？通过大量的朗读、背诵能形成强烈的预感，从而熟悉英语的思维习惯。

在最初学习英语时，我们常常看到学生利用汉语帮助记忆和学习，这样虽然短期有一定的效果，但又会形成不好的影响，学习中自觉不自觉地利用汉语的方式去规范指导英语学习。如何才能改变这一误区呢？我在教学中发现，通过大量长期的朗读和背诵，能有效地纠正学生这一问题。

学生朗读习惯一定形成，句型就熟悉了，背诵的句子多了，材料也积累多了，写作起来得心应手，对组织文章的材料同样井井有条，英语写作水平也得到提升。

三、帮助阅读理解，提高听说能力

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么英语学习同样如此。学生在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者首先不能确切理解的语句。这时我们教师应该引导学生不要强迫去理解，通过朗读体会预感，练习前后文揣摩意思；通过背诵积累，积累得越多，理解就越广泛、越深入，从而达到读文出意的效果。

听说作为英语教学的重要内容，是教学的重点，也是难点。教师在英语课上常常播放大量的录音带，让学生去听，但效果甚微，什么原因呢？学生第一不熟悉，第二没有大量的积累，如果我们在听力训练教学中贯彻朗读与背诵教学活动，一定可以提高教学的实效。如，教师让学生先朗读听力的内容，再放录音，让学生对比听到的与朗读的区别，这样长期的练习就会形成实效，而不是一味地去听，学生听不懂，学习的信心也没了。

同样，说的能力也可以这样，让学生经常对话背诵过的内容，最初从简单的单词、句子开始，到长句，甚至大段的对话等等，长期练习一定有效。

朗读和背诵也是克服当前中国学生缺乏语言环境的有效方法，可以让学生有机会“说”。朗读和背诵对教学的要求不高，不需要什么多媒体的辅助，甚至学生独立都可以完成，保证了时间和效率。

四、强化学生朗读、背诵的方法

七年级英语教学是学生学习英语的入门教学。学生的特点是学习热情高，有一定的兴趣，这样教师应该在日常教学中让学生最初就形成朗读、背诵的习惯，学会朗读、背诵的方法，进而打好英语学习的基础。为了督促管理好学生的朗读和背诵，我实施了以下一些具体的措施和管理办法，收效较为显著。

1.晨读习惯的养成

每节早读课预备铃响后，由英语课代表组织安排全班学生一起大声朗读单词、重点句子和段落。这样不仅有效地训练了学生的朗读能力，也让学生在第一时间进入了英语语言环境，为上课做好了准备。

2.背诵检测制订

由于班级学生较多，为了更好地督促每一个学生完成背诵作业，培养良好的背诵习惯，我把全班学生分成若干个小组，每组指定两名小组长，分单双周负责检查背诵，十多名小组长则由三位背诵课代表负责检查，而我只需检查课代表的背诵情况即可。每天的背诵检查结果由专人负责统计记录，做到及时反馈、及时跟踪，以保证效果。

3.效果的评价机制

我制定了课堂背诵检查制度，适时地在课堂内随机抽查，并由学生参与评价，记录评价结果。课内背诵效果不好的可在课后补背一次，重新记录评价结果。这样不仅让优秀的学生有展示的机会，也让基础相对弱一些的学生有弥补的机会，以保持他们坚持背诵的兴趣。

长期的探索和实验让我感受到：只要坚持不懈地重视学生的英语朗读和背诵，学生不仅能保持良好的英语学习兴趣，形成一定的英语语感和口语表达能力，也能使他们的英语成绩得到提高。

参考文献：

[1]德吉.浅谈初中英语教学中的朗读与背诵[J].西藏科技， 2013（12）.

[2]马丽君.浅谈如何培养初中学生的英语朗读能力[J].中国校外教育，2011（09）.

[3]王菊梅.谈我教英语朗读的体会[J].才智，2011（33）.

[4]孙冬梅.简介如何提高英语朗读水平[J].潍坊教育学院学报，1999（Z1）.

如何快速提高英语成绩 篇4

关键词：听力；阅读；写作

可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。由此可见，好的学习方法和教学方法是学好英语的关键。提高听力技巧

1.1将听力训练渗透于每堂课。着重培养学生通过听来辨析词义，语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。

1.2多读课文和课外阅读材料。多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。

1.3掌握听力技巧。（1）做好听前准备。在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，做到心中有数。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，而这时往往耽误下一句的听力内容。直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。

（2）边听边记，强化记忆。听音时要养成记忆的习惯，记住主要的信息，尤其是对一些数字、人名、地点，因为这些内容易过目就忘。采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等，在有关选项旁轻轻作记号，这样有助于判断选择正确答案。涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息；一句话的问题往往是关键词最重要。2 提高阅读能力

2.1广泛阅读，保证一定的数量。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

2.2养成好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量。我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。阅读时应遵循以下原则：（1）抓住句子的主干：我们要实现快速准确理解文章除了要抓住关键句子外，还要抓住句子当中的关键成分。主要是句子的主干，如主语、谓语和宾语，因为它们是传达信息的主要载体，其他成分，不论它有多么长，多么复杂它都是辅助成分。（2）理解句义的技巧：培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。阅读速度可以提高几倍而对句子的理解也要完整得多。（3）速读通览全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）；发生的时间（when）和地点（where）原因（why）及如何解决问题（how）等。掌握内容主线，首尾加以串联。要先从宏观入手，掌握中心意思，并注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。了解全文大意，细心推理分

析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。

2.3重视扩展词汇。阅读的基础是词汇和语法，词汇量掌握越多，阅读的障碍越小。所以平时要有意识地积累一些新的、常用的词汇，补充已有的词汇表。在平时练习中经常出现的生词也要及时记下来，并经常复习，变成自己的词汇。

2.4应试技巧。分析答题技巧：阅读理解不仅要求学生能读懂材料本身，而且要求读者能抓住文章的主旨大意和思想倾向，有时还要求推理判断出文章未直接说明的内容。一般阅读理解主要有几个题型：（1）直接解答题。这类题在短文中可直接找到，用来测试学生一般的阅读能力。（2）词义理解题。用来测试学生对一些词语在特定语境中的意义，一般根据上下文推测词义或句子的含义，用来测试学生的推测能力。（3）归纳概括题。要求学生在完全读懂并掌握文章的中心大意后，通过归纳总结才能选出正确答案。（4）推理判断题。这类题型答案不明确，要求学生对阅读材料进行必要的逻辑推理，了解作者的态度和思想倾向，写作动机和文章的寓意，主要是测试学生的逻辑推理能力。在考试中，学生做阅读理解题时，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚,而仅能回答问题即可。提高写作水平

3.1英语书面表达基本策略：仔细审题。如果是看图写文，看懂每幅图之间的联系至关重要。写要点。据每幅图写出一至两句话。因为每年期末考试书面表达一般控制在5~6句话，80个词左右。连句成文。每句话写好后，用适当的连词连接起来，使之上下连贯，呼应，通顺，简洁。查错漏。完稿后，检查一下有没有时态，语态，拼写错误并逐一加以改正。卷面整洁。卷面整洁干净甚至比准确，通顺，简介更重要。因为整洁干净给阅卷人精神上带来愉悦，相对而言，分数自然要给得高一些。为了帮助同学们在平时写作练习的时候时刻牢记这些写作的基本要领，特编顺口溜如下：细审题，巧构思，列要点，防遗漏。写日记，同汉语；书信，通知格式要牢记。看清图表细梳理，写人记事按顺序；完稿后查遗漏，整洁干净莫忘记。同时要从遣词，造句，谋篇三个方面分析。多阅读英文文章不要求词汇复杂，但是要清楚句子的主干，然后在记些经典的句子，写东西随时都用的上的。

3.2英语写技巧。（1）注意篇章结构，合理布局。开始部分——说出文中的要点、核心问题。正文部分——围绕主题开展叙述、讨论。结尾部分——对全文的总结和概括。要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。前后呼应，祛除与主题无关的内容。（2）确定主题句。主题句是对全文的概括，是文章的主旨。它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。通常主题句出现在一篇文章的开头，而后，全文对主题句所提出的内容进行解释，扩展。写主题句应注意以下几点：①归纳出你要写的文章的几个要点；②提炼出一句具有概括性的话；③主题句应具有可读性，抓住、吸引读者。

总结

英语高考怎么提高成绩 篇5

英语高考怎么提高成绩

一、在校多听老师建议，课外适当规划;

学校毕竟连年都参加高考，对高考整个流程非常熟悉，老师布置的复习规划一定是较为合理的，并且带队的老师一般都是经验丰富的，教学进程也经过了精心的安排。因此，跟着老师走，是非常必要的。但是学生们也要根据自己的实际情况稍微做调整。毕竟学校老师只能按照群体计划，而个人因为水平不同，需要在课外时间调整好状态，以跟上或配合老师的规划。

二、平时多用碎时间，避免大突击大跃进;

英语学科不同于其他的学科的是，可以随时随地进行复习。因此同学们可以见缝插针地学英语，更可以作为两个学科复习中间的调剂。如单词、词组，每天记背几个或加深记忆。课文每天朗读一篇到三篇。研究表明，英语课文念地结巴的，多半英语成绩不是特别好。成绩很好的同学，基本上都能做到流利朗读。

三、不要过度钻研语法，英语应该以翻译为主;

从近几年全国各地的高考题，我们可以得出，英语越来越倾向于能力的考察。因此抽点时间多朗读，多研究英语翻译，即语言意思，才是考好英语的关键。我们学英语并不是对英语这门学科做文学鉴赏，而是把英语当做一门语言进行交流。在高中背景下，我们很少有英语交流环境，那么只能多翻译，多朗读。高考英语朝着实际应用方面转化，我们也必须把观念扭转。语法不必过多钻研，高考考试大纲已经明确规定：不考纯语法。

如果有的同学不放心，就拿语文来说，我们没有可以研究语文的语法句式结构，但是文章都能读懂，题都能做，英语也一样，如果能弄清英语表达意思，就能作题。

四、高三阶段多做高考真题，少死扣模拟题;

高考考察要点比较全面且难度适中。同学们可以把近五年的高考题从头到尾做一下，熟悉高考的思路。由于模拟题有的偏难，同学们可咨询老师，该放弃的就放弃。特别是对语法不放心的同学们，把当地5年真题所有的单选题(语法填空题)正确答案代入，念熟，几乎囊括99%的语法。

五、合理记背词汇，平时多用相对“陌生”的词行文造句

英语单词是拦在高考高分的一道门槛。特地给出了肖鹏老师的一周巧背单词的方法。单词记背不难，难在实际应用。我们对常用的词汇基本上了然于胸，但是其他词汇特别是刚刚记熟的词，要善于应用，可以用它来现场造句，不要念例句，而是尽量串联起来仿照句子，这样不仅能加大对词汇的理解，亦能加深词汇记背深度。

对于词组，我们不要死记硬背，而是要主抓介词。英语词组几乎都是动词+介词构成的，我们从介词的理解方面入手，自己就能凭空造词，在考试时就不会被表面上的“固定搭配”所误导，从而合理的得出正确的结论。

六、第一轮复习时以单词、词组应用为主，阅读、完型难度循序渐进;

高考英语其实并不难，把题目拆分来看，每个中等程度的同学都可能有把握做对。但是所有题型累加起来造成同学们考试时判断力下降，故而平时做题时一定要以简单、中等为主，完型、阅读理解选用 篇章不要过长、过于晦涩难懂。高考是不会出现这过于晦涩的文章的。

七、多练习阅读理解和完形题，少做单选题;

高考非常强调语篇意识，即使是单项选择题，读不懂题干也不可能作对题目。“得阅读者得天下”一句话概括了高考英语取得高分的秘密。掌握英语高分的窍门在于阅读与语意的理解。英语的本质是客观、精确。英语和语文不同，非常讲究逻辑思维，可以说是一门纯“理科”式的语言学科。记住，学好并考好英语的前提是：客观和精确。

八、平时多累积，多应用，少钻研琢磨，避免钻牛角尖。

平时在各种阅读中，多多发掘好的句式、用法，摘抄下来。在写作时，若能用上一两个好的词语、好句子，无疑会增色不少。

总而言之，构建知识网络，夯实基础;熟悉各类题型，掌握技巧是高考必胜的法宝!

英语高考怎么复习

一、学会锁定重点内容

老师在课堂上肯定会交给我们很多内容，但是如果你想每一项都牢牢记住，那几乎是不可能的，所以，你应该学会锁定最重要的内容。若无法确定这些内容，因为一旦锁定了复习重点，便可进行更细致的复习。

二、听的练习要持之以恒。

建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，要精听泛听相结合。有的段落反复听，非弄明白每一个词不可。有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、看博?就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。

三、背范文。

高考英语作文的经典语句，一定要背上一些，在关键时候一定可以用上。对于完形填空，很多人都没有办法，笔者也只能说这个东西要靠你个人的英语能力决定，所以平时一定要多联系，所有的学生都不喜欢完形填空，因为它的考查态度而且太难，为此，我建议你平稳过渡这个部分，不要刻意去复习和抓它。保持就好。而阅读理解，每天多读一些真题，强烈建议读真题原文，比读报纸杂志更好。除非你觉得你有更多的时间愿意读英文报纸和杂志。阅读理解阶梯一定要抓住关键词，关键的数字，以及大小写字母等等。

四、写的练习要在写的实践中提高。

许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办?只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待?而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习写描写人，介绍地方或表示观点的小代章。

初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小代章。抄代章和背诵代章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。

英语选择题蒙题技巧

一、找共同点。

比如说有一道题的选项有四个：

A.study B.to study C.learning D.to read

可以看出，其中的study有两个;其中的不定式也有两个。所以两个显著特点集于一身的to study的选择可能性就十分的大。

二、找矛盾点(适用于单选)。

比如一道题问：

下列关于密度的说法中，错误的是：

其中，有两个这样的选项：

B.质量相同，体积大的物体密度小。

D.质量相同，体积大的物体密度大。

这就可以看出，一定其中有一个是错误的——唉，你别笑!有很多的题中，都会有矛盾的地方。只要找出矛盾，再蒙的几率就大多了。

三、培养“蒙感”

如何提高英语六级成绩 篇6

阅读理解

四级中的阅读理解占的比重大，词汇量也是很大 的，要想做好阅读理解，要求你在考前要好好的做些卷子上的阅读理解题，同时记单词是一定要的，不然的话，不记单词，那么你阅读理解是不会弄懂得，即使让你去文中找答案，你也不知道在哪，看来记单词是很重要。

听力

四级不同高考，听力在四级中所占的分量也很大，听力想做好，没有别的方法，只有考前多听，听与问题相关的关键字词。改革后的听力主要考察的就是关键单词短语。

作文

作文考的是单词，和语法，只要你单词会，基本的句子结构会，问题就不大了，很容易就能完成一个作文。如果复杂的句型结构不会，就使用最简单的句子，只要意思表达对就行。在写作的过程中，碰到有的单词不会写的情况，就采取替代法，找个意思相近的单词替代，以求单词一定要写对。

翻译

改革后的翻译是中译英了，不像以前是给个空，空后面还有中文提示，可以根据整句话判断写出所填的短语。现在改成中译英后，是整段话让中译英，难度加大不少。这个是考察词汇、短语以及语法的掌握的。

怎样复习英语六级考试

首先要养成良好的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，如果实在对英语没兴趣，那可以培养下兴趣，比如一些搞笑的英语情景剧，动听的英文歌曲，你会发现自己会慢慢地喜欢上英语的。

习惯也同样很重要，即便不是复习考试的时候，平时也要养成每天花点时间看英语的习惯，哪怕只有10分钟，5分钟。这是为了培养语感，很多时候考试的内容自己也不知道为什么对也不知道为什么错，总之就是一种感觉，而这种感觉其实都是平时日积月累出来的。

在具有一定的英语基础之后，考前两三个月的时候基本进入了全面复习状态了，词汇表、真题，阅读材料，听力材料及设备等都应准备齐全。我曾经就因为考试时耳机坏掉导致听力全蒙，不过因为后面的题目基本没错，所以还是顺利通过，但犯这种低级错误真是不可原谅。

背单词是必不可少的，因为词汇量一定要有，否则考试时连单词都不认识怎么能拿高分呢，当然允许个别凭语感猜测，但也是建立在有一定的基础之上的。不过不要一味的拿着词汇表背，那样很难记住，而且，即便是记住了也不会用，所以最好是先做下历年的真题，不真题里的词汇边查词典边背诵，这样速度会快些。

阅读能力也要同步提高，可以在图书馆理借一些英语阅读类的英文书刊，或者干脆就做阅读理解题目，这样及训练自己的做题能力还能提高阅读理解能力。

听力部分建议自己模拟考试时放录音做题目，这样比较符合考试要求，因为听其他类的发音和考试时不一定一样。此外，最好报个辅导班，那样事半功倍，我当时听得新东方的六级课程，不过是在学校图书馆的在线课程下载的，不是地面培训班那种，收获很大，学习效率也高了很多，有名师指点真的不错。

高考生如何有效提高英语成绩 篇7

一、巩固基础知识

(1) 学好音标。音标是读背英语单词的基础, 如果音标不会, 可以买一张音标教学光盘, 反复听几遍, 就基本可以掌握。 (2) 背单词。包括汉语意思和词性, 名词是否可数, 动词是及物动词还是不及物动词, 动词的过去式过去分词, 形容词的比较级最高级、连词、介词等。坚持每天读课文和课外文章, 遇到不会的, 查一查字典及单词的用法, 用笔记本记下来。 (3) 背英语语法。把课本中课文里所有语法都记在笔记本上, 买本讲解详细的参考书, 把上面的重点画下来, 经常反复看。 (4) 做适量的题。要求各种题型都做过。把错题写在笔记本上, 每隔一段时间, 复习一遍, 尤其是考试前。 (5) 多读、多背英语课文和英语文章。坚持每天至少读20分钟, 边读边想是什么意思, 这对做阅读题和作文有很大帮助。 (6) 背英语作文的万能句子, 也就是写作文用到的词组和句式。如果写作文时用到了, 可能会加分。如itis+形容词+to do, there isno doubtthat+从句, as far as ican see, itis considered that+从句, in m y opinion, what'sm ore, in a word, to sum up等。

二、做好两类题的方法

英语试题中, 阅读题和完形填空占分值较高, 答好这两类题是获得高分的有效手段。 (1) 做阅读题时读两遍, 第一遍读懂大概意思, 第二遍细读细节, 读之前先看问题, 带着问题去读, 边读边把重要的句子画下来。要多读多练才能提高, 熟能生巧。而且做完要和正确答案对一下, 看哪里错了, 以后不再犯类似的错误。 (2) 做完形填空时也读两遍, 第一遍把文章读一遍, 理解文章大概意思, 第二遍把词带进去, 看哪个符合文章意思。注意完形填空一定要联系上下文, 每个空填什么词文章里都有明显或不明显的提示。所以, 第一遍读大概意思的时候一定要仔细。最后再检查一遍, 检查的时候一定要重新读一遍文章, 一定不能先入为主, 因为思路如果和第一遍、第二遍读的时候一样就检查不出错误了。无论是完形填空还是阅读理解, 必须单词和语法要熟, 而且要多做。做的时候一定要注意总结和理解, 否则效率太低。根据自己的情况, 合理分配时间, 学得好的少分配时间, 不好的多分配。但是每一科都要天天看。要提高效率, 不要做无用功。上课跟着老师走, 好好听课, 不懂的一定要问, 不要等着。要经常总结, 多复习以前学过的知识。

三、有效提高记忆力

考研英语 《新概念英语》提高英语成绩 篇8

后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，在英语教学中，做好差生的转化工作，防止他们掉队是每个英语教师必须认真研究的重要课题。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，他们渴望进步，渴望受到尊重，渴望好成绩，所以这些都是潜藏在差生心灵深处的内在动力。让差生获得某种成功，不仅可以让差生看到自己的潜力，增强进步的的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成良性循环。我是通过下面几条途径给差生提高成绩的。

一、培养兴趣，激发动机。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，学习兴趣在英语学习中起着非常大的作用。学生在初中阶段对英语学习有着浓厚的兴趣，班级学生的成绩基本上相差不大，但进高中后，由于教材内容的加深，不少学生渐渐对英语学习产生恐惧的心理。随着成绩的日益下降，他们自己又没有了兴趣。本人以为，在高中，培养学生学习兴趣，激发学习动机尤为重要。在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天给学生展示英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。

如在课堂上，我们可以采用图片、实物、录音、录像等教学手段，激发学生的思维，促进教学。现在很多的农村中学都有了多媒体设备，教师应该充分地利用这些资源，通过网络，下载英语教学课件、英语歌曲、图片等来提高英语课堂的生动性，激发学生学习英语的热情。在教学中，我是这样提高学生学习英语的兴趣的。例如给学生下载一些英文歌，让他们在课下或课间休息时听听。还会给

他们放些英语原文电影让他们去感受英语文化。还经常让英语课代表抄写简单又充满哲理又励志的句子给他们。我发现学生很愿意以这些方式来接触英语。

二、充满爱心和耐心。

英语新教材的词汇量大，再加上许多短语及句型，学生学起来有一定的难度，因此需要教师多给一些爱心和耐心。我们应该做到对每一位学生，尤其对后进生要充满信心、爱心和耐心，只有这样，才能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。亲其师，信其道。教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

对后进生要有更多的耐心。该部分学生英语基础知识薄弱，对学好英语没有信心。教师要和他们多交流，多关心他们。教给他们一些学习方法，以及记单词的小窍门，同时降低对他们的要求，减少每次单词测试的记忆量，但是增加单词的测试次数。这样一来，他们会觉得记忆单词比较轻松，才会慢慢产生自信，提高学习英语兴趣。

三、快乐学习

学习语言学习相对比较枯燥，这要求教师仔细研究教学方法，深入钻研教材，让课堂气氛活跃起来，在这个过程中要让后进生更多的融入其中，多给他们参与和表现的机会，提高其对英语的兴趣。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得一是应巧用一些好记的谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，让学生们在学习中体验到快乐；再就是把英语学习和日常生活结合起来，让学生体会到英语已是我们生活的一部分，这样既能调动学习积极性，也能促进他们在课外时进行相互交流，营造好的学习气氛。

四、多扬少抑

表扬和鼓励对每个学生来说都很重要，对后进生更是如此。要及时对他们的哪怕是一点点的进步进行表扬，以鼓励他们学英语的信心；对出错的地方要多加引导，使其认识到错误；在作业中多给他们几个“ Good ”之类的评语。这样一来他们就信赖教师，学英语也有了兴趣。差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。因此我在提问时，尽可能让差生和学习成绩好的学生机会均等，甚至还适当增加差生的答问机会。为了不挫伤差生的积极性，我一般提问估计他们能回答出来的问题，造句或操练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让差生与差生在一起，对差生组的操作要求适当降低。差生在答问、造句、复述或朗读等练习中，只要能积极参与，我就予以肯定，凡是正确的，都给以表扬，比如“ Great”、“ Yes ”、“ Right ”、“ Good ”之类的词常在差生面前不吝使用。他们往往因为得到肯定和表扬兴奋不已。当然，错了的也要注意纠正。纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导，从来不横加指责或挖苦讽刺，这样坚持一段时间，差生的参与意识大大增强，他们不再因为答错而感到紧张或难堪，良好的开口习惯也随之慢慢养成了。

五、发展课外活动，让差生充分发展自己的智力。

英语课堂教学和英语课外活动兩方面使相互促进的。“课外”是一个广阔的领域，它比“课外”更加丰富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表现领域和方式有所不同，所以差生课外显露智力之光是很寻常的事。例如，有的差生对记忆英语的方法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入；有的差生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长，有的差生不愿回答问题，却对朗读课极为爱好。根据这些情况我经常地组织他们开展一些课外活动，如唱歌、朗诵、讲故事、猜谜语、、办墙报等，给他们提供充分表现才能的机会，发展自己的智力。英语成绩差的同学在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。

考研英语 《新概念英语》提高英语成绩 篇9

第一，英语的学习要随时抓漏洞，了解自己的弱点，针对性改正。我们到了高三是一个查漏补缺的阶段，所以第一步要做到知道英语弱点在哪里。只有找出弱项，针对性提升，才能最终拔高成绩。

我们可以通过平时做题卡住的地方及测试总是错的地方，分析得出弱点所在。然后就针对这几项做习题，可以利用课外时间做完题后，再次总结做题方法，得出正确的做题思维。

不断抓漏洞，可以将英语知识做一个整体回顾，并且解决高中遗留性问题。

第二，我们要充分利用课堂时间，抓住听课效率，紧跟老师思路。英语成绩的好坏决定于上课老师的思路你是否抓住了?这节课你都听懂了吗?只有抓住根本性的问题，才能针对性解决问题。我们要充分利用好上课的每一分钟，老师讲课的时候思路一定要跟上，如果发现自己没有跟上，及时做好标记，下课一定要弄懂。

在跟上老师思路的同时，你可以去总结老师思路里带给我们的学习启示，也就是以后我们遇到这种类型题应该怎么做?最后做好课堂笔记，一个原则：不留任何疑问。做到这一点说明你已经掌握了这一节课的内容。

差生如何快速提高英语成绩 篇10

又是一年高考时，几家欢喜几家愁。回想参加工作以来所带的每一届学生，有成功也有遗憾，特别是看到很多好苗子毁在英语科上，就会心痛。有些学生英语四五十分成绩就排到年级前几十名，如果不考英语，人家就是全才。还有很多学生很有实力，可是在英语一次又一次的无情打击后，渐渐变得没有信心，连其他科的学习都没劲了，最终一事无成。这样的悲剧在每一个校园每一个年级上演，让老师们特别是教英语的老师纠结不已却又无可奈何。在这里我把辅导差生的一些经验和心得体会记录下来，希望看过此文的同学们能得到一些启示与借鉴，了解英语学习的一些规律性的东西，在学习中少走弯路，就不枉我枯坐几小时来码字了。有失偏颇的地方敬请指正，谢谢你光临我的空间！

第一章 单词篇

为什么单词老记不住？

单词记忆是个长期反复的过程，不是一朝一夕可成的事。心浮气躁的人是做不好这个事的。没有恒心与毅力也是不行的。专家有论断：单词记不住，说明你重复的遍数不够，这句话揭示了语言习得的实质与精髓。重复重复知道掌握，别想一劳永逸。

一些同学音标不过关，老师或者磁带有限的几遍领读后，根本就不会读，不会读还想记住单词，那简直要逆天了，也正是这个原因导致了很多学生的英语学习失败。能自己拼读单词是提高英语成绩的基础的基础。

还有些学生非常努力，他咔嚓一下就把单词表拍摄到脑海里了，老师听写还没有开始，他就唰唰唰默写出了一大串，可是真到阅读的时候就傻眼了，怎么不认识了呢?很简单，单词表是死的，阅读和考试中的单词是活的，它们会打乱顺序，它们会改变形式，机械记忆哪能应对？

也有些同学入学时在老师的鼓励下，坚持记忆单词一周，一月，或者半年，可是三分钟热情后，枯燥的过程让人渐渐失去兴趣，失败也就成为必然。那么到底怎样才能记住单词呢？

一要反复，二要联想，三要运用

所谓反复就是要把初中到高中的词汇反复滚动复习，在运动中求发展，增加单词熟练度。具体做法很多，遮住英语说汉语意思或者遮住汉语口述英语，这个是最简单的自我检测。同桌或者小组间相互默写或者听写，效果良好。完成老师发下来的单词默写表，记好记差一目了然。完成外研版必修1到必修5，选修6到选修8的单词默写表，并有计划的滚动复习和默写检测，词汇将不再是问题。这个方法是每个学习者都在用的，实践中，能坚持的很少，毕竟，还是很累的，所以，没有强烈的成功渴望，就没有坚持的动力，先搞清楚为什么学习这个问题吧。

所谓联想就是不要去孤立地去记单词，要讲究方法，那就是弄清楚单词的音形义，了解它有哪些词性，哪些搭配，反义词同义词和易混淆词，更进一步需要弄清楚高考这个词考过没有，怎么考的，有哪些陷阱，和其他词在选择时怎么区别？当你达到这个层次，功夫做到这个份上，英语不好才怪呢。

同步辅导书厚厚的一本，在你眼中只要薄薄几页，因为你早看穿了其中精髓的东西，早已把词汇用法归纳了个一二三，考试中几乎是不假思索地答题，这就到位了。要想知道掌握的情况，很简单，没事时列个常考词汇清单，给自己讲一遍，能讲出来的就过，讲不出来的还说啥呢，赶紧复习去啊。好方法让你事半功倍，好方法让你的词汇量像滚雪球一样越滚越大。笨办法一次记一个单词，巧办法让你一次记一串，那提升的速度可想而知。你有这样的干劲和毅力吗？

所谓运用其实才是最高级的词汇学习方法，学会一门语言的核心，不是教学，而是运用。如果大家到欧美去生活8个月，你的水平和认知就噌噌噌直线上升。全世界的语言专家都承认：在阅读中记忆词汇的效率是最高的，也是最好的记忆方法。在阅读过程中我们反复认知单词，大量接触它们的各种形式，短期内就能提高基础词汇量。而最重要的是，阅读中的词汇是存在于语境中的，好的语境可以让你过目不忘，甚至终身难忘，比如经典谚语格言，经典寓言故事等，这就好比你的小学同学，很多你都不定记得了，可是和你干过架或者一起掏过鸟窝偷过桃李的那位你始终记忆犹新，这就是你们有过故事有过经历，语境就是让我们和单词发生故事产生经历并留下深刻印象的好东东，而且不觉得枯燥。它让你记住的不是一个单词，而是一段信息流，这样记下来的效果想不好也难啊。

成绩好的学生，哪个没有尝到词汇量大的甜头？难道你天真地以为他们猜都猜对了吗？错，那是人家在大量阅读大量输入的过程中形成的一项宝贵的东西——语感。这东西看不见摸不着，似乎很玄，说白了，就是熟能生巧。见多了，练多了，自然对于文字的组合搭配还有运用有些心得体会，太正常不过了。

单词记忆分三个层次：认识并知道词汇基本用法大约90分，认识知道并能在语境中区别运用大约110分，认识知道能运用，还知道易混淆处，特殊用法，迅速准确解题的120分以上。看看自己的水平，就知道差距了。有些同学第一层次就没法过关，不想记，记不住，不记了，陷入这个恶性循环，那就没戏了。

从某种意义上说，单词决定了英语学习的成败，没有单词一切免谈，没有单词这个基础，英语大厦拿什么修？三年高中的学习实质就是单词和短语的学习，这个和大家学母语的起始阶段是一样的。由词到句，由句到段，由段到篇，这就是规律，英语学习从来就没有什么捷径可言，如果说有的话，无非是用合适的方法提高学习的效率和进度，但这个过程谁也省略不了。

既然单词这么重要，那差生本来就差了一大截，怎么才能迎头赶上呢？

讲方法，讲科学。

一是毫无新意的死记硬背，这个老土，但是有效，谁都得承认英语学习过程中曾有过死记硬背的阶段，哪个语言都一样。

二是动脑筋思考分析：考试的每套题都是不同的单词吗?有没有一些单词是套套题里都有的呢？认真掌握这些单词后是不是意味着考试更有把握呢？想通这个道理，你就会发现似乎可以另辟蹊径哦。

09级有个理科生，物理几乎次次满分，年级震惊，不能说人家不聪明吧，可是英语从来没上过60分，高三了，着急了，要我帮帮他，我说你怕吃苦吗？他说：不怕，您就下任务吧，我说:好，这儿有10套高考模拟题，把答案全抄上去，包括作文范文，每一套都去消化下来，不是知识，而是单词，检查的标准很简单，在我面前通读全套试卷。他有点吃惊，但还是执行了，来读第一套的时候卷子上密密麻麻的画满红杠，全是他不认识的单词，他脸羞得通红，我说：没关系，只要你用心，考前一定能起来。然后我问他单词解决没有，他拿出个大本子，上面全是生单词的抄写，默写，自测，我很满意。到第五套的时候，他说：老师，好像有点变化了，到第八套的时候，他有了笑容，10套结束时给我鞠了个躬，并要求我再给他加料，词汇搞完后，我就开始丢知识清单，一个一个考点地落实，过关，也不急，高考时他考了94分，全班叹服。谢师宴上他和我单喝8杯，结果我俩醉得一塌糊涂。他说早点让我带下他，他就应该是重本而不是二本生了，确实有点可惜。

其实谁都明白，10套试卷已经代表了高考中必须用到的基本词汇，你熟悉了各种题材各种风格的文章常用词，考试还能跑出你的手掌心？

我想告诉每一位想学好英语的同学：不要放过阅读考试中任何一个生单词，不要放过高三前任何一个卡住你的单词。这次你不解决它，下次它就一定来搞破坏。遇到困难不要躲，躲不是解决问题的办法。咱们成绩差的同学本身基础就不好。时间又不够，所以差则思变，要去找条适合自己的突破之路。所谓好钢使在刀刃上，不要平均用力，除了上面说的个例外，差生在记单词时要有选择性，请你分析词性，凡是动词形容词和副词统统消化掉，普通名词和专有名词了解就行，不需要花大力气，全球著名人物领袖城市海洋山脉河流港湾文化古迹节日还是要有基本的储备，特别要注意多义词和多义短语，它们都是出题者的青睐对象。吃下10套题，你会发现每次考试都有大量的重复词汇，自己不认识的单词越来越少，选择更容易，理解更迅捷，思路似乎也豁然开朗，原来it’ s so easy!

兴趣是最好的老师，热爱是最伟大的动力。我想告诉你：单词就如女朋友，是需要时间去关爱和呵护的，每天花点时间陪陪它，考场上才会与你共进退，记单词就像谈恋爱，爱上它，才会为它甘心情愿做一切，爱上它，才肯为它死心塌地无所畏惧，童靴，你爱了没？

第二章 重在坚持 贵在落实

懒人是学不好英语的，想象李阳是怎么成功的？俞敏洪是怎么成功的？

重在坚持就是要有打持久战的准备，把每天辛苦枯燥的英语学习和练习当成平常事，当成生活得一部分，以苦为乐。把预习课堂笔记作业思考梳理考试提升复习融入高中生活每一天，不急于求成不轻言放弃。大部分人不能坚持，放弃了，失败了，淘汰了，你坚持了，所以你成功了，人生其实也是这样。三年如一日，说来轻松，做起来难啊，那份求学路上的寂寞与辛酸岂是富二代官二代星二代所能忍受的？给自己找一个拼搏的理由！

贵在落实就是学没学会不能凭感觉，要自我测评。可以自测，默写，可以同桌互测，可以通过考试，模拟检测，形式多样，因人而异。落实就是水平。学习搞表面功夫，眼高手低，是学生的通病，怎么落实，我讲几点：

一是重视基础知识：

大家都以为成都四七九重庆一三八的老师牛，学生牛，前门写的热烈祝贺我校xxx等X位同学升入清华大学，后门挂的是热烈祝贺我校xxx等X位同学升入北大，光环笼罩，令人神往，其实除掉前面的尖子，还有很大一批和我们差不多的学子，他们是怎么考上重本二本的呢？很大程度上靠的就是落实。和在这些学校工作的名师前辈还有老同学的交流中，我发现：他们在对基础知识的重视和落实上毫不亚于我们很多中等学校，甚至比普通学校更细致，没有基础，一切免谈。

那么如何夯实基础？如何知道基础到位没有呢？练和考，是法宝。

英语差生都明白自己基础不好，每天又有大量作业要赶，很多时候自己的安排会被打乱，完不成所有的作业，而英语常被放在最后，如果没时间，估计就牺牲它好了。这是英语差的一大原因。没有输入，哪来输出？没有练习，何来成绩？

既然大家没有时间，那么我就把作业分细，尽量出小张导学案，估计到你能在20分钟内完成的样子，让你不会有太大的恐惧感和排斥心理，并让你把零碎的时间用起来。

既然大家不想主动做，老师就来做恶人，改练为考，逼你交回答卷，让你在卷子上重现知识点，尽可能让你去思考和总结，让差生都动起来，这就是我的目的。我常用的是分单元单词短语过关表，单词滚动默写表，知识清单，找主干专项训练，改错专练，还有定时的完型阅读训练。

在老师的狂轰滥炸下，你对单词短语熟了，对基础知识熟了，老师的东西就变成了你自己的东西，融入你的思想里，这就很不错了。

实践证明，大批学生是热爱学习看重前途的，当一份份工整的知识清单交上来时。我看到了同学们的付出，当一位位学子奔跑于教室与办公室时，我明白了同学们对知识的渴望，从同学们考试后或欢喜或失落或忧愁的样子里，我感受到了你们青春的梦想。

许多学生积极来问问题，许多学生主动要求给他们开小灶，加菜，一遍又一遍地要求加印自测用的单词默写表，我感动了。君若如此，英语何难？

二是基础知识天天清，周周清，月月清。

基础知识包括单词短语句型基本语法词汇辨析等，该背的就要背，不背准吃亏。

每天睡觉前，把当天的内容像放电影一样过一遍，学了什么，会了什么，不会什么，想不起的。弄不懂的，早上直奔教室抓紧看。

周末时静下来思考总结，完善自己的知识系统，做阶段性归纳。

月假时，拿张白纸，梳理下语法总表，看看学了多少语法点，每个点的基本式，变化体，陷阱题都是怎样的，高考考过什么，平时练过什么，错过什么，老师怎么分析的，最新题型怎样，思考越有深度，效果越好，这才叫学习。

这个模式已经被专家所肯定，是多数优生无意识使用的方法。

既然我们是考生，就要研究考试，做考试的有心人，唯有心，才能出人头地。

为了成功，我们要做的事情很多。

各单元单词过关短语过关的材料搜集好整理好，笔记做好，考前可以复习，高考前可以参考，各单元重点知识笔记本上一目了然。

大考前多做模拟检测，有备无患。检查知识漏洞，猜测考试内容，思考应试策略，知己知彼，百战不殆。考前练过大量题的和只知道拍皮球的完全是两码事。即使平时的各项同步测评也是行之有效的提升手段，因为你在做，你动起来了，大脑在运转，这就有效果了，怕得就是你不动。

考后的总结很重要，及时地反思：成功的地方在于，考砸的原因是，考什么，怎么考，我会什么。不会什么。该补什么，抓什么，告诫自己：决不带着知识上的残疾去高考，平时多流汗，考后少流泪；要有在高考前把该错的题错完的勇气与霸气。试想考前该错的都错了，该研究的都研究过了，打开高考卷一看，全是自己拆得滚瓜烂熟的题目，我们脸上自然浮起自信的笑容，考试的胜利必将属于你！

月考后记得跑快点，找老师点评下你的试卷，分析下得失，指点下后期努力的方向，点点滴滴都是成功的积累，别懒，老师讲答案后，重做一遍试卷，得不到满分就是罪过了。

单选，改错不能只满足于选什么，而是要弄清楚为什么选这个，考的是什么点，牵起知识网来对照，从更高层次认识考题，把握考试的规律和出题人的思路，弄清出题人惯用的伎俩。当你解出了陷阱题，你会感觉到那题后有个人扶着眼镜说：好小子，你赢了！别提多爽了。

信心来源于实力，绝非运气。功夫花在平时里。踏踏实实夯实基础，以不变应万变，才是领袖风范。

重视课堂效率，别想着我课后去看看，课后几乎谁都不会看。时间紧啊。注意理解，当堂消化，这是学习能力高低的分水岭。大家都知道，懂了不用记，不懂记不牢。你没有听懂，笔记做的可以出版又有啥用呢？关键是消化吸收，变成自己的才是最好的。

除单词短语过关外，学生必须具备基本语法知识，能排除垃圾信息，分词短语，从句等的干扰，顺利找出长难句的主干，抓住句子核心内容，这个是提高英语的不二法门，人人必会。这一能力必然会让你在考试学习以及以后的生活中受用无穷。分析道最后，你会发现这是件快乐的事，也是挺有成就感的事。你会渴望去研究每一个进入你视野的句子，这个时候的你才算是登堂入室了。句句通，则一段通，段段通，则一篇通，篇篇通，高手矣！

特别提醒下：搞好和老师的关系。借舟楫可渡江，借火车可远行，成功者皆善假于物，聪明的学生绝对不会忘记老师这一大助力。不懂的就一定要像老师请教，每次解决的是很少的问题，加起来就是一个你想不到的量，这个过程中老师会讲解会分析会告诉你问题所在，指明方向，你的好学也会给老师留下深刻印象，在课堂提问，考后辅导时会特别关注你，这又反过来成为你的动力，这就是教学相长。亲其师则信其道，一位好老师可以让你受用无穷。

最后送大家一句话：态度决定一切，习惯成就人生。下了决心就要去做，坚持到底，风雨无阻。学英语不能凭喜不喜欢这科，或者喜不喜欢这个老师，要从自己升学必须和人生规划的角度来看待，所谓成也英语败也英语，只要它有用，它能够让我升入大学，能让我拿到进入上流社会的入场卷，就必须学，而且玩命地学，还要学精。从细节做起，养成好习惯。每天有所得，每周有所得，每月有所得，成功指日可待。语言课随时可以开学，没有所谓的早与晚，马克思50岁还在学外语，并且可以做外文报刊的特约记者，只要你想，你就能行，IF YOU SAY YOU CAN ,YOU CAN!

如果你是差生，请不要犹豫，改变就在一念之间，多年后你一定会为自己这个决定而庆幸，更为自己的改变而骄傲！

Mr.Sun

如何快速提高学生英语成绩 篇11

关键词：信心、计划、时间、因材施教

中图分类号： G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

英语学习一直是多数学生最头疼的科目，一旦成绩跟不上，就会越来越差，失去信心，放弃学习。但是临近高考，又比较着急，很想在短期内把英语赶上来，针对这种现象，我想出了一些行之有效的方法和思路，并在实践中得以验证，现总结如下：

首先，要树立信心，有了信心，就成功了一半。信心是潜能的高效催化剂，也是成功的秘诀。拿破仑曾经说过：“我成功，是因为我志在成功。”如果没有毅然的决心和信心，当然成功也就与他无缘。信心对于立志成功者具有重要意义。有人说：成功的欲望是创造和拥有财富的源泉。人一旦拥有可这一欲望并经由自我暗示和潜意识的激发后形成一种信心，这种信心就会转化为一种“积极的感情”。它能够激发潜意识释放出无穷的热情、精力和智慧，进而帮助其获得巨大的财富与事业上的成就。所以，有人把“信心”比喻为“一个人心理的建筑工程师。”在现实生活中，信心一旦与思考结合，就能激发潜意识来激励人们表现出无限的智慧和力量，使每个人的欲望转化为有形价值。具体到英语学习方面，信心就转化为无穷的力量，将会取得惊人的效果。所以激发学生的信心很重要，可以进行思想沟通，并且给他大量的成功例子，从而让学生树立起对自己的信心。

对症下药，因材施教。信心有了之后，接下来就要具体行动了，不然的话就成为空谈。先对学生的学习状况做一个全面的了解，然后结合高考的考点做一个计划。每个学生的学习情况都是不一样的，所以弄清楚他的问题所在很重要。要想全面了解，怎么去实行呢？把所有的课本拿出来一项项检查显然是不合适的，太费力而且找不到重点，最好的办法是做几份高考真题，然后根据答题情况分析他的学习状况，知道是哪些知识点有欠缺，词汇掌握的如何，以及阅读理解能力如何，综合能力如何等等具体情况都可以了解了。除了学习状况，一个学生的个性特点，思维方式以及他的学习模式都很需要认真考虑，这样才能找出适合他自己的最佳学习计划。教师应从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。

设定一个具体详细的计划。凡事预则立，不预则废。计划工作有助于用最短的时间完成工作，减少迟滞和等待时间，有助于合理充分利用时间。面临高考学生通常会有这样的情况：一，想抓紧时间，努力学习。二，不知道从何下手，碰到难题失去信心，放弃努力。所以制定一个切实可行的计划至关重要。计划是实现目标的前提，做事没有计划，只见树木，不见森林。学习计划应该考虑到各门功课之间的时间分配，学习和休息，娱乐等安排。只要计划得当，就可以取得事半功倍的效果。计划的设置一定要根据自己的特点和学习状况，不能按照统一的模式，没有放之四海皆准的计划。高考计划一定要具体详细，首先要把每一天的任务写明确，并且把整个计划时间内的日程全部安排好，目前利益和长远利益结合起来。其次，计划的安排一定要科学合理要有可行性，假如目标太低，纯属浪费时间，而目标过高，又变成了一纸空文。而且要注意时间的有效性，把一天中精力最好最有效的时间用来学习。

持之以恒是做好任何事情的必要途径。坚持是最难做的部分。惰性是我们人生中需要不断克服的一个弱点，如果缺乏毅力，往往会半途而废，而学习是一个持续的过程，不能3天打鱼，两天晒网。并且学习效果是需要经过一个周期才能产生的，不能一蹴而就。所以在实施计划的过程中，刚开始时看不到很大的进步不要失望和气馁，因为花费的时间还太短，需要坚持不懈地努力，最终一定会取得进步和成功。

以下我就用一个学生学习英语进步的全过程为例子具体说明一下如何快速提高英语成绩的。

该生为一名高三学生，通过交流，我了解到他思路灵活，表达能力强，语文功底不错，英语的学习状况为一知半解，知识点不全，语法概念不详，词汇量也严重不足，这样导致了英语整体水平很低。但该生在学英语方面的优势是理解能力强，综合能力强，我根据他的学习特点，制定了一套适合他的学习计划。词汇是基础，但是根据词汇表来记单词太机械化，枯燥單调，而且容易忘记，在题中出现也不会灵活运用，所以我根据课本来制定复习单词以及知识点的计划。总共8本教材，1-5是必须教材，是考试的重点，离高考的时间还有3个月。每个月的辅导学习时间是每周2个小时，个人学习时间是每天3个小时。可以利用的空余时间有：早上6：30-7：30/下午4：30-5：30，下午5：30-6：30，晚上10：00-11：00。第一个月是夯实基础，注重课本知识点的梳理和积累。每周完成2本书，平均3天一本书，1天2个模块。我根据考纲把重点词汇挑出来，然后通过看相关页面的文章来记忆单词，这样的方法让单词记忆变得灵活有趣，同时还提高了阅读理解水平，另外就是参考《志鸿优化设计》这本复习资料，把重要的知识点和相关试题摘出来，让学生自己通过看书理解来完成试题，假如有问题就记下来，通过网络的方式向我寻求解决方法。到周末的时候把一些遗留问题进行彻底解决。我也会检查他的复习状况，发现问题及时解决和调整。第2个月进行专项训练，使用〈天利38套〉，第1周对单项选择题进行训练，第2，3周对阅读理解进行训练。第4周对完形填空进行训练。第1个周末把定语从句等重点语法以及其他学的不太好的语法项目重点解决一下，第2，3个周末主要解决阅读中的复杂句子以及答题中碰到的问题。第4个周末主要解决完形填空的解题思路以及一些高考热点。第3个月第一周进行作文和改错的训练，每天1篇不同类型的作文，每天2篇改错题。周末的时候把疑难的问题解决一下。以后3周进行真题训练，每天平均做1.5套高考真题，尤其是宁夏、海南、东三省等地近5年的高考题，因为山西省11年将会选用他们的题型。考前还需要对重点和易错点的重新强化，并且进行一下心理等非智力因素的辅导。

经过2个月的训练，该生成绩有明显的提高，高考一定会取得满意的成绩。说明短期内突击英语是可行的，有效的，这样的方法也是合适的。

提高英语中考成绩的五抓法 篇12

一抓精心做好备课, 提高课堂效率。

备好复习课是上好复习课的关键, 是全面提高学科中考成绩的关键。因此, 我和教研组其他老师都很重视抓精心做好备课这个问题, 并坚持把集体备课和个体备课相结合, 既备教材、备考纲, 又备学生。集体备课主要解决统一思路、统一进度、统一内容问题;个体备课详细备每节课复习什么内容、重点是什么, 比如复习形容词比较级, 对于什么是形容词, 形容词的特征, 比较级的四条变化规则, 多音节形容词比较级的构成、特殊变化, 比较级的用法, 常用的比较级句式, 用哪些形容词举例等都应备好。对于如何突破难点, 如何在40分钟内教会学生这些内容, 重点班学生该怎么教, 普通班学生用什么方法教, 老师心中都要有数, 做到每节课学生都有所得。这样做好充分准备再去上课, 课堂内容充实, 教法灵活多变, 能使学生学得有趣, 思想活跃主动, 从而提高课堂效率。

二抓精编复习资料, 提高练习效果。

用什么复习资料, 以什么为蓝本, 选什么练习来给学生练, 听力训练听什么等, 这些在中考复习中也很重要, 它决定着复习方向对不对, 练习难易把握好不好, 所选的听力训练题型和录音效果是否与中考接近……所以, 对资料的选择我们教研组都是精挑细选, 没有适合的就自己编, 4位老师分工合作, 4位老师分别负责书面表达、短文改错、完形填空、词汇部分, 充分发挥大家的聪明才智和合力作用。去年我们用的资料是《胜券在握》《跨越中考》《维克多听力训练》。去年学生中考成绩较好, 这说明我们去年所用的资料是很有价值的, 大多数与中考内容、题型相符, 难易相当, 对学生中考复习起到了很大的作用。有了这些精选资料, 学生复习少走了弯路, 赢得了复习时间, 提高了复习效果。

三抓边缘生新跨越, 帮一批有希望而又有困难的边缘生上台阶。

我所指的边缘生是指有希望从B+转为A、A转为A+而又有点困难的学生。这种拉一拉就可上台阶的边缘生, 一般每班都有一小批。如何对待这些边缘生, 在最后冲刺阶段是任其原地不动, 还是拉其上个台阶, 那是摆在每位毕业班老师面前的一个大问题, 也是一个大挑战。我的选择是应对挑战, 做法是:

第一, 寻找边缘生。全面了解英语科成绩处于边缘的学生, 并通过毕业考、测验试卷等, 认真分析这些边缘生的弱项, 比如某生的弱点在哪里, 是听力、完形填空、阅读, 还是书面表达等。明确了一批要拉其上台阶的学生名单, 就方便下一步分别对症下药。

第二, 对症下药, 促其多练。精选相应的练习给他们反复练, 练到他们都弄通为止。课内也多关注他们, 例如在词汇复习环节, 我有意点几个词汇基础薄弱的边缘生上讲台在黑板上听写有关单词、词组, 当场批改错漏, 再精讲这些词、词组的用法, 然后让学生造句。这样做, 不仅照顾了边缘生, 又能顾及其他学生。

第三, 当面批改边缘生的测试卷。这样, 做到及时了解每个边缘生的情况, 及时解答边缘生的疑问, 对边缘生的进步又能及时给予肯定和鼓励, 这一做法也很受他们欢迎。

第四, 指导边缘生学会按中考题型出题, 通过出题提高其弱项分数。例如, 329班的阮某某、雷某某, 324班的徐某某、杨某某, 我就指导他们按中考题型每周出1道10分的中考模拟题, 把出题意图说明清楚, 可以出名词、形容词、动词、固定搭配等。学生在自己出题的过程中, 既复习了词汇, 也提高了运用词汇的能力。

经过3个月的坚持不懈努力, 我所抓的边缘生共14人都实现了成功跨越:由平时考试成绩80—90分之间升到中考成绩为A的有普通班的徐某某、麦某某, 重点班的罗某某、政某、冯某某、李某某;由平时考试成绩90—100分之间升到中考成绩为A+的有普通班的李某某、杨某某、冼某某, 重点班的阮某某、卢某、廖某、李某某、雷某某。

四抓合理安排时间, 让学生全面进步。

中考科目有7个, 缺一不可, 科学合理安排好各科目的复习时间至关重要。英语科目的复习要靠多听、多读、多练、多写, 单靠白天的那节课是不够用的。我们学校领导对英语科很重视, 安排学生每周二、四早上早读英语, 每周一、三、五晚读前为英语听力训练时间, 这些时间安排为我们英语科在中考中取得好成绩提供了有力的保障。

五抓强化题型训练, 提升学生能力。

首先, 训练要有针对性。针对性主要体现在训练的内容上和形式上。第一轮训练以课本知识为主, 第二轮训练则以专项为主, 重点突破。训练题型紧扣中考题型, 对近几年出现频率高的考点, 比如“be good at, look forward to doing sth.”等介词结构的用法, “finish doing sth., practise doing sth.”等动名词的用法, “ask/tell sb. (not) to do sth., decide to do sth.”等动词不定式的用法, 宾语从句、状语从句、定语从句等的用法和考法, 就这些反复练。

其次, 要精讲精练。我们一贯重视训练效率, 反对题海战术。做法是让老师深入题海, 让学生走出题海, 精选练习让学生做, 使学生在练习中举一反三, 触类旁通。讲评练习时抓住共性的问题进行点评, 同时注重解题方法和技巧的传授。

再次, 训练全面而有侧重。训练笔试、听力要并重, 同时对于听力、词汇、阅读、改错、书面表达等分值高却易失分的部分要多练多讲。

另外, 使用纠错本。我要求学生把每次练习、测试、模拟考等自己做错的又是中考考点的题都记到一个专门的笔记本里, 并把老师讲评时强调的解题思路、易错点记下, 久不久翻看一下。持之以恒, 就有奇效。我发现这样做后学生重犯错误的现象越来越少, 成绩越来越好。这办法不失为提高英语学习成绩的一个有效办法。

最后, 练几套质量高的中考模拟试题是很必要的, 既可以让学生感受考试氛围, 热热身, 又能训练学生从整体去把握和分配时间, 正确填涂答题卡等, 积累应试经验。在2010年的中考复习中, 我除模拟考外又让学生练了3套质量高的中考模拟题 (5月份练1套, 6月份练2套) 。