课题进展工作报告

课题进展工作报告（精选8篇）

课题进展工作报告 篇1

《如何培养农村小学生课外读书、读报习惯的研究》 课题进展情况报告 唐志荣

一、实验前期准备及启动研训 1、2008年6月，在学校校长杨玉贵、教导主任王树林的大力倡

导与支持下，我们组建了课题研究小组，并提出了进行此课题研究的设想。2、6月12日，我们完成了对课题的论证，初步拟定了课题方案。3、9月10日，对中心校2------6年级的214名学生进行了问卷

调查。发放调查表214份，回收214份。通过对问卷调查的整理与分析，掌握了学生课内外阅读现状的第一手材料：（调查表附后页）通过对问卷的梳理分析，我们深感我校学生的课外阅读绝大部分

处于“自流”状态，学生的课外阅读量严重不符合《新课标》的要求，这更加强了我们研究此课题的紧迫感。4、9月25日，召开了全校1------6年级的家长会，发放了《告 家长书》（附：学生课外阅读书目推荐表）。向各位家长宣传本课题研究的意义、方法、实施策略及过程，倡导“亲子共读”。绝大部分家长都认为这可以让孩子多读书，可以丰富他们的课外知识，让他们少玩、少看电视。表示要积极支持：回家后就着手购买图书，建家庭书架，减少娱乐应酬，抽时间和孩子一起读书，督促孩子每天至少读半小时的课外书。

5、课题组负责人组织课题组成员学习了有关“农村小学生课外

阅读习惯的研究”方面的理论文章，了解了目前这方面的最新研究动 态和成果。对学校图书室的藏书及使用情况做好了实验前调查工作： 学校现有藏书1900册，每周二、四下午4：50------6：00为师生借 阅时间。6、2008年8月初，在获悉我们申报的课题得到省教科所的公示

后，全组成员兴奋不已。学校领导、课题负责人当即表态：学校将尽 全力支持我们的研究工作。为此，确定学校的图书室、阅览室全天候 为学生开放。9月5日下午，课题组全体成员召开会议，对研究工作 进行了具体分工：杨玉贵负责课题组的全面工作；唐志荣、卓玛、吕 树林负责课题实施的具体工作；王树林负责课题资料的收集整理工 作。

二、研究进展情况 1、2008年9月6日，学校制定了《班级图书角管理制度》、《图 书借还登记制度》、《图书管理员职责》、《图书书目登记表》、《图 书借还登记表》，并发动学生投入到书籍的整理及管理中。

2、在课题组成员的集思广益下，师生齐动手，对走廊、教室墙壁、黑板、窗台进行了精心打造，营造出了浓郁的书香气息，使学生置身 于书香弥漫的氛围中。家长们看到布置一新的教室都说：孩子们能在 这样的环境中学习真的是太好了；孩子们的脸上都写满了笑容。

3、我们利用课外活动课时间，指导学生制定了《个人读书计划》，给学生印发了课外阅读推荐书目及第一期共读篇目及阅读材料，着手指导学生开展课外阅读。4、9月25日，我们举行了“感恩教育”故事交流会。使学生的

课外阅读知识得到了初步展示，激发了孩子们对社会的感激之情，家 长对此赞不绝口。

5、为了让学生有效地选择课外读物，掌握一定的课外阅读方法，各班班主任教师分别在每个班上了课外读物推荐课、课外阅读指导 课。就课外阅读的内容及常用方法：浏览法、选读法、精读法、略读 法对学生一一进行了切实指导。6、9--10月份，跟踪了解了部分学生的课外阅读情况，并对个

别班级学生进行了课外阅读情况的检查。我们发现：30％左右的学生 能每天在家至少读书半小时以上，并通过节假日晨读、平时中午读、睡前读等多种形式保质保量的按要求完成。有近一半以上的学生没能 天天坚持，但阅读时间和阅读量明显比过去增加。有近10％的学生 课外阅读仍处于“自流”状态。我们感到：怎样维持学生长久的阅读 兴趣，并对学生读书情况进行及时有效的检查是个问题。为此，我们 一方面尽快摸索一系列激发学生阅读兴趣的激励机制，一方面设计了 统一的阅读成果展示册，要求学生每周写读书心得不低于3次，并每 周纳入家庭作业的检查范畴，制定相应的奖惩制度，督促孩子认真完 成课外阅读任务。

对这一阶段课题研究的情况，课题组写出了阶段研究实施报告。

三、存在的问题

1、学生良好阅读习惯的形成有待强化。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，并天天坚持下来确非易事。同时由

于农村家长农活繁忙，文化低，对孩子家庭读书不能很好地指导督促，因而造成了不少学生课外阅读的涣散。

如何以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅 读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯这个问 题引起了我们的思考，探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方 法，建构课外阅读体系是个急待解决的问题。

2、我们课题组的教师如何在教学工作繁重，教研时间紧张的情

况下，通过学习、研究、实践，尽快优化教学过程，使学生乐于学习的问题。如何运用多种途径引导学生积极参与课外阅读，促进课堂教 学活动中，启发学生思考，自悟新知，提高阅读能力。怎样创设一种 新的阅读教学模式，使学生在教师的指导下领悟阅读的规律，掌握阅 读方法，进而逐步提高学生的阅读能力，这也急需我们努力研讨。

3、如何上好每周一节的课外阅读指导课，探索课外阅读指导课 的教法，逐步形成课外阅读的基本课型：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等，也需要我们加紧摸索与研究。

四、下一步工作打算

1、加强家校联系，加强“亲子共读”的督促与指导。利用家访、电话、开家长会、发放家校联系卡等方式随时了解学生在家里的阅读 情况，保证学生家庭阅读的时间与实效。

2、分期为学生选择适合的读物，制定有效的检查方法，督促学

生的课外阅读保质保量完成。

3、课题组教师加强学习、研讨与实践。争取州教科所、县教研室专家的指导，不断汲取新的理论及其它学校、地区这方面研究的经验，不断总结、反思、提高，及时调整课题实施方案，以保证课题研究的顺利进行。2008年11月10日篇二：课题研究进展情况汇报 课题研究进展情况汇报 同义中小

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他说的乐其实讲的就是兴趣，人如果对某件事产生了浓厚的兴趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事来就会不知疲倦的去追求，去完成这项工作，只有这样才能有所收获。因此，我们课题组为了激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，特进行了深入的研究并开展了一些活动。

在研究过程中，我们采取了“问卷调查法”、“论文交流”、“语文教研”、“家访”等方式，初步了解了各年级学生不同层次的学习兴趣。经过了一学期的课题研究，我们在研究中发现了不少的问题，同时也积累了不少的经验。心理学知识告诉我们，兴趣可以激发情趣，唤起动机，培养人的意志，有了浓厚的兴趣，学生才能主动学习，因此“寓教于乐”是重要的教学原则。如何激发学生的积极性，教师扮演着非常重要的角色。如今各门学科提倡素质教育在先，兴趣在先，良好的师生关系也会增强学生学习的积极性，提高教学效果。

我们小组的成员都是语文教师，学习语文的兴趣不是一朝一夕便可达到的，但只要我们正视学生的实际，积极探究教学捷径，小学生的兴趣会有提高，语文的素养也会慢慢提高。那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

语文课标提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标程度，更是为了检验和改进学生的语文和教师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生中互相评价相结合。教师对学生的评价方法很多，我们尝试过，一句话评价，一条简洁的作业批语或一个图案符号，如：在学生写得好的字旁边画一个小五星，你的作业真棒！我们观察到学生的心情十分的愉悦，而且发现学生在班上比谁的好评语多，以此激发了学生的学习兴趣。通过教学实践，我们小组经过交流总结，对此有几点体会：

一、在教学中，精心设计课前导语，激发学习兴趣

人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前谈话若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生思维。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。

二、利用各项活动增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣

小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。既要给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

三、运用错觉语言、激发学生兴趣

所谓错觉语言，就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或复习某方面的知识，故意对课文内容或语言文字进行错误的解释或判断。激发学生辨误察正的能力，从而学到正确的答案，例如：在板书时，我们有的老师故意把字词写错：“草秆”写成“草杆”“男”田和力相连接。对于这些错字，大部分同学立即知道“杆”字应改为“秆”，“男”字田和力应分开。采用错觉语言可以使学生知误辨正，提高抗干扰能力，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的意义。这种激发兴趣符合小学生心理特点——“自我表现”。学生把发现老师的错误看做是自我表现的机会，当他几次纠正老师错误获得成功，对老师上课注意力也就更加集中，对课堂学习也就更有兴趣。

在课堂教学中，我们课题组的全体成员还进行了一些有益的尝试，比如：开展阅读、作文、识字的小竞赛；讲故事比赛；查字典比赛。因为都是随机进行的，并没有给学生造成很大的心理压力，学生在轻松愉快中学到了知识，从而提高了学生的语文学习兴趣和培养了学生的语文学习能力，因而学生的学习成绩普遍得到了提高。

通过研究学习，我在课堂中实施愉快教学研究有了一定的进展，但仍存在很多问题：

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学中组织的活动还不能调动每个孩子参与的热情，致使学生思维发展参差不齐。

3、课堂上自己还不能很好地控制自己的情绪，调动自己的热情。在今后的课题研究和实施中制定了一些改进措施 ：

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行愉快教学的有效性研究，学习愉快教学的更多高效的策略。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

3、坚持撰写实验札记，阶段性小结等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

总之，通过这次课题研究，全体课题组成员做到了要求不同层次的学生都能有所收获，并尽量调动每一个学生的积极性，充分肯定学生的进步，以鼓励为主，全面提高学生的学习兴趣，使他们正确对待自己，树立信心，真正做到了促进每一个学生语文素养的提高，达到了我们课题组本次课题研究的预期目标！篇三：课题进展情况汇报 课题进展情况汇报

内丘县内丘镇中学 《新课改下培养学生创新能力的研究》课题组

江泽民同志指出:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。我国传统的教育事实上将人的大脑作为知识仓库,采用灌输式、填鸭式教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才,已成为当今教学改革的重要任务。我们承担的课题《新课改下培养学生创新能力的研究》，是不同层次学生的创新能力得到不同程度的提高，为学生走上社会，迎接挑战，打下基础。该课题由邢台市省教科所于2009年5月份批准立项。

一、课题组成员简介

课题组主要成员均为有较强科研能力的中青年教师，涵盖语文、生物、化学、英语等多个学科。初中课堂新课改下培养学生创新能力在我们这个小县正在起步，这项课题有利于优质课堂教学目标的实现，促进和谐课堂、科学课堂、有效课堂、探究性课堂的建立，为各种教学提供最佳的教育平台，为构建有效课堂带来机遇。

二、课题前的准备

课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。

课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。

学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，表示待课题具备开题条件后，将亲自参加开题会。

有了学校领导和教科研室的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，并交学校教科研室主任审阅。在教科研室主任审阅通过后，召开了开题会，开题会由学校教研室主任主持，课题组全体成员，并邀请学校相关领导参加。会上，课题主持人详细汇报了开题的准备情况，及开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教科研室主任的意见，并于会后对开题报告进行了修改。修改完成后，于2009年6月底将开题报告上报到邢台市教科研室。三、开题后的工作进展

课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。

课题组成员过来一个阶段的分工：

讨论、拟定调查问卷：课题组成员共同讨论完成

问卷的发放与回收：张玉芳、狄丽云、田志瑞等负责 问卷统计：课题组成员合理分配，分别完成

数据汇总，分析，确定存在的代表性问题：课题组成员共同讨论完成 撰写调查报告：张玉芳、狄丽云负责

对代表性问题进行深入研究、分析，并与学生进行交流：将问题分配到人，分头进行，定期集中，交流感受，共同研究解决问题 具体工作过程

课题组利用暑假的时间，通过翻阅图书资料，查阅相关网站，并结合课题组需要和学生实际情况，拟定了《新课改下培养学生创新能力调查问卷》，问卷共有21个问题组成，涉及培养创新能力教学方面总体情况，培养创新能力教学上的创新意识，创新能力教学策略，创新能力的教学，老师的现行的教学方式等。各类问题混合编排。问卷中的所有问题都提供选项，有单选和多项之分。

分别在六月份和十一月份，进行了问卷调查。调查问卷的发放与回收由课题组成员张玉芳、狄丽云、田志瑞完成，当场发放，当场做答，当场回收。本次调查发放问卷76分，并全部回收。全部问卷有课题组成员核查、整理，然后用电脑进行统计，算出各类选项的百分比。数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行了汇总，并对汇总结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题，由张玉芳等负责撰写了调查报告。调查报告完成后，大家再一次进行讨论，并将调查报告中归纳的问题分配给课题组成员。由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析，然后选择一种适当的方式，与学生进行交流，观察学生的反映，进一步深入了解学生的心理世界，同时验证问卷所显示数据的准确性，及时调整方法和思路。目前，我们正处在与学生进行对话的过程中

下一阶段的工作，主要是根据过来一段与学生交流的结果，搜集资料，拟定论文的雏形，这个阶段将持续到2010年底。下学期开学后开始着手论文的撰写与集结，并完成整个课题的研究并验收。

四、关于时间安排和问题的说明

时间安排问题：由于问卷当中的问题涉及面广，又要考虑不同班级不同学生的情况，而且问卷调查是整个课题研究的基础性工作，问卷选用问题的代表性，所显示信息的真实性直接关系到后来的课题研究，所以，开始时课题组对拟定问卷的难度考虑不足，认为在较短时间内就能形成一份问卷。但实际工作起来，问题才显示出来，由于考虑问题的代表性，每个问题都要经过反复的讨论、设计、筛选，非常繁琐，而且6月份已进入期末，教师和学生都忙着期末考试的各项工作，所以问卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期间，大家静下心来，利用一个较长时间段，形成问卷定稿，并于开学后的第一周下发。问卷回收后，我们加班加点，以最快的速度统计完成，并形成调查报告，然后进行下一阶段的研究。

五、存在的问题

经过过来一段时间的工作，我们感觉存在以下几个方面的问题 图书资料少

课题组成员需要得到更多的，更高水平的网络技术支持 课题组成员外出学习机会少，所以眼界狭窄 农村孩子偏多，一些新的教学方式无法施展 课题组成员对学生心理的研究需要加强

课题进展工作报告 篇2

2009年11月10日, “十一五”国家科技支撑计划重点项目——“特大型梯级水利水电工程安全及高效运行若干关键技术研究”课题六 (中国安全生产科学研究院负责) 和课题七 (中国安全生产科学研究院参与) 年度进展工作会议在宜昌中国长江三峡集团公司成功召开。范维澄院士、中国安全生产科学研究院刘铁民院长和张兴凯总工程师到会指导。

会议认真听取了各专题负责人及各专题主要任务负责人就本年度所开展的工作及计划执行情况、已取得的成果情况 (包括已取得专利、已发表论文、成果应用情况等) 的报告, 与会专家对两个课题总体研究情况提出了相关问题及建议。

谈谈课题结题报告的撰写 篇3

经过一段时间的深入研究,课题取得了一定的研究成果,达到了预设的目标,课题也就进入了总结阶段。这一阶段重点要做的事是:整合研究成果,提升思想理念,撰写结题报告。其中,又以撰写结题报告为重中之重,因为它既是对课题研究所有成果的一次总结,又是课题成果的全面展示,还是课题成功与否的一个标志。你花了数年力气,对某一方面做了深度研究,如果不能很好地把成果充分展示出来,不能进一步升华提高,那该是多么令人惋惜的事呀!有些老师说,结题报告的重要性谁都知道,可是,没有经验,就像遇到瓶颈倒不出来,急死人了。现在,我们就来谈谈课题结题报告的撰写。

要写好课题的结题报告,你可以分三步走:

首先,要将课题研究的材料进行充分地汇总、梳理。这是写报告的前提。你可以对照当初的课题方案,对各子课题进行归类总结,看看子课题是怎样操作、推进的,进行了哪些实验,有哪些材料,取得了哪些具体成果,子课题之间有没有进行交叉研究……如果你的材料很多,你就有必要进行一次科学的取舍,选取最有代表性的、最能反映你的科研思想、最具有推广价值的材料,然后进行总结。需要提醒你的是,并非把各个子课题的研究成果分类汇总一下就行了,你还有必要把子课题的成果进一步地整合,看看能否将你的课题成果提高到一个新的认识层面。其实,撰写结题报告本身也是一种研究,它常常让你在材料、成果的总结中,发现新问题,得到新的灵感,提升出新的理念。这就是我们常说的1+1>2的思想。所以,不要简单地认为撰写结题报告就是坐下来写一篇文章,你要把它作为一项科研工作,不是某一两个人,花几天的工夫,而是一群人边总结、边研究、边提高的过程。只有这样,你的结题报告才会不断增加分量!

其次,考虑课题研究成果的展现形式。课题成果不是一份结题报告就能全部展现得了的。一般来说,结题报告仅数千字,长的也不过两三万字,所以,必须用简练的文字清楚地把成果表达出来,具体的操作只能做简洁的概括。那么,如何让人对其意义和操作进行具体化的理解呢?我们有必要在课题结题报告外配上附件,将成果详细地展示出来。像有些成果本身内容比较多,用附件的形式比较好,别人阅读和使用起来也比较方便。比如,太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,其中有个子课题是“小学习作教材配套资源的开发与利用研究”,根据苏教版国标本教材中每一篇习作的要求,从“素材库、导航台、百宝箱、精品屋”四个方面为学生收集大量的习作资源,编成了《小学习作教学配套资源集》,由于范围广、数量大,研究者将其制作成了光盘,不仅携带方便,还便于运用,教学效果极好,受到了师生们的欢迎。再如,太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,在识字、阅读、习作、综合性学习等方面对学生的“体验性学习”做了充分的调查研究,积累了大量的课例成果,研究者根据不同板块、不同类型的“体验”,对课例进行了梳理分类,汇集成一本《体验性学习案例集》。作为附件,它很好地对结题报告中提到的一些操作模式进行了注解,方便了老师们的学习和运用。总之,我们要根据自己课题的特点,选取合理的形式,多样地展示自己的科研成果,让你的课题更具说服力。

最后,就是撰写课题结题报告。这是最后一步,也是最重要的一环,直接关系到课题能否顺利通过专家的结题审核,当然,更是你走向广阔天地的里程碑。下面,我们具体说说结题报告的几个方面。

一、 课题的提出

也可以用“问题的提出”或“课题的背景”做标题,主要交代你们为什么要研究这个课题,在研究时,处于怎样的一个大背景之中。有老师说:“在课题方案中就有了论述,把它抄过来就是了。”告诉你,不能这样简单处理。一个较大的课题一般要研究好几年,做课题方案设计时的背景,经过了几年的变化,很可能有些问题已不再是问题,而出现了许多新情况。比如太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,刚开始启动时,小学语文教学还停留在“重结论、轻过程;重传授、轻领悟;重知识、轻智慧”的状态,当课题结题时,随着《语文课程标准》的深入人心,这一情况有了很大改观。如若你在结题报告中仍一味地谈上面落伍的教学状态,肯定是不合时宜的。所以,研究的背景、问题,应该是不断发展的,如果到你结题时提出的问题已不再成为大家疑难问题的话,你的课题就应该考虑一下,是没有了研究的必要,还是通过你的研究,问题得到了很好地解决。

这里想提醒大家的是,不要把你的“研究问题”抬得太高,动不动就说成是“社会发展的必然”“课程改革的需要”“教学发展的牵引”,你的“研究问题”不会有这么大的作用的。现在你结题了,其实,还是现实一点好。我们来看太仓市沪太外国语小学的课题,《小学习作教学资源开发与利用研究》对研究问题的定性:一是努力改变习作教学不尽如人意的现状;二是实现开放性习作教学的需要;三是提升习作教学生命力。实实在在地指出了该课题研究所涉及的基本方面和想要达到的目标。

二、 课题的界定

一个课题不可能包打天下,它只能在一个特定的范围中进行研究,其成果也必然在某一方面行之有效。所以,有必要对你的课题进行界定,特别是对课题中一些关键词的概念进行界定。尽管我们在课题方案中已做了界定,但到结题时,你有必要再来推敲一下,看看课题概念有没有变化。事实上,在课题研究过程中,我们常会对课题的一些概念界定做出修正,使之更符合实际,更具科学性。比如太仓市经贸小学的课题《关注细节,教师教学行为改进的策略研究》,原先他们对课题中的“细节”一词是这样界定的:本课题的细节是指教学细节,是指相对于某个较为完整的教学过程来说的细小的教学步骤、教学环节、教学事件等。研究者开始时是将“细节研究”局限在课堂教学上,后来,经过研究发现:“教学细节”,不仅要包含课堂教学,还应向课前和课后延伸。像老师课前的备课,就对课堂教学起着至关重要的影响,决定了很多教学细节;而老师课后的反思、对学生的辅导,对教学也有着很大作用。所以,这个细节应是体现在与教学有关的所有环节中。于是,他们将“细节”的内涵进行了拓展,包括“文本细节”“教学细节”“心理细节”“科研细节”等多方面,这样就丰富了课题中“细节”的内涵,让课题进入了更广阔的空间。

当然,这样说并不是让你在结题的时候,再重新去推敲课题的概念和定位。但认真琢磨一遍,看看课题研究过程中有无变化,你的研究结论是不是与其相配,将使你的结题报告更具科学性,成果更有推广价值。

有些课题还设定了课题具体的研究目标,你可以放在这里一起说,也可以单列为一个板块。

三、 课题的研究原则和方法

你可能会说:“这块比较好写,把教育学、心理学上的研究原则(如自主性原则、激励性原则、创造性原则等)和方法(如文献分析法、观察实践法、调查研究法等)抄下来就行了,在课题方案上就是这样做的,现在写结题报告,可继续放上去。”其实,你没有真正领悟课题研究的真谛。作为一项科学研究,其遵循的原则和基本方法极其重要,对课题实验有很大的影响,你必须根据你的课题选取恰当的原则和方法,并在实验中坚持遵守,在结题的时候,也应该在你的成果中有所体现。也就是说,其原则和方法应该在你的课题研究中有着典型意义,并有着具体的含义,不是停留在泛泛的共性层面。像太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,特别注重一个“开放性原则”。他们认为,这个“开放性”,不仅指习作资源本身的开放、资源收集的开放,也指习作课堂的开放、教学形式的开放。可以说,这个特点是课题的一大亮点。“开放性原则”是该课题研究中必须坚持和强化的基本原则,是重中之重。他们的研究成果也正体现了这一特点。

总之,“课题的研究原则和方法”这块,绝不能是随心所欲地写一点,作为花瓶般的摆设,它是科学研究的重要组成部分,老师们要充分重视和认真对待,不但要使它与自己的课题研究相吻合,而且应将其作为实验的中心点和指导方向,并要与研究成果挂起钩,要能经得起课题结题时专家们的审核。

四、 课题的研究过程

有老师可能会说:“呀,课题研究好几年呢,要把过程写出来,那得写多少啊!”其实,结题报告中的“研究过程”一块,并不是要把整个课题的研究过程全写出来,而是简单地回顾一下课题的运转情况,让人对你的课题有一个整体的了解。这部分一般可分两方面来写:

1. 对课题研究的几个阶段做一个简明介绍

研究课题都有一定的计划,在课题方案中就设计了几大阶段。不过,方案中是粗线条的,在实施过程中会有一定的调整。现在,你写结题报告了,就有必要回顾一下几年来所走过的历程,看一看每一阶段的研究中心和重点是什么,具体是怎么做的。要注意的是,在结题报告中,不能事无巨细,应简洁明了,突出重点。比如,太仓市朱棣文小学的《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题,他们回顾了课题研究的几大阶段:第一阶段,是在课堂教学中实施“体验性学习”的指导和研究;第二阶段,由课堂拓展到课外,引导学生在生活中学习、体验;第三阶段,创设浓厚的校园文化,促进学生有效体验。这三大阶段,相互关联,拾级而上,体现了研究的循序渐进,而且各阶段中心明确,便于操作。人们了解了他们在这几个阶段的主要做法后,对其课题就有比较具体的认识。

2. 对子课题运转情况的介绍

一般来说,一个课题都会分解成若干个子课题,有的子课题下面还会分小课题。在写结题报告时,你有必要将课题的主要子课题的研究侧重和运行情况做一介绍。例如宝应县实验小学的课题《苏教版小学语文国标本成语教学实践和研究》,分了四个子课题:课题一,《如何活化小学生学习成语的方式研究》;课题二,《“反刍式”成语教学模式研究》;课题三,《成语教学与学生人格养成的研究》;课题四,《“拓宽教材,举一反三,触类旁通”的研究》。这四个子课题都非常明确,涵盖了总课题的基本方面,并各有侧重:课题一重点研究学习形式,旨在解决学生学习成语的方式方法;课题二重点研究教学模式,旨在突破传统,让学生在“活动”中学习,在“主动”中求知,在“合作”中发展,在“探究”中创新;课题三重点研究成语教学与学生人格培养的关系,充分挖掘成语自身的人文因素,对学生进行人格熏陶;课题四重点研究成语教学的拓展,培养学生举一反三的能力,让优秀的民族文化和道德情感浇灌学生心灵。

你可能会问:“在‘课题研究成果’一块中,不是会说到子课题的研究吗?为什么这里还要专门写一写呢?”其实,不重复。这里的介绍,侧重于对总课题的不同方面进行介绍,也就是说,要说清楚为什么要分这几个子课题,这些子课题各是从什么角度来研究、达成总课题目标的。这就像一棵树的主干和枝条,容易让人看清课题研究的途径和脉络。至于后面的“课题研究成果”,有些成果是子课题研究所得,也有些是综合几个子课题成果得出的,其论述的角度显然不同。

总之,“课题的研究过程”这块,必须用精练的语言,对课题的整体情况做一介绍。要注意的是,所介绍的课题运转情况必须与后面的“课题研究成果”联系得起来,让人看到,因为你是这样研究的,所以会有后面的成果。因此对这块的撰写不能掉以轻心,它是课题结题专家审核的重要内容,即关注过程。

五、 课题的研究成果

这是课题最关键部分,也是课题研究的精华所在。如果说课题方案只是一种设想的话,课题的研究成果才是真正能说明问题和解决问题的关键。故此,你的课题成功与否,能不能通过结题的专家审核,就看你的研究成果能不能有效地表达出来。一般可从以下几方面来总结。

1. 思想理念层面

对于大多数老师来说,纯理论型研究的课题比较少,更多的是与教育教学实践紧密结合的课题,但这并不是说就没有了教育理论和思想理念的研究,恰恰相反,如果你的课题没有一定的理论做支撑,不能将你的研究成果上升到理论层面,那么,课题的科研价值也不会很大。所以,你就有必要对你的课题做理论层面的思考,归结出一些新的思想理念,让人能够从中得到新的认识,提高能力。我们来举几个例子:金湖县实验小学的课题《基于艺术教育的语文综合实践活动课程的研究》,着力研究了艺术教育与语文教学的关系,语文综合实践活动课程怎样与音乐、美术等学科有机地结合,可以说,进入了课程研究的层面,其思考与做法是对综合课程改革的一次有益探索。又如,连云港师专一附小王金涛老师的课题《“本位语文”阅读教学“范式”研究》,对著名特级教师陈建先老师的“本位语文观”做了深度研究,并与“范式”理论有机结合,形成了一系列新的教学思想。再如,太仓市朱棣文小学的《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题中,阐述“校园文化对学生体验性学习的促进”研究,不仅是学生学习方法的研究,更是对学校特色文化创建的有效研究,把课题提高到了一个新的层面。

总之,你的课题必须通过研究,提出一些具有个性特色的思想理念,并能为大家所接受,这样,课题才算真正成功。

2. 实践操作层面

上面的思想理念是一种认识形态,只有辅之以具体操作,才能算完备。老师们都有体会,对于一个新思想、新口号,大家不是仅听你的解释,更想知道你是怎么做的,也就是要用具体的实例让人信服、给人启示。所以,在结题时,你必须将你课题的做法表述出来。可从下面角度入手:

(1) 方法与途径。你要将课题按不同的层面、由大到小,对操作方法进行表述,不但要把方法说具体、清楚,还要介绍一下可操作的途径,能让人明白你的方法所适合的环境和可拓展的角度。比如太仓市朱棣文小学《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题中,有一个“角色体验”的研究,他们在说明基本做法和注意点后,介绍了“角色体验”的有效途径:可通过体验人物心理状态来体验角色,可通过表演来促进学生体验,可联系生活来激活学生的体验,可通过活动交往来搭建体验桥梁,可抓学生体验后的感受来反观文中的角色……这样就有效地展开了“角色体验”的丰富层面,共同诠释了这一专题研究。

(2) 模式总结。很多课题在具体的操作上,都归结了一些操作模式,虽然它也属于“方法与途径”,但特性更强,所以这里把它单列说一说。一般来说,一个操作模式由一系列具体的方法组成,是一个综合性整体。所以,首先要说明该模式所适用的环境,因为没有一个模式能够包打天下,只有在特定教学环境中才能发挥出最大效益。其次,要把模式的步骤用“小标题”的形式表达出来,做到清楚、易记。然后,在“小标题”下面做具体的操作说明。最后,可结合具体的课例来形象地介绍模式的运用。比如连云港师专一附小王金涛老师在《“本位语文”阅读教学“范式”研究》课题中,探究了“以小博大”的教学模式,分以下几步:第一、策问题以动全局——提纲挈领;第二、策对话以动体验——情动辞发;第三、策外延以动内涵——博观约取;第四,策感悟以动表达——厚积薄发;第五、策教艺以动学智——不教而教。这“五策五动”,既是操作角度和方法,也反映出思维目标。接着,王老师结合《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文的教学,说明了该模式在具体运用时的注意事项,给人以非常实在的指导。

(3) 数据图表统计和分析。有些课题在研究过程中,进行了调查研究或专项实验,积累了许多具体数据。你应该充分珍视这些不可多得的第一手资料,因为它们是你研究状况的真实反应,最能说明问题。要注意的是,不是简单地出示一下图表和数据,你还必须进行专门的分析,让这些数据说出更多的话,为课题提供更多依据,更清楚地表现科研成果。比如,太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,在结题报告中就配制了课题在运转初期、中期、后期的几次重要的调查和实验统计图表,并做了较为深刻的分析,增强了实验的科学性,也有效地反映了该课题的发展。

老师们要注意的是,结题报告中的操作层面归纳,并不是越详细越好,对于方法说明中涉及到的案例也必须是最典型、最能说明问题的,并注意表述语言的简练、流畅和规范。有老师可能会问:“我们课题的研究成果很多,涉及了许多不同情况的案例,那怎么办呢?”可这样操作:在结题报告中,抓最重要、最典型的,同时用“附件”形式对专项成果做具体说明和展示。像太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,就用光盘的形式制作了一个“附件”——《小学习作教学配套资源集》。如果你把这块内容全部都放到结题报告中来反映,可想而知,这份报告要有多长。再如,太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,也用“附件”——《体验性学习案例集》对结题报告中提到的操作模式结合不同的课例进行了具体注解,提供了多样的操作方法。这样,点面结合,在结题报告中让人既明白了你有哪些主要成果,又在“附件”中对成果有了更深入的了解,方便了老师们的学习和借鉴。

3. 对教师、学校的影响

一个课题实验常常能够带动一批老师的成长,带动学校的整体发展。所以,教师的专业成长也应该属于课题研究的一个成果。要注意的是,教师成长是多方面因素的共同促进,你应该侧重从科研能力和课题研究的内容角度进行总结,可以从某几位老师的成长来说,还可以从学校师资的整体提高来谈;可以介绍老师们的公开课、论文、荣誉等成绩,还可以论述学校是如何通过课题研究带动一方教育的。

六、 课题研究中的困惑

有老师会说:“课题结题报告应该是科研成果的展示,为什么还要去说课题研究中的困惑呢?”其实并不矛盾。我们知道,事情不一定都会全部如人所愿,如果课题没有达到原先的设想,实验失败了,你怎么办?有人为了某些利益,篡改实验情况,做不真实的结题报告。我说,这就违背了教育科学实验的初衷。既然是课题实验,希望成功,也允许失败。有些情况下,失败的价值可能更大一些。上世纪三十年代,苏州市实验小学试验了“道尔顿制”,一轮实验下来,结果是失败的。研究者进行了总结,对实验步骤和方法进行了一定的调整,但第二轮实验下来,仍是失败。这次,实验者进行了充分分析和深刻反思,得出结论是,中国与西方在语言、文化、思维和社会背景等方面有着巨大差异,在西方盛行并取得成功的“道尔顿制”并不适合中国。试想,在这所被世界著名教育家杜威盛赞为“堪与欧美一流名校并驾齐驱”的学校都实验不成功,那么,在中国普通学校,特别是乡村小学就更不适宜“道尔顿制”了。苏州市实验小学的这次实验,避免了许多学校走弯路,也告诫大家,不能盲目地“引进”,即使是优秀的科研成果也必须进行再实验,以确定是否适合我们的国情、校情,是否需要进行一定的改进。由于实验者追求真实,这项失败的实验,其价值远远超过“虚假的成功”,从另一个角度来看,它是成功的!所以,如果你的课题实验出现了达不到预期目标的情况,你首先要反思一下,你的课题设计有没有问题,在操作过程中有没有问题,对失误有没有及时做出调整。如果没有问题,或调整后仍达不到目标的,你要敢于承认实验的失败,并做深入剖析,或许会发现更有价值的东西。

对于一些成功的课题,我们仍旧要进行一些深思,把研究过程中遇到的问题归结出来,看看是如何解决的。如果到结题时,有些问题和疑惑仍没有解决,我们更应该把它们写下来。其实,这也是你的一项“成果”。我们都知道,有问题才会有研究,才会有创新,才会有成功。你没能解决的问题、实验中产生的疑惑,正是你思考的结果,虽然你目前还没有好办法解决,但也给了我们思考的空间,促进我们去深入探究。它们很有可能就是我们下一个课题的起点,也很有可能就是课程改革的一个焦点,所以,把它们写出来,并不代表你的缺失,相反更能反映出你的勇气和不断探索的决心,对读你课题的人来说,也会有所启示。

七、 课题的附件

一份结题报告,不可能把课题实验中每个方面都详细地写出来,所以,我们就有必要通过附件的形式进行补充。一般来说,附件主要包括这几方面:

1. 课题成果细列。在结题报告中,只能对课题成果的主要方面进行介绍,对于一些具体的“操作方法”可放在附件中做详细说明,如“个案集”“论文集”“学生作品集”;形式也可以多种多样,如文字图表、照片图画、录像、光盘等。

2. 师生成绩细列。用表格的形式,将教师(包括学生)在课题实验过程中的教学公开课、科研论文、发表作品、获奖情况、荣誉称号等汇总出来。

3. 文献参考情况。任何一个课题都不是凭空而来的,都是站在前人的肩膀上,吸收了他人的成果,并做进一步探索。你的科研成果中也包含着他人的研究心血,所以,在结题的时候,有必要对课题研究过程中文献参考情况进行回顾,把参考文献的名录列举出来。这既是对他人的尊重,也是对《知识产权法》的遵守,能避免专利权纠纷。

课题的附件是你课题的重要组成部分,也要充分重视,并不是可有可无的。

我们知道,每个课题都有其独特的地方,上面介绍的几大部分只是撰写结题报告时的基本方面,你可以根据自己课题的研究情况做一定的调整。总的一个原则:在实事求是的基础上,把自己的课题成果充分而精彩地展现出来,以获得专家和广大老师们的认同。

课题进展工作报告 篇4

——小课题研究进展情况报告

高阳中心校善吉小学

一、小课题开展情况：

任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水平，为了确保我校英语教研组小课题的成功实施，本学期，我校英语教研组继续积极响应中心校的安排，针对《小学英语教学中自主学习与合作探究》的课题内容进行了深入的研讨。

为了使小课题能够顺利开展，学校组织教师学习有关理论知识，转变观念，提高理论水平，积极组织教师“走出去请进来”，进行学习培训，学习方式采用集中学习与自主学习相结合。同时，定于每个星期二的下午放学后集中学习一个小时。还与兄弟学校缔结为手拉手友好学校，共同学习。在这个学期里，我们主要进行自主学习与合作探究的尝试。下面谈谈我校英语教研组的开展进程：

二、小课题研究实施情况：

1.以旧带新，放手让学生学习

教师在出示自学目标后就必须指出新旧知识的连接点，充分运用迁移规律，利用已学过的旧知识，然后放手让学生自主完成新知的学习。

利用学生已经掌握的旧知让学生去发现他们之间的联系，使学生轻而易举的便能理解新句型的意思。比如，在学完单数句型的基础上，加上已有的认知水平，学生也很快能理解复数句型；教师给出图片等信息，学生就可以灵活应用新知自主操练，起到了以旧带新、知识的迁移。

2.小组讨论，合作自主 ①合理搭配小组成员

本着“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的基础知识、学习能力、性格特点、爱好特长搭配成4人的合作小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。

②明确要求，合作学习

针对学生年龄小，经验少，无意性、情绪性明显，感知的选择性较

差，教师充分发挥主导作用，在学习前根据具体内容，出示明确的自主学习提示，根据自主学习提示进行自主学习，在合作中小组长组织组员有序试读。小组内讨论交流展示，组员推荐一人在全班展示。

③有效引导，积极评价

1、参与过程、了解动态。

2、及时引导、合理调控。

3、收集信息、调整策略。

4、有效指导、关注落实。

5、激励评价，激发兴趣。（可以小组评价也可分个人评价。奖励方法有加分或贴小贴画等）。

三、小课题开展效果

小组学习的方式不仅能发挥学生主体能动性，还能培养学生的沟通

能力，表达能力，让每个学生在小组中拥有自己的岗位，更能培养学生的责任感。每个班的学生都是各有各的特长，有的擅长听力，有的擅长口语，有的擅长表演，让不同特点的学生在各个小组学习的过程中发挥特长，既实现学生学习的互补功能，同时也激发了学生学习的兴趣。

四、小课题开展改进建议

1.在教学英语对话训练时，可充分利用小组学英语的优势，根据每一课的具体情况，布置不同的的任务，小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。

2.教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生

有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听任老师摆布。

3.我们的教学要立足于把学生培养成为善于大胆探究、勇于自主创新的人。课堂40分钟的时间毕竟有限，学生运用语言交流的时间就更少了。因此，必须在课堂之外为学生创造一个口语交际与应用的环境，帮助他们构建正确的英语思维方式。开展课外活动，是给学生更多开口说英语的机会，调动他们的积极性，带动更多的人积极主动参加到这些活动中来，使他们学以所用。教师对他们的表现，本着鼓励加鞭策的原则，使学生信心自然延伸到课堂学习中去。

课题研究进展情况小结 篇5

自课题申报立项以来，学校课题组确立三至六年级学生为研究对象，组织开展信息技术环境下教学研究活动，扎扎实实地开展课题研究工作。

我们都坚持科学性的原则，以改变观念为先，在学习中改进，在学习中实践，在实践中创新，在创新中再学习。下面就课题展开情况作一下小结：

一、课题研究的展开：

1．课题组内信息技术教师理论、技术学习进展

课题展开以来，定期组织课题组成员理论学习活动，研讨信息技术课程的教学理论，提高课题实验教师对这一教育理念的认识，积极投身课题实验中。把自己的一些教学评价心得公布出来，放在课题组成员讨论的时候进行探讨。对在课堂教学中，针对当前信息技术课学生评价中存在的几个问题，进行认真研讨、分析，作了评价内容、评价方式科学合理的调整和创新，并且积极的把探讨的成果尝试运用到日常教育教学中，规定课题组教师开出以信息技术评价为主题的实践课、展示课，并积极创造条件，在各级各类教研活动中展示。

2．教学评价模式探讨展开情况：

经过组内信息技术教师，结合教育教学的事情情况，暂时尝试采用以下几种方式，对学生作品进行多方面评价，如有不妥之处再进行改进。

①、自我评价

学生在完成作品制作后，在网络评价平台上，按照教师给定的评价标准进行了自我评价，提出自己的优缺点，并指出改进的方向。

②、同学评价

鼓励学生利用网络登陆平台,肯定同学作品的优点，提出存在的问题，能够形成学生个人对同学作品的看法，并适时与评价对象交换意见，提高评价水平的同时也促进评价对象自身的发展。研究一开始，我们在小组里认真讨论，制定一个科学、合理的评价标准，比如电脑绘画作品的话，要对绘画作品的的主题内涵、绘画笔触、运用到的技巧等给于评价。

③、教师对学生的评价 教师对学生的现场完成的作品要及时进行点评，可以在网络平台上发布，也可以直接在课堂上用面对面的形式告诉他，根据评价标准，对尽量多的学生作出评价，作为期末评价的依据。

④、让家长参与到评价中来

把网络平台挂在校园网上，并且把网址告诉学生，请学生家长直接参与自己孩子甚至别人孩子的评价中来，使学生能够更加重视自己的作品，全身心的投入到作品的创作中来。

3、网络平台的搭建情况。

自从课题成立以来，经过努力，现平台已经初步搭建完成，能够发布学生作品，并且在学校网站上有专题链接。供学生访问。

二、课题研究的阶段成效

（1）通过前阶段的研究课题组成员对课题的认识不断深化，比较清晰的认识到了课题研究的方向。成员参与课题研究的积极性提高，经过成员组织学习，大家基本能够对课题进行分工合作。

（2)基于网络平台的小学信息技术评价的平台搭建已经初步实施。并且已经放在学校网站上供学生、教师、家长等访问。已经开始对平台的试用，并且在评价进行时，对平台进行修改。评价平台从课堂口头评价为主到评价有标准，有记录的转变，并且营造了民主和谐的评价氛围。并且平台收到以下成效：

1、网络评价平台的搭建有利于学生培养创新意识，和自我定位。原先的信息技术课堂评价，容易变成教师、学生的口头评价，教师评价的权威容易变成学生评价的唯一标准，缺少不同的声音。利用网络平台，充分发挥了师生平等，学生的评价能够充分在平台上得到体现，并且能够提出一些具有创新精神的建议、意见，使评价氛围显得更加民主和谐。

2、平台的搭建使学生对信息技术的情感培养方面成效显著

单一评价容易使学生逐渐丧失对信息技术的信心、兴趣，而平台具有多元性，所以它更加关注研究学生的学习兴趣的提高，对学生态度的改善是我们研究目的的重要方面。在平台评价活动中学生的感受自己作品得到同学认同，体验得到正面强化，信息技术作品对学生来说不是单纯的一张绘画、一个录音的问题，而是和其它学科一样能使人感到愉悦。

通过评价的熏陶是让有形无声的网络平台“说话”，校园信息技术文化便像春风化雨、润物无声。学校将学生的作品装如镜框，展示在校园网站上，提供全校师生共同欣赏，为学生展示自我提供了舞台。学生个性的发展找到了载体。

网络平台极大地鼓舞了广大学生学习信息技术的积极性，当他们看到自己的作品也在计算机网络中展示出来，是那么的兴奋，激动。这样的冲动，这样的热情无疑也为今后的教学活动的开展提供了保证。这些学生的信息技术作品独特富有个性的内涵所在，使校园时时、处处洋溢浓厚的信息技术文化气氛。

三、课题研究的思考和有待解决的问题

在课题开展的过程中，我们也发现了一些问题，主要是课堂评价时间的掌握，由于学生要完成课堂作业需要大量时间，要是等到保存了再上传，教师在上课过程不得不占用下课时间，这就使我们违背了教学的基本理念，我们不能牺牲学生的休息时间来完成我们的网络平台的作品充实以及评价，因此，我们的评价还显得太仓促。同时发现学生评价缺乏建设性，往往就一个“好”字敷衍了事，对学生评价的有效性缺乏约束。这是需要探讨研究的问题。

下一阶段，我们将坚持以评价为中心的理念，边研究边探索，边研究边调整。我们将继续坚持课题专题研究活动，以课堂教学研究为核心，展示研究思想，反映研究过程中的困惑。同时我们将继续重视课题组成员的理论学习，进一步抓好教师的教学摘记，教学反思，教学论文的撰写。为网络平台的评价系统的评价体系，评价方法模式的形成，进行进一步探讨。

廉政建设探索课题进展汇报 篇6

去年12月底，县委县政府召开了关于在全县开展“清水河道”建设的动员大会，并出台了《关于开展全县“清水河道”建设的实施意见》，《意见》明确了从今年起三年内县财政每年安排3500万元资金，投放全县面上“清水河道”建设。《意见》同时强调在“清水河道”建设中要加强河道规划的管理，加强工程质量的管理，加强对人员的管理，确保河道清洁、帐目清楚、干部清廉，把“清水河道”工程建成廉政工程、放心工程，群众满意工程。为此，我们针对过去在河道规划施工、管理、验收等方面存在的一些问题，我们根据《意见》的要求，按照县纪委今年党风廉政建设工作部署，我们确定了《加强“清水河道”工程建设中规范化管理的探索与实践》这一基层党风廉政建设探索性课题。

自4月份立题以来，我局迅速行动，成立了以局长为组长、各科室(组)负责人为成员的课题探索小组。并以局纪工委的名义及时下发了文件，通报了课题的基本情况，明确了各科室(组)的任务职责，提出了课题实施的具体要求。6月底，又制订了《探索性课题的`初步纲目》，进一步明确了课题研究的方向及框架。现将目前为止进展情况汇报如下：

1、抓规范管理，提出了规划设计、招标投标、质量管理“三统一”方针。由于工程建设面广量大，情况复杂。容易出现各类腐败现象，为从源头上杜绝腐败、加强廉政建设，我们把加强规范管理放在首位。在河道规划立项、招投标、施工组织、建设标准等方面给予严格把关。专门设计了《“清水河道”建设项目立项、验收用表》，规范项目申报格式，统一项目验收标准。根据县里两办今年72号文件要求，编制下发了招投标《示范文本》，明确招投标各项程序，确保招投标公平、公正、公开。

2、抓立项管理，树立了追求资金效益最大化的意识。“清水河道”建设，一块是镇村，一块是城区。镇村一块整治采取县、镇、村财政三级投资的方式，工程项目采取各村自报、水电局踏看把关的形式。由于各级财政支持力度较大，又事关老百姓日常生活，各地申报项目非常积极。为保证把资金用到最需要的地方，保护镇村建设“清水河道”的积极性，各科室组顶烈日、冒风雨一处一处实地踏勘考察，坚持本着“立项从宽，验收从严”的原则，认真地抓好各类项目的立项工作。

3、抓质量管理，出台了《××县“清水河道”建设管理实施细则》。为加强工程建设过程中的廉政管理，确保工程质量，我们在立项时就提出，工程立项必须符合二大要求，否则不予立项：一是工程申报必须符合规划要求;二是工程申报时必须附上工程质量监督小组名单，注明联系方式。在之后发出的《加强“清水河道”质量管理的通知》文件上，还提出：质量监督管理小组可由镇村领导、人大代表、政协委员、老党员、老干部、水利站人员及村民代表等组成，并予以公布，公开接受群众监督;质量监督管理小组应认真行使质量监督管理的职责，严格项目管理和质量监督，对检查情况要记录在案，以确保工程建设质量、进度和效益。

对建设过程中出现的问题，制订了具体的限时整改制度，对不符合工程质量要求的，及时提出整改要求。河道砌坎组就曾先后对××××*等地三个砌坎项目的基础部分作出返工处理，限时完成。清淤组也曾对镇街河清淤施工不彻底作出过重新清淤的决定。此外，还积极探索群众性监督与专业监理相结合的方法，建立工程质量检查备案制度。经常发行《“清水河道”建设简报》，总结推广各地加强工程质量、实行民主监督的经验和做法。

4、抓验收管理，制订了统一的工程验收标准。工程验收也是比较容易出现问题的环节，为此，我们进一步加强对工程验收的管理，注重验收的规范化和可操作性。在我局和财政局联合组织验收的基础上，我们提出了质量监督管理小组初验审核制度，即各个整治项目在申请验收前，必须先行通过质量监督管理小组的验收，并出具由质量监督管理小组人员签名的初验意见。然后再经过县水利水电局、县财政局的现场踏看、实地丈量、质量评定及综合打分。建设质量达不到设计标准的，将予以扣减补助资金。如在河道砌坎的验收中，我们将工程验收内容分为土方工程、基础工程和砌体工程三大类，其中又细分为土方开挖、土方回填、砌石厚度、顶面高程、砌筑质量、面石用料、面石砌筑、腹石砌筑、勾缝、压顶等10个细目。每项细目均严格规定了质量标准和质量要求，分别确定了评分标准，实行百分制计分，对得分大于85分以上的，按规定标准给予补助资金;对得分在85分以下，60分以上的，按得分比例相应扣减补助资金;对得分低于60分的，将取消补助资金。另外，在清草保洁方面，我们也制订了专门的《××县河道清草保洁管理考核办法》，以定期巡查和不定期抽查的方式实行检查考核，年底汇总综合评定，对考核成绩不理想的酌情扣减补助。

领导干部应带着课题走进实际工作 篇7

一、课题设计要贴近工作实践

研究课题目的是为指导实际工作，不是为课题研究而设立，因为不能指导实践的课题是没有意义的、是空洞的，那么课题设计就要与领导干部自身的实际工作相结合。分管教学工作的要围绕教学管理、教学业务设计课题;分管学生管理的要围绕学生活动的内容、形式、领域去设立课题;分管后勤服务的要围绕后勤职工的管理，后勤服务的质量去设计课题。总之，课题设计一定要与各自工作岗位性质紧密结合。

在课题的设计上要从小处着眼，不能贪大。因为往往大的宏观层面的课题涉及的内容比较多、比较广，在研究时难以把握，导致越研究越难以开展，最后会中途流产。我们提倡研究微型课题，从工作的细微之处入手，从工作细节或难点方面做文章。

二、课题设计要贴近工作时段特点

学校工作有着非常明显的阶段性，每个阶段的工作特点也都比较明显。既然通过课题研究可以指导实际工作，那么就必须分析自己分管负责工作的时段特点。领导干部可以根据工作时段特点，根据学期教育教学的阶段性，设立多个子课题，而一个时段完成一个子课题，多个子课题相结合便成一个总课题，但不结合工作时段和工作特点的课题只能是虚的，不能对实际工作起指导作用。例如：领导干部应根据学校学生管理的阶段性，开学初对学生加强纪律教育、安全教育;中期加强对学生行为习惯养成教育;学期末强化安全纪律教育、总体评价工作，而各时段的主题又要辅以相应的策略、措施、方法去实施。根据不同年级学生心理成熟度的不同，领导干部也要有针对性的管理策略，而不同性质学校管理策略和措施也应有不同，因此，小学、初中、普通高中、职业学校、高等学校、成人学校都应根据学生的心理、学识水平、认知能力设计出不同的管理策略，那么我们就要瞄准学校各工作阶段、学校性质、各种工作特点设计课题并加以研究，从而会对各时段工作起指导作用。

三、课题研究要精心选择研究人员

课题研究要有一班善于、精于、热心于课题研究者，同时课题研究的目的是为指导相应工作领域。领导干部要根据分管工作，在一定的工作领域内组建研究团队，需注意的是主要研究人员要来自相应的工作领域。让同样领域人员都参与到课题的研究中，让其在课题的研究中提升自己的工作质量，在实际工作实践中丰富研究成果的内涵。例如，教学方面课题团队的组建可由分管教学校长牵头，教务主任、教科室主任、教研组长共同参与;学生管理方面的课题研究团队的组建可由分管政教校长牵头，政教主任、团委书记、年级主任、班主任共同参与;后勤服务方面的课题研究团队的组建可由分管后勤校长牵头，后勤主任、后勤其他人员共同参与。这样在同一领域工作的成员就都能参与，每个人都在研究中有所收获，这也便于课题研究氛围的打造和课题成果的转化、推广。

四、课题研究要明确人员分工

课题研究涉及面广，是一个集体性工作，要有多个人共同参与，那么就要对参与的人有非常明确的分工，否则参与研究的人员工作起来就很盲然。从总的方面来看，一般课题成员组成有顾问，起指导作用;有课题主持人，起总策划、总规划、总设计作用;有材料整理与保管，对平时材料进行收集归档;有数据统计，主要对平时研究的数据进行统计并交相应负责子课题人员;有课题调查人员，主要负责对需要通过涉外调查的工作，并及时把调查情况反馈到相关子课题研究人员手中。

从细微方面看，所有参与课题研究的成员根据总课题设计情况每人都应有一个子课题，并都要就子课题拿出研究方案。课题设计和任务分工也要根据成员的分工情况而论，这就要求课题组内人员的分工与其自身工作性质、特点相结合，这样的课题研究才有实际的指导意义。

五、课题研究要有持续性和推广性

课题研究从其研究时间来看具有持续性。一个大的课题要3—5年，一个小的课题也要1年才能完成。从其研究内容、价值上讲，更要讲究其对工作指导具有持续性，所以我们在确立课题时，要考虑研究的价值，能否对我们的工作起指导作用。研究成果能否在今后多长时间里起指导作用，这就要分析多方面因素，如国内研究的情况，曾有否该领域的研究，主要应就自身学校工作的实际进行预测、前瞻。

课题的研究一定要有可推广性，最起码要在一个地区具有指导作用。在一个学校实施，不带有普遍性，那也就不具备可推广性。所以在课题的设计上要充分调研和论证，从而使得课题具有其可持续性、推广性，对实际的教育教学、管理工作起到长期有效作用。

课题研究工作是一项长期而艰苦的工作，领导干部必须抽出一定的时间，结合自身实际，以科学的态度、踏实的工作作风、务实的工作精神，边研究边实践，把课题研究与实际工作紧密结合。只要做到锲而不舍、潜心研究，就一定能取得好的成绩，领导干部管理的理论水平和实践能力就一定能得以提升，所从事的教育教学工作质量就一定能得以提高，学校的办学效益就一定会得以彰显。

摘要：教育工作只要潜心去研究就能找到其内在规律, 从事教育工作的领导干部应抓住一切机会边学习边探索边研究自身的工作, 在研究中提高工作效果, 在实践中丰富研究成果。

创造灾区女性工作岗位是首要课题 篇8

销售店铺有大丸芦屋店、神户店、新长田店、须磨店、阪急梅田本店、JR名古屋高岛屋、横浜高岛屋、西武池袋本店等。另外，JR东日本也采购了很多女性们制作的装饰品，作为atre上野、atre吉祥寺店铺中的展示用品以及给顾客的小礼品。日本可口可乐公司也采购了一批女性们制作的装饰品作为2011年圣诞节促销礼品，很多企业都对该事业提供了帮助。

“没有特殊技能或经验的女性也能工作。根据自己工作的量获得收入，并在工作中实现交流，结识工作伙伴。通过工作使自己发挥作用，充满生机怀着笑容和收入回家，女性的元气给家庭也带来光明。”渡边社长详细说明了该事业的目的。该事业不是为了捐款或志愿活动，而是为了建立企业与灾区人们之间的关系，同时为东北建立新的产业，为日本产业再建作出贡献。

该事业不仅制造圣诞节用的装饰品，还有全年都可制造的“幸福御守”、加入香料的香囊、发圈、胸花等，扩充了商品种类，销售对象也大大扩充。

另外，南三陆町生产汽车部件的宫城精工公司引入了缝纫机，开始生产杯垫。瑞士的设计师KAZU Huggler向陆前高田的CHERIR制作所公司捐赠了1台缝纫机，制造由Huggler设计的女用手提包和日本风格餐具垫，准备在瑞士销售。由此看来，该事业的产品销售范围扩大到了日本国外。

<来自久慈市>重整sewing公司

岩手县久慈市的久慈Sewing公司向灾区女性提供工作，“在夏井工厂，有78名灾区女性在工作。”中田利雄社长自己也是地震的受害者。

地震发生后工厂停电，中田社长让职工全部回家，自己也避难去了。尽管当时还没有发布海啸警报，但根据以往的经验预测会有海啸发生。

第二天早上，中田开车前往海边的工厂。路上由于道路积水而无法通行。工厂的入口处瓦砾堆积如山，玻璃窗也都碎了。中田好不容易从瓦砾堆中进入工厂，发现原有的缝纫机一台都不剩了。淤泥和垃圾在地上淤积了10几公分的高度。树木撞破了厂房墙壁。100多台缝纫机受到海啸冲击都堆积在厂房最深处。

这就是海啸的威力，“脑海中一片空白。”中田此后的三天无计可施，茫然度日。到了第四天，觉得“必须做些什么”，就向缝纫机销售店打电话询问，缝纫机销售店回答称：“用纯水清洗缝纫机并使之干燥，也许能够恢复使用。”中田于是立即购买了高压清洗机，花了一个月时间，把附在缝纫机上的海水和泥洗净后，约有一半的缝纫机能够重新使用。

当时正是主力商品游泳衣的生产高峰期，但无法赶上交货期，中田只能向顾客道歉。为了重新开始生产，必须重建厂房、购买不足的缝纫机，但首先需要有资金。于是中田接受融资，从青森市以及大船渡市购买便宜的缝纫机，重整sewing公司，开始恢复生产。

但是对于外包的手工作业，sewing公司的生产量还没有达到能分配工作的程度。这时听说了关于“创造灾区女性的工作岗位”的事情，中国对渡边社长在灾区创造工作岗位的想法产生共鸣，于是久慈地区成为女性们活动的基地。

2011年12月，在夏井川上游山间的夏井町早坂建成了久慈Sewing公司夏井工厂。工厂有20台缝纫机，女性们正用缝纫机和手工作业在工作着。

“在地震前后，最大的变化是手机的通讯录人数，地震前由于无需主动营销，也有来自固定顾客的订单，所以通讯录中只有几十个号码。现在则增加到了500多个号码。人与人之间的联系增加了如此之多。”对这些人与人之间的联系中田感到骄傲。

<来自仙台>创造女性长期工作岗位

仙台也是灾区，所以有能互相帮助的地方。去年圣诞节的时候，仙台也在销售灾区女性们制作的圣诞节装饰品。经营有机棉相关服装的品牌集成店“COTE MIDI”位于仙台市泉中央站附近的SELVA2楼，该公司的阿部纯子社长也是与AVANTI公司渡边社长怀有相同想法的人之一。

该公司原来就销售AVANTI公司的有机棉产品，她说：“对灾区的支援已经逐渐平静，志愿活动也不能长期持续下去。为了不让地震灾难被人遗忘，作为可以长期持续的活动，创造Grandma工作岗位活动是非常有效的。”该店还销售“幸福御守”，主要的顾客是家庭主妇。她说：“产品能作为礼品送人，面料很好，销量也很好。”

地震不仅带来海啸灾害，农业现在还因福岛核电站事故而形象受损造成损失。“保护东北的农户，另一方面要保护孩子们，这两方面都非常重要。”阿部社长这样的想法于去年4月在泉中央站大楼的店铺中结出了果实。

该店铺还销售通过了辐射检查的蔬菜以及农作物。“还有首次品尝生蔬菜的顾客。因为过去一直怀有不安，蔬菜都全部煮过以图去除辐射，从而消除顾客的这种不安。”

地震发生两年后，仙台站周围已经恢复了原来的模样。人口比地震前大幅度增加。在当地，有人评论这一现象为“心脏（仙台）肥大，毛细血管（周边的灾区）逐渐复苏”。

年轻的劳动力都从周边灾区搬迁到仙台居住。为此，在灾区即使有工作岗位，也很难招募到人手。如果不尽早在各地创造工作岗位，毛细血管将进一步消失灭绝。震灾后两年，现实是“在当地创造工作岗位的战斗”能够利用的时间已经所剩不多了。