《英英学古诗》

《英英学古诗》（共8篇）

《英英学古诗》 篇1

教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语 教学重点：掌握生字词 教学准备：投影片 教学过程：

一、谈话导入

同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在学校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题3英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示投影片

学生说图意

小结画面上是英英和奶奶正在说话。两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文

（1）教师讲述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语（3）会读本课生字。识字记形。（4）理解下列词语

故乡明亮意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果（1）出示字词

教

一首

故乡

静意思

（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

4、通读课文

轻声读课文，指名读，齐读，分较色对话 指出：文中人物名只默记心中。不读出来。

5、清理脉络

课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次个人都说了些什么？

小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答，内容完整，层次清楚。我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

过度：盈盈学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学，第二课时 教学内容：理解课文内容。教学目标：

1、能正确，流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、人士对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。教学重难点：读懂诗的意思。教学准备：小黑板、投影胶片。教学过程：

一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释诗题。

“静夜”意思就是‘静静的夜晚’，“思”就是‘想念’的意思，合起来说“静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪里看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

第一句

（1）指名读

（2）这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

理解“霜”、“疑是”。

第二句

（1）指名读。

（2）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要“举头”？（3）想象一下，是人抬头望明月会有什么样的感受？当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）用“/”画出句中的停顿。（2）“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。（3）“光”、“霜”、“乡”要读的清晰。

二、朗读课文，练习背诵。

第三课时

教学内容： 1指导背诵。2生字书写。教学目标： 1学会本课字。

2能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。教学准备：小黑板 教学过程：

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、掲示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背，听各一次。

四、写字指导。

1、按笔顺描红的生字：代英举

2、其他要描红的生字：诗意

五、作业练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背诵课文。

《乡下孩子》教学设计之一

第一课时

教学内容：初读课文 教学目标：

1、初步能正确、流利、有感情帝朗读课文。

2、学习13个生字，其中田字格上面的8个字只识不写

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学重点：朗读课文

生字词的书写，理解。

教学难点：了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的生活。教学准备：投影片 教学过程：

一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读，请学生领读。

3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。

4、学习生字词：

请学生自行分析，并说说注意点，尤其是“曾”的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结

第二课时

教学内容：细读课文 教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：朗读课文，背诵课文

生字词的书写

教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情 教学准备：投影片 教学过程：

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思考：

哪些词语能反映“我”还小？ 哪些词又能反映“我”的高兴呢？

2、知道重读“怀里、背上、黄鹂、野菊”等词语。

3、自由练读

4、请学生读

5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活

6、读第三小节，读“挖、野菜、逮小鱼”等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调“阳光、旷野”感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读

9、看图指导全课

10、齐读课文

三、学习生字

1、出示生字

2、学生自己分析

3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词

5、课本上描红

四、课堂小结

第三课时

教学内容：巩固小结 教学目标：

1、能正确流利有感情地背诵课文

2、复习巩固生字词

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：生字词的熟练掌握

背诵课文

教学准备：小黑板，投影片 教学过程：

一、请学生朗读全文

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结

三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

四、请学生读

五、指导背诵

回忆乡下孩子的成长过程及同年的生活

六、同桌互相尝试背诵

七、课堂练习

1、比一比，组词

怀（）灶（）坏（）肚（）扁（）含（）编（）念（）

2、造句

编织—— 动听——

八、完成《语文练习册》

九、课堂小结

《练习2》教学设计之一 教学目标：

1.复习巩固汉语拼音字母的大小写 2.认识四种标点符号及它们的用法

3.读句子，在一定语境中进行句式的初步训练 4.熟记成语 5.朗读背诵古诗

6.练习写左右结构的字

7.按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话

教学重难点：认识标点，知道它们的不同用法 教学具准备：小黑板，挂图 主要板书安排：练习2 作业设计：连线，读背训练、鞋子、说话。教学时间：四课时 教学过程：

第一课时

一、教学第一题 1.审题 2.指导

（1）齐背字母表

（2）启发学生将形状基本一样的字母连起来（3）引导学生将形状比较接近的字母连起来（4）引导学生将形状有部分像的字母连起来

（5）让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状 3．练习

（1）教师出示小黑板，让学生练习

G

W

Z

M

Q

D

F

B

N

w

m

g

s

f

b

n

z

q（2）指名认读对照

（3）出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母

F()

G()

Q()

D()

M()

二、教学第二题 1．审题 2．指导

（1）让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》（2）指名试读（3）教师范读（4）教师讲解 3.练习

（1）学生自由读（2）指名读

（3）“开火车”练习朗读 4.反馈，检查朗读。第二课时

一、教学第三题 1.审题 2.指导

（1）知道学习第一组句子 a.出示三个句子

b.指名读，把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时于原句比较，体会“渐渐”的意思。

第三课时

一、教学第五题

1、审题

2、指导，练习（1）指名认读

（2）引导学生说说书写的注意点（3）指导，范写

（4）学生练习，教师巡视

3、反馈

（1）出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生（2）指出存在的不足

二、教学第六题

1、审题

2、指导

（1）出示谜面，要求学生边读边看图，边猜（2）揭示谜底（3）教师范读（4）学生自由练读

3、练习

（1）同桌互练（2）指名读（3）反复读练

4、反馈

（1）指名试背（2）集体背（3）指名背

第四课时

教学第七题

一、审题

1、解释说话的话题：可爱的„„

2、学生借助拼音自读图下的要求。

二、指导

1、指导观察

（1）出示观察图画的要求，图上有哪些小动物？你最喜欢哪一种？按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。（2）学生回答上面的问题。

2、指导说话

（1）指导学生说出自己瞎换的小动物的特点

（2）指导学生俺从头到尾的顺序说说小动物的样子

三、练习

1、学生同桌练说

2、指名说

3、评议，补充

4、指名说

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

教学内容：

1、认识生字

2、初读课文

教学目标：

1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语

2、能正确地朗读课文 教学重难点：理解词语

教学准备：投影片、生字卡片 教学过程：

一、导入新课

二、提出课题，解题

三、初读指导

1.自学生字词。

（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语

（2）练习上下文，理解下列词语的意思：

喜滋滋

邻居

送给

田野

欢乐

童年2.检查自学效果 3.齐读生字词 4.各自试读课文 5.指名读课文

6.分小节，理清脉络 练习

看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。（）向盲婆婆表示自己的心意（）相信会使盲婆婆满意（）给盲婆婆送蝈蝈

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的 7.齐读课文

往日

替

第二课时

教学内容：理解课文 教学目标：

1.能正确流利有感情帝朗读课文

2激发学生奉献爱心，关心和帮助残疾人 教学重难点：理解重点词句 教学准备：投影片 教学过程：

一、精读训练

1.看图

出示投影片

（1）图上画了哪两个人？

（2）戴红领巾的小朋友在做什么？（3）盲婆婆神情怎样？ 2.分小节学习

第一小节（1）指名读

（2）这一小节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？

（3）小结

第二小节

（1）指名读（板书：让 它 替 我 唱歌）

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？（3）小结

第三小节（1）

指名读，（板书：领 看到 清波 想起 欢乐）

（2）

这一小节有几句话？这句当中的“歌声”是什么意思？（3）

出示投影片，图上盲婆婆手里拿着什么？她的神情怎样？ 第四小节

（1）这一小节有几句话？为什么让蝈蝈来替他做事呢？（2）“红领巾”说这句话有什么含义？（3）指名朗读，小结。

二、总结。

这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的爱心。

第三课时

教学内容：指导朗读，背诵，写字。

教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：指导背诵 教学准备：录音机 教学过程：

一、朗读指导

1.把我朗读感情的基调 2.教师范读 3.学生练读 4.指名读

二、背诵

1.放录音欣赏

2.指着板书引导背诵 3.各人轻声试背

4.指名背诵，评议指导

5.同桌两人交替换背，听各一次 6.全班齐背

三、写字指导

1.需要按笔顺描红的生字 2.其他要描红的生字

四、作业练习

《一株紫丁香》教学设计

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文 2.学写三个生字

3.体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，尊敬老师的道理

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1.小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗？（小朋友）对，是老师以前教过的学生送的，有他们自己亲手设计制作的，有自己买的，老师特别喜欢同学自己设计制作的贺卡，那天你们是怎么给老师祝贺的呢？ 2.你们真是尊师爱师的好孩子，今天老师给大家带来了一位客人，（出示课文插图），你们看她是谁？（学生说）这位老师是干什么呀？（学生说）同学们真好！老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看时钟的小朋友是怎么样尊师爱师的。（板书：一株紫丁香）请同学们齐读课题。

3.看了图，读了课文，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）

二、自读课文，整体感知

1.自读课文：要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。（学生读）

2.大家读的可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了，谁来领着大家吧生字组成的词语读一遍，„„读的真棒，一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿，脚尖儿）3.读通课文：

4.还有通学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学者老师的样子标上“？”，好吗？

才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读懂课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读的正确流利。

现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？

三、细读课文

1.要解决这些疑问啊，还得细细读课文，谁来读第一小节？

现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说嘛？（板书：我们）刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第一小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的？

（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜，白菜和香菜„„）

2.小朋友是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来坐坐踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮起脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子，请你把这一节读一读。

评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

3.现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的啊？看着图，谁来用自己的话说说？（学生自由发言）

4.你们真能干！老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？ 那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节 5.大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师做伴，大家的心灵是多么美好啊！我们应该怎样读好第二节啊？谁来试试？

（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）

3.英英学古诗 篇2

教学要求

1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

重难点，关键

1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o

2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3．激发学生对古诗的热爱。

课时划分： 三课时

教学设计

第一课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。

2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。

3．认识对话的书面表达形式。

教具准备

教学挂图或投影片、生字卡片。

教学过程

一、导入

1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?

2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题

1．(板书课题)英英学古诗

“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2．边说边书写两个生字。

3．齐读课题。

三、初读指导

1．(出示挂图)图上有什么人?他们正在干什么?

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2．学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?

3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4．再读课文，读准字音，读通句子。

5．检查自学效果。

(1)(出示生字词)

①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节shi，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

“背”：是个多音字，用这两个字音分别造句。

③个别读，开火车读，齐读。

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找朋友。(即给生字组词)

(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)

①自读，齐读。

②去掉拼音后再次齐读词语。

6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

(1)自读，同座位互读。

(2)指名读，师生共同指导、纠正。

7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

(1)两人互相读。

(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

四、初步理解课文

1．这篇课文主要告诉我们什么?

2．英英和奶奶共有几次对话呢?

3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

五、指导写字

1．书读得好，字也能写得好。

2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。

3．看笔顺表里的生字，自学后描红。

4．反馈检查。

5．有什么字觉得比较难写?教师指导。

静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撇要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。

教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)

第二课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

3．指导用“思念”说一句话。

教具准备

教学挂图。

教学过程

一、学习《静夜思》

1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

过渡：诗人会思念什么?

2．(出示挂图)图上画的是谁?

(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?

教师在学生说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?

(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)

3．学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

第二句：

①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这 样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?

④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)

⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢?

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

自读，指名读诗句。

(4)朗读指导。

朗读节奏：(“／”为句中停顿)

床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思故乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。

(5)指名上来演吟诵诗句。

(6)指导背诵。

二、巩固诗意

1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?

要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

2．分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句

1．谁在什么情况下思念谁呢?

2．就连小动物之间也可以用“思念”呢

3．指名造句，师生共同纠正。

四、小结课文

1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

第三课时

教学目的

1．复习巩固古诗《静夜思》。

2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程

一、复习

1．指名背诵《静夜思》．

2．谁能说说这首古诗的意思呢?

二、拓展知识，积累古诗

1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，2．老师这儿也有两首思乡的古诗。

泊船瓜洲

(宋)王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还?

九月九曰忆山东兄

(唐)王

维

独在异乡为异客。

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，(1)教师范读诗。

(2)学生熟读古诗。

(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。

(4)有感情练读古诗。

三、实践活动

1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。

2．两人一组练习对话。

3．指名表演。

4．评选最佳。

《英英学古诗》教学反思 篇3

二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于平时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。

我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。

《英英学古诗》教学设计 篇4

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，能理解、背诵《静夜思》。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。读准一个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、激发学生学古诗的兴趣。教学重点：

理解、背诵《静夜思》，激发学生学古诗的兴趣。教学时间：两教时

第一课时

教学要求：

初读课文，学会生字新词。教学过程：

一、出示课题《英英学古诗》 学习生字：英、诗（后鼻音 翘舌音）读了课题，你想知道些什么？

二、轻声读课文 要求：

1、读准字音

2、思考：英英怎样学古诗的？学得怎么样？

三、讨论

怎样学：师讲解：对话 学得怎样：生评价并说出理由（会背、能理解）

四、再读课文，学习生字新词

读准字音，认清字形，了解大概意思，不会的准备质疑。故乡：家乡，一般指自己出生的地区。

唐代：唐朝，古时一个朝代的名称，距今一千多年。不由得：禁不住。

五、检查交流

1、出示生字新词

2、指名读、开火车读、学生领读

3、说说你记住了哪些字？是如何记住的？

4、巩固：反义词: 前---低头---近义词: 故乡--思--望---扩词： 思

代

1.多音字： 背（bei bei）

5、齐读

六、再读课文，了解大概意思

1、轻声读

2、说说通过朗读课文，你知道了什么？

诗的内容 诗的作者及年代

你能让诗意与原诗句一一对应（考察学生对诗句的理解）

3、齐读《静夜思》

4、练习背诵

七、作业 笔顺书空：奶习字册描红

英英学古诗的课堂实录 篇5

生1：太阳光照耀着大地。

生2：路灯照亮了马路。

……

师：明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层——(生：一层白霜)

【教师板书：céng

层 强调平舌、后鼻音，和“首”一样都是量词，并进行一层(楼) 一层(纱布) 一层(烟雾)的扩展练习】

师：选两位同学分别扮演英英和奶奶完成最后一次对话。(两位同学分角色朗读)【教师板书：lǐ

李 并问：什么李?学生回答：“木子李”】

师：“李”除表示姓之外，还表示一种水果——生想之后回答：李子，还有桃子和李子合称“桃李”。

3、回归整体，强化识记。

师：在不知不觉中，我们已经认识了这么多的生字(教师指板书)，大家练习读一读，看谁认识的既快又对?(生自由练习)让我们一起叫出这些生字宝宝的名字吧(学生齐读)

4、字回课文，强化朗读

师：现在这些生字宝宝出来玩得有些累了，想回课文里休息休息，相信把他们放回课文你会把课文读得更好。(学生再次练习朗读课文后进行同桌分角色朗读和师生分角色朗读课文对话)

5、回顾课文，了解文章主要内容

师：通过刚才的朗读，我们想想英英和奶奶进行了几次对话?从对话中你了解到了什么?

生：英英和奶奶进行了三次对话。

生：我了解到英英背了一首古诗叫《静夜思》。

生：我还了解到《静夜思》的意思和诗人。

6、小结延伸，形成积累

师：除了《静夜思》李白还写了很多诗，你还背过李白的那首诗?(学生背《朝发白帝城》、，《古朗月行》等诗)

7、指导写字

师：田字格就是生字的家，我们现在要请生字宝宝回家了，回家前大家先仔细观察“英”、“静”两个生字写好哪一笔是最关键的?

生：我觉得“英”要把下面的横写长些,“静”的“青”字旁的“月”撇要变成竖。

……

师：同学们说得很有道理，请抬起小手和老师一起把生字宝宝送回家。(教师师范写“英”、“静”两个生字后让学生顺便将“首”、“意”“思”五个生字进行描红、练习本上仿写)

三、检测导结

师：这节课大家读得认真，听得仔细，字也写得很漂亮，现在老师就要检测一下同学们的学习情况。

1、小组开火车读词语。

2、指名推荐朗读课文。

3、听写五个生字，同桌互判，反馈一百分的和共性的错误，教师集体强化识记。

师：《静夜思》这首诗究竟讲的是什么呢?我们下节课继续学习。

板书设计：

英英学古诗教学设计1 篇6

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

2、学习“英”“静”“思”三个字。

3、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。教学重点

1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

2、学习“英”“静”“思”三个字。教学难点

能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。教学过程

一、激发兴趣，导入新课

有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗，你们看她正在背古诗给奶奶听。今天我们就来学习《英英学古诗》。

二、初读课文，集中识字

1、自读课文，读准字音，读通句子。

你发现这篇课文和以前所学课文有什么不同？（以对话形式出现）

2、认读生字。出示生字词，自由读、同位读、指名读、男女生读、开火车读、齐读。

三、理解题目，初读古诗

1、英英学的是哪一首古诗呢？

2、解题《静夜思》

“静”就是安静的意思。(板书:安静)“思”的意思就是思念。静夜思就是在安静的夜晚思念家乡。（板书：思念）瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容。

为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢？诗人到底在想什么呢？今天，就让我们带着这些问题认真地学古诗吧。

这首《静夜思》的作者就是李白。《静夜思》是诗人离开家人后26岁写出的诗句。当时的李白胸怀大志却无法得到重用，被迫辞官离开家乡，流放到异乡。在异乡，李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋。此时的他不仅贫穷又身患重病。当中秋节到来的时候，只有一轮明月和他相伴。想到自己的前途迷茫，有抱负不能施展，有家不能回，思念家乡、思念亲人的情感不禁油然而生，于是便写下了这首《静夜思》。

3、现在请同学们自己读一读古诗。在读第一遍的时候，要注意借助拼音把字音读准确，读第二遍的时候，要注意把古诗读通顺。

4、指名读古诗、生评价，正音。

5、如果我们要读出古诗的节奏，应该怎么注意停顿呢？师生共同划分古诗奏。

同桌试着带节奏读读古诗。自己带节奏试读古诗。全班小朋友一起试试。

四、看图感悟，体味诗情。

1、同学们，古诗是诗人情感的抒发，要想把诗读得更好，我们还要理解古诗的意思。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对对话。

2、课文中英英和奶奶的对话里就告诉了我们这首诗的意思，同学们再读读课文，找找在哪个地方？

3、秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。（你想起哪句？---引出床前明月光，疑是地上霜）。远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。（这就是——举头望明月，低头思故乡。）

4、作者把月光比作什么？霜就是秋天的时候，因为天气的寒冷，地面上会出现的一种白色东西。从“霜”字你体会到诗人心情是怎样的？

出示:鸡声茅店月，人迹板桥霜。«商山早行» 温庭筠 不知明镜里,何处得秋霜。«秋浦歌»李白

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。«枫桥夜泊» 张继 羌管悠悠霜满地,人不寐。«渔家傲» 古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉。

5、这句话中哪一个词告诉我们“疑”字的意思？（好像）像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子，也洒进了诗人的心里，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。读出诗人孤单、寂寞的感情。（感情朗读）

这一轮孤独的明月，给诗人带来的是特别寂寞的夜晚。谁再来读?（生:感情朗读）

是呀,这样的夜晚，没有父老乡亲，没有亲朋好友，只有明月相伴，多凄凉呀。请你来读。（生:感情朗读。）

师:天上只有一轮明月，地上也只有一个李白。天和地都这样广阔，却只有明月和李白相对望，怎么能不让人感到寂寞呀！全班同学读出诗人心里的寂寞之情。

（全班齐读）

6、看看，在这样一个安静的夜晚，诗人在干什么？（诗人正抬头看着天上的月亮。）

什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的？（八月十五）同学们，你们是怎么过中秋节的？

是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日。假如你此时你独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会感觉怎么样？

诗人李白是怎么过中秋节的

指图：此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想想，他站在窗前仰望明月，会想些什么呢？

句式练习：在这宁静的中秋之夜，诗人抬头望着圆圆的月亮，想到了小时候

中

秋

节

时

和

家

人

一起。此时，他更加思念。

这就是诗人写的——（生齐读:举头望明月，低头思故乡）

7、能用动作告诉我什么是“举头”吗？（抬头）

8、这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这两句古诗，读出思乡之情。

我们在读低头的时候，语速还可以慢一些，这样可以体现诗人在沉思。一个人独自在异乡，白天的忙碌可以冲淡思乡之情，夜深人静的时候，思乡之情就会涌上心头。

请女孩子来读。

团圆之夜，家家户户团圆在一起，李白却孤单一个人，思念家乡亲人的情感就会特别的深。

男孩子来读。师:是呀,家乡的亲人，家乡的一山一水，一草一木都出现在了诗人的脑海里。此时此刻,你就是李白,把思乡之情读得再深一些。

全班感情朗读

9、老师和你们一起读读这首古诗

师引读：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。这就是——

生读---床前明月光疑是地上霜。

师:远离家乡的人望着那天上的月亮不由得思念起故乡来这就是——

生读----举头望明月低头思故乡。

打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读。

让我们全班同学再读一次《静夜思》，读出诗人心里的孤单，对家乡、对亲人的思念之情。

现在我们一起来做一回诗人，背背这首诗，也可以做动作。全体起立，边做动作边背诵古诗。

二年级语文《英英学古诗》教案 篇7

1.学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》

活动过程

第一课时

课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)

一、导入新课

小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)

谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)

背得好!你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗?

二、解释课题，教学有关生字词。

1.这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。

2.我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?

3.要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。

4.再读课题。

三、初读指导

1.看图。

(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话——谈古诗)

(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。

(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)

2.自学课文。

(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?

(2)分步揭示自学要求

(3)教学生字词。

四、朗读全文

五、课堂作业

1.正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。

2.课后练习3。

第二课时

一、复习提问

1.听写词语：英英一首意思古诗静夜思

“静”的偏旁是什么?(青)出示词卡订正。

2.《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次后?各讲的什么内容?

3.指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶的话。(评议)

二、精读训练

1.学生轻轻地读《静夜思》教者板书或用投影仪出示《静夜思》全文。

2.理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念地意思。

3.诗中哪些诗句的意思你已经懂了?你是怎么弄懂的?

4.这首诗的意思，实际上大家已经基本理解了，有不少小朋友是通过联系下文弄懂的。这很好!现在我们来看看英英是怎么讲的吧。

5.提问：《静夜思》的作者是谁?(唐代大诗人李白)

6.朗读指导。

(1)《静夜思》的朗读节奏：(“/”为句中停顿)

(2)“疑是”、“低头”读时语速要慢，表示诗人在沉思。

(3)“光”、“霜”、“乡”要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。

三、课堂作业

练习背诵《静夜思》。

第三课时

一、导语

上两节课，我们已经学习了《静夜思》，并且弄撞了它的意思。现在，我们来看看书上的插图图画了些什么。

这个人是谁?(唐代大诗人李白)

你们能够想象出筒子里插的是什么吗?

二、想象与说话训练

1.请小朋友仔细看看这幅图，再把课文轻轻两遍，想象当时的情景，说给大家听听。

2.提示：想一想：李白这时在哪里?他看到了什么?想到了什么?会怎么做?

3.各自练习说，同桌互相试说，提出补充和修改意见。

4.指名当众口述。

三、背诵《静夜思》

1.《静夜思》的第一句写什么?(景色)谁能把它背出来?

2.第二句写了诗人的哪两个动作?(举头望、低头思)表达了诗人的什么思想感情?(思乡之情)

3.指名用自己的话讲解全诗的意思。

4.指名朗读《静夜思》。

5.练习背诵，指名背诵。

四、总结谈话

小朋友们，连同今天学的《静夜思》，我们已经学过好几首古诗了。你们觉得古诗怎么样?

五、写字指导

1.须按笔顺描红的生字。

2.其他要描红的生字

六、课堂练习

1.描红练习。

《英英学古诗》 篇8

教学目标：

１．学会本课生字，理解生字组成的词语。

２．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。３．激发学生学习古诗 兴趣。４．认识对话的书面表达形式。

教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。教具学具准备：投影、生字卡。主要板书安排：

英英学古诗 明月光疑是霜

背 静夜思（像）听懂 望 思 乡 奶奶 作业设计：

课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。课外：朗读课文、背诵古诗。教学时间：三课时。教学过程： 第一课时 一．导入新课

小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是—— 板书课题，齐读。解题 二．初读指导 １．看图。

图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？ ２．自学课文。

(1).讲述对话的书面表达形式。

(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。(3).识记田字格里的生字。(4).联系上下文理解词语的意思。

故乡 明亮 意思 不由得 家乡 月光 唐代 ３．检查自学情况。(1).指名读生字词、正音。(2).了解词语的掌握情况。(3).通读课文。(4).分角色读对话。４．理清脉络。

(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？ ５．小结。第二课时

一．学习《静夜思》 １．板书诗题，解释诗题。２．看图

(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？(2).从图上看，他正在做什么？ ３．学诗句。

(1).指名读《静夜思》。

(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。第一句 a.指名读。

b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢？ 第二句 a.指名读。

b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？(3).指名读英英对全诗的解释。(4).齐读这首诗。４．朗读指导。

二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。第三课时

一．指名朗读课文。二．总结课文

这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。三．指导背诵《静夜思》 １．听录音欣赏。２．揭示板书，引导背诵。３．指名背诵，师生评议。４．同桌交互背。四．写字指导。五．作业 １． ２． 抄写字词。比一比，再组词。

古（）自（）代（）故（）首（）袋（）３．写出带有下面偏旁的字。