伽利略的颁奖词（共12篇）
伽利略的颁奖词 篇1
优秀教师颁奖词
一、优秀教研组长：
1.李老师：
“厚”德载物，“先”圣为师，老“李”年年结新果！请让我们品尝一下这果实的甘甜吧：黄娟，青年教师教学大赛，连中三元；元清，成都模式教学展示，掌声一片；为民，德育研讨现场会公开课，啧啧称赞；让红、祥菊，城乡多校交流，好评绵绵；海峰、祥菊，青年教师比赛，大奖连连。他就是八中数学掌门人，资深教研组长李厚先。
2.刘老师：
政治挂帅，文涛先行。以身作则，示范引领。她是知识的传播者，她是家长的代言人，她是品行的教科书。她带领同伴研究课题，成绩斐然；她指导学生创作论文，佳音频传。成绩面前，她依然谦逊进取，她坚信“如乐之和，无所不谐”。她将引领着八中政治教研组负重前进，再续新景！她就是优秀教研组长刘文涛。
3.张老师：
他，论个人专业技能，二十四载硕果累累，7次市级表彰，20多次论文发表，30多次学生获奖；他，论组织协调能力，引领教研组快步腾飞！无论是省市论文评比，还是课堂教学大比拼，他们都取得了骄人的成绩。优秀教师颁奖词无论是课件制作还是中考成绩，他们都走在全市的最前列！他带领的团队在不断磨砺中绽放出一朵朵智慧的奇葩。他就是化学教研组长张飞。
二、优秀备课组长：
1.赵老师：
这一组，分明窝藏女强人！莫道她们娇小玲珑身，莫笑她们温婉动人绕指柔，且看工作时他们雷厉风行磐石抖，严字当行脚下生风。他们，就是初二年级组的常备军，师长谓谁？赵武也！更有一名指导员，他能指引古今，有诗为证：旧代“古代兵”，做阵到今日！战况如何？也有诗为证：教“林”总“庆珍”，“红” 妆最珑“玲”。“燕”子追“晓光”，小“惠”出“艳”““菲”。
2.李老师：
桃“李”满园，巾帼不“让”须眉，好一片“红”火了得。他们用智慧和汗水诠释着教师的风采，用信任和鼓励引导着每位学生，用真诚和勤奋锻铸着备课组的整体实力。他们的面容有着线条分明的立体感，他们的心灵有着XYZ探索的神秘，他们的思维有着层层推理的缜密。他们是数学王国的福尔摩斯，他们就是李让红领衔的初三数学备课组。
3.张老师：
正是这样一个群体，聚集了7位各
具才艺的才子佳人；就是这样一个集体，倾注了全校师生期许与羡慕的目光；还是这样一个团体，创造着并创造了八中历史上的奇迹——让每个孩子把ABCD诠释得张张扬扬，把洋节日演绎得红红火火！这让我们真正看到了教学相长的力量！他们，就是张红领头的初二英语备课组！
4.吴老师：
她用图画滋润学生的心田，用陶艺点燃学生的才智，她以理论为旗帜，在教学实践的旅程中走得坚定而执着。她的团队虽然只有寥寥三人，但他们以竞赛为突破，在多次的评比选拔中表现出类拔萃，一次次奖项照亮了属于胜利者的荣耀；他们以课堂为舞台，在各级别的教学活动中表现得亮丽精彩！他们创造了美术组的辉煌！她就是美术备课组长吴金环。
三、教研先进个人：
1.汤老师：
家人眼里，只有学校，没有家。他 的心中，家外有家，八中是大家！一年如一日，为学校的建设和发展，不辞辛劳，无私奉献。为学校的教研与改良，他更是亲力亲为，与同仁一道，目标引领，知识搭桥，活动达成，“导学练结构教学”已成模式。路漫漫其修远兮，汤哥上下而求胜！
2.邵老师：
三十风雨，三十春秋。回首向来萧瑟处，总是笑语对天歌。儒雅有礼显身手，丹心一片续华章。从一名普通老师成长为优秀的市骨干教师，从一名普通党员成长为校党支委委员。问他教学生涯何处最欢喜？他一定如是诚恳回答：最开心的事，毕业学生来看望！最乐意的事，学生走出八中再腾飞！这就是我们可敬的教学副校长——邵礼华。
3.吴老师：
利刃在手，无往不胜。一“利”是你的教学理念，师生平等，愉快教学，和谐轻松中学海何处有苦？二“利”是你的勤奋进取，不甘人后，一丝不苟地为学
伽利略的颁奖词 篇2
颁奖词的韵律美主要表现在:音节整齐匀称, 声调平仄相间, 韵脚和谐自然。
一.音节整齐匀称, 体现语言节奏美
颁奖词中存在大量经过锤炼的整句, 其形式整齐、声音和谐、气势贯通、意义鲜明, 适合于表达丰富的感情, 能给人以深刻、鲜明的印象。在整句中, 最多见的是对偶句式。对偶句式讲究音节匀称、整齐, 可以带来一定的节奏感。颁奖词中大量使用对偶句, 同时整中有散, 参差错综, 使颁奖词有变化、有波澜、有起伏, 产生一种生动活泼的节奏美。例如:
(1) 少年伤痛, 心怀救国壮志;中年发奋, 澎湃强国雄心。如今, 他的血液已流进钢铁雄鹰。青骥奋蹄向云端, 老马信步小众山。他怀着千里梦想, 他仍在路上。 (宋文骢:歼-10之父)
这段话有两组整句, “少年伤痛, 心怀救国壮志;中年发奋, 澎湃强国雄心”、“青骥奋蹄向云端, 老马信步小众山”, 形式匀称整齐, 节奏的韵律也随之增强。但其中有穿插着两个散句, 这样整段颁奖词参差错综, 整中有变, 变化中又蕴含着整齐, 使人印象深刻。
(2) 一切从零开始, 从乡村开始, 从识字和算术开始。别人离开的时候, 她留下来;别人收获的时候, 她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想, 她在春天播下希望的种子。她是80后。 (李灵:80后最美乡村女校长)
开头用排比句概括了乡村女校长的事迹。后面用对称句“别人离开的时候, 她留下来;别人收获的时候, 她还在耕作”, 写尽了乡村女校长忘我工作, 无私奉献的精神品质。节奏整齐, 读之琅琅上口。
二.声调平仄相间, 体现音调抑扬美
注重声调的升降变化, 灵活运用平仄交替, 是形成语言韵律美的方式之一。平仄问题是诗歌尤其是律诗特别注重的问题, 现代散文一般不管平仄, 但如果在散文中适当地注意平仄, 特别是句尾停顿的地方, 可以形成抑扬顿挫的音乐美感。例如:
(3) 彩云之南的才女, 黄土高原上的琼英。携小平手五十八载, 硝烟里转战南北, 风雨中起落同随。对她爱的人不离不弃, 让爱情变成了信念…… (卓琳)
这段颁奖词有两个整句:“彩云之南的才女, 黄土高原上的琼英”、“硝烟里转战南北, 风雨中起落同随”。其中, 音节整齐匀称, 且每个对称句结尾的音节平仄相对, “女”是仄声, “英”是平声与之相对;“北”是仄声, “随”是平声与之相对。仄声抑, 尾声短;平声扬, 尾音长。平仄有规律地变化着, 对仗工整, 读起来抑扬顿挫, 声律和谐, 十分动听。
三.讲究押韵, 体现韵律回环美
韵律美同押韵有密切的关系, 押韵能够使语言富有回环美。音节匀称、整齐就有节奏感, 如果再安排好韵脚, 就会和谐悦耳, 琅琅上口, 获得了更强的生命力。颁奖词是当诗歌来写的, 为了加强表达效果, 也很讲究押韵, 虽然间隔长了些, 也不那么严整, 但仍然让人感到韵律的回环美, 给人以艺术享受。例如:
(4) 这个奇特的家庭, 集中了世界上最多的苦难, 也凝聚了人间最真的情感……他这支拐杖, 是一家人的翅膀。他这双肩膀, 扛住了生命的重量。朱邦月:一根拐杖撑起的家。 (朱邦月:一根拐杖撑起的家)
(5) 两任村官, 六载离家, 总是和农民面对面、肩并肩。他走得匆忙, 放不下村里道路工厂和农田, 对不住家中娇妻幼女高堂。那一年, 村民按下红手印, 改变乡村的命运;如今, 他们再次伸出手指, 鲜红手印, 颗颗都是他的碑文。 (沈浩:践行信念好村官)
课本人物颁奖词的写作 篇3
鲁 迅 他身材瘦小，却是文学巨匠、思想巨人。东渡扶桑，回击日本青年的无理挑衅；弃医从文，为国人铺就了一条救国的思想之路；文笔犀利而深刻，揭露黑暗现实，医治国民麻木。他是中华精神之脊梁！
庄 子 九千里豪情，三千方濮水，曳尾涂中，逍遥尘世。他有蛇的冷酷犀利，更有鸽子的温柔宽仁；踌躇满志却似是而非，螳臂当车却又游刃有余。一部《庄子》，深邃宏阔。那充满血泪的怪诞与孤傲，怎能不令我们悚然面对，肃然起敬，油然生爱？
分析 上面两则颁奖词体现了如下特点：
（1）高度概括，简洁精炼。“文学巨匠，思想巨人”概括了鲁迅的精神，“逍遥尘世”“深邃宏阔”浓缩了庄子的品格，文字简洁精炼。
（2）词吻意合，文笔优美。“东渡扶桑”“文笔犀利”准确地介绍了鲁迅的生平，“踌躇满志却似是而非，螳臂当车却又游刃有余”形象地描绘了庄子的才情。两文运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式和比喻、排比等富于表现力的修辞手法，做到尺幅之间，文采飞扬，给人以美的享受。
（3）言志寓义，饱含深情。“他是中华精神之脊梁”既饱含深情，又借此抒发了作者的感情，“那充满血泪的怪诞与孤傲，怎能不令我们悚然面对，肃然起敬，油然生爱”一句更是直接表达了对庄子的赞美，洋溢着崇敬之意。
在写法上，前者采用总分式，首句是“总”，从“文学”和“思想”两个方面进行概括评价。中间一句（3个分句）是“分”，具体阐述鲁迅在文学上、思想上对民族和国民的影响和贡献。末句是“总”，照应第一句，总结升华。
后者采用用典式。“九千里豪情荡漾于三千濮水之上”暗含“庄子钓于濮水”的典故，“曳尾涂中”直接引用《庄子·秋水》中的句子，“逍遥尘世”“踌躇满志”“螳臂当车”都是与庄子相关的典故。整段文字，或用典，或引言，或化用，都与获奖人物有关，亲切自然，极具视听凝聚力。
再看看下面的一则颁奖词：
曹 操 成，如朗月照花，深潭微澜，是不显山露水的超然，是不喜形于色的淡定；败，仍滴水穿石，江流入海，有穷且益坚，不坠青云之志的傲岸；荣，江山依旧，风采犹然，观花开花落，不惊宠辱，望云卷云舒，无意去留；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知暂退一步海阔天空，不肯因噎废食。
荣辱成败，尽显英雄本色。
分析 文段突出的特点是将相反相对的两方面进行比较比照，以突出获奖人物的精神品质。告诉我们，对于曹操，“成败”和“荣辱”都能“尽显英雄本色”。
【练习】
依据我们对司马迁的理解，为其写颁奖词。
【示例】
伽利略的颁奖词 篇4
全
优秀教师颁奖词
颁奖词一：优秀教师颁奖词
当学术探究已成为一种习惯，你们用汗水当甘露，滋润更多花开；当教育创新已成为一种常态，你们用脊梁作人梯，培育无数英才。你们不甘平庸，追求卓越，从“经验型”到“科研型”，从“学科带头人”到“首席教师”，每一次升华，都如凤凰涅槃。你们以朝圣的虔诚赢得了社会的敬仰，你们用平凡的人生续写着SY教育的华章！
颁奖词二：优秀教师颁奖词
领导称赞他：实在、勤恳;同事评价他：真诚、热情;学生敬爱地称呼他“秋
林哥!”他没有华美的言辞，却有着真诚、豪爽的秉性。多年来，他埋头工作，一丝不苟，以校为家，无怨无悔，凭着对班级、对学生的一份爱心与挚着，收获了花园中考一届又一届的精彩与辉煌，他就是模范班主任xx老师。
颁奖词三：优秀教师颁奖词
有一种伟大来自平凡，有一种崇敬来自始终如一，三尺讲台，竖起了他们高大的形象，两尺教鞭，挥洒着他们无悔的人生。加减乘除算不出他们的奉献，诗词歌赋，颂不尽他们的忠诚。他们既是一个表演精湛的演员，又是一名才华横溢的导演，学生是最好的观众，讲台是梦想的舞台，不需要华丽的布景，不需要曲折的剧情。他们用学识与热情打动了学生的心灵，把看似枯燥的知识绘成了最美的风景。优秀教师颁奖词
颁奖词四：优秀教师颁奖词
她，教育战线上奋战了十几年，在题海中遨游了十四载，她以“兢兢业业做事，认认真真做人，明明白白对己，诚
诚实实待人”为做人准则。站在三尺讲台，洋洋洒洒地规矩着方圆人生；她总保持着那颗平常心去看待世界，总抱有着认真态度去做每件事，努力去用一种热情去温暖大家的心灵，她就xx老师！
颁奖词五：优秀教师颁奖词
鲁迅的颁奖词 篇5
似雷，挟来了电闪雷鸣，震醒了一个麻木的民族;像戟，亮出了锋利的光芒，刺向了敌人的心脏;如箭，驰出流星般的速度，划破长空，带来一个光明的世纪。是你吗?那个曾经彷徨伤逝，而后为民族危亡而呐喊的战士——鲁迅。从风雨飘摇的乱世中昂扬走来。并大步流星地踏岁月的道路而去。当中国的亿万百姓在困顿中止步不前时，是你，像北斗星一样，指引人们前进的.方向，永不迷失;当哀鸿遍野，满目疮痍时，是你，以笔为枪，激起了国人的斗志;当整个文坛充斥着一股推孔复古思想时，是你，以狂人之口呼唤救救孩子吧!可是你后悔吗?不，你甘为人民孺子牛，在20世纪探索救国救民的道路上.你堪称文坛不朽第一人!
伽利略的颁奖词 篇6
寒假里一天, 在大学刚读了一个学期的学生龙 (化名) 到家的第二天即来学校看我, 一见面就兴奋地说:“老师, 我想死您了!”便与我热烈相拥。
面对眼前这个充满阳光、衣着得体的龙, 我想, 一年半前, 我是不可能想到他可以变成这个样子的。
(一) “我是差生我怕谁”的无奈
龙这样描述他一年半前的心态:
我是一名差生, 一名地地道道的差生。
我是谁?我叫“龙”!爸妈说给我起这个名字, 就是希望我能像龙一样, 一飞冲天, 将来能有出息。可常常被老师指责拖班级后腿, 我也在不知不觉中由学习差变成了所有都差———个性超倔, 吊儿郎当, 不遵守纪律, 上课讲话, 时常迟到, 不完成作业, 还跟社会上的人交往密切, 很有江湖哥们义气……老师或父母对我说几句我不乐意听的话, 我就来气, 甚至顶撞他们, 气得他们说不出话来。这时, 我心里甭提有多高兴。所以, 一般的老师对我都是敬而远之。他们对我失去了信心, 我也就更加随心所欲了。──我是差生我怕谁!
当时龙的人生就像一艘抛锚的船, 风帆低垂, 徘徊不前。我多次找他谈话, 多次一起用餐, 鼓励他好好努力, 想为他抛锚的人生航船重新鼓起远航的风帆, 但每次他都答应得很好, 过不了几天就又故态复萌。看他满不在乎的样子, 我心里暗地着急, 却一时想不出好的办法。
(二) 书信唤醒沉睡的心灵
高三开学初, 学校举行学生军训。可能刚进入高三吧, 开始两天, 龙表现还好, 可第三天军训开始, 就不见他的人影了。我最后在教室里找到他时, 他正和请假的同学下棋。
看到这种情况, 我很生气地问他:“为什么不去军训?”他面无表情地回答:“不想军训。”“有没有向教官请假?”“没有!”回答得非常干脆。我疾步走近他, 原本想拍他一下头, 却“打”了一下他的肩膀, 下手有点重, 我的手都有点发疼。我自己都有些惊呆了, 任教以来, 对学生从来没这样过。他没有争辩, 也没“抗争”, 什么也没说, 就走出了教室。
我还以为他去参加军训了, 也就没把这件事放在心上。可万万没想到, 他并没有回到军训的队列里, 而是坐在食堂的饭桌上, 脚搁在凳子上看电视。见他这样, 我心跳加快, 人都好像处于失重状态。我问他:“你怎么不参加军训?”他回答得很简练:“不去!”“为什么?”“没理由!”我气得只狠很地说了一句“你这样的学生真的少见”, 便撇下他径自走了。
回到办公室, 我思绪翻滚, 心情久久不能平静, 老想着怎样处理这件事, 如再找他讲道理, 再面对面交谈, 以他的性格, 肯定没有什么效果。那就试着写信给他, 或许会说得坦然些。
这封信写了满满两页纸, 我对他谈了当时我的心情, 也指出了他平时的优点, 最后写道:
你的这份固执, 或许在老师我这里和在你的父母那里能起到作用。为什么?因为我们都是为你考虑, 为你的学习、为你以后的生活负责, 但是换成别人, 就不见得会理你。你现在也不小了, 这一点我想你能判断, 也能体会……现在到了高三, 凭你的聪明, 你就不会成功?非也, 事在人为。但必须改改这种性格, 改改这种轻率的想法和做法……说老实话, 为了省事, 我可以眼不见为净, 省得我们两人心中老不愉快, 但我是你的班主任, 我不忍心放弃你。除了这一点外, 我没有别的目的, 望你三思!
我把信装进信封, 托一个学生悄悄地转交给了龙。自从他收了我这封信后, 我始终默默地观察他, 虽然老毛病偶尔有犯, 但强度和频率明显变少, 最后我都惊讶于他的转化。
到底是哪股风把他吹醒了?从他毕业前夕给我的一封信中找到了他变化的原因:
我觉得无论在学习、纪律、生活等方面我都好多了, 可能因为大了。你还记不记得, 你以前给我写的那封信!我一直藏着!这是我从小学到现在, 第一封由老师亲手给我写的信!正因为有这封信, 我才会去改变自己的。
我真没有想到, 一封信居然有这么大的力量, 它竟能使一个学生沉睡的心灵苏醒!
(三) 颁奖词成为“加油站”
有人说学生的进步是表扬出来的, 学生的脸皮是老师给变厚的。这句话虽然有些片面, 但却不无道理。世界上不是缺少美, 而是缺少发现。发现美, 肯定美, 美便越来越多了。龙经过军训的事件后, 言行举止悄然发生了变化, 学习也用功了起来, 再加上我和其他老师在他学习方面的帮助, 考试成绩有了一定起色。高三第一学期期末考试, 他的成绩名次在班级里由原来的倒数第一进步了十四名。虽然总体成绩还不理想, 但对于龙来说这已经很不容易了。
特殊的学生, 要用特殊的奖励方式进行表彰。我授予他“学习进步奖”, 并配以颁奖词:
“天行健, 君子以自强不息。”自强是一双脚, 越是泥泞的路越是足迹深刻。自强的人, 在生命的波谷扛起苦难, 在命运的低潮坚守希望。静下心来, 就可以闻到花香, 虽暂时落后, 但只要不懈追求、苦苦努力, 就可能是奇迹的缔造者。你以较大的进步诠释了“自古男儿应自强”的古训。
颁奖时, 伴随着《真心英雄》的歌声, 我朗诵着献给龙的颁奖词。喝彩和掌声在教室里响起。龙也抑制不住兴奋和激动, 流下了幸福的泪水。这次的颁奖, 对龙产生的冲击力和震撼力远远超出了我的预料。
在以后的日子里, 龙也不负众望, 终于跨进了大学的校门。
二、案例反思
在有关班主任工作的交流中, 我就这个案例与同行进行了探讨。下面, 我把同行提出的一些问题及我的回答整理出来, 权当是对这一案例的反思。
问你已经做了十多年的班主任工作, 接触到很多学生, 其中像龙这样的学生不在少数, 大概在其他人身上也有类似事情发生, 你为什么单单选择这个龙的案例呢?
答选择这个案例来写, 一是龙高二文理科分班时分到我任班主任的班级, 相处了两年, 在他身上花费了不少心血, 亲历了他逐渐变化的过程。二是每个班主任可能都会碰到不少所谓的“差生”, 有的班主任经过几次教育无果后就放弃了。有的班主任与其“斗智斗勇”, 身心疲惫, 埋怨自己运气不佳, 接到“烫手的山芋”。但我在这个案例中感觉到班主任只要用真正的爱心和责任感染学生, 再不懂事的学生也会理解你;只要用自己的教育智慧, 再难转化的“差生”身上也能找到转化的突破口;只要付出双倍的耐心, 帮助他们逐渐克服困难, 是一朵花总有开放的时候, 教育有时到了终端便是耐心了。
问据我所知, 你是个宽厚、性格温和的班主任, 可在案例中怎么会有“打”了龙的肩膀一掌并且下手有点重的事情呢?
答因为我对他和自己都有点失望的感觉。我对他一直很关心, 他犯错误, 我总是做思想工作, 从他进入我这个班级起到事发之前我找他或软或硬的谈话次数, 我自己都记不清了。我没有把他当“差生”看, 对他付出了这么多, 就是石头也能感觉到, 他却还这么不懂事, 一点没有起色。当时这一巴掌, 聚集了恨铁不成钢的冲动, 聚集了对龙自己想干什么就干什么、无视纪律、没有丝毫敬畏之心的愤怒, 更因为它还包含了我对他高三生活的担忧。
问军训时龙与你发生这么激烈的“顶牛”, 你却没有按常规方法, 拉他进办公室训导或直接送政教处把“皮球”踢给政教处, 而是撇下他径自走了。另外在书信中为何不先指出他的缺点?
答目前, 我国的学校教育中有着太多的指责性、强制性、先入为主, 使学生产生戒备、抵触的心理, 致使师生关系紧张。“不通情, 理难达”, “通情”是“阀门”, 只有先打开阀门, 理才能通达。像龙这样的学生, 他已经对学习失去了信心, 如果再列举一大堆错误、缺点, 非但激不起他的自尊心, 只会加大他对自己自暴自弃的心理暗示, 而且进一步加大他的逆反心理, 会使师生关系进一步“恶化”。径自走开, 目的就是能让双方冷静下来, 也可以让我寻求教育的新方法、新措施。另外, 人都渴望被肯定, 都希望被赞扬, 所以在信中我就改变常规思维专找他的优点, 让他知道自己并非一无是处, 而是有优点的, 而且还被老师肯定了。这样可以帮助他树立自信心, 唤醒他的自尊心, 增强他内心的动力, 从而向良好的方向发展。用赏识教育, 并不是就没有了批评, 其实批评在赏识教育法中也扮演着重要的角色, 只是把批评变成了一种艺术, 教育家陶行知“四块糖”的故事就是最好的佐证。
问一份书信取得初次成功, 它真能起到那么大的作用吗?
答这只是一个很好的开端, 也可以说是转变他的一个新的“突破口”。书信交流, 在现在通讯这么发达的时代里, 显得尤为珍贵。其效果往往比单纯口头交流好。龙也说:“这是我从小学到现在, 第一封由老师亲手给我写的信!”可想而知, 这封信对龙的震撼肯定不小。另外, 通过书信交流, 一可以避免尴尬, 像跟龙这样的学生再面对面谈话, 可能会话不投机, 造成“顶牛”或“当聋子”, 而书信交流还不会损伤学生的“面子”。二可以留足学生反思的时间, 书信交流是在老师处于冷静、理智的状态下和学生谈心, 写起来可以从容, 字斟句酌。书面语言, 容易修饰、加工、润色……尽情发挥:论理, 可条分缕析、丝丝入扣;抒情, 可酣畅淋漓、动入心魄。有些语句, 可使学生过目难忘, 受益终生, 可以反复回味, 即使一时不理解, 转不过弯来, 但说不定有一天就会幡然醒悟。
当然, 很长时间, 我都在回味着这件事。我想, 真正起作用的, 并不是这封信, 而是平时我对他坚持不懈的关心, 如果没有这些真爱和关心作为积淀, 写再多的信也无济于事。这封信, 只是偶然间触动了他沉睡已久的心灵, 才促使他突然转变。
问当龙的学习取得进步的时候, 你为什么对他一改常规的表彰, 而给他写颁奖词呢?
答第一, 龙能取得这样的成绩, 实属不易, 这样的学生就要用新颖的形式激励。“响鼓需要重锤敲”, 高品位的德育有一个重要指标就是感动学生。不感动学生, 教育就停留在管理的层面。感动了, 才能打动;打动了, 才会有行动。感动是一种崇高的养分, 它是情感交流的调节剂, 能够唤醒人的灵魂, 净化人的心灵, 震撼人的道德情感, 更能促使人的道德升华。
常犯错误的学生, 如不及时地肯定, 极易灰心丧气, 产生“破罐子破摔”的自弃心理, 这时, 为其找一个坚强的“心理支点”就显得极其重要。所谓“心理支点”就是触及人的心灵, 使之获得心理动力, 形成强烈的信念, 在心理和行动上产生极大变化的刺激。比如一个纪念品、一件特殊的事、一本有价值的书等。教师对待出现“反复”的学生切不可持“不可救药”的心理, 应针对实际情况, 努力在学生身上寻找值得肯定的东西, 抓住稍纵即逝的机遇, 巧妙地给其设置“心理支点”, 创造条件改变情境, 转移他们的消极情感, 使他们摆脱苦恼, 重新扬起生活、学习的风帆。
问通过这个案例, 你对班主任工作有什么感触?
答班主任肯定会碰到一些棘手的“德育疑难问题”。班主任是德育重要的实施者, 也是学生主要的精神关怀者。精神关怀主要是关怀学生的心理活动、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展, 即关心他们的精神生活质量和精神成长。现实中, 虽然我们所做的就好像投入时间池塘的石头, 尽管它们本身会消失, 但它们激起的波纹会荡漾开来。的确, 我们投下去的精力、时间会消失得无影无踪, 但我相信它会在我们的学生身上得到回报, 这就是我最大的幸福。用一句哈丽雅特·马啼诺的名言与大家共勉:“有什么工作比教师要负更多的责任, 要具备更多的条件, 由此也更加荣耀呢?———是的, 这份责任让我幸福, 让我荣耀。”
让颁奖词走进语文课堂 篇7
【关键词】颁奖词；仿写；语文课堂
时下“感动中国年度人物”评选活动，特别受中学生欢迎。如何利用学生高涨的热情，把观看影视节目或阅读相关材料转化为学习语文的契机呢？笔者在读写两个方面做了一些尝试，收到了良好的教学效果。
一、充分了解人物事迹，收集整理颁奖词
让学生利用影视节目或报刊杂志，充分了解先进人物事迹，开展“说一说，写一写”活动，意在从内心深处感悟人物的先进事迹，从中受到启迪，受到美的熏陶。例如，歌手丛飞，他的一生，活得有价值有意义，他的死，重于泰山。“感动中国2005年度人物”对这位可爱可敬歌手写的颁奖词是这样的：
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
如此动人的故事，如此真诚中肯的评价，如此朴素生动的语言，怎能不打动读者的心？让这样的内容走进学生的阅读视野，走进学生的读书笔记和作文，走进学生的心灵世界，定能发挥源头活水“润物细无声”的功效。
二、分析、仿写颁奖词
分析颁奖词的特点，有助于指导学生仿写，进而形成一种能力。颁奖词涉及的主要内容是通过概述人物典型事迹来反映人物的优秀品质，要把“概述和评价”有机结合起来。在表述过程中，可综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式，还可调动各种修辞手法，增强语言的魅力。如“感动中国2005年度人物”李春燕的颁奖词：
她是大山里最后一个赤脚医生，提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，她不是迁移的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。
这段话运用了叙述、描写、议论，把乡村医生李春燕的感人事迹作了生动的描述，同时运用比喻，把李春燕比作月亮，形象生动地评价了她把健康、光明和温暖送给山区人民的无私忘我精神。
下面摘寻两则师生合作拟写的小说典型人物形象颁奖词：
荷花淀里的一朵奇葩
水生嫂：她是生长在荷花淀里的一朵娇艳的荷花。国难当头，她坚强地挺立着，她勤劳善良，温柔体贴，操持家务，不甘人后。女人能顶半边天，她是根据地英雄儿女的骄傲，顾全大局，自强不息，勇敢面对，她是荷花淀里的一枝荷箭，谱写了一曲战斗者的赞歌。
追寻梦中的虎耳草
给母亲的颁奖词 篇8
给母亲的颁奖词1
母亲，如果你是荷叶，我就是那娇艳的荷花，在你的映衬下绽放自己的美丽；
母亲，如果你是大树，我就是那依偎在你怀里的小鸟，享受着你温暖的怀抱；
母亲，如果你是蓝天，我就是那飘荡的白云，快乐地在你身边玩耍嘻闹；
母亲，如果你是雨伞，我就是那躲在伞下的人，安心地玩着小雨点。
母亲，你是绿叶，衬托着我的美丽，你是溪水，哺育着我，让我长大，你是在树，为我遮风挡雨，却不求回报。
母亲，我爱你，发自内心的爱你！
给母亲的颁奖词2
在我心中，您是一棵大树，春天我倚着您幻想，夏天我倚着您繁茂，秋天我倚着您成熟，冬天我倚着您深思。
当我生病时，您无微不至地关心着我，所以我祝您身体健康；
当我碰到困难时，您总是默默地在我身边帮助我，鼓励着我；
在我心中，您是光芒，照亮我的人生路；您是雨点，滋润我的心田；您是清泉，点点滴滴凝结成我理想的珠患，叮咛咚咚为我奏响生命的乐章。
给母亲的颁奖词3
妈妈的爱是无私的，是没有边际的。如天上的星星般灿烂，似山涧的溪水般甘甜。是妈妈的爱让我们拥有一个快乐的童年，给我们一个阳光的青春，无论何时，妈妈是我们身边最好的依靠；无论多远，我们是妈妈心中最深的牵挂。
给母亲的颁奖词4
是她，带我们来到这个世界；是她，让我们了解世界的美丽；是她，让我们懂得做人的道理……这个人就是我们的妈妈！
您是春雨，滋润着您是小树苗；您是灯塔，为我们照亮前进的道路……您为我们付出了多少？从一头乌丝到白发苍苍。您不求回报，您义无反顾！
我想让您知道，您的付出没有白费，我对您的爱充满感激，我也爱您，我的妈妈！
给母亲的颁奖词5
母亲像一缕阳光，给予我温暖；
母亲像一股清泉，给予我甘甜；
母亲像一缕微风，吹醒梦中的我；
母亲像一轮明月，照亮前行的方向；
母亲像一件衣服，保护风雪中的我。
母亲，我爱你！
给母亲的颁奖词6
母亲，您用健美的臂膀为我撑起成长的大伞；您用甘甜的乳汁哺育我茁壮成长；您用甜美的嗓音教育我诚实守信，尊重他人。您像一本看不完的书，您像一首唱不完的歌谣，您像一台不知疲倦的机器。是您用那纯洁的爱呵护着我，茁壮成长。谢谢您！我伟大的母亲。
给母亲的颁奖词7
时光荏苒，我们在妈妈温馨的抚爱中长大成人，妈妈总是把一缕缕温暖及时输送给我们，让我们在纷杂的尘世中永存那份做人的品性，不失那份人之初的纯真。母爱无言，母爱无私，母爱无以为报！
给母亲的颁奖词8
13年来，您一直无微不至地照顾我，呵护我，一直用母爱之光照耀我的心灵，母爱之光比阳光更灿烂，更温暖，一直在我成长的征途上照耀，相信它会持续下去，直到永远永远。
给母亲的颁奖词9
12年前的今天，我来到了这个世界，幼时的记忆是一片空白，虽然不知您是怎样心疼我学步时跌破的膝盖，虽然不知您是怎样一遍又一遍教我说出第一句话，但是我很清楚，如果没有您，也就没有今天的我，您的恩情，我一生一世报答不了。
给母亲的颁奖词10
优秀学生的颁奖词 篇9
他们渴盼成功，因为前进的道路上总有父母的相伴相随。他们流下一滴眼泪，父母就陷入一片汪洋；他们露出一丝微笑，父母就看到整个春天。
他们追求上进，因为成长的路上总有老师的相辅相引。他们的一点懈怠，就会牵动老师的所有心思；他们的一份坚持，就会带给老师莫大的安慰。
课堂上，朗朗的书声，传递着他们求知的渴望；
考试后，会意的微笑，折射着他们收获的喜悦。
他们是真心英雄，从不言败；他们是天之骄子，永不服输。
他们把自信写在脸上，感恩永记心怀，一路追寻理想，拼搏从未间断。他们是一高的希望，祖国的栋梁。
尝试运用颁奖词分析人物形象 篇10
很显然，这种评价结果仅仅概括了人物的共性特征，人物形象概念化，鉴赏停留在浅层次。运用这种简单化的概括方式，把文学作品中本来立体式，富有独特个性特征的人物形象平面化、类型化、简单化，概括千篇一律，人物形象就失去了个性特征，千人一面。把“一千个读者就有一千个哈姆莱特”变成了“一千个读者就只有一个哈姆莱特”，谈不上对文学作品形象的全面把握，多元解读，学生的审美创造性在原地踏步。
为什么会出现上述情景呢？笔者认为有以下几方面原因。
一是依赖所谓的权威解读，形成了一个较为固定的思维习惯和思维模式。从小学到中学，课堂上，教辅资料中作品的主题思想，人物的形象特征早被人分析总结好了，学生认为了解、识记某些现成的结论就可以，思维处于惰性状态，主动探究，独立思考的学习习惯尚未养成，仅仅懂得接受某些现成的结论而已。
二是训练过程存在不足。概括人物形象特征时，工作之初笔者采用的办法是读完作品，便向学生要结论，没有关注学生的阅读过程和感知情况，不了解学生是否真正读懂作品，忽略了不该忽略的环节。教师应该引导学生从分析小说故事情节入手，分析概括人物性格发展演变过程，要关注理清情节这一关键过程，不能提刀见菜式急于要结论。
三是部分学生没有掌握概括分析人物形象的一般方法。方法比结论重要，学生没有掌握基本的鉴赏方式方法，或者不会灵活运用某种方法，原因是多方面的。学生要反思，老师更要反思。平时的阅读量，训练量是否达到了基本要求，课堂训练是否贯穿能力训练这条主线等。
为了改变上述现状，在小说单元教学中，笔者尝试运用颁奖词的形式概括人物形象。
颁奖词是一种陈述评价性的礼仪文稿，其基本特点是情感性、深刻性和简洁性。借用颁奖词，是因为颁奖词在呈现方式，艺术要求等方面与概括人物形象有许多相似之处。颁奖词的优点是以概括人物事迹为基础，以突出人物思想情感为灵魂，融入了个人的主观评价，采用此种方式，有利于培养学生的发散思维能力和审美能力。基于这些考虑，笔者想换个角度，换个方式，让课堂精彩，高效，这是尝试的出发点和动机。
训练过程分两步：
第一步是渗透。教师在介绍作者简况时，可采用颁奖词的形式与学生交流，让学生感知颁奖词之美。例如介绍鲁迅，笔者拟写的颁奖词是：
身处黑暗时代，别人用枪炮和谣言毁灭光明，你却拿起笔，用文字铸造精神的长城，唤醒沉睡在铁屋子里的人们，为他们呐喊助威。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”成了你一生的信念和追求。一个旧世界最终灭亡了，而你却树立起一面思想的旗帜，泽被后世，人民永远铭记你，纪念你。
另外，组织学生观看感动人物视频，品读颁奖词，也是一条训练学生，提高能力的好途径。
第二步是讲解颁奖词的写作要求，引导学生拟写颁奖词。实践证明，在运用过程中，耐心指导，示范引领，可让绝大部分学生学会拟写颁奖词。
《项链》一文的女主人公玛蒂尔德是一个性格内涵较为丰富的人，历来褒贬不一。为全面深刻把握这一人物形象，笔者引导学生采用了颁奖词的形式开展鉴赏活动。下面是学生为玛蒂尔德拟写的两则颁奖词：
（1）爱美之心，人皆有之。爱美，不是女人的错，但追求虚荣却会导致大错。一场舞会，一挂项链，一颗躁动不安的心，让你付出了沉重的代价。
塞翁失马，焉知非福。诚实、守信、善良本性的回归，让你成了生活的主人。真假项链，得失之间，让你走出了人生的困境，平平淡淡才是生活的原貌啊！
（2）拥有属于自己的一挂项链，并不是奢望；借来一挂项链，可以支撑体面，但不能维持生活；失去一挂项链，损失了金钱，却找回了自我和自尊；赔偿一挂项链，节衣缩食，十年风雨，终于明白了生活的真真假假。从此，你还是那么美丽，可爱！
这两则颁奖词，都把叙述、结论、抒情有机融合，以人物事迹为基础，关联主要故事情节，展开评述，语言很有分寸。这样的例子还很多，答案是丰富多彩的，避免了千人一面的评价模式，学生对人物的解读个性化、立体化特征明显增强。
反思上述实践活动，笔者的结论是，采用颁奖词的形式分析人物形象是行之有效的方法。
首先，它调动了学生参与的积极性、主动性。人人都可参与进来，都可根据个人认知表达水平，写出或长或短，或优美或一般的颁奖词，对个人而言，是艺术欣赏过程中再创造能力的一种展现。
其次，采用颁奖词，有利于学生联系作品中人物的典型事迹概括人物性格特征，有助于克服简单化、公式化的思维模式。引导学生深入文本，看到一头完整的大象，总比盲人摸象，只见局部不见整体效果要好得多。
最后，它是读与写的完美结合。这样既有助于提高学生的分析鉴赏能力，也有助于助于提高写作水平，展现个性特长。颁奖词尽管短小，但在拟写时，各种表达方式，各种修辞手法都可拿来运用，更重要的是有助于培养学生的思辨能力，感悟能力。
日本女诗人在一首小诗中有这样一句话，“文字就像蚂蚁，又黑又小；可是很多文字聚在一起却能写出黄金城堡的故事。”
学生作文，苦于论据有限。拟写颁奖词，可以锻炼学生从课本中提取议论材料的能力，达到以读促写，读写结合的高效学习目的。
以上仅为个人浅见，敬请方家多提宝贵意见。
亚里士多德和伽利略的落体理论 篇11
苹果成熟后会落地, 握在手中的石头松手后会落地, 空中的雨滴会落地, 飘飘扬扬的雪花依然会落地. 人们把从空中由静止开始下落的物体称作自由落体. 姑且不论芝诺这句话是对是错, 一粒米从高处落下时会运动, 这一点毋庸置疑. 这样人们就会关注另一个问题: 一颗米和一颗石头从同一高度同时下落, 谁会先落地? 答案不用说, 肯定是石头. 那么, 质量大的物体和质量小的物体从同一高度同时下落, 谁会先落地呢?
生活中很多常识都在无时无刻地告诉我们, 物体下落的快慢似乎和它本身的重量有关. 对物体下落最先进行理论研究的是古希腊科学家亚里士多德. 他通过大量的自然观察和思辨, 提出“物体下落的快慢由物体本身的重量决定”这个结论. 他认为, 物体越重, 下落得越快; 反之, 则下落得越慢.
亚里士多德的学说影响了其后两千多年的人, 他的落体理论在物理学史上也留下了浓重的一笔. 从我们今天的认识来说, 当然知道他的这种说法是错误的. 如果他当时能够随手捡起两块质量不同的石头, 做个简单的实验, 就不会出现这种形而上学的错误, 以至于现在很多人提起他都会歪歪嘴角, 满脸瞧不起的样子. 也不会让我们随手翻起一本教科书, 都会出现“亚里士多德的这种错误观点, 统治了多少年”之类的文字叙述了.
很多人都认为, 伽利略是第一个利用实验确定物体下落规律的科学家. 其实不然. 自由落体实验在伽利略之前就有人做过, 并留下了史学记载. 1576年, 一位意大利数学家在他的著作中提到自己曾经做过自由落体实验. 他将两个不同质量的铅球从同一高度释放, 结果两球在同一时刻落地. 1586年, 荷兰物理学家斯悌文在他的著作中明确地记载了自由落体实验的整个过程: “让我们拿两只铅球, 其中一只比另一只重10倍, 把它们从30英尺的高度同时丢下去, 落在一块木板或有什么可以发出清晰响声的东西上面, 那么, 我们就会看出轻球并不需要用重铅球10倍的时间, 而是同时落到地板上, 因此它们发出的声音听上去就像是一个声音一样. ”可惜的是, 斯悌文并没有就他的实验作进一步的理论探讨.
16世纪初, 还是意大利比萨大学数学教授的伽利略在教堂偶然观察吊灯时发现, 无论是质量大的灯还是质量小的灯, 总是以相同的速度沿着弧线下落, 摆动的时间也是相同的. 这一发现与亚里士多德持续2000年的理论基础截然不同. 在经过反复观察思索后, 他提出了一个设想: 让轻重不同的两块石头同时下落, 重的石头下落得快, 轻的石头下落得慢. 如果把它们绑在一起, 按照亚里士多德的观点, 绑起来的物体比原来的物体更重, 所以它们应该比重的石头下落得快. 可是, 绑在一起后, 重的石头要带动轻的石头运动, 它们又应该比重的石头下落得慢一些才对. 这显然是一个自相矛盾的结果. 无论如何, 绑在一起的两个石头只会以一个速度下落, 而整个推理的过程又是正确的, 那么只有推理的前提是错误的了.
伽利略由这个推理得出了结论: 物体下落的快慢与物体的重量无关, 所有物体下落的快慢都是相同的.
建立一个理论需要长久的时间, 推翻一个理论亦不是那么容易办到的事情. 即使通过实验可以证明物体的下落并不由它的质量决定, 但是仅凭这样一个实验, 是不能彻底否定亚里士多德的错误观点的. 正如伽利略的朋友数学家里奇, 在看到伽利略的落体演示后说道: “我只承认两块砖块与一块砖块是以相同速度落地的, 但是我仍不能轻易相信亚里士多德的理论是错误的, 还是再找另外的实例来证明吧! ”
伽利略本人并没有满足于这种定性结论. 当时, 还没有计时的钟, 物体下落时运动很快, 经历时间又短, 想要继续研究下落距离和所用时间的定量关系, 非常困难. 而且, 真正的自由落体, 又是一个非常理想化的过程. 毕竟, 空气阻力是谁也无法真正在实验中克服掉的.
为了测量时间, 他自制了一个利用水流量确定运动时间的简单计时装置, 并通过观察发现, 斜面越陡, 小球运动得越快, 如果斜面是垂直的, 那么小球的斜面运动就是它的下落运动, 通过调整斜面的倾斜度, 可以有效地减缓运动的时间, 因此用斜面做实验就可以研究物体下落的规律.
利用斜面运动“冲淡重力”的方法经过反复实验, 伽利略测量出了小球在斜面上运动的距离和时间, 通过推导距离、时间、速率和加速度之间的关系, 他得到小球沿斜面滚下或自由下落的运动都是匀加速运动的结论. 他提出, 如果不计空气阻力, 不同质量物体的自由下落速度是相同的, 物体运动的距离同下落的时间的平方成正比. 由此, 自由落体定律终成事实. 他这种利用科学实验和理性思维相结合解决物理学问题的方法, 为人们认识自然找到了一条正确的途径和方法.
在抽气机发明之后, 伽利略的论断得到了有力的实验证实. 人们给一根长玻璃管中装入羽毛和铅块, 将玻璃管密封, 抽出其中的空气, 使内部形成真空, 观察到羽毛和铅块在管中下落的快慢确实是相同的. 并且, 人们也测量出了重力加速度的数值为g.
摘要：本文通过回顾自由落体理论建立发展的过程, 揭示出科学探索的本质.
关键词：自由落体,亚里士多德,伽利略
参考文献
[1]周新艳, 韩叙虹.如何落实新课程三维目标的教学研究[J].物理教学探讨, 2010 (8) .
颁奖词的写作 篇12
导语：近年来，中央电视台每年都要举办各类专题性质的人物评选活动。如感动中国人物、经济人物、法制人物等等。这些具有社会公益性质的人物评选活动，旨在歌颂先进人物闪光的心灵、倡导某种人格精神、弘扬社会正气，从而体现我们时代的精神风貌。这类活动已成为社会公众十分关注的对象，并且已成为一种特定的电视文化现象。在颁奖典礼上，致颁奖词是不可缺少的环节。我们一方面被优秀人物的先进事迹所激励，同时我们又被深刻、优美的颁奖词所感染。
一、请分析下列颁奖词的内容和结构特点
主题词：感动中国，用所有夜晚的月光，给你迎来黎明！用第一次想你时，我的心情，写下祝福的话语。感动你我，感动中国，这世界有爱才转动；感动你我，感动中国，这世界有爱才永恒！
1、事迹介绍：在田径史上，直道项目的奖牌一向与黄种人无缘，但雅典奥运会是个例外，来自上海的小伙子刘翔以13秒27、13秒26、13秒18的成绩，轻松进入决赛。8月28日奥林匹克体育场雅典奥运会男子110米栏决赛，12秒91，刘翔平世界纪录创造了新的奥运会纪录。代表中国速度的110米栏世界冠军刘翔。2004年感动中国人物之一。颁奖词：12秒91,他实现了一次伟大的跨越，一百年来的中国纪录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔。这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。
2、丛飞，深圳一位歌手，10年间几乎把自己的全部收入都捐给了贫困地区的学生、孤儿和残疾人，各种钱物总计近300万元人民币，妻子因为他无限制的捐助而离婚，而2005年5月丛飞被确诊为晚期胃癌，他却连看病的钱都拿不出来。丛飞在深圳没有工作单位，唯一的“职务”是深圳义工联艺术团团长，他每次演出都是这样开场：“我叫丛飞，来自深圳，义工编码是2478。” 颁奖词：从看到失学儿童的第一眼，到被死神眷顾之前，他把所有时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷。他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望，今天，他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
三、颁奖词的构成：
1、生平事迹的简要概括
2、人生价值的高度评价
四、颁奖词的特点：
1、高度概括 言简意赅
例如：借助于青岛一位普通市民不经意间留下的DV影像，我们认识了一位平民勇士——魏青刚。去年8月8日，成百上千的人聚集在青岛崂山海岸边观看“麦莎”台风带来的海潮。不料一个巨浪袭来，把岸边的一个女青年卷入海中。此时，正在岸边、从河南农村来青岛做装修工的魏青刚没有丝毫犹豫，纵身跳下两米多高的防浪墙，向落水女青年游过去。一次、两次、三次，魏青刚跟巨浪搏斗了40分钟，而在这次下海救人前，他从未见过海，也从未在海浪中游过泳，只在家乡有过两次勇救落水者的经历。
穿着被海水浸透的衣服，拖着极度疲惫的身躯，魏青刚缓步走回了工棚。3天后，人们才知道了英雄魏青刚的名字。魏青刚的义举很英勇，但他的言辞却极朴素：“小的时候，父亲就对我说，能帮助人家就尽量帮。你有困难，别人可以帮你，人家有困难你不帮助别人，你的善心在哪里？我总是想人家的命是命，自己的命也是命，比方自己牺牲了，换取了人家的生命也是一样的。”
颁奖词： 沧海横流，方显英雄本色！为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出。危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间的动作源自内心品质。他从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他是侠之大者。
2、语言准确 生动优美
a、句式错落有致b、修辞精妙典雅
整散句结合：例如：巴金，当代作家，2003年感动中国人物之一。
颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
运用修辞：例如：任长霞(河南登封市公安局原局长)，2004年感动中国人物之一。
颁奖词：她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖,扶危济困, 她柔肠百转。（对偶）十里长街, 白花胜雪,挽幛如云,那是流动在百姓心中的丰碑!（比喻）一个弱女子能赢得百姓的爱戴, 是因为,在她的心里有对百姓最虔诚的尊重!
3、画龙点睛 评价中肯
例如：中国女排，曾经沸腾了一代人的热血，也在中国人的心里留下了长达20年的期待。2004年的一天，于无声处，绝地反击。本在雅典奥运会上获得女排项目冠军。2004年感动中国 集体奖 颁奖词：
本在雅典奥运会上获得女排项目冠军是她们，让最后的希望攀援着意志的臂膀上升，直到最后一记重扣敲开欢庆的锣鼓。金牌唤回曾经的光荣，胜利开启崭新的梦想。
五、颁奖词的写法
(一)大笔写意，点明人物的事迹。
写意是国画的一种画法，用笔不求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。在这里，引申为一种叙事方法，是指从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述，如同画写意画，力求用最简洁的笔墨，勾勒出丰满的笔下之人。因此，颁奖词不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或是细枝末节。在新闻传媒非常发达的时代，人物事迹点到为止，人们自然心领神会。如：魏青钢的例子。这段文字对魏青刚下海救人的事迹介绍，就是简洁的“他在滔天巨浪中三进三出”，至于具体的过程，没有去详细交代。但是英雄的侠义之举如在眉睫之前。这种大笔写意的手法，笔法简洁、描人绘物非常传神，显得气势宏大、撼人心魄。
(二)纵深开掘，彰显人物的精神。
对人物精神的赞美是颁奖词写作的重点，也是难点。通过人物的事迹，引出对人物精神的评价。因此，在颁奖词中，要体现出人物的闪光心灵、人格魅力，或是人物的坚强意志、思想品质等等。要体现一定的哲理意味 例如：感动中国2004人物获奖者徐本禹的颁奖词：
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
这段文字对徐本禹的精神与责任感提炼得很到位。“如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人”，徐本禹以自己的行动让我们感动，这种感动源自于我们 对他人格精神的钦敬。物质上不富有的他，以其义举获得了全社会的尊重，这比物质上的财富更有价值。这句话具有一定的哲理意味。他“扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。”他的行为是发自内心的，体现了他的人生价值取向，因而通过这段文字，我们看到了徐本禹崇高的品质、闪光的心灵、忘我的人生境界。(三)综合表达，事、理、情有机融合。
颁奖词的表达方式，主要是叙述、议论、抒情。这三种表达方式要求综合运用。将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机融合在一起，做到水乳交融，自然成趣。
例如: 2005年春节联欢晚会上的节目《千手观音》的表演堪称“绝美的舞蹈”，以邰丽华为代表的演员，将生命之美演绎得让人惊叹。这段颁奖词将叙述、议论、抒情的表达方式融在一起，浑然天成。感动中国2005人物获奖者邰丽华的
颁奖词：
从不幸的谷底到艺术的巅峰，（记叙）也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，（议论）你在我们心中是最美的。（抒情）
(四)言简意丰，自然流畅音韵美。
颁奖词一般很简短。这就要求语言高度浓缩，言简意赅。这样的语言往往字字珠玑、意蕴丰富，具有生动、形象的特点。同时还要求语言自然流畅，音韵铿锵悦耳，富有音乐美。
六、课堂练习
航天英雄费俊龙、聂海胜
【颁奖词】
谁能让全世界1/5的心灵随着他们的节奏跳动五天五夜，谁能从前所未有的高度鉴证中国实力的飞跃，他们出征苍穹，画出龙的轨迹，升空日行八万里，巡天遥看亿千河，他们是中国航天的黄金一代。
事迹：“没有哪一年会让这么多的中国人那么久地凝望天空，在漫天的繁星中我们好像看到了两双黑眼睛。那黑眼睛里带着自豪、带着笑意，好像在和我们对视，我们所有的中国人都知道牵连着我们的是什么”。去年10月12日至17日，费俊龙、聂海胜完成了5天5夜115小时的太空之旅，国人为之瞩目。
周末作业：
2500多年前，一个叫泰勒斯的古希腊男子，在旷野上失足摔了一跤。不料，这一跤竟跌进了他身后漫长的历史。根据希腊著名哲学家柏拉图所述，当时泰勒斯只顾抬头仰望星空观看星象，无暇顾及脚下的路，一脚踩空掉进了路边的井里。借此，柏拉图嘲笑那些不切实际的哲学家，只顾关注头顶遥远的星空，却对脚下近在咫尺的事情一无所知。其实翻开数学史、天文学史、哲学史，甚至是生命科学史，人们很容易发现，书里提到的第一个名字，就是“泰勒斯”。而提出“直径平分圆周”、“等腰三角形底角相等”、“两直线相交，其对顶角相等”等定理的人也是泰勒斯。泰勒斯之所以一次次仰望星空，并非像柏拉图所说的那么不切实际。他想通过星座的位置，来帮助航海的水手确定他们航行的位置。而两千多年后，又一个哲学家出世。对于仰望星空这件事，这个叫黑格尔的人，有自己的解读。他说：“一个民族只有有那些关注天空的人，这个民族才有希望。如果一个民族只是关心眼下脚下的事情，这个民族是没有未来的。” 又过了200多年后的2007年5月，温家宝总理向一群年轻大学生演讲时，引用了黑格尔的那句话，之后更赋诗一首，名曰《仰望星空》。
我仰望星空，它是那样寥廓而深邃；
那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；
那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空，它是那样自由而宁静；
那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；
那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
仰望人类历史的天空，你看到什么？是那些叱诧风云、名垂千古的帝王将相，还是那些执着追求、功勋卓著的科学家？请别忘记，古今中外，还有这样一些人，他们在探索自然、超越人类极限的征途中陨落了（探险家、科学家、航天员等；精卫、夸父等）；在推动历史发展、变革社会的道路上消逝了。（商鞅、荆轲、项羽；希腊悲剧英雄西西弗斯、普罗米修斯等）他们失败了，败得彻底而惨烈，却又无怨无悔，但他们仍然是英雄。仰望你心中的那片星空，请摘取这样一颗闪亮的明星，为他作传，为他写诗，为他颁奖！
要求：1.介绍一个你心目中的失败英雄和他主要事迹（围绕你选择他的理由来写）（50字以内）2.仿写颁奖词。（100字以内）
2009感动中国颁奖词
卓琳：
颁奖辞：彩云之南的才女，黄土高原上的琼英。携小平手五十八载，硝烟里转战南北，风雨中起落同随。对她爱的人不离不弃，让爱情变成了信念。她的爱向一个民族的崛起，注入了女性的坚定、温暖与搀扶。
2朱邦月：一根拐杖撑起的家
颁奖辞：这个奇特的家庭，集中了世界上最多的苦难，也凝聚了人间最真的情感。头发花白，面带微笑，这位温和而坚定的老人，胸中盛满40年的艰难。他这支拐杖，是一家人的翅膀。他这双肩膀，扛住了生命的重量。
阿里帕 ：十九个孩子的妈妈
颁奖辞：不是骨肉，但都是她的孩子，她展开羽翼，撑起他们的天空。风霜饥寒，全都挡住，清贫劳累，一肩担当。在她的家里，水浓过了血，善良超越了亲情。泉水最清，母爱最真！沈浩：践行信念好村官
颁奖辞：两任村官，六载离家，总是和农民面对面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工厂和农田，对不住家中娇妻幼女高堂。那一年，村民按下红手印，改变乡村的命运；如今，他们再次伸出手指，鲜红手印，颗颗都是他的碑文。李灵：80后最美乡村女校长
颁奖辞：一切从零开始，从乡村开始，从识字和算术开始。别人离开的时候，她留下来；别人收获的时候，她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。她是80后。翟墨：中国无动力帆船环球航海第一人
颁奖辞：古老船队的风帆落下太久，人们已经忘记了大海的模样。六百年后，他眺望先辈的方向，直挂云帆，向西方出发，从东方归航。他不想征服，他只是要达成梦想——到海上去！一个人，一张帆，他比我们走得都远！
陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子
颁奖辞：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。
张正祥：保护滇池勇者无敌
颁奖辞：生命只有一次，滇池只有一个，他把生命和滇池紧紧地绑在了一起。他是一个战士，他的勇气让所有人胆寒，他是孤独的，是执拗的，是雪峰之巅的傲然寒松。因为有这样的人，人类的风骨得以传承挺立。
萨布利亚-坦贝肯：西藏盲童的眼睛
颁奖辞：她看不到世界，偏要给盲人开创一片新的天地。她从地球的另一边来，为一群不相识的孩子而来，不企盼神迹，全凭心血付出，她带来了光明。她的双眼如此明亮，健全的人也能从中找到方向。宋文骢：歼-10之父
颁奖辞：少年伤痛，心怀救国壮志；中年发奋，澎湃强国雄心。如今，他的血液已流进钢铁雄鹰。青骥奋蹄向云端，老马信步小众山。他怀着千里梦想，他仍在路上。
特别奖：勇救落水儿童的长江大学学生集体