大学生如何让求职信发挥作用

大学生如何让求职信发挥作用（共14篇）

大学生如何让求职信发挥作用 篇1

推荐信的基本结构（三段式）：

第一段：你应该开门见山地介绍一下你所推荐的这个人的能力和你对他的熟悉达到什么程度。如果被推荐的人是你的一个雇员或合作者，你有必要先介绍一下被推荐人担任的职务，他个人在任中出色完成的一些项目。接下来，你最好用一句简明扼要的话提一下你们公司的性质和主营范围。另外，你也应简要地谈一下你对被推荐者的看法。

第二段：在这一段中，你应该具体地阐述一下你对这位雇员（被推荐者）的评价。可以通过列举一些他在雇用期间出色完成的项目来强化你的观点，并适当提供一些细节。你还应该段描写一下这位被推荐者的优缺点，尤其是在工作所表现出的那些特点。还可以写一下你与之一起共事的感受。

第三段：你可以在这段中写一些与这个被推荐者综合素质有关的内容。总而言之，可以是这个人是否负责、有礼貌、热情、不尽人意、懒惰、精神矍铄或之类的特点。最后，你可以发表一下关于对这个人是否能胜任他将要寻找的工作的意见。这个意见可以是毫无保留的，可以是直截了当的，也可以是有所保留或部分保留的。

大学生如何让求职信发挥作用 篇2

目前, 大多数企业都会在生产作业现场, 悬挂、张贴各种各样的“安全警示牌”, 提醒作业人员注意安全、遵章守纪, 明确作业现场存在的风险。例如各种安全标语、风险信息卡以及GB 2894—2008《安全标志及其使用导则》中要求的各类安全标志等。但在实践过程中, 仍然会有人对这些“安全警示牌”视而不见。那么, 如何才能让“安全警示牌”更能引起作业人员的注意, 起到安全警示作用, 从而减少隐患, 保障安全呢?本期就让我们来讨论一下如何让“安全警示牌”充分发挥作用。

近期话题征稿

如何使“打非治违”常态化

7月30日, 国务院安委会下发了《关于集中开展“六打六治”打非治违专项行动的通知》 (安委[2014]6号) , 决定于2014年8月至12月底在全国集中开展以“六打六治”为重点的“打非治违”专项行动, 并明确提出要推动建立常态化“打非治违”工作机制。那么, 在开展专项行动的同时, 如何才能使“打非治违”工作机制常态化, 使非法违法生产经营建设行为能够得到长期地有效遏制, 避免出现“屡禁不改”“死灰复燃”等现象, 从而有效防范各类事故发生?希望大家积极建言献策。 (截稿日期:2014年10月24日)

如何消除员工对安全生产工作的“抵触”

目前虽然很多企业都在积极开展各项安全生产工作, 但在实践过程中, 仍有部分员工由于对安全生产工作不理解或者企业采取的方法不当等原因, 对安全生产工作存在“抵触”情绪。例如, 不配合安全检查、不落实整改, 甚至故意违章等, 给企业开展安全生产工作带来很大阻力。那么, 如何才能有效消除员工对安全生产工作的“抵触”情绪, 使员工能够积极主动地做好各项安全生产工作?希望大家积极讨论。 (截稿日期:2014年11月25日)

如何让开发区成为“安全发展示范区”

8月18日, 国家安全生产监管总局局长杨栋梁在专题听取部分经济技术开发区和工业园区检查组暗查暗访情况汇报时指出:“开发区不能成为安全生产的盲区, 而要成为安全发展的示范区。”那么, 应如何解决目前部分开发区安全监管体制机制不顺、安全监管人员配备不足、企业主体责任不落实、安全生产基础薄弱等问题, 促进开发区安全生产水平提升, 让各类开发区在推动区域经济快速发展的同时, 成为“安全发展的示范区”?希望大家积极建言献策。 (截稿日期:2014年12月25日)

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大学生如何让求职信发挥作用 篇3

一、充分调动学生参与的积极性

在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情景，激发起学生强烈的主人翁意识，让学生明白这节课主要内容是什么，与学生一起设立一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人翁意识越强，学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

二、充分调动学生勇于实践的积极性

要让学生成为课堂的主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，把学生束缚在教师定下的框框里。要摆脱过去那种老师在课堂上滔滔不绝地讲、学生在座位上坐得端端正正地听的课堂场景，要让课堂变得活而不乱、活而有序。教师管理得井井有条，既有民主又有集中，该活的时候“活”起来，该静的时候要控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程不仅是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。要鼓励学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

三、充分发挥学生非智力因素的作用

在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略，把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发其浓厚的学习兴趣，养成其顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，要常用肯定和奖励的评价方法，使课堂“活”起来。因为适当的鼓励和奖励能促进学生努力向前，让学生发现自己的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适当的竞争有助于激发学生的学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不和别人比，只要求自己进步；也可以暗暗把某一同学作为自己的竞争对象，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样就可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校学习和生活，需要获得尊重和归属感。因此，教师要真诚地爱每一个学生，不能歧视差生，要让同学们形成互相关心理解的亲密和谐关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足学生的最大需要。

四、充分开展活动，激发学生参与的积极性

活动性策略在语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作等动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展其个性特长。

大学生如何让求职信发挥作用 篇4

（号码为134094965的群2011年1月21日讨论内容）

现状：

根据我6年的HR经验来看，大部分企业都进行了绩效考核，但是我认为在中国大陆90%以上的企业绩效考核做的不温不火，做吧效果不是很好、不做吧又觉得不合适，所以成了鸡肋效应。

问题：

1、想请大家分析下是什么原因造成的这种现象？

2、我们该怎么做才能让绩效管理起到应该发挥的作用？

以下是从众多观点中提取的重点，希望能对大家起到借鉴的作用！

群友QI☆.記┐的分析：

第一个问题：

1、中国人的思想决定:中庸、看客。谁也不能得罪；

2、老板的思想：保护政策；

3、员工的思想：不了解目的；

4、很多的绩效工具都是用国外的，大部分企业都不适应。改来改去搞成四不像第二个问题：

绩效：越简单越好！只要员工能理解了，他们才能去执行，才能去准确填写考核表。

考核方式只要围绕：提高效率就可以，不然，只是形式，导致搞了最后连HR也没劲了，也糊涂了；员工不理解和老板不支持，你是做不了的！

而且在大部分企业老板来看：绩效工资也不会给很多，就当是福利的一部分；所以也不会太重视。

群友南昌-李恒海分析

1、绩效在不同文化底蕴的国度和企业中，产生的结果是不一样的2、人是主要因素，人的素质高低决定绩效的结果

我们该怎么做才能让绩效管理起到应该发挥的作用？

1、行业内树立标准

2、企业内规范标准

3、个人树立意识

4、HR着重帮助企业精确绩效量化的刻度

绩效是面镜子，帮助我们企业领导者看清楚，企业的现状，帮助员工看清楚不足 群友浙江HR某某分析

BSC就算了，即使在500强，都很少实施成功的，KPI还可以做的，但刚开始我个人觉得不要做的很深，就是从最简单的目标管理开始，那什么是最简单的目标管理呢，就是工作计划和工作总结，按时间节点体现。

绩效考核，不是考核过程，也不是考核结果。而是在考核过程中发现问题，在考核结果中体现改正问题。

绩效要做的好需要很大的完整系统区支撑，我做了6年的HR，没有发现一家企业有完整的系统，比如说是数据。

群友江西HR郑英才分析

所以，很多时候绩效考核做得不好，就是因为很多民企太注重企业的效益，就是追求利润，企业发展；而忽视了企业成长的同时，更需要大批后备人才的培养和进步

我的理解：你想得到什么，你就考核什么；以为做事情的结果为导向。

五种能力：

1．合理利用与支配各类资源的能力。

2．处理人际关系的能力。

3.获取信息并利用信息的能力。

4．综合与系统分析能力。

5.运用特种技术的能力。

三种素质：

1．基本技能。

阅读能力——会搜集、理解书面文件；书写能力——正确书写书面报告。说明书。

倾听能力——正确理解口语信息及暗示；口头表达能力——系统地表达想法；数学运算能力——基本数学运算以解决实际问题。

2．思维能力。

创造性思维，能有新想法；考虑各项因素以作出最佳决定；发现并解决问题；根据符号、图象进行思维分析；学习并掌握新技术；分析事物规律并运用规律解决问题。

3.个人品质。

有责任感，敬业精神；自重，有自信心；有社会责任感，集体责任感；自律，能正确评价自

己，有自制力；正直、诚实、遵守社会道德行为准则。

群友╭Д紫阁尐苎分析

其实，我个人认为绩效考核并不是能用一个模版去规范的，针对不同的部门，绩效考核的指标是完全不同的，这就看咱们这些专业人事怎么去做了！！呵呵！！

群友成都-袁玲分析

1、定量指标不能解决所有问题，尽管所有的工作都能量化。

比如说要考核团队合作意识，光是定量，他所有工作都是保质保量按时完成，但他不支持其它人，怎么考核？传统的是职能考核，最终要向能力考核转变。

2、对员工考核可以分为三个部分：重点工作、基础职能、综合素质。能力是能量化的，能力素质模型就是把能力量化。我们要把绩效考核的目的和方向搞清楚。如果绩效管理仅限于对岗位职能，那意义是不大的。绩效管理发展最后是做绩效发展，绩效发展是组织能力发展的一部分，这才是HR的终极目标。组织能力发展是组织行为，所以到后面你会发现做一板块的努力都是不够，做一个部门事情，做一个中心的事情都是不够，要让老板和你一起去做这个事情。

3、这个的确比较难，但这是HR最有意义的地方。

A、自己和部门阳光向上，积极愉快；

B、对下属注意培养，确保员工能获得充分发展能力所需的反馈、经历和资源；

C、能与员工进行个别沟通，激励他们完成目标，获得成功；

D、主动积极征求反馈意见，以开放的心态对待反馈；

E、能够在制定和实施管理的过程中，充分考虑员工需要及心理感受，让员工体验到来自企业的尊重、关注和认可。

大学生如何让求职信发挥作用 篇5

如何让感动在语文课改教学中发挥作用 作者：郭从文

来源：《新一代·上半月》2010年第08期

摘要:语文课堂教学中有一种是师生互动产生强烈共鸣的情感体验,是“师生”、“生生”双向互动的结果, 这就是感动。感动源于互动,互动滋生感动。感动改变了过去旧的教学模式,感动也使得语文的教学变成了真切的情感体验,有助于引导学生树立正确的情感态度价值观。关键字:感动;语文;教学;作用

中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)08-0052-01

在语文课堂教学中有一种是师生互动产生强烈共鸣的情感体验,是“师生”、“生生”双向互动的结果, 这就是感动。感动源于互动,互动滋生感动。感动让教师更加热爱教学,更愿倾注心血和汗水;感动也让学生兴趣盎然,更加热爱和珍惜学习。那么,在课改语文教学中,怎样使感动发挥作用,又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢?

一、把握语文课堂教学中的五种感动,注重

感动情感资源的开发

就教师而言,感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动,开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。在语文教学的过程,教师的感动主要有:

(一)文本关键处的感动。新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法,语文课程是用教材教语文,不是教语文教材。教材不是圣旨,而是教学的线索。在这种前提下,教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围,为此,语文教师必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学,感动便会如约而至。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜玩,所以百草园有无限的乐趣;因为好乐,所以三味书屋的教学才枯燥无味。有了这点契合,对把握整篇文章就有了体验的基础,就能生发出更加开放性的理解,不会回到过去“结论式”的展现。

(二)导课语的感动。有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素,是一种无声的教育,是心灵的滋补剂,是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶,是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入,教师调动了自身的情感,同时也引领了学生的情感体验。这为成功的教学打下了坚实的基础。

(三)对于学生真切的理解和闪光的发言的感动。在用文本进行教学的活动中,如果强调了结合生活经验的理解,就能释放师生的个性。在教学过程中,只要教师处处留心、善于倾听,学生

那真切的理解和闪光的发言定会让你吃惊、使你感动。如果你能把你的感动传递给学生,并用激励的语言促进学生的进一步感悟,课堂就将更加精彩。

(四)对于学生朴实的体验和纯真情感释放的感动。不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受,他们的体验是最朴实的。在生活的体验中,他们也有情感的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话,就能采掘到意想不到的收获,就能建设开放的富有活动的语文课程体系。在用文本进行教学的过程中,只要语文教师能对此有一个充分的认识,那么在感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放时,一个充满生机与活力的课堂也就诞生了。

(五)对于课后深入反思的感动。教师的教学是在不断的实践中成熟的。那么,教师如果经常反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中的所得、所失、所感,就能不断地完善自己、不断地提高教育教学水平。

在课后的反思中,教师往往有两种情感的体验,一是成功的愉悦和享受,一是失败的懊丧和遗憾。“感动”是一种生命的诠释,一种心灵的震撼,一种人性的叩问。感动始终是一种养分,如同丰盈甘美的乳汁,对于感动,师生始终都是一个受益不尽的允吸者。吸着它的精华渐渐长高,长大,健康,强壮,享有智慧和激情。

二、构建有序的互动教学流程,让感动

发挥“教学相长”的作用

语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上,充分发挥“感动”在教学中的积极作用,就可以起到课堂教学的“教学相长”。

现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上,学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来,组织恰当的课堂活动,鼓励学生进行尝试,结合自身的生活体验,在阅读文本的基础上,大胆说出自己的感悟,有利于增强学生的主动参与意识;学生在具体语文情境中的课堂活动,容易有所发现、有所感悟、有所认识,能使更多的学生体验到学习乐趣,树立起学习信心。

在构建有序的互动教学流程中,学生的感动主要是:从教师的引领中得到感动;在文本阅读中寻找感动;在交流与沟通中体验感动;在反复训练中学习感动;学会用语言表达感动。当教师的感动与学生的感动产生契合时,就有了师生的同感。而利用同感就可开启对方的心灵,唤起其行为动机。这样,过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变。师生就可在“共享”中“共进”,真正实现“教学相长”。

三、密切关注在双向互动中的感动的情感因素,让

学生的学习在感动中积淀和发展

充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动,发挥感动在语文课堂教学中的作用,这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程,又注重正确的情感态度价值观的要求。在实际的语文课堂教学实践中,语文教师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素,那就会在师生、生生的双向互动中会产生一些朴素而真诚的感动。如,读到“窗含西冷千秋雪,门泊东吴万里船”时,会产生对壮阔美的感动;在读到“千磨万击还坚劲,任尔东南西北风”时,会产生是对作者刚毅品格的感动;在读到“谁言寸草心,报得三春晖”时,会产生对慈母的感动……

大学生如何让求职信发挥作用 篇6

作者：陶建伟 栏目：党政建设 添加时间：2009-11-17 11:37:17

中图分类号：D64文献标识码：B文章编号：1009-9166（2009）026(C)-0000-0

1随着市场竞争的加剧，企业面临的市场环境和内部环境也在不断发生变化。企业思想政治工作面临许多的新情况、新问题。如何适应这种内外环境的变化，以新思路、新方法增强企业思想政治工作的针对性、实效性，使之融入企业生产经营的全过程，服务于全体员工，是从事思想政治工作的人员值得用心研究和探讨的新课题。结合本公司工作实际，在此做一粗浅的探讨。

一、思想政治工作在实践中面临的新情况

随着市场竞争的加剧，房地产行业呈现群雄逐鹿、从感性逐渐趋向理性的趋势，企业员工思维活跃、各种问题和矛盾逐渐显现，思想政治工作的环境和对象出现了新的变化：

一是用工形式多样化，形成了不同的利益群体，其对自身的利益诉求不一致，导致了因为利益关系而产生的热点、难点、焦点增多，不同利益诉求的碰撞会产生不同的矛盾和不同的问题，引发一部分员工的心态失衡，由此形成大量、复杂的实际问题需要解决。

二是员工对企业的认同程度不

一、工作环境的不同导致对企业各类事物的看法不同。加上社会发展变化的加快，人们对自身价值的认识也会不同，个人意识不断增强，观念的转换也在加快，使个性化的问题不断增多，企业的执行力受到较大的影响，给思想政治工作的内容、形式、方法、效果提出了新的挑战。

三是一些合同制员工计划经济时代遗留下来的“铁饭碗”观念根深蒂固，对企业的依赖性相当强，有些员工认为：干多干少、干好干坏只是拿钱的多少问题，反正企业不能把我怎么样。

四是员工对任务和考核的压力承受能力不同导致一些员工感觉工作压力很大，产生焦虑、浮躁心理，还有部分能力相对较弱的员工在考核过后个人收入受到较大影响，容易产生自卑、自弃的心理，加上有些干部工作方法简单，认为只要将收入任务一分解，考核办法一公布就完事，忽略了经营工作中“人”这个最重要的因素，由此引发了一些不应发生的矛盾。

五是市场经济的“双重效应”带来的一些负面影响使部分企业管理者和员工理想信念淡化、拜金主义、享乐主义、利已主义滋长，“做事拿钱，拿钱做事”的想法在员工中有一定的“市场”，奉献与索取、先进与后进的现象并存。

二、思想政治工作在实践中存在的问题

随着企业内、外部环境的变化和新情况的产生，思想政治工作也遇到了一些新的问题，主要表现在以下几个方面：

一是对思想政治工作认识的差异。主要表现在对思想政治工作的作用认识不清，总觉得思想政治工作是“虚”的，是一种“形式”。

二是传统的思想政治工作的一些方式方法已不能适应现在企业发展的要求，思想政治工作通过灌输式的方法、缺少个性的活动已很难提起员工的兴趣，参与性必然不强，使一些思想教育活动流于形式。

三是在一些企业的思想政治工作中存在着功利主义色彩，热衷于以一些形式的东西应付上级，以“文件落实文件，以会议落实会议”，甚至图一些虚名，真正为员工着想不多，帮员工解决问题少，得不到员工认同，自然吸引力、感召力不强。

三、加强针对性、注重实效，让思想政治工作融入企业生产经营的思路和实践

在任何企业的发展壮大过程中，“人”的因素始终是第一位的。企业的创新力、执行力都要靠人去落实，经营效果的好坏更在于人，所以如何增强企业凝聚力、提高员工的素质、充分挖掘员工潜能使之转化为生产力，成为推动企业不断前进的力量源泉应该成为当前企业思想政治工作的主要着力点。辛集市房地产开发公司在思想政治工作的实践中提出“要把思想政治工作做到生产第一线，努力解决好员工工作、生活中遇到的实际问题，充分发挥思想政治工作的牵引作用，指导、引导员工努力把本职工作做到最好，为完成企业经营发展任务多做贡献”这一基本思路，对企业思想政治工作如何融入生产经营进行了一定的探索和努力。

（一）提高认识、转变观念，让思想政治工作成为每位管理者的工作职责和管理技巧

在一些人的观念中，觉得做思想政治工作是政工干部的事。这种观念不转变，思想政治工作和企业生产经营就会成为二张“皮”，各唱各的调，各吹各的号。为解决这一问题，辛集市房地产开发公司倡导“一岗双责”，即每位管理者无论是行政干部还是政工干部都要承担生产经营管理和思想政治工作的双重责任，只是在考核时各有不同的侧重点，这样一来让行政干部重视和学会了做员工的思想工作，政工干部则熟悉了生产经营，使思想政治工作成为各类管理的一种基本工作方法和管理技巧。为此该分公司充分做到思想政治工作与生产经营的有机结合。为此，公司领导多次下基层向员工宣讲员工与企业的关系问题，还找不同工种不同类型的员工谈心，以细致的思想政治工作为生产经营提供精神动力。

（二）在思想政治工作的实践中坚持“以人为本”

既然任何企业的发展都在于人，“以人为本”的意识和观念就应该成为思想政治工作的指导思想。要通过理解人、尊重人、关心人、提高人、造就人让以人为本不至于成为一句口号。该公司在实践中一是坚持做到尊重员工的主人翁地位，通过召开职工代表恳谈会等多种形式集思广益为员工提供发表不同意见的渠道。二是通过合理化建议活动，充分激发员工的潜能和发挥员工的聪明才智。对采纳的职工合理化建议进行奖励，充分尊重和调动员工创新的热情。三是将思想教育的活动与企业生产经营结合起来做，用身边的典型教育身边的人。

（三）将思想政治工作与解决员工实际问题结合起来

思想政治工作一定要与解决员工的实际问题相结合才会有效果，否则便会成为“空对空”。针对困难员工增多和员工提出的一些热点问题，公司坚持每个季度开展“送温暖”活动，将以往春节前后“一把火”变成了四季恒温。同时公司在帮助员工解决困难的过程中做到了“四个清楚二个必到”，即“员工家庭情况清楚、经济来源清楚、困难状况清楚、突发事件清楚；察看现场了解情况必到，慰问帮扶上门送温暖必到”。通过为员工解决一些实际问题，培养了员工对企业的忠诚度，在员工思想出现波动时思想政治工作便不会显得苍白无力。

大学生如何让求职信发挥作用 篇7

一、关于中学数学教学的目的

人们常把数学在社会生活和科学中的地位与数学教学在中学教育巾的地位和价值同等看待, 其实, 它们有着重要的不同。

中学数学教育的目的是什么?是各科知识吗?诚然, 它们是需要的, 但是, 仅此而已吗?爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言:“当一个学生毕业离开学校时, 如果他把几年来学到的知识忘光了 (当然, 这是不可能的) , 那么, 这时他所剩下的, 才是学校教育的真正成果。”

我理解这“真正成果”, 是指知识之外的东西, 是人的能力、素质。就是说, 学校的教育, 特别是中小学的教育既要见“物” (知识) 更要见“人” (能力、素质) 。数学教学, 尤其如此。

在这个目标逐步实现的过程里, 中学生逐步掌握了数学知识, 并且由于能力和素质的大大提高, 必将使其他课程的学习效果大大改观。在非智力因素等同的条件下, 智力的差异是决定性的。因此, 把中学数学教学的目的, 定在“通过知识的教学培养能力, 发展和完善学生的素质, 使学生的聪明日益长进”上, 不恰恰是使中学数学教学在整个中学教育中发挥更大作用的远见卓识吗, 而且也正是中学教育的需要。

二、有效的实行

1. 时时刻刻、事事处处, 总使知识以

“系统中的知识”的面貌, 出现在学生面前, 着眼于知识之间的联系和规律, 使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进行思考。

2. 着眼于知识之间的联系和规律的同

时, 着意于数学思想的渗透, 更着重哲理观点的升华。人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家……哪一位不同时是思想家、哲学家?他们都是站在思想的高度、站在哲理的高度进行观察与思考的。把这些思想和哲理观点编成教材来教中学生, 他们无法接受, 学会了也是教条, 无助于他们以此为武器进行思考和应用, 当然增长不了聪明才干。但是在数学教学中点点滴滴地长期渗透, 则会使学生在耳濡目染过程中得到熏陶。

3. 课堂上, 使学生成为学习的主人, 形成

如何让绩效考核发挥作用 篇8

年底将至，绩效考核又将成为焦点，自上而下，全员瞩目。

然而，回顾很多企业实施绩效考核的结果，并没有对推进企业运作效率、有效激励员工等方面做出多少贡献。有些考核反而被员工看做是“找茬”，管理人员在执行过程中更是举步维艰，视之如噩梦。

由于考核结果不同程度地与利益挂钩，不合适的考核方案或不正确的执行方式都会受到来自各级管理者和员工的极力抵制，绩效管理人员也就被推到了风口浪尖上。

如何开展绩效考核才能真正发挥作用？

本专题选取一个比较有代表性的国企绩效考核的案例，邀请专家各抒己见，集中探讨绩效考核的问题。

[情景案例]案例撰写：王启军工商管理硕士 北大纵横管理咨询公司合伙人

笔者最近为一家企业（以下简称A公司）做管理咨询项目的售后服务，服务的主要内容是根据A公司绩效考核制度的执行情况，对制度本身提出完善建议。

项目回顾

A公司是一家航运枢纽企业，属于典型的国企，由原省交通厅下属几个事业单位合并而成。其主要业务有两块：一是水利发电，是其主要利润来源；二是航道船闸管理，承担着社会责任。A公司员工80％以上在公司工作超过5年，近一半学历水平为大专，平均年龄为30〜40岁。由于A公司长期处于政府的保护之下，内部员工的政策依赖感很强，市场竞争意识薄弱，反而比较看重内部的行政级别、正式身份。2005年A公司现任领导上任之后，感觉公司内部较强的事业单位色彩严重影响了公司的市场化运作效率，于是在2006年上半年聘请管理咨询公司开展人力资源咨询，加强考核改变这个状况。

咨询公司通过对公司的战略和组织结构进行梳理，制定出一套绩效考核制度，将岗位评价和绩效考核结果直接作为员工薪酬的依据。其基本设定如下：

制度包含两部分：绩效考核制度和绩效考核指标库，适用于A公司机关总部和下属的几个枢纽子公司。

管理咨询公司使用的工具为：岗位评价28因素法，绩效考核平衡计分卡和360度考核。

绩效考核周期：中层以下以季为单位，高层以半年为单位。

管理咨询项目结束后，绩效考核制度经A公司职代会审议通过，并在A公司实施了3个考核季。

服务效果检验

为了了解过去一年中A公司绩效考核制度的执行情况，笔者走访了A公司近30名中高层以上管理人员，并做了一次A公司实施绩效考核前后的全员对比问卷调查。对于绩效考核制度在A公司的执行情况，笔者感触颇多，主要体会是企业各层各级管理人员在绩效考核执行过程中难过人情关、组织关。

服务过程中，笔者发现A公司员工对绩效考核制度的普遍态度是认可的，认为绩效考核的出发点是好的，起到提高员工工作积极性的作用，但是对绩效考核制度的一些关键环节提出不少问题，其中很多问题在企业中普遍存在。

1.“凭什么评我不合格？”和“优秀还是少当为好”

为提高员工工作的积极性，绩效考核制度中明确规定了考核结果中员工“优秀”、“良好”、“合格”和“不合格”的强制分布比例。回访中，A公司的管理人员普遍认为强制分布制度应当取消。问及原因，有代表意义的回答是：面对员工提出的“凭什么评我不合格”的问题，管理人员没有办法给出合理的解释。当问及深层原因时，他们说一是评价没有真实的依据，二是与员工之间的关系都不错，今后的工作也需要员工支持，强制分配成“不合格”（将直接影响员工的绩效奖金），今后的工作就不好开展了。更有甚者，管理人员甚至连“优秀”都无法评出，员工会说“大家的工作都差不多，如果有人是‘优秀’，那么今后不好完成的工作，就都让‘优秀’去做好了”。

2.“大家的工作都差不多吗？”

真的是大家的工作都差不多吗？这涉及绩效目标值的设定问题。问及业绩目标值的设定过程，大部分管理人员的回答是，员工先填写，自己审核通过后执行。这样得出的业绩目标值往往是“起评分”，而不是“员工跳起来够得着的优秀分”。于是在绩效考核期末，大家的业绩得分基本上都是满分，只能通过态度得分和能力得分来区分优劣。以客观因素为重的业绩得分发挥不了作用，而主观因素为重的态度能力得分变成了主要手段，难免员工会提出“凭什么评我不合格”的质疑。

3.“绩效目标值真的无法定？”

笔者继续追问，绩效目标值不能设定成为“优秀分”么？问题就更加复杂了，大部分管理人员担心员工完不成任务，会影响员工本人的绩效考评成绩，同时也会影响整个部门的绩效考评成绩。部分管理人员还认为A公司的工作性质（水力发电受自然条件限制很大，基本靠天吃饭，没有真正的产品）决定业绩目标值无法更加科学合理。

4.“没有业绩目标的考核，成了找茬？”

由于A公司没有科学合理的绩效目标值，业绩目标值被确定为“及格分”，同时没有严格的绩效考核过程记录，加上A公司的业务性质决定员工出现业绩事故的概率非常小，因此A公司管理人员往往通过员工的请假次数，自己认为的员工工作态度等因素来打分，造成管理人员的绩效评分没有公信力。A公司绩效考核期末评分，成了管理人员的噩梦。

由于以上种种原因，A公司3个季度以来，绩效考核执行过程越来越差，每每在考核周期末，会产生很多矛盾，形成了恶性循环。

良性绩效考核分析

如图1所示，良性的绩效考核是一个不断循环、螺旋上升的过程。绩效考核从组织目标的分解和岗位职责的确定开始，各层各级的管理人员在每个绩效考核周期中肩负着绩效考核的如下四项任务。

一是确定绩效考核目标，包括选定绩效考核指标、确定指标目标值、明确指标的计算方法和确定指标的权重。需要强调的是，确定绩效目标的过程是管理人员和下属员工的一个强互动的过程，而不仅仅是管理人员自己填张表这么简单的事。更要强调的是，管理人员绝不能将确定绩效目标值的职责转交给员工，否则管理人员就失去了组织赋予的分解组织目标、把握部门或公司方向的责任。

二是记录过程数据。在绩效考核过程中，管理人员需要不断地与员工就业务过程中出现的问题进行深入沟通、探讨，寻求解决方案。同时管理人员应及时将过程中员工的表现和相关业务数据记录下来。目前已经有绩效考核信息系统可以帮助管理人员更好地完成记录任务。

三是客观公正评价。评价的过程实际上是管理人员的一个总结回顾过程，管理人员查看绩效考核过程中记录的数据信息，结合其对员工能力、态度的考察，给出综合评价得分。综合分数中业绩得分应当占绝对比重。

四是绩效沟通和提高。评价结束后，就绩效考核周期中发现员工好的方面和差的方面，管理人员应当与员工一起总结回顾，并找到问题的根源，积极协调解决。

问题聚焦——人情关和组织关

从上边的分析，我们可以看出，A公司绩效考核过程中出现的问题主要集中在第一阶段，确定绩效目标阶段，其中管理人员面临的真正问题有两个：

一是人情关。在与下属沟通绩效的过程中，抱着过得去就行的态度，不为难员工，主要是怕为难自己。他们的“潜规则”是搞好人际关系，以便提高自己在组织中的地位。

二是组织关。因为靠天吃饭，就觉得工作分析和目标设定的意义不大，保持现状就好。他们认为企业多年一直这样运作，也很顺畅，没有想过能做更深入的工作分析，制定出更科学合理的业绩目标，或者认为自己这样做是自讨苦吃，认真的工作分析并不能给自己带来任何好处。

针对绩效考核过程中出现的问题，A公司应该如何改善它的绩效考核方法？

[专家评析]

如何发挥大学生骨干作用 篇9

大学生正处于一生中成才和发展的关键时期，是建设中国社会主义事业的生力军，而大学生中的骨干则是他们中的精英。是学生实现“三自教育”(自我管理、自我教育、自我服务)的组织者、管理者和实施者。大学生骨干，包括党员、团员、班干、积极分子，是高校大学生思想政治教育工作的中坚力量，因此,如何打造一支作风正、素质高、业务精的学生骨干队,成为学生工作者研究的重点工作。

高校学生骨干群体是这个基地中的先进分子,是学校教育管理工作中的中坚力量,是沟通师生感情、传递师生信息的桥梁和纽带。他们的素质和能力水平,关系到高校培养的人才质量。我院有一千三百多名学生，让为数不多的几名辅导员管理是很困难的。因此骨干群体的作用就更加明显，我院设立有学生会等机制。今年的第三十四届学生会共有82名成员，设有主席团和各个部门来分别管理服务同学。这些，都是通过层层选拔脱颖而出的优秀学生，都是我院的骨干人才。

先锋模范作用主要是对党员的基本要求。我院大学生骨干虽然有一部分不是党员，但他们是学生中的精英，就应该按照党员的标准严格要求自己，在提高政治理论素养，坚定理想信念方面起表率作用。大学生骨干要成为其他同学的模范，学生要真正做到“不但在组织上入党，而且在思想上入党”，要成为理论功底过硬、具备一定理论水平的新一代接班人，就要牢固树立马克思主义世界观，积极地学习，不断地提高自己的政治理论水平。将来才能成为真正的栋梁。而大学生党员, 其中包含了“学生”和“党员”两层身份,因此，我认为大学生党员应该要有准确的自我定位，既要把自己当作普通学生中的一员, 又要按照党员标准严格要求自己, 从思想政治、工作学习,乃至生活的点点滴滴充分体现出自己是一个优秀的党员，发挥好先锋模范作用。因为他们不仅是大学生中的骨干, 更是党的新生力量, 是未来社会主义现代化建设的中坚, 也是共产党员队伍中高素质、高文化、最年轻、最活跃的部分。发挥大学生党员的骨干和先锋模范作用，是我院党组织自身建设的需要，也是我院进一步加强和改进思想教育，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的需要。做好这项工作，对于我院自身的改革与发展，具有重大而深远的意义。

现如今大学生骨干为何显得如此重要？

（一）大学生骨干的纪律观念较强，行为标准相对过硬。大量事实表明，学生骨干特别是学生党员的纪律观念较强，他们能遵守党的组织纪律，遵守校纪法规，他们具有较强的党性原则和组织纪律性，在实际工作中能较好地发挥先锋模范作用。

（二）大学生骨干善于学习，成绩普遍较好。学生骨干的先锋模范作用也表现在学习上的勤奋刻苦与成绩的优秀。他们中的多数能带头刻苦学习，掌握扎实、过硬的专业知识和其他相关知识，具有完善的知识结构，善于思考，勤于钻研，敢于探索，勇于创新，是学习的标兵和楷模。

（三）大学生骨干待人真诚，群众基础较好。学生骨干生活在学生中间，和学生的联系最密切，交往也最广泛，能够准确、及时地了解其他学生的生活、学习和思想变化的最新情况，可以更好地团结和有针对性地帮助周围同学，推动他们在思想道德、专业学习、社会实践等方面不断提高能力。

（四）大学生骨干积极上进，多数是学生干部。据教育部、团中央统计，大学生骨干中绝大部分在学校、院系、班级、社团中担任干部，能带头参加公益活动和社会实践活动，党员能切实履行党员义务，发扬党的优良作风，弘扬社会主义道德风尚，积极参与校园文化建设，是校园文化活动的骨干力量和组织者。

大学生骨干如何在加强学生管理这方面起作用呢？

1：发挥学生党支部、团支部和班委会的作用。在强化学生骨干立足实际参加本班本院系学生工作的同时，拓展学生骨干发挥先锋模范作用的领域，积极参加各种社团和协会等社会组织活动。例如我院每年新生入学时，都会从高年级骨干中挑选一批优秀分子，担任新生班主任，帮助新生尽快熟悉环境，适应大学生活，完成入学教育任务，建立班委会。可以以单个学生党员、团员为点，以学生党支部、团支部为线、以全体学生党员、团员和积极分子为面层层开展党员、团员活动，加强学生凝聚力。

2：展现骨干风采，激励同学上进。我院将会在今年的迎新晚会上表彰一些优秀的学生骨干和为我院赢得荣誉的学生。通过不断宣传表彰在学习、工作中成绩突出的优秀学生骨干，用身边的榜样来激励广大同学，增强学生骨干在广大学生中的公信力，从而进一步增强党组织、团组织、班委会在大学生中的感召力，营造崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。

3：在生活上起示范作用。我院学生会每周都会进行宿舍卫生监测，深入到学生宿舍中了解学生的生活，作为学生骨干，不仅要起到领跑作用，更应当在生活各方面以身作则，从我做起，从一点一滴做起；要注意和同学们保持良好的关系, 通过平时生活中的点点

滴滴,融洽与同学的感情；要注意观察, 及时发现同学在生活中存在的困难, 耐心细致地做好思想工作,千方百计地帮助他们解决困难。同时，大学生党员应该注意要有良好的心理素质，不仅要有宽广的胸怀，开朗的性格，更应该在平时的学习生活中，磨练自身的意志，完善自身的修养。

当然，人无完人，大学生骨干想要在这个竞争激烈的环境中保持自己的高度，就应该不断的加强自我锻炼。大学生骨干自身建设的内容很多，包括文化、体育、思想、纪律、道德建设等等。大学生骨干如果不注重加强和改进自身建设，就容易丧失掉代表性，党员大学生就会丧失先进性，就容易把自己混同于普通学生而不积极为组织工作和发挥应有的作用。

因此，学生骨干也需要在协助老师加强学生管理的同时，也加强自身的管理。

1：首先，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，用科学的理论武装头脑，指导实践，增强政治敏锐性和辨别力，坚定共产主义信念。政治上的坚定源于理论上的清醒。骨干既然要成为其他同学的模范，首先，就要带头积极地学习，不断地提高自己的政治思想水平。其次，要注意学习方法。在学习的过程中，要把握以下几点：一是要加大学习教育力度，特别是学生党员要自觉纳入党组织的长期教育管理中，始终保持坚定理想信念；二是要创新活动形式，既有集中学习、典型学习，又有互动学习、自我学习，既可以采取报告形式，又可以组织听党课、主题学习讨论，个人自学、党员讲课等多种形式；三是要不断充实教育内容，特别是及时学习新时期各条战线的先进人物的事迹、国际国内新形势、新政策等，做到与时俱进，永不落伍。

2：在学习科学知识，锻炼身体方面起带头作用。学生骨干，特别是党员，既要有为社会为人民服务的觉悟和精神，更要有为社会为人民群众服务的能力。要在努力提高自身学习成绩的同时，不忘记带动其他同学共同进步和发展。大学生骨干中，学习成绩特别突出的同学要自觉主动地帮助学习上有困难的同学，从方法上加强指导，从精神上多加鼓励，帮助他们掌握学习的策略和方法，使他们学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、愉快地学习，达到共同进步，营造优良学风。大学生骨干还必须以健康的身体和充沛的精力，影响、带动同学们积极地锻炼身体，增强体质，让身体充满青春活力。健康的身体还包括有健康的心理、坦荡的心怀和开朗的性格。大学生骨干要不断提高心理素质，不断调控自己的心理，积极参与健康向上的校园文化活动，倡导文明科学的生活方式，以朝气蓬勃的精神风貌感染其他同学。

3：在遵纪守法方面起示范作用。大学生骨干在日常学习生活中要事事率先垂范，自觉遵守校纪校规，严于律己。在宿舍，崇尚文明、健康的生活方式，不抽烟、不喝酒、不赌博，自身整洁，团结同学。在教室，不迟到、不早退、不无故旷课，认真听讲，认真做笔记。对于党员来说，模范带头就是一种人格力量，有了这种力量，在被教育者面前每说一句话就能释放很大的能量，即使不说话也拥有无声的感召力和影响力。

4：在构建和谐校园文化方面起导向作用作。为共产党员群体中高素质、高学历、思想最活跃的大学生党员，他们体现着先进文化的前进方向。广大学生党员、学生骨干作为校园各项活动的组织者和参与者，在构建和谐校园文化的过程中，起着示范、导向作用。他们充分发挥自己的主观能动性、积极性和创造性，努力营造一种

与社会主导文化相适应的校园文化氛围。开展丰富多采的校园文化活动，推动和谐校园文化建设。学生骨干要充分发挥他们担任学生会、团委会、班委会干部的优势，利用各种节庆日、纪念日和党团活动日，在形式和内容上想办法，在学校相关部门的指导下，广泛开展各种有特色的主题实践教育活动。健康向上的校园文化对大学生有着直接或潜移默化的导向作用，对大学生思想品德、行为规范的养成和生活方式的选择具有滴水穿石、润物细无声的作用。学校给予的温暖，如果是党员，会使党的形象在这里得到了升华。

如何发挥学生的主体作用 篇10

吴兆龙

首先是备课。备课一般都按：备大纲，备教材，备学生三个环节来进行。备大纲（课程标准）能使教师了解教材的知识层次，体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去，对于提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。备学生这是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。

备课时，教师要选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例，以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。

其次是上课。上课是教学的中心环节，在上课的过程中，要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以渔”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。那么，怎样才能充分发挥学生的主体作用呢？我个人认为：

第一，从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注入式”的教学方式培养了学生的依赖心理，导致现在，当新课程改革扑面而来时，课堂上，我们的学生往往是“讨而无论”、“启而不发”，为了完成课堂教学的内容，我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”，听过一位优秀教师的两节课。第一节是高一时，课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而无论”、“启而不发”的现象。一年之后，讲高二哲学，同一批学生却明显的感觉到学生的分析、概括能力大大增强了，课堂气氛热烈而融洽，学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师长期的准备，从高一时就要求学生课前预习，有专门的预习本以保证效果。现在学生基本已形成习惯。所以，要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。当然，在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。

第二，发挥学生的主体作用要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。如，我在讲授《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文，并对全部内容设计问题，然后找出五名学生分别扮演货币的五种职能（作为嘉宾）。（教师要对其提供培训）上课后，先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自我介绍，然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中，掌握这一部分的知识，后四种职能依次类推。这个过程基本上由学生来完成，教师只是从旁补充、指导和做最后总结，一节课下来学生既掌握了知识又培养了能力。第三，要多对学生进行正面的评价。学生好比种子，需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中我积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如，课前的认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。这样，学生的自信心增强了，学习兴趣更浓了。与此同时师生之间关系更融洽了，“亲其师，信其道”更有利于教学工作的进行。

大学生如何让求职信发挥作用 篇11

关键词：中学 数学教学 发挥作用

人们常把数学在社会生活和科学中的地位与数学教学在中学教育中的地位和价值同等看待，其实，它们有着重要的不同。几乎在一切人类活动中，都离不开数学工具，在自然科学和工程技术的一切领域，数学更是重要的工具，是基础。但以此来认识中学数学教学的作用，却不够全面，甚至是舍本取末了。

中学数学教育的目的是什么？是各科知识吗？诚然，它们是需要的，但是，仅此而已吗？爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言：“当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。”我理解这“真正成果”，是指知识之外的东西，是人的能力、素质。就是说，学校的教育，特别是中小学的教育既要见“物”（知识）更要见“人”（能力、素质）。数学教学，尤宜如此。

北京大学張筑生教授曾谈过一种看法：“数学是研究人类思维方式的科学。”因此，在这个目标逐步实现的过程里，中学生逐步掌握了数学知识，并且由于能力和素质的大大提高，必将使其它课程的学习效果大大改观。在非智力因素等同的条件下，智力的差异是决定性的。因此，把中学数学教学的目的，定在“通过知识的教学培养能力，发展和完善学生的素质，使学生的聪明日益长进”上，不恰恰是使中学数学教学在整个中学教育中发挥更大作用的远见卓识吗！而且也正是中学教育的需要。

一、对学生进行循序渐进的训练

在学生对数学逐渐产生兴趣的基础上，老师的任务之一便是保持学生学习的兴趣，可以说，一个教师教学成功的关键在于是否能培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去。我在给学生上新课的同时也在对学生以往所学知识进行弥补，加深和复习巩固，这方面必须对学生进行循序渐进的训练才不至于挫伤学生的学习积极性。首先对学生进行训练的基础性要强，难度宜小，因为学生本身对自己的能力缺信心，要使学生相信他们并不是学得很差，并在第一次让他们获得较为满意的分数，然后，在训练上逐渐加深难度。在训练过程中，及时地完成较好地给予表扬，那怕学生有丝毫的进步，之后教给学生一些学习的方法，鼓励他们树立学好数学的信心，在此基础上使学生多种能力得到培养。

时时刻刻、事事处处，总使知识以“系统中的知识”的面貌，出现在学生面前，着眼于知识之间的联系和规律，使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进行思考。

二、着眼于知识之间的联系和规律的同时，着意于数学思想的渗透，更着重哲理观点的升华

人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家……哪一位不同时是思想家、哲学家？他们都是站在思想的高度、站在哲理的高度进行观察与思考的。把这些思想和哲理观点编成教材来教中学生，他们无法接受，学会了也是教条，无助于他们以此为武器进行思考和应用，当然增长不了聪明才干。但是在数学教学中点点滴滴地长期渗透，则会使学生在耳濡目染过程中得到熏陶。

三、课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛

例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，历景艰难”，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会，将是一种很好的鼓励青年积极追求的方式。

四、培养学生的各种能力

在对学生进行循序渐进的训练的基础上，我指导每个学生都建立“错题集”，对练习和作业训练中做错的题目进行分析，归纳，培养他们认真、细心、严谨的习惯和学风。让学生自己进行章节小结可以培养学生的归纳、综合以及语言表达能力。让学生自编测试题及给出详尽解答可培养学生全面地分析、归纳有关知识的能力，并能使学生对有关知识进行全面复习。让学生对自己的学习情况进行小结可使学生认识到自己的不足，找出差距，并制定出相应的改进措施。

一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业。

五、因材施教，做好学困生的转化和优生的个别辅导工作

大学生如何让求职信发挥作用 篇12

一、创设问题情境, 培养学生参与学习的积极性

学生是教学活动的主体, 是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情, 把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中, 可以引导学生通过动脑、动口、动手, 积极进入到问题情境之中, 自觉地思考问题, 主动地分析问题和解决问题。如教学“10的加减法”时, 我在课前安排这样的情境:电脑演示“小鸡吃食”的动画故事情节 (有一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡。出现了左盘4只, 右盘6只) , 鼓励学生提出数学问题, 要求学生根据这个画面提出问题, 并列式计算。这个问题提出以后, 学生就把数学知识与实际生活联系在一起, 激发了想象和猜测的欲望。他们提出了以下几个问题:

(1) 一共有几只小鸡吃食? (6十4=10)

(2) 左盘吃食的小鸡比右盘少几只? (6-4=2)

(3) 一共有10只小鸡吃食, 左盘4只, 右盘有几只? (10-4=6)

其中, 提出第1、2、3个问题的学生人数依次递减, 也有极个别的学生提出其它问题, 共提问题6个, 有两个错误。我再顺水推舟引入新课。这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息, 还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它使学生发现了生活中蕴藏的数学知识, 反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理, 使学生在获取知识的同时, 提高了参与学习的积极性。创设问题情境还可以在课中或课尾进行。如教学“米、厘米的认识”时, 当学生初步认识了米和厘米之后, 我提出了这样一个问题:“同学们, 你们知道吗?你们的身上也有尺子!”这句话一下子把学生带入了一个问题的情境中。“身上的尺子到底在哪里呢?”学生带着这样的问题去思考, 在我的引导下, 学生发现了谜底:食指宽大约为1厘米, 两臂伸开是自己的身高等。学生在动手量一量的过程中, 了解了身上的尺子在哪里, 从而对长度单位米和厘米有了更直观、更形象的感受, 形成了更清晰的长度单位米和厘米的表象。

二、让学生在竞争过程中主动学习

引导学生进行健康的竞争, 激发雄心壮志, 也是引导学生主动学习的重要策略之一。

1. 课堂上创造竞争的环境, 激励学生产生积极健康向上的学习激情, 将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难, 去积极思维, 去大胆实践。如我在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动, 学生对这些游戏特别感兴趣, 并且在竞争中把个人与集体融合起来, 形成了团结互助、共同提高的良好道德品质。在应用题教学中我设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动, 培养了锲而不舍的进取精神, 更鼓励了肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。

2. 设置合理科学的评价方式, 引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上学生不仅要赛知识、技能, 还要赛习惯、意志力, 赛学习方法, 赛思维的敏捷性、严密性、独创性, 赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。教师不应将考试的分数作为唯一评价标准。学习有困难的学生经历了艰苦努力, 取得了进步, 对他们, 教师也应给予肯定和赞扬;对取得同样高的分数的学生, 教师则要评比谁的方法更优越, 谁的解题思路更简捷, 从而让他们朝着更高的标准努力。

三、注重学法指导, 培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习, 教师就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来, 教给他们科学的学习方法, 使他们养成良好的学习习惯, 发展他们独立学、思、用的能力, 只有这样才能使学生真正地喜欢学习, 主动学习, 会听会看。学生要边听边记, 抓住重点, 不仅要听教师讲, 还要听同学发言, 并且注意发现发言中存在的问题。此外, 教师还要培养学生观察能力和观察习惯。观察材料要准确、鲜明, 要能引起学生的观察兴趣, 教师应带领学生观察, 给学生观察提纲提示, 使学生通过观察、比较作出判断, 会想会说。课堂上教师要给学生足够的动脑筋去想的时间, 让学生有机会肯动脑筋去想教师提出的问题。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围

“亲其师, 信其道”。要想使学生主动地投入学习情境中, 教师必须注意与学生保持良好的沟通, 拉近与学生的心理距离。

1. 教师与学生平等。

课堂教学中, 教师为主导, 学生为主体, 这只是角色上的分工, 在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来, 深入学生中间, 以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生, 让学生感到老师平易近人, 和蔼可亲, 从而乐于和教师交往, 主动地参与学习。

2. 努力拉近与学生间的心理距离。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外, 还应在课外舍得感情投资, 多接触学生, 主动找学生谈心, 询问其学习、生活情况, 进而拉近师生间的心理距离。

3. 尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性, 关心每一位学生。在学生有错时, 教师不应过分批评指责而应给他们改过的时间和机会, 使学生感到“老师在期待着我”, 从而自觉地投入到积极学习之中。

大学生如何发挥党员先锋模范作用 篇13

结合实际，借助各种生动活泼的活动形式，在同学中发挥其在政治上的先锋模范作用。例如：大学生党员可以在团支部民主生活会上，针对每期的主题，结合有关政治理论知识，谈谈个人心得体会或者感想，让同学们既能从真实的实际生活中感受到生活的变化、祖国的强盛和社会主义事业的旺盛生命力，又能帮助同学们了解和增加有关理论知识，增强对共产主义的信心。

争做学习标兵：古人云：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”，说的就是学习的重要性。大学生党员作为高校的学生，其首要任务是搞好学习，只有学好了文化知识，才能更好地全心全意为人民服务。这就要求大学生党员不仅要有明确的学习目的、端正的学习态度，还要有良好的学习方法，较高的学习效率;不仅要上课认真听讲，按时完成好老师布置的各项学习任务，还要在课外主动学习，探索一些自己感兴趣的学习领域，如计算机、美术、音乐等;不仅要认真学习好本专业的知识，还要学习好相关专业的知识，以拓展知识的宽度和深度，完善知识结构;不仅要能够吸收已学的文化知识，还要勤于钻研，善于思考，勇于创新。这样，大学党员在不断加强自身个人

文化修养和帮助学习上有困难的同学的过程中，其党员的先锋模范作用充分得以发挥，使学生受到这种良好学习氛围的感染，共同进步。

树立工作表率：大学生党员在工作中应积极主动，以高昂的姿态，饱满的热情，全心全意地为同学服务。要坚持集体利益高于个人利益，热爱学校，关心集体，顾全大局，带动同学共同建设好集体。要能正确对待批评和荣誉，有了缺点、错误诚心诚意地欢迎同学指出并勇于改正，逐步树立起党员的威信。

愿为生活支柱：大学四年，对于每一位同学来说，都是短暂，美好而又宝贵的。大多数同学都是远离父母，独自一人在外求学。难免会有想家，失落的时候。做为学生党员，要多关心同学，帮助同学，想他们之所想，急他们之所及。要和同学们保持良好的关系，通过平时生活中的点点滴滴，融洽与同学的感情。平时多注意观察，及时发现同学在生活中存在的问题，并想办法帮助解决。如外地学生在本地亲朋好友少，党员同学应多与他们接触、谈心，并有针对性地组织一些活动来排遣他们的思乡之情，消除他们的孤独感，努力营造一种大家庭的感觉，给同学以温暖。

如何发挥学生的主体作用论文 篇14

关键词：生物教学发挥主体

1、发挥学生主体作用的目的意义

1.1使学生和教师都认识到，学习不仅仅是发生在课堂内的45分钟，也不仅仅是充满标准答案的一本教科书，也不仅仅是是坐在课桌旁等待知识的权威(教师)发号施令，学习应该是一种时时处处的生活经验，一种无拘无束的艺术创造，一种和谐愉快的过程和体验。能增强学生自信心和成就感，减轻学习压力，创建优良校园文化，从根本上解决学生厌学情绪和违反校纪问题的发生。突出学习的研究性，促进学习“从知识传授向自主学习的转变”，以学生需求出发，教师指导，实现教师角色的转换，充分发挥学生的主动性、创造性，能体现对学生兴趣、才能、志向的理解与尊重。培养学生的科研意识，提高学生综合应用知识、获取信息、处理信息的能力，增加学生的心理素质和处理人际关系的能力，使学生养成团队精神，规范学生的个人行为，全面提高学生的综合素质。

2、学生主体作用的确立方法

2.1创设良好的课堂教学心理气氛

课堂教学心理气氛指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、创造性和开拓性。因此，良好的课堂心理气氛是发挥学生主体作用的前提，在教学中我们可采取如下策略来形成良好的课堂心理气氛。

2.1.1建立良好的师生关系。课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系的融洽与否，对学生主体作用的发挥和教学效率的高低有直接的影响。师生关系融洽，气氛活跃，学生就越主动。但是，生物教师所教的班级较多，往往是上课时来，下课时走，平时和学生交往的机会比较少，师生间缺乏情感上的交流。因此，我们就要充分利用课堂四十五分钟，在传授知识的同时去关心学生，把每一个学生都看作是值得尊重的人，以平等的身份去和学生做心灵上的朋友，形成师生间的良好关系。

2.1.2使教学富有情趣。热烈的情绪与浓厚的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的原因，也是衡量课堂教学心理气氛的基础。生物界是一个纷繁复杂，多姿多彩而又充满神奇和奥秘的世界。因此，在教学中，我们应不断扩大自己的知识面和提高教学技能，并利用多媒体技术等来调动学生的学习兴趣，激发学生学习生物的热情。

2.1.3教学的内容要难易适度。根据新发布的课程标准的规定，高中生物教学的目的在于培养学生初步的生物学思想，树立起辨证唯物主义的世界观。从这一教学目的看，对教学的难度和深度要求都不是很高，这样，教师就有了很大的自主权。因此，在教学安排上，我们应使教学内容难易适度，内容适量。使每一个学生都能通过积极的努力取得学习上的成功，当学生有了成功体验后，他们就会有一种内心的幸福和喜悦，产生强烈的理智感，有利于良好课堂心理气氛的形成。

2.2构建主体参与的教学模式

良好的课堂教学心理气氛形成后，学生就会产生主动学习和探索的心向。此时，我们应始终把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上，采取多种策略使每一个学生最大限度地积极参与到教学活动中来，使每一个学生都能在课堂教学中体验到包括感知、思考、概括、记忆、运用等诸环节在内的学习---认知的全过程，做到自我设计、自我发展。在高中生物教学中，可采取如下教学程序。

2.2.1学生自学。由于高中生已经具备了较强的认知能力，加之现行高中生物教材的浅显易懂特点，在每一专题的教学前，我们可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习。如在讲“生物的遗传”一节时，我们可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲：①什么是遗传？其途径是什么？②遗传的物质基础是什么？③为什么亲代性状能传给子代等。

2.2.2师生展开讨论。在学生自学的基础上，教师可就该课题的重点、难点内容提出具有启发性的问题，引导学生相互讨论。如在上述一节的教学中，可让学生讨论下面两个问题：①为什么同样是受精卵细胞，有的发育为雌性，有的发育为雄性？②为什么位于X染色体上的隐性遗传病总是男性患者多于女性患者？

2.2.3启发引导，形成结论。在学生讨论的过程中，教师可从学生的实际出发，围绕教学主题，对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发，帮助学生沟通新旧知识之间的联系，以实现学习上的迁移。如在讲完前述一节课后，我们就可以引导学生结合以前学过的减数分裂等知识，来合理解释同父同母的兄弟姐妹

间存在的性状差异。最后，在启发的基础上，引导全体学生对重、难点内容形成科学的结论。

2.2.4适当练习。在全面实施素质教育的今天，任何一门学科教学的最终目的都在于提高学生的相应素质和培养学生相应的能力。因此，在教学的最后，我们要布置具有典型性的练习，指导学生独立地将所学知识灵活地运用于实际，使学生学到的理论知识在运用中得到巩固和发展，以形成学生新的技能，促进学生能力和智力的发展。如“生物的遗传”一节学完后，我们可向学生布置以下练习：一个地区的男女出生的比例为什么总是大约为1：1？我国婚姻法规定禁止近亲结婚的原因是什么？

2.3提倡学生间的合作学习

人的受教育的过程，同时也是一个社会化的过程。研究表明，人的社会化的关键和最终结果在于其个性化的形成，在于人的自主性、能动性和创造性的发展。而社会化的一个有效途径便是人与人之间的交往。因此，学生之间的合作互动学习有利于学生主体性的发展。生物学本身是一门实践性较强的学科，在教学中，我们应多设置一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，然后在的合作中相互交流，相互讨论，相互启发。这样，在心灵与心灵的碰撞中，学生的主体性就得到了发展。

综上所述，学生主体作用的发挥有赖于良好课堂心理气氛的形成，学生的主体参与以及学生间的相互合作学习。在教学中，只要我们从以上几点入手，学生就一定能得到主动的、全面的发展。

主要参考文献：

1、《认知发展心理学》，浙江人民出版社，1996年出版。

2、J.皮亚杰《儿童心理学》，商务印书馆1980年出版。