黄大年的颁奖词

2024-05-20

黄大年的颁奖词（精选10篇）

黄大年的颁奖词篇1

优秀教师颁奖词

一、优秀教研组长：

1.李老师：

“厚”德载物，“先”圣为师，老“李”年年结新果！请让我们品尝一下这果实的甘甜吧：黄娟，青年教师教学大赛，连中三元；元清，成都模式教学展示，掌声一片；为民，德育研讨现场会公开课，啧啧称赞；让红、祥菊，城乡多校交流，好评绵绵；海峰、祥菊，青年教师比赛，大奖连连。他就是八中数学掌门人，资深教研组长李厚先。

2.刘老师：

政治挂帅，文涛先行。以身作则，示范引领。她是知识的传播者，她是家长的代言人，她是品行的教科书。她带领同伴研究课题，成绩斐然；她指导学生创作论文，佳音频传。成绩面前，她依然谦逊进取，她坚信“如乐之和，无所不谐”。她将引领着八中政治教研组负重前进，再续新景！她就是优秀教研组长刘文涛。

3.张老师：

他，论个人专业技能，二十四载硕果累累，7次市级表彰，20多次论文发表，30多次学生获奖；他，论组织协调能力，引领教研组快步腾飞！无论是省市论文评比，还是课堂教学大比拼，他们都取得了骄人的成绩。优秀教师颁奖词无论是课件制作还是中考成绩，他们都走在全市的最前列！他带领的团队在不断磨砺中绽放出一朵朵智慧的奇葩。他就是化学教研组长张飞。

二、优秀备课组长：

1.赵老师：

这一组，分明窝藏女强人！莫道她们娇小玲珑身，莫笑她们温婉动人绕指柔，且看工作时他们雷厉风行磐石抖，严字当行脚下生风。他们，就是初二年级组的常备军，师长谓谁？赵武也！更有一名指导员，他能指引古今，有诗为证：旧代“古代兵”，做阵到今日！战况如何？也有诗为证：教“林”总“庆珍”，“红” 妆最珑“玲”。“燕”子追“晓光”，小“惠”出“艳”““菲”。

2.李老师：

桃“李”满园，巾帼不“让”须眉，好一片“红”火了得。他们用智慧和汗水诠释着教师的风采，用信任和鼓励引导着每位学生，用真诚和勤奋锻铸着备课组的整体实力。他们的面容有着线条分明的立体感，他们的心灵有着XYZ探索的神秘，他们的思维有着层层推理的缜密。他们是数学王国的福尔摩斯，他们就是李让红领衔的初三数学备课组。

3.张老师：

正是这样一个群体，聚集了7位各

具才艺的才子佳人；就是这样一个集体，倾注了全校师生期许与羡慕的目光；还是这样一个团体，创造着并创造了八中历史上的奇迹——让每个孩子把ABCD诠释得张张扬扬，把洋节日演绎得红红火火！这让我们真正看到了教学相长的力量！他们，就是张红领头的初二英语备课组！

4.吴老师：

她用图画滋润学生的心田，用陶艺点燃学生的才智，她以理论为旗帜，在教学实践的旅程中走得坚定而执着。她的团队虽然只有寥寥三人，但他们以竞赛为突破，在多次的评比选拔中表现出类拔萃，一次次奖项照亮了属于胜利者的荣耀；他们以课堂为舞台，在各级别的教学活动中表现得亮丽精彩！他们创造了美术组的辉煌！她就是美术备课组长吴金环。

三、教研先进个人：

1.汤老师：

家人眼里，只有学校，没有家。他的心中，家外有家，八中是大家！一年如一日，为学校的建设和发展，不辞辛劳，无私奉献。为学校的教研与改良，他更是亲力亲为，与同仁一道，目标引领，知识搭桥，活动达成，“导学练结构教学”已成模式。路漫漫其修远兮，汤哥上下而求胜！

2.邵老师：

三十风雨，三十春秋。回首向来萧瑟处，总是笑语对天歌。儒雅有礼显身手，丹心一片续华章。从一名普通老师成长为优秀的市骨干教师，从一名普通党员成长为校党支委委员。问他教学生涯何处最欢喜？他一定如是诚恳回答：最开心的事，毕业学生来看望！最乐意的事，学生走出八中再腾飞！这就是我们可敬的教学副校长——邵礼华。

3.吴老师：

利刃在手，无往不胜。一“利”是你的教学理念，师生平等，愉快教学，和谐轻松中学海何处有苦？二“利”是你的勤奋进取，不甘人后，一丝不苟地为学

黄大年的颁奖词篇2

颁奖词的韵律美主要表现在:音节整齐匀称, 声调平仄相间, 韵脚和谐自然。

一.音节整齐匀称, 体现语言节奏美

颁奖词中存在大量经过锤炼的整句, 其形式整齐、声音和谐、气势贯通、意义鲜明, 适合于表达丰富的感情, 能给人以深刻、鲜明的印象。在整句中, 最多见的是对偶句式。对偶句式讲究音节匀称、整齐, 可以带来一定的节奏感。颁奖词中大量使用对偶句, 同时整中有散, 参差错综, 使颁奖词有变化、有波澜、有起伏, 产生一种生动活泼的节奏美。例如:

(1) 少年伤痛, 心怀救国壮志;中年发奋, 澎湃强国雄心。如今, 他的血液已流进钢铁雄鹰。青骥奋蹄向云端, 老马信步小众山。他怀着千里梦想, 他仍在路上。 (宋文骢:歼-10之父)

这段话有两组整句, “少年伤痛, 心怀救国壮志;中年发奋, 澎湃强国雄心”、“青骥奋蹄向云端, 老马信步小众山”, 形式匀称整齐, 节奏的韵律也随之增强。但其中有穿插着两个散句, 这样整段颁奖词参差错综, 整中有变, 变化中又蕴含着整齐, 使人印象深刻。

(2) 一切从零开始, 从乡村开始, 从识字和算术开始。别人离开的时候, 她留下来;别人收获的时候, 她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想, 她在春天播下希望的种子。她是80后。 (李灵:80后最美乡村女校长)

开头用排比句概括了乡村女校长的事迹。后面用对称句“别人离开的时候, 她留下来;别人收获的时候, 她还在耕作”, 写尽了乡村女校长忘我工作, 无私奉献的精神品质。节奏整齐, 读之琅琅上口。

二.声调平仄相间, 体现音调抑扬美

注重声调的升降变化, 灵活运用平仄交替, 是形成语言韵律美的方式之一。平仄问题是诗歌尤其是律诗特别注重的问题, 现代散文一般不管平仄, 但如果在散文中适当地注意平仄, 特别是句尾停顿的地方, 可以形成抑扬顿挫的音乐美感。例如:

(3) 彩云之南的才女, 黄土高原上的琼英。携小平手五十八载, 硝烟里转战南北, 风雨中起落同随。对她爱的人不离不弃, 让爱情变成了信念…… (卓琳)

这段颁奖词有两个整句:“彩云之南的才女, 黄土高原上的琼英”、“硝烟里转战南北, 风雨中起落同随”。其中, 音节整齐匀称, 且每个对称句结尾的音节平仄相对, “女”是仄声, “英”是平声与之相对;“北”是仄声, “随”是平声与之相对。仄声抑, 尾声短;平声扬, 尾音长。平仄有规律地变化着, 对仗工整, 读起来抑扬顿挫, 声律和谐, 十分动听。

三.讲究押韵, 体现韵律回环美

韵律美同押韵有密切的关系, 押韵能够使语言富有回环美。音节匀称、整齐就有节奏感, 如果再安排好韵脚, 就会和谐悦耳, 琅琅上口, 获得了更强的生命力。颁奖词是当诗歌来写的, 为了加强表达效果, 也很讲究押韵, 虽然间隔长了些, 也不那么严整, 但仍然让人感到韵律的回环美, 给人以艺术享受。例如:

(4) 这个奇特的家庭, 集中了世界上最多的苦难, 也凝聚了人间最真的情感……他这支拐杖, 是一家人的翅膀。他这双肩膀, 扛住了生命的重量。朱邦月:一根拐杖撑起的家。 (朱邦月:一根拐杖撑起的家)

(5) 两任村官, 六载离家, 总是和农民面对面、肩并肩。他走得匆忙, 放不下村里道路工厂和农田, 对不住家中娇妻幼女高堂。那一年, 村民按下红手印, 改变乡村的命运;如今, 他们再次伸出手指, 鲜红手印, 颗颗都是他的碑文。 (沈浩:践行信念好村官)

课本人物颁奖词的写作篇3

鲁迅他身材瘦小，却是文学巨匠、思想巨人。东渡扶桑，回击日本青年的无理挑衅；弃医从文，为国人铺就了一条救国的思想之路；文笔犀利而深刻，揭露黑暗现实，医治国民麻木。他是中华精神之脊梁！

庄子九千里豪情，三千方濮水，曳尾涂中，逍遥尘世。他有蛇的冷酷犀利，更有鸽子的温柔宽仁；踌躇满志却似是而非，螳臂当车却又游刃有余。一部《庄子》，深邃宏阔。那充满血泪的怪诞与孤傲，怎能不令我们悚然面对，肃然起敬，油然生爱？

分析上面两则颁奖词体现了如下特点：

（1）高度概括，简洁精炼。“文学巨匠，思想巨人”概括了鲁迅的精神，“逍遥尘世”“深邃宏阔”浓缩了庄子的品格，文字简洁精炼。

（2）词吻意合，文笔优美。“东渡扶桑”“文笔犀利”准确地介绍了鲁迅的生平，“踌躇满志却似是而非，螳臂当车却又游刃有余”形象地描绘了庄子的才情。两文运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式和比喻、排比等富于表现力的修辞手法，做到尺幅之间，文采飞扬，给人以美的享受。

（3）言志寓义，饱含深情。“他是中华精神之脊梁”既饱含深情，又借此抒发了作者的感情，“那充满血泪的怪诞与孤傲，怎能不令我们悚然面对，肃然起敬，油然生爱”一句更是直接表达了对庄子的赞美，洋溢着崇敬之意。

在写法上，前者采用总分式，首句是“总”，从“文学”和“思想”两个方面进行概括评价。中间一句（3个分句）是“分”，具体阐述鲁迅在文学上、思想上对民族和国民的影响和贡献。末句是“总”，照应第一句，总结升华。

后者采用用典式。“九千里豪情荡漾于三千濮水之上”暗含“庄子钓于濮水”的典故，“曳尾涂中”直接引用《庄子·秋水》中的句子，“逍遥尘世”“踌躇满志”“螳臂当车”都是与庄子相关的典故。整段文字，或用典，或引言，或化用，都与获奖人物有关，亲切自然，极具视听凝聚力。

再看看下面的一则颁奖词：

曹操成，如朗月照花，深潭微澜，是不显山露水的超然，是不喜形于色的淡定；败，仍滴水穿石，江流入海，有穷且益坚，不坠青云之志的傲岸；荣，江山依旧，风采犹然，观花开花落，不惊宠辱，望云卷云舒，无意去留；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知暂退一步海阔天空，不肯因噎废食。

荣辱成败，尽显英雄本色。

分析文段突出的特点是将相反相对的两方面进行比较比照，以突出获奖人物的精神品质。告诉我们，对于曹操，“成败”和“荣辱”都能“尽显英雄本色”。

【练习】

依据我们对司马迁的理解，为其写颁奖词。

【示例】

黄大年的颁奖词篇4

全

优秀教师颁奖词

颁奖词一：优秀教师颁奖词

当学术探究已成为一种习惯，你们用汗水当甘露，滋润更多花开；当教育创新已成为一种常态，你们用脊梁作人梯，培育无数英才。你们不甘平庸，追求卓越，从“经验型”到“科研型”，从“学科带头人”到“首席教师”，每一次升华，都如凤凰涅槃。你们以朝圣的虔诚赢得了社会的敬仰，你们用平凡的人生续写着SY教育的华章！

颁奖词二：优秀教师颁奖词

领导称赞他：实在、勤恳;同事评价他：真诚、热情;学生敬爱地称呼他“秋

林哥!”他没有华美的言辞，却有着真诚、豪爽的秉性。多年来，他埋头工作，一丝不苟，以校为家，无怨无悔，凭着对班级、对学生的一份爱心与挚着，收获了花园中考一届又一届的精彩与辉煌，他就是模范班主任xx老师。

颁奖词三：优秀教师颁奖词

有一种伟大来自平凡，有一种崇敬来自始终如一，三尺讲台，竖起了他们高大的形象，两尺教鞭，挥洒着他们无悔的人生。加减乘除算不出他们的奉献，诗词歌赋，颂不尽他们的忠诚。他们既是一个表演精湛的演员，又是一名才华横溢的导演，学生是最好的观众，讲台是梦想的舞台，不需要华丽的布景，不需要曲折的剧情。他们用学识与热情打动了学生的心灵，把看似枯燥的知识绘成了最美的风景。优秀教师颁奖词

颁奖词四：优秀教师颁奖词

她，教育战线上奋战了十几年，在题海中遨游了十四载，她以“兢兢业业做事，认认真真做人，明明白白对己，诚

诚实实待人”为做人准则。站在三尺讲台，洋洋洒洒地规矩着方圆人生；她总保持着那颗平常心去看待世界，总抱有着认真态度去做每件事，努力去用一种热情去温暖大家的心灵，她就xx老师！

颁奖词五：优秀教师颁奖词

医生的颁奖词篇5

医生的颁奖词1

颁奖词一：十佳医生颁奖词

临危不惧神圣的写照,你们用生命换来生命,良心远比技巧重要.救死扶伤,勇敢执着,拥有着高于常人的品质.让我们知道了什么是对生命负责。

颁奖词二：十佳医生颁奖词

坚守医德,真实的清洁感.以身试针,精神上的沐浴.你们是感动的支点.曾经艰难险阻,仍对生命负责.你们让这个行业更纯洁。

颁奖词三：社区医生颁奖词

他用高超的医术，解除了社区患者的疾病和痛苦。他的心，永远都不会只有心那么大。他的奉献，永远都不会只有一个结果。他用百分之百的精力，投入到社区卫生工作中，用自己的智慧和汗水，铺就社区居民的`健康之路！

颁奖词四：社区医生颁奖词

他以精湛的医术解除了患者的病痛，他以严谨的态度感染着身边的同事，他用高超的医术和高尚的医德，诠释了一名医务工作者“健康所系，性命相托”的誓言。

医生的颁奖词2

1、主治医师xxx

自从医的那一天起，

对生命负责这一响亮的口号，

就成为他工作的源泉和动力。

他以孜孜不倦的追求和坚持不懈的努力，

成就了自己结防卫士的光荣称号，

成为了辖区数万居民的健康守门人。

2、主治医师xxx

他用高超的医术

解除了社区患者的疾病和痛苦。

他的爱心，永远都不会只有心那么大。

他的奉献，永远都不会只有一个结果。

他用百分之百的精力

投入到社区卫生工作中，

用自己的智慧和汗水

铺就社区居民的健康之路！

3、谊景村社区卫生服务站主治医师xxx

她心系病人，情暖万家，

凭着真诚而执着的信念，

为社区居民解除病痛；

以一名社区医生的实际行动，

黄大年的颁奖词篇6

寒假里一天, 在大学刚读了一个学期的学生龙 (化名) 到家的第二天即来学校看我, 一见面就兴奋地说:“老师, 我想死您了!”便与我热烈相拥。

面对眼前这个充满阳光、衣着得体的龙, 我想, 一年半前, 我是不可能想到他可以变成这个样子的。

(一) “我是差生我怕谁”的无奈

龙这样描述他一年半前的心态:

我是一名差生, 一名地地道道的差生。

我是谁?我叫“龙”!爸妈说给我起这个名字, 就是希望我能像龙一样, 一飞冲天, 将来能有出息。可常常被老师指责拖班级后腿, 我也在不知不觉中由学习差变成了所有都差———个性超倔, 吊儿郎当, 不遵守纪律, 上课讲话, 时常迟到, 不完成作业, 还跟社会上的人交往密切, 很有江湖哥们义气……老师或父母对我说几句我不乐意听的话, 我就来气, 甚至顶撞他们, 气得他们说不出话来。这时, 我心里甭提有多高兴。所以, 一般的老师对我都是敬而远之。他们对我失去了信心, 我也就更加随心所欲了。──我是差生我怕谁!

当时龙的人生就像一艘抛锚的船, 风帆低垂, 徘徊不前。我多次找他谈话, 多次一起用餐, 鼓励他好好努力, 想为他抛锚的人生航船重新鼓起远航的风帆, 但每次他都答应得很好, 过不了几天就又故态复萌。看他满不在乎的样子, 我心里暗地着急, 却一时想不出好的办法。

(二) 书信唤醒沉睡的心灵

高三开学初, 学校举行学生军训。可能刚进入高三吧, 开始两天, 龙表现还好, 可第三天军训开始, 就不见他的人影了。我最后在教室里找到他时, 他正和请假的同学下棋。

看到这种情况, 我很生气地问他:“为什么不去军训?”他面无表情地回答:“不想军训。”“有没有向教官请假?”“没有!”回答得非常干脆。我疾步走近他, 原本想拍他一下头, 却“打”了一下他的肩膀, 下手有点重, 我的手都有点发疼。我自己都有些惊呆了, 任教以来, 对学生从来没这样过。他没有争辩, 也没“抗争”, 什么也没说, 就走出了教室。

我还以为他去参加军训了, 也就没把这件事放在心上。可万万没想到, 他并没有回到军训的队列里, 而是坐在食堂的饭桌上, 脚搁在凳子上看电视。见他这样, 我心跳加快, 人都好像处于失重状态。我问他:“你怎么不参加军训?”他回答得很简练:“不去!”“为什么?”“没理由!”我气得只狠很地说了一句“你这样的学生真的少见”, 便撇下他径自走了。

回到办公室, 我思绪翻滚, 心情久久不能平静, 老想着怎样处理这件事, 如再找他讲道理, 再面对面交谈, 以他的性格, 肯定没有什么效果。那就试着写信给他, 或许会说得坦然些。

这封信写了满满两页纸, 我对他谈了当时我的心情, 也指出了他平时的优点, 最后写道:

你的这份固执, 或许在老师我这里和在你的父母那里能起到作用。为什么?因为我们都是为你考虑, 为你的学习、为你以后的生活负责, 但是换成别人, 就不见得会理你。你现在也不小了, 这一点我想你能判断, 也能体会……现在到了高三, 凭你的聪明, 你就不会成功?非也, 事在人为。但必须改改这种性格, 改改这种轻率的想法和做法……说老实话, 为了省事, 我可以眼不见为净, 省得我们两人心中老不愉快, 但我是你的班主任, 我不忍心放弃你。除了这一点外, 我没有别的目的, 望你三思!

我把信装进信封, 托一个学生悄悄地转交给了龙。自从他收了我这封信后, 我始终默默地观察他, 虽然老毛病偶尔有犯, 但强度和频率明显变少, 最后我都惊讶于他的转化。

到底是哪股风把他吹醒了?从他毕业前夕给我的一封信中找到了他变化的原因:

我觉得无论在学习、纪律、生活等方面我都好多了, 可能因为大了。你还记不记得, 你以前给我写的那封信!我一直藏着!这是我从小学到现在, 第一封由老师亲手给我写的信!正因为有这封信, 我才会去改变自己的。

我真没有想到, 一封信居然有这么大的力量, 它竟能使一个学生沉睡的心灵苏醒!

(三) 颁奖词成为“加油站”

有人说学生的进步是表扬出来的, 学生的脸皮是老师给变厚的。这句话虽然有些片面, 但却不无道理。世界上不是缺少美, 而是缺少发现。发现美, 肯定美, 美便越来越多了。龙经过军训的事件后, 言行举止悄然发生了变化, 学习也用功了起来, 再加上我和其他老师在他学习方面的帮助, 考试成绩有了一定起色。高三第一学期期末考试, 他的成绩名次在班级里由原来的倒数第一进步了十四名。虽然总体成绩还不理想, 但对于龙来说这已经很不容易了。

特殊的学生, 要用特殊的奖励方式进行表彰。我授予他“学习进步奖”, 并配以颁奖词:

“天行健, 君子以自强不息。”自强是一双脚, 越是泥泞的路越是足迹深刻。自强的人, 在生命的波谷扛起苦难, 在命运的低潮坚守希望。静下心来, 就可以闻到花香, 虽暂时落后, 但只要不懈追求、苦苦努力, 就可能是奇迹的缔造者。你以较大的进步诠释了“自古男儿应自强”的古训。

颁奖时, 伴随着《真心英雄》的歌声, 我朗诵着献给龙的颁奖词。喝彩和掌声在教室里响起。龙也抑制不住兴奋和激动, 流下了幸福的泪水。这次的颁奖, 对龙产生的冲击力和震撼力远远超出了我的预料。

在以后的日子里, 龙也不负众望, 终于跨进了大学的校门。

二、案例反思

在有关班主任工作的交流中, 我就这个案例与同行进行了探讨。下面, 我把同行提出的一些问题及我的回答整理出来, 权当是对这一案例的反思。

问你已经做了十多年的班主任工作, 接触到很多学生, 其中像龙这样的学生不在少数, 大概在其他人身上也有类似事情发生, 你为什么单单选择这个龙的案例呢?

答选择这个案例来写, 一是龙高二文理科分班时分到我任班主任的班级, 相处了两年, 在他身上花费了不少心血, 亲历了他逐渐变化的过程。二是每个班主任可能都会碰到不少所谓的“差生”, 有的班主任经过几次教育无果后就放弃了。有的班主任与其“斗智斗勇”, 身心疲惫, 埋怨自己运气不佳, 接到“烫手的山芋”。但我在这个案例中感觉到班主任只要用真正的爱心和责任感染学生, 再不懂事的学生也会理解你;只要用自己的教育智慧, 再难转化的“差生”身上也能找到转化的突破口;只要付出双倍的耐心, 帮助他们逐渐克服困难, 是一朵花总有开放的时候, 教育有时到了终端便是耐心了。

问据我所知, 你是个宽厚、性格温和的班主任, 可在案例中怎么会有“打”了龙的肩膀一掌并且下手有点重的事情呢?

答因为我对他和自己都有点失望的感觉。我对他一直很关心, 他犯错误, 我总是做思想工作, 从他进入我这个班级起到事发之前我找他或软或硬的谈话次数, 我自己都记不清了。我没有把他当“差生”看, 对他付出了这么多, 就是石头也能感觉到, 他却还这么不懂事, 一点没有起色。当时这一巴掌, 聚集了恨铁不成钢的冲动, 聚集了对龙自己想干什么就干什么、无视纪律、没有丝毫敬畏之心的愤怒, 更因为它还包含了我对他高三生活的担忧。

问军训时龙与你发生这么激烈的“顶牛”, 你却没有按常规方法, 拉他进办公室训导或直接送政教处把“皮球”踢给政教处, 而是撇下他径自走了。另外在书信中为何不先指出他的缺点?

答目前, 我国的学校教育中有着太多的指责性、强制性、先入为主, 使学生产生戒备、抵触的心理, 致使师生关系紧张。“不通情, 理难达”, “通情”是“阀门”, 只有先打开阀门, 理才能通达。像龙这样的学生, 他已经对学习失去了信心, 如果再列举一大堆错误、缺点, 非但激不起他的自尊心, 只会加大他对自己自暴自弃的心理暗示, 而且进一步加大他的逆反心理, 会使师生关系进一步“恶化”。径自走开, 目的就是能让双方冷静下来, 也可以让我寻求教育的新方法、新措施。另外, 人都渴望被肯定, 都希望被赞扬, 所以在信中我就改变常规思维专找他的优点, 让他知道自己并非一无是处, 而是有优点的, 而且还被老师肯定了。这样可以帮助他树立自信心, 唤醒他的自尊心, 增强他内心的动力, 从而向良好的方向发展。用赏识教育, 并不是就没有了批评, 其实批评在赏识教育法中也扮演着重要的角色, 只是把批评变成了一种艺术, 教育家陶行知“四块糖”的故事就是最好的佐证。

问一份书信取得初次成功, 它真能起到那么大的作用吗?

答这只是一个很好的开端, 也可以说是转变他的一个新的“突破口”。书信交流, 在现在通讯这么发达的时代里, 显得尤为珍贵。其效果往往比单纯口头交流好。龙也说:“这是我从小学到现在, 第一封由老师亲手给我写的信!”可想而知, 这封信对龙的震撼肯定不小。另外, 通过书信交流, 一可以避免尴尬, 像跟龙这样的学生再面对面谈话, 可能会话不投机, 造成“顶牛”或“当聋子”, 而书信交流还不会损伤学生的“面子”。二可以留足学生反思的时间, 书信交流是在老师处于冷静、理智的状态下和学生谈心, 写起来可以从容, 字斟句酌。书面语言, 容易修饰、加工、润色……尽情发挥:论理, 可条分缕析、丝丝入扣;抒情, 可酣畅淋漓、动入心魄。有些语句, 可使学生过目难忘, 受益终生, 可以反复回味, 即使一时不理解, 转不过弯来, 但说不定有一天就会幡然醒悟。

当然, 很长时间, 我都在回味着这件事。我想, 真正起作用的, 并不是这封信, 而是平时我对他坚持不懈的关心, 如果没有这些真爱和关心作为积淀, 写再多的信也无济于事。这封信, 只是偶然间触动了他沉睡已久的心灵, 才促使他突然转变。

问当龙的学习取得进步的时候, 你为什么对他一改常规的表彰, 而给他写颁奖词呢?

答第一, 龙能取得这样的成绩, 实属不易, 这样的学生就要用新颖的形式激励。“响鼓需要重锤敲”, 高品位的德育有一个重要指标就是感动学生。不感动学生, 教育就停留在管理的层面。感动了, 才能打动;打动了, 才会有行动。感动是一种崇高的养分, 它是情感交流的调节剂, 能够唤醒人的灵魂, 净化人的心灵, 震撼人的道德情感, 更能促使人的道德升华。

常犯错误的学生, 如不及时地肯定, 极易灰心丧气, 产生“破罐子破摔”的自弃心理, 这时, 为其找一个坚强的“心理支点”就显得极其重要。所谓“心理支点”就是触及人的心灵, 使之获得心理动力, 形成强烈的信念, 在心理和行动上产生极大变化的刺激。比如一个纪念品、一件特殊的事、一本有价值的书等。教师对待出现“反复”的学生切不可持“不可救药”的心理, 应针对实际情况, 努力在学生身上寻找值得肯定的东西, 抓住稍纵即逝的机遇, 巧妙地给其设置“心理支点”, 创造条件改变情境, 转移他们的消极情感, 使他们摆脱苦恼, 重新扬起生活、学习的风帆。

问通过这个案例, 你对班主任工作有什么感触?

答班主任肯定会碰到一些棘手的“德育疑难问题”。班主任是德育重要的实施者, 也是学生主要的精神关怀者。精神关怀主要是关怀学生的心理活动、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展, 即关心他们的精神生活质量和精神成长。现实中, 虽然我们所做的就好像投入时间池塘的石头, 尽管它们本身会消失, 但它们激起的波纹会荡漾开来。的确, 我们投下去的精力、时间会消失得无影无踪, 但我相信它会在我们的学生身上得到回报, 这就是我最大的幸福。用一句哈丽雅特·马啼诺的名言与大家共勉:“有什么工作比教师要负更多的责任, 要具备更多的条件, 由此也更加荣耀呢?———是的, 这份责任让我幸福, 让我荣耀。”

让颁奖词走进语文课堂篇7

【关键词】颁奖词；仿写；语文课堂

时下“感动中国年度人物”评选活动，特别受中学生欢迎。如何利用学生高涨的热情，把观看影视节目或阅读相关材料转化为学习语文的契机呢？笔者在读写两个方面做了一些尝试，收到了良好的教学效果。

一、充分了解人物事迹，收集整理颁奖词

让学生利用影视节目或报刊杂志，充分了解先进人物事迹，开展“说一说，写一写”活动，意在从内心深处感悟人物的先进事迹，从中受到启迪，受到美的熏陶。例如，歌手丛飞，他的一生，活得有价值有意义，他的死，重于泰山。“感动中国2005年度人物”对这位可爱可敬歌手写的颁奖词是这样的：

从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。

如此动人的故事，如此真诚中肯的评价，如此朴素生动的语言，怎能不打动读者的心？让这样的内容走进学生的阅读视野，走进学生的读书笔记和作文，走进学生的心灵世界，定能发挥源头活水“润物细无声”的功效。

二、分析、仿写颁奖词

分析颁奖词的特点，有助于指导学生仿写，进而形成一种能力。颁奖词涉及的主要内容是通过概述人物典型事迹来反映人物的优秀品质，要把“概述和评价”有机结合起来。在表述过程中，可综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式，还可调动各种修辞手法，增强语言的魅力。如“感动中国2005年度人物”李春燕的颁奖词：

她是大山里最后一个赤脚医生，提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，她不是迁移的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。

这段话运用了叙述、描写、议论，把乡村医生李春燕的感人事迹作了生动的描述，同时运用比喻，把李春燕比作月亮，形象生动地评价了她把健康、光明和温暖送给山区人民的无私忘我精神。

下面摘寻两则师生合作拟写的小说典型人物形象颁奖词：

荷花淀里的一朵奇葩

水生嫂：她是生长在荷花淀里的一朵娇艳的荷花。国难当头，她坚强地挺立着，她勤劳善良，温柔体贴，操持家务，不甘人后。女人能顶半边天，她是根据地英雄儿女的骄傲，顾全大局，自强不息，勇敢面对，她是荷花淀里的一枝荷箭，谱写了一曲战斗者的赞歌。

追寻梦中的虎耳草

比赛颁奖的主持词篇8

比赛颁奖的主持词

1女：尊敬的各位领导，各位来宾

男：敬爱的老师，亲爱的同学们，大家

合：晚上好！

女：曙光的绚丽涂抹辉煌的轨迹。

男：星火的光辉装点灿烂的征途。

女：心怀大艺，在不懈的追求中雕琢岁月。

男：show出自我，在人生的博弈中塑造梦想。

女：让才艺的火花点燃我们个性的光芒，欢迎来到南京理工大学紫金学院计算机系举办的第一届“心怀大艺，Show出自我”创意大赛的颁奖晚会现场，我是今晚的主持人周小迪。

男：我是xxx.女：下面由我来为大家介绍一下莅临本次颁奖晚会的嘉宾，同时也是本次创意大赛的评委，他们分别是：

男：让我们再次以热烈的掌声欢迎的到来。

女：下面我宣布——南京理工大学紫金学院计算机系第一届“心怀大艺，Show出自我”创意大赛颁奖晚会——正式开始。

女：一夜春风雕碧树，雕不灭智慧的火焰。

男：满地余寒露凝香，凝不住创想的生活。

女：灵巧的双手可以变废为宝，非凡的创想可以点石成金。诶，xxx,说到本届创意设计大赛，你了解多少？

男：不瞒你说，这还真没什么能问倒我的！

女：那我要考考你！这是咱们计算机系举办的首届大学生创意大赛，它有“三最”，你知道是哪“三最”么？

男：这也太简单了！听着啊！这“三最”就是：最给力！最好看！最精彩！

女：你这种自信是哪来的？这“三最”明明就是参与度最广泛，参赛作品最多

组织最严密。这次的大赛历时短短十二天，共有668名同学燃起创意之战的烽火，角逐创意桂冠！

男：这么振奋人心的赛事，看来今天晚上是群贤汇聚啊，看来那十八顶创意桂

将在今天找到他们的智慧主人啦，而他们的主人，将在这个冬季，用自己

年轻和活力，乘着激情，驰骋千里！

女：我们的未来不是梦，是创意让生活更精彩！本次创意大赛共涵盖了环保大赛

摄影大赛和征文大赛这三大项目，每个项目分别有一等奖一名，二等奖两

三等奖三名。

男：那么，今天的颁奖流程则安排如下：

第一环节：环保大赛作品展示，要求选手采用T台走秀（可以是选手的朋友）并配以ppt或者vcR解说的方式说明自己的作品选材，设计灵感，设计理念等。之后，评委点评，选出一二三等奖的获奖选手，最后，主持人宣布获奖名单，为获奖选手颁奖。（事先准备好大屏幕并定好获奖名单）

女：第二环节：摄影大赛作品展示及颁奖，要求：获奖选手依次上台为自己作品进行说明，阐述照片的含义、拍摄该照片的理由以及制作过程等。

男：第三环节：征文大赛的颁奖，同时，他们的获奖作品将刊登在下期计算机系系报上。

女：大学，是荷塘夜月色，是淡淡书墨香，是白裙轻飞扬，是年少志轻狂。不是

重温，就能回放。

男：创意，是乍现的彗星，是过耳的清风，是奔跑的日光，是刹时的雷电。不是

捕捉，就能拥有。

女：下面我宣布：本次环保大赛的入围名单有：

男：在青春岁月中，总有一些标志性的物件，它们如同印章一样，刻在你的心里，纵使斗转星移，物是人非，只要想到它，就能瞬间回忆起青春的模样。

女：在成长光阴下，总有一些留有自己气味的物件，它们如同自己的一张性格

签，纵使几经浮沉，修炼打磨，只要看到它，就能瞬间描摹出曾经的自己。

男：可能它是一块布料，它是一件衣衫。

女：可能它是一缕丝线，它是一粒铜扣。

男：服装就是这样沉默又隽永的伴侣，你对它的态度，就是对生活的态度。下面

请欣赏一号作品“穿梭时空之旅“TravelinTime”设计者：周小迪。材料来源：废旧床单。

女：故事是服饰的灵魂，我做了一个梦，在雨后，踏着坠落一地的花瓣，我穿越来到了汉朝。魏晋时期的何晏，被人称为傅粉何郎上穿大袖服，如飞鸟振翅，宽敞的交领，腰处紧收。“美姿仪而色白”，行步顾影，好服妇人之服”。人生如梦，梦醒时分，我决定这个冬季我要用画布裁衣，用剪刀和针线经历一场梦回大汉的旅行……所以我的作品取名为“穿梭时空之旅TravelingTime”。在这个探索和直抒己见的年代，到处洋溢着低碳环保、节能乐观的生活氛围，这不是一个追求闪光耀目的时代，而是一个随性自然的时代。我的书生服取材自废旧床单，紧扣本次大赛“环保”的主题，以复古的形式体现了随意、实穿、真我的生活态度，追求内心平静似水、宁静致远的东方着衣哲学之美。我的解说完了，谢谢大家

男：作品的深度取决于作品的创意，感谢我们的女主持，多才多艺的小迪同学，用一张据说是被蚊香烫破了的床单，塑造了最清秀俊俏的书生形象。下面有请二号选手为我们带来他的作品：。设计材料：

男：下面

3女：

4男：

5女：6

男：下面有请评委xxx为选手点评，掌声有请。

女：在评委（zzz）给xxx的点评中，我们听到的第一句话就是“该作品具有强

劲的视觉冲击力”。我相信，只有足够年轻，足够热烈的心，才能在第一时间狠狠冲击到这个忙碌的世界。

男：是啊，很多时候，天马行空似乎是我们每个人脑袋上的标签，只可惜很多的想法，最终都付诸笑谈。接下来，最激动人心的时刻就要来啦，大家请看大屏幕，获得南京理工大学紫金学院计算机系第一届“心怀大艺，Show出自我”创意大赛之环保大赛的三等奖得主是：，二等奖得主：，一等奖得主：有请xxx为选手颁奖，请评委就席。

男：让我们再次以最热烈的掌声恭喜所有的获奖选手！有请xxx为选手颁奖，请评委就席。

女：这是一个舞台，你可以随时加入，只要你愿一同翩翩起舞。

男：这是一个平台，你可以凭栏远眺，只要你想看到大海的喜怒。

女：站在这个舞台，让我们为自己喝彩！

男：生于这个年代，让我们为未来骄傲！

女：接下来，我们将迎来本次创意大赛颁奖晚会的第二个环节，此时此刻，我们不能忘记有这样的一些人，他们是默默的，却是执着的，他们是平凡的，却又是强大的，他们相信美好，用黑白默片这种最无声的方式诠释了自己对生活的热爱，下面就又我来宣布入围本次摄影大赛的选手，他们分别是：，首先，请欣赏一号选手xxx为我们带来他的参赛作品《》。

男：

2女：3

男：4

女：5

男：6

女：锋芒耀眼是青春的权利！天马行空，要创造新奇迹！大屏幕已经急不可耐的准备公布第二组获奖名单啦，让我们拭目以待！南京理工大学紫金学院计算机系第一届“心怀大艺，Show出自我”创意大赛之环保大赛三等奖的是：，二等奖得主：，一等奖得主：有请xxx为选手颁奖，请评委就席。

女：不要吝啬你的思考与行动，不要错过身边的惊喜和风景，让我们掌声恭喜所有的获奖选手！

男：带着希望的跑才是奔跑，心怀美好的活才是生活。在明媚的青春里做一个勇

敢的创造者，实践你每一个微小的灵感，捕捉你每一丝单纯的幸福。因为，创意，让生活更美好。

女：接下来，就让我们屏住呼吸，一起来见证征文大赛获奖选手的诞生！大家，请看大屏幕！南京理工大学紫金学院计算机系第一届“心怀大艺，Show出自我”创意大赛之环保大赛的三等奖得主是：，二等奖得主：，一等奖得主：，有请xxx为选手颁奖，请评委就席。

女：用别样的思维诠释青春的朝气

男：用缤纷的个性装点现在的绮丽

女：创意，让生命更灿烂！

男：创意，让生活更美好！

女：下面我宣布：南京理工大学紫金学院计算机系第一届“心怀大艺，Show出自我”创意大赛圆满结束，请领导和嘉宾先退场，各部门整理会场人员留下，请观众们有序退场。谢谢!

比赛颁奖的主持词2

第一部分

A：尊敬的各位领导,各位来宾；

D：亲爱的老师,同学们；

合：大家,晚上好!

C：欢迎大家来到xxxx学院学生社团联合会第一届学生社团“平面设计大赛”颁奖晚会；

B：首先，请允许让我代表主办单位，对各位领导、来宾的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

C：本次活动得到学院领导的大力支持，出席本次晚会的领导有:

D：………

A：………

B：………

（CD读领导，AB读来宾）

C：让我们再次以热烈的掌声感谢各位领导和来宾在百忙之中抽空出席我们的晚会。

B：下面，让我们有请：学院党委副书记xxx教授上台为晚会致辞，掌声欢迎.第二部分颁奖

A：谢谢学院党委副书记xxx教授带来精彩的致词.D：xx教育学院沉淀着科学、健康、开放的校园文化，在全院36个社团的共同努力下，积极向上的社团文化遍及校园生活的各个角落，形成了校园内一道亮丽的风景线。

A：当前，学院正接受着一场巨大的考验——改制迎评，改制迎评工作如火如荼的进行着，全院师生积极投入，上下一心。为了迎接学院改制迎评，进一步丰富校园文化，特此举办了以“迎评在我身边”为主题的“平面设计大赛”，让我们一起衷心的祝愿学院改制成功，实现跨越式的发展。

D：经过半个月的充分筹备与最后的激烈角逐，比赛结果已经揭晓。

C：下面宣布获得“平面设计大赛优秀奖”名单：

A：有请….领导为获奖者颁奖

B：谢谢….领导为我们颁奖，让我们以热烈的掌声祝贺以上的获奖者

D：接着，宣布获得“平面设计大赛个人奖”名单：获得季军的是….，获得亚军是….，获得冠军是……。

C：下面有请….领导为获奖者颁奖

B：谢谢….领导为我们颁奖，让我们再次以热烈的掌声送给他们。

A：最激动人心的时刻到了，获得“平面设计大赛团体奖”季军的是….，亚军是….，冠军是……。

D：下面请….领导为获奖者颁奖。

B：谢谢….领导为我们颁奖，让我们再次以热烈的掌声送给获奖团体。

第三部分节目

给员工的颁奖词篇9

一、从他的身上可以让我们感受到：工作是需要我们用生命和青春去做的事。为了公司的生存与发展，他总是尽情施展着他那娴熟的技艺和一个个不眠之夜，他无愧为我们公司科技创新路上的急先锋！

他十几年追随公司一路走来。虽经历风雨无数，却始终不离不弃！忠诚是无价之宝，在他的身上得到了最完美的诠释！能有他是我们公司之幸！

请：杰出员工***上台领奖（技术员）

二、他的体质虽然瘦弱，却常年活跃在生产车间的各个岗位上。他总是亲历亲为，改进工艺和开发新产品。为了公司的稳步发展，他毫无保留地展示着他那敏捷的思维和一身的才艺。“工作就意味着责任”这句话，在他的身上表现得淋漓尽致！他深知——负责任的人才是一个成熟的人。

为了维护公司的利益和声誉，他尽职尽责、全力以赴。文弱的他，却能肩负起公司发展的重任，他无愧为我们小小科技公司黄金一代中的杰出代表！

请：杰出员工***上台领奖（这是我们公司的生产管理员兼车间主任）

三、他总怀抱着一颗感恩的心，带着热情积极主动去工作，他成了每天工作时间最长的员工。沉默寡言的他，已经把敬业当成了一种习惯。

学徒期刚满，便挑起了组长的责任。他那“铁面无私”的“犟劲”在他身先士卒的感召下，得到了同事的理解和支持，一个尊章守纪、自动自发地完成所有任务的优秀班组展现在我们眼前。

“十年磨一剑”。如今的勒圆组已成了我们小小科技公司的“劲旅雄师”！

请：杰出员工***上台领奖（这是生产车间勒圆工序的组长）

四、是他，每天踩踏着星光，一路聆听着自己的脚步声来到公司，是他，点亮了生产车间里的第一盏灯。不论春、夏、秋、冬，不论阴、晴、雨、雪。日复一日，年复一年，从未间断。

他总是如此努力地尽自己身上的那份沉甸甸的责任。也许，他也觉得自己每天的工作看上去很平凡，但是，正是因为他——让我们从他平凡的工作中感受到了他的不平凡！

他听——轰鸣的机器也在为他而感动，为他而喝彩！

请：杰出员工***上台领奖（磷化工，坚持每天凌晨都提前近2小时上班，在下工序上班前，将产品送到各工位）

五、再华丽的词藻也难以表述出他的敬业精神，他在用心构筑着接通五湖四海的桥梁。他以强烈的责任感精心呵护着产品。忙忙碌碌，挥汗如雨，几乎就是他留给我们全部的印象。

他虽然没有千钧之力，面对大批物料的频繁进出，他却未曾有过丝毫的惧意。繁重的工作，压不垮他那挺直的脊梁！

是他，让我们真正感受到了，什么才是任劳任怨！请：杰出员工***上台领奖（成品库装卸工兼产品防护）

六、他拥有一种职业的责任感和对事业高度的忠诚，使得他成为一个值得信赖的人，是一个值得我们敬重的人。

勤奋、敬业与忠诚构成了他的优秀品质。尽管身处一个平凡的岗位，却在整天的忙忙碌碌中，充分体现出着自我价值。

他足以让我们感受到，他一直在用心做着每一件事情。一个能把最平凡的事情做完美的人，就是一个不平凡的人！

请：杰出员工***上台领奖（生产车间的普通员工）

七、温文尔雅的他，率领着一支平淡无奇的团队，正是这样的团队却创造出了锻压车间的年度最好业绩。指挥若定、胆大心细是他的特质，注重细节、遵守准则是他们的基石。

有什么样的将军就有什么样的军队，他无疑成了这个团队的灵魂。他所锻造出的不仅仅是优良的产品，更是一个人和一个团队的高贵品质！

请：杰出员工***上台领奖（锻造车间的班组长）

八、腼腆的他为什么总是让人感到默默无闻？正是因为，他的工作完成得非常出色，反倒让人们把他给忽略了。他的工作并不轻松，却经常在车床上留下他忙碌的身影。

在他的身上足以显现出“效率就是生命”。传统观念中的“磨洋工”的磨工之说，将在他的手中得以改写！

是金子，到哪儿都会闪光！

请：杰出员工***上台领奖（车工，后改行做了磨工。）

九、他时刻牢记着自己是小小科技的一员，他时刻牢记着注重公司的形象。他没有什么奢求，他总选择埋头苦干。他曾悄悄地参加了义务献血，又随即默默地回公司上班。

他总觉得，这只是尽了一个公民应尽的义务罢了。是的，它是来自我们每个人最初的人性。如今，只是更多的人已经迷失，而极少数的人在坚持。

当他的名字和公司名称同时出现在红十字会的感谢信上的时候，他确实让我们肃然起敬：他做了我们这个时代需要弘扬的义举，他的人生之路必将因此而显得更为厚重！

请：杰出员工***上台领奖（冲压工）

十、刚正不阿是他的优秀品格，他的眼里揉不进半粒沙子。他自从进入公司，就一直在极力维护着公司的利益。难能可贵的是，他敢于直面制止一切损害公司的利益的做法。

我们将不会忘记，当时的他，挽起高高的袖子，从污水沟中捞起的一件件因做坏而被人丢弃的废品。他可知道，他捞起的不仅仅是的废品，而是在泥潭边缘挽救了他人迷失的灵魂！他足以让我们感受到他的一身正气！

他的身躯并不强壮，却经常自告奋勇加夜班，在一个个漫漫长夜中实现着他人生的价值。他虽然没有一付铁打的身板，却有着一股钢铸的精神！

尝试运用颁奖词分析人物形象篇10

很显然，这种评价结果仅仅概括了人物的共性特征，人物形象概念化，鉴赏停留在浅层次。运用这种简单化的概括方式，把文学作品中本来立体式，富有独特个性特征的人物形象平面化、类型化、简单化，概括千篇一律，人物形象就失去了个性特征，千人一面。把“一千个读者就有一千个哈姆莱特”变成了“一千个读者就只有一个哈姆莱特”，谈不上对文学作品形象的全面把握，多元解读，学生的审美创造性在原地踏步。

为什么会出现上述情景呢？笔者认为有以下几方面原因。

一是依赖所谓的权威解读，形成了一个较为固定的思维习惯和思维模式。从小学到中学，课堂上，教辅资料中作品的主题思想，人物的形象特征早被人分析总结好了，学生认为了解、识记某些现成的结论就可以，思维处于惰性状态，主动探究，独立思考的学习习惯尚未养成，仅仅懂得接受某些现成的结论而已。

二是训练过程存在不足。概括人物形象特征时，工作之初笔者采用的办法是读完作品，便向学生要结论，没有关注学生的阅读过程和感知情况，不了解学生是否真正读懂作品，忽略了不该忽略的环节。教师应该引导学生从分析小说故事情节入手，分析概括人物性格发展演变过程，要关注理清情节这一关键过程，不能提刀见菜式急于要结论。

三是部分学生没有掌握概括分析人物形象的一般方法。方法比结论重要，学生没有掌握基本的鉴赏方式方法，或者不会灵活运用某种方法，原因是多方面的。学生要反思，老师更要反思。平时的阅读量，训练量是否达到了基本要求，课堂训练是否贯穿能力训练这条主线等。

为了改变上述现状，在小说单元教学中，笔者尝试运用颁奖词的形式概括人物形象。

颁奖词是一种陈述评价性的礼仪文稿，其基本特点是情感性、深刻性和简洁性。借用颁奖词，是因为颁奖词在呈现方式，艺术要求等方面与概括人物形象有许多相似之处。颁奖词的优点是以概括人物事迹为基础，以突出人物思想情感为灵魂，融入了个人的主观评价，采用此种方式，有利于培养学生的发散思维能力和审美能力。基于这些考虑，笔者想换个角度，换个方式，让课堂精彩，高效，这是尝试的出发点和动机。

训练过程分两步：

第一步是渗透。教师在介绍作者简况时，可采用颁奖词的形式与学生交流，让学生感知颁奖词之美。例如介绍鲁迅，笔者拟写的颁奖词是：

身处黑暗时代，别人用枪炮和谣言毁灭光明，你却拿起笔，用文字铸造精神的长城，唤醒沉睡在铁屋子里的人们，为他们呐喊助威。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”成了你一生的信念和追求。一个旧世界最终灭亡了，而你却树立起一面思想的旗帜，泽被后世，人民永远铭记你，纪念你。

另外，组织学生观看感动人物视频，品读颁奖词，也是一条训练学生，提高能力的好途径。

第二步是讲解颁奖词的写作要求，引导学生拟写颁奖词。实践证明，在运用过程中，耐心指导，示范引领，可让绝大部分学生学会拟写颁奖词。

《项链》一文的女主人公玛蒂尔德是一个性格内涵较为丰富的人，历来褒贬不一。为全面深刻把握这一人物形象，笔者引导学生采用了颁奖词的形式开展鉴赏活动。下面是学生为玛蒂尔德拟写的两则颁奖词：

（1）爱美之心，人皆有之。爱美，不是女人的错，但追求虚荣却会导致大错。一场舞会，一挂项链，一颗躁动不安的心，让你付出了沉重的代价。

塞翁失马，焉知非福。诚实、守信、善良本性的回归，让你成了生活的主人。真假项链，得失之间，让你走出了人生的困境，平平淡淡才是生活的原貌啊！

（2）拥有属于自己的一挂项链，并不是奢望；借来一挂项链，可以支撑体面，但不能维持生活；失去一挂项链，损失了金钱，却找回了自我和自尊；赔偿一挂项链，节衣缩食，十年风雨，终于明白了生活的真真假假。从此，你还是那么美丽，可爱！

这两则颁奖词，都把叙述、结论、抒情有机融合，以人物事迹为基础，关联主要故事情节，展开评述，语言很有分寸。这样的例子还很多，答案是丰富多彩的，避免了千人一面的评价模式，学生对人物的解读个性化、立体化特征明显增强。

反思上述实践活动，笔者的结论是，采用颁奖词的形式分析人物形象是行之有效的方法。

首先，它调动了学生参与的积极性、主动性。人人都可参与进来，都可根据个人认知表达水平，写出或长或短，或优美或一般的颁奖词，对个人而言，是艺术欣赏过程中再创造能力的一种展现。