高中作文专题训练1教案

高中作文专题训练1教案（共6篇）

高中作文专题训练1教案 篇1

品佳作，悟出彩理由

【文题】根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，文体不限。

两个乡下人外出打工，一个去甲地，一个去乙地。等车时听人议论，甲地人精明，问路都收费；乙地人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。去甲地的人想，还是乙地好，挣不到钱也饿不死。去乙地的人想，还是甲地好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的？于是他们改变了主意，互换了车票。

去乙地的人发现这里果然好：银行大厅里的水可以白喝，商场里欢迎品尝的点心也可以白吃。去甲地的人发现这里果然是干什么都可以赚到钱——只要想点办法，再花点力气都可以赚钱。如今他的公司已有150多个打工仔，业务发展到了周边城市。前不久，他去乙地考察市场。在车站，一个捡破烂的人把头伸进软卧车厢向他要一只啤酒瓶。就在递瓶时，两人都愣住了——五年前，他们曾换过一次车票。

【佳作】不要让今日安逸霸占明日幸福

两个乡下人外出打工，一个去甲地，一个去乙地。甲地人精明，问路都收费；乙地人质朴，见了吃不上饭的人不仅给馒头，还送旧衣服。去乙地的发现乙地果然好，许多东西可以白吃白喝。去甲地的人发现只要想点办法，再花点力气，干什么都赚钱。当两人再次相遇时，境况却截然不同。是什么造成了这样的结果呢？是安逸，是奋斗，我想说：不要让今日的安逸霸占明日的幸福。

只享受安逸的生活而无作为，最终会导致人生的覆灭，甚至国家的灭亡。《吴宫遗事》中记载：夫差放勾践回国后，为使参政者知民间疾苦，察天下兵革，筑台于姑苏之左。可高台已起，夫差却只沉浸在恭维赞美之中，安逸的生活消磨了他的锐性，站在九尺高台，连离自己不远的身死国灭也没看到，岂不痛哉？

正如日本作家芥川龙之介所说：“一个人为了微妙的享受，必须微妙的受苦。”去甲地的人正是不满足于乙地的安逸，毅然投身于可能面临的苦难，他选择自己奋斗，干出一番事业。著名导演宁浩不到三十岁却身家过亿，他的《疯狂的石头》《疯狂的赛车》创下了奇迹，但此时的他并不满足，他选择“微妙的受苦”，又拍摄了《无人区》，把自己锻造成一个“不死在山顶上”的人。

汪国真说：“我不去想能否成功，只要选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，只要目标是地平线，留给世界的只能是背影。”一个不满足于安逸生活的人，不正是有非凡勇气的人吗？史玉柱顽强打拼，商海沉浮，风险对他来说就是莫大的机遇，在他的心中，始终高悬一把“达摩克利斯之剑”，以此成就商业传奇。

三毛不满足于安逸，选择了漫天的黄沙，但漫天的黄沙如何遮蔽她明朗的双眸？

孟卫东不满足于《新闻联播》开头曲十六秒的成功，然后才有了《同一首歌》的传唱。周润发从擦车小弟变成影视明星，不正是靠奋斗吗？

“诱惑，不是诱惑于远方，就是诱惑于梦想。”但朋友，永远不要为安逸诱惑。请铭记：“不要让今日之安逸霸占明日之幸福！”

【出彩理由】这是一篇出彩的考场作文。首先，审题精准，文题既是标题也是论点。开篇概引材料，然后一个问句“是什么造成了这样的结果呢？”由果溯因，准确立意：不要让今日安逸霸占明日幸福。论述部分，材料丰富且鲜活饱满，让我们很为作者的视野和博识而喝彩。结尾再点题，回应开篇，简洁明快。

通技法，走高分路径

一、新材料作文审题“五法” 1．关键把握法 审题立意，贵在既有深度又有高度，要做到这一点，就要善于抓住材料中的一些关键词句(“文眼”)进行反复推敲，理解意蕴，从而找到立意的突破口。

边练边悟1 阅读下面一则材料，确定作文立意。

高尔基《花——致M.A.彼什科夫》：“要是你在任何时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西——鲜花、思想、对你的非常好的回忆——那你的生活将会是轻松愉快的。那时候，你会感觉到所有的人都需要你，这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人，要知道给永远比拿愉快。”

这则材料的立意：1．这则材料的关键语句是：“要知道给永远比拿愉快。”若抓住这一关键语句，便可以提炼出观点：“人生的价值在于奉献，而不在于索取。”拟题时可用“奉献与索取”“给比拿愉快”等。

2．主旨领悟法

一个写作者，若能够不为表象所迷惑，进而能够透过现象深入问题本质，便有希望步入事物的核心地带，其文章的思想、观点便会给人以启迪。

边练边悟2 阅读下面的寓言《乌鸦喝水》，确定作文立意。

一只乌鸦口渴极了，很想喝水。它看见了一只水壶就飞过去。壶里水很浅，乌鸦伸长了脖子也喝不到。后来它想了一个办法，用嘴衔起小石子，扔到水壶里，一颗颗小石子沉到水壶底，水渐渐升起来了。“啊，”乌鸦快活地说，“我喝到水了。”

这则材料的立意：2．这则寓言故事，透过乌鸦喝水的现象，解释蕴涵的本质。它告诉我们，遇到困难时不要退缩，要动脑筋，想办法，然后努力不懈地去克服困难，终究会实现自己的愿望。我们可以取其本质，作为文章的论点。

3．由果溯因法

任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。新材料作文的审题，关键是准确地理解材料要义。而准确地理解材料的寓意、要义的最好方法是：按照“何人—何事—何果”的方式将其中心内容梳理出来，然后由果溯因，即可找到合适的写作角度。

边练边悟3 阅读下面一则材料，确定作文立意。

动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，难道不是吗？”

何人：哲学教授。

何事：说“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起”。结果：被一只青蛙驳得哑口无言。

原因：(1)理论与实践脱离，(2)具体问题不能具体分析，(3)说话过于绝对。

立意：(1)理论要与实践相结合，(2)具体问题要具体分析，(3)看问题不能太过绝对。也可以从青蛙的角度立意。何物：一只青蛙。

何事：把哲学教授驳倒。

原因：(1)勇于质疑，(2)敢于挑战权威。立意：(1)要敢于质疑，(2)要敢于挑战权威。4．辩证拓展法

所谓辩证拓展，就是要利用辩证思维去展开思路，立意谋篇。辩证拓展，通常要运用以下观点： 一是发展的观点。它要求我们分析问题时，应看到万事万物都在运动、发展、变化之中，论证不能绝对化。二是联系的观点。分析事物时，我们要从它与周围的千丝万缕的联系中找到问题的本质。三是一分为二的观点。它要求我们分析问题时，要正反通观、全面认识。边练边悟4 阅读下面一则材料，分别用“发展的观点”“联系的观点”“一分为二的观点”确定作文立意。

材料：一个五年级的小学生，从别人那里偷了一个玩具。

(1)用“发展的观点”分析这则材料，就要看到小学生以后的变化，可有两个写作角度： ①从小偷针，长大偷金(坏习惯→坏行为→坏结果)；

②(经教育及时改正)将来可能成才(浪子回头金不换，今天的坏习惯并不意味着明天的堕落)。(2)用“联系的观点”分析这则材料，就需要多研究一下这个小学生的周围环境，从他坏习惯的形成与周围环境的联系上展开思路，探求小学生“偷”的深刻原因：

①从小学生坏习惯看其家庭环境，父母是子女的榜样； ②从小学生坏习惯看学校教育，学校应重视“养成”教育； ③从小学生坏习惯看社会风气，社会是大课堂。

由此揭示“责任在谁”的问题，进而强调学校、家庭和社会“三位一体”的教育的重要性。(3)用“一分为二”的观点分析材料，就要求我们在分析这个小学生“偷”的“不光彩”的行为时，应看到其另一方面，不能将其“一棍子打死”。

一次偷不代表其本质坏。(平时，他可能团结同学，乐于助人，尊敬老师)5．多向发散法

新材料作文大都可以多角度立意。一般来说，材料中不同的人、事、物就是不同的立意角度，甚至主要的人、事也有多角度立意。当然，立意可以多角度，但我们写进文中的却只能有一个，因而，我们要从主要人物、主要事件角度立意，找出最有利于发挥，且易出彩的立意来书写成文。

边练边悟5 阅读下面一则材料，试从多角度进行审题立意。

有个四五岁的男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：“你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！”没想到男孩竟理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”

(1)儿子角度(关键词：自知、适合自己、坚持自己的做法、亲身体验)与儿子角度相关的关键语句是“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”这应该是本次作文立意的关键句。审题的核心要素是如何看待自我行为，“自己”一词为立意的关键点。从另一个角度看，材料还有一个如何看待他人与外物的角度，这就给学生留下了辩证思维的空间。

解读此关键语句，可有以下立意：

①为自己而活(不必活在别人的眼光下)；②坚持自己的正确判断；③勇于打破常规，选择适合自己的；④只要适合自己，就应该被尊重；⑤坚持符合自己发展的做法；⑥人生如人穿袜子，苦乐自知； ⑦别人只是观众；⑧快乐的感受因人而异；⑨实践出真知，行不行要靠亲身体验(实践是检验真理的唯一标准)；⑩人要根据需要去控制物，而不能成为物的奴隶(物的价值在为人所用，而非为了好看)。

(2)父亲角度(关键词：别人的感受、合乎习惯常规、站在孩子的角度)与父亲角度相关的关键语句是“有一次父亲生气地问他：‘你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！’”父亲想引导孩子照常规穿袜子，孩子却不听从，父亲生气也是人之常情。但父亲也不能不尊重孩子的感受，不能一味要求孩子按惯例做事。毕竟，孩子的做法是建立在真实感受上的，看似违反常规，却不违反常理，对孩子的成长没有什么不好的影响，作为父亲有必要予以尊重，这对培养孩子的个性很重要。孩子的童真不应该被扼杀，只要孩子的举动不违背常理，只要适合其成长轨迹，都应该被理解、尊重，甚至引导、鼓励。因此，面对孩子的另类表现，家长怎样处理就是一门成长教育的高深学问。

解读此关键语句，可有以下立意： ①教育孩子时要尊重孩子的真实感受，因势利导；②人要努力适应、遵守社会规范(我们的行为举止要合乎习惯，顺乎常规)；③要多考虑他人感受。

(3)综合角度

人既要保有本真，尊重自我，又要努力适应社会规范。

二、新材料作文审题“四清”

1．理清对象：有些材料可能会涉及两个甚至两个以上对象，这几个对象之间如果无明显的主次之分，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。

2．分清主次：有些材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并列的关系，其中有主次之分，那么，我们在审题时就应该分清主次，从主要对象入手进行分析，而不能是次要对象，否则有可能出现偏题现象。

3．辨清关系：有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存在着一定的内在联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象之间可能存在的关系。

4．析清含义：有些材料运用比喻或蕴涵哲理，审题时我们首先应该认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立意的根据。

勤演练，习行文要领

1．阅读下面的材料，给出准确的立意。

材料 一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的事业，开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个目标，至少需要3 000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，要实现这个目标，至少也需要3 000年时间，蜗牛知道自己生命短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在草丛中。

(示例)①立志、选定目标时要符合自身实际，不能好高骛远。②做事要脚踏实地，从平凡的小事入手来实现自己的生命价值。审题 这是一则寓言故事，首先概括主要情节：主人公蜗牛想干什么？它干了没有？最终是什么结果？

分析材料，明确：蜗牛想干惊天动地的事，可因为两个目标都太遥远，使宏伟的计划流产。放弃了大目标后的蜗牛十分悲哀，什么也不肯做，一蹶不振，最后死于草丛。

造成蜗牛悲剧的原因是什么？①蜗牛选定的目标太遥远了，以他的能力根本无法实现。②蜗牛放弃了大的目标后，什么也不肯做，最终一事无成，死在草丛中。

从蜗牛联系到人，就可以理解故事的寓意了。2．阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

玫瑰说：“我只有在春天开花！”

日日春说：“我开花的每一天都是春天！”

要求：(1)自选角度；(2)自定立意；(3)除诗歌外，文体不限；(4)不得脱离材料内容及含意的范围作文。

本文构思新颖，立意准确，文笔细腻流畅，感情真挚自然。通过两个具有朦胧美意境的画面描写，来向我们展示乐观进取的日日春所带给盲姑娘的积极影响，从而也启发我们每个人都应该打开自己的心窗，让快乐与进取永驻心田！

审题 在审读上面的材料时，首先要审明材料蕴涵的观点、态度。“我只有在春天开花！”中的“春天”，代表美好的时期，“只有在春天”隐含着与“春天”相对的“夏天、秋天和冬天”。既然此话中的“春天”代表美好的时期，那么，“夏秋冬”就代表“不美”的时期。分析到此，“玫瑰花”的生活态度就显露出来了：在美好的时候开放，而在不美的时候就不开放。换句话说，像玫瑰花这样的人只有在优越的条件下才能快乐地、幸福地生活，否则，就会陷入痛苦之中。而“我开花的每一天都是春天”是说，只要“我”开花，外部环境不管是春天，还是夏天、秋天或冬天，在“我”看来，它都是美好的。说得更明白些，像日日春这样的人，只要他生活着，不管生活怎样，但在他看来，一切 都是合理的、美好的，无论在什么情况下，都不会“以物喜，以己悲”。通过分析，两种不同的人生观就明确地显现了出来：消极、悲观、低沉和积极、乐观、向上。两种人生观形成了鲜明的对比，在对比中，我们就能够很容易地看出命题人的观点，即赞成什么，反对什么。由命题人的观点态度可以进一步推论：人生观决定人生命运。以各个角度的观点为基础，可以引出很多话题，如：微笑、态度、心态、命运、乐观与悲观、幸福与痛苦、心态与生活等等。【展台】 谁打开你的窗

一片花瓣飘进来，落在你的手边，落寞的你嗅了嗅。“哦，春天来了，是玫瑰吗？玫瑰只在春天开花。”

“不，是日日春，一种很美的小花，不太选择季节，总是很积极很美好地开放着。“她开的每一天都是春天。”我说。

“池塘里的冰该化了吧？柳树是不是也发芽了，我闻到了油菜花的香味，听妈妈说油菜花是金黄色的，我想知道金黄色是不是给人温暖的颜色，”你好像说不下去了，声音哽咽起来。“金黄色就像你发卡上的蝴蝶一样美丽，也像你衣服上的毛毛熊一样让人温暖。”我安慰着，幸好你看不见我心疼你的眼，要不你一定会哭出来。

你摸索着打开窗，做出望的姿态，你说你想看看春天的颜色，嗅嗅春天的气息。我知道你的渴望，可是更多的时候我跟你一样保持沉默，我不知道该说什么，任何的语言描摹对你都是一种残忍的折磨。风铃响了，那是阿姨送给你的生日礼物。你让我告诉你风铃的颜色，于是我为你描述着风铃是天空一样透明的蓝色，我安慰你风铃会带你入梦，你终于忍不住哭了，你说：“我的梦里一片漆黑，找不到出口，就是一场噩梦。”我落荒而逃，像一个想为人开窗却打坏了玻璃的孩子。

一年之后，又是一个春天。我去看你，你好像变了一个人，开朗热情。你说“你走之后，我在窗前种下了日日春，日日春开花的每一天都是春天，现在我也在我的春天里开放着”。我注意到你手中的盲文书，原来你上学了。蓝风铃随微风飘动，快乐的音符奏着轻灵的音乐。我看到你在书的封面上写到：如果可以，我要变成天空中的一抹云彩，我把风铃捎给小窗，让她为你我歌唱；如果可以，我要变成大海中的一条小鱼，我把浪花推向沙滩，让沙滩变成诗行；如果可以，我不选择玫瑰，我要变成日日春，让每一天都绽放我的美丽„„我的眼里噙满泪水，你的窗户已经打开。

“真美，”我第一次不是安慰而是惊喜地望着你说，“真美，你用春天般美好的心灵看到的比许多人用眼睛看到的更多更美。”

“ 是谁为你打开窗？”我问。

“是日日春带给我春天！”你回答。

【赏析】本文构思新颖，立意准确，文笔细腻流畅，感情真挚自然。通过两个具有朦胧美意境的画面描写，来向我们展示乐观进取的日日春所带给盲姑娘的积极影响，从而也启发我们每个人都应该打开自己的心窗，让快乐与进取永驻心田！

高中作文专题训练2：行文常记钩联(扣题之紧)

品佳作，悟出彩理由

【文题】

(2015·浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。古人说“言为心声”“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。

金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。

注意：①题目自拟，观点自定。②明确文体，不得写成诗歌。③不少于800字。④不得抄袭、套作。【佳作】

言自心，文成人

古人云：言为心声，文如其人。作者的性格特质乃至人品在很大程度上都溶解在个人作品之中，性格褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。固然“心画心声总失真，文章宁复见为人”，人品与文章有背离的可能，然也有边角可见其为人。

内在人品、精神形象与外化表现息息相关，即便达不到完全一致，也终有相应透射。美国史学界在研究“二战”时流行过一句话：一个性格温驯善良的男人，他做梦也不会把刀插进一个孕妇的肚中。同样，人的人品特质也是如此，倘若纯情温良，怎会行文浮躁局促；倘若个性褊急，又怎能完全定性行文呢？因而文章或多或少都会透露出作者的性格特质与人品，即“文如其人”。

人清，文明，此之谓“言为心声”。

内在人品特质是外化表现的最大操纵者，常有人说我心思细腻，因而行文结构缜密，文字灵动，大抵也出于此。生命的经历塑造了性格与人品格局，而人品格局又框架了文章格局。“文革”之时参军的毕淑敏稚嫩而湿润，在悬崖峭壁上俯瞰时积蓄了对生命的珍重，在恶劣高原上庆生时体悟了青春的沉淀。“动辄行者无疆”，生命的沉重塑造了她清澈如水的医心，给予了她有条不紊的规章，历练了她苦口婆心的耐性。她下笔常常令人震颤，这般凝结于文章中的精神正是她性格特质与人品的外化啊！

“我不相信手上的掌纹，但我相信手掌加上手指的力量”，这是她对生命的坚定与执着；“气质是女人最好的化妆品”，这是她对个人修养的提炼升华。诸如此类的撼人心灵之言比比皆是，正所谓“文如其人”，每一句哲言都以其情蕴哲思的细密针脚缝缀成其人品与性格特质。

文清，人明，此乃文字的反作用，即为“以文辅仁”。

文字以一种无形力量使人与之发生共鸣，即便个人品行与行文有轻微错位，人也会受文字陶冶，走向文中所向往

追求的特质，从而完满自身，更使人与文相接近，共同走向美好一端。周国平曾言：“阅读作为一种精神财富，任何人都无法剥夺。”如此看来，文字所迸发的力量着实能深刻影响人，那么个人文章中所言之品性又何尝不会与人缓慢靠近呢？

文与人品相辅相成，共同致力于人与文的趋向完满。性格与人品并非瞬时性组构的，复杂的内在诚然与文章之内涵时而不对应。但必须承认一点：文如其人，言为心声。真正值得被亲手写下的文章不需要虚与委蛇般奉承，即便如此，也只表现出其为人的假意逢迎，也不失为显现人品的一种方式。由此也可见文与人的一致性。

文至清，人至明。“文如其人”既是必然，又为清正之人的终生追求。【出彩理由】

本文最值得点赞的是考生思维的缜密性。思维缜密之一体现在区区六字题目——“言自心，文成人”，一语中的，言简意赅；对偶工整，吸引眼球。思维缜密之二体现在层层推进的行文思路，先阐释“人清”对“文明”的影响，再论述“文清”对“人明”的反作用，思辨色彩浓郁，逻辑框架严密。思维缜密之三体现在考生通过自身行文缜密来体现“心思细腻”，借助灵动的文字滴水不漏地暗示自身文品与人品的一致。

通技法，走高分路径

(一)扣题的要求

1．扣题句一定要有：一篇文章中，必须要有点明主题或话题的词语或句子，用意就在于提示阅卷老师你没有跑题，你是一直紧扣主题或话题来行文的，即便你有几行文字偏离话题中心，但只要在关键的地方出现了点题句，老师在快速阅卷中，也会觉得你是扣题的。

2．扣题要准确到位：表达中心的语句要突出显豁。在行文时，要用准确的语言清晰地表达出自己的思路观点。把表达中心的语句放在突出的位置，让阅卷老师一目了然，能清楚地了解作文的观点或主旨。

(二)扣题的类型 1．字面重复明点：这是形式上的扣题，是外显的。作文内容与文题或材料要有明显的相似语句。如《甘瓜抱苦蒂》作文片段：

漫步于历史的走廊，我看到了许多圣贤用自己的言行证明了这一真理。孙子膑脚，这是苦；《孙膑兵法》流传下来，造福后代，这是甘。司马迁受宫刑，这是苦；《史记》被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，这是甘。李煜国破家亡，这是苦；百千佳作留千古，这是甘。马克思生活艰难，食不饱，衣不暖，这是苦；创造马克思主义，领导工人阶级革命，这是甘。周恩来总理日理万机，这是苦；换来国家繁荣人民幸福，这是甘„„历史用它自己独特的方式证明了甘与苦是相生相伴的。

在这一文段中，作者援引史例，连用几个简单的判断句，用最明晰的语言明确地说明了什么是“甘”，什么是“苦”，而且，“甘与苦是相生相伴的”与题目“甘瓜抱苦蒂”极相似，点题清楚，扣题紧密。边练边悟1 阅读下面的习作《人之常情》的开头与结尾，分析它是如何扣题的。

开头：激动是人之常情的体现，痛苦是人之常情的体现，愤怒是人之常情的体现，宽容是人之常情的体现。„„人之常情就是人一生的宝贵财富。

结尾：人生在世，谁都有感情，谁都会宣泄感情。世界因人之常情而更美丽，更温馨。人之常情，是人一生的宝贵财富。

扣题情况分析：1．习作的开头和结尾，均紧紧围绕“人之常情”来写，明确照应了标题，且前后呼应，结构严谨，浑然天成。

2．似曾相识暗扣：这是在立意上扣题，是内隐的。作文内容与文题或材料要有本质的联系和契合，而不是貌合神离。如作文《甘瓜抱苦蒂》，我们可以在开篇这样扣题：

黄山松是痛苦的，因为它的根部没有土壤，只有岩石，因此它必须十分艰辛地深入到岩石的内部去吸取有限的养分；但黄山松也是甜蜜的，因为它能“倚绝壁”，得到了人们的赞美与憧憬。

珍珠贝是痛苦的，因为它要孕育珍珠就必须忍受那锥心沥血、撕心裂肺的痛苦；但珍珠贝也是甜蜜的，因为它孕育了一颗价值连城的珍珠，受到人们的青睐。

取黄山松、珍珠贝两物拟人化进行类比而论证，妙！“痛苦”“甜蜜”二词不露痕迹镶嵌其中而扣题，巧！

边练边悟2 阅读下面的习作《绿色生活》中的三个片段，分析它是如何扣题的。①那是一块地，一块青草地。那时的生活是绿色的，因为，有这块地。

②总怀念那天高云淡、芳草青青的日子。曾几何时，那片绿地躺在城市的近郊，尽情地呼吸，恣意地生长，没有人能打扰它的安宁，它的欣喜，它以为可以一直这样下去，蓬勃而淡然，我也以为。③那片地上什么草都有，参差而杂乱，远比不上城里的景观草坪美观，但我总觉得这里多了些什么，一种自然，一种蓬勃，一种生命的本真。

扣题情况分析：第①段直接入题，“生活是绿色的”，与题目相同语意，仅表述形式不同。②③两段虽未直接点题，但已暗扣题旨描述“绿色生活”。第②段描述“绿色”，第③段揭示“绿色生活”内涵。3．浓墨重彩反复扣

写作时，我们用作扣题的话语往往不止设置一两处，而是步步勾连，时时扣题，似曾相识的词语、句子反复出现，不变的是基调，变化的是细节，不断强化主题，又在变化中给人丰富生动的感受。表现在形式上，在作文的多处反复点题，点题的形式每次都有变化，显得机智圆熟。

边练边悟3 阅读下面的习作《心有天使，诗意人生》中的三个片段，试分析它在点题扣题方面的技巧。

是谁本着一颗报恩的心，是谁守望着偏僻的山村？徐本禹，是什么驱动着你奔向贫瘠的大山？是爱的天使，是一种对社会报恩的责任感吧！„„

是谁奔走在田垄间行医，是谁一心拯救人民？是什么驱动着你奔走在田垄间？你无怨无悔地为人 民医治，你是一个如花一般美丽，如水一样灵动的天使。李春燕！„„

是谁在舞台上用心灵独舞，是谁于无声处展现生命的蓬勃？邰丽华，你于无声处展现生命的蓬勃，你的“开花衽”绽放出的花儿是那么骄艳，那么动人，你心中一定有自己雕琢的天使，一个让当今中国人民感动得流泪的天使，是吗？

扣题情况分析：每一段的首尾用字面相同的句子重复标题和中心，反复点题扣题，形成排比，从而达到了突出中心的目的。勤演练，习行文要领

1．请根据提供的文字补写，要求：①紧扣观点，②形象点题。

聆听生命的乐章

每天清晨，当地平线分娩出一轮红日，我迎着那热情奔放的第一缕晨光；每天夜晚，当月亮羞涩地闪动她的光华，我作别了远去的晚霞，也享受着夜幕里阒无一人的安详。我来到海边，朝晖中我漫步在松软的沙滩上，夕阳中我聆听惊涛拍岸的鸣响。(1)日月更替，潮起潮落，我仿佛在其中找到了这天地间生命的节奏，听到了世间最动人的乐章。(开头)„„

青春是美丽的，她奏响生命中最华美的乐章。但我不能长醉于满园春色中，我要感受那酷暑骄阳炙烤着我的脊梁，我要让那岩洞凛冽的寒风吹干我憔悴的面庞。春荣秋谢是自然的法则，但成功与希望奏响了生命的乐章。(2)从不放弃，永不凋谢，任清风与暴雨在我胸中跳荡，这才是生命的最高亢的音符，最动听的乐章。(结尾)2．请根据提供的文字补写后文，要求：①紧扣观点，②形象点题。

梦想在现实中起舞

„„

在那个人人埋怨的时代，沈从文先生目瞩现实的残酷却依然将那个江南小城写成了山美、水美、人美的世外桃源。现实没有湮没他对人生的希望，他用一份最原始的情感和一颗赤子之心看待这个社会，看待自己的人生。他没有沉醉于自己的幻想亦没有让现实麻木自己的心灵。

张允和先生亦是一位智慧的老人，她一生经历了大富大贵，也经历了战火纷飞、十年浩劫，而她却永远保有一副悲天悯人的情怀、一颗永不衰老的童心。她那悲天悯人的情怀使她正视现实并战胜现实，而她那颗永不衰老的童心则使她在任何艰难的情况下都不放弃幻想和权利。

川端康成浅浅的一句“凌晨四点钟，看到海棠花未眠”瞬间感动了多少心灵。这是梦和现实完美的结合，让那些世俗之物顷刻间土崩瓦解，让多少在现实中日渐麻木的心灵得到了温暖。(示例)正视现实，但不委身于现实；保持幻想，但不沉溺于幻想。让梦想在现实中跳一曲酣畅淋漓的舞蹈吧！例后分析)3．阅读下面的材料，按要求完成题目。

员工对老板说：“讲到勤奋，你不如我；说到成功，我根本不能和你比，为什么呢？” 老板回答说：“我曾经也很勤奋，但那是我年轻时候的事了，那时我是为老板工作，我比你现在要勤奋刻苦的多。在任何社会里，大部分人都很勤奋，但成功者极少。我想，既然大家都很勤奋，难道缺我一个吗？所以我不再埋头勤奋，而是思考着勤奋，后来就成功了。现在我是为自己工作，我的成功之道就是想方设法给更多的人提供机会，让别人勤奋，而不是要我比别人更勤奋。”

所以说，在现今社会，与其默默无闻地埋头苦干，不如多动些脑子。(1)根据材料，给作文拟一个形象的标题。

答：(示例)给勤奋插上思考的翅膀/扬思考之帆，启生命之舟/忙碌而不盲目/我想飞得更高(2)根据所拟标题，给全文设计三个分论点。

示例：①“勤奋不一定能成功，但不勤奋就一定不能成功

高中作文专题训练1教案 篇2

1．基因工程常用的受体细胞有()①大肠杆菌 ②枯草杆菌 ③支原体 ④动植物细胞 A．①②③④

C．②③④

B．①②③ D．①②④

解析：支原体太小了，细胞中唯一可见的细胞器是核糖体，而基因工程要求基因能在受体细胞内复制、转录、翻译表达；因为支原体结构的限制，其所具有的功能不能满足基因工程对细胞的要求，故支原体不能作为受体细胞。

答案：D 2．检测转基因生物是否转录出mRNA，应通过何种分子杂交方法实现()A．DNA—DNA杂交 B．DNA—RNA杂交 C．RNA—蛋白质杂交 D．蛋白质—蛋白质杂交

解析：A、B、D三项分别是在复制、转录和翻译水平上检测基因工程是否成功，C项所述分子杂交方法是不存在的。

答案：B 3．应用基因工程技术诊断疾病的过程中必须使用基因探针才能达到探测疾病的目的。基因探针是指()A．用于检测疾病的医疗器械

B．用放射性同位素或荧光分子等标记的DNA分子 C．合成β球蛋白的DNA D．合成苯丙羟化酶的DNA片段

解析：基因探针是具有特定序列的单链DNA，作用是能检测是否含有目的基因，运用了DNA分子杂交技术；基因探针＝目的基因＋放射性同位素标记。

答案：B 4．检测转基因生物染色体DNA上是否插入了目的基因的常用方法是()A．DNA分子杂交技术 C．放射性同位素标记技术

B．荧光分子标记技术

D．显微注射技术

解析：检测目的基因常采用DNA分子杂交技术，即在含有目的基因的DNA片段上用放射 性同位素等进行标记，以此作为探针，并使探针与基因组DNA杂交，若显示出杂交带，则表明目的基因已插入染色体DNA中。

答案：A 5．(2016·海南卷)基因工程又称为DNA重组技术，回答相关问题：

(1)在基因工程中，获取目的基因主要有两大途径，即________和从________中分离。(2)利用某植物的成熟叶片为材料，同时构建cDNA文库和基因组文库，两个文库相比，cDNA文库中含有的基因数目比基因组文库中的少，其原因是_______________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________________。

(3)在基因表达载体中，启动子是________聚合酶识别并结合的部位。若采用原核生物作为基因表达载体的受体细胞，最常用的原核生物是________。

(4)将目的基因通过基因枪法导入植物细胞时，常用的携带目的基因的金属颗粒有________和________颗粒。

解析：本题主要考查目的基因的获取方法、基因表达载体的构建方法、目的基因导入植物细胞的方法。

(1)在基因工程中，获取目的基因主要有两大途径，既可在核苷酸序列已知的情况下人工合成，也可用限制酶对生物材料的DNA切割，再选取。

(2)cDNA文库是由mRNA反转录获得的，其中只含有叶细胞已转录(或已表达)的基因，而基因组文库中含有该植物的全部基因。

(3)在基因表达载体中，启动子是RNA聚合酶识别并结合的部位。若采用原核生物作为基因表达载体的受体细胞，最常用的原核生物是大肠杆菌。

(4)将目的基因通过基因枪法导入植物细胞时，常用的携带目的基因的金属颗粒有金粉和钨粉颗粒。

答案：(1)人工合成 生物材料

(2)cDNA文库中只含有叶细胞已转录(或已表达)的基因，而基因组文库中含有该植物的全部基因

(3)RNA 大肠杆菌(或细菌)(4)金粉 钨粉

A级 基础巩固

1．下列不属于获取目的基因的方法是()A．利用DNA连接酶复制目的基因 B．反转录法 C．从基因文库中获取目的基因 D．利用PCR技术扩增目的基因

解析：对目的基因(DNA片段)进行复制需利用DNA聚合酶而不是DNA连接酶。答案：A 2．下列关于基因表达载体构建的相关叙述，不正确的是()A．需要限制酶和DNA连接酶 B．必须在细胞内进行

C．抗生素抗性基因可作为标记基因 D．启动子位于目的基因的首端

解析：基因表达载体的构建是指目的基因与载体结合，在此过程中需用同一种限制酶切割目的基因与载体，用DNA连接酶将互补的末端连接起来；基因表达载体的构建是在细胞外进行的；基因表达载体包括启动子(位于基因首端使转录开始)、终止子、目的基因和标记基因。

答案：B 3．水母发光蛋白由236个氨基酸构成，其中由三种氨基酸构成发光环，现已将这种蛋白质的基因作为生物转基因的标记。在转基因技术中，这种蛋白质的作用是()A．促使目的基因导入受体细胞中 B．促使目的基因在受体细胞中复制 C．促使目的基因容易被检测出来 D．检测目的基因是否成功表达

解析：标记基因表达的荧光蛋白使目的基因容易被检测出来。答案：C 4．基因工程的正确操作步骤是()①目的基因与运载体相结合 ②将目的基因导入受体细胞 ③检测目的基因的表达

④提取目的基因

A．③④②①

C．④①②③

B．②④①③ D．③④①②

解析：基因工程的基本操作步骤主要包括四步：(1)目的基因的获取，即④提取目的基因。

(2)基因表达载体的构建，即①使目的基因与运载体结合。(3)将目的基因导入受体细胞，即②。

(4)目的基因的检测与表达，即③检测目的基因的表达。答案：C 5．某研究所的研究人员将生长激素基因通过质粒介导进入大肠杆菌细胞内，来表达产 生生长激素。已知质粒中存在两个抗性基因：A是抗链霉素基因，B是抗氨苄青霉素基因，且目的基因要插入到基因B中，而大肠杆菌不带有任何抗性基因。下列叙述正确的是()A．导入大肠杆菌的质粒一定为重组质粒 B．RNA聚合酶是构建该重组质粒必需的工具酶

C．可用含氨苄青霉素的培养基检测大肠杆菌中是否导入了重组质粒

D．在含氨苄青霉素培养基中不能生长，但在含链霉素培养基中能生长的可能是符合生产要求的大肠杆菌

解析：导入大肠杆菌的质粒可能为重组质粒，也可能为普通质粒，A项错误；构建基因表达载体过程中需要限制酶和DNA连接酶，不需要RNA聚合酶，B项错误；由于目的基因要插入到基因B中，即抗氨苄青霉素基因破坏，即工程菌不能抗氨苄青霉素，因此不能用含氨苄青霉素的培养基检测大肠杆菌中是否导入了重组质粒，C项错误；据分析可知，在含氨苄青霉素培养基中不能生长，但在含链霉素培养基中能生长的可能是符合生产要求的大肠杆菌，D项正确。

答案：D

B级 能力训练

6．科学家通过基因工程，成功培育出能抗棉铃虫的棉花植株——抗虫棉，其过程大致如图。

(1)基因工程的核心是__________________________________。

(2)上述过程中，将目的基因导入棉花细胞内使用了________法，先要将目的基因插入农杆菌Ti质粒的________中，然后用该农杆菌感染植株细胞，通过DNA重组将目的基因插入植株细胞的________上。

(3)目的基因在棉株体内能否成功转录，分子水平上可采用________方法检测。(4)如果把该基因导入叶绿体DNA中，将来产生的卵细胞中________(填“一定”或“不一定”)含有抗虫基因。

解析：(1)基因工程的核心步骤是基因表达载体的构建。

(2)将目的基因导入棉花细胞内使用了农杆菌转化法，先要将目的基因插入农杆菌Ti质粒的T­DNA中，然后用该农杆菌感染植株细胞，通过DNA重组将目的基因插入植株细胞的染色体上。(3)目的基因在棉株体内能否成功转录，从分子水平上检测可采用分子杂交法。(4)由于在产生配子的过程中，细胞质基因是随机分配的，因此产生的配子中不一定含有抗虫基因。

答案：(1)基因表达载体的构建(2)农杆菌转化 T­DNA 染色体(3)分子杂交(4)不一定

7．科学家通过基因工程的方法，能使马铃薯块茎含有人奶主要蛋白。以下有关该基因工程的叙述，错误的是()A．采用反转录的方法得到的目的基因有内含子

B．基因非编码区对于目的基因在块茎中的表达是不可缺少的 C．马铃薯的叶肉细胞可作为受体细胞

D．用同一种限制酶，分别处理质粒和含目的基因的DNA，可产生黏性末端而形成重组DNA分子

解析：真核基因结构中，内含子部分不能编码蛋白质。在转录形成成熟的mRNA的过程中，内含子转录部分被剪切，因此采用反转录法得到的目的基因不含内含子，故A项错误；非编码区虽然不能编码蛋白质，但对于遗传信息表达是不可缺少的，在它上面由调控遗传信息表达的核苷酸序列，比如RNA聚合酶结合位点，对目的基因的表达必须先有RNA聚合酶与之结合，才可转录形成信使RNA，故B项正确；受体细胞可以是受精卵，也可以是体细胞，如叶肉细胞，故C项正确；用同一种限制酶处理质粒和含目的基因的DNA，可产生相同黏性末端，再用DNA连接酶连接形成重组DNA分子，故D项正确。

答案：A 8．用基因工程技术可使大肠杆菌合成人的胰岛素，下列叙述错误的是()A．用相同的限制酶处理目的基因和质粒

B．DNA连接酶和RNA聚合酶是构建重组质粒必需的工具酶 C．可用含抗生素的培养基检测大肠杆菌中是否导入了重组质粒 D．导入大肠杆菌的目的基因不一定成功表达

解析：基因工程中，用相同的限制酶处理目的基因和质粒使它们露出相同的黏性末端，A正确；DNA连接酶和限制酶是构建重组质粒必需的工具酶，B错误；质粒上的抗生素抗性基因是标记基因，所以可以用含抗生素的培养基检测大肠杆菌中是否导入了重组质粒，C正确；导入大肠杆菌的目的基因不一定能成功表达，D正确。

答案：B 9．如图表示一项重要生物技术的关键步骤，X是获得外源基因并能够表达的细胞。下列说法不正确的是()5

A．X是能合成胰岛素的细菌细胞

B．质粒通常有多个标记基因和多个限制酶切点 C．基因与运载体的重组只需要DNA连接酶 D．该细菌的性状被定向改造

解析：X是含有胰岛素基因的细菌细胞分裂形成的，含有胰岛素基因，因此能合成胰岛素，A项正确；质粒通常有多个标记基因和多个限制酶切点，这样便于目的基因的插入和筛选含有重组DNA的细胞，B项正确；基因与运载体的重组除了需要DNA连接酶，还需要限制酶，C项错误；基因工程能定向改造生物的性状，该细菌是采用基因工程技术培育形成的，因此其性状已被定向改造，D项正确。

答案：C 10．在基因工程操作技术中，为保证目的基因更好地导入受体细胞，有时需要用Ca处理。下列有关叙述，正确的是()A．显微注射法中要用Ca处理动物受精卵 B．花粉管通道法中要用Ca处理植物体细胞 C．农杆菌转化法中要用Ca处理植物细胞 D．农杆菌转化法中要用Ca处理农杆菌细胞

解析：用Ca处理原核细胞，会增大细胞壁的通透性，使细胞处于一种能吸收周围环境中DNA分子的生理状态，即感受态。在农杆菌转化法中，需要把构建好的重组载体(重组Ti质粒)先导入原核细胞——农杆菌细胞中，此时需要用Ca处理，然后再把含重组Ti质粒的农杆菌导入植物细胞。

答案：D 11．如图为基因工程中获取水稻某目的基因的不同方法。相关叙述中正确的是()

2＋2＋

2＋2＋2＋2＋

2＋

A．这三种方法都是在体内进行的 B．①②③碱基对的数量和排列顺序相同 C．方法a和c均用到DNA聚合酶 D．方法c需要模板

解析：题中三种方法都是在体外进行的，且都用到酶(方法a需要反转录酶和DNA聚合酶，方法b需要限制酶，方法c需要DNA聚合酶)，A错误、C正确。方法a得到的目的基因不含有内含子，方法c得到的目的基因的碱基序列可能有多种，因此①②③碱基对的数量和 6 排列顺序不相同，B错误。方法c不需要模板，D错误。

答案：C 12．(2015·重庆卷)下列有关人胰岛素基因表达载体的叙述，正确的是()A．表达载体中的胰岛素基因可通过人肝细胞mRNA反转录获得 B．表达载体的复制和胰岛素基因的表达均启动于复制原(起)点 C．借助抗生素抗性基因可将含胰岛素基因的受体细胞筛选出来 D．启动子和终止密码子均在胰岛素基因的转录中起作用

解析：本题考查基因工程相关知识。A项，胰岛素基因只在胰岛B细胞中表达，人肝细胞无胰岛素mRNA，故错误。B项，复制原点是基因表达载体复制的起点，而胰岛素基因表达的起点位于启动子，故错误。C项，在细胞培养液中加入抗生素，只有含胰岛素基因的受体细胞才能存活，即借助抗生素抗性基因可将含胰岛素基因的受体细胞筛选出来，故正确。D项，启动子在胰岛素基因的转录中起作用，终止密码子在翻译中起作用，故错误。

答案：C 13．已知甲种农作物因受到乙种昆虫危害而减产，乙种昆虫食用某种原核生物分泌的丙种蛋白质后死亡。因此，可将丙种蛋白质基因转入到甲种农作物体内，使甲种农作物获得抗乙种昆虫危害的能力。回答下列问题：

(1)为了获得丙种蛋白质的基因，在已知丙种蛋白质氨基酸序列的基础上，推测出丙种蛋白质的________序列，据此可利用________________方法合成目的基因。获得丙种蛋白质的基因还可用________和________方法。

(2)在利用上述丙种蛋白质基因和质粒载体构建重组质粒的过程中，常需要使用________酶和________酶。

(3)将含有重组质粒的农杆菌与甲种农作物的愈伤组织共培养，筛选出含有丙种蛋白质的愈伤组织，由该愈伤组织培养成的再生植株可抵抗________的危害。

(4)若用含有重组质粒的农杆菌直接感染甲种农作物植株叶片伤口，则该植株的种子________(填“含有”或“不含”)丙种蛋白质基因。

解析：(1)为了获得丙中蛋白质的基因，在已知丙种蛋白质氨基酸序列的基础上，推测出控制丙中蛋白质的基因的核苷酸序列，据此可利用化学方法合成目的基因。获得丙中蛋白质的基因还可用基因文库、PCR方法。(2)在利用上述丙中蛋白质基因和质粒载体构建重组质粒的过程中，常需使用限制酶和DNA连接酶。(3)将含有重组质粒的农杆菌与甲种农作物的愈伤组织共培养，筛选出含有丙种蛋白质的愈伤组织，由该愈伤组织培养成的再生植株可抵抗乙种昆虫的危害。(4)若用含有重组质粒的农杆菌直接感染甲种农作物植株叶片伤口，则该植株的种子不含丙种蛋白质基因，因为基因不能跨细胞转移。

答案：(1)基因的核苷酸 化学 基因文库 PCR(2)限制 DNA连接(3)乙种昆虫(4)不含

14．转基因生物可用于生产人类所需要的药用蛋白，如激素、抗体、疫苗、酶等。下图甲是通过生物工程培育能产生人胰岛素的烟草的过程。请据图回答下列问题：

图甲

(1)基因工程的核心步骤是________(填字母)。此过程所需的工具酶是________。(2)下图乙是载体和反转录得到的胰岛素基因的片段，已知限制酶Ⅰ的识别序列和切点是—G↓GATCC—，限制酶Ⅱ的识别序列和切点是—↓GATC—。GeneⅠ和GeneⅡ为质粒上的标记基因，根据图示分析，应用限制酶________切割质粒，用限制酶________切割目的基因。构建的重组质粒中，除含有外源基因、标记基因外，还必须含有________和________。

图乙

(3)B过程中，常用________处理使细菌成为感受态细胞，从而利于重组质粒的导入。(4)如果从分子水平检测人胰岛素基因是否表达成功，可以采用____________方法。解析：(1)基因工程的核心步骤是基因表达载体的构建，即A过程，该过程首先需要限制酶切割含有目的基因的外源DNA分子和运载体，还需用DNA连接酶将目的基因与运载体连接形成重组DNA分子。

(2)用限制酶Ⅱ切割质粒时会将两个标记基因都破坏，因此只能选用限制酶Ⅰ切割质粒，而切割含有目的基因的外源DNA分子时，只需用限制酶Ⅱ即可，构建的重组质粒中，除含有外源基因、标记基因外，还必须含有启动子和终止子。

(3)将目的基因导入微生物细胞时，常用感受态细胞法，即常用Ca处理使细菌成为感受态细胞，从而利于重组质粒的导入。

(4)从分子水平上检测目的基因是否表达成功，可以采用抗原—抗体杂交方法。答案：(1)A 限制酶和DNA连接酶

2＋(2)Ⅰ Ⅱ 启动子 终止子(3)Ca

(4)抗原—抗体杂交

初中语文作文专题训练教案—中心 篇3

教学目的

1.了解中考作文在“中心”方面的具体要求。

2.掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。

3.引导学生分析作文“中心”失分的原因。4.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学重点

1.掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。

2.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学难点

1.引导学生分析“中心”失分的原因。2.能把使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧运用于实际的写作之中。

教学时间 二课时 教学过程

一、引入新课

从同学们的作文来看，绝大多数同学掌握了在切题方面的得分要诀“审准题目，切合题意”及具体的方法。但大家在写作中仍存在很多问题，如开头很冗长，拟题未扣话题，还有的同学结尾未扣话题点题，这些方面都希望大家在今后的写作中注意克服，不断提高自己的作文水平。今天我们进行专题训练——中心。中考作文评分标准中，把“立意明确，中心突出”作为其重要的判判标准，立意鲜明、新颖、深刻，乃是考场作文成功的关键。

二、引导学生掌握得分点的方法和技巧。

1.明题依体凸中心。首先要正确理解题意：其次依据文体明了中心。以写记叙文为例，可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件：二要精心选择能表达文章中心的材料，如果材料与文章的中心联系不紧，就影响中心的明确；三是在文章的关键地方，用一两句话进行议论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。

2.化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意就自然高人一等了。

3.平中见奇出新意。常见的方法有：⑴“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思 想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。⑵“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。⑶聚焦时代。针对社会现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。4.三思而行求深透。立意求深要求作者对事物的认识不能停在表面上，要努力发掘出事物内在的思想内容，要把有关材料放在一定的大背景下来思考，挖掘它的社会意义，要善于把握事物之间的内在联系，提炼出深刻的主题。

三、小组学习，结合病例文和自己作文实际分析在“中心”方面存在的问题，然后教师引导。

1、由于不用心审题，或对中心与材料的关系把握不准，致使少数文章脱离标靶，不着边际，或虽不完全脱题，但只与话题打了个“擦边球”，过于平淡。

2、因为不会炼“旨”，导致有些文章中心不明确。主要表现在：全文基本观点不明朗、不集中；后者笔墨不集中，行文过散；或思路不明晰，内容前后不衔接不紧密。

3、符合题意要求，有立意，但缺少点睛之笔，使立意缺少应有的高度。4.思想境界不高，明显表现出一些不适合的观点。或看法偏激，或情绪偏激，体现在作文中，便是观点错误或态度消极或思想悲观。这些问题反映了考生的思想水平和道德修养。有了这些问题，作文自然不能得高分。

三、结合例文，分析“中心”“提升要诀”。

1、学生自学“提升要诀”。

秘诀一：抓住“正确”不放。考场立意，要符合生活发展的客观规律，体现出积极向上的健康

思想。秘诀二：纵向深入开掘。学会纵向思考，采用层层深入的方法，从不同方面，不同角度，由

表及里、由浅入深，多问几个“为什么”、“怎么办”，使中心思想更突出，更渗透。

秘诀三：融旨于物托志。适用于散文、记叙文的写作，是指借助于某种事物来表现文章的主

旨，通过对平凡事物的精雕细刻来显示深远的寓意。

2、小组学习，分析优秀作文的秘诀。（一类文略）考题回放（2008.江苏宿迁）

以“掌声又想起来”为题，写一篇文章。

要求：⑴文体不限；⑵思想健康，写出真情实感；⑶文中不得出现真实的地名、校名、人名；⑷不少于600字；⑸不得抄袭

[满分作文] 掌声又响起来 江苏宿迁一考生

我脸红，我羞愧，我将头低了下去。虽然耳边正响着“赞许”我的掌声。因为我清楚地知道，那不是我自己努力的结果。

一星期前，省里要举行化学竞赛，我的成绩还算好，于是抱着一拼的心态报了名。在经过几个月的准备之后，我参加了初赛的考试，题目并不算难，我做起来自我感觉良好。于是兴奋地等着成绩的公布，等着自豪地走上讲台去拿获奖证书。果然不出我所料，几天后，我得到了“内部消息”——我考了第一名，天啊！怎一个“乐”字了得！我得回家请功，让爸妈好好奖励他们的宝贝女儿。可是，当我正准备推门而入的一刹那，我

立刻呆住了——“唉，老师，我家丫头这回竞赛多亏您帮忙啊，成绩下来，第一名，真不错，这次得好好感谢您啊„„”这分明是爸爸的声音。难道„„我的成绩„„，我不愿往下想。

可是他们怎么可以瞒着我哦这样做呢？我无法接受这样的虚荣，我情愿不拥有。我讨厌他们的虚伪，我下决心要努力，要让他们看到，下一轮的复赛，没有他们的帮忙，我一样可以考得很好。

在这样坚定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，凭借自己的力量，一样可以打败对手，取得预期的成功。

这段时间里，我宁愿每天只睡四个小时；宁愿放弃满心喜欢的《梦里花落知多少》；宁愿为那本限量出版的资料顶着烈日跑遍大街小巷„„

我又一次坐在考场上，更加充满信心地应战，最终取得了国家二等奖的优异成绩。

我又一次站在讲台上，捧着鲜红的获奖证书，昂着头，自豪地接受那又一次响起的掌声。

3.引导学生分析满分秘诀。

满分点：主题鲜明、深刻，小作者紧扣题意，善于捕捉现实生活中的热点加以发觉，视角很独特。另外，本文的构思布局也很别致。小作者运用类似舞台说明的形式，通过两个时间段，将前后两次竞赛的叙述巧妙地组合在一起，浑然一体。

四、指导学生写作 健康，是人们的追求。健康的身体，健康的思想，健康的心理，健康的爱好„„ 请以“---------健康”或“健康的----------”为题，写一篇作文，不少于600字。

五.学生互改

六.教师和学生一起点评。

初中语文作文专题训练教案之四 篇4

教学目的

1.了解中考作文在“选”方面的具要求。2.引导学生分析作文“选误”的原因。3.掌握作文“选”的方法和技，并运用于写作之中。4.提高学生的选能力。教学重点 1.分析作文“选

误”的原因，提高学生的选能力。2.掌握作文“选”的方法和技，并运用于写作之中。教学难点分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选能力。教学时间 二课时 教学过程

一、引入新课前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一就看是虚构的料：一个老大在中摸针，能让人相信这是真的吗？就涉及到我们今天训练的专题――选。

二、学生结合自己选的实际，分析选最后请学生小结。选

误的原因，然后同桌交流，误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的料用的人多了，也去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，步入抄袭的误。

三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选”的具要求，让学生对选引起高度重视。俗话说：“妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有料去现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指：写作时要能“多

角度地观察生活，现生活的富多彩，捉事物的特”，“需要占有真实、富的料”。这是课标对选提的要求，我们一定要认真对待。2008年各地的中考作文评分标准，在料方面要求很高。如重庆“选新颖，最高可多加5分”；湖北岗“选新颖，有个性可多加1―3分”。料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。

四、对照优秀例文，掌握选的方法和技。

1、小组学习，对照例文，分析选的方法和技。考题回放（200年湖南益市中考作文题）请以“走-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。要求：有真情实感；文不限；不得现真实的人名、地名和校名。走那张“牛癣”大雪放肆地在天空中飘，整个世界突然变得一不吭。那雪白雪白的花朵，纷纷扬扬地到路，到屋顶，到停靠在路旁的汽车，所有的一切，在一瞬间都沉浸在了一片雪白的世界里。不知从哪儿来一股，说是为了护市容，保城市的卫生，要清理街头巷尾张贴的广告。天还没，雪还飘。一位清工正在清理着一面。他四五十的光景，一件军大衣。衣袖带着袖套，却遮盖不了衣袖的补丁，肤在雪的衬托下显得更加黝。他用力地撕着

贴得很紧的纸张，手冻得通通的，像

焰一样，似乎能将这雪融化似的。烦的是，这些纸张仿佛在他只好用冷的书一遍一遍地擦洗着。天渐渐了，生了根，的纸只剩下了最后一张。清工抬起右手正准备撕去，可手突然僵在了半空中，像是被冻住了。最后，他了头，收拾好工具，走开了。参加晨练的

老爷爷准时来到这里。一路的景色他惊叹不已，不是因为那天的大雪――在这北方城市雪不了什么，人惊叹的是这座城市的工作效率。一之间，每一面都被清洗得干干净净。在清工刚清理过的那面前，他停住了。他被那张纸吸引住了，“是哪个粗心的清工把它忘了。”他一边念着一边伸手，去撕那最后一张纸，可刚撕下一角就停住了。他也了头，走了。天已经了，一个小学生摸样的女孩，一蹦一跳地去学，嘴里还哼着从老师那儿学到的儿歌，背背着浅蓝色的书包，她同样被那张纸吸引住了。他细细看了一会儿，就打开书包，拿带，把刚才被撕下的那个角粘了回去，然后开开心心地的白色在晨哼着儿歌，朝学校跑去。雪似乎没有想停的意思，那光下显得格外宁而柔。一晨光照到了那张纸，面写着四个醒目的大字：“寻母启示”。分解

分点：本文选取的料可谓人意料，美不胜收：一是料的情节美。在护环境的整治活中。三位不同年龄的人物对一张“牛癣”表现相同的度，不由让人由心生。作者层层设悬，至结尾才一笔带原因，情感似井突然

。像清工的“头”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，无不让人的精神貌跃然纸。二是料的情感美。三位人物因为关注城市卫生才去关注这张小小的纸，这是一公德美；三位人物又因为被这张纸感而停下自己的行，这是一关他人的人性美。当然，纸背后的那位儿子寻母的举，更是值得弘扬的情美。借鉴点：开篇结尾的景物描写，三个人物关注“牛癣”的细节描写，均显示了作者不同凡的写作功。透过这篇分作文，我们感受到了描写在考场作文中的魅力。

2、教师引

导学生掌握选的方法和技。、选活新颖的料。料活有下笔引人之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点：写老师“里刀”，不过，“刀子”里着无的励；写同学“冷若霜”，不过“霜”后难掩的是深切的关；写朋友“疯疯颠颠”，不过“疯颠”里蕴的是健康的心理。如《快乐存折》、《一滴泪水的验》、《走桃花园》等中考分作文，透过这些题目便可以让我们感受到所选料的非凡活力。选感情充沛的料。“文章不是无情物”，只有“情”，才能“辞”。选以情人须做到：或对生活、对客观对象充热情，或用传神的肖像绘人物的神韵，或用生的语展示生活真情，或用形象的景物衬托人物的感受，力求做到料小合理，真实人。选蕴深厚的料。在写作中如能恰当引用名

句或诗词典故，必能收到“龙点睛”、“文才飞扬”。如果你有富的诗词积累，还可以从诗词方面选。这类料的特点是写人未所知，以知新。

五、结合优秀作文，掌握“选”的“提升要”。

1、学生自学，分析分。考题回放（200年浙江杭州市中考作文题）阅读下面的料，按要求作文。5月1日，和日丽。杭州某景点人如织。人们泛舟于的河道，行于青翠的丛林，徜徉于碧绿的田，陶在这优美的自然景。人之中，一对父子引起大家的注意：一位年轻的父带着年的儿子，手拿塑料袋，不时地拾捡着路旁被人丢弃的食品包装袋、废纸果壳……人们见了，不驻足，纷纷弯腰拾捡废弃物。啊，好一道丽的景！请以“景”为话题，写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历，编写故事，表议论，抒感受。文自选，题目自拟。文中不得

现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。分例文解走在历史的廊里朦胧中，我被带到了一条长廊里，两旁一幅幅活着的。我开步子，观赏起这些多彩的了

来。?第一幕

他！人生鼎沸的罗广场，教们举着把，嘶力竭地喊着：“他！”广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在面，脚下是成堆的柴，睛跳着苗。“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着长衫的教朝他威胁道。“不！太才是中心！”青年没有毫畏惧。“点！”那长衫教气急败，一

下。焰顿时在青年的脚下燃起，广场一片呼。烈中青年的目光始终是坚定的，他在烈中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道幕白色的病的景。第二，一个小女孩艰难地用小木翻着书。由于高位截瘫，她只能镜子力地看书，字是反的，她会因此不停地流着泪。但她并没有抱，她坚持了下来，她为此处了多少自内心的微。当她坐在轮椅，拉着手琴低唱着“我前有一片花绿草”时，她已经懂得了生命的真谛。张海迪，一张苍白的却为历史添了一道五彩的生命之景。第三幕烈日当空，一位农民打扮的老伯正在田间忙碌着。低头，弯腰，又起。他一遍又一遍地重复着这一连串串的作，观察着那一株株水稻。突然，他睛一，容顿时写在了他的：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天终于让我找到了！”说着，弯下腰去，小心翼翼地将那株水稻连根挖起。欣喜若地带着它往远处的子跑去。他就是袁隆平，养活了几亿中人民的伟大农民，坚持了十年，他终于在中的历史

了一道金尾睁开，天已大，枕头旁放着的书仍翻在第一页，面赫然写着：只有坚持到，才能欣赏到最美丽的景，才能创造最美好的景。分

：除了形式新颖、构思特以外，本文在料的特色也极为明：料贯古今。文章运用了蒙太的手法，把不同时间、不同地点的古今人物妙连接在一起，展示了布鲁诺、张海迪、袁隆平特的“人生景”。这形式，取广泛自由，不受时空的约，给人以明快、简、大气的感觉。料感情浓郁。考生选取的三个故事虽“老”，但作者用感的心灵、细腻的笔触，展示了不同人物在不同境中表现来的可贵精神――坚守。在表现手法也各有侧重，写布鲁诺重在背景的烘托，写张海迪重在内心情感的铺设，写袁隆平重在人物行的描写，从而使三个人物都显明的个性。读者透过文字可以触摸到些人物的美好心灵。

2、教师引导学生掌握“选”的“提升要”。料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新情况、新、新观点、新认识、新经验等，让读者目一新。具方法是认真思考，必须经过“放弃――选择――再放弃――再选择”的选过程。要放弃那些“人有我有大家有”的料，一定要突自己的验、自己的现。这样写来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙

六、指导学生写作。文题：与甜是相对的，与甜也是可以相互转化的。“不经历，生的故事，才是震心灵的情感。

怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。”一些从小肯于的人，往往三十而立，因为有了真本事，后大半生便可以享受相对甜美的生活。而从小在罐里不肯 的人，且不说他们不知道什么是甜，更重要 的是因为没有真本事，一生也摆脱不了心灵的难。正如俗话所说：“能的人半辈子的，不能的人一辈子的。”读完面的料后，请以“与甜”为话题，写一篇不少于600字的文章，自定立意，自选文，自拟标题，所写内容必须在话题范围之内。思路点拨：写记叙文，可以讲述自己、人或朋友“尽甘来”的故事，展开时，对“生活之”要“泼墨如”，对“生活之甜”则可以一笔带过；写议论文，则可以以李时、李世光等人不同寻常的难经历作为素，提“在难中走向成功”的主题，为充实文章，写作时要妙地引用一些诗词格，让观点水到渠成。另外，我们也可以从反面取，有句话说得好：“自讨会增加生命的高度，历尽忧患方能挥洒生命的昂扬。”从反面切入，内容更容易吸引读者的目光。

七、学生互改。

八、教师点评。

高中作文专题训练1教案 篇5

教学目标:

1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用。

2、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

3、了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。教学重点、难点:

1、重点: 本文的结构方式。

2、难点: 本文语言的准确 教学时数:两课时 教学过程

第一课时

一、导入课文

荔枝自古以来就被视为水果中的珍品，史传杨贵妃最爱吃鲜荔。诗人杜牧就曾作诗记之，“长安回望秀成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”

二、文体知识

1：本文是一篇科学小品。

2：科学小品：多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，使人获得科学知 识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受的一种文体 3：特点：知识性、趣味性、通俗性。

三、解题：

1、标题含义: 产地: 南州,泛指我国南部地区。成熟期: 阴历六月。、成熟果实的颜色:丹。

“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。原诗是“南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂,玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。乌府日长霜暑静，几株斜覆石阑干。”

用古诗蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富：产地南州，泛指我国南部 地区；成熟的季节六月（阳历七月）；鲜果的色彩丹，绚丽如丹。突出了荔枝的产地、成熟期、颜色（生态的主要特点之一）。充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来

四、作者简介

贾祖璋，浙江省海宁县人，生于1901年，我国著名的生物科普作家。曾任商务印书馆和开明书店编辑，解放后历任中国青年出版社和科学普及出版社副总编辑、中国科普创作协会副理事长、福建科普创作协会理事长等职务。他撰写的科普读物主要有《鸟类研究》、《鸟与文学》、《生命的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。收入中学课本的有《花儿为什么这样红》。

五、要求学生带着以下两个问题浏览课文，完毕后，以小组形式讨论探究以下两个问题：

1、标题给我们提供了荔枝的几点信息？这一标题有何创意？

2、作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗？

学生自主讨论探究后可得：

1、⑴标题给我们提供了三点信息：

产地

南州——泛指我国南方。

成熟期 六月——阳历七月。

颜色

丹——红色。

⑵以诗为题，新颖，同时也很有概括力（荔枝的重要信息）。

2、白居易的话有对有错 壳如红缯——错（粗糙）

膜如紫绡——错（误作）

瓤肉莹白如冰雪——完全正确

甘酸浆液如醴酪——对

六、分析课文。

1、.荔枝是我们平时常见且喜食的水果，课文对它也介绍得最详尽，课文介绍了荔枝的哪些方面？

明确：课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。课文还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北限、（地区限制）以及提出“应该大力发展荔枝的生产”“逐步满足广大人民的生活需要”的建议

2、与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么？

明确：很显然，介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。因为它是有关荔枝知识的重点，同时也是一般读者最感兴趣、最乐于了解的知识，因此作者写作时，把它作为主体，进行详细介绍。这再一次说明作为科普作品，在对某种事物进行介绍说明时，要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求，来合理安排文章内容的主次和详略。

第二课时

一、回顾旧知

二、学习新知

（一）、提问：这篇文章在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪些说明方法？试举例说明，并体会其作用。

师生共同回顾初中阶段所学的说明方法，常见的有：举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

分析本文所用的说明方法：

1.举例子来自现实的，如“广东产的‘三月红’和‘桂绿’等”；“海南岛和廉江有野生的荔枝林” ；“一些稀奇的品种，如……‘龙牙’，……‘珍珠’。”等。

来自调查材料的，如“六十年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”； 来自史籍和科学专著的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”；杨贵妃吃荔枝的事；“四川合江产的‘楠木叶’，《四川果树良种图谱》说它重十九克左右，《中国果树栽培学》则说大的重六十克”等。2.打比方（板书）

直接比喻说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺”；说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形”；介绍优良的荔枝的种子时说“形状很小，有似丁香”；在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做‘绛囊’、‘红星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。

引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为‘飞焰欲横天’，‘红云几万重’的绚丽景色了”；“旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’等”。

（作用：形象，使人易于理解生动，有文学情趣）3.数字说明

在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与结实数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。

如：通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天左右。（作用：准确、客观、具体……）

4.引用说明

古代诗文、文献资材、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了知识面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于变化，具有较强的文学韵味，因而也更能引发读者的阅读兴趣－－既能了解有关的科学知识，又能获得一种文学享受。文章虽属于说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹”为题，远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易《荔枝图序》中的句子进行质疑，自然引出对荔枝的说明介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力发展荔枝生产以满足人民的生活需要的愿望与建议，都极富文学情趣。

（作用：确凿可信……既扩大了文章的知识内容，又增强了思想性，还增加了文学情趣。）5.作比较

“优良的荔枝，种子发育不全，有似丁香。” 6.分类别：

“广东有双季荔枝，……又有四季荔枝，…… 7.下定义“荔枝壳表面……特称龟裂片。”、“两侧……有一条沟，叫做缝合线。”

（作用：准确、科学……）

（二）、文中除了介绍荔枝的相关知识，还多了那些内容？这些内容有何作用？ 答案可能为：

1诗文，作用

《荔枝图序》

说明荔枝的外形及内部特征

《咏荔枝膜》

说明荔枝的膜的轻薄

《过华清宫绝句》

（一）说明荔枝的不耐贮藏

《惠州一绝》

突出苏轼对荔枝的喜爱

2掌故

作用

唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝

说明荔枝的不耐贮藏

宋徽宗移荔枝于宣和殿

说明荔枝的性喜温暖特点

文徵明说顾氏种活荔枝事

说明荔枝的性喜温暖特点

3比喻

作用

绛囊、红星、珊瑚珠

说明荔枝颜色红的特点

飞焰欲横天、红云几万重

说明荔枝成片林的绚丽美景

作用：这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使得文章生动了许多，也极大地激发了我们阅读的兴趣。板书设计：

南州六月荔枝丹 贾祖璋

顺序：由主到次（全篇）

一、荔枝的形态和果实。（由外向内，由表及里）

二、荔枝的生产情况。

三、布置作业

高中作文专题训练1教案 篇6

一．阅读全文，思考问题。1．什么是“乡土”？

2．什么是“乡土情结？作者在文中例举了乡土情结的哪几种情况？（1）离得远了久了，使人愁肠百结 客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。

无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。（唐·刘皂《渡桑乾》）

为什么反认他乡是故乡？表达作者什么样的感情？ 表达对家乡深切的思念

（2）好不容易能回家了，偏又忐忑不安 岭外音书断，经冬复历春。

近乡情更怯，不敢问来人。（唐·宋之问《渡汉江》）

此诗关键在哪两个字？表达什么心情？为什么会有这样的心情？

比较“近乡情更切，急欲问来人”，贬居岭外，一方面日夜思念家人，另一方面又时刻担心家人命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸。时间越长，思念和担心越浓越重，既盼音书又怕音书。在逃归途中，接近家乡，原先的担心忧虑似乎要变成残酷的现实，与家人团聚的梦想将会粉碎。所以是“近乡情更怯，不敢问来人。”（3）他乡遇故知

君家何处住？妾住在横塘。

停船暂借问，或恐是同乡。（唐·崔颢《长干曲》）作者描绘了一幅怎样的图景？表达什么样的情感？

一个女子因长久离乡，漂泊在外，听到乡音，不顾娇羞与男女有别的大防，主动和陌生男子搭讪，更表现其思乡之切，不能回乡，哪怕听一听乡音，能见到陌生的同乡也是好的。如此看来，船家女的举动不合理却合情。对故乡的思念，不论于何人，不论在何地，身处何种境遇，都让人无法忘怀，愁肠百结。3．乡土情结有什么特点？ 魂牵梦萦、随时随地、永不褪色

4．乡土给人们打下了哪些“童年的烙印“？（1）母亲、父亲、亲戚的爱

1（2）山水草木（3）悲欢离合的家史（4）乡里风习

5．作者在第3节中所描写的少年离开家乡的情况有哪几种？ 闯世界、现实主义格调

6．理解“人一离开乡土就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着它们。”

连用四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。人若离开家乡，就没有了生活的方向，只有漂泊、悲凉、无助，成为精神流浪儿。

7．离开家乡的结果有哪几种？引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文有什么作用？应如何理解？（1）多数的失意：有的侘傺无聊，铩羽而归；有的春花秋月，流连光景；有的倦于奔竞，跳出名利场；有的素性恬淡，误触尘网，归去来兮，种菊东篱，怡然自得。（2）少数人春风得意，衣锦还乡。

韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。

不管是多数人失意归来，还是功成名就者的衣锦还乡，无论一个人际遇如何，归乡都是共同的心愿。在他们内心深处，故乡可以洗去一身的风尘与疲惫，抚慰他们创痕累累的心灵，使他们的心灵获得宁静。当他们有了成就，最希望从故乡得到肯定，乡土情结纠缠着他们，对乡土的热恋是心灵永久的烙印。

8．第5节写到灾难（战争、放逐）与乡土情结有什么关系？

战争——田园寥落，骨肉分离 放逐——有家难归，有国难奔

由乡土情结上升到爱国情怀，由爱家到爱国，升华了文章主题。补充：余光中《乡愁》 二．总结、拓展