农村教师培训体会

农村教师培训体会（共8篇）

农村教师培训体会 篇1

xxxx年12月6日我们这批幸运的乡村一线教师一行50人踏上了xx培训学习的旅程，虽说是寒冬，但这个冬天并不寒冷，因为在这次培训学习中我倍感温暖，感受了人间真情。我们能参加这样特殊性质的培训学习应该倍感欣慰，我们必定只是千千万万乡村一线教室师中的一部分。虽然这次培训学习时间只是短暂的十天，但留给我的记忆却是珍贵的、永久的。通过这次培训学习让我受益匪浅，无处不使我感动。

其次，这次培训能开展的如此圆满顺利，在背后就少不了默默为我们奉献的志愿者老师们，她们除了做好自己本职工作还不辞辛劳的为我们寻找名师，搞好后勤工作，牺牲了自己的休息时间来办好这样的活动。通过短短几天的结识，他们的一举一动，一言一行都深深的印入我的脑海，无处不让我感动。就说我们的姚xx老师吧！她在去年雪凝灾害时把腰部摔伤了至今还没有完全恢复，她却每天坚持把自己学校的课上完又拖着受伤的身体赶过来为我们的培训工作忙碌着，她本来还没有恢复的身体又一次增加了疼痛，大家都劝她歇一歇，可是她一直坚持到最后。难道这是她所应该的吗？不，这就是姚老师在用自己的行动证实了她对教育事业那份执着的爱。

还有我们的xx老师她每天在百忙之中来为我们的培训工作奔波，她用一颗最真挚的心来关心每一个人，对我们是那样的关心和亲切让我感受到真情的温

暖。有一天，我为我患了一段时间的皮肤病担忧时，范老师亲自带我到贵阳市第四十四军医院请了最有名气的皮肤科专家刘忠义医生，经过范老师的一番介绍，刘医生说：“让我也为乡村教育出一份力吧！”刘医生他耐心地为我诊治，还免费为我拿了一些药，当我拿到药时，一阵阵暖流心间激荡。他们的点点滴滴，千言万语也难以表达我此刻的心情，我想我只能用我这颗怀着感恩的心和对教育事业的赤子之心，用实际行动投入到实际的教育工作中才是给予你们最好的报答。我也要把这份真情带到我的学生中去，用这份真情去感动我周围的人，让我们社会有更多的人用真情来关心我们的教育，从此让山区那边不在黑暗永远点燃那盏希望之灯，为每一位孩子撑起属于他们自己的一片蓝天！篇二：农村教师培训心得体会 汪丽

暑期乡村英语教师培训心得体会

汪丽

本人参加了这几天培训学习，感觉收获很大、受益非浅，过程中很多细节深深触动了我，使我产生了很多感想，综合起来总结如下：

一、要做一个对得起自己良心的老师

象霍懋征、钱梅杰、崔其升这些典型教师都是可歌可泣的，他们的事迹听了让人感动，但回头想想这种师德事迹离我们似乎太遥远了，对照自己的工作实际总让人觉得有些可望而不可及。在当今教育形势下我们这样的农村中学教师的工作实际中其实际意义似乎并不很大。无可否认，我们的这个社会是一个很现实的社会，而且也正变得越来越现实，教师身为社会的普通一员是无法摆脱世俗的，那些将世俗看得一文不值得仁人志士也不过是自命清高而已。教师也有家庭，教师也是儿女、也是父母，教师也有当丈夫的责任和做妻子的义务。如果徒然将教师置于苦行僧式的奉献者境地的话，那么对我们是不公平的也是不现实的。任何职业都有它约定俗成的职业道德，这种职业道德是与社会背景分割不开的。我们当老师的也一样。如果现实一点，认真上好每一节课，努力约束自己的一言一行，用真心对待每一个学生，认认真真做好每一件事、上好每一天的班就是对师德的最好诠释了。我想，当我们每个月接过那一打或多或少的薪水时，当我们站在讲台上或是面对学生家长时，我们都能心安理得、都觉得问心无愧，对得起自己的良知，这就足够了。

二、要做一个立足岗位业精于勤的老师

我相信当老师和做学问是一样的，在业务上只要有一种锲而不舍的韧劲就一定会有所进步。有的时候我们做不好，完全是态度的问题。不会的我们可以学，一次做不好我们可以做两次、三次。我反而觉得

脚踏实地要比标新立异不切合实际要实惠得多。现在的农村教育多么艰难啊，中小学教育严重脱节，学生素质参差不齐，初中一、二年级，教师几乎将所有的精力都用来做养成教育了，一旦进入毕业班，老师和学生全都无奈地进入公式化的中考冲刺模式。教师怎么能教得从容教得愉快呢？此外，由于家长素质偏低教育方法不当，导致孩子在品德素养上严重缺失，社会负面影响加剧，学生心志畸形化成熟，尤其是近些年来农村留守儿童和单亲儿童逐年增多，这些社会现象造成了很多问题学生，他们当中有相当一部分甚至存在严重的心理问题，面对这些学生，打打不得，骂骂不得，隔离不开，开除不了，我们农村老师付出的努力和尝试是难以想象的。因此，在某些方面我甚至觉得我们的老师并不比那些名师差，倘若调换一下位置，我们不一定能较好人家的学生，但他们也不一定能较好我们的学生。因此，我觉得李镇西说得有道理，有时候人和人不能横向比较，不能盲目照搬别人的东西，我们还需要立足自己的工作实际，融会贯通地采别人的长处，辩证地为我所用，使自己在现有条件下和原有基础上变得越来越好。我觉得改革是必然的，但改革不应该急于全盘否定自我，改革应该立足实际有针对性的完善自我。

三、做一个受学生欢迎，受家长爱戴的老师

学高为师，身正为范。作为一个农村教师，我觉得我们更应该用自身的良好形象来影响学生。因为我们的学生在家庭和社会上太缺乏这种影响了。如果我们在学生面前弯腰拾起一片纸学生会报以钦佩的目光，如果我们给遇到困难的陌生学生一句鼓励，学生会报以一次温暖的感动。但是如果我们在学生面前随意吐一口痰，学生会怎么看我们，如果我们要求学生保持安静时我们教师自己却在学生面前窃窃私语，我们的学生又会怎么想。有的时候一个老师在学生心目中的形象是长期形成的，而学生对老师的评价往往是最真实的，一个好老师首先应该是一个受学生欢迎的老师，这和他是什么学校毕业的，他获得

过什么荣誉都毫无关系。教师在学生的眼中往往是最有影响力的偶像，当我们出现在学生视野中时就应该是一个志趣高洁，举止文雅，简单纯粹的形象。如果我们在教学上一丝不苟，认真钻研，那么学生在学习上也会受到这样的态度的感染；如果我们在生活中表现得正义凛然坚毅执着，学生也会深深受到这种精神的鼓励。正因为我是教语文的，所以我觉得尤其是做语文教师，在课堂上和生活中我们的一言一行都是对学生的最好的言教和身教。就像李镇西所说的那样一个拥有宽广的胸怀和令人羡慕的一技之长的教师更受到学生的欢迎。

以上是本人的几点粗浅的感悟。其实，作为一名农村小学英语教师我的困惑挺多的。我觉得除了老师自身的素质需要提高课堂教学模式需要改良以外，我们现行的教育体制也是拥有诸多弊端的。教育改革，课堂教学改革只是其中的一个环节，而课堂教学改革的实施也必须有诸多条件作保障。农村学生社会家庭教育与监管的严重缺失，中小学教育的严重脱节，以及农村教育师资力量薄弱、软硬件的相对落后，这些都是束缚我们农村初中发展的客观因素。如果教育的大环境改善不了，单凭教师自我提高、单凭课堂教学改革，是难有大的作为的。

育改革是一种必然，但改革的试验品是人，所以教育改革不应该是急于全盘否定自我，改革应该立足实际有针对性的完善自我。教育改革，课堂教学只是其中的一个环节，而课堂教学改革的实施也必须有诸多条件作保障。我们应该有这样一种改革的信念，正如李镇西所说：有些理想我们不一定能实现，但我们可以将其作为终生奋斗的目标。篇三：农村教师培训心得体会

农村教师培训心得体会

高码头镇一中 张玉香

今年庆幸自己能参加义务教育均衡发展农村中学教师培训。为期五天的培训中有姚俊松老师的《中小学教师职业道德规范》、张绍堂高级讲师的《解放思想转变观念 轻松搞好教学工作》、高文艳讲师的《民俗文化与小学语文》、朱爱萍副教授的《语文常用工具书》等以及太师三附小两位老师的作课都给我留下了深刻的印象。我们听取了几位教授、讲师的报告，认真研究了教育教学理论，接受了心理健康指导，从理论上学习了教育科研方法，对我来说是受益匪浅。这次培训不仅是教师自身的需求，也是社会发展的要求。

通过这次认真的培训和自己的努力学习，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。

作为一名老师，让我激动和回味的莫过于鲍玉琴教授的《中小学教师职业道德规范》。她从教育理论和教学管理生动的教学事例中让我更加的体会到良好的师德是立身之本、为师之魂、育人之需，使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，需要自己的认真钻研和日积月累，但要成为一名好老师，首先必备的一个条件就是具有良好的师德。通过《中小学教师职业道德规范》重新修订的意义，《中小学教师职业道德规范》新的内容和对《中小学教师职业道德规范》的解读三个板块内容的讲解，使我明白教师这个职业的沉重份量，让我不由得就会和自己日常教育教学工作进行对比，以此为鉴，对我今后的教育工作有很大的帮助。爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，每一条内容都包括了太多的内涵，很值得我位每位教师去细细品味。

在杨老师的讲座中她最后提到教师对学生的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的，只要是教育一线的老师尤其我们班主任我想都会认同，而且一直朝这方面努力去做，尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，教师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。作为一名教师，让我更深刻领会了关爱每一个学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们教师在平时的工作中细心，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用坦诚的相待诠释幸福的内涵。这样相信我们的教育会更加成功。

作为教师，我体会到要终身学习的紧迫性是从高文艳讲师的《民俗文化与小学语文》这门课程中。以往也知道平时要勤读书、勤思考、勤动笔，只有及时地充实自己，提高自己，面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。但高老师在课堂上提到的几个生活中的问题我才知道自己也是一知半解，比如何为“年”，民间娱乐中的“秋千”“拔河”什么意思、有何来历？我真的是知之甚少。自己太需要学习了，听课后只有这么一个想法。

体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。教师的成长是有规律的，要健康的成长就要遵循这几个规律。职业理想是成功的要素，要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来；教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本；教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素；影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。虽然我经验不够，但我有最大的耐心与热心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困难我都能克服的，爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目标。

这次培训是充实、忙碌、有序交织在一起的，通过培训我认识到，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，为农村教育事业贡献自己的毕生精力。

同时还要感谢市教院，为我们讲课的老师以及和我们一起学习的三位班主任老师，在这里真诚的向你们表示感谢!篇四：农村小学教师培训总结

农村小学教师培训总结

年月，我参加了省农村小学教师“领雁工程”教师培训。这次培训给我们提供了一个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。通过这次培训，收获很多，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了业务素质。在培训期间，湖州师范学院为我们安排了专题讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，拓展我们的视界，提升我们的认识。学院还为我们提供了实践机会，学员现场研讨更让我们难忘。学员们多次开展研讨，研讨中没有虚假的恭维，只有真知灼见、真实流露；没有形式上的大话、套话，只有深入思考后的针锋相对。现场研讨，成为思维交锋、不同地域多元教研文化交融的平台。认识，在交流中提升；情感，在交流中深化。

这近二个月来的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的二个月，也是促进我教学上不断成长的二个月。所以我一次又一次地告诉自己要必须以十二分的干劲和热情努力！

一、更新观念，以新的观念做为指导思想

1、转变教师观

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理，教师的价值应体现在道德情操与知识水平、教学能力完善统一上。

2、转变学生观念

在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习，健

康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。

3、转变教学观

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二、积极实践，不断提升完善

1、首先要有终身学习的观点。当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。

2、把学到的观念方法落实在教育教学工作中。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，能够承认过失和错误。

3、向同行学习，不断提升自己。这次培训，接触到了许多优秀的教师同行，他们不但有着扎实的教学功底，更有着锐意进取的钻研精神，他们不怕苦不怕难，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上时刻提醒自己，化紧迫感和危机感为动力。社会不断发展，竞争日益激烈，只有自己不松懈，坚持学习教育理论，同时在思想品德上不断提升自己，使自己既有过硬的业务水平，更有教师具有的道德情操，才能适应新时代的教学。

三、提高教育教学能力：

实施素质教育推进新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。

1、育人能力：（1）重于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。（2）细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。要善于差异评价，提倡无错评价。

2、教学能力：（1）课前设计能力，要领会课程标准、激活教材内容。（2）课堂驾驭能力：要娴于技能、胜于调控、精于启发、善于表达。语言表达要准确规范、朴实、风趣。（3）课后反思能力：体现了知识再认识、方法再改进、过程再体验，体现后再提升能力，反思是教师提高教学水平的助推器。

3、科研能力：（1）提高教科研能力是当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能篇五：乡村教师培训学习心得体会

乡村教师培训学习心得体会

2015年暑假期间，在水城县教育局的组织下，对我们乡村老师进行了为期十二天（2015年8月3日到8月14日）的继续教育培训，这次集中培训通过观看实录、专家讲座，交流，同时反思自己的教学之路，给我带来很多心灵的震撼和教育理念的收获。炎炎夏日里，培训虽苦尤乐，下面是我在这次培训中的一些心得体会。

一、热爱学生，热爱单位，不断进行知识更新

一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是爱每一位学生，这也是师爱的准则。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得每一位学生的信赖。爱，包容了教师工作的所有内涵。教师只要热爱学生，尊重学生，学生一定会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。今天的老师一定要终生学习，不断更新，才能胜任党和人民交给我们的教育教学任务。我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。今天，现在仅有一桶水已经不够了，教师要有一股不断流淌清泉，这股清泉来自哪里，来自我们老师不断的学习，不断的充电。

二、深刻的认识到要转变教学观念

通过这次继续教育的培训，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省”。其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。现在的教育将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

三、相互学习和交流，共同成长和进步。

这次培训中，有已经工作十几二十年的资深教师，也有刚参加工作两三年的年轻教师。聆听专家们的说课，让我从他们身上学到了书上学不到的实践经验，在今后就可以直接用到自己的教学中去。同时也让我佩服他们的执着和终身学习的精神。感受年轻教师给我们带来新的教育理念、教育方法，他们那种初生牛犊不怕虎的勇于创新精神深深的感染了我。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

农村教师培训体会 篇2

一、用商讨的语言营造民主的课堂氛围

民主和谐的课堂氛围是课堂教学顺利进行的前提。这种氛围的营造离不开教师温和的语言。“商讨”是一种平等的体现, 是自由交谈的保证, 更能拉近师生之间的距离。在课堂上我常常这样问:“同学们准备好了吗?”“你想读哪段呢?”“我们来看看课文是怎么写的, 好吗?”“你听懂了吗?”这些语言更能调动学生学习的积极性, 激发学生学习的热情, 充分调动学生的参与意识、合作意识、探究意识和创新意识, 还使教师在学生心中变得可亲可敬。课堂上教师教学语言的温和能提高课堂教学的有效性。

二、用诱导的语言激活学生的思维

教师富有启发性的语言能把学生引进一种力所能及的, 向他们预示着, 并使他们获得成功的脑力劳动中去, 从而达到预期的课堂教学效果。提问是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑, 激疑的目的则是引发学生积极思维, 因而教师要善于利用诱导性的教学语言启发学生。如教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》的品读环节, 有些学生谈到自己很喜欢“但愿人长久, 千里共婵娟”这句诗, 我采用了下面的提问方式。

师:为什么喜欢, 能说说理由吗?

生:因为这个句子表达了苏轼对弟弟的美好祝愿。

师:这种情感仅仅是对弟弟一人吗?请结合课文注解思考。

生: (思考片刻) 应该是对天下所有离别的人的一种美好祝愿。

师:现在你能说说这一诗句流传千古的原因吗?

生:我想是因为这一诗句表达了对天下离别的人的美好祝愿, 古往今来, 离合聚散在所难免, 这一祝愿引起天下人的共鸣, 拨动了每个人的心弦。

这一教学过程生动地体现了教师循循善诱, 一步一步引导学生深入思考, 逐层解惑释疑, 最终达到理解其精髓实质的目的。循循善诱, 激活思维, 让学生在课堂中闪现智慧的火花, 提高课堂教学的有效性, 便成了衡量农村初中语文教师是否具有良好的诱导式教学语言的标尺。

三、用深情的语言拨动学生的心弦

“感人心者, 莫先乎情。”教师要用自己富有感染力的语言去感染学生。如朱自清《背影》的教学片段。

师:刚才我们仔细品读了“车站买橘”这一片段, 再现了父亲为儿子不辞辛劳的动人情景, 此时此刻, 你感受到或想到了什么呢?

生:我感受到了文中的父亲对儿子的浓浓爱意。

生:我感受到了文中的父亲是一位慈爱善良的父亲。

生:我感受到了父爱是无条件的、无须回报的、伟大的。

生:我还想到了自己的父亲, 他是一个身体有点残疾的人, 很少笑容, 却总是在默默地为我做很多事情, 而我却总不以为然。现在想来, 实在是太不应该了。

师:天下父母都一样伟大, 他们默默地为我们操劳, 也许我们并不曾留意, 更不曾体会。今天, 让我们打开记忆的闸门, 再现父亲的故事。

学生被感染了, 纷纷讲述有关父亲的故事, 再现动人的情景, 眼中闪现着晶莹的泪花。在这个教学过程中, 我用深情的语言敲击学生的心扉, 不仅让学生读懂文中的父亲, 更是激起学生的共鸣, 能更实在、更真切、更深刻地体会父亲, 从而达到用语言去调动学生学习语文的主动性、积极性这一目的, 以提高课堂教学的有效性。

四、用诙谐幽默的语言缓解沉闷的课堂气氛

要使学生觉得语文课“有趣”, 关键在于教师巧设悬疑, 扣人心弦。教师的语言应该形象生动, 饶有趣味, 富有情趣, 能化深奥为浅显, 化枯燥为风趣。教师要广采博闻, 多搜集与教材有关的童话、故事、格言、警句、成语、典故、诗词等, 按照教学需求把它们引入课堂, 活跃气氛, 使学生在趣味中获得知识。教师在授课中还可以根据教学进程和学生的情绪反映, 穿插一些幽默性的话语, 这样便可以掌握教学节奏, 活跃课堂气氛, 也有利于吸引学生的注意力和提高理解能力。例如, 在教学《茅屋为秋风所破歌》时, 因为有老师听课, 学生有点紧张, 在探讨杜甫的“老”时, 我灵机一动, 望着后面听课的王老师, 故意说:“杜甫当时的年龄和我们教室后面的王老师不相上下, 现在你们回过头来看看, 王老师老吗?”学生回过头看后齐说“不老”, 并笑了。我抓住机会追问:“为什么杜甫要说自己已经老了呢?”学生纷纷举手谈了自己的看法, 我也在轻松愉悦的氛围中完成了教学任务。恰当地运用语言幽默艺术能提高课堂教学的有效性。

农村教师培训体会 篇3

反思实践选课题

开展课题研究的一般过程是发现问题——研究问题——解决问题。一线教师在日常繁琐的教学工作中是否思考、发现真正的问题，是小课题选题是否适合的关键。因此，小课题研究管理的第一步，应当是引导教师观察课堂、反思教育教学过程。教师天天置身于教育现场，这是教育问题发生和表现的集中地，教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题。“问题即课题”，从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑，分析问题的主要表现与原因。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以提炼为课题。这样选择的课题紧密结合教师教学实践，既可以真正引领教师反思提升工作，又可以把课题研究与学校的常规教研工作结合起来，不加重老师的负担，从而保护老师参与课题研究的积极性。

规范过程求实效

课题研究的过程必须规范扎实，才有实效。然而在课题立项——设计研究方案——实施研究过程——理论学习研究——收集研究资料——表达研究成果的过程中，很多教师心中并无整体概念。这时加强培训与示范引领是最有效的对策。

设计表格作范例 为了易于教师操作，理顺思路，山东省滨州市博兴县湖滨镇寨卞小学把研究流程改制成表格形式，设计了小课题研究选题参考、小课题研究申报表、研究方案设计表、结题报告表等，通过表格设计为老师的研究过程提供过程性指导，引导教师建立科学的逻辑体系。

骨干引领育先进 学校以学科组为单位成立小课题组，优势力量合理搭配，使每个课题组都配备一两位教学理念比较先进、学习能力比较强，或者有参与课题研究经历的教师。把这些教师作为本课题组的骨干力量，组织参加各级课题研究开题会、中期交流会、成果推广培训等活动。这样课题组里就有了主持引领课题研究的基本力量。同时这部分教师，就成为率先成长起来的科研骨干“草根专家”，从而壮大了学校的教科研力量。

开展一系列活动，不断推动小课题研究 开展小课题立项开题会、小课题研究论坛、课题组研究课展示等活动。一方面可以加强课题组之间的交流研讨，促进教师小课题研究能力的提升，另一方面可以不断营造出竞赛的氛围，使各小课题组在挑战中获得荣誉感、成就感，激发教师们的热情和信心。

重视学习求提升

学校组织教师开展小课题研究，旨在通过教师个人解决教育教学中的问题和难点，促进教师专业化发展。要把小课题研究的过程建立在教师个体和群体积极学习的行为之上，学习与研究相互促进。学校把课题组学习氛围的创设、学习制度的建立与学习机制的形成，作为一项重要工作来抓，促使教师群体形成“学习——研究”的日常习惯和生活方式。引导教师通过学习实现先进理念对教学实践的指导，实现教育理论和教学实践的整合。如开设论坛，引领教师结合教学中的问题开展研讨，提供相关的教育专著、专业理论书籍等。总之，小课题研究必须有学校学习型组织为其提供支撑。

在教师专业发展的道路上，小课题研究是一段幸福的经历，把小课题研究作为自己的工作行为、思维方式，那么教师的专业水平必然会越来越高，给教师带来不断实现自我突破与提升的成功体验；小课题研究又是一段艰辛的历程，教师们都面临着工作繁忙无暇静心思考、不熟悉研究方法程序、不善于梳理提炼成果的重重困难。这就需要作为具体领导的学校教科室人员努力提升自身专业素养和管理智慧，努力采取各种措施和策略，为教师提供专业引领和精神支撑，带领教师怀着热情投入课题研究，收获成果、享受成长幸福。

（作者单位：山东省滨州市博兴县湖滨镇寨卞小学）

寒假农村教师培训心得体会 篇4

20**年2月22日至20**年2月24日我参加了由进修校组织的“哈市20**年寒假农村教师免费培训”英语学科的培训学习。虽然学习时间只有短短的3天，但是这3天的学习却使我受益匪浅，既分享了不少名师的教学经验，又解决了我在英语教学上的不少困惑，在她们的点播下，我感觉自己收获了很多，也明确了自己在教学上存在的不足和改进方向。

哈市的名师给我们分享了她们在教学上的独到经验，又毫不吝啬的传授给我们她们在教育教学上得到的成功方法。她们与我们一起讨论了在英语课堂教学中如何处理母语与英语的使用及在平时课堂教学中，英语究竟是注重流利还是该注重准确性，以及大家在英语学习中有那些独到的进步方法，激起了我们讨论的热潮。同时，通过名师的示范讲解使我学到了很多好的教学方法。例如：在教学中怎样设计小游戏;怎样激发学生的.学习兴趣;怎样运用录音;怎样运用辅助教具……当然也发现了自己自身存在的不足。例如：语音不标准;讲解课文拓展不到位;训练学生的听、说、读、写不到位;游戏设计的不合理……

农村教师培训体会 篇5

[2011农村教师远程培训心得体会(共2篇)] 在这紧张而有序的十天中，通过观看教学实录片断、倾听专家教师点评，我对教育教学工作，特别是中学语文教学有了更深的认识，教学思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。比如，语文学课堂中的小组合作学习、课后的教学反思、备课中的多角度思考等等，都令我得到了很多启发。我想我在今后的工作中应该牢牢地记住：学生是一切教学的起点，也是一切教学的归宿；学生探索求学的过程要比获得单纯的结论重要得多。作为新时期的教育工作者，我们应该做一个“大气”的教师，不仅仅是要教给学生课本上的知识，还应该教会学生学会科学的学习，主动的探索，赋予学生更大的后劲。这才是我们要追求的数学教学价值。

短暂而又紧张的十天培训虽然结束了，但是我明白自己前进的道路才刚刚开始。这次培训对提高农村一线教师的素质，推动学校教育教学改革，提高教育教学质量起到了催化剂的作用，更使我获益良多。我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，与时俱

进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的教师，为我国的教育事业贡献出应有的光和热。篇二：农村中小学骨干教师远程培训心得体会

农村中小学骨干教师远程培训心得体会

石门小学教师：向兰宇 伴随着“国培计划——2011贵州省农村中小学骨干教师远程培训”的脚步，我作为一名小学语文教师，于2012年开始了新一[2011农村教师远程培训心得体会(共2篇)]轮的远教培训。起初我认为，只要按时观看视频，按时完成作业，按量完成评论，等到培训时间到了，合格了，也就行了。但是随着培训的深入特别是视频的观看，使我对此次“国培计划”有了新的从量到质的转变。下面就将我的一点看法罗列如下，与大家分享。首先，通过通识课程三个模块视频的观看和学习，我认为主要是指导教师如何来定位自我，并明确学习和发展是每个教师必须的和终身的过程。在教师的教育教学中，不同的教师处于不同的发展阶段，这段视频使我受益匪浅，长期以来我总认为自己已经非常地努力教学了，但从专家推荐的几个发展阶段来看，“自我感觉”良好的我，原来一直处于教师发展的前期，却浑然不知，若不是对视频的观看，我还会把以前的认识“进行到底”。是李晶教授让我看到了自己的盲目和不足，也开始反思自己的过去，与此同时合理的作出判断并制定一份“两年专业发展计划”，使我从反思中树立新的目标，并在今后的教育教学中明确地向着目标努力奋斗，这就是我从通识课程中感悟到的。当然，模块内容吞吐量远不止这些，每一次我重新观看视频时就会有新的发现。其次，从11月中旬开始的学科课程模块，对农村初中地理教学，如何整体把握教师的教学能力、如何设计教学目标、如何实施教学设计、如何把握初中学生心理，进而把握初中地理教材、甚至如何评价学生，展

开了全方位针对性很强的指导，可以说学科课程的各位专家就像名医一样，帮助我自主、有效地诊断出我过去教学中的一些毛病，并程程推荐，选取经典案例，帮助我们剖析教学中存在及遇到该问题应如何来解决，其借鉴意义由此可见一斑。该模块不光帮助我解决了初中地理“是什么”、“为什么”的问题，还帮助我解决了面对这些问题应该“怎么办”的问题。特别是朱教授讲的，对教学的评价，使我更进一步认识到，原来教育教学不光是教完书，改完作业就算了，也不是简单的从知识层面对学生作单纯评价，而应该将教师的教学评价和学生的学习评价相结合，而且这种评价必须有助于学生与教师的成长和发展有利才行。此外，“国培”还为我们展开了“在线研讨”，为学员、辅导教师和专家搭建了一个沟通平台，但美中不足的是，多数“在线研讨”都选在了难得的周末休息时间(周末不在校，上网很不方便)，使得大多“在线研讨”我都没机会或没时间参加，很可惜。

总之，通过“新思考”平台，我结识的不仅是班里班外的学员、老师和专家，更是接纳了一种新理念，一种操作性很强的，具有强有力的生命力的理念，这种理念会在每一个感悟到它的学员心里生根发芽，开花结果;通过2011“国培计划”，我学到的不仅是教育教学中的技巧和方法，更是对我工作以来的方式方法的重新审视，这种审视尤如一场及时雨，它滋润了我那块因尘封而干涸的思维之田，这场甘露会在每一个惠及到得学生那里得到传承接力，发扬光大。

农村教师心得体会 篇6

在这之前我一直对自己将来的工作环境充满了期盼。当我走到学校的那一刻，我惊呆了：放眼整座校园，前面是公路，后面是的竹林，左边是峭壁，右边有又矮又黑的厕所。校园内除了一栋两层楼的房屋之外，没有其他任何的教学设施。学校只有三个班级，一百来个学生，三名老师，需要包班。面对这样的现实，我真的很迷茫。可是迷茫中我却发现处在这样环境里的同事乐观向上，孩子除了同样的活泼可爱之外，还更加的懂事和善解人意。看到这些，我想:别人能做到，我一定也能做到。最初的心愿再次燃起，我又一次暗下决心：既来之，则安之，不论在哪里，我都应该好好干，一定要成为一名受孩子们欢迎的老师。

在这里待了7年，感触颇多，最深的感触就是农村小学生生活的艰辛。

孩子们上学的路途那么遥远，农村没有城市发达的交通，所有的孩子每天上学靠自己的双脚步行一个多小时，因为家离学校较远，大多数的孩子们都是早出晚归，中午也只能吃早上装在保温桶里带来的饭菜。

农村的家长迫于生计大部分都外出打工，她们不会有好的方式来帮助教育孩子，也更谈不上知识的辅导，但是她们渴望孩子比他们强，比他们有出息。她们常把年幼的孩子丢给家里的老人照顾，可是老人毕竟年迈了，他们只能管孩子吃饱穿暖，学习上根本无法照顾，小学生的自觉性本来也稍微差一点点，家里没人过问功课，自然就会放松对自己的要求，成绩也会逊色一点，这里面多少还有点“隔代亲”的缘故，长辈们过分的溺爱了孩子，常年在外打工的父母偶尔回来看看孩子也是对孩子百依百顺，满足一切合理又或是不合理的要求。

留守儿童看着真的让人特别难受。有的孩子家庭条件真的很差，父母在外打工，爷爷奶奶也有繁重的农活要干，我经常看到有些女孩子早上头发乱蓬蓬的就到了学校，外套上也满是污渍，冬天还穿着单薄的衣服，穿着单鞋，有的时候连袜子都没得穿。我们学校的留守儿童就有三分之一。

说到留守儿童，有件事情我到现在仍然记忆犹新。那是班里一个非常聪明的男孩子，一天早上，一来到学校，我就发现孩子的脑袋上包着纱布，我很奇怪，昨天不是还好好的吗?这是怎么啦?一问才知道，他的脑袋是被他有病的妈妈用碗敲的，这么大一条口子，真的让我心里酸酸的很不是滋味!我问他：“你的爸爸呢，没有在家吗?”就在我提到爸爸的时候，他的脸“唰”就红了，眼睛里噙满了眼泪。我知道他那是想念父亲的眼泪。

农村的各方面都不如城里，农村的孩子们没有城里的孩子见多识广，有限的教学条件也不能让他们知晓一些同龄孩子早已司空见惯的问题，他们有的不知道“公园”，不知道“肯德基”、“麦当劳”，不知道滑板，他们没有见过那些娇艳的鲜花，没有进过电影院，他们的视野很狭小，他们只能从课本上感受一些城里孩子玩腻了，吃腻了，看腻了的东西。作为老师的我们，只有尽自己最大的能力带给这些单纯的孩子们更多的知识，让孩子们走出这农村，去看看外面精彩的世界。

曾经我为自己是一个农村教师而自卑，也经历过一些苦恼，农村教师在我国教师群体中占据着很大的比例，他们中的很多人都工作和生活在异常艰苦的环境中，体会着异乎常人的艰辛和困难，承受着异乎常人的苦恼和困惑。城乡差异导致教育资源失衡。农村教师的工作环境、工作条件比不上城镇教师，教育资源也显匮乏。面对同样的学生，农村教师必须加倍努力，才有可能让自己的学生取得与城镇学生一样的学业成绩。学习和提高的机会极少。受经费影响，农村教师很少有外出学习的机会。其实，哪一个教师都渴望提高自我，都渴望成为真正意义上的学科带头人，谁也不想安于现状，作为一名生活水准、学习和工作环境都远逊于城市同行的农村教师。

在农村做一名教师，人们常会用清贫、寒酸去形容我们。是啊，看到同龄人悠闲自在，我们这些奋斗在八小时之外的教师们又何尝不累呢?但当我们走进那圣洁的课堂，当我们用真情的爱换来孩子们天真的笑容时，我们又是那么激动，那么满足，那么富有，那么幸福。

也许在农村，我们地位不及村委会的一名委员，经济富不过普通的打工户，工资待遇比不上政府的公务员。可我们却拥有无数的天真可爱的孩子，我们的语言播种，汗水浇灌，心血滋润，在他们身上已经结出了累累硕果：教师节那天，那收不完的孩子们亲手做的贺卡。作文本上面，那稚嫩纯真的话语，写的是幸福。沉浸在幸福之中，我们又何必在乎身在城市还是身在农村呢?

论西部农村代课教师培训 篇7

1 农村代课教师更需要培训

从农村代课教师的生活环境看:农村代课教师大都生活和工作在条件比较艰苦和偏远的“老、少、边、山、穷”地区, 交通不发达, 信息闭塞, 不了解大山外面的世界, 教学理念陈旧, 教学方法落后, 沿袭着传统的甚至是“私塾先生”式的教学方法, “躲进小楼成一统”, 在我们对甘肃省宕昌县30名代课教师的调查发现, 有33.33%的代课教师“听说过但没使用过”国家课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式, 有63.33%的教师表示只是“偶尔使用”, 仅有3.33%的代课教师表示“了解并能熟练使用”。

从农村代课教师的年龄和学历结构看:农村代课教师的平均年龄偏大, 30岁以上的代课教师占代课教师总人数的86.67%, 其中35岁以上代课教师占代课教师总人数的53.33%, 86.67%的代课教师初始学历为高中, 学历低, 年龄偏大是代课教师结构的一大特点, 知识面狭窄, 知识结构老化, 创新意识不强, 文化素养较低。

从农村代课教师的人员构成来看:农村代课教师中的大部分教师均不是师范类毕业生, 没有接受系统的教师教育学习, 而是高中毕业生或从其他非师范类专业毕业转入教师队伍的。可见, 广大的农村代课教师是最需要教师培训的, 教师培训不能是中小学校长和骨干教师所享有的“专利”, 而应将教师培训的优秀成果惠及全体教师, 从而惠及全体学生, 代课教师不能、也不该被忽视。

2 对目前教师培训的反思

目前我国的教师培训内容主要集中于新课程培训, 如新课程纲要解读、学科课程标准解读、各种版本教材的比较和使用以及新课程理念下的课程开发、教师角色的转变、教师培训与教师专业发展等紧密地联系在一起, 这样的课程内容设置对于已经系统接受过教师教育和已有一定反思能力和教研能力的骨干教师培训来讲, 是合理的。但对于代课教师来讲, 这些培训内容的设置也是必要的、合理的, 但却是远远不够的, 通过我们的调查发现56.67%的农村代课教师希望有教学方法的培训, 40.00%的农村代课教师希望有教学理念的培训, 由此可见, 农村代课教师更需要系统的、科学的、符合他们实际的、切实可行的培训内容和培训方法。

3 西部农村代课教师培训模式的构建

3.1 代课教师培训理念

教师培训不仅仅是几个骨干教师的特权, 一个学校的教育水平不是因靠几个骨干教师就能完成的。尤其是像甘肃省宕昌县这种主力军仍然是代课教师的学校, 要关注到全体教师尤其是代课教师的培训, 给予平等的受培训的权利。其次, 培训应该关注受训教师本身的需要, 摒弃过去单一的以专业发展为基础的培训, 关注教师的事在需求, 对不同学科、学段、课程的特点和需求, 增强培训的效果。再者要建立职前、职后一体化的培训制度, 不仅关注一次性培训, 更要关注终身教育。

3.2 代课教师培训内容

3.2.1 新课程改革的背景介绍。

就广大代课教师来说, 他们生活在信息闭塞的边远农村, 大都用传统的教学方式施教, 对传统课程的弊端认识不足, “教师中心”的观念根深蒂固, 认为教师享有绝对的权威, 将教学过程简单的或者说理所当然的理解为“教师讲, 学生学”。缺少实施新课程的动机和决心, 通过对新课程改革的背景介绍, 可以使代课教师认识到进行新课程改革的必要性, 只有理清了新课程改革的背景, 才有可能产生参与新课程改革的意愿。

3.2.2 教育学、教育心理学专题培训。

教育学和教育心理学是师范类专业的两门必修课程和基础课程, 但对于广大代课教师来说, 由于他们是高中学历或是从非师范类专业转如教师队伍, 均没有系统的学习过教育学和教育心理学, 对教育教学规律的把握处于一种感性的认识, 而对学生的心理更多的是从自己成人的角度去推测, 甚至于以成人的心理来代替学生的心理。因此, 开设教育学和教育心理学方面的培训内容是十分必要的。但我们也要看到, 培训的时间有限, 不可能系统地讲授这两门学科的全部内容, 我们只有精选其中的与农村教育和教学实践紧密相连的部分, 如“教育目的”、“课堂教学设计”、“学习理论”、“班主任工作”、“小学生心理发展特点”、“心理咨询”等内容。据统计, 全国有48.2%的教师对教育的本质和价值不理解或模糊, 有42.5%的人对我国教育目的表示模糊, 对教育目的模糊, 是导致我国目前广大教师“教教材”而非“用教材教”和一味的“教书”不“育人”的主要原因之一, 对“教育目的”、“教育价值”“学习理论”等的不理解和模糊, 这将会造成一系列的教育教学问题。

3.2.3 农村教育专题培训, 解析农村教育。

在与广大农村教师的座谈和交流中, 我们发现, 农村教师普遍将农村教育质量低下的原因归因为“留守儿童”的问题、家庭教育与学校教育的配合问题以及学生基础太差、学校硬件建设等方面, “学困生的转化”成为了困扰农村教师的首要问题, 从中我们不难发现, 所有的这些问题和困惑, 均属于客观方面, 属于特定时期出现的特殊现象和问题, 它是由我国当前的政治、经济政策和形势所决定的, 不是某位教师能够解决了的, 我们在培训中, 应结合农村教育实际, 采用正确的归因方法, 解析农村教育的现状, 让农村代课教师充分的认识和理解我国的农村教育, 在承认“留守儿童”、“学校硬件建设跟不上”等一系列客观现实的前提下, 从教师自身入手, 着重解决我们能做什么及如何去做, 认识到就目前农村客观的教育教学条件下, 每位农村代课教师是可以“有所为”的, 而不是一味的去抱怨和消极抵抗, 激发农村代课教师工作的热情和信心。

3.2.4 教育技能模块, 增加普通话语音训练和计算机基础知识培训专题。

农村代课教师大都普通话不标准, 但他们又有着一定的语音知识基础, 只是缺乏系统的训练和方法方面的指导, 在培训专家有计划的训练下, 便能在较短的时间内有很大的提高。代课教师普通话水平的提高, 不仅能提高教师素质, 更能提高其教育教学的信心。在信息时代, 不会使用计算机是不可想象的, 因此, 要增加计算机基础知识培训内容, 虽然, 目前许多农村并没有使用多媒体教学的条件, 但这并不意味着以后没有, 而且, 代课教师在计算机基础培训的过程中, 会切身体验现代科技的发达和文明, 从而形成一定的情感态度与价值观, 进而将这种情感态度与价值观传递给自己的学生。

3.3 农村代课教师培训原则

3.3.1 在新课程理论培训模块, 多用概念图、知识树、图片, 力避专业概念、专业名词的原则。

教师普遍存在一种心理:“我是教书的, 我想多解决问题, 少谈主义。”这并不是说我们的教师对教育教学理论不感兴趣, 更不是对教育教学理论的否定, 而只是不喜欢自上而下的、长篇累牍的讲授高深莫测的、专业名词层出不穷的、远离教育教学实践的理论, 因此, 在教师培训、特别是从未系统接触和学习教育教学理论的代课教师培训中, 培训者应转变自己的话语方式和讲授方式, 通过概念图、知识树、图片等, 将新课程理论清晰、形象、简明的呈现给代课教师, 力避专业概念、专业名词, 或用代课教师可理解的名词取代之, 使代课教师能够在较短的时间里领会新课程的理念、精神等, 而不是去记忆系统繁琐的文本知识。

3.3.2 在参与式研讨活动中, 要给培训者以必要的方法指导, 研讨主题要明确、具体, 必要时下发“任务单”。

“参与式”教师培训是目前国际上普遍推崇的一种进行教师培训、教学和研讨的方法, 这一方法强调为每一个参与者创设表达和交流的机会, 让所有在场的人都积极投入到学习活动中去, 使参与者在平等的情境中产生新思想, 获得参与集体决策的机会与条件, 从而提高参与者改变现状的能力和信心。但很多代课教师是第一次参与这样的研讨, “问题意识”不强, 缺乏探讨问题的视角, 对许多问题都是一些感性的认识, 这就要求培训者给予必要的方法指导, 以至于使研讨不流于形式。同时, 要有时间上的保证, 给农村代课教师充分的反思时间, 交流的时间, 研讨的时间, 最终使参与式研讨由感性走向理性, 在认识上获得一种质的飞跃和升华。农村代课教师的另一个显著特点是不善于与他人探讨、合作、交流, 在我们对“你平时提高业务水平的途径主要是什么”的问题调查中, 有70%的教师选择了“自己看书学习”, “向同校的教师请教”的仅占10%, 可见, 农村代课教师更多的是在“单兵作战”、“各自为营”, 在培训教师有效的指导下, 代课教师通过参与式研讨, 亲自感受到参与式教学的乐趣和魅力的同时也坚定了他们在自己教学中使用参与式的信心和决心, 在无形中提高了他们进行参与式教学设计的能力和与他人合作、交流的意识和能力。

另外, 代课教师们还能从培训教师的身上学到如何做到教师角色的转变, 即从课程内容的“讲授者”向学生发展的“促进者”的转变以及如何做学生的朋友。“如果你想改变人们的观念, 你不应该试图从理智上说服他们, 你需要做的就是把他们引入一定的情境, 使其必须依赖新观念行动, 而不是争辩这些观念。”

3.3.3 在课例观摩模块, 强调借鉴和反思, 领会其神, 而不是学习其形。

现有的出版的课例光盘, 大都是城市重点学校名师的示范课实录, 多媒体的广泛使用、课堂气氛活跃、学生思想活跃、发言积极是这些示范课光盘所表现出的共同特点, 这使得工作和生活在“老、少、边、山、穷”地区的代课教师觉得这一切离自己太遥远, 自己的课堂没有多媒体, 自己也不会使用多媒体、自己的学生基础太差, 发言不积极等, 观摩优秀课例光盘不但没有起到积极的作用, 反而会更加加深农村教师对农村教育教学环境和农村学生的误解。因此, 在课例观摩模块, 培训者有责任有义务引导代课教师对优秀课例进行借鉴, 领会其神, 而非学习其形, 探讨在没有多媒体的条件下, 如何利用和开发当地教学资源, 如何开展参与式教学, 如何进行有效的教学设计, 引发农村代课教师思考。

3.3.4 在培训师资配备方面, 在条件允许的情况下, 实行“主讲+助讲”的模式。

确立培训者与被培训者是平等合作的关系, 培训者要变过去居高临下的“传授”新知识、新理念的角色为教师培训项目的组织者、向导和学习伙伴的角色, 特别是在参与式研讨环节, 确保至少两个小组有一位培训教师参与研讨, 全程参与, 深入学员之中, 以朋友的身份倾听农村代课教师的声音, 与各位参与者进行广泛的交流和研讨, 及时了解农村代课教师在培训过程中遇到的问题或困惑并给予及时引导和解答, 确保研讨和培训的质量。

总之, 农村代课教师培训应与骨干教师培训有着明显的区别, 代课教师培训应着重于转变教育教学观念, 普及教育学和教育心理学基础知识, 提高教学能力、课堂管理能力、班主任工作能力, 唤醒他们从事农村教育的感情和热情, 形成反思习惯和反思能力, 进而更好地服务于农村教育。

摘要：教师培训是提高教师质量的主要途径之一, 而代课教师作为一支被忽视和边缘化的教师队伍, 一直被排除在教师培训计划之外。农村代课教师特殊的生活工作环境以及学历结构、年龄结构等决定了代课教师培训无论从培训理念、培训内容还是培训方法等方面都应与骨干教师培训等有着明显的区别。

关键词：农村教育,代课教师,教师培训

参考文献

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[2]焦瑶光.甘肃省农村小学代课教师现状的调查研究[J].甘肃联合大学学报 (社会科学版) , 2005 (4) .

[3]唐松林, 徐厚道.教师素质的实然分析与应然探讨[J].高等师范教育研究, 2000 (11) .

[4]伊凡, 曾琦.参与式教师培训的应用价值[J].国家教育行政学院学报, 2006 (6) .

农村班主任工作体会 篇8

1.当过班主任的老师几乎都会体会到学生一届不如一届，新来的一批比前一批更难教、更难管，似乎感觉到工作压力更大，工作更繁杂了。表现在班里总是出现很多的表现差的学生，大量的工作不知道从何抓起，甚至成感觉自己已经不能胜任班主任工作了，总觉得自己好失败，好累，“学生不好管”困扰着班主任。

2.班主任工作困惑还有来自家长不配合。在农村学校，家长有两种情况，一种是家长长年外出务工，很难跟家长进行有效的沟通，更别谈联合教育子女了。另一类家长虽然在家，但是对孩子的学习及在校的表现不重视，有的甚至不闻不问，对子女的发展更是一无所知，其实这类家长本身也不懂得怎样教育孩子，有的根本是一塌糊涂，这种情况下你要他理解我们班主任的工作，配合班主任工作，那简直是不可能了。

3.班主任工作中几乎人人都感觉到精神压力过大，工作量过大，可以这么说，班主任工作是除了睡觉外几乎都在工作，因为很多事情你要做，并不是单单在校内的八个小时，课后的工作还有很多很多，因此感觉到压力很大，工作很重很累。

二、班主任工作困惑形成原因

1.班主任专业化水准不高，对当前形式认识不够，对新课改形式下的学生自身认识体会不深，班主任不能与时俱进，跟不上时代步伐，那不是一个合格的班主任。

2.班主任老师沟通与合作能力不足也是班主任工作困惑形成的原因。班主任是教育力量的协调者，班主任应具备与学生、同事、家长进行有效的沟通的技巧，为班级沟通各种人际关系，为班级发展赢得更大合力。

3.班主任老师对自身工作认识不足。班主任不单“授道”还要“解惑”。日常工作中所遇到的困惑也正是班主任所做的工作，班主任工作中的大部分时间应是放在为学生为班级以及各科任教师、家长等协调和处理各种矛盾和关系，为他们解惑就是班主任的职责。

三、班主任专业化学习

1.首先要熟记教育部制定的《中小学班主任工作规定》体会规定细则，这是纲领性文件，是国家统一制定的标准，班主任必须严格实行而且认真领会其内容，明确班主任工作的职责与任务、权利，只有在此基础上开展各项工作才能把握住时代脉搏，工作才有成效，偏离了准则那就会走弯路甚至走错路。因此，班主任专业化学习的第一步首先是认真学习教育部制定的《中小学班主任工作规定》。

2.班主任要终身学习与时俱进。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》之第六条规定：“教师要：宗尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。”终身学习是班主任工作中的一项必不可少的内容，只有不断地学习，不断地更新观念把握住时代脉搏，才能适应时代潮流。班主任实现终身学习是个性发展的需要，又是做好班级工作的需要。

教师学习的途径可以是多样性的。可以通过跟名师学习，也可以跟本校有经验的班主任学习，这是一种行之有效的途径。也可以经过参加各种校本培训，来提高自身能力，还可以通过网络平台跟广大的同行交流。

3.班主任的基本素质：要有爱心“没有爱就没有教育”爱心是班主任老师的最根本。要爱每一位学生，要看得每一位学生的闪光点并注意培养，心中有了爱就有关怀也看到了希望和未来，不抛弃不放弃每一位学生。

四、班主任工作案例分析

做好学生考前心理辅导

三年的初中生活就在中考三天后结束了，每次到中考时期学生的情绪都是波动大，各种各样复杂的心情压在他们是身上将要释放出来了，每年的中考又都是天气较炎热的时候，学生们的心情真的很难平静下来，特别是午休和晚休，有时情绪激动无法入睡，表现很烦躁、紧张，像一群蜜蜂走来走去。

班主任王老师通过观察发现这个情况后，立即进行有效干扰。首先，要跟表现最强烈的那几位同学进行心理辅导，给他们安抚和提醒，要控制自己的情绪。就把中考当做平时的考试就好了。情绪过激的同学要提醒他，三年都是坚持下来了，再坚持几天，把好的形象留给同学和老师，不要做出破坏自身形象的事来，以免后悔终生。到午休和晚休时，班主任决定找另一位女教师分别去跟男女生陪睡，中考三天里，午休和晚休时，老师都准时跟学生陪睡，学习们见老师就跟他们睡在一起了，就像蜜蜂见到了蜂王，一下子安静下来了。睡前还跟他们讲一些故事，鼓励他们乐观面对人生，与他们谈心，这样三天的中考能顺利的度过了。过后经过调查发现，所有学生都表示有老师陪睡，他们睡得很踏实，没有哪位学生有失眠现象，他们也表示上考场也轻松极了。

考前对学生心理辅导，这是个非常重要的环节，班主任要把它当做工作中的一个重要部分，千万别忽略了。 奔宿舍。