作业**七年级作文

作业**七年级作文（精选8篇）

作业**七年级作文 篇1

“嗯，有......抄了一遍第十三课，还有......做了一个单元的寒假作业。”我害怕的连说话都支支吾吾断断续续的了。

“那你写了多久啊?”爸爸的话让我吃了一惊，爸爸今天真奇怪，怎么突然问起这个来了。

“一……一……天。”哎没办，既然爸爸问起来，我也只好如实回答。

“把你抄的课文拿来 ，我看看字写的怎么样。爸爸说。”

我在书包里翻来覆去地找着语文书慢慢吞吞的翻开书，犹犹豫豫的从书里拿出本子 ，十分不情愿的拿去给爸爸看。

爸爸一页一页的翻看着 ，一页，二页，三页，四页……随着爸爸将本子一页一页的翻动，我的心也提到了嗓子眼。

终于，火山爆发了：“你就这么点作业，居然还写了一天字还写得这么难看。”爸爸吼道。张着“血盆大口”，像要把我吃了似的。

说完爸爸就将本子翻到中间那一面，双手紧紧地握住本子两边，一用力，呲啦一声，一道裂痕便出现在本子上，再一用力，本子就一分为二，我以为这就完了，这样我还可以把我写的那几页粘起来，可谁想到，爸爸并不罢休，又把本子再次扯碎，反复几次后，本子已经粉身碎骨了，爸爸又来为它“收尸”，他将本子的碎屑揉成一团，扔进垃圾桶，又对我吼道：“快去重写。”

“可现在已经很晚了。”我说。

“我管你晚不晚，快写。”爸爸有吼道。

我只好又认认真真的抄了一遍。

作业**七年级作文 篇2

一、传统作业的弊端

传统的作业布置是教师单方面的权利, 教师强令学生在“题海”中挣扎 , 忽视学生的兴趣。忽视作业形式的丰富性、灵动性、多样性, 其实是缺乏教师、学生、作业之间的情感互动, 更缺乏平等的交流和尊重。

新一轮课程改革凸显了“以学生为本”的教育理念。因此, 在作业布置和落实上要更新观念, 还学生丰富多彩的作业世界, 让作业成为提高学生语文素养的平台, 展示学生个性才华的舞台, 记录学生生命成长的站台, 成为他们成长中的一段幸福经历和愉快体验。所以, 我期待:学生的个性在作业中飞扬。

二、语文的要求:习惯的养成

教育的核心是习惯的培养。做作业, 是养成良好习惯的一个方面。养成良好的习惯, 需要不断刺激。笔者结合语文的要求, 特制作了《学生学语文的总体要求》, 让他们贴在日记本的首页, 使学生更明确要求, 见表1。

学生每次写笔记、日记前, 翻翻前面, 看看“总体要求”, 无形中引导他 (她) 的意念。另外, 新课标指出, 在语文课程实施中要帮助学生有效地使用学习策略。根据元认知的理论, 笔者制作了《语文作业元认知自我提问单》, 见表2。

把做作业的行为规范以文字的形式提醒学生, 是符合内隐认知理论的内隐学习规律。内隐学习是指无意识地获得刺激环境中的知识的过程。在这一过程中, 虽然学生没有意识到他们学到了什么规则, 但强化了这个规则, 养成了良好的习惯, 见表3。

三、让学生个性在作业中飞扬

作业中, 我们会随时记录点滴的温存、感动。笔者建议学生给他们选定的日记和摘记本子取一个温暖的名字并写明命名的理由, 如《智慧树》 (见图1) 、《意语“心”空》、《夕语之城》、《云游漫想堂》、《素材泡泡堂》等。

一本看似单一的日记本或摘记本, 其实蕴含着一个学生的审美理念和相关的情绪, 可以通过动手操作的记录与感悟让每个学生都体验到一定的成功感。所以, “跳一跳摘到果子”, 他们在作业中展示自己的才情和个性, 具体从三方面入手。

(一 ) 每日一记 , 书写积累。

缺少生活气息, “没有贴近自我的心灵”是日记的一大弊病。相当多的学生不能细心观察周围, 不能从生活中有所发现、有所顿悟, 更不明白“贴近生活”的要义。

针对这一情况, 笔者通过日记的多样题材, 分别从“生活记趣” (见图2) 、“奇闻轶事”、“我思我悟”“心情日志”、“探山访水”、“鸡毛蒜皮”、“奇思妙想”等方面, 启发他们从平凡的生活中多角度有所发现与感悟, 继而从“发现”走向“敢想、敢写”再到“想写、会写”。

所以, 七年级学生以积累为主。对他们的要求是“敢于写”, 并让他们在切实的练习中走向“熟练”, 这是写作的过程累积, 也是写作意识的唤醒。这样就可借助“日记”搭好“写”的这座桥梁, 具体操作如下:

首先从思想上强化:让学生明白“心灵写作是人都能干的活”, “真正的写作是灵魂的事”, “学习是享受, 写日记更是享受”, 平时穿插强化, 进行自我暗示。

其次在日记的起始阶段多给学生鼓励与帮助, 特别是在第一次日记时, 批改应细一点, 给学生一个更好的期待值。批改中尽可能多地发现并肯定学生的闪光点, 抓住一切有利契机与学生对话, 可以是书面的交流, 也可以是当面批改。

在书面批改中, 可以多打几颗‘☆’;或写一句真诚的赞语, 如“你的书写我喜欢”、“你在进步”;或是当面对学生说一句中肯的评价, 如“本文语言质朴, 它是一种美”、“你的日记版面被评为‘最美日记’, 希继续努力”等, 让学生在激励与交流中慢慢喜欢日记, 逐渐与日记交朋友, 然后喜欢上写日记。即让他们一是通过“写”期待老师的表扬与肯定, 二是唤起对“写”的喜欢。

为了进一步培养学生对日记的兴趣, 笔者安排“日记自主周”, 具体操作如下:先给学生布置一周写四篇的练笔量, 题目自拟, 可以在一周内的任何时间交, 可以一次交四篇, 也可以一篇篇地交。事后学生都把日记作业写好交齐, 没人拖欠, 他们认为“在感觉轻松的时候最能发挥好自己的写作欲望和冲劲”, 因为他们觉得在合适的时候写自己喜欢的事, 这本身就好玩, 也想写, 这是写作兴趣被激发的表现。笔者认为, 只有这样的时刻, 学生的写作水平才会真正得到提高。

总之, 学生的每日一记, 我们要求宽一点, 自由一些, 他们会觉得“言路通畅”, 再加上批改时的激励, 他们就敢于自由地去想, 自由地去写, 长此以往, 思想在自由的天地里纵情飞翔, 个性在练笔中体现。

(二 ) 自设“菜单 ”, 精品文摘 。

精品文摘, 是学生学习中的一种积累, 它能留住成长的足迹, 往日的珍贵, 瞬间的创意。

笔者认为:学生精品文摘的积累, 不仅是摘一些精美的语句, 也是在记录每一次的心情, 不同的心情对不同的文章、不同的段落有不同的看法和感动, 通过摘记与感悟, 让他们静下心来, 收获良多。在实践中, 笔者让学生每人给自己的笔记本拟一个温暖的名字, 有空的时候, 重温里面的情感, 以及里面梦幻的故事。如:《闭眼畅想》、《24小时随心阅》等。同时, 笔者鼓励学生在写精品文摘时, 可以画个小插图, 贴上小贴画, 涂个心情标示, 描条波浪线, 或是别上一片叶子等, 这些虽是一个小小的改变, 却可以在作业的天地里增添趣味, 所以我们的一个原则是在趣写中让文字动起来, 见图3。

趣写, 就是用有趣的方法写, 在写的过程中学生会感到趣意盎然。笔者常常用“语段变形”这个方法让学生趣写课文, 引导他们体味文字的形式美、欣赏段落的结构美。同时, 也可以让学生配合合适的朗读节奏, 读起来别有一般滋味。

如教学端木蕻良的《土地的誓言》之后, 笔者布置了这样的课后作业:拟好三个小标题, 选出“三块”完整的语段进行语言的排列变形。结果, 有的学生先设计“前言”, 然后从“故乡”、“土地”、“誓言”三块着手进行“语段变形 ”, 这样做的好处是既有利于积累语言, 又突出课文的主题。在此过程中, 他们通过文段的重新排列, 不仅提高作业的愉悦度, 而且加深对课文的理解, 见图4。

又如教完《安塞腰鼓》一课, 笔者试从段落的节奏上给它变形, 语言的铿锵感觉焕然一新。这样简单变化的语段作业, 一下子就让学生体验到愉悦的氛围、闲适的情趣和个性的快乐。因此, 在语句的变形中, 变的是心情, 收获的是乐趣, 见图5。

(三 ) 批注阅读 , 真诚对话 。

一开始, 笔者就强调“不动笔墨不读书”, 并强调读书不记笔记, 就好比“熊瞎子掰包米”, 学多少扔多少;反之, 记笔记就像“燕子垒窝”, 点点滴滴积得牢牢实实。因此, 读书时记不记笔记, 效果不一样。

对于每一学期的精读之书, 笔者一般要强调看两三遍, 通过批注式阅读笔记, 促进学生更深刻地理解书籍内容。如《童年》, 笔者具体操作如下:先让学生浏览《童年》全书, 以便对故事内容有个整体印象, 这是第一遍;再回过来看书批注, 重点圈出描写人物相关的句子, 并在行间旁写下自己对文中人物的性格概括与感悟, 及时圈划出富有表现力的词句, 记下某个发现、某些感受;最后, 要求在每一章的末尾处用简洁的语言概括情节, 同时写上自己的总体感悟批注。经过多遍阅读, 从精读这一程度上说, 批注式阅读笔记是一种学与思的巧妙结合, 见图6。

笔者以实际经验得出:学生在阅读中有自己的发现, 有自己的感悟, 借助批注式阅读笔记的方式把他们自己的心得传达出来, 这既是自我表达的激励, 又是锻炼书面语言的良好途径。

四、结语

书面趣味作业既是语文课堂教学的有机延伸和补充, 又是学生展示作业个性的方式之一, 更是语文教学不可缺少的一个作业环节。从“每日一记、精品文摘、批注阅读”三方面培养学生语文作业的趣味, 核心内容在于兴趣的激发、情感的投入、自愿的表达。因此, 充满趣味性的练笔作业, 是学好语文的一个组成部分。我们坚持从不同角度练笔, 强调“阅读是享受, 写日记、摘笔记是享受”这个理念, 坚守“每天看一点中外名著, 每天写一点属于自己的文字”这个信念, 在语文作业天地里播下精神之花, 一如既往地耕耘“收获树”、“播种芽”, 让学生的个性在作业的趣味中飞扬。

参考文献

[1]义务教育:语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]任俊.积极心理学[M].上海:上海教育出版社, 2006.

七年级英语趣味作业设计初探 篇3

一、趣味性口头作业的设计

1.录一录。正确的语音语调的培养是从反复地听录音和不断的朗读中潜移默化而来。但反复机械地听和读很容易使学生厌倦。如果让学生回家听磁带积极地模仿录音，并要求学生把自己最满意的朗读录下来，并定期抽出时间在全班比一比谁的声音最标准，让全班同学听，全班同学参与评出他们认为最标准的声音。学生在录音的过程中，语音、语调、听觉能力都得到了不同程度的提高。学生在评比的过程中，都听得非常认真，因此有些知识自然而然就掌握了。

2.演一演。新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。七年级学生表现欲强，模仿能力也强，因此教师在教了一些知识后，可以有针对性地设计和布置一些趣味性较强的开放性口头作业。比如：在学完了七年级Unit 7 How much are these pants？后，布置给学生作业。每小组以4-6人为单位，各组内自我分工为自己的商店设计图片和广告词并张贴在教室指定地方，同时去收集更多的购物用语并进行摘录，给学生充足的时间准备，并特意腾出一节课给学生演练如何购物，让每个商店留一个店员卖商品，其他成员到其他各店去购买商品，并做好记录，最后在下课前评出Which store sells the most things？ Which store bought the most things？ Whose store is the most beautiful？ etc。 学生的参与积极性非常得高，大部分学生都做了充分的准备，收集了不少没学过的购物用语，如：Its too dear. Can I have a discount？等等。还有些学生甚至将对话写好拿来叫我帮助修改，然后背熟。

3.说一说。学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。我在七年级阶段就开始尝试在课堂上留出2-3分钟让学生轮流说，说的内容、形式，全由学生定，可以是介绍自己，介绍家庭，介绍物品等，只要是你学过的，你会的就行，但唯一的要求就是必须事先准备。因为这样子学生自己也不会慌，也不会担搁太长时间。同时要求一个学生在讲，其他学生必须认真听，然后回答相关问题。几个月试下来，效果不错，不管是好生还是差生都准备的比较充分。学生也比较喜欢这样的作业布置，因为每个学生都有表现的机会，也觉得挺有成就感。

二、趣味性书面作业的设计

1.贴一贴。学生不喜欢单调乏味地记单词和抄单词，但是如果能让他们变着方法记单词，他们却非常乐意去做。贴标签无疑是一种记单词的好方法，比如在学习了Unit 3 和Unit 4 的家庭用品和学习用品等单词后，我布置学生为这些物品贴上标签如bed， dresser， bookcase， table， TV， pencil case， backpack， dictionary等等，还有在学习了颜色后，让学生在教室和家里寻找颜色并贴上颜色标签，要求学生尽量贴在醒目处，以便于每天能看到。为了达到整体的美观，学生们用心书写单词，还在旁边做了一些装饰。这样既能帮助学生记住单词，提高了书写水平，而且也使学生受到美的熏陶。

2.找一找。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的心理特点，经常设计一些“找一找”的作业让学生做，既让学生充分利用身边资源，通过电视、广播、互联网以及周围环境等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识，又可让学生成为学习的有心人。比如，在学习了一些食物名称后，我布置让学生去找一些其他的食物名称，学生找了很多，如hot dog， pizza， cococola， sprite， juice等等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。一旦学生的学习英语被激发，自主学习的习惯也在不知不觉中被培养出来。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”

3.画一画。七年级学生年龄小，都喜欢涂涂画画，根据这一特点，我就特意设计了一些让学生画一画，写一写的作业，并在班级里评一评，然后在教室的英语角上张贴，这样一来，学生的积极性可高了。比如，让学生画一张全家福并配上文字介绍。努力做到让学生在绘画和语言学习的交往中巩固所学知识。

4.做一做。在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English的乐趣，制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。如让学生制作ID card并贴在课桌角落。在一些传统的节目来临之际如教师节、圣诞节、新年等，让学生制作英语贺卡，写上真诚的祝福送给自己喜欢的人，学生们学习兴致高昂，很容易就掌握了这些句子。

5.编一编。PEP教材为学生提供了大量图片、歌曲、chant等，教师可以设计一些创作性的作业，如编对话，编chant、编小报等。这类作业能极大地调动了学生的学习积极性，培养他们的创新能力和英语写作能力。随着学习内容的增加，可以让学生制作手抄英文报纸，以小组形式合作完成。同时在班级开展评比活动送出优秀作品贴在教室里展览，让学生体验成功的快乐，同时也给其他学生提供互相学习的机会，这对英语学习良好氛围的营造起到了积极的推动作用。

三、结束语

要真正提高英语教学质量，教师不但要领会英语课程标准的精神，认真钻研教材，也要精心设计符合中学生生理、心理的、切合实际的、寓有创意的、形式多样的开放性作业。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.

七年级暑假作业 篇4

亲爱的同学们，大家好！为了让大家度过一个愉快而又有意义的暑假，现特布置以下几道暑假作业。

一、每天写一篇日记，字数不少于80字。写出你暑假生活中的真实体验。

二、作文（注意：以下作业用大作文本做）

1、话题：等待。种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待，孩子长大需要等待，冬去春来需要等待。------等待是一种心境，也是一种生活态度，尽管诗人高喊“一万年太久，只争朝夕”但有事还是急不得------以“等待”为话题写一篇700字的作文。

2、名著阅读：假期间，你至少应阅读3-5部课外书籍，期中至少包括1-2部中外名著，读完后针对其中之一写一篇600字左右的读后感或内容简介，并摘录相关精美语句若干。（相关推荐：

1、《庄子故事》/中国少年儿童启蒙经典-滕春红

2、《古文观止》/世界少年文学经典文库-吴楚材/吴调侯

3、“中国古典四大名著”

4、《聊斋志异》（清）蒲松龄

5、《经典常谈》/语文新课标必读丛书-朱自清

6、《平凡的世界》（共3部）路遥

7、《青铜葵花》/曹文轩纯美小说系列

8、《人类的故事》/国际儿童文学大奖得主经典系列（美国）亨德里克·威廉·房龙/译:欧阳

9、《荷马史诗之伊利亚特》/大师绘本系列（古希腊）荷马

10、《泰戈尔诗选》/诺贝尔文学奖获奖作家作品宝库（印度）泰戈尔/译者：冰心/郑振铎

11、《欧也妮葛朗台》/语文新课标必读丛书（法国）巴尔扎克/译者：傅雷

12、《老人与海》（美绘本）/语文新课标必读丛书（美国）欧内斯特·海明威/译：黄源深

13、《麦田里的守望者》（插图本)/译林名著精选（美国）J.D.塞林格/译者：施咸荣

14、《人类群星闪耀时》/大师经典系列（奥地利）茨威格/译者：畲田/徐英

15、《远大前程》/二十一世纪少年文学必读经典（英国）狄更斯二十一世纪

16、《安妮日记》/世界少年文学经典文库（德国）安妮·弗朗克/主编：任溶溶

17、《小时候就在想的事》（日本）黑柳彻子/译者：赵玉皎）

3、有一种爱，即使我们付出所有也报答不了，那就是父母的爱。我们每一个人的生命，都是父母给予的。从我们出生的那一刻起，父母就把他们最真挚的爱，无私地奉献给我们。母亲用乳汁把我们喂养，父亲用深情把我们沐浴。在我们成长的路途中，每一步都饱含着父母的辛劳。父母对儿女的爱比天高，比海深„„鸟有反哺情，羊有跪乳恩，身为宇宙之主宰的人更应该具有感恩之心，感激之情。在此，请同学们利用假期给父母或亲人洗一次脚，以表达自己微薄的感激之情。并写一篇关于感恩的作文。（要求：题目自拟，700字左右。）

三、复习七年级语文上、下册所学文言文及古诗词部分的知识。（注意：以下作业按你语文期末考试的成绩而定，最好用小楷本做）

1、期末考试语文成绩70分以下的同学要抄写初一上下册所有文言文以及古诗词部分（抄三遍）

2、期末考试语文成绩70-85分的同学要抄写初一上下册所有文言文以及古诗词部分（抄两遍）

3、期末考试语文成绩85-95分的同学要抄写初一上下册所有文言文以及古诗词部分（抄一遍）

4、期末考试语文成绩95分以上的同学要抄写初一上下册所有文言文部分（抄一遍）

四、预习八年级语文上册课文

要求：自行找、借八年级上册语文课本（人教版）认真进行预习！

1、完成文言文的预习；

2、背诵要求背诵的文言文和古诗；

3、认真诵读每篇课文；

4、积累巩固每篇课文后的词语。

（注：本次暑假作业同学们要根据自己的实际情况认真完成，并要求有家长的签字！)

最后，真诚希望各位家长能在百忙之余，监督孩子认真完成本次暑假作业。在此，祝各位同学以及家长朋友们身体健康！生活愉快！

七年级历史暑假作业 篇5

（一）班别：______________

学号：___________________

一、单项选择题

1、历史上外戚专权的事件非常多，汉朝就是一个例子。到了南北朝时期，这种现象依然存在。如果你穿越时空到达北朝的北周末年，你会看到哪位外戚专权（）

A、杨坚

B、杨广

C、刘裕

D、李自成

2、隋朝末年，家住余杭的商人，想通过最便捷的方式去洛阳，应选择的最佳出行方式是（）

A、剩马车

B、坐牛车

C、剩船

D、坐人力轿子

3、敢于直言进谏，被唐太宗喻为“可以知得失”的一面镜子的大臣是（）

A、房玄龄

B、杜如晦

C、姚崇

D、魏征

4、史学界对武则天的评价争议颇多，但总体上还是持肯定态度，最主要的原因是（）

A、她首创殿试和进士科

B、她是我国历史上唯一的女皇帝 C、她重用有才能的人

D、她统治期间，社会经济继续发展

5、筒车是唐朝农民创制的一种先进生产工具，唐朝农民用它（）

A、灌溉田地

B、耕种田地

C、鼓风冶铁

D、播种

6、某历史兴趣小组同学在探究“文景之治”、“贞观之治”、“开元盛世”出现的共同原因时提 出了以下意见，其中正确的是（）

1都是在国家统一、社会稳定时出现的○2统治者都注意调整统治政策 ○3都在思想文化上实行高压政策

○4都重视生产技术的改进 ○A、○1○3○

4B、○1○2○

3C、○2○3○

4D、○1○2○4

7、“不要怕过宽的草原，那里有一百匹好马欢迎您！不要怕过高大的雪山，那里有一百头驯 良的牦牛欢迎您！”这首民歌中的“您”所指的历史人物是（）

A、王昭君

B、文天祥

C、文成公主

D、渥马锡

8、唐朝时候，各国庞大的外交使团出入长安，出现了“万国衣冠拜冕旒”（旒，liù，指古代 帝王礼帽前后下垂的玉串）的盛大景象。这一历史现象出现的主要原因是（）

A、国家统一

B、经济文化领先世界

C、经济繁荣

D、文化发达 9、2005年4月，中国国民党主席连战一行访问历史名城西安，受到当地政府和民众的热烈 欢迎。访问团观赏大唐芙蓉的仿唐乐舞时，被西安浓郁的唐风唐韵深深地打动了。下列 关于唐朝乐舞的表述，正确的是（）

1隋唐时期的音乐、舞蹈十分兴盛

○2它在吸收了欧洲传统乐舞的基础上进行了大胆他们 ○3唐太宗和唐玄宗也精通乐舞

○4盛大欢腾的乐舞体现了唐朝社会的繁荣 ○A、○1○2○

3B、○1○2○3○

4C、○1○3○

4D、○2○3○4

10、光耀千古的唐朝文学，最为光彩夺目的是（）

A、散文

B、传奇

C、戏剧

D、诗歌

11、唐朝时，用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句勾画庐山瀑布壮丽图景的诗人，是被人们称为“诗仙”的（）

A、李白

B、白居易

C、柳宗元

D韩愈

12、一座古代石桥历经近一千四百年屹立在汶河上，“百尺长虹横水面，一弯新月出云霄”。这座世界上现在最古老的石拱桥是（）

A、赵州桥

B、玉带桥

C、宝带桥

D、泸定桥

13、世界上现存最早的标有确切日期的雕版印刷品是（）A、《唐本草》

B、《千金方》

C、《金刚经》

D、《步辇图》

14、被后世称为《画圣“，开后世写意画先河的唐朝画家是（）

A、展子虔

B、阎立本

C、吴道子

D、顾恺之

15、“学习书法，临摹古人优秀碑帖是通道”，如果你想临摹方折竣丽、骨力劲健的“柳体”，应选择下列碑帖中的（）

A

B

C

D

16、右图是2008年春节联欢晚会上的舞蹈《飞天》剧照，七年级（1）班的唐杰一家在观看 此节目时，发出了以下言论，其中存在错误的是（）

A、妈妈：她们把敦煌画中的飞翔天形象演活了，真是美轮美奂 B、爸爸：敦煌莫高窟堪称世界最大的艺术宝库之一，内有大量

精美的壁画和塑像

C、唐杰：莫高窟的大部分洞窟是隋唐时期开凿的 D、叔叔：我到陕西西部旅游时参观过敦煌莫高窟

17、毛泽东《沁园春.雪》中有“唐宗宋祖，稍逊风骚„„”之句，其中的“宋祖”指的是（）

A、秦始皇

B、李世民

C、赵匡胤

D、赵光义

18、澶渊之盟的签证双方是（）

A、南宋与金

B、北宋与辽

C、南宋与西夏

D、北宋与西夏

19、岳飞诗曰：“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”在这里，“匈奴”是指（）

A、女真贵族

B、契丹贵族

C、党项贵族

D、匈奴贵族 20、宋朝民间流传着“苏湖熟，天下足”的谚语，这说明（）

A、珠江流域在为重要粮仓

B、黄河流域成为粮食生产基地

C、太湖流域已成为重要粮仓

D、淮河流域成为主要的粮食生产基地

21、北宋兴起的景德镇，后来发展成为著名的（）

A、丝绸之乡

B、鱼米之乡

C、瓷都

D、产茶中心

22、假如你穿越时光隧道，来到南宋临安城，你最不可能看到的情况是（）

A、国内外的客商往来不绝

B、店铺一律在夜间关门 C、流动商贩走街串巷叫卖

D、纸币与铜钱在市场上并用

23、下列关于宋朝服饰的说法，错误的是（）

A、劳动者多穿小袖狭身的短衣

B、女子多穿“薄罗衫子薄罗裙” C、从穿戴的服饰上可以辩论出行业

D、棉布成为人们的主要衣料

24、一位法国学说，（宋代中国）“现代化”的程度令人吃惊„„在经济和人民日常生活方面，中国是当时世界上首屈一指的国家。下列名词能够反映宋代社会 经济与人民生洛“现代 化”水平的有（）

○1交子

○2勾栏

○3互市

○4岁币 A、○1○2○

4B、○2○3○

4C、○1○3○

4D、○1○2○3

25、宋金和议与澶渊之盟的相似之处是（）

A、割让土地

B、屈辱称臣

C、贡纳岁币

D、战败议和

26、阅读图片，回答问题。

（1）上图的两个僧人分别是谁？他们在唐朝这样一个“开放的时代”扮演了什么样的角色？

（2）结合这两人的经历，说一说他们身上有哪些共同的精神？挑选其中一个人物列举事迹。

（3）结合所学的知识，谈一谈唐朝被称为“开放的时代”的原因。

27、阅读材料，回答问题。

材料一：太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。

——唐朝诗人赵嘏

材料二：天下英雄，入吾彀矣。

——唐太宗

（1）材料一指的什么制度？这种制度创始于哪个朝代，到哪一朝代逐渐完善？

（2）对这种制度的发展和完善起关键作用的唐朝皇帝有哪些？

（3）唐朝时这一制度下最重要 的两个科目是什么？获得第一名的叫什么?

（4）从材料看，这种 制度的最大受益者是谁？这种制度有什么影响？

28、阅读材料，回答问题。

材料一：外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂同为一家。天下百姓，普皆安乐。

——吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信

材料二：《全球通史》中戏称：宋朝皇帝每年要向游牧民族“送礼”，是宋朝一个致命的 弱点，游牧民族入侵十分容易，“送礼政策”实行了一个半世纪。（1）材料一中的“外甥是先皇帝舅宿亲”源于哪一历史事件？(2)材料二中宋朝每年向游牧民族“送礼”指什么？宋朝皇帝曾向哪些少数民族政权“送礼”？

（3）分别概括唐、宋时期民族关系的特点，并分析形成的原因？

（4）结合唐宋时期的民族关系，说说你对今天的民族关系有何想法？

29、融入情境，探究问题。

材料一：

辽、西夏、北宋形势图 金与南宋形势图

材料二：国家根本，仰给东南。

——《宋史》

材料三：北宋都城汴京和南宋都城临安的人口，都超过百万。城市中市民阶层的崛起，激起了淅的邵东需求，出现了固定的娱乐场所。（1）材料二反映了宋朝时期经济发展的什么特点？

（2）图一反映的民族关系与材料二中经济发展特点的形成有何关系？

（3）材料三中的“娱乐场所”指什么？宋朝时期都有哪些传统节日？

七年级语文寒假作业 篇6

一：作业内容

1、阅读名著《钢铁是怎样炼成的》

2、预习下册文言文：《伤仲永》《木兰诗》《孙权劝学》《狼》

3、课后十首古诗词会背诵会默写

二：要求：

1、书写一定要工整，把每项作业的书都当成练字，不允许出现连笔字。

2、《钢铁是怎样炼成的》写出读书笔记，呈现到我们的读书笔记本的“妙笔生花”部分。写作的格式像日记一样，标好日期。至少写出二十篇读书笔记。

3、文言文预习格式：由于我们使用的是借来的课本，所以，为方便在预习时做旁批，请同学们每人准备一个纸张较好的本子，先把原文用正楷字抄写一遍，在抄写时行与行之间留出一定的空隙，以便预习时做旁批。抄写原文和做旁批必须用不同颜色的笔！

4、四篇文言文必须全文背诵！

5、课后十首古诗词会背诵并默写一遍。

三：检查措施

1、开学第一天上交所有作业，哪个小组少交一份扣本组量化分2分。（忘记拿也不行！）

2、开学第一周举行“七年级优秀寒假作业展评”活动。重点展评读书笔记和文言文预习。评出前三十名的同学，颁发奖状和奖品！评比标准主要是看书写和学习质量。

艺术化的小学数学作业批改七法 篇7

一、变一变

刚才已经提到, 传统的数学作业批改, 学生见到的不外乎勾号和叉号。这种终结性的评价, 学生很难一下子找到错误的症结。而且, 如果学生看到太多的叉号时, 自信心和学习数学的兴趣都会受到打击。为此, 在批改数学作业的过程中, 教师可以适当地将批改符号变一变:

√:全部正确

☆:很有创新

△:解题过程中错误的部分

﹟:数字抄错或单位名称不准确

⊙:有没有其他的解法

当学生熟悉了每一种符号的意义后, 他们不再为刺眼的红叉而心惊胆战, 他们更愿意从错误的原因出发, 找出解决的办法, 注意力集中到了题目上。

二、等一等

人无完人, 金无足赤。任何学生都有犯错误的时候, 当看到学生作业中存在着这样那样的问题时, 教师应该理性地分析一下出现错误的原因, 是学生没有理解还是学生计算粗心, 是学生没有掌握方法还是学生一时理解偏差。对于那些由于心理因素或者粗心大意造成的问题, 教师可以采取等一等的策略, 暂不打对错, 用一个符号或者一句话, 让学生再次检查一下然后再进行批改。比如不少学生在做“按一定次序排列数字”的题时, 不少学生可能会填反。对此, 教师可以在“由大到小”或“由小到大”几个字下面用红笔做上着重号, 让学生再去做一遍, 学生一定会发现问题, 进而引起自己的注意。

三、写一写

数学作业的批改不仅仅是冰冷的分数和无情的对错评判, 还应该包括温暖的话语呵护和热情的方法引导。因此, 数学教师在批改数学作业的时候, 可以参照作文老师评改作文的方法, 既有分数又有评语。评语的内容可以包括以下几个方面:一是如包括“这次作业可真认真!”、“看得出你在努力!”等在内的态度性评语;二是如“这道题完全可以从另一个角度去思考, 相信你能重新开辟一条新路”、“先画图, 再找出数量关系, 然后用逆推法”等之类的指导性评语;三是如“解得巧, 可字不好”、“这次作业如果你能够再注意一下整洁那就更好了”之类的激励性评语。需要注意的是, 用评语来批改作业:一要精, 不能每次都有;二要真, 一定要评价在点子上, 不能让学生感觉到老师说话不真诚。

四、问一问

作业中出现错误一定是学生在某一方面出了问题, 教师要抓住这一有利的再次教学契机, 通过与学生在作业本上进行笔谈的方式与学生进行沟通, 弄清学生错误的根源, 引导学生改正错误。如:有一位学生在计算“25×16+600”时, 先是直接计算得到“25×16+600=400+600=1 000”, 我便在旁边写上一句“这样可能不叫简便计算, 有其他方法吗?”学生很快又交上了本子, 补充了一种计算法“25×16+600=25× (10+6) +600=1000”, 对此, 我再次问了个问题:“为您的成功喝彩, 能否更上一层楼呢?”同时, 我又把“16”用红笔圈了出来。思考再三, 学生果然得出了“25×16+600=25×4×4+600=1 000”解法, 但我还是再提出一问:“老师很高兴, 但这道题会给您什么启发呢?”使学生的注意力再次转移到了这一类题的解题方法上。

五、比一比

学生学好数学的能力中最为重要的一环是分析比较能力。对于作业中学生存在的普遍性问题, 教师可以在题目旁边列出类似的几道题目, 让学生在对比中悟到错误的根源所在。如, 在学习了加减法的简便运算后, 不少学生往往会犯“231-42+58=231-100=131”式的错误。针对这种错误, 有不少老师认为这是粗心大意导致的问题。但事实并非如此, 这是因学生对于加减法的运算规律理解不清而导致的错误。为此, 教师可以在这道题旁边列出两道算式:“231-42+58=?”和“231-42-58=?”让学生在计算的基础上自己分析, 找到问题的根源。

六、换一换

传统的作业批改都是由学生将作业交到教师手里, 教师批改后再发到学生手里。这样的批改学生很容易变成机械地完成教师布置的任务。为此, 教师可以让批改作业的主体适当改变, 主要包括三种形式:一是自己先改一改, 然后给老师改;二是同桌间或小组间交换改;三是请班里的优秀学生或某一群体的优秀学生帮助改。不管是哪一种方式, 最重要的是要培养学生的一种责任意识和自信感。而且很多教师都知道, 学生是最容易斤斤计较的群体, 他们对于其他人的问题, 哪怕是一个小问题都会细致认真地指出。所以, 教师应该充分利用学生的这种心理, 一方面多变换小组长, 让每一个人都能够去尝试发现别人的缺点, 对照自己的作业;另一方面, 培养学生的检查批阅的能力。

七、奖一奖

作业批改不是教学的终结, 而应当看成是教学的起点。其实, 学生也非常愿意听到老师对作业批改的意见, 而且更乐意听到的是表扬的意见。为此, 教师可以开展一系列的竞赛评比活动, 比如定期的作业展评, 给优秀作业的学生评上如“最佳作业”、“细心大使”等光荣称号。这样, 既可以激发学生的学习兴趣, 又能够让学生更加重视作业, 认真完成作业。

作业**七年级作文 篇8

【关键词】历史与社会；作业本；有效使用；有效管理

作业是教学五环节中承上启下的重要环节，具有多重功能。对学生来说，作业能巩固已学知识，强化对课堂学习内容的理解和记忆，激发学习积极性、创造性和兴趣，增强学习信心。对老师来说，及时反馈作业，便于了解学生学习中存在的问题，并能做到对症下药、及时调整教学策略，提高教学效率。2011版新教材实施两年来，笔者连续两年任教七年级，使用本教材，对2011版配套作业本的使用，感触颇多。本文就从七年级《历史与社会》上下册作业本的使用现状、有效使用的策略、有效管理的建议等谈一些个人看法。

一、当前作业本使用现状

学生做作业层面而言：因诸多因素，学生普遍重视其它中考分值多的学科、轻视社会学科的作业。在实际教学中，几门学科合算起来，学生作业量多，有些学科一门，资料就好几本；有些教师过度强调本学科在中考中所占分值多，要求学生重视。相比较而言，学生对历史与社会学科不是很重视，对本学科的作业更是如此。就我们本学年七年段，有相当一部分学生使用作业的效果不理想，上交作业中，错题率比较高。特别是有部分学生老师讲解作业本后，再次上交作业本检查，还是没订正对。可想而知，学生对本学科作业本重视程度。

作业本编写层面而言：作业本相对适应大中城市学生、山区的学生做起来显得难度较大、效果不够好。与新教材配套作业本在遍写上改变了过去的模式，充分体现了新课程理念。编者们精心设计了“基础巩固”和“拓展提升”两个主要栏目，有利于老师分层次布置作业，前者为学生必做题，后都提供给学有余力的学生做，重在开阔视野，拓展思维，提升能力。课外拓展的知识点比较多，有许多题目，对山区初中的学生而言，难度比较大。有部分题目对学生学完当堂课内容，要在短时间内用所学知识来完成题目，难度也不小。学生感觉题目比较难，一课时里面，就有好多作业做不来，久而久之，就都不是很喜欢去做了。

教师教学管理层面而言：因受传统教学因素影响，普遍偏重课堂教学任务、轻视学生的作业本练习。按新课标编写的新教材，大部分课时的教学任务都比较重，一节课时间，基本上不能详细讲解完内容，老师在上课时间也很少、或没把作业本在课堂中充分运用起来。如：如第五单元每一课的《行政区划》内容，一节课是很难完成的，学生课后还要花很多时间去识记、理解、运用才能掌握其内容，很不现实。所以，社会学科作业本普偏现象是上课没有时间做，学生课外时间去做作业，学习成绩不好的学生因题目难度相对大，基本不怎么爱去做，造成抄答案的现象严重；成绩较好的学生因忙于应付各科作业，不想花时间去找书本、看地图，都不怎么思考，造成错题现象严重，整体感到作业本的使用效果不够好。

二、作业本有效使用策略

1.以课程标准和教材为依据对作业本的题目进行适当筛选、修改

课程标准是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准为教学指明了方向，只有依标施教、依标作业，才不致使师生陷入教与学的泥塘。而现行教材也是根据课程标准编写的，因此，一定要参照教材，依据课程标准来设计和筛选作业，避免作业成为教材的延伸，或让学生造成知识点迷惑、歧义。

2.结合教材中的重难点在作业讲解中进行相应知识点的补充、拓展

一堂课的重点既集中体现了教学目标的要求，又反映教材的中心思想，它影响或者带动着其他知识的生成与发展。一堂课的难点头绪较多或者较艰深、不经过教师的启发和指导，学生难以自行理解掌握。通过把作业点放在教学的重点和难点上的作业能使学生真正巩固课堂所学知识，也能够及时检验教师的教学效果和学生的学习效果。利用作业本中部分题目，可以作为作业讲解的重点题，在作业讲评中进一步拓展，补充，使内容事更加充实。

3.结合作业本的题目内容在课堂教学中进行相应知识点补充、拓展

新教材的编写，去粗取精，摒弃了过去死记硬背的大量地理名词，增加了相当分量的动手、动脑、动口的活动。教材在减少课程内容的同时，增强了内容的综合性。在新教材的配套作业本中，有相当一部分题目所涉及到的知识，在教材中是找不到的，要到社会图册、或老师在上课过程中进行补充、拓展，学生在做作业时才能完成。这一情况在基础巩固中有，在“拓展提升”这一栏目中就更多，有许多可以结合图册来完成，更多的是需要在课堂中进一步补充、拓展。

如：《红松之乡》一课的基础巩固第3题，黑龙江丰林是我国重要的 自然保护区、林业科学研究的基地，被联合国教科文组织纳入世界 保护区网络。

又如：《水乡孕育的城镇》一课的拓展提升第1题，太湖是我国第 大淡水湖。

在课堂教学中适当介绍黑龙江丰林国家级自然保护区、联合国教科文组织人与生物圈保护区网络、中国五大湖等相关知识。

4.结合作业本的题目内容开展主题活动以提高学生的学习兴趣、信心

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习社会的先导，是推动社会学习的一种意识力量。教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，如果对社会学习缺乏兴趣，学生就会视社会学习是一种煎熬，是空洞的说教。 新课程标准也指出：“重基础知识的同时增强趣味性，注意联系实际，防止学生死记硬背”“要创设丰富多彩的学习环境，为每个学生提供足够的思维和表现的空间，以适应不同学生的兴趣，最大限度发挥学生的主体作用。”其实，我们可以巧用作业本中一些开放性题目，让学生事先预习，借助网络查找资料，在课堂教学中适时、适当的开展主题活动，让在学生在活动中获取知识，更有利于提高学生的兴趣点。

三、作业本有效管理的建议

从做题程序上：要给学生养成良好的做题习惯，首先学生通过预习，不翻书做，完成第一轮做题；第二轮是教师授完课后完成其它能够解决的题目；第三轮才是翻书、查资料、问同学。有部分非选择题，难度较大的可以利用上课时间，让学生先做后当堂讲解。正确的作业方法，有利于学生养成良好的作业习惯，真正实现学以致用。

从作业评价上：要真正发挥作业的反馈功能，对学生的作业进行合理、及时的评价，同时还要用发展的观点来评价学生作业。如：在等级评价上，一般学生完成基础题部分就可以给A，如果能完成部分拓展题，就可以给A+，从而激励学生去完成拓展题。对书写不好的同学，在发现他有进步、哪天书写相对比较认真的时候，要及时给予激励性评语。对平时不是做得很对的学生，如果有进步了，可以进行面批，及时给予当面表扬，鼓励。

从检测考查上：老师可以结合平时批改作业中，学生出现的易错题进行梳理，汇编成检测卷对学生进行检测考查。月考检测考查，可以在测试试卷中，有一定比例的原题、一定比例的改编题。这样有利于学生在以后做作业本中的题目时更加用心去思考、解答。

参考文献：

[1]义务教育历史与社会课程标准2011年版.北京师范大学出版社，2012年

[2]义务教育历史与社会课程标准2011年版解读.北京师范大学出版社，2012年

[3]浙江省教育厅教研室.历史与社会作业本七年级上.浙江教育出版社，2012年

[4]浙江省教育厅教研室.历史与社会作业本七年级下.浙江教育出版社，2013年

[5]历史与社会教师教学用书.人民教育出版社，2012年