长子二中课改汇报材料

长子二中课改汇报材料（精选4篇）

长子二中课改汇报材料 篇1

各位领导、各位同仁：

下午好！

首先我非常荣幸参加今天的课改观摩研讨会，并向大家汇报我校的课改工作。我感到，这既是一次校际经验交流会，也是一次课改工作推进会。对我个人而言，也是一次非常难得的学习提高的机会。

新课程改革是以培养学生学习能力，全面提升学生素质为宗旨，在教育教学领域展开的一次重大变革。08年我县实施课改以来，我校至上而下学课改，谋课改，全力推进课改，以课堂为课改的主阵地，以学生学习活动为中心，坚持先学后教，当堂训练的原则，构建并推行 “四环八步”教学模式，在实施新课程改革中作出积极的尝试和有意的探索。

下面，我具体汇报一下我校抓课改的主要做法，不妥之处，望各位领导、老师批评指正。

我校的做法概括起来就是“三强三重”。即学校层面强管理、重激励；教师层面强教研、重实践；学生层面强素质、重习惯。（其中“强”是目标，“重”是措施）

一、强管理、重激励

高效管理是立校的根基，是推进课改工作制度化、常态化的行政保障。我校着重从五个方面强化了对课改的管理。

一是抓标准。建立课改各个环节的工作细则，让课改推进有据可依。我校先后出台“教师教研积分细则”、“教研活动制度”、“集体研课制度”、“课堂教学评价细则”“、教研组学科组评比细则”、“班级日志周结制度”“课堂教学规程及注意事项”、、“关于建设学习小组的指导意见”、“关于减轻学生课业负担的建议与措施”等十多种制度与措施。

二是抓规范。为使课改真正成为提升我校教育教学质量的有效手段，经过反复研究，我校出台了“长子二中关于‘抓常规、促课改、提质量’的措施意见”，从教学教研的常规管理、小组建设与学生评价、学生评教与学校考核等诸多方面提出规范与要求。

三是抓机构。为强化课改工作，结合学校实际，我校成立了以杨鉴怀校长为组长的课改领导机构，全校组建八个教研组、二十个年级学科组，并为各年级学科组设置专门的办公室，便于同年级同学科教师随时展开教学交流与研究。

四是抓设施。自去年以来，我校先后为所有初中班级配备了多媒体教学设备，还专门为全校每个学科组配备笔记本电脑，并为每位一线教师配备U盘，便于广大教师使用多媒体辅助教学，使教学模式与现代化教学手段有效融合，实现课堂效

益的最大化。

五是抓落实。课改工作中，我们坚持有布置就有检查，有检查就有记录，有记录就有积分，有积分就有考核与评价。几年来，学校还一直加大教研积分在教师个人考核中的比例，促使广大教师重视课改工作，努力干好课改工作。

与此同时，为保障和促进课改的顺利进行，我校建立了有效的评价激励机制。一方面，加强对每个教师课改情况的考核评估。学校教研室每学期都要对每位教师进行严格细致的教研考评，考评项目涉及教师的专业知识考试、教研活动的参与、导学案的编写与使用、学生作业的布置与批改、教学反思的撰写与发表、课改专题会的交流、公开课的听评、班级课改日志与周结等众多方面，并将考评结果量化打分。我校还定期举行课改先进班级、优秀教研组学科组、优质课改课、优秀导学案、优秀课件制作等评比活动。教师的各种教研积分都将纳入教师考核中，并与教师的评优评模、晋升职称以及绩效工资挂钩。这样，无论从教师自身成长的需求，还是学校制度管理的要求，都有力地保障了课改工作的顺利实施。

另一方面，加强对学生的表彰奖励。除了“班级课改周结”中的优秀班干部、优秀小组、优秀小组长、优秀学生，每周全校公示外，还定期表彰优秀班干部、优秀小组、优秀小组长、优秀学生（期中期末各一次），通过每周的黑板公示表扬和期中期末的表彰奖励，使全体学生有了课改的积极性。

二、强教研、重实践

强教研，就是建立研讨平台，在研课等校本教研方面下实功。新的课堂教学对教师的个人素质和业务能力提出了更高要求。因此，我校特别注重教师的学习与提高，从课改理念的学习到教师观念的转变，从课标培训到专业知识达标，从撰写教学心得到定期召开课改交流会，通过大家的学习培训活动来转变教师观念，开阔教师视野，提升专业素质。各大教研组又分设三个年级学科组，在大教研组长和学科组长的组织下，每周开展半天大教研活动，为研课搭建了平台。不管是理论学习、教法研究、知识探究，还是集体研课、公开课听评、教学中的心得与体会，大家都借助教研活动这个平台进行充分交流。教研活动中，我校尤其重视集体研课和课堂导学案的研究，从教学目标、教学重难点的确定，到教学方法的使用，从教师的导学流程到学生问题的预设，从自学提纲的拟定到反馈检测题的选择，都要经过同课头教师反复研究决定。达成共识后，每人再写出课时简案，课前到教研室审核盖章后方可进课堂使用。为督促教师研、签、上一致（即所研内容、签案内容、上课内容保持一致），教研室专门组织人员轮流值日，每天进课堂抽查，并对抽查情况如实记录，而且坚持周周公示，公示情况参与教师教研积分考核。

长期以来，全体教师严格落实我校校本教研“五个一”工程，即：每天一节展示课、每周一次集体研课、每两周撰写一篇课改心得、每月一次课改汇报交流会、每学年一次教师业务考试。通过日常的教研活动和定期的校本教研，大多数教师的业务能力和执教能力有重实践，就是抓住课堂教学主阵地，在教学模式运用上用巧劲。为了让学生用最愉快的方式学到最丰富的知识与本领，几年来，我们做了不少努力与尝试。先是学模套模阶段（洋思的先学后教、当堂训练的教学方式，杜郎口的三三六教学模式，太谷的二十四字教学模式）。然后是分析整合阶段。根据学模套模过程出现的实际问题认真分析，加以整合，摸索更适合我校学生的教学方法，总结出我校课堂教学的基本规程。备课中强调“三有”（有学习目标、有导学提纲、有反馈练习）；上课中做到“三讲三不讲”（“三讲”即“讲通过学生自学、合作仍不能解决的问题”、“讲学生出现的易错易混问题”、“讲拓展延伸时学生有困难的问题”；“三不讲”即“学生自学之前不讲”、“学生能学会的不讲”、“有问题不经过学生讨论不讲”）；课堂上严格落实“三主”（教师为主导，学生为主体、训练为主线）；同时处理好“两种关系”（即“收”与“放”的关系，“合作交流”与“独立思考”的关系）；突出“两个环节”（小组合学和学生展评两个环节）。三是出模创模阶段，经过近半年的实践与探索，最终确定了基本符合我校教学实际的以学生学习活动为中心的“四环八步”教学模式。（四环：导学、自学、展评、反馈，八步：情景导入、出示目标、自主学习、合作探究、展示交流、精讲点评、达标检测、拓展小结）。四是用模跳模阶段。就我校教师运用该教学模式的过程，大致可分三个阶段，第一阶段：套用“四环八步”模式上课，第二阶段：教学模式与教师教学风格的有效融合，第三阶段：教学模式与教师教学风格、多媒体辅助教学的高效融合，用模但又不拘泥于模式。本学期我校正在进行教师课件制作比赛，通过比赛建立我校的课件资源库，便于全校教学资源共享。（目前，我校正在进行第三个阶段的实践与尝试）

实践中，我校主要通过两个途径来督促全体教师优化课堂教学，提高教学能力。一是校领导、教研室的推门听课，二是教研室组织的各类公开课的听评。无论是新教师的汇报课，还是好教师的示范课，还是大多数教师的过关课，同科目教师和学校领导都要进行认真听评，使作课教师和评课教师的业务能力均得到提升。

三、强素质、重习惯

课改的本质在于改善学生的学习方式，提高学生的学习能力，培养学生良好的素质与习惯。学生既是课改的主体，又是课改的受益者，教师教学方式的改变应服务于学生学习方式的改变。因此，课改一开始，我们就不忘抓住学生，以培养学生自主、合作、探究的学习能力为目标，以培养学生在课堂上“真听、敢说、实读、能写、肯帮、会评、好问、乐议、善思”（合称“九行并举”）的习惯为抓手，通过建设学习小组、进行班级日志周结、开展校园主题活动三个举措来推进学生在课改了明显提高。

中的转变与发展。

1、建设学习小组

如何建设科学高效的学习小组，使学生既能得到个性的张扬，又能保证让所有学生都参与到学习活动中来，使合作更加具有时效性、趣味性，充分享受同伴互助人人提高带来的快乐，成为决定课堂教学改革成败的关键因素。为此，我校采取了以下措施：

（1）平等构建学习小组（组内异质、组间同质）

（2）合理优化小组学习。小组学习有两种方式，一种是独立学习，一种是合作交流。独立学习是合作交流的基础，合作交流必须以充分的独立学习为支撑。具体要做到：①小组成员合理分工。②教师要教给学生合作的技巧，成为合作学习的指导者。③教师要适时主动参与，成为合作学习的激励者、促进者。

（3）定期培训小组长

小组合作学习是否真实有效，小组长起着关键作用。为此，我们每月培训一次小组长，培训形式多样，可以从小组长的职责、做好小组长需要注意的问题等多方面提出建议与要求，也可以由小组长人人上台发言，交流自己的做法与困惑。通过学校的规范要求与小组长的经验交流，小组长工作能力逐渐形提高，小组合作学习的技巧逐渐形成。

（4）定期奖励学习小组

“不求人人成优，但愿个个进步”是小组合作学习的意义所在，同时也是评价小组学习的最终目标和尺度。除了课改周结时要评出本班的优秀班干部、优秀小组、优秀小组长、优秀学生，并全校公示外，每学期我们还要表彰一批优秀小组、优秀组长、优秀成员（合作之星）。从而激励学生尽可能地主动展示自己的才华，开发自己的潜能，使他们乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识。

2、班级日志和周结

为规范和督促班级的课改行为，一年多来，我校实行严格的班级日志和周结。首先，各班建一本班级日志，每天委派一名班干部值日，全面管理并如实记录一天中班里的学习、纪律、卫生、文明礼貌、道德行为等各方面情况，并将日志情况按评价细则量化成分数，及时给个人或小组积分。（班主任要每天过问处理。）其次，每周利用周会时间，班主任、班干部对每个学生、每个小组的积分情况进行汇总。按积分高低评出本周优秀小组一个、优秀组长一名、优秀学生（同学号最高积分）四名或六名，并在全班民主推荐一名优秀班干部（最负责的班干部或课代表）。学校每周对各班的周结情况进行公示。最后，教研室每月月底深入班级检查课改日志周结情况，并汇总计分，评价结果参与班主任考核。

通过班级课改日志和周结，不仅使所有学生有了课改的积极性（积分），而且

有利于提高学生自我管理的能力，班级管理实现了人人有事做，事事有人做。

3、开展校园主题活动

实施课改以来，我校特别重视开展多种校园主题活动，通过活动激发学生的兴趣，展示学生的特长，张扬学生的个性，开发学生的潜能，促进学生学习习惯的养成，同时丰富学生的校园文化生活。每年元旦举办“校园文艺汇演”或“校园游园活动”，每年秋季举办的“校运会”已成定制。每学期都要进行一次读书比赛、书法比赛、征文比赛、演讲比赛、手工小制作比赛等。以活动促课改已成为我校深化课堂教学改革的得力措施。

新的课堂教学在我校已经走过了四年的历程，回头审视我们的课堂，其最大的收获，用我们教师常说的话来概括，那就是“教师忙起来、课堂活起来、学生动起来、成绩提起来”。总之，通过课改，无论是师生的行为习惯，还是学生的学习成绩，均有了较大提升和改进。

以上是我校在推进课改工作中一些探索和作法，基于校情，深化课改，立足课堂，力求课堂效益的最大化将是我校今后课改的总思路。我们将一如既往，真正把我校的课堂教学改革做大、做深、做实！

长子二中课改汇报材料 篇2

实行高效课堂已经两个多月，我们做了很多，同时，还有很多疑惑和有待改进的问题，现在我就 ‘五步三查’课堂教学模式这两个月在数学课堂的实施情况及数学导学案的编写情况和仍存在的一些问题等方面做以下汇报：

一、课堂情况：历经两个月的摸爬滚打，实践探索，我们的课堂已经基本可以完成‘五步三查’的各个流程，对于独学，对群学小展示，大展示，自主检测以及三查各环节的掌控也日臻成熟，现就我们数学组在课堂中做得好的方面和大家一起学习。

1.课堂模式的灵活运用：开始学‘五步三查’的时候，我们带着崇敬的心情，认为它是非常神圣，不可侵犯的东西。课堂上，我们完全的生搬硬套，不敢做任何改变，不敢有任何逾越；经过第二次培训和自己的摸索，现在，数学课堂，我们可以按照课堂的需要进行环节的灵活调整，从而掌控课堂。比如，宋卫红，刘云彦老师的课堂，根据导学案知识的问题化，一节课可以安排多套对群学和大展示和检测，从而把整个课堂按照问题‘模块化’，这样整个课堂，学生都非常活跃，积极参与，最重要的是，即使本节课进行不完，下一节课也可以从新的问题开始，不会出现断层。

2.课堂的角色转化处理：从传统课堂的‘一言堂’，到新课堂教师的‘隐身’真正实现教师的主导作用，对于中学部的数学课来学，一直是个难点，为了克服这个难点，我们教研组经常反思讨论，听课评课，总结经验，失败再战，战了再败，越战越勇。上从导学案编写的深入思考，到课堂的放手不放心的引导性锻炼（加强引导，避免课堂讲解的习惯性重复），下到课前的展示辅导。

3.课堂时间的优化问题处理：用‘五步三查’课堂模式进行教学，最突出的一个问题就是时间不够用，一节课的教学目标往往要上两三节课，这样整个课程的进度非常慢。经过多次研讨，我们除了熟悉课堂模式，精简导学案的内容，培训学生，还从课堂的每个细节出发，预设课堂，结合对导学案的三查，研究哪里可以抠出时间，挤出时间。

4.数学课在实行高效课堂中遇到的一些特殊问题的处理：根据我们学校的生源结构和数学本学科的特点，在实行新课堂时，我们还遇到过这样的一些问题。

（1）学生不肯参与课堂；

（2）数学课堂讲解的思路完全错误；

（3）独学时，数学导学案的完成总是被放在最后一个，或者完全被忽略；

（4）解题完全没有格式（整张导学案的书写令人无法忍受）

针对以上问题，数学组的老师们都做了认真细致的学生工作。例如，改变自己的教学方法，变换方式处理学生问题，抓住一切机会表扬学生的小优点，经常为学生进行个别的数学知识辅导，鼓励学生上讲台，参与课堂，进行数学学习；书写格式的问题，我们更是日日点，时时提，手把手教学生进行格式书写。此外，导学案我们除了进行三查外，很多老师还进行了导学案的四查即不定期追查学生导学案的改正的落实情况，导学案的再整理的检查等等；经过我们的努力，目前这些问题都得到了很大的改善。

二、导学案的编写情况：

实行‘五步三查’高效课堂教学，导学案是学生学习的第一文本，是学生独立自主学习的‘路线图，导学的编写质量直接决定高效课堂的实施。对于导学案的编写，我们主要思考了以下问题：

1、导学案的模式思考；导学案不是一个固化的文本，是一个动态的文本，它的一个主要功能是‘导’向作用。为此，我们数学组对导学案的基本模式进行了深入的讨论。数学组的导学案基本包括：学习目标、学法指导、学习重点、学习过程、拓展延伸、自主检测、课堂小结（反思）等环节，每位老师还根据自己课堂的需要把各环节进行局部变动。

2、导学案量和难度的思考：研究考纲，细化学习目标，研究教材，精简知识点，精简例题，练习题，从以往的大容量向一节课的内容转化（这个转化我们目前做的比较好），并结合学生的数学学习情况，抓基本，抓基础，并思考如何抓。

3、导学案习题化向学习文本化的转化的思考：对于数学来说，导学案很容易编成学生的习题化，失去导学案‘导’的功能，在导学案的编写过程中，我们基本能够做到知识问题化，问题情景化。但情境趣味化和生活化是我们努力的方向。

4、导学案的分层编写：导学案是满足各阶层学生学习的个性化文本，根据每个班级学生数学基础，有必要进行导学案的分层编写；数学导学案一般分为A,B,C,D四个层次，A、B级必须熟练记忆、理解； 合作探究为C层次，至少要掌握一半内容； 拓展延伸为D层次，仅供学有余力的同学选作。

三、目前存在的一些问题：两个月新课堂教学我们收获了很多东西，期间解决了很多问题，但是，短短的两个月，我们仍然存在许多问题，现将主要问题总结如下：

1、新课堂要求教师‘隐身’，根据我们目前的学情，数学课堂学生对知识一知半解，教师如何‘隐身’？‘隐身’之后教师的主导作用如何体现？

2、如何上试卷讲评课？（对于数学学科，是否增加教师示范展示课、习题试卷讲评课等，用于指导和规范学生的大展示讲解。）

3、倾听做的不好：展示的同学讲解自己的，倾听的同学做自己的事情，两个脱节。

4、检测环节在课堂上很难落实。

5、数学课堂的展示单一，怎样向多元化引导？

6、学生出现阶段性倦怠，如何刺激学生，使其保持学习热情？有哪些好的方法？（除了给学生做思想工作，讲大道理外）

虽然本学期这些问题没有得到解决，但是，办法总是比困难多，我们只要用心去做好这件事情，我坚信一切问题最终都可以得到解决。

第二中学汇报材料 篇3

学校“道德讲堂”和“班级道德讲堂”建设

汇 报 材 料

为切实加强“未成年人思想道德建设”，根据上级文件精神、结合我校实际，我校开展了形式多样、内容丰富的道德讲堂活动。现将本项活动的开展情况，作如下总结：

一、领导重视分工明确

为了认真落实道德讲堂的各项工作任务，学校成立了以校长为组长、其他校级领导为副组长、中层为组员的道德讲堂领导小组。制定了道德讲堂工作计划。德育处为全校道德讲堂的负责部门和资料收集整理部门。

各班班主任老师为本班道德讲堂的负责人，力足班会课，选取有针对性的主题，开展班级道德讲堂工作及环境氛围的营造工作。各科任教师根据本学科特点，采用学科德育渗透和“碎片化时间德育管理”两种形式，对学生开展道德教育，使道德教堂与常规教学相结合。德育处以国旗下演讲为主阵地，与学校道德大讲堂联手开展了针对全体师生的道德讲堂工作。

二、形式多样内容丰富

1、国旗下演讲激情昂扬

国旗下演讲内容分为爱国篇——主要围绕十八大的顺利召开、中华民族精神、民族气节和优秀传统美德，以提高全体师生的道德修养和文明素质为宗旨。

2、开展“道德讲堂”亮点纷呈

我校根据学校实际情况，加强学校“道德讲堂”的建设，设置了专用“道德讲堂”教室，安排专人管理。我校在“道德讲堂”建设中，组成了以校长为宣讲员，德育主任为主持人，德育副主任为联络员的一体化模式。“道德讲堂”实行先安排课程，再安排宣讲员宣讲的教学模式，在课程安排中，力求实效性，主要从学生的“道德”入手，狠抓学生的思想道德建设，让学生亲身体会宣讲员所讲的道理，促使我校的“道德讲堂”再上一个新的台阶。

3、班级德育主题鲜明

各班的思想道德讲堂主题鲜明、内容丰富、形式多样、仪式规范、扎实有效。班级道德讲堂内容涉及纪律教育、法制教育、理想教育、爱国主义教育、心理健康教育、诚信教育、安全教育、世界观、人生观、价值观等，这些教育使学生懂得成人是成才、成功的前提和条件。

总之我校的思想道德讲堂工作领导重视、形式多样、实效显著。但与上级部门的要求与各级领导的期望还有一定的差距，相信在县教育局的指导下、在县文明办的的督促下、在各部门的关心下我校的道德讲堂工作一定会取得更大的进步！

修文县第二中学

密山二中有效课堂汇报材料 篇4

——密山二中构建有效课堂工作汇报

尊敬的各位领导：

大家好！

2009年3月，鸡西市教育局在全市中小学启动“构建有效课堂行动”，下发了《在全市中小学构建有效课堂的指导意见》，明确了有效课堂的基本理念、标准、评价及实施策略等问题，使身处一线的广大教育工作者眼前一亮，为之振奋。我们密山二中把这一行动当作推进课程改革，实施素质教育，全面提升教育教学质量的重大举措来抓，制定方案、精心谋划、求真务实、锐意进取，经过近三年的运行，一种良性的课堂教学导向和氛围正在逐步形成，并初步取得成效。现将我们的工作简要汇报如下，不妥之处，敬请各位领导、专家批评指正。

一、学校基本现状及主要成绩

多年来，我校紧紧围绕“办学条件标准化、教育思想现代化、学校管理规范化、学生素质优良化”的目标，坚持“诚信育人，为学生终身幸福奠基”的校训，全面实施素质教育，不断深化学校内部管理体制改革和课堂教学改革，办学规模、质量逐步提升。今年9月，第六小学并入我校，我校成为密山市唯一一所九年一贯制学校，分设小学部和初中部，共计40个教学班，在校师生数近2000人。学校管理上坚持依法治校、民主决策、科学管理，开创了学校各项工作新局面，取得了显著的教学成绩和良好的办学效益：2009年荣获密山市先进集体标兵；鸡西市依法治校示范校；2010年密山教育系统先进集体标兵；省级标准化学校；省级群众满意学校；国家级课题实验先进学校；2011年荣获密山教育系统党风廉政先进集体；密山市模范集体单位等荣誉称号。2011年中考再创佳绩，115名同学被密山一中计划内录取，已连续六年突破百人大关。

二、构建有效课堂工作的具体做法

1、反思传统教学，转变观念，树立有效课堂思想

我校从2003年开始一直没有分配新毕业大学生，教师年龄结构不合理，平均年龄42岁左右，部分教师仍延续传统的教学方法，教师教的苦，学生学的累，教学成效低。为此，学校以本次构建有效课堂行动为契机，组织全体教师认真学习，提出口号“向课堂45分钟要效益”。开展各种形式的活动，如业务学习，专家讲座、外出培训等，不断反思传统教学，增强教师开展有效课堂教学的主观能动性，切实从思想上提高认识，领会有效课堂的深刻内涵，并从实际出发，制定切实可行的教学计划，确保课堂质量稳步提高。

2、加强教科研骨干教师培训，提升引领作用

我校的教科研骨干教师担任着各教研组，备课组的组长工作，是我校有效课堂行动小组的重要成员。有效的课堂教学源于有效的管理和引领。学校非常重视和强化教科研骨干队伍的能力素质提升，努力创造条件外派学习，使其带头学习教育理论，参与教学实践，及时分析教学状况，善于解决教学问题，提高管理和引领示范作用，努力构建一支有思想、懂教学、善管理、能引领的教科研队伍。学校不惜财力、物力全力支持教师参加地级、省级的培训和各种竞赛活动，本学期外派政史地组长张勇同志到哈市学习，为期三个月。

3、积极承担和开展各种活动，搭建平台，提升教师课堂教学能力 开展丰富而有实效的教学活动，是提高教师课堂教学能力的重要手段。

多年来，我校积极承担密山市初中课堂教学大赛、地省级送课下乡、密山市学科教研会等会场工作，广大教师把握机会，积极参加听课、研讨活动，受益匪浅。这是对我校教学工作的肯定，更是为我们全校师生提供了良好的学习机会。

进一步加强了对教研组、备课组工作的指导、督促与检查，强化集体备课，使各组工作落到实处。各组工作有计划，有内容，有措施，理性且实际。各组活动已开始走向制度化、规范化，定时间、定地点开展集体备课、听评课、集体学习与教学经验交流等教研活动。教研活动内容丰富，安排科学合理，强化了针对性、实效性，有力地推动了教师的专业成长。

上一，我校以鸡西市“师能素质提高年”活动为契机，结合我校实际，制定活动方案，号召教师大练基本功，加强“三笔字”、演讲、课堂教学、课件制作等，提高教师自身的教育教学功底。如今，全校教师互帮互助，形成了良好的学习氛围，一大批青年教师脱颖而出。今年11月举行小学部教师演讲比赛，全员参加，计划明年5月举行初中部教师演讲比赛。

学校为加大青年教师培养力度，促进“师能素质提高年”活动的实施。于2011年10月25日至11月2日成功举办了40周岁以下青年教师课堂教学大赛，共计40节课，无课教师积极观摩，赛后各教研组分别召开了研讨会，共同交流心得体会。这是我校迄今为止规模最大、质量最高、意义最为深远的教研盛会。构建了青年教师展示课堂教学才华的平台，着力开展课堂教学的实践与探索，提高课堂教学的实效，以赛促培，由培促研，培研一体，进一步推进我校新课程改革，全面提高我校课堂教学质量。

4、切实抓好教学管理工作，努力提高教育教学质量

1）落实教学常规要求，努力规范教师教学行为。明确教学常规检查的标准，对教师教学行为如迟到、间缺、早退、空课、上课接打手机、驱撵学生等加大检查力度。严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、上好”，不得随意停课占课。课堂内重效率、课堂外求规范，不断提高45分钟课堂有效性，不断规范备课、作业、辅导、检测等教学行为和课程、课时、资料、分班等教学管理行为。

2）因材施教，分层教学。我校虽属城镇学校，但地处城乡结合处，学生素质参差不齐差距大，整体水平较低。我校从实际出发，正视差异，积极探索分层教学模式，提高课堂教学效率，努力走出一条稳步提高教学质量之路。

科学安排学生座位。班主任不能为了便于班级管理，避免差生影响优生，将学生按好中差分区就坐，这是非常不科学的。有效课堂倡导小组合作学习，由各个层次的学生组成学习小组，便于互相帮助，树立信心，从而调动学生参与的积极性，增强学生合作的意识，加快学困生的转化。学校在检查、听课、学生评教工作中非常关注此问题，特别是基础学年。

要求教师重视学情研究，以学定教，以教导学。结合学生实际情况，对教材进行分层处理。把每一节课的教学目标，相对划分出高、中、低三个层次，也就是为学习较好的学生制定出一个较高层次的学习目标，为学习中等的学生制定出一个中层学习目标，为学习较差的学生制定出一个较低层次的学习目标。

分层施教、分层练习、分层评价。在课堂教学中，对优生以“放”为主，重在指导学生自学；对中等生和学困生以“扶”为主，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生学习的积极作用。评价坚持差异性、及时性、鼓励性原则。每个学生的内心都是渴望得到表扬的，对不同层次的学生根据不同的学习要求做出相应的评价，不同层次的学生一旦达到分层目标，教师要及时给予肯定和表扬，使每个层次的学生都能获得成功的喜悦，最大程度的激发学生的成就感，从而使他们保持积极的学习态度和良好的学习状态。

3）、以养成教育为契机，培养学生养成良好的学习习惯

教育教学质量的提高，受制于学生的素质和学习风气。我们清晰地意识到，班风不正，学风不正，教师教得吃力，学生学得无聊，质量就难以提高。我们精心挑选优秀教师担任班主任（多数为语数英教师），合理搭配任课教师，要求各科教师努力培养学生的非智力因素，关注学生的学习状态，关注学生的学习兴趣，关注学生的学习情感、学习态度。同时，我们畅通教师和家长的联系渠道，各办公室均设有外线电话，组建家长委员会，定期召开家长座谈会，构建了家庭、学校、社会合作平台。由于措施扎实、工作细致，我校学生学风端正，习惯良好，从而基本保证了整体质量的有效提升。

4）、深入推进校本研训，积极营造浓郁的教研、科研氛围

从学校实际出发，进一步完善校本研训制度，融合教学反思、同伴互助、专家引领，把立足点放在解决有效课堂教学中所遇到的实际问题上，注重有效课堂理念和教学实践的结合，注重教学、教研、培训一体化运行。每位教师要以“有效课堂”理念为行动指南，积极参加听、评课活动。校内听课后由教研组组织听课老师及时评课，并有评课记录。教务处定期检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量。每位教师通过出课、听课、评课，扬长避短，努力改进课堂教学，提高课堂的有效性。学校通过听课、评课，及时了解每一位教师的授课情况和学生学习情况，掌握有效课堂第一手资料，正确决策，更好地服务于教学工作。

以“听课＋评课”模式为载体，严格落实集体备课制度。严格落实备课组长责任制，加强备课组协调工作，提高备课的水平和效率。备课组长带领本组教师在观念上破除同事间的防护壁垒，同学年同学科备课小组集中办公，采用 4

“个人初备—集体研讨—专业引领—课案生成—个性设计”的备课模式，逐步形成教师间互助合作、资源共享、相互借鉴、共同提高。

务实开展课题研究，提升科研引领的有效性。树立“科研从教学中来，科研服务于教学”的理念，扎实开展课题研究。已完成的“

十一、五”课题有《关于新课程背景下，转变教师教学行为的研究》（鸡西市）、《思想政治课堂上如何向45分钟要效益》（密山市）。“

十二、五”已立项开题的有《实施新课程校本教研模式的研究》（国家级三级子课题）、《学校以育人为本，促进学生全面有个性发展的研究》（省级）、《在德育中注重实践教育、体验教育、养成教育的研究》（省级），另外还有三个教师个人研究的省级科研课题。学校正逐步将课题研究落到实处，营造浓厚的科研氛围，不断解决教学中深层次的矛盾和问题，努力提升教育科研对课堂教学工作的引领作用。2010年被评为国家级课题实验先进学校。

5）、注重考风考纪，促进教育教学质量稳步提高

学生能力测试是促进教育教学质量提升的有效手段，也是学校教育教学工作正常开展的有力措施。考试工作正逐步形成制度化、规范化、公平化，成为每一位教师教育教学成绩认定的一个重要方面。我们一直加强期中、期末检测的力度，如试题保密、单人单桌、严格监考、流水批卷等，通过以上举措，充分调动了教师的工作积极性，使得教师更加注重钻研教材，注重对课堂教学过程的优化设计，在教学方法上肯动脑筋，千方百计提高教学效果,保证了我校教育教学质量的稳步提高。

三、有效课堂实践的心得体会

1、过去教师崇尚“师道尊严”，学生惧怕老师，不愿接近老师。而今教师观念转变了，深深体会到“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。教师的角色真正转变成了引导者、参与者、合作者，师生间形成了一种良好的互动式学习共同体，课堂充满了民主、和谐、激情、快乐，师生间可谓亦师亦友。

2、学生的自信心增强了，合作意识增强了，自我展示的欲望也强烈了。有效课堂的开展，使学生的动脑、动口、动手能力得到了充分提高，学生的潜能在教与学的互动中得到极大程度的释放，综合素质明显增强。

3、回想我们的课堂，有时学生是动起来了，但只是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。所以我们要务本求实，不搞形式，尽心备 5

课，让学生们的思维在课堂上动起来，让学生们的灵感生发出来，使课堂真正精彩起来！