小学作文：我的发现

小学作文：我的发现（精选15篇）

小学作文：我的发现 篇1

张家港市中兴小学六（1）班任 昊

仔细观察周围的事物，我们会发现许多有趣的事，每个精彩的瞬间都让你终生受益。在我对小兔子的留心观察中，有过不少的发现。

那天非常晴朗，我早早地起床，刷好牙，洗好脸，去给我的小兔子喂食。我抓起了一把草，放到了兔笼里，只见小兔子们立即冲过来，疯狂吃草，过了一会，草连一根都没有了。我为了知道兔子们有没有吃饱，便去摸摸他们的肚子。摸着摸着，我发现了一只小兔子肚子里面有几个硬硬的东西，我很奇怪，便去问爸爸，爸爸说是小兔子怀孕了，我不信，就到电脑上查了资料，结果还真被爸爸说对了。电脑上面写着:“兔子怀孕时，体重明显增加，并且肚子里有蚕豆一样的硬物，滑滑的抓不住”。我很开心：我家又会多几只小兔子了！我满怀欣喜地继续去观察小兔子，突然，我发现地上有一块白色的斑点，看起来很脏，我猜想：难道这是小兔子的尿吗？不会吧！小兔子的尿应该是透明的呀！不会生病了吧！我立刻回到我的卧室，打开电脑，查资料。电脑上写着：“兔兔的尿颜色多变，包括透明无色，黄色，橙色或带点红色，咖啡色，白色都可能见到，这和温度食物，饮水量等都有关系，胡萝卜等一些植物都很容易造成维生素尿，是正常的。”原来是正常的，让我大惊小怪！

发现童心让小学生轻松写作文 篇2

童心，还原生活的真实

童心是什么？明代哲学家李贽的《童心说》中说：“夫童心者，真心也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也”。小学作文教学过程中，学生的“童心”会被认为与他们所带的水壶一样普通、方便。任何时候渴了，都能打开用力吮吸里面的水。其实不然，童心是最难能可贵的，所以小学生作文中，应该把童心的“最优”用途展示出来。

一次作文课，我指导学生写《我xx的一天》。其中一个学生写了“我倒霉的一天”，写了主人公从早到晚发生的倒霉的事，字里行间都流露出小作者的烦恼、在最后，小作者写道：“不管今天我多么倒霉，但是现在我不倒霉了，因为我的倒霉，我写完了今天的作文”。这是一个孩子最真实的心声，看完后，我走到孩子身边，告诉他，他的作文写的很棒，并且安慰着他说：“今天你真够倒霉的，但是倒霉的一天已经过去了”。孩子看着我也高兴的笑了。我和学生曾一起写一篇《我想成为xx》的作文，上课的时候我让每个学生手持一份我的的习作——我想成为一只小鸟，并且进行批改。我写道：我想成为一只小鸟，那我就可以无忧无虑了，整天在天上飞，要是看见什么好玩的，我就停下来，站在树上或者是房檐上慢慢看，更高兴的事就是我不用上学，不用写作业了。......有个小女孩站起起来说：这样写不好，因为小鸟也不是整天无忧无虑的在天上飞，有时候它们要筑巢、觅食，要是冬天来临的时候，它们还要养足体力准备飞往南方过冬。另一个学生站起来说：也不能说看见好玩的，就停下来，倘若有时候你是被派往哪完成一项任务的时候，你就不能随时停下来。并没有学生对“不用上学，不用写作业”进行“点评”。或许这就是孩子们最真实的一面，羡慕小鸟是他们最真实感受。

当然，唤醒“童心”，发挥“童心”的最优用途，就要求教师调整心态，重拾童心，蹲下身来做孩子。教师不应该用自我的思维方式束缚学生的自然童真。并且《语文新课程标准》指出：“为学生的自由写作和提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”并且还指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这也就是说，学生的写作应是真情的流露和心声的表达，用“童心”写作，还原最真实的生活。

童心，回归写作的原点

作文，可以说是用文字把生活定格，将口语转化成书面语或者是更为委婉的书面语。所以小学生的习作，就可以理解为是把生活的片片断断用文字记录。著名诗人纪伯伦说过：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”我们是该重新回到起点，想想作文“为什么而出发”这个最初始的问题了。特别是小学作文的教学，我们应该回归写作的原点，让“童心”掌舵，小学生作文才会朝着更加宽广的海面驶去。

首届“冰心作文奖”小学组一等奖的作文《妈妈回来了》写道：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈在家里会给我读书......妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。这篇只有107个字的习作，获奖理由是：小作者以不加任何修饰的文字真切的表达“妈妈回来”这一生活片段所带来的温暖和喜悦。展示了一个充溢着爱与美的文学世界。这也将“童心”的真谛诠释的尽善尽美。小学生的文字储备和文学积累均处在萌芽状态，作为他们想要习作，就应该将内心的情感——童心真挚的表达出，要求学生做到“我手写我心”。把生活的原貌还原，学生们才会顺其自然，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。

小学作文教学，我采用“字——词——句——段”的指导方法。起步阶段的教学，用扩句的要求让学生从“字到词”和“词到句”的转变，。从简单的造句到看图说话，当学生有话要说，有话想说，而不是你要他说的时候，习作就会言之有物。作为刚刚步入写作殿堂的孩子，教师要努力提高学生对写作的积极性。小学作文发展阶段的教学，用给语句排序的要求让学生做到“段——篇”的转变。这个阶段，我们要使学生不怕写作、善于写作、乐于写作，把习作变成“喜作”，从而使学生习作成为学生生活的一部分。

我的发现作文小学开头 篇3

有一天我过生日，爸爸给我买了三条鱼。

三条鱼分别就是红色的、白色的和黄色的。看着它们的颜色，此时我给它们起名为：红苹果、白雪花和金太阳。一天早上，我给它们喂食，发现只有“白雪花”在吃，“红苹果”和“金太阳”在旁边一动也不动地睁着眼睛沉在水里。它们该不会死了吧？可我又一想，不对，鱼死了就应浮在水面上的。于就是我去查资料，书上写着：鱼睁着眼睛一动不动地沉在水里就是在睡觉。它们睡觉不闭眼睛就是因为它们没有眼皮，但它们却有一对透明的眼膜。因为就是透明的，所以构成了鱼睡觉不闭眼睛了状况。

我十分开心，因为我发现了一个关于鱼的秘密。

我的发现小学生作文 篇4

一天，我和同学们登紫金山，山里春光明媚，鸟儿在枝头愉快地歌唱，走了一会儿，我们都累了，便买了一瓶水和一些零食吃起来。一位同学吃了，随手一扔，正当我们从山顶走下来时，一位环卫工人正在默默地一声不吭地捡起刚丢的垃圾，那一刻，我的心灵被触动了，我们这样做太不应该了。

还有一次，我和妈妈出门去到公园玩，我们坐上了公交车，只见，车上一个流浪汉，他蓬头垢面的，我们下了公交车，只见那个流浪汉把他乞求的几枚硬币入了那个老乞丐的手里，那一刻，我觉得时间似乎凝固了，那个流浪汉真有爱心呀。

啊，这就是心灵美，这是一种用语言无法表达的美。

我的发现小学作文三年级 篇5

这不，我也找了一个呢!这是我早晨起来梳妆好，就等待吃早餐了。我正闲着没事干，突然，我被一本书所吸引了――《十万个为什么》我抱起书认真读起来，等待着早餐。

我看到书上有一篇题目：睡觉的正确姿势。我对这篇有所好奇，心想：睡觉还需用什么姿势?难道，还会对身体带来危害?我得赶紧看看书上是怎么说的，我捧起书继续读。读完后才明白朝右上角睡比较科学，朝左边睡会压着心脏，这样不太好受。所以，我要赶紧告诉妈妈，她经常朝左睡。我提醒了妈妈，也告诉自己朝右上角睡才是最佳的。

小学作文：我的发现 篇6

我在一个农民的小屋中，对着一个很方便的窗户坐下，举目远望，只见美丽的山峦和茫茫的大海相映成趣，并入眼帘，真可谓良辰美景啊。如果不是回想自身的一种压迫感，那么，我看书遨游在这美丽的海岸上，享受着上述的快乐，不知我会怎样富有坚韧不拔的精神呢！我从来没有像这样欢乐过。死亡和疾病包围着我，把我的时间耗费了，现在这样的烦恼虽然没有压迫我，但另一种痛苦又来骚扰，以至我无法忍受——这也是你必须承认的。我的心上人，问一问你自己，你这样羁绊着，这样破坏着我的自由，我是不是十分残酷？如果你愿意在一封信中承认这一点，请立即写信给我，并请力所能及地安慰我。

你的信必须情感丰富，就像吃鸦片烟一样，能让我沉醉——你要用甜蜜的语言，并且要向它们亲吻，以便让我的嘴唇发现你的嘴唇的痕迹。

我的发现小学作文650字 篇7

有一天下午，第一节是信息课，我很开心，因为我又可以去改善我那做了半学期的作业了，接着，我开始漫不经心的的找鞋套，我从书底抽出一只灰色鞋套，我又继续找另一支鞋套，可我找来找去，也找不到那只鞋套，我疑惑的低下头去，在桌樘里来回寻觅，可还是不见那只鞋套，我又再次仔仔细细得找了一遍，可还是没有，我的脸上闪过一丝惊恐，但很快消失了，我想：时不时地掉在地上了。于是，我低下头去，把上上下下、左左右右、前前后后都找了个遍，可是还是没有，我开始紧张起来。又抬起头来把书包的所有兜都掏了个遍，可是那只灰色的鞋套仍然不见踪迹。我抬起头来，对一边的张彤说：“看见一只灰色的鞋套了吗?”张彤连看都不看我一眼，装的很帅似的说：“没看见。”我说：“得瑟。”接着又问董琦：“看见一只灰色的鞋套了吗?”他和胡明泽一起回过头来对我说：“上周看见了，都不是我俩的，我就给放地上了，现在应当在垃圾焚烧炉里了。”我失望至极，一步步走向信息教室。

进了信息教室，我想跟木头一样戳在墙边，看着同学们都带着鞋套，我更加羞愧了。只见上次值周的宋易航走了过来，说：“我的鞋套给你吧，反正我要值周。”我十分惊讶，不是惊讶有人借我鞋套，而是惊讶借我鞋套的人是宋易航，我缓缓接过鞋套，穿上后走到了座位上，心里十分感激宋易航。

小学五年级作文：我的发现 篇8

接着，我和姐姐便到邻居家的莹莹姐家中去寻问。莹莹姐可是大学生，专门研究动物的莹莹姐一看我们来就是有事，就说：“又有什么事情来找我呀?”我说：“就是夏天狗为什么会脱毛呀?”莹莹姐说：“狗脱毛是常见的事情，所有的狗都是会脱毛的，因为夏天天气太热，狗的身上有毛，所以会很热，这里关系到的是狗为什么会不知不觉中脱毛呢，刚才我说的就是这一点，狗一热就会脱毛，如果狗不热就不会脱毛。知道后，我就回家了。

这就是我的发现。

在《安徒生童话》中，我发现了许多我们身边的动物、植物、衣服等都会说话。但是它们并不是真的故事。比如说《蜗牛与玫瑰树》、《蝴蝶》它们描写的栩栩如生，但是在生活中它们是不会说话的。

小学作文：我的发现 篇9

关键词：发现法；自主探索；小学数学

中图分类号：g623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0093-01

建构主义认为“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”如果用中国传统文化去解释的话，建构主义理论的关键就是一个“悟”字。教学就让学生在教师的引导下“悟”得。发现法运用的是充分的体现了“悟”道，让学生在学习中发现数学的乐趣所在。

一、“发现法”概念初探

发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。布鲁纳认为学习过程包括三个几乎是同时发生的过程，它们分别为“习得”“转换”“评价”，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，而表征系统发展的顺序，可作为教学设计的模式，引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则。由此，他提倡使用发现学习的方法。发现学习与其他的教学方法相比，具有如下特征：

（一）强调学习的发现过程。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。"认识是一个过程，而不是一种产品"。可见，学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。

（二）发现法强调学生内在学习动机的作用。学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。尤其是在数学的学习中，更是强调激发学生的学习兴趣。发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。

（三）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。

二、发现法在小学数学中的运用

对于发现法在小学数学中的应用主要还是以贴近新课标的教学理念为主，向学生提供充分从事教学活动的机会，让他们亲历探索教学知识的过程，享受数学学习的乐趣，尤其是在小学数学教学中，培养学生学习的兴趣至关重要。下面以一个一位数除两位数的教学为例具体示范发现法的作用：

首先，给出一道题如39÷3。学生可先拿39个物品，每3个一份，把它们分成13份。做几个这样的题目后，可以让他们把物品10个组成一组。例如，给出这样一道题：“哈利买了4条糖果，每条有10块。他吃了1块，把剩下的每3块包成一包，分给同学们，分给了几个同学？”学生可能有以下几种解法：

（1）每3个分成一堆，然后数出分得的堆数。

（2）从3个10中各先拿出1个，剩下的每9个分给3个同学，再把其余的也每3个分成一堆。9+9+9+3+3+3+3=39（块）→3+3+3+1+1+1+1=13（人）

（3）有4个9。9+9+9+9+3=39（块）→3+3+3+3+1=13（人）

（4）3个10正好分给10个人，剩下的每3个分成一组。30+3+3+3=39（块）→10+1+1+1=13（人）

（5）剩下的9正好分给3个人。30+9=39（块）→10+3=13（人）

在学生得出如上解法之后，全班进行讨论。教师对不同的算法不给出评价。再出一道题，许多学生会选用比他第一次用的更为简便的方法。教师进一步提出引导性问题，促使学生找出更为有效的计算方法，形成一般的竖式计算。

三、发现法的局限于不足

充分运用发现法可以让学生很好的发挥主观能动性、创造性，帮助他们在深刻艰涩的数学海洋中掌握技巧、探索数学的真谛，具备独立学习数学的自主学习能力。但是任何学习方法都具有它的优点与不足，发现法也不例外，发现法概括性强、学习方式开放，强调综合能力。根据这些特点，结合中国小学数学教学的实际，发现法适合在我们小学数学教学中，较多的适合培养优秀的学生，更高层次的提升能力。因为：

首先，就教学效率而言，使用发现法需要花费的时间比较多。因为学生获得知识的过程是再发现的过程，一切真理都要学生自己去获得，或者重新发现，而不是由教师简单地告诉学生，因此，教学过程必然经历一个较长时间的摸索过程。

其次，就教学内容而言，它的适应是有一定范围的。发现法的使用范围较狭隘，只适用于概念和前后有联系的概括性知识的教学，如求平均数、运算定律等。而概念的名称、符号、表示法等基础知识点的学习，仍需要由教师来讲解。

最后，就教学的对象而言，它更适用于中、高年级的学生。因为发现学习必须以一定的基础知识和经验为发现的前提条件，小学数学还是以基础为主，没有坚实的数学基础知识做保障，学生在后续的学习中会非常的困难，因此，年级越高的学生，独立探索的能力也就会越强，发现法的应用会更好。所以，并非所有的教学内容和教学对象都有必要和可能采用发现法教学。

参考文献：

[1]曾炜，浅谈发现法在数学教学中的运用[J]，广西教育，2009年第1期

[2]王杰，从创新教育看发现法在数学教学中的运用，新乡教育学院学报，2012年9月第26卷第2期

[3]毛景焕李蓓春，认知结构理论的教学设计原理初探，外国教育研究，2000年第1期

小学我的发现作文500字 篇10

那天，我在家画画。我一打开电视，就在播放一部特别精彩的战斗电影。我用两只眼睛盯着电视。我只听到身后“撕裂”的声音。回头一看，我看到我的小猫咪咪正在撕毁我的图画书。起初我不在乎，但后来我想，“为什么咪咪没有声音?它会飞吗?这是不可能的。我必须弄清楚。”我再次转过头，从头到脚仔细打量着咪咪。我没有发现任何可疑之处。“秘密在她脚下吗?”我站起来，发现两条绳子。我用绳子系住爪子。我发现脚下有一块没有毛的肉。我用手摸了摸这块没有头发的肉，发现它非常柔软。我心想，“这是什么?这是秘密吗?”一个特别大的问号突然出现在我的心里，就像神秘的底部被浓雾笼罩，让人无法理解。

我又去问妈妈，她妈妈说:“那块无毛肉叫做肉垫。它是抓老鼠的道具之一，就像猫的胡子、眼睛和爪子一样。它可以让猫不发出任何声音就能行走，并对偷食物的老鼠进行突然袭击。”听了妈妈的话后，我的好奇心慢慢消失了。

我的的发现小学三年级作文 篇11

今天我和妈妈出去散步，因为雨下得很大，路上行人很少，我发现停在马路两旁的私家车非常多，路上行驶的私家车也很多。我心里想：“有车真好。”

过去拥有自己的车连想都不敢想，现在有很多人都成了“有车一族”，这说明我们的生活水平提高了，有钱人也越来越多了，有了车，出行方便，想去哪儿就去哪儿，不用再挤公交车，不用再打出租车了。虽然有这么多的好处，但是，私家车多了，也有不少害处，容易造成交通堵塞，使空气不再新鲜，流淌，乌烟瘴气，排出的尾气中含有二样化碳等有害气体，不但损害人的身体健康，还污染社会坏境。

我们只有一个地球，为了我们美丽的家园和身体的健康，我希望人们多走路，少开车。

小学作文：我的发现 篇12

首先营造这样一个创造性发现空间其体现的是充满爱的创新教育。爱不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。爱的教育强调养成，主张尊重儿童自身发展的特点和规律，注重熏陶、感染，潜移默化，要在教师精心编织的空间内使学生感到发现的快乐和学习的价值；要在爱的阳光下，消除一些困惑、胆怯、浮躁，引发出内心深处天真无邪的本性，从而诱发出创造的潜能。

其次营造这样一个创造性发现空间其体现的是一种“活”的教育。现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多，导致学生众口一辞，作文千篇一律，学生中“假”“空”现象充斥其间，让教育界有识之士深感忧虑。我们应提供“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，我们基于创造性，基于独到见地，都是让儿童畅想，畅言，精神上处于一种自由、放松的状态，在这种空间中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花。语文教学的目的是着眼于人的包括语文素质在内的综合素质的可持续发展，其中自我发现、自我感悟在阅读和写作教学中显得尤为重要。那么在语文课堂教学中怎样营造独到见地的创造性空间呢？笔者认为有三条途径值得一试。

一、在感悟中发现。

小学语文课文中所选作家的艺术创作离不开美感的直觉思维，在他的思维世界里总有活生生的具体形象和生活画面伴随着。这就要求我们学生深入形象世界去真切体验和感受，“才能够一眼就分清虚假的灵感和真正的灵感，雕琢的堆砌和真实感情的流露，墨守成规的形式之作和充满美学生命的结实之作”（《别林斯基选集》），当然小学生面对的教材都堪称“范文”，但不是没有失误和缺陷。例如我教《圆明园毁灭》一文，在课后质疑过程中有学生就认为教材没有点到毁灭后的圆明园是什么样子，较多的篇幅都在介绍以前圆明园的辉煌，认为应改动它。对于这样的质疑，我一方面要求他们给编教材的叔叔们写一封信，一方面根据插图，以《在圆明园遗址公园上》为题写一篇记叙文，以弥补教材的不足。这是一个营造富有创造力发现空间的例子。

二、在拓展中发现。

德国伟大诗人歌德在《说不尽的莎士比亚》一文中写道：“关于莎士比亚，人们已经说了那么多的话，以致看来好像再没有什么可说的了；可是精神有一个特性，就是它永远对精神起着推动的作用，这一回我要从几个方面来观看莎士比亚......”（《外国文学评论选》），这就要求我们的学生如果不想重复别人早已说过的话，那得另辟蹊径，进行创造性的探索，在原来的基础上加以拓展，从而有新的发现。落实在课堂教学中：

(1) 引导学生“一题多解”。可以从不同思路、不同角度，运用不同的方法寻求问题的答案或达成训练目标。典型的如作文中选择不同题材来表达同样的中心，可有效促使学生求异思维的发展。

(2) 引导学生“一题多求”。语文课堂教学中的“一题多求”指教师引导学生从同一问题情境或目标背景出发，沿不同方向、去思考、探求，最终得出解决问题的不同办法。要允许学生有不同的认识和认识的不同水平。“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”。

(3) 引导学生“一题多述”。主要要求学生用不同的语言形式来表述同一个思维内容，当然不同的语言形式是指表达时所用的词语、句子以及词句的组合方式等的不同。

三、在比较中发现。

关于春天的小学作文：我的发现 篇13

校园里的银杏树“爆青”了，它们的叶子就像一个个绿蒲扇。我看着又高又绿的银杏树，心里美滋滋地想：“等到夏天，你的叶子长大了，我和小伙伴们就到你的下面来乘凉、游戏和写作业。

小草伸伸懒腰地说道：“我们告别了一个寒冷的冬天，现在得去迎接春天。” 除此之外，田野里，你还可以看到蝴蝶、蜜蜂等许多知名和不知名的昆虫。

现在，我们来到教室里看看，同学们不再像寒冷的冬天一样，缩成一团，不想动，现在每个人都打起来了精神，为着自己的梦想而出发。

如果你问我爱画什么，我会郑重地告诉你：“我爱画丁小的春天。”如果你问我为什么喜欢画丁小的春天，我会大声的告诉你：“因为丁小的春天，不仅景色秀丽，老师的教育就像这花香一样沁人心脾。”

啊，丁小的春天真令人心旷神怡、流连忘返呀!

指导老师：包逢祺

作者：江苏省如皋市丁堰小学五(6)班 李志山

我的发现小学生作文550字 篇14

它里面那儿的花还真是漂亮极啦。红彤彤的玫瑰像鲜红的苹果，紫红的喇叭花像一群吹着喇叭的小乐手，绿油油的小草像穿着花花绿绿军服的军人。

公园里充满了春天的气息，春姑娘一来，植物变得更好了，挺拔的树木，金灿灿的小花。是春姑娘让万物生长，让动物开始从睡眠里醒来。

公园里也充满了欢笑声，一些人有的玩溜冰鞋，有的玩滑板，有的玩水枪，有的`。他们嘻嘻哈哈的玩，一阵阵笑声充满着整个公园。他们有的拿水枪喷别人，有的让溜冰鞋发出轰隆隆的声音。他们无比的开心，真像得了冠军的人，欢天喜地，嬉皮笑脸。公园很大，公园很友好，公园很漂亮，好美呀。

但不只是公园变化多，还有我们的学校也有大大的变化。在以前，我们的学校是一所不起眼的学校，在我们大家共同的努力下，终于取得了好多的奖状。以前的老师办公室是一间间破破的房间，现在一装修，感觉好多了，这些设施让我们感到舒服了很多。当然，学校也很欢乐，操场是中心。有的同学玩篮球，有的玩足球，有的玩王牌，有的玩游戏，有的。

同学们也变了很多，有的变好了，有的变活波了，有的变幽默了，有的。

我的家也变了，哥哥变得学习更好了，我妈妈倒是没有变，还是那么忙，但我爸爸变得更加严厉了，我的家庭课外作业变得更多了。天气也变了，一天比一天的阳光更暖和了，近段时间天气老是晴，心情也变得越来越好了。

小学作文：我的发现 篇15

【关键词】小学英语 创意 作业 实践方法

随着英语新课改步伐的不断深化，小学英语的教学发生了根本性的变换，然而英语作业的布置未能跟上改革的新理念和步伐，还在沿用传统的听读、抄写以及朗读等形式的作业布置，严重影响着学生高效作业习惯的养成，导致学生的作业质量不高，作业时间长、拖拉等。故此，本文根据新课改的精神，对小学英语作业的方式进行了多种尝试，创造了“创意，发现新元素”作业，“创意，发现新元素”作业是教师根据教学内容和学生的学习特点，选择作业的主题，使得学生围绕这一主题进行自由的发挥，从而实现巩固知识，增强作业对学生的吸引力，提高学生作业的质量和效率。

一、创意，发现新元素作业的意义

1.有效提高小学英语课程的教学成效。课前预习的作业有助于学生对即将学习的新课程内容进行预先的熟悉，并通过自主的学习了解教学的内容。根据教师的引导明确自己预习中的疑点和难点，便于学生在课堂上明确自己听讲的重心，从而降低学生学习的难度，提高学生的听课效率。

2.促进学生之间合作能力的提升。合作学习方式是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习策略，教师通常组织学生进行课外活动，以划分学习小组的形式进行作业的分配，使得学生在合作的过程中学会与人交流和共享资源。同时学生还学会进行合理的分工，通过有效的沟通增强团队的意识，有助于作业目标任务的完成。

3.有助于培养学生良好的思维习惯。传统的英语作业仅仅是注重学生的朗读以及抄写，而对于学生的语言运用能力则是少于锻炼，不利于学生对英语实际运用能力的培养，在日积月累的过程中，学生就会对英语的学习失去兴趣，最终导致学习成绩的下滑。因此，运用“创意，发现新元素”作业有助于激发学生学习的兴趣，增强作业对学生的吸引力，为培养学生的良好思维习惯奠定基础。

二、创意，发现新元素作业的实际应用策略

创意，发现新元素作业有助于培养学生的听、说、读、写能力，帮助学生提升语言的实际运用能力，在小学英语的作业中主要包括绘画和表演性作业、生活性作业、自住型作业和合作型作业等四种类型。

1.绘画和表演性作业在英语中的应用。绘画、表演型的作业主要包括绘画与表演相结合的作业，将知识融入表演中的作业，自编的对话、故事和小品的作业，以及教师组织学生进行的游戏等的作业。这几种方式都能够调动学生对英语的学习兴趣，使得学生自主的进行英语作业的完成，从而最大限度的提高作业的效率。例如，教师在布置六年级《Li Ming comes to Canada》这一单元的词汇作业时，学生們就通过游戏的方式来完成词汇背诵的作业，他们分组站成纵队，有一个学生将需要记忆的单词，通过耳语的方式传递给第一个学生，然后再由第一个学生传递给第二个学生，以此类推，最终由最后一个学生说出听到的单词，然后判断对错，期间传递单词的过程中不准让第三个人听到，否则就是犯规。这种作业的方式要求学生对这一单元的词汇相当熟悉，而且学生也愿意在快乐中习得英语知识，从而激发了学生作业的兴趣。

2.生活型作业方法的具体运用。生活作业的核心就是增强英语语言表达能力的机会，主要包括人与人之间的交流、自我认识、了解不同的语言习惯、仔细观察生活中与英语相关联的事物等。例如，教师要求学生用英文给朋友写信，当学生在学完六年级《School in Canada》这一单元时，学生可以将自己生活的一天或者是一周的情况，其中包括自己的学习情况，自己的心情等方面的内容用英文写成信件发给自己好朋友。从而锻炼学生对英语的使用能力，增强学生用英语表达的水平，从而提升学生作业的质量。

3.自主型作业方法的应用。自主型作业的形式主要包括：学生根据学习的内容和自己的需求设计作业内容、学生之间互相为对方设计作业内容、根据自己的学习情况设定必修完成的作业和选作的作业、学生自行选择观赏性质的英语作业等。这种方式的作业形式要在教师的引导下鼓励支持学生根据自己的情况进行作业方式的设置，充分调动学生作业设计的主动性和积极性。以便培养学生能够自我进行学习诊断的能力，从中发现自身学习中的不足，从而更好的进行英语作业任务的完成。

4.合作型作业的应用。合作学习的作业主要是以班级为单位，根据学生的水平和作业的内容进行小组学习的划分，也可以是学生之间进行自由的组合，或者是亲子之间进行作业合作等。

三、结束语

综上所述，家庭作业是学生巩固所学知识的重要手段。“创意、发展新元素” 为家庭作业布置提供了一条新思路，在实践的过程中，我们将把传统的作业形式和 “创意、发展新元素” 作业进行有效的整合，使任务型语言学习的理念逐渐渗透到小学生的英语学习中去，从而促进学生学习品质的提高。

参考文献：

[1]郭苑怡.小学英语 “创意、发展新元素”作业的实践探索[J].教育导刊.2012，（12）：73-75.