如何上好普通英语课

如何上好普通英语课（精选8篇）

如何上好普通英语课 篇1

这一直是我们英语教师研究的问题。在我们的英语教学史上，我们曾试用过许多方法，其中有语法翻译法、听说教学法、情景教学法和功能（交际）教学法等。自推行交际教学法以来，我国的外语教学取得了很大的成功。以往的语法翻译法只重视具体的语言点，忽视言语的功能作用，忽视交际能力，培养出来的学生只会做题而不会交际，而通过交际进行语言教学，让学生体验真实情景下的语言交流，可增趣味性和文化背景的知识性，可以丰富学生 的课堂生活。

理念的课并不凌驾于教学实际之上，恰恰相反，它是以教学实践为本，一切服务于学生的全面发展之下，一切扎根于学生的情感之中，一切建立于学生的内部动力之上，只要基于这样的理念，就是新理念的课，就是好课。因此教学方法是银，教学观念才是金。英语教师应在《新课程标准》的指导下，以新理念指导教学实践，具体如下：

1、创造开放、和谐、互动的语言氛围。

传统的课堂教学之所以缺乏民主活跃的气氛，是因为我们的老师没有给学生创设出一种开放、和谐、积极互动的语言氛围，没有给学生自主权，没有给学生自由选择的机会，没有给学生展示的空间，学生怎么开口交流呢？

我们的老师应突破教学设计的程序化，采用互动的教学模式、开放的学习方式，更要放下权威的架子，以一颗宽容之心，一种多元的意识，向学生学习，允许学生有不同的观点，倾听学生的独特感受。其实，每个学生都是很丰富的信息源，关键在于我们的老师如何挖掘、驾驭和利用。要让学生时时感到他才是课堂上的主人，师生共同为外语课服务。

2、展示真实、生动的教学情境。

语言学习讲求在真实的情境中进行，因此教学情境的设计应提供给学生明确真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言，感悟语言的功能。

3、给学生创造参与交际的机会。语言习得研究的规律表明：学生参与程度与提高语言熟练程度成正比，当学生用英语积极地参与交际时，语言也被掌握了。因此，我们的老师在教学过程中要注意引发学生参与，促进学生参与，巩固学生参与，并保证学生参与的时间（学生参与活动的时间应达到全堂课的三分之二或五分之四）和空间，使学生在整个教学活动中进行主动参与、全员参与、全程参与，进而达到激发学生主体意识，发挥学生主体作用，发展学生主体能力，使学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新。如果我们的课堂教学能够以交际为导向，同时又有明确的语法讲解，学得与习得同在，要比只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学效果都好。

4、关注语言内涵，培养文化意识。

语言学习，不仅要了解语言形式本身，更要理解语言传递的思想，感受其丰富的文化内涵，因此老师们应适时对英美文化背景知识加以介绍渗透，这样做有助于学生更好地理解外语，更恰当、更灵活地使用外语。

5、面向全体学生，不放弃每一个落后生。

如何提高落后生学习英语的积极性是英语教学中的一个难题。实践证明，在教学中多采

用小组活动的学习方式，就能够带动落后生学习。在老师和全班同学面前他们不也发言，但在小组中还有发言的机会，他们会倍加珍惜。心中的压力得到分解，他们自然就会全身心投入到学习交流中，从中受益，获得进步。对落后生的的关注还体现在评价上，对落后生评价的目的不在于打击他们，而在于鼓励他们，让他们重新获得自尊心，获得进一步学习的愿望和动力，更体现在为他们创造机会，去体会成功，增添自信。在教学中充分利用他们的特长，擅长唱的让他唱英语歌，擅长写的，让他写英语句子。这样，他展风采，老师得资源，其他同学得知识，师生一道构建知识，享受学习，享受平等。学生的潜力，就是我们老师教学的动力，更是直接丰富的课程资源。

6、倡导任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）① 传统教学中的“精讲多练”，仅限于老师讲，学生练，是一种单

一、孤立的教学情境，应转化为整合的教学情境，即教师，学生与学习内容、学习环境整合。任务型语言教学恰恰是一种整合教学。我想用“六个字”来表达它的核心思想：精引、多践、总结。“精引”指的是精心设计问题（目标）。“多践”意味着通过完成一系列特定 任务（活动），达到解决问题（完成 目标），再进行总结的过程。

（1）精引

问题可以由老师设计，也可以由学生提出，但应注意把握问题类型，区分哪些是关键性问题、细节性问题、约定俗成问题和开放性问题。对于开放性问题，老师可以组织学生讨论或辨论。很多老师不重视它，他们认为花时间去讨论那些没有固定答案的问题没有多大必要。另一方面还由于它对老师和学生自身综合素质要求很高，信息量和单词量需要大，使老师们望而却步。但它是沟通教师与学生情感的纽带，是跨越学习与运用的桥梁，更是表达观点的平台。既可以用于教学前的铺垫又可以作为教学的拓展。因此，对于开放性问题的讨论是任务型语言教学的亮点，更是英语课堂教学的经典所在。只要我们的老师加强训练，方法得当，是不难操作的。

（2）多践

首先，把每课要达到的总目标分解成几个子目标，再围绕子目标设计一系列特定的任务（活动），形成 任务链（Task Train）。这是因为单靠设计一个任务（活动）难于实现教学目的。他们之间可以是层层深入的关系，也可以是多侧面多角度的关系。另外这些教学任务是按照人们在社会生活中所做的事情来划分的，因此应被设计成自然、真实或模拟真实，有意义并带有一定功能为一定目的而服务的活动。其目的在于培养学生完成任务的能力，获得情感体验并把语言学习与学生在今后日常生活中的语言应用结合起来。其活动形式应以小组合作的方式进行，先交流信息，然后汇总信息，最后形成报告。（3）总结

师生共同加以总结、评价。

任务型语言教学将成为新课程观下的最主要的英语教学法之一。

链接任务型语言教学模式：

Task-based

Language Teaching Procedure 1Pre-activity stage(leading in,preparation,find some interrelated information)Activity cycle(discussion,survey,report,sum-up)3 Language focus(sum up interrelated grammars,drills and words;do necessary language drill)

7、开展探究式课堂学习

英语教学的目的是为了促使学生全面发展。而促进学生全面发展的手段是变革学习方式。引导学生开展探究式课堂学习可以说是学生学习的一次重大革命，也是执行新课标的一条有效途径。

教师们应该通过多种多样的探究活动，如结论性探究、规律性探究、合作性探究等探究形式和Collection（查询资料法）、Question（询问调查法）、Discussion(讨论法）等探究方法，促使学生掌握科学的学习方法，促使学生运用所学知识解决实际问题、产生新观点。只有这样，才能提高学生综合运用语言的能力，促进学生全面发展。例如，在学习语音、词汇和语法时，老师们应注意引导学生自己归纳语音的发音规律、词汇的记忆规律，通过对各种典型句子加以分析对比总结出语法规律。

新课改为我们老师提供了发展的空间、展示的平台，尽情泼墨挥洒的画卷，那么我们更要为学生创造思考、表达、展现的天地。总之，英语教学思路有多宽，教学之路就有多广；老师的宽容之心有多大，学生活动的舞台就有多大。

只要我们的老师能够立足于传统教学的精彩，又能接纳新理念的思想，再能发挥个人的风采，就能够走出一条自己的教学特色之路。也只有这样才能时刻拥有不竭的动力，长期拥有强大的 竞争力，持续拥有专业的影响力。

任务型语言教学不象传统教学那样主要受结构主义语言学的影响，它主要受语言习得研究的影响，已有二十多年的历史，是目前世界上比较流行的教学法。香港中小学已将它明确写进英语教学大纲中。

一、深入孩子的内心备教材。意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现„„”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教著，用孩子乐于接受的方式运用教著，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们之间的距离，真正溶入孩子的世界。

二、积极营造学习英语的氛围。

在英语教学中创设一种真实的实际环境，必须一个真实的交际场所，一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容，采用了不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了。

此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生在这样一个丰富多彩的氛围学习是多么开心的一件事。

三、充分发挥英语歌曲的作用。

在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。因此，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。

我国学生英语往往会受汉语的影响，学起来感到很困难，尤其对于中学生来讲，由于整个处于用汉语交流的海洋里，每周仅有几节英语课，且学习任务又很重，如何利用四十五分钟时间上好英语课，在有限的时间内提高学习效率呢？

一、坚持听音领先

大家都会唱流行歌曲，可绝大多数都不是老师教的，是同学们自己听会的。所以“听”是对口头信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。听是说的前提，只有听清了、听懂了，才能学着说；只有听准了，才能说得对。那么如何提高听的能力呢

1.要讲究方法和技巧。不看书静心听；打开书认真听；再合上书仔细听；带着问题思考着听；有目的、有针对性地听录音、听老师读英语

2.要持之以恒。听英语要学乌鸦喝水的恒心。不要怕听不懂，不要怕单调、枯燥，要反复听。因为语言是一种习贯惯，听多了、听熟了自然就能吸懂了。

二、突破说难

学习语言的目的是为了交际。同学们在听音领先的基础上，要积极大胆地开口说英语，不要怕羞，更不要怕错，俗话说得好，“熟能生巧”。多说，才能流利，流利，才能好听。那么如何说好英语呢？

1.要有信心敢说，模仿录音说、模仿老师说。先不要问为什么这样说，尽管勇敢地说，要掌握读音规则，过好语音关、千万不要用汉字注音，尽量说对、说准、说地道

2.体验英语的美感，不要死抠语法。因为语法是为语言服务的，我们学语言是为了使用，而不是研究语言，这就像游泳一样，不懂浮力的原理。只要勇敢地学游，也可享受到游泳的乐趣。所以要毫无拘束地、积极主动地说英语、用英语。

3.善于总结、归纳、联想、注意和了解英美人语言习惯，并有意地模仿他们用不同的方式表达同一概念。如：“Thank you.”也可说“Thanks.”“That’s all right.”“Not at all.”“You are welcome.”

三、读写跟上

听、说、读、写四项功能是相辅相成的，相互促进的关系。听与读是领会性的，说与写是应用性的。所以在听清说准的基础上，再加大阅读量，拓宽知识面，主动吸收和积累英语词汇。坚持应用联想记忆，对比辨析、归纳演绎、循环往复等方法。每日课前预习，做到见词能读音，听音能写词，音不离词，词不离句，句句合调。动用耳、脑、嘴、眼、手等多种感官，配合老师上好四十五分钟英语课。这样，才能既减轻课外学习负担，又提高学习质量。再者要学好英语有以下几个可以执行的步骤

一、培养学习英语的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。如果让你去做一件你毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事如此，英语学习也不例外。

有的同学说：“我天生就对英语没兴趣。”此言差矣。须知，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。为什么不试着通过你感兴趣的东西去靠拢你无兴趣的英语学习呢？例如，有人喜欢音乐，有英文歌曲；有人喜欢看录像带，有中文字幕的录相片„„千万别把英语只理解成枯燥的单词、语法，千万别把英语学习当成一种负担。培养学习英语的兴趣，这是学好英语的第一步。

二 单词记忆的几种方法

英语单词是整个英语学习的基础，如何掌握好每个单词的发音和书写是摆在我们面前的一个重大问题。以前我记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，不但记得不熟，而且记住的还容易忘记，效果自然不好。后来，多次请教老师，寻找课外资料，在不断的实践中，记忆单词的能力有了很大的提高，还总结了几种记忆单词的方法：

1.由音及形法。

即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音,根据读音写出相应的字母及字母组合.这样既可以使我们准确发音,又能较容易地记住单词拼写.2.分类法。把学过的单词按其属性分门别类串在一起记。例如季节：spring、summer、autumn、winter学科：English、maths、physics history、Chinese„„颜色：red、yellow、white、black、green„„

3.联想法。利用词与词之间类似之处进行对比，利用词与词之间的差异进行分析辨认。这不仅能加深我们对新词的印象，还同时巩固了旧词。例如：

近形近音plane-plant-plan-planet

同义词big--large、tall--hight、perhaps--maybe

反义词he***y--light、left--right、return--borrow

词的搭配look at--look for--look up--look after

单词，犹如万仗大厦的基石，学好单词，在英语学习过程中又迈出了一大步。

三、多听多说，提高听说能力

听说关，是英语学习中又一大难题。我们学习英语的目的就是为了交际。如果听说关过不了，就真的成了“哑巴英语”。

关于听力，没有别的途径，只能多听录音带，听什么？当然是我们教科书配套的音带，仔细听发音，揣摸朗读者的语调，跟随他的语速。在此基础上选择一些课外练习，最好是英文原版语速稍快的。

背课文是一个虽枯燥，但却十分行之有效的方法。初中时，英语王老师就常对我们说：“读和背是不同的，背过的课文印象深，里面的句子换了词也能张口说出，就会逐渐形成一种语感”。多开口讲，是一种锻炼的好方法。不要怕出错，说出的错误可以改，不说有错永远也改不了。多与同学用英语交谈，一句、两句慢慢慢发展。再有，不要管对方会不会英语，听得懂听不懂，也可以对他说，这样是不是会更大胆，更自然呢？这也是一种锻炼。

四、写英语日记是学习英语的好方法

俗语道：“拳不离手，曲不离口”。把所学的知识用在自己的英语日记中，久而久之，可大大提高自己的英语水平。

诚然，我们学的英语还很有限，但作为复习性的将所学句型、词汇串联起来，进一步扩大，表述我们的思想，我们还是可以写好英语日记的。但要注意的是：

1.持之以恒。一两天的努力看不出什么进步，只有长期的坚持才能有大的收获。

如何上好普通英语课 篇2

1 研究对象和方法

通过调查访问法对中南财经政法大学、武汉科技大学、湖北工业大学、华中师范大学等10所普通高校的男、女生进行了调查。共发放调查表1530份,回收率为83.6%

2 结果与分析

2.1 学生对体育理论课的态度

从学生对体育理论课重要性的认识来看,在被调查的1280人中,认为体育理论课“很有必要”的有840人,占总调查人数的65.6%;认为“可有可无”的有320人,占24.1%;认为“没有必要”的有120人,占10.15%。

从上述数据可以看出,多数学生对体育理论课的态度是正确的,他们认为体育理论课的教学是重要的、必须的,认为上好体育理论课有利于提高技术、加速动作的理解。只有少部分学生对体育理论课还不够重视,认为体育课是一门实践性很强的课,只要学好运动技术就行了。对此,教师应注重对体育理论课重视不够的部分学生进行启发和教育,端正他们的学习态度,使之能更好地取得较好的学习效果。

2.2 学生对体育理论课的兴趣

调查表明学生对讲授技术理论课感兴趣的为350人,占调查人数的27.3%;对讲授战术理论课感兴趣的为400人。占31.6%;对讲授体育知识感兴趣的有530人,占40.9%。

从以上不难看出,学生对理论课讲授内容的兴趣分为三个层次。是因为学生的不同来源及自身的身体素质、技术上的差异和男女生不同爱好等因素所造成的。初学技术动作的学生出于提高技术的需要,他们较注重技术理论;有一定技术水平的学生,希望加强战术修养,而倾向于战术理论课;出于健身、健美目的学生大多数想涉猎一些运动保健及运动运营方面的知识。从总的情况来看,男生多数倾向于运动技术水平的提高,而较注重于体育知识。在教学中教师首先应对学生的情况有全面的了解,然后根据情况,全面的安排教材、以尽量满足学生不同层次的需求。

2.3 学生对教师上课讲授内容时效性的选择

注重于讲授内容实用价值的有800人,占总调查人数是62.5%;注重于扩大知识面的有360人,占28.4%;注重于娱乐性的为12人,占总人数的8.15%

以上表明,如何在有限的课堂时间里让学生掌握更多有实际运用价值的内容是十分重要的。对此,教师在课堂上不要盲目的灌输一些学生目前不需要东西。当然适当满足部分学生扩大知识面和娱乐要求也是必需的,因为这也是体育教学内容之一。

2.4 学生对教师课堂教学其他方面评价

1.运用的生动性。

2.适当的手势及示范动作对集中注意力的影响。

3. 教师的仪表、气质和风度对教学效果的影响。

4.表情对学生注意力的影响。

5.板书对注意力的影响。

从调查数据可以看出,在影响教学效果的诸因素中,最重要的是语言的生动与否和适宜的示范及手势。尽管仪表、气质、风度和表情的作用不是那么大,但是仍有半数以上的人认为有很大影响。板书对加强学生的注意力也有一定的效果。

从心理学的角度来看注意分为无意注意和有意注意两种。在课堂上加强语言的生动性、表情手势、板书的应用和注意仪表、气质、风度等,都可以加强无意注意。

语言的生动性之所以在教学效果上有重要作用,这是因为语言的生动性符合无意注意的动因。语言的生动包括有足够的音量、突出重点、有节奏、具有文学表达力。语言有足够的音量大大增加了刺激的强度。刺激物强度越大,注意越明显;强度越小,注意越模糊。讲授的重点突出则有利于加强刺激物对比,也有利产生无意注意。语言的节奏和文学性对加强无意注意也都有重要作用。

无意注意是一种被动注意,在教学过程中,要想学生学好,单靠无意注意是不够的,学习也是一种紧张、自觉的劳动。它不仅要求学生对有趣的地方能够注意,同时要求学生在必要的问题上能够集中注意,和一切干扰作斗争,这样,就要求学生在注意方面具有主动注意,即有意注意,使之能够将全部的注意置于必要问题上,所以培养有意注意也是必须的,有意注意和无意注意是密切联系、互相转化的,只有将二者结合才能收到更好的教学效果。

手势示范动作之所以对教学效果也有重要作用,这是因为活动对象比固定对象更容易引起无意注意。

仪表、风度和气质等看起来似乎是不太重要,之所以也会产生一定的影响,这是因为大学生的知识层次较高,也具备一定的审美能力,因此,在下意识中,会注意到教师的仪表、风度和气质。但是如何事情都有积极的一面,也有消极的一面。如果教师服饰过于奇异、花俏、表情过多等,学生会被这些刺激物吸引,不利于教学。

因此,教师在上理论课的时候要特别注意加强语言的生动性,并运用适当的手势和示范动作,以加强学生的注意力,以及表情、板书的运用。同时,还应注意自己的仪表、气质、风度,以加强教学效果,但不可过度追求服装奇异、花俏。

3结论

1.普通高校学生大部分认为体育理论课是重要的,同时也有浓厚的兴趣,只有少数的学生对体育理论课缺乏认识。

2.普通高校的学生对体育理论课内容的需求和兴趣因人、技术程度及各自目的不同而有所差异,在人数上都占有一定数量的比例

3. 学生对于理论课的讲授内容注重于实际运用价值的人占大多数。希望扩大知识面和娱乐性是人数很少。

教师的仪表、风度、气质及板书也有一定的作用。

4. 在影响教学效果的诸因素中,语言的生动性、示范动作和手势的运用最为重要,其次是讲课的表情。

4 建议

1.教师在上理论课之前,首先要找学生了解情况,询问他们对理论课有什么要求,同时,要采取合适方式对理论课不太重视学生进行启发和开导,端正其态度,使讲课能收到好的效果。

2.由于学生对理论课兴趣各有不同,因此在教材的安排上,要进行合理的搭配。要尽量照顾到不同学生的各种要求。同时,由于大学生的思想水平、欣赏水平和知识结构较高,因此,理论课的内容应当运用体育基础理论知识进行定量分析讲解,使学生既要知其然也要知其所以然。

3.针对学生注重于实用性的特点,在选择教材的时候要注重于实用价值和现实主义。同时也要照顾到部分学生希望看到知识面和娱乐的要求,在平时应加强文学修养,以增强讲课时的语言生动性

参考文献

[1]王则珊.学校体育理论研究[M].北京:北京体育大学出版社,1995.

[2]潘懋元.高等教育学[M].福建:福建教育出版社,1995.

如何上好英语课 篇3

一、根据实际情况，灵活掌握教案

教师应根据教案进行教學，这样，才能有计划地完成教学任务，保证教学质量。但是教案是否符合实际，要受教学实践的检验。一般说来，教师对自己教的班是比较了解的，教案经过反复修改，基本上是符合实际的。但教案难免有估计不足的地方，在上课时应根据实际需要，可把教案进行适当调整。英语课堂教学的特点是扎扎实实，一步一步前行。前一步是后一步的基础，后一步是前一步的提高，也是对前一步的检验，随时发现问题，要随时进行弥补。要注意的是，前面的变动必然会影响后边的步骤和时间安排，后边的教学要灵活主动做相应的调整。

二、课堂上师生间的默契和配合

课堂上通过一定的训练，学生就能了解教师的教学方法和意图，并自觉地配合教师的活动。教师手一抬，眼一看，学生都能心灵神会，积极主动地参加到学习中去，使教师能得心应手地进行教学。

从一开始，就要注意培养学生迅速回答的习惯，教师一提名，学生应迅速站起，高声回答。一人答不出，不要等待，应立即叫另一个人。等第二个人做过后，再让第一个人重复一遍。要抓紧每一分钟，让学生反复多练。只有严格要求，才能保持紧张、积极的学习气氛。从一开始就要注意练习的质量，要求学生发音正确、流利。教英语是培养语言习惯的问题，学生习惯了之后，也就不觉得难了。

课堂上应使学生多说，多练，让学生互相问答，进行练习。切忌师生间过多地进行一问一答。这种形式不仅是教师过于劳累，而且也减少了学生练习的机会。另外，在英语课上，学生经常处于积极紧张的状态，容易感到疲劳，要时刻注意学生的面部表情和反应，因势利导，采用灵活机动的教学方式，调剂学生的精神，适应学生的需要。

三、调动学生的积极性

学好英语并不是一件轻而易举的事情，需要学生下苦功夫，有坚强的意志。教师不但要在业务上帮助学生进步，还要在思想上帮助学生提高。要注意调动学生的积极性。学生有了积极性，才能在学习的道路上不怕困难，奋勇前进。要注意学生学习上的进步，及时对学生进行表扬，以提高其学习英语的兴趣和信心。遇到挫折，不要埋怨学生，要总结经验，找出原因。要提醒学生注意学习方法，培养良好的学习习惯。

四、保持良好的教态

上课时教师的态度要安详、和悦。要面向全班，注视全班，注意学生的表情和一举一动。教师的眼神是控制全班的有效手段。一般教师用目光扫视一遍教室，学生就会安静下来。讲课时，教师要站在黑板前，注意利用黑板，教学里的重点、难点，练习里的提示词，都可以写在黑板上。在领读或领导学生做练习时，教师可在学生的行间走动，注意学生的声音。在学生做题时，教师更应巡行，发现问题，随时纠正。上课时，要能演能唱，能用表情和动作创造情景，生动活泼地进行教学。

学生聚精会神听讲时，一般都目光炯炯，注视老师。个别学生注意力不集中，左顾右盼或睡觉时，教师可用目光注视，提高讲话的声音，改变讲授方式，或以提问方式，以唤起学生的注意。学生感到困倦时，可采用朗读，唱英文歌，做游戏等方式，以振奋精神。对学生要采取通情达理的方式，不要讽刺或责备学生，以免伤害师生之间的感情。

如何上好英语写作课 篇4

在实际英语教学中，英语写作教学是一种实践，其教学策略和实践环节需要不断地发展和创新。目前，英语写作教学仍然以传统的教学模式为主，也就是老师给题目，学生写作文，老师批改，学生修改，整个写作教学以教师为主，学生为辅，普遍存在着教学过程与评价过程相分离的现象。

书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，一直是历年高考的重点和难点。它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况，同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。

可见，书面表达是对学生从词汇，语法和语篇三个层面进行考查。高考英语书面表达分值30分。

学生和教师为尽可能提高这一块的成绩，投入了大量的精力，反复操练，可每年高考阅卷结束，书面表达部分的得分却总是差强人意，甚至一些省级重点中学的平均得分都不到20分。

下面对书面表达教学现状进行分析。

一、教师

现阶段高中英语书面表达的教学中，很多教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，整个的书面表达教学没有前瞻性。很多教师对于书面表达的教学安排往往集中在考试前突击训练，有些教师甚至在高一高二阶段很少进行书面表达的训练，到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也往往难以保证。

教师往往在课堂将要结束时指定某一份英语综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业。学生在既没有任何相关信息也没有教师指导的情况下完成，接着教师批改，发还作业，然后在课上讲解一些学生习作中出现的常见错误。

教师在讲解过程中始终处于课堂的主导地位，并把写作知识和技

巧的传授作为课堂主要甚至是全部的活动。这样，一周一次书面表达训练，循环重复操练。每每一到改书面表达教师便苦不堪言。以一位教师担任两个班级的教学任务计算，通常每个班50人，则一位英语教师每周需批改书面表达100篇!如此繁重的工作，其效果肯定不尽如人意。

学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，也没有语法错误上的及时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。

二、学生

在学习写作的过程中，学生由于中英文表达的差异，中英文化之间的不同以及自身能力的欠缺，一些错误常常见于习作中，加以概括，有以下几类。

1.Chinglish，即中式英语

中式英语是教师最为深恶痛绝，又是学生很容易犯的错误。受到中文负迁移的影响，学生对一些意思和概念的表达不遵从英语的表达习惯，而是按照中国人的习惯遣词造句。如：

There were many people wait on the street.这一句子虽然看似英语，但实质是中文一个字、一个字的翻译，学生明显没有掌握英语的句子结构特点，以致出现了wait这一动词原形在修饰名次people。再如：

Some people support the opinion while others against it.学生在这个句子中把介词against当成了动词support 的反义词，只注意了单词的意思而忽略了词性。

2.语言运用错误。这一错误包括语法上的主谓一致，单复数，时态语态以及用词等。如：

I hope you to hear from your letter soon.He is much more younger than he was.在第一个句子中，学生没有分清hope 和 wish的用法，错误地 2

在hope 后加了宾语。第二句则是学生没有掌握好单音节和多音节形容词比较级的规则而犯的错误。这一类的错误在学生的习作当中占了很大的比率。下面介绍几点教学方法。

三、积极依托教材，开展写作训练

现行的高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，趣味性强，是一部可模仿性很强的英语教科书。它为教师教英语写作，学生学习英语写作提供了大量的素材，教师应该把这些素材加以整合、删减或补充，作为学生练习写作的话题以及模仿的范本。

在高中三年教材的写作练习中，教材涉及的题材非常广泛，如 friendship, earthquakes, cultural relics, festivals around the world, astronomy，the science of the stars，wildlife protection 等等。题材广泛，体裁更是十分丰富。学生在三年的高中英语学习中，可以接触到如:人物传记(biography)、如Nelson Mandala—a modern hero,记叙文(narration)、如a sad love story,信件(letter)、日志(journal)、日记(diary)、戏剧(play)和描写(description)等诸多体裁。这些素材，不仅为学生学会写作技能提供了真实优美的模仿范文，而且提供了由浅入深，循序渐进的多样化的练习话题。通过这样的训练，学生得以从连词成句，连句成段，连段成文到词语填空;从看图写话的限制性写作逐步加深到只给信息，只给命题的开放、半开放的自由写作。这些不仅为学生提供了可模仿、学习和运用的材料，还为教师提供了丰富的教学参考资料。

一部好的教材需要有教师的正确理解和传授，这样才能使学生通过模仿，学会并具备再创造的能力。因此，教师对教材的使用起着至关重要的作用。教师可以引导学生改变教材文章的体裁或人称来改写文章。学生利用教材的这一资源，在改写的过程中熟悉并巩固了课文词语和句型，最终达到自由运用的程度。

在高中英语必修2中，Unit 2的阅读材料是一个Pausanias 和中 3

国女孩Lili 之间的一个interview。教师可以指导学生把interview改写成一个short passage.同样，在必修3中，Unit 3 The Million Pound Bank-Note，教师也可以在阅读理解的基础上引导学生使用所学的词汇，套用课本句型，把它改写成一则故事。

此外，教师还可以引导学生主动模仿，套用教材的词汇，句型和表达方法，帮助学生写出表达地道，用词到位的习作。

四、加强关联词训练，提高语篇意识

一篇好的书面表达，不仅需要丰富的词汇、清楚的逻辑和规范的表达，还需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段，即我们常说的关联词、连接性副词、介词和短语。许多学生能够写出没有语法错误、内容也比较充实的段落，但往往句子之间、段落之间缺乏连贯性和整体性。为使文章主题突出、行文流畅、语言优美，应注意上下文逻辑关系的确定和过渡词的适当使用，这对提高整篇文章的档次至关重要。

为使文章连贯、自然、流畅，平时训练时，教师应引导学生关注，欣赏，掌握并运用一些表示并列、递进、转折等的过渡词。比如，表示并列的and, besides, as well as, in addition to, not only...but also, when，表递进的further more, what’s more, what’ worse，表转折的but, while, on the contrary, on the other hand, however，表选择的either...or..., whether...or...和otherwise等。有了这些词的连接，文章就会变得语句通顺，层次分明，有声有色，而不再是支离破碎的一个一个的单句。

五、整体规划写作训练，使其常规化和系统化

新课程标准中提到要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中阶段的英语教学是初中的延续。初中阶段学生已在听和说方面打下了基础，高中阶段应加强读和写的练习。教师从高一起就要整体规划高中阶段的写作训练，把写作训练当成高中英语教学的一 4

个密不可分的部分加以重视。

高一阶段教师可以引导学生从练习模仿写作教材、阅读文章中的优美语句开始，慢慢地过渡到写一个段落，到最后写一篇短文。教师应系统地规划写作训练的内容和方式，将随意性写作与控制性写作结合起来，让写作训练形式丰富多彩以培养学生的兴趣，还可组织写作竞赛活动，激发学生写作的热情和积极性。

教师应对学生写作中的错误定期归纳整理，了解学生的学习状况，并根据学生在写作中的错误及时调整相关的计划与训练策略，提高英语写作教学的针对性和有效性。

教师可以指导学生建立写作资料库，把自己的写作作业集中成册，一方面帮助学生复习巩固了书面表达作业，同时也让学生体验了学习英语的成功经验，更增加了学生练习书面表达的主动性。

如何上好第一节英语课 篇5

很多学生其实是从初一开始学英语的。我们说：“好的开端是成功的一半（Well begun is half done）.”刚开始学英语最重要的是培养学英语的兴趣，即要对语言本身及语言所表达的各种文化信息感兴趣。当你读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时，兴奋不已，立即记住，这就表明你已对这门语言产生了兴趣。没有这种兴趣，难以为以后的学习打下良好的基础。

学习英语一开始就要注意语音、语调。发音、语调、重音、停顿不求完美，但要基本正确。要注意学会模仿，模仿教师、模仿磁带，坚持多听多读，从而提高自己的听力和口语能力，以便于很好地用这门语言进行交流。

学习英语一开始也要注意书写。课本练习册上安排有大量的书写练习。英语字母看似跟汉语拼音很相似，但书写有所不同，要注意规范书写。

学习英语一开始还要注意培养记忆习惯。每个单词要记，每篇课文要背。背单词还要讲究记忆方法要重复、间断循环地记忆单词：实际就是链式记忆法。比如要记10个单词，就应该这样记：记一接记二，记二复习一，记三复习一二，记四复习二三一，记五复习三四一二，„„这样循环往复，滚雪球似地记忆，学生记得牢，不易忘。背对话、课文只要多读，一般就能背下来。

当然学英语最重要的一个环节还是课堂，课堂上要认真听讲，积极参与，勤开口，勤动手，不要顾虑自己说得不好，怕别人笑话，你是学英语，不是教英语，相信你只要积极参与，一定会说好英语。

有的学生抱怨说，学英语不像学汉语，没有学英语的环境。平时我们都讲汉语，而不讲英语，这对学英语的同学来说确实是个不利因素。但我们要学会在生活中学英语，创造说英语的环境。其实生活范围有多大，你的英语学习天地就有多大，你可以虚拟一个英语世界。你不妨在平时的生活当中常常问自己：这个用英语怎么说?在这种场合或情景下，“老外”会怎样说？带着这类问题去读书、去请教他人，就能有很好的效果。有了这种意识，你就会发现：走到哪里都可以学英语，你一辈子都在学英语。

最后我要说的一点是：像学汉语一样，练笔也是你提高英语水平的一个重要手段。则开始每天用简短的英语将你生活中所发生的事记下来，当然要在力所能及的情况下去记，不要不会写的瞎写，实在不能写出流利的句子来的，等初二词汇学得多了，再练写也不迟。

别忘了准备一本英汉字典！

我们知道，上好一节课的先决条件是教师要有扎实的基本功，同时需要用心的备好课，既要备教材，备教法学法，还需备学生及偶发事件等。另外还要注意上课的一些技巧，才能为自己的课堂锦上添花。根据以上的教学法指导思想，我在面对新初一学生上第一节英语课时采用了“首节课五步法”教学。作为一名英语教师，结合以往的教学经验，我在课前做了精心的准备，如整洁的穿戴，得体的衣着会给学生的第一视觉留下美好的印象，让学生产生一种亲和，敬佩和友善的感觉，为今后教学工作的顺利开展设下伏笔，使整堂课的教学过程严谨而有序，收到了理想的教学效果。

首先，初步的介绍。（First Introduction）（3-5分钟）

初步的介绍的内容包括欢迎大家进入初一，自我介绍，初一英语课程的特点和变化等。初步介绍的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。如自我介绍中简略的介绍自己的从教经历（学生对此很感兴趣）毕业学校，家乡和你希望学生对你的称呼（你的姓氏、英文名，以便日后课前的问候）通过这样初步的介绍让学生认识了你，拉近了你和学生的距离。

第二步，自由谈。（Free Talk）(大约15分钟)

趁热打铁，刚刚学生认识了你，也是一个很好的示范，我们课堂要讲究互动，这一步让学生也谈谈他们自己，主要围绕以下几方面让学生张口，感受一下英语的魅力，表达自我，可就学生刚刚暑假结束让他们在自我介绍后，谈谈他们的暑假生活，他们的兴趣爱好，朋友家人，未来计划（上初一的打算）等等，这一步不必限定内容，让学生有话可说，让学生上讲台自由表达，每人可进行2—3分钟的小演讲。从这一步也可以观察出班级里面一些英语学习的活跃分子和一些擅长表达的学生，如果需要挑选课代表和英语学习小组长这也是个很好的发现的手段，课前准备好他们的座位表做好记录。实践证明，这一步若引导的好，让他们有话敢说，可以很好的活跃课堂气氛，为进入下一环节做好铺垫。

第三步，提出新要求、新希望。（Present New Requirement& Hope）(3-5分钟)

就“新”字做文章，学生虽经过小学的学习，对初中生活尚不了解，可能多少有些新鲜感可言，这时可就他们刚刚组成的新班级，新学年遇到的新的英语老师从而提出新的要求与希望，关键是要新，那些常规要求经过初中的洗礼他们都知道了，不必老调重弹，所以要创新。我就给他们提出一个字的要求与希望：COOPERATION（合作），并且让他们跟我学习了这个词的拼读和习惯用法，让他们明白该要求的内涵和外延。在以后的教学中，也发现证明这点要求的魅力无穷，可以很好的诠释。希望学生能愉快地合作一年，学生也一致同意，如此让学生喜欢上你，进而喜欢上这门英语课，所谓“亲其师、信其道”。

第四步，简略介绍初一英语的基本学习方法，并送上几条英语谚语。（Advice About Learning English and Some English Proverbs）(15分钟左右)

要想学好英语，特别是初一英语，必须有端正的学习态度。态度决定一切，细节决定成败（Attitude is everything）。

还要有科学的学习方法。“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”（马克思）（There is no shortcut in the science road ,only be deligent.)学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠(Work makes the workman)。

认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，五官并用，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。良好的开端是成功的一半，从现在开始（A good beginning is half done）。

积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。不要害怕，只要一试（Don’t be shy, just try.）。

学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，勤练习多用，方可熟能生巧(Practice makes perfect)。

持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一项长期工程。只有坚持，才会学有所成（You never know what you can till you try）。否则，只能半途而废。最后，布置作业。（Homework）（2-3分钟）

1.用英语写一篇短文简要介绍自己和对初一学习的打算。（Title:Self-introduction and senior II learning plan）.2.准备好“三本”——作业本（3个），课本（必备），笔记本（自备）。

3.预习新单元课程内容。

如何上好初中英语读写课 篇6

海口市教育研究培训院 郭蓉

在一节读写课上，并不是要体现所有的《英语课程标准》中的技能要求，那是不实际的。但是一堂课，总有它的侧重点。那么，如何上好一堂“读写课”，一直是我们为之困惑并且努力尝试的方向。

教育部《英语课程标准》，语言技能五级目标描述为： 1.能根据上下文和构词法推断理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

4.能读懂常见题材的阅读材料。

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6.能利用字典等工具书进行学习。7.课文阅读量应累计达到15万词以上。

《英语课程标准》明确地提出了语言技能包括听说读写四个方面。读与写是两项相对独立，但又相互依赖，相辅相成的语言技能。一方面，阅读是写作的基础和前提，是作为素材和表达方式的源泉；另一方面，写作是阅读的一种眼神和深化，是一种语言是综合运用，即语言是输出。认知理论认为语言学习是一个信息加工的过程，语言学习是一个从语言输入到语言输出的过程，经过加工的语言信息通过“输出”这一环节，才可以说是完成了语言学习的全过程，才能过成为习得。由此看来，语言的输入与输出密不可分，输入是为了获得有效的输出，输入的内容和方式将直接影响到是否会更高效的输出，而输出是我们英语交流的最终目标。因此我们现在在教学实践中探索着把阅读教学与写作教学相互融合，把输入活动与输出活动有机结合，从认知与构建的角度，通过利用阅读教材，以读为本以读促写，培养学生的写作能力。我们知道教学过程的实质，是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。

阅读课教学要体现以人为本的理念，要给学生留出阅读的时间和空间，学生能亲自经历阅读的全过程，阅读中通过与文本的互动，学生之间互动，师生互动来获取信息，处理信息及充分接触语言、理解语言、内化语言、运用语言。培养了学生的阅读习惯，掌握阅读技巧，能运用有效的阅读策略，从而提高学生的阅读能力。

教学流程与操作要求：

一、读前活动（Pre-reading activities），巧引主题。

1、最好下发预习任务，主要是翻译词组与句子。其中不包括全部生词，让学生在阅读中还有猜测环节。

2、设计与阅读内容相关的情境性活动，注意生词的复现，从而巩固生词。主要采取小组活动，这样既巩固了词汇，同时也为阅读做了铺垫。这种活动可以理解为导入新课常用的free talk…… 这些活动能激活学生的背景知识，生活体验，填补师生与升升之间的信息差，及其学生的学习兴趣。这样可以实时地为学生提供刺激和诱发语言的材料，把学生的注意力引向阅读话题，为进一步写作奠定基础，二、读中活动（While-reading activities），巧布篇章。

1、学生可根据标题或课本中的插图猜测课文内容；教师可根据阅读材料设计判断正误题（T/F），让学生先判断再速读课文检查。

2、阅读方法

（1）速读（Fast reading）（Skimming）

教师设计简单的任务，引导学生通过跳读快速完成任务，抓住语篇主题句和文中标题从而整体理解文章大意。词汇、句子是构成文章的基石。在这个过程中，通过词义配对、造句、选择填空，要求学生用完整的句子来回答问题，或者要求学生根据几个关键词发挥想象写出一篇短文等活动，培养学生对所学词汇的灵活运用和句子生成的能力。（2）细读（Careful reading activities）（Scanning）

抓住问题中的关键词，在语篇中寻找信息，独立完成活动，最后在小组中交流讨论。

任务设计：回答问题、选择题、填表、T/F问题等；文字字面理解任务，包括学生找出重点词组句子，讨论理解。

目的：以教材为载体，指导学生进行篇章分析，熟悉阅读文章的体裁、框架和内容，通过提炼阅读材料结构让学生掌握同乐日文章的写作格局，以便写作时可以套用阅读材料中的文章框架。

三、读后活动（Post-reading activities），巧妙输出。

阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。

读后写就是要求学生在通过阅读输入一定信息的基础上，发挥自己的想象，构建集中的思路，对课文进行复述，编对话，采访活动，角色扮演，改写，缩写和扩写等，可以是阅读活动之后进行的课内学习活动，也可以延伸为学生课外所进行的提升活动。

读后写活动也应把学生的阅读视线从课文引向更广阔的阅读间和生活空间，拓展学生的阅读面。学生在掌握了把阅读和写作结合在一起的方法及技巧后，变可以大量阅读课文相关的材料，提高阅读速度，增加词汇量，输出更多的语言材料。

根据不同年级学生的特点，在安排写作训练时应分设不同要求。初一侧重造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；初二侧重仿写、写日记等方面的训练；初三侧重创造性作文等方面的训练。沿着这一条思路，结合课堂上的口头训练，紧扣所学教材内容，运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力就会随语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得到逐步提高。

英语阅读是加强学生语言输入的新干线，是提升学生写作能力的主渠道。所以说在教师指导下进行的阅读活动，是提高学生写作能力的行之有效的教学活动。真正做到以读为本，以读促写。一把尺子量不出好课。好课都是相对的。有风格的课更是不能用机械的条条框框去衡量。因此，我们要因地、因人、因时、因课、因情境去评课。

这次优质课共有13节阅读课，表现出的亮点：

1、合理整合教材

2、遵循阅读策略

3、注重阅读的层次性

4、输入到位输出有效 不足点：

1、过多强调语言知识的传授。

2、采用单一的阅读教学模式。

常见的授课模式是：vocabulary learning, read quickly and answer, listen to the tape and read after it, read again and do some exercise or retell the text。阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来，忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。

3、重视细节而忽视对阅读材料的整体理解，篇章分析能力得不到训练。

4、处理阅读材料的过程中指注重文中的人物，时间或者情节，而对文中的中心思想，段落结构及作者的写作意图不求甚解。

5、在阅读过程中老师缺乏对学生阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉信息，阻碍他们做出正确的推理和判断。

6、对于教材的整体理解把握不好，不能很好地整合教材，创造性地活用教材，纯粹是教教材。

7、把读写课上成听说课。

如何上好一堂英语课 篇7

关键词：英语,快乐学习,音乐,德育,兴趣

一、让学生快乐地学习英语

1.不要徒劳无功

开始了中考听力口语训练, 于是这两周的工作都不知道忙到哪种份上。 感慨于英语口语教学的艰辛, 两个班级那么多学生, 想亲自一个个进行细细的指导谈何容易。 有一次听了一百多位学生的篇章朗读, 一个个指出问题, 头疼了几天, 不知道我教学的班级什么时候可以成功地提高学习效率, 希望不要永远效果甚微。

感慨于机房里听力口语训练的低效, 每周一次的机房听力口语练习, 对使用的练习质量无语, 对如此垃圾的评分系统更是无语, 想亲自评分, 却无法操作, 就这样, 两周过去了, 怎么改变? 忙, 绝不能徒劳无功, 一定要反思, 总结经验, 达到更好的效果。

2.让学生快乐地进入状态

上九年级Unit6的第一课时, 这个课时开始正式教学定语从句的用法。 由于话题以讨论音乐为主, 于是本节课的教学设计中就加入不少音乐的欣赏, 从欣赏到讨论喜好、感觉、音乐的重要性等。

在课前播放了一首英语歌曲, 学生很快就进入状态。 就是这么一首歌曲, 让全班high起来。 上课时, 学生听听音乐, 用心地运用目标语来谈论音乐。 有一个学生说:“My favorite group is Little Tiger ...”当全班反应过来, 才知道他在说小虎队, 全体学生鼓掌、爆笑, 直呼cool。 不要只让学生规规矩矩坐在教室里, 死气沉沉只会让我们的孩子失去乐趣。 我希望, 在我的课堂上学生脸上挂着的是笑脸, 让快乐充满整个教室。

3.激发兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣, 增强教学效果, 才能避免在以后的学习中产生两极分化。 具体做法是把语言教学与日常生活联系起来, 上课可以结合时事、热点, 给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻等。 还可以开辟第二课堂, 如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。 老师课后应当多和学生交流接触, 了解学生的需要, 适当和学生一起参加活动、体育运动。 课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻, 然后到学校进行交流。

二、英语与音乐学科美术学科的整合的整合

英语教科书里有很多的儿歌和英语歌曲, 通过唱英文歌, 学生可以记住复杂的句型, 对学生的语音语调很有帮助, 儿歌朗朗上口, 便于记忆, 有利于培养学生的兴趣, 这些都是有目共睹的。韵律操中加入英语的学习, 符合学生的记忆特点, 学生记得牢。学习了方位单词后, 可以设计一套韵律操边做边操练:turn left, turn right, turn around.学习了人体部位后也可以设计韵律操:touch your nose, touch your foot, touch your hair...一边拍手一边操练句型, 说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。学生就在说说拍拍跳跳转转中学会句型。学习方位介词后, 可以做一做韵律操:双手平伸朝前in, in;抬高双手同样的姿势on, on;双手手指朝下摆放两次under, under;一手手背朝前, 另一手手指平伸轻触其掌心behind, behind;双手掌心相对手指向上, 拇指向内摆动两次between, between。学生在有节奏的运动中学会了英语。因此, 把要学的英语材料如词、词组或句型用熟知的旋律伴奏吟唱, 会收到意想不到的效果。

艺术是相通的, 语课中可以画的内容很多。比如, Draw the pictures, draw a yellow bird, a green tree, a red flower等, 让学生想怎么画就怎么画, 边画边用英语描述, 还要给它们涂上颜色。可以让学生自己做生词卡片, 先画图片再着色, 然后写上英文读一读, 这样的作业学生不会觉得是负担, 也不会觉得无聊。学习了卧室的相关内容后, 可以让学生做一回室内设计师, 设计自己的bedroom, 操练there be句型。在此基础上开展一次最佳卧室设计的评比活动。学生有了活动的自主权, 参与活动热情高涨, 纷纷出谋划策, 精心设计, 苦练表达, 在画画玩玩的过程中就把句型和单词牢记在心。教学名词时, 准备一些实物图片, 避免以中文为媒介, 教学对话时, 配以挂图或简笔画, 一下子就把学生带入所处的情境。

三、语言学习与德育并重

带领学生学习《慧人慧语·蹉跎诫》:

把镜窥容照玉颜, 惊惶邂逅见中年:

The mirror glimpse volume according to jade Yan, afraid encounter see middle-aged:

半生有恨日将坠, 一事难成梦怎圆?

Half a hate day will fall, one thing is difficult to dream how round?

百样才情随逝水, 七分壮志化飞烟;

The sample with a seven point talent, ambition of flying smoke;

蹉跎岁月羞衣履, 拖累亲朋愧食眠;

Waste time was as shame, shame and drag the food to sleep;

破浪坚修无尚道, 乘风早上圣贤船;

The Kennedy repair without sangdoo, a morning Saint ship;

认知义理明心性, 莫待白头还自怜!

The cognitive meaning of Ming, Mo to be bald is self pity!

这样朗朗上口, 而无处不是谆谆教诲, 学生都是青春年华, 对诗歌都比较爱好, 无形中受益匪浅, 一举两得。

如何上好一堂英语课 篇8

教学是一门科学,也是一门艺术。英语课堂教学中的导入(Warming up)是整个课堂教学的起始环节。学生在这个时刻的期望是很高的,好的导入能使课堂气氛变得轻松,牢牢吸引学生的注意力、激发学生的兴趣和强烈的求知欲。“A good beginning is half done.”在初一新生的第一节课,我不是急急进入上课程序,而是跟学生聊天:“同学们,虽然你们刚从农村出来,才开始接触英语,但是你们已经懂得了一些英语,你们发现了吗?”有些学生很困惑,可是不少学生讲到CD、VCD、Byebye、QQ、Hi……七嘴八舌,课堂气氛相当好,学生也自信了起来。当然在所有年级中,我们还可以采取songs, games, matches, reports等形式。

循序渐进,循循善诱

为了提高课堂质量,教师应该常做旁听者,主讲应该是学生。以前讲课我总爱滔滔不绝地讲,在课堂上自编自演,学生拿起笔并竖起他们的耳朵就够了,现在的学生可不是那么乖乖坐在那儿听了,现在我也懂得怎样让他们层层递进,怎么样在教学步骤上设信息沟,让他们自己去探索。如在教find一词,我问了几个问题。Q1. find修饰的动词形式(动词的ing形式——find doing)。Q2. find的两层意思(找到和发现)。Q3. find与look for的区分,想想它们的句子(I’m looking for an English book, but I can’t find it.前者表示过程,后者表示结果)。Q4. 所学find的短语(find out, find fault, find favour with sb…).在这一节课,学生们的情绪高涨,很是得意洋洋,我赞扬了他们学习认真,发掘能力真强、IQ真高!自己也省心、省力不少。

活学活用,学以致用

俗话说:理论应用于实践,理论是死的,实践才是活的。如果只是不断地学,学习是枯燥的、乏味的,用才是升级的。我们老师的工作也不会徒劳无功了。

如八年级上册Module 1 Unit 1,学生要掌握的是“现在进行时”,当中有很多动词短语。课中我给了他们五分钟,我播放了音乐(listening a song),我让他们离开座位、做自己想做的事(talking, reading, writing…),走出课室、到走廊听听窗外的声音、看看事物的变化(some birds are singing, someone is riding a motorbike, someone is cleaning the school …),这缓解了他们课堂的躁动。前提是,我要求他们用英语陈述出自己的行为,教学效果很棒,可能是句子贴近生活,或者是他们喜欢这样的上课方式。生活到处都是例子,关键在于自己有没有把握住。

归纳总结,让学生在讲台上PK

一堂课的内容学了七七八八, 是该归纳总结了, 我把这个任务交给了学生, 那就是进行一场像“快乐男声” 和 “超级女声” 在舞台上的PK, 而我们PK的地方是在讲台上。

如上八年级上册Module 1 Unit 3,这节课是复习课,内容较多,有大量的动词短语。我布置的活动是“动词短语PK”,给学生五分钟,让每个小组讨论、总结,然后我又给五分钟,让他们派代表在黑板上写下所掌握的动词短语,中途可以换代表写,在规定时间内看哪组完成得最好、最多。同时,讲台下面的学生不能给上面的学生发送信息,否则犯规扣分。讲台上的PK气氛可不比“快乐男声”和“超级女声”逊色多少,PK到最后,我对冠、亚、季军进行奖励。在记单词和造句方面我们也可以采取类似的方法。

如何上好一堂成功的英语课,我觉得应该要在教学方法上不断下功夫,现在的学生生活环境改变了,对老师上课的要求也改变了,我们应该在教学方法上不断创新,在课堂上积极培养学生的创新精神及实践能力。