物理实验室管理者述职报告

物理实验室管理者述职报告（共13篇）

物理实验室管理者述职报告 篇1

实验室的安全非常重要，有时可能会发生爆炸、灼伤、触电等事故，为了避免事故的发生，保障在校师生的安全，为此，对我校物理实验室进行全方位多层次的安全隐患排查。

首先介绍一下我校物理实验室的基本情况。物理实验室位于我校教学楼C区二楼，分为三个实验室，每个实验室有三间，包括实验室、准备间和仪器室，仪器室中分别摆放光学、热学、声学以及力学和电磁学方面的仪器。

以下是物理实验室安全隐患检查中存在的问题：

一、物理基础实验中安全隐患最多的是用电问题。我校物理实验室三间的结构都相同，学生实验用的电源固定在桌面上，电源线用PVC管包裹，装修时将线埋于地下，无法看出是否老化需要更换等问题，还有待专业电工进行进一步检测。至于实验室中的其他配备，比如配电箱、插座、开关、灯、风扇及输电线路，从2010年使用至今，可能也存在不同程度的老化，有待检测。因此，在实验中我们应该着重学生的安全用电问题，正确进行实验操作，例如;不用潮湿的手触摸电线开关，实验时先连接电路再接通电源，结束时要先断开电源再拆开电路，其他的电学实验也应按照教师讲解的正确步骤操作，尽可能的避免用电安全问题。至于辐射、射线等安全隐患问题，由于高中物理实验做的是基础实验，基本不存在这类伤害。

二、防火方面存在的的问题。灭火器设在楼道中，实验室中没有配备，由于在实验中可能存在操作错误，线路短接或是线路老化导致触电着火等突发状况，应立即切断电源，情况危急时要及时求救或先用灭火器灭火，尽可能的减少伤害。

三、用水方面的问题。物理实验室只在准备间装了一个水槽，物理实验中也基本不需要用水，因此，在打扫时注意保持地面干燥，以避免学生做实验时滑倒摔伤。

以上是我校物理实验室在检查中存在的安全隐患，由于条件有限，有些问题可能还无法查出。

检查人：物理学科组

物理实验室管理者述职报告 篇2

如何加强实验室的管理, 最大的发挥现有实验仪器设备的作用, 进一步加强物理实验室的教学, 提高实验教学的水平, 真正做到合理化、规范化、科学化、制度化地使用物理实验室, 使之成为培育学生探究、分析、解决问题的能力与研究创新能力的一个实验基地, 更好地为教学服务, 是摆在实验教学和实验室工作人员面前的新课题.

一、改进和完善实验室的规章制度

1. 制定学生实验规则

学生实验规则必须规定: (1) 实验前要认真预习, 明确实验目的, 了解实验的基本原理、方法和步骤, 检查实验仪器以保证实验的顺利进行; (2) 实验时正确操作, 仔细观察, 做好实验记录, 发现实验现象和给果不正确时要分析原因; (3) 注意安全, 保持环境整洁, 实验用品放置整齐, 爱护公物; (4) 实验完毕后应整理好实验用品, 做好实验情况记录, 如有仪器损坏应说明原因; (5) 根据实验原始记录, 认真写好实验报告交教师审阅.

2. 制定实验前准备工作的规章制度

(1) 新学期开始时要求教师填写本学期的物理实验进度表, 填写所需的实验仪器的清单; (2) 实验前, 教师应把实验的内容和时间告诉学生, 要求做好实验预习, 明确实验目的和要求、操作步骤及相关的安全注意事项; (3) 无论是演示实验还是学生分组实验, 教师都应先做一遍, 掌握操作要领, 做到心中有数, 只有对实验有充分成功的把握, 才能准确有效地指导学生实验; (4) 在准备实验时, 教师要对实验教师准备的仪器进行检查.

3. 实验后的有关规定

(1) 实验完毕, 要求学生对损坏的仪器进行登记, 教师根据损坏的原因, 决定学生是否赔偿. (2) 学生实验课缺席, 教师要及时了解原因, 定出时间给该学生补上实验课. (3) 实验完毕, 学生必须根据实验数据, 认真写好实验报告, 如发现实验数据与教材上不一致, 教师应鼓励学生运用所学的知识提出自己的见解. (4) 当一个班的学生实验结束后, 而同年级的其他班要继续做这一实验时, 实验教师应及时检查仪器损坏的情况以便及时修复和更换, 保证下一次实验的顺利进行. (5) 实验结束后, 实验教师要做一系列整理工作, 精密仪器要擦干净, 放入分类橱中.

二、物理实验室仪器的管理

1. 仪器的科学分类.

首先, 按其功用不同分六种类别:计量仪器 (长度、质量、时间、温度、电等) ;通用仪器 (一般、支架、电源等) ;专用仪器 (力学、振动、波、热学、静电、电流、电磁、电子、光学、原子物理等) ;挂图、玻璃仪器 (计量、加热、一般等) 以及其他实验材料和工具.其次, 两间仪器室分别紧靠实验教室, 依据准备实验取用仪器方便快捷的原则, 分为力、热和光、电两大类.

2. 仪器的合理排放.

所有教学仪器按分类分橱分柜定位存放.考虑到各仪器的性能、规格及橱柜的空间限制, 尽量做到不挤压、不堆放、不变形.

3. 张贴仪器定位卡.

在各橱各柜每层固定位置张贴填有该层仪器的名称、分类、编号、规格型号、数量、单位等内容的定位卡.

4. 仪器的编号管理.

除了张贴仪器定位卡外, 还要对每套 (件) 仪器设备进行编号.编号时采用美观大方, 不易脱落的油漆, 可以根据不同仪器的大小、颜色、灵活地选用不同颜色、字号.编号的对象除了一些易损玻璃器皿、易耗电工材料和微型配件外, 都应编号.

三、协助任课教师做好实验教学的辅助工作

(1) 做好教学实验的准备工作;演示实验要考虑实验效果外还要考虑可靠性和实验的明显性.学生分组实验必须自己亲自做几遍, 记下必要的数据, 以便检查学生实验数据是否准确, 每堂实验课后检查仪器是否处于良好状态, 以便后做实验的班级顺利完成实验.

(2) 学生在实验室上实验课时管理人员应该进行实验辅导, 诸如协助维持课堂纪律、纠正学生实验错误、察看学生的实验数据、解决学生实验中遇到的问题等.

(3) 努力维修好损坏的器材, 不论是演示实验还是学生实验, 对所使用过的仪器都必须随时逐一进行检测与清洁保养, 对损坏的尽可能及时修复, 使仪器性能保持良好状态中.

物理实验室管理者述职报告 篇3

一、调查对象和研究方法

1.调查对象

研究者选取了甘肃省陇南市部分农村中学（特别是农村初级中学）为调查和研究对象。

2.研究方法

本研究以问卷调查、理论分析为主要方法，结合访谈、座谈等辅助方法，对陇南市部分农村中学（特别是农村初级中学）的学校实验仪器和实验室的建设以及学校实验教学现状等方面进行调查。

3.调查表的设计情况

调查表从学校实验仪器及实验室和实验教学现状两个大的方面进行调查：（1）学校实验仪器及实验室：①学校有没有专用物理实验室；②学校有没有物理实验准备室；③学校有没有物理仪器室；④学校有没有物理实验员。（2）实验教学现状：①物理课中老师做演示实验时的情况；②学生分组实验教学情况；③学生实验过程中学生的表现；④老师对于学生分组实验的操作要求；⑤学生得出的有反常规的实验结果，老师的反应等。

二、调查表的统计结果和分析

1.被调查学校中有专用物理实验室的占50.1%；没有物理实验准备室的占56.7%；有55.8%的学校有物理实验仪器室；没有专职物理实验员的学校占55.6%；物理教师兼职实验员的学校占20.7%；学校的实验教学设备基本能满足的学校仅占28.6%。

2.实验教学现状调查情况：（1）77.9%的学生认为物理课中老师做演示实验时，关注实验能更好地理解物理概念和规律；56.9%的学生喜欢物理实验，并认为物理实验对提高自己的认知有很大帮助；做演示实验前，只有40.1%的老师每次都介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途，43.4%的老师有时介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途；对于课本中的演示实验，26.2%的老师创造条件让学生积极动手，54.8%自制教具或设计替代实验尽量演示给学生看。（2）学生分组实验中，40.7%的老师经常给学生示范，45.2%的老师不太关心分组实验中学生的分工协作情况。（3）17.2%的老师对学生的实验操作放任自流，43.3%的老师鼓励学生自己创造性操作，不一定按部就班。（4）有24.4%的老师只重视数据结果，19.1%的老师重视实验报告。重视实验操作过程的老师占57.1%。（5）在实验过程中如果出现较大误差时，13.1%的老师从不对结果展开讨论，51.2%的老师偶尔讨论一下。

三、对策和建议

1.加强农村中学实验教学的投资力度

（1）加大专职实验人员的投资力度

物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，为终身发展、形成科学的世界观和科学价值观打下基础。那么学生如何很好地体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力呢？这就要从实验开始，为农村中学配备一支业务能力强，能很好地引导、激励学生物理学习的兴趣和热情的专职实验员。

（2）加强农村物理教师实验技能的培训工作

再好的实验条件和教学设施，都必须由具有良好素质和热爱物理实验教学的教师来实施，新一轮课程改革已经实施好多年了，但是农村物理教师实验技能的培训工作到现在还没有进行。从调查结果中可以看出，农村中学相当一部分老师的物理实验教学思想、意识和物理实验教学的技能还不合格。对农村物理教师适时进行物理教学技能的培训，物理实验教学才能真正在物理学上发挥特有的优势。

2.加强实验教学，改变实验教学评价体系

（1）改变实验教学评价体系

在实验教学评价上，向激励学生和促进学生发展的方面转变；向重视学生学习方法、情感态度和价值观方面转变；向创新教学和培养学生创新能力方面转变。

（2）运用激励机制促進实验教学

在实验教学中，充分利用竞赛方式，进行实验知识、实验技能、实验创新、实验教具小制作、课本实验改进等竞赛，培养老师、学生积极的实验态度，切实改变农村中学物理实验教学现状。

总之，农村中学物理实验教学现状在一定程度上还没有跟上新课改的精神理念，还不符合我国新物理课程改革对各学校教学的要求，希望有关部门对该问题加以重视，尽快想出对策加以解决。

参考文献：

[1]于海飞，王双雄，郝乃澜.物理实验教学与中学生辩证逻辑思维能力的培养[J].物理实验，2003，23（9）：26-28.

[2]靳建设.新课程物理教学目标设计.兰州：甘肃教育出版社，2007：46-50.

[3]张民生.中学物理教育学[M].上海教育出版社，1999.

[4]乔伊斯.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题。

作者简介：牛明武：男，1967年11月生，研究生学历，研究方向为实验教学，就职于甘肃省成县第一中学。

陈文林：男，1969年11月生，大学本科学历，研究方向为中学物理教学，就职于甘肃省成县第一中学。

物理实验员工作述职报告 篇4

一、认真记录实验室各项材料

1、落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。做到出入有据。健全实验室开放制度，提高仪器使用效率。

2、做好仪器的清理、放置和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回、上架归位。

3、熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘、防火、防虫、防挥发等防患措施。

4、做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记。

5、认真准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。实验课前进行仪器调配、改进、布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。

6、准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。

二、实验教学方面

重新认识（20xx年版）新课程标准要求，明确物理实验的重要性和意义，倡导探究性，提高学生科学素养，从而树立“物理实验是培养能力的主要途径”思想。

1、强化认识，严格要求

在进行实验教学时，为能达到实验教学目标，加强对学生基本技能的培养，使学生懂得实验的重要性，提高实验教学技能，树立严谨细致，认真的科学态度，尊重实验教学的规律，实实在在地引导学生完成实验教学任务，达到理想的实验目的。

2、多做实验、多指导

本学期结合新课程的要求，开足开齐演示实验、分组实验、探究性实验。借助实验室场地，给学生增加动手操作的机会，使学生掌握了一定的实验操作能力。

3、勤考查

通过实验考查，促使学生认真预习、复习、掌握实验、及时发现问题，加强个别辅导，做到人人过关。

三、实验管理方面

平时学习实验管理方面先进经验，做好各项电子台账工作。仪器摆放整齐，使用新的管理软件，使物理实验室管理步入了科学化、现代化管理的轨道。

㈠搞好卫生、做好三防

搞好环境卫生做好三防是实验仪器室的重要工作之一，是保护仪器使其保持良好的运行状态的重要举措，特别是在秋季。因此应做好以下工作：

1、开学初期对实验室、仪器室的环境卫生进行一次彻底打扫，检查仪器的存放与运行情况，对仪器及仪器橱内的灰尘进行仔细的擦拭，对需要保养的仪器进行保养。

2、每周对仪器室卫生进行打扫、除尘，每月进行一次彻底的卫生大扫除。

3、雨季到来之前，向学校申请购买防潮石灰，并随时检查更换，日照较好且无风的天气，开门窗通风，做好仪器室防潮工作。

4、随时观察，及时喷洒无腐蚀性的药物，做好仪器室防虫工作。

㈡规范实验仪器摆放位置

按照义务教育实验室配备标准对物理实验室的仪器摆放位置如下：声、光、力、电、磁、热等。实验立柜布局合理，仪器摆放整齐，各种仪器标签齐全，仪器组装规范。总之，物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固所学基础知识，培养学生观察实验现象，提出问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生掌握一些常用的实验操作技能，培养学生实事求是、严谨细致科学态度和科学方法。

物理实验报告 篇5

13通过物理实验，我学会了基本物理量的测量和分析方法,基本实验仪器的使用等;其次 ,我已经学会了独立作实验的能力, 实验大大提高了我的动手能力和思维能力以及基本操作 的能力, 并且我也深深感受到做实验要具备科学认真的态度和创造性的思维.通过本学期的物理实验，我接触并学会了很多新仪器的使用，将课堂上的知识灵活运用到实验中去，并可以自己用所学知识来解决实验中所出现的问题，做 到理论与实际紧密结合，活学活用 下面我就谈一下我在做实验时的一些技巧与方法.14

31对于每一次将要进行的实验,我们都要做好预习,通过 阅读实验教材,上网搜索资料,自己翻阅其他辅导书, 弄清本次实验的目的,原理和所要使用的仪器,明确测量方法, 了解 实验要求及实验中特别要注意的问题等.这一步至关重要,它 是实验成败的关键.我觉得我对于这一点还是做的不错的, 因 此每一次实验都能够很顺利地完成.此每一次实验都能够很顺利地完成.而且我发现我准备地越充 分,实验就会越顺利.因为前期的准备可以使我在实验的时候.避免手忙脚乱,充分的预习也使我充满了信心.因为我做了充 分的预习,在实验中就不会遇到突发状况而不知该如何是好.就这样一步一个脚印,就不必“从头再来” 节省了时间.我们做实验是在每周周四的晚上，先由实验辅导老师对实验 进行讲解,老师的讲解很重要,一定要认真地听.因为老师会 讲一些实验中可能会出现的问题及注意事项, 讲一些实验中可能会出现的问题及注意事项,这会帮我们解决 很多麻烦, 可以避免很多错误.在实验中我们还用到了很多原来没有接触过的仪器,我们知道在使用仪器前一定要调整仪器的初态使之处于安全位置, 还要对零位作调整如果没有归零的话应使其归零,老实讲解完实验有关的事情后还会给我们再详细的对实验仪器的使用进行讲解,对实验验的装置了解之后,我们对自己动手实验就不会有一种很陌生 的感觉了 这一点对我们来说很有利, 我们可以很投入和很成 功的完成实验.因为我们已经知道什么地方是操作的要点.因为我们已经知道什么地方是操作的要点,什 么可能导致失败.实验完毕,实验数据须经教师

物理教改实验报告 篇6

五华县河东中学刘奕君

“初中物理实验教学的探讨”的课题确立于2010年9月，同年11月被县教研室批准为课改研究课题。两年来在县教研室的关心和学校领导的支持及同级同科老师的帮助下，本实验课题得以顺利进行。物理是一门以实验为基础的学科，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力，实验也是激发学生学习兴趣的重要手段。通过两年来有针对性的实践，实现了预期的目标，取得了较理想的成绩。所试验班级初三（2）、初三（13）班的学生学习物理的积极性大大提高了，兴趣也变得更浓了，其中初三（2）班的及格率从原来的38.5%提高到59.2%，优良率从原来的21.3%提高到41.5%，平均分从原来的47.1分提高到60.1分；初三（13）班的及格率从期初的40.5%提高到68.2%，优良率从原来的25.3%提高到48.5%，平均分从原来的49.1分提高到63.1分。作为山区学校，面对的往往是：学生基础差、两极分化严重，学校硬件上不去等问题。如何从实际出发，有效的实施实验教学，我主要有如下几点体会：

（一）教师在思想上应高度重视

无论从教材的安排还是《课程标准》的纲要都可见实验教学非常重要。首先，新课标明确指出：“科学（实验）探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”倡导学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，”培养学生“搜集和处理信息，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；其次，实验教学是学习知识的重要手段，是教学方式之一。自然科学的特点告诉我们，仅凭教师抽象地讲解是不行的，必须要观察和实验才能准确的领会科学道理，实验教学具有课堂教学无法替代的优越性；再者，实验技能是近年中考的必考内容，所占比重也较大，是检验实验开展情况的有力措施。

有好些物理知识，光凭嘴说,可能你一两节课你都说不清楚，学生也听不明白，但是你只要通过几分钟的实验表演，再加上你对实验现象的成功解释，并加以适当的总结，学生可能就会茅塞顿开，收到事半功倍的效果。因此，我们在教学中应特别重视实验教学，争取堂堂有实验，人人有实验，切忌怕麻烦如“以讲代做”、“学生实验老师做”。

（二）调动学生因素，积极完成实验教学

山区学校的学生，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往兴趣不浓厚，基础又较差，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应努力争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。从开学初的第一堂起，便可通过小实验，提出身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中经常

开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竞赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，可大大调动他们完成实验和学习物理的兴趣。

（三）克服困难、创造条件，确保实验的顺利开展

1.合理安排时间，弥补硬件不足。

山区学校由于种种原因和具体困难，有些设备、器材严重不足，且由于班级多、班额较大，进行分组实验时，现有的实验器材往往能够开出的组数远远不足，这样就不能保证每个学生的实验操作时间，为了解决这一矛盾、保证学生实验质量，我们就利用课余时间开放实验室，以弥补实验室和分组实验器材的不足。

2.提倡教师学生自制教具，积极开展小制作。

自制教具学具如用木条制作杠杆、用牙膏皮演示浮力实验等不仅充实了实验器材，而且培养了学生们的动手操作能力，还可以是对实验的改进，使学生有新鲜感和成功感。开展小制作如废塑料瓶制作小鸡自动喂水器、制作橡皮筋测力计、潜望镜、袖珍针孔照相机等让学生无形中运用了所学所记。

3.让实验回归学生的生活

山区学校的很多因素都会影响实验教学的开展。但山区的学生有着他们自身特殊的优势：劳动实践多，对大自然认识全面，独立生活能力强，生活经验丰富。这些都是宝贵的实验财富，也包含了很多科学道理，只需我们积极主动帮他们点拔、分析，便可成为较好的课程资源。其次，我们身边的许多物品，诸如一本书、一个板擦、一枝铅笔，都可以成为我们的实验工具，只要我们去发掘，就会弥补山区实验资源的不足，就能利用它们去做实验。如扁担中的杠杆、压强知识，深山里喊人时的回声知识，自行车上的摩擦、惯性知识等。

（四）充分利用多媒体资源

现代信息技术的飞速发展和网络技术的应用，为新课程提供了极为丰富的课程资源（如投影片、挂图、光碟、各类课件等）。虽然山区学校中的现代化教学设备并不丰富，但不是没有，国家在各地均有投入，我们应尽量去利用，使之成为实验教学的好帮手。这些资源的利用“有利于创设情景，丰富教学内容，激发学生的兴趣和热情。对学生在实验技能、情感、价值教育方面都有很大帮助。”特别是光碟中的实验演示和一些生动形象的课件非常好，能帮助学生观察不能实地演示的实验，让学生愉悦中掌握技能、领悟知识。

注重实验教学，推行素质教育，使课堂教学发生了较大变革。这些课的特点是：(1)结构新颖 内容丰富。如学生进行实践研究后的“复习课”变成了“应用课”。课上教师“组织”“引导”着，学生不断地展示自己实践研究的成果，从中不仅复习、巩固、拓展了所学知识，而且也

物理实验室管理者述职报告 篇7

1 专业实验室建设现状

材料物理实验室是我校国家级物理实验教学中心下属的1个专业实验教学实验室,主要承担物理科学与工程技术学院材料物理专业本科生实验教学工作,同时也为本科毕业设计和科研工作提供条件。

实验室前身是1956年建立的金属物理专门化实验室。我们坚持以能力培养为核心,把材料物理实验建设成为学生实践能力和创新能力的培养基地。近10年,特别经过“985工程”等经费建设,实验室的建设得到了快速发展。

目前,实验室拥有一批包括:扫描电镜、X射线衍射仪、精密LCR表、高温综合热分析仪、磁控溅射镀膜机、离子溅射仪、电子万能试验机、材料研磨抛光加工系统等较先进的材料制备及性能分析表征实验教学仪器设备。实验室从功能上分为材料制备室、材料表征室和材料性能测试室三大部分。

实验室的仪器设备主要立足于教学,对于材料表征常用到如透射电镜等大型科研级贵重仪器,我们向学校测试中心等其他单位预约申请使用。

2 实验室的管理

管理制度的规范和健全是实验室正常运转的保障。除了学院实验中心制定的安全卫生管理条例、学生守则等条例外,我们还根据本实验室实际具体情况,制定了《化学室管理条例》《高温热处理管理条例》等制度。

实验室的管理主要包括安全管理、档案管理、开放管理三大部分。

2.1 实验室安全管理

我们通过以下措施确保实验室的安全:

(1)易燃易爆、有毒有害、腐蚀性化学药品化学试剂的进行分类,实行专人、专柜保管,按学校设备处规定进行废液回收。

(2)在仪器上、实验室墙上张贴高温、触电、辐射等各种安全警示标识,简洁、清晰地提醒实验者注意各种潜在的安全隐患。

(3)为了对实验室意外事故进行紧急处理,在实验室配备急救药箱,放置止血贴、碘酒、烫伤膏、红花油、医药酒精等常用药品。

(4)对于使用率最高的化学实验室,设置门禁管理,通过安全培训及仪器操作培训的学生经其导师和实验室主任同意可以开通门禁系统,持本人校园卡即可进入化学实验室。

实验室安全教育是我们实验室管理的重要环节。对刚进入实验室工作的学生进行安全教育和培训,将制度落实到人,使学生树立安全意识,自觉遵守各项安全规范,消除安全隐患。教育学生养成良好实验习惯,熟悉仪器的操作规程,严格按规程操作仪器,是我们实验室管理的重要部分。

2.2 实验室仪器档案管理

实验室档案形成于实验室的建设和管理过程中,是实验室发展的历史记录,有着重要的借鉴和参考价值。实验室档案的管理反映了实验室管理的工作水平。

档案的分类主要包括:管理制度档案、仪器档案和实验教学档案。同时,我们做好纸质和计算机电子文件两种形式文档的管理。

仪器档案保证仪器设备的正常运转,更好地为教学和科研服务。仪器档案具体包括:(1)贵重仪器的调研资料、论证报告;一般仪器网上申购单。(2)仪器安装报告,验收报告。(3)仪器说明书原件(包括光盘资料),制定说明书汇总表,以便查阅。(4)仪器的操作规程。(5)仪器入账登记卡。(6)仪器使用记录登记本。

实验教学档案资料主要包括实验排课表、原始学生实验报告、原始学生成绩登记表等。

2.3 开放管理

实验室在确保本科实验教学任务完成的同时,还充分利用现有实验室条件,积极参与本科毕业设计,本科生、研究生及教师的科研项目,实现了仪器设备对外开放和资源共享,不但提高了仪器使用率,也使得实验教学与科研训练相互促进并取得了较好效果。

对于刚进入实验室开展开放实验的学生,实验室工作人员将给他们进行必要的实验室安全和仪器操作使用的培训。

开放实验室实施预约制度,无论本科生和研究生都要填写《材料物理实验室仪器使用申请表》,表格主要内容:课题名称、实验内容、使用仪器设备名称、申请使用时间等。申请表需经导师签字。

无论普通教学仪器还是精密贵重仪器,我们都编写了操作规程和操作注意事项。要求进入开放实验室的学生能独立操作自己实验所涉及的仪器设备。对于进入实验室的新生,要求他们认真阅读仪器说明书和操作规程,并安排专门指导和培训,直至可以独立操作仪器。

3 加强队伍建设

除了良好的实验室硬件环境与设施、完善的实验管理体制外,实验室的可持续发展需要建立在一支学术水平高、责任心强、热爱实验教学、结构合理和相当稳定的实验技术队伍的基础上。实验教学队伍由实验室管理和技术人员、专任实验教师和兼职实验教师组成。

目前,材料物理专业实验教师由工作在理论教学和科研一线的骨干组成。他们均有博士学位、副高以上职称,具有不同的专业背景和科研方向,还承担着多项国家和省市科研项目。他们丰富的教学科研经验使专业实验课的教学质量得到了保证。

实验室共有实验技术人员3人。实验技术人员同时也是实验室管理人员,他们既有较强的实验技术水平,也具备一定的组织管理能力。实验室要积极参与实验教学、实验教改工作,这不但有利于实验技术人员自身水平的提高,也有利于实验室的建设和发展。

4 加强专业实验教学改革和自制仪器建设

材料物理专业实验内容主要涵盖材料制备、材料结构表征、材料物性3个方面。根据专业特点,任课教师汲取材料物理学科技术发展的某些新成果,将专业实验教学的开展与承担的科研方向、科研项目联系在一起,开出了无铅压电陶瓷制备及性能测试、多铁性陶瓷材料的研究、纳米磁性液体制备及磁光测量、ZnO薄膜的制备及特性研究、SiO2纳米粒子自组装膜的制备与表征等一系列具有材料物理特色的自主设计实验项目。

材料物理实验室一直注重实验教学改革工作,近5年来,实验室获得“薄膜电光测量实验仪器系统研制”“磁电材料测量实验仪器研制”“创新实验教学仪器—纳米磁液磁光测量实验仪器系统的研制”“形状记忆合金马氏体热诱导相变测试仪的研制”“激光拉曼散射仪实验教学内容扩展”等多项校级教改项目立项。

自制仪器的研制节约了成本,促进了实验室硬件建设,也提高了教师与实验室技术人员仪器研究开发水平。我们将自制仪器设备与创新实验结合,在高年级学生中开展探索研究,让学生有机会直接参与设计制作全过程,锻炼学生实践动手能力,培养学生创新意识的有效途径。

5 需要解决的问题

5.1 仪器设备套数问题

我们多数实验项目是2人1组,但受到资金和场地限制,很难满足每组2人的教学安排要求。我们只能通过演示实验及自主设计实验两个阶段、两个层次教学解决仪器设备套数少的问题。演示实验一般6人1组,主要以教师讲解及操作为主,学生能获得的实验动手时间相对较短。对参加自主设计实验的学生,完成材料制备后,我们要求他们用扫描电镜对材料形貌进行表征。实验室技术人员将对这部分学生经过一段时间的必要培训,要求他们多次独自实践操作,能够比较熟练地掌握电镜样品制备方法和电镜测试技术。材料物理专业学生毕业后攻读研究生的比例比较高,这对他们今后的研究生学习或科研工作都非常有帮助。

5.2 教材编写问题

几年来,由于仪器设备的更新,教学改革的开展,实验项目的增加,原有的实验教材和讲义已无法满足实验教学的需要,新教材建设迫在眉睫。

材料物理专业实验课程获得中山大学2010年度教材建设立项。实验室主任作为项目负责人正组织课程教学团队进行教材编写,我们将通过教材建设带动实验课程建设水平和教学质量的不断提高。

6 结束语

从2005年起,我们在新材料物理专业实验室平台上,围绕培养学生的综合素质和创新能力这个重要目标,开展开放性、探索型、研究型实验教学,促进专业实验教学质量的提高,取得了良好的效果。材料物理专业实验课程于2009年被评为中山大学年度校级精品课程。2010年被评为中山大学广东省精品课程培育项目。

实验室建设和管理是材料物理专业实验教学的重要组成部分。在校院两级领导的支持下,材料物理专业实验室的建设和发展取得了一定的成绩。我们仍需不断加强实验室建设和提升实验室管理水平,更好地为专业实验教学服务,为培养专业创新人才服务。

参考文献

[1]候亚彬,王立,岳爱玲.深化改革进一步提高实验室建设和管理水平[J].实验室研究与探索,2009,28(12):197～198

[2]韩红江,李俊.安全视觉识别系统在高校实验室中的应用[J].实验技术与管理,2010,27(7):183～184

[3]王喆,李晓梅.高校设备档案管理的相关探讨[J].中国现代教育装备,2010,17:15～17

[4]程培岩,李平.加强实验教学队伍建设培养创新人才[J].实验技术与管理,2009,26(10):160～161

[5]张曰理,吕平,欧阳红群,等.强化材料物理专业实验教学培育新型创新人[J].实验室研究与探索,2010,29(8):242～243

物理实验室管理者述职报告 篇8

关键词：物理实验室；配置；管理

实施创新教育，培养创新型人才是我国21世纪教育的重要使命。实验教学是培养学生独立思考能力、动手能力、激发创造热情、训练创新思维、开发智力和非智力因素及提高实践创新能力的过程。实验室是实验教学的场所，而实验室的建设和管理直接影响到实验教学的效果。因此，各高校都非常重视实验室的建设和管理。随着教育改革的不断深化，我院物理实验室的建设和物理实验教学改革也取得了一定的成绩，实验条件有了很大的改善。下面结合我校的具体情况，对物理实验室的建设和管理进行一些讨论。

合理配置物理实验室

仲恺农业技术学院于1987升格为本科院校，当时只有一间100平方米的基础物理实验室。经过20多年的建设，已经由原来的1间扩建成现在的7间，由原来的实验体系设置一般化发展成现在包括具有较先进实验体系的基础物理实验室、电工电子实验室的综合性较强的物理学科实验中心，承担着校内20多个专业的实验教学。由于我院规模不大，在实验场地和资金有限的情况下，合理配置物理实验室尤为重要。

（一）配置合理先进的实验设备仪器

在有限的资金范围内，为了达到教育部的评估标准，同时体现实验项目的先进性和实用性，在院系的安排下，我们专程走访了中山大学、华南理工大学、华南农业大学等省内名校的物理实验室和南京激光、浙江天煌等知名教仪厂家，在广泛、深入调查研究的基础上，对实验项目的选择和仪器设备的配置作了较为详尽的计划。

首先，物理实验室是进行实验课程的载体，所开设的实验项目是完成教学工作的前提和保障。按照大纲的要求，应能开出力、热、电、光和近代物理等五个方面的实验，如此方能根据教学计划的学时数，并结合各专业班的特点进行合理的组合搭配，高效地发挥该门课程的作用，故实验室应根据经费的情况及现有的条件，逐步地完善整个实验项目体系。

其次，在拟订采购清单时注意选择具有先进性的仪器，当今科学技术日新月异，仪器更新速度很快，适当地选购一些先进的仪器，比如尽可能地使用光电自动计时而避免使用秒表，尽可能安排一些光、机、电、计算机一体化的实验如电子和场实验仪、霍耳效应实验仪等，这样既可以提高实验室的档次，又可使学生开阔眼界。通过亲手实验使他们不再感到科学的神秘，这对培养高素质的人才非常有益。当然先进的仪器比较昂贵，容易与经费的相对紧张相矛盾，这就存在着合理配置实验项目和仪器数量的问题。一般高档先进的仪器可少购几套，花钱较少的项目则可多购几套。这样可以保证实验项目的改进和仪器的更新换代，使实验教学跨上一个新的台阶。在具体的实验安排中，可以采用大循环套小循环的方式进行实验，进而弥补仪器套数少的弊端。

（二）构建多样化的物理实验室

充分利用现有仪器设备，建设开放式实验室为了提升学生的实验技能，我们将一些基础实验，如基本量度、万用表的使用、示波器的使用等改为开放性实验，让学生自由到实验室选做。并增补了一些能够更好地综合训练学生的实验思维和动手能力的实验项目，如电表的改装、浮水硬币实验——表面张力研究、驻波与克拉尼图形、静电感应及其应用等实验。

开放实验室给学生提供必要的场所、仪器设备和辅导应使学生能够自己完成感兴趣的设计性实验。设计性实验需要学生结合并运用所学的理论知识和实验技能去分析问题和解决问题，对提高学生的实验积极性，活跃学生的实验思维，充分发挥学生的主观能动性和创造性非常有利，能够使学生的创新意识和创新能力得到很好的启发和锻炼。农学院有三分之二的学生高考时选择非物理学科，因此，学生的物理理论和实验基础比较薄弱，然而只要我们选题和引导得当，学生同样有能力去完成一些简单的设计性实验。结合我院学生的具体情况及现有的仪器，我们编写了“伏安法测电阻及误差分析”、“电表的改装”、“用电位差计测电动势”、“静电感应及其应用”等简单的设计性实验的指导书。在实验指导书中，教师只写实验的目的（要求）、参考仪器、原理及注意事项。在实验前，教师进行简要的介绍，然后由学生通过查阅文献资料来设计实验步骤和实验电路图等。设计方案在得到指导教师的同意后学生才可开展实验。实践证明，学生的实验热情高了，设计实验的能力有了很大的提高，取得了良好的教学效果。

充分利用闲置或报废的仪器，建立探究型实验室我校由于建校历史长，有大量报废仪器和一些因课程改革而闲置的仪器。这些淘汰下来的仪器，弃之可惜，又占用仪器室。因此，可以挑选部分仪器建立探究型实验室，展示其内部结构，给学生以感性上的认识。例如，将报废的显微镜剖开，了解其光学结构；将上世纪70年代的电子管示波器拆开，观察示波器的内部结构，了解其工作原理；拆卸报废的各类电表、表头、各种测试仪的机箱等，让学生更清楚地了解其工作原理和内部结构等。实践显示，学生对整个过程充满新鲜感，单调的物理实验变得富有趣味性，学生的实践动手能力和创新思维能力得到明显提高。

充分利用现代化技术，建立网络实验室我们在传统物理实验室的基础上，利用计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、加工处理传播技术等，将现实物理实验室中的各种实验资源进行处理后建立起网络实验室。网络实验室的优点主要表现在以下两个方面：

1.使实验教学内容得到了扩充，给实验教学本身以更大的自由度。网络实验室建立了物理实验课件和课件库，安装了仿真物理实验室，与现代远程物理实验网站（www. elab. sdu. edu. cn）、物理园（www. hk-phy. org）等链接，使实验教学内容得到了扩充，实验教学本身的自由度更大了。

2.在网络实验室上发布实验指导材料和仪器设备信息，提高实验教学效果。例如，将实验录像、挂图、文字材料等指导性资料上传到网上，使学生在做实验之前就对实验仪器和内容有所了解，尤其是设计性和探究型实验信息的发布更有利于学生选择自己感兴趣的实验，并做相关的调研，为实验的开展奠定基础，从而取得良好的教学效果。发布仪器设备的信息、实现网上实验预约，使学生了解实验室现有的仪器设备及各个实验室的使用情况（时间安排等），可以给学生更大的学习空间，同时也为教师的实验教学带来方便。

不断提高物理实验室的管理水平

物理实验室是进行物理学教学、研究、实验的重要场所。搞好实验室建设的同时还要提高实验室管理水平，这样才能充分发挥其实验教学的作用。因此，实验室管理不容忽视。

结合具体情况进行师资体制改革多年来，很多高校为了体现实验教学的重要性，把实验教学环节与理论教学分开，独立开设一门课程，这一措施的确对实验教学水平的提高起到了一定的促进作用。然而在像我们这样的普通农科院校里，教师数量少，目前尚无专职的物理实验教师，如果再把实验教学和理论截然分开，各行其道而不顾及两者的内在联系，只会使得两种教学在进度上的配合和反馈难以实现。我们借鉴了铜陵学院的师资改革方案，将物理实验室与物理教研室改制为一套班子，共同承担物理实验和大学物理两门课程的教学任务。如此可以解决两种教学的配合和反馈等难题，也有利于课程内容体系的改革和创新，同时也可以壮大和提高实验教师队伍及其业务素质，从根本上解决长期存在的实验课与理论课不便协调的矛盾。同时我院在实验教学工作量统计方面也做出了改革，课程基本系数由原来的0.8提高到1.0，使得相同时间的实验教学与理论教学的工作量基本相同，极大地提高了教师的工作热情，彻底改变了以前教师重理论，轻实验的现象。为了更好地提高教师的工作积极性和业务水平，学校还设立了实验技术优秀成果奖，并不断地创造条件分期分批培养师资，不断提高教师实验技能，以适应高校的发展。

不断深化实验课程改革实验设备的更新和投入应有与之配套的课程改革方案，但课程体系的改革是一个复杂的系统工程，应该根据大学物理课程的特点进行全面规划。首先是改革教学内容，我院大学物理实验课程是农学系部的一门公共基础课程，基础性的核心，应该体现在动手能力和创新意识两方面的培养上：第一是选用重点教材，结合实验室条件和教学实际，以常规实验为主，结合学生的专业特点，适当扩充综合设计性实验和探究性实验，编写适当的实验指导书。如对于农学专业和植物保护专业的学生可以开设“浮水硬币实验——表面张力研究”、“静电感应及其应用”等设计性实验。第二是进行实验教学方法的改革，落实学生在实验教学中的主体地位。给学生提供独立自主、自由发挥的机会，实验时每人一组，这对调动学生的学习积极性，提高学习兴趣大有裨益。第三是提高实验考核综合化水平，按照学生掌握知识技能的规律付诸相应的考核手段，实验教师在对学生进行实验考核时，应当把学生的平时成绩及期末的实验成绩考核作加权求和，并逐步提高综合设计性实验和探究性实验的权重，鼓励学生多选择该方面的实验进行设计和探究，进而提高学生的科学研究能力。实践证明，提高实验过程成绩在总成绩中的比重，综合评定学生的实验成绩这些举措可以使学生在平时的实验中充分发挥其主观能动性。

建立配套制度，强化管理力度规章制度是行动的规范，依照规章制度办事，才能少犯错误甚至不犯错误，各项工作才能高效完成。否则会出现工作管理混乱，工作的盲目性增多，积极性、主动性不强，办事效率低下等问题。我们在高校实验室管理章程的指导下，完善和制定了《仪器设备管理制度》、《实验室安全制度》、《学生实验守则》、《设备损坏丢失赔偿制度》等多项管理制度并公布上墙，其中对于设计性和探究型这类自主性较强的实验，在《实验室安全制度》中进行详细说明，特别提醒。同时还制定了《实验室技术档案管理制度》，对技术资料的收集、归档和管理职责等作出具体的规定。搞好实验室档案的建设工作，可对以前的工作作出具体的分析和研究，以便找出问题，寻求解决问题的方法。充分做好设备维修档案、设备使用时数、学生实验后续投入设备的登记造册等基本信息收集整理工作，可以更好地为实验室教学和管理服务。

基于以上工作，今后努力的方向是逐步完善传统实验室的管理方法，应用网络技术建立物理实验信息管理平台，该平台主要是集网上实验室教务管理、实验室仪器设备管理、实验室资料管理、实验室开放管理等于一体的实验室管理系统。引进现代化的管理手段，可以使实验室达到自动化运行，对于提高工作效率、降低运行成本将起到重要的作用。物理实验室的建设与管理作为一项实践活动，要求广大物理教育工作者进行长期的学习、交流、实践及创造性地开发多种资源渠道，从而把物理实验室建成培养创新人才的摇篮。

参考文献：

[1]陈睿.实验室建设与创新人才的培养[J].实验室研究与探索，2004，（9）.

[2]沈元华，陆申龙.基础物理实验[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陈鲁明.开发物理实验室资源构建多样化实验室[J].教学仪器与实验（中学版），2006，（10）.

[4]李胜强，沈陵.物理实验室建设与管理刍议[J].铜陵学院学报，2006，（1）.

作者简介：

光栅物理实验报告 篇9

作者：姓名：XX

学号：1028XXXX

班级：安全1001

单位：北京交通大学计算机与信息技术学院

摘要：

光栅是一种非常重要的光学元件。本论文主要讨论光栅的分类、原理、效果与鉴别。

关键词：

光栅、原理、种类、效果、鉴别

引言：

光栅是结合数码科技与传统印刷的技术，能在特制的胶片上显现不同的特殊效果。在平面上展示栩栩如生的立体世界，电影般的流畅动画片段，匪夷所思的幻变效果。

光栅是一张由条状透镜组成的薄片，当我们从镜头的一边看过去，将看到在薄片另一面上的一条很细的线条上的图像，而这条线的位置则由观察角度来决定。如果我们将这数幅在不同线条上的图像，对应于每个透镜的宽度，分别按顺序分行排列印刷在光栅薄片的背面上，当我们从不同角度通过透镜观察，将看到不同的图像。

正文：

光栅主要有狭缝光栅和柱镜光栅两类，狭缝光栅即 线型光

栅是最 早较为成熟的光栅，其成像原理为针孔成像的原理。因这种光栅比较容易制作，技术难度不大，所以在十几年前就有制作非常优美的大幅狭缝光栅立体灯箱广告出现。现今一些立体制作公司仍乐于用狭缝光栅立体灯箱参与展览，效果是不错，但狭缝光栅立体灯箱有以下缺陷：透光率仅 20-30%，不环保，不节能，照明灯多耗能大，发热大，室外亮度不够，仅适用于室内。

柱镜光栅 种类繁多主要有板材和模材两大类，其成像原理为弧面透镜折射反射成像原理。柱镜光栅潜力较大，室内外打不打灯都可使用，市场普及率正不断扩大。光栅膜材曾一度因具有价格竞争力而风靡过一阵，但由于现在柱镜光栅板价格的逐步下降，以及膜材需要粘贴及技术还有待提高的原因使其竞争力未显突出。

其原理如下：

光栅也称衍射光栅。是利用多缝衍射原理使光发生色散(分解为光谱)的光学元件。它是一块刻有大量平行等宽、等距狭缝(刻线)的平面玻璃或金属片。光栅的狭缝数量很大，一般每毫米几十至几千条。单色平行光通过光栅每个缝的衍射和各缝间的干涉，形成暗条纹很宽、明条纹很细的图样，这些锐细而明亮的条纹称作谱线。谱线的位置随波长而异，当复色光通过光栅后，不同波长的谱线在不同的位置出现而形成光谱。光通过光栅形成光谱是单缝衍射和多缝干涉的共同结果。

衍射光栅在屏幕上产生的光谱线的位置，可用式（a+b)(sinφ ± sinθ)= kλ表示。式中a代表狭缝宽度，b代表狭缝间距，φ为衍射角，θ为光的入射方向与光栅平面法线之间的夹角，k为明条纹光谱级数（k=0，±1，±2……），λ为波长，a+b称作光栅常数。用此式可以计算光波波长。光栅产生的条纹的特点是：明条纹很亮很窄，相邻明纹间的暗区很宽，衍射图样十分清晰。因而利用光栅衍射可以精确地测定波长。衍射光栅的分辨本领R=l/Dl=kN。其中N为狭缝数，狭缝数越多明条纹越亮、越细，光栅分辨本领就越高。增大缝数N提高分辨本领是光栅技术中的重要课题。

它有着制造三维立体效果：

根据研究，我们人类的眼睛在观察一个三维物体时，由于两眼水平分开在两个不同的位置上，所观察到的物体图像是不同的，它们之间存在着一个像差，由于这个像差的存在，通过人类的大脑，我们可以感到一个三维世界的深度立体变化，这就是所谓的立体视觉原理。据立体视觉原理，如果我们能够让我们的左右眼分别看到两幅在不同位置拍摄的图像，我们应该可以从这两幅图像感受到一个立体的三维空间。从前面的分析中我们可以知道不同的观察角度将可以看到不同的图像。因如果我们将光栅垂直于两眼放置，由于两眼对光栅的观察角度不同，因而两眼会看到两个不同的图像，从而产生立体感。常为了获得更好的立体效果我不单单以两幅图像制作，而是用一

组序列的立体图像去构成，在这样的情况下，根据观察的位置不同，只要同时看到这个序列中的两副图像，即可感受到三维立体效果。

我们可以通过以下三种方式鉴别它的优虏：

膜材正面（光栅面）圆弧成型稳定，排列均匀，放大观察圆滑，手摸有明显凸起感,背面平整、无压痕；劣质品达不到上述标准，尤其背面手感有明显凹入压痕者，易造成粘接发虚不实、解像力差、图像眼晕眼花,为伪劣次次品。

合格膜材线条成型顺直，无走斜扭曲现象。可打印直线检测，也可提起膜光栅对着窗户以窗格为参照，透光直接目测优劣。

合格品复合板后在指定厚度上均有准确聚焦，不合格产品、劣质品聚焦不准，指定4mm、5mm聚焦但大多是6mm、8mm才能聚焦成像，波动不稳，范围过大，这是劣质产品生产者经常遮盖的一点，实属购者一大误区。可用销售者提供的线距打印检测条辨别。

参考文献：

《物理光学与应用光学》（刘劲松）

《物理光学导论》（雷肇棣）

《光学》（周玉芳）

物理实验报告 篇10

实验名称：用刻度尺测量长度

实验目的：

实验器材：

实验设计：

1、测量前“三观”：

一观：二观：三观：

2、测量时

一放、刻度尺要与被测对象;刻度线紧贴被测物;零刻线与被测对象一端对齐二读、视线要 刻度尺刻线，不要斜视;读数时要估读到 三记、记录数据由数字和组成。 进行试验：

测作业本和物理课本的长、宽

评估交流： 为使测量更精确，应选用分度值 的刻度尺(填“大”“小”)

如何正确使用刻度尺?

(1) 使用刻度尺前要注意观察它的.量程、分度值和零刻度线是否磨损。

(2) 用刻度尺测量时，尺要沿着被测长度，不利用磨损的刻度，读数时视线要与尺面垂直;在精确测量时，要估读到分度值的下一位。 (3) 测量结果由数值和单位组成。

物理实验室管理者述职报告 篇11

一、结构与功能简介

该工作簿包括“实验14”和用于保存各组（本案例为20组）学生实验数据的“原始数据库”两张工作表。“实验14”由用于接受学生输入实验数据的“实验数据”、自动进行数据处理的“实验处理”与“实验结果”子区（如图所示）以及供学生输入分析文本的“分析与研究”子区等11个子区（详见案例文档＊）组成。

二、公式与参数设置的前期准备

为实现数据的自动处理，相应单元格中的公式如下：B22（电阻值）：=B18/B19（复制到B22:G22区域）；B23（导线平均长度）：=AVERAGE(B16:D16)；E23（导线平均直径）：=AVERAGE(B17:D17)；F23（电阻平均值）：=AVERAGE(B22:G22)；B25（电阻率）：=PI()*(E23*0.001)^2*G23/(4*B23*0.01)

为保证实验数据显示合理有效的数字位数，选中相应单元格或区域，执行“格式／单元格／数字／数值｜日期｜科学记数”命令，设置两位小数的数值格式以及“年—月—日”的日期格式。

为便于编程，选中“实验14”和“原始数据库”工作表的下列区域或单元格，执行“插入／名称／定义”命令，设置各单元格与区域的名称及对应的坐标如下：原始数据=实验14!A14:G19;组1=原始数据库!A2:G7……组20=原始数据库!A135:G140;分析1=原始数据库!H2……分析20=原始数据库!H135。

执行“格式／单元格／保护”命令解除“实验14”工作表的“实验数据”和“分析与研究”两个子区中需要输入数据的单元格或区域的锁定状态，其余单元格均保持默认的锁定状态；再执行“工具／保护／工作表保护”命令保护该工作表，并只允许用户“选定未锁定的单元格”，从而可以在其中输入数据和分析文本。

三、窗体按钮对应宏的录制

为简化VBA程序编制，本案例采用窗体按钮，各自对应基本操作的宏代码在添加窗体按钮后弹出的对话框中单击“录制新宏”录制，也可通过执行“工具／宏／录制新宏”命令录制。典型的操作及自动录制的对应宏代码如下表。

四、各窗体按钮模块中VBA程序（含宏）的编制

包含5个“窗体”按钮。其中，“数据清零与输入数据”按钮用于引导学生在“实验数据”区输入其“姓名”、“实验组号”、“班级”、“实验日期”和实验数据；“学生数据入库保存”按钮用于保存本实验报告及含该学生现有实验原始数据的“原始数据库”；“调用库中学生数据”按钮用于学生在重做实验后，通过输入“姓名”与“实验组号”，从“原始数据库”中调出所保存的旧有实验数据进行修改。

在各个窗体按钮对应模块的宏代码中添加适当的VBA程序，可以完善模块的应用功能（读者可对照上表找出所添加的VBA程序代码）。

(一)“数据清零与输入数据”窗体按钮

Sub Macro1()

Application.ScreenUpdating = False'取消屏幕闪烁

Sheets("实验14").Select '选择“实验14”工作表

Range("B14,D14,F14,G14,B16:D17,B18:G19").Select'选择“实验数据”子区相应数据单元格和数据区域

Selection.ClearContents

Range("B13").Activate '选择B13单元格

End Sub

(二)“数据处理与检查结果”窗体按钮

Sub Macro2()

Application.Goto Reference:="R27C1" '向下翻屏到A27单元格

Application.Goto Reference:="R13C2" '向上移动到B13单元格

End Sub

(三)“保存本组学生数据”窗体按钮

Sub Macro3()

Application.ScreenUpdating = False

Sheets("实验14").Select

ActiveSheet.Unprotect'取消“实验14”工作表保护

'保证“组号”等单元格中必须输入正确内容

If IsNumeric(Cells(14, 2)) = False Or Cells(14, 2) > 20 Or Cells(14, 2) < 1 Or Cells(14, 2) = "" Or Cells(14, 4) = "" Then

MsgBox ("请在“实验组号”单元格B14中输入1～20之间的整数组号，在“姓名”单元格D14中输入您的姓名，在“班级”单元格F16中输入你所在班级代号。")

Else

a = "组" & Cells(14, 2)'组合出“组n”区域名

b = "分析" & Int(Cells(14, 2))'组合出“分析n”单元格名

'将“实验14”工作单中“原始数据”区的数据复制到“原始数据库”工作表相应“组n”区域中

Range("原始数据").Select

Selection.Copy'复制所选区域内容

Sheets("原始数据库").Select

Range(a).Select'选择“组n”名字对应的区域

ActiveSheet.Paste'粘贴所复制区域的内容

'将“实验14”工作单中A27单元格中的“分析与研究”文本复制到“原始数据库”工作表相应“分析n”单元格中

Sheets("实验14").Select

……（笔者注：请读者参阅上面的5条语句自己编写。）

End If

Sheets("实验14").Select

Range("B13").Select

ActiveSheet.Protect DrawingObjects:=True, Contents:=True, Scenarios:=True '保护“实验14”工作表

ActiveSheet.EnableSelection = xlUnlockedCells

ActiveWorkbook.Save'保存工作簿

End Sub

(四)“打印本实验报告”窗体按钮

Sub Macro4()

Sheets("实验14").Select

ActiveSheet.Unprotect

Range("A1:G27").Select

Selection.PrintOut Copies:=1, Collate:=True'打印所选择区域

Range("B13").Select

ActiveSheet.Protect DrawingObjects:=True, Contents:=True, Scenarios:=True

ActiveSheet.EnableSelection = xlUnlockedCells

End Sub

(五)“调用库中学生数据”窗体按钮

Sub Macro5()

Application.ScreenUpdating = False

Sheets("实验14").Select

ActiveSheet.Unprotect

If IsNumeric(Cells(14, 2)) = False Or Cells(14, 2) = "" Or Cells(14, 2) > 20 Or Cells(14, 2) < 1 Then

MsgBox ("请在“实验组号”单元格B14中输入1～20之间的整数组号。")

Else

a = "组"& Cells(14, 2)

b = "分析" & Int(Cells(14, 2))

'将“原始数据库”工作表相应“组n”区域的原始数据复制到“实验14”工作表的“原始数据”区域中

Sheets("原始数据库").Select

Range(a).Select'选择“组n”名字对应的区域

Selection.Copy

Sheets("实验14").Select

Range("原始数据").Select

ActiveSheet.Paste

'将“原始数据库”工作表名字为“分析n”单元格中的文本复制到“实验14”工作表的A27单元格中

……（笔者注：请读者参阅上面的6条语句自己编写。）

End If

Range("B13").Select

ActiveSheet.Protect DrawingObjects:=True, Contents:=True, Scenarios:=True

ActiveSheet.EnableSelection = xlUnlockedCells

End Sub

五、拓展应用

在本案例的基础上还可逐个编制其他物理实验数据的处理与管理工作簿，并通过主控工作簿和用户命令菜单把全部实验工作簿组织成一个系统，再应用于实验教学活动中。教师还可以将窗体按钮改为能实现相同功能的控件按钮。

（作者单位：北京师范大学教育技术学院河南荥阳市第二高级中学）

物理实验室管理者述职报告 篇12

一、专科学校物理实验教学管理的重要性

专科学校是培养具有实际动手能力以及综合素质性专业技术人才的重要基地, 因而, 专科学校物理实验教学一直都受到专科学校的极大关注, 管理方式也不断地在创新和加强。同时, 物理实验也是专科学校物理这门学科的重要组成部分, 对于学生进行理论知识和物理概念的学习有着至关重要的作用, 不仅能够培养学生良好的实验习惯, 同时也能够促进学生知识体系的构建, 提升学生的学习兴趣, 使学生将物理和生活相联系, 培养学生的实践动手能力。同时, 物理实验教学也可以为学生今后进行物理有关的操作奠定一个坚实的基础, 对于学生今后的工作有重要意义。

在专科学校, 学生的物理基础普遍较弱, 且逻辑性和物理思维能力都不强, 因而在进行物理学习时, 对专科物理的知识理解度较低, 从而导致学生学习兴趣和学习效率降低。但通过专科学校物理实验教学管理, 能够直观地将艰涩的物理概念和理论知识呈现在学生面前, 让学生对于物理知识有一个更深的理解。在一定程度上, 也能够提升学生对物理的学习兴趣, 促进学生实践动手能力和创新能力的综合发展。

二、专科学校物理实验教学管理中存在的问题

在进行物理实验教学管理时, 全面地引导学生完成实验看起来很简单, 但在实际操作中, 还是受到了一定的阻碍。尤其是现在, 专科学生普遍轻视物理实验课, 且有部分学生对于物理实验操作是抱着应付的心态, 因而对于物理实验目的和过程没有一个深入的了解, 学习较为被动。同时, 教师在演示物理实验时, 也只是机械地讲述原理步骤, 没有关注到学生在实验中的学习情况。学生在观察操作后, 没有得到相应的感悟, 实验报告也选择抄袭。这都使物理实验教学效果得不到提高, 学生的学习兴趣和动手实践能力也无法提高。

有些教师对于物理实验教学的重要性认识不足, 在长期的实验教学中, 一直重复着同一个实验, 因而觉得没有必要花费时间去钻研每一个实验。对学生进行实验教学, 只需要帮助学生演示物理现象过程就足够了。这使学生没有弄清实验目的, 没有弄懂实验的原理, 对于实验器材发生的作用和操作流程没有深刻的印象, 对于实验的结果也没有深入地进行分析。

三、专科学校物理实验教学管理的改进措施

(一) 创建新的实验教学模式

专科学校物理实验教学管理主要是为了培养专业技术人才, 使他们具有实践动手能力和解决问题的能力, 从而加强对原教学内容和教学方法的创新研究, 使物理实验的效果得到提高。在教学内容上采取单元化的方式, 这种内容单元化的含义是指将物理实验的内容划分为几个单元, 同时对不同的单元设计相应的实验, 对不同的单元提出不同的实验目的和实验要求。每个单元的内容都是循序渐进的, 应将一些难以形成的能力在几个单元的实验操作中加以培养。

教师在教学方法上也可以采用目前较为普遍的教学方法三段化教学。所谓教学方法上的三段化, 是指将所有的实验课程分为三个阶段, 在每一个阶段采取不同的教学方式。比如说, 在第一段实验教学中, 对学生进行基础实验教学。在这个阶段, 学生的实验动手能力较弱, 因而教师相应采取的教学方式便是“带着走”的方法, 在实验教学过程中为学生详细讲述实验的原理, 实验器材使用的步骤和作用, 帮助学生掌握一定的实验操作能力。在第二段实验教学中, 可以让学生在列举的几个实验中挑选自己感兴趣的实验, 自己去进行实验。在这个阶段, 教师可以采取“看着走”的方法, 让学生在动手实践操作中, 发现和掌握物理反应发生的原理。在第三段实验教学中, 可以采用“自己走”的教学方法, 让学生选取实验题目, 自己去查阅相关资料, 制订实验方案。

(二) 加强实验教学研究

实验教学研究的目的是为了促进实验教学改革, 提升实验教学效率。物理实验教学具有内容丰富、综合性强、操作性强以及设施设备要求高等特点, 对于物理实验课的教学目标和要求的实现, 相比理论课程教学来说, 难度更大。因而, 教师在教学之外, 要认真开展一些教学研究工作。在实验教学研究中, 确立实验教学的培养目标, 从而制定相应的物理实验教学方式。比如说, 教师可以建立一个实验教学管理卡片, 在每次实验课教学之前, 让学生填写卡片, 卡片内容分为实验操作以及实验课态度两类, 在实验后教师给出评语, 作为平时成绩考核的一个依据。同时还可以增加一些实验小结的项目, 让学生在物理实验过程集中注意力和观察测量, 使学生在实验结束后填写实验报告时有一个具体的数据, 对实验过程有一个具体的联想。

(三) 进行分组实验, 提升实验教学效果

教师在学生入学后, 需要根据每个学生物理学科的成绩, 合理地安排分组, 且在实验教学中, 对于每个分组所遇到的问题进行统一解决。这样做, 不仅有利于教师对学生情况有一个基本的掌握, 也能够使教师对学生有一个针对性的指导, 从而促进学生实验能力和实验课程成绩的提高。

同时, 多年从事物理课程教学的教师, 对于物理实验有一定的教学经验。教师对这些教学经验进行积累和总结, 在学生分组实验当中, 观察和发现学生实验过程中的问题, 结合以往的经验给予指导。这有利于物理实验教学有效性的提高, 帮助学生更好地解决问题, 提高学生的实践动手能力。

(四) 进行实验教学评价和教学质量检查

教师在物理实验教学后进行相应的教学评价, 有助于发现自身在教学过程中存在的问题, 从而解决这些问题, 提升教学的有效性。教师还可以对教学质量进行一定的检查, 比如说, 对实验课的开设情况进行一定检查, 以及对教学计划完成情况的检查, 对物理实验需要的仪器设备的使用率和完好率的检查, 对实验质量的检查。这些质量的检查, 可以通过召开学生实验课座谈会, 结合学生的想法, 定期对学生的实验教学质量进行反馈。这样做不仅可以保证物理实验教学管理的系统化, 还可以制定出较为相对稳定和科学的实验教学管理制度。

总之, 专科物理实验教学管理是完成物理教学工作的一个重要保证, 而应用科学有效的管理方式以及管理措施有助于提高专科物理实验教学管理的水平, 从而促进物理实验教学质量的提高。同时, 专科学校也必须重视物理实验教学, 完善物理实验所用的设施设备, 为物理实验提供充足的教学资源和较高水平的师资力量, 以及制定一个科学有效的实验管理制度, 为培养学生的专业技术能力和专业素养做好基础。

参考文献

[1]王志刚.中等专科学校物理实验课程教学重要性分析[J].科教文汇 (下旬刊) , 2010 (2) :84, 103.

物理实验报告 篇13

（1）了解示波器的基本工作原理。

（2）学习示波器、函数信号发生器的使用方法。

（3）学习用示波器观察信号波形和利用示波器测量信号频率的方法。

二、 实验原理：

1) 示波器的基本组成部分：示波管、竖直放大器、水平放大器、扫描发生器、触发同步和直流电源等。

2) 示波管左端为一电子枪，电子枪加热后发出一束电子，电子经电场加速以高速打在右端的荧光屏上，屏上的荧光物发光形成一亮点。亮点在偏转板电压的作用下，位置也随之改变。在一定范围内，亮点的位移与偏转板上所加电压成正比。

3) 示波器显示波形的原理：如果在X轴偏转板加上波形为锯齿形的电压，在荧光屏上看到的是一条水平线，如果在Y轴偏转板上加正弦电压，而X轴偏转板不加任何电压，则电子束的亮点在纵方向随时间作正弦式振荡，在横方向不动。我们看到的将是一条垂直的亮线，如果在Y轴偏转板上加正弦电压，又在X轴偏转板上加锯齿形电压，则荧光屏上的亮点将同时进行方向互相垂直的两种位移，两个方向的位移合成就描出了正弦图形。如果正弦波与锯齿波的周期（频率）相同，这个正弦图形将稳定地停在荧光屏上。但如果正弦波与锯齿波的周期稍有不同，则第二次所描出的曲线将和第一次的曲线位置稍微错开，在荧光屏上将看到不稳定的图形或不断地移动的图形，甚至很复杂的图形。要使显示的波形稳定，扫描必须是线性的，即必须加锯齿波；Y轴偏转板电压频率与X轴偏转板电压频率的比值必须是整数。示波器中的锯齿扫描电压的频率虽然可调，但光靠人工调节还是不够准确，所以在示波器内部加装了自动频率跟踪的装置，称为“同步”。在人工调节接近满足式频率整数倍时条件下，再加入“同步”的作用，扫描电压的周期就能准确等于待测电压周期的整数倍，从而获得稳定的波形。

4) 李萨如图形的基本原理：如果同时从示波器的x轴和y轴输入频率相同或成简单整数比的两 个正弦电压，则屏幕上将呈现出特殊形状的、稳定的光点轨迹，这种轨迹图称为李萨如图形。李萨如图形的形成规律为：如果沿x，y分别作一条直线，水平方向的直线做多可得的交点数为N（x），竖直方向最多可得的交点数为N（y），则x和y方向输入的两正弦波的频率之比为 f（x）：f（y）=N（y）：N（x）。

三、 实验仪器：

示波器、函数信号发生器。

四、 实验操作的主要步骤：

(一) 示波器的使用与调节

1) 将各控制旋钮置于相关位置。

2) 接通电源，按下面板左下角的“POWER”钮，指示灯亮，稍待片刻，仪器进入正常工作状 态。

3) 经示波管灯丝预热后，屏上出现绿色亮点，调节INTEN、FOCUS、POSITION，使亮点清晰。

4) 将TIME/DIV逐渐旋到2ms或5ms，观察光点由慢变快移动，直至屏上显示一条稳定的水平扫描线，按(3)使线清晰。

(二) 实验内容：

1) 观察正弦波波长：

a)将AC GND DC转换开关置于AC

b)讲面板右上角的SOURCE置于CH2

c)将函数信号发生器的50Hz信号源直接输入CH2-Y输入端（红插头应接函数发生器输出的红接线柱）

d)屏上显示出正弦波（调V/DIV调节大小，TIME/DIV扫描开关使之出现正弦波，IEVEL使波形稳定）

e)改变扫描电压的频率(TIME/DIV)观察正弦波得变化，使屏上出现多个完整的波形图。

2) 观察并描绘李萨如图形，测量正弦信号频率。

利用利萨如图测正弦电压的频率基本原理

通过观察荧光屏上利萨如图形进行频率对比的方法称之为利萨如图形法。此法于1855年由利萨如所证明。将被测正弦信号fx加到y偏转板，将参考正弦信号fx加到x偏转板，当两者的频率之比fy/fx是整数时，在荧光屏上将出现利萨如图。

不同频率比的利萨如图形。判断两个电压信号频率比的条件是屏上出现了利萨如图形稳定不动，方法是对稳定不动的图形分别做水平直线和竖直直线与图形相切，设水平线上的切点数最多为Nx，竖直线上的切点数最多为Ny，则

fy/fx=Nx/Ny

图1 李萨如图与信号频率的关系

图2 fx/fy=1：1时李萨如图与信号相位差的关系

五、数据记录及处理：

用李萨如图测量正弦信号频率

六、实验注意事项 ：

1．信号发生器、示波器预热3分钟以后才能正常工作。

2．测信号电压时，一定要将电压衰减旋纽的微调顺时针旋足（校正位置）；测信号周期时，一定要将扫描速率旋纽的微调顺时针旋足（校正位置）；

3．不要频繁开关机，示波器上光点的亮度不可调得太强，也不能让亮点长时间停在荧光屏的一点上，如果暂时不用，把辉度降到最低即可。

4．转动旋钮和按键时必须有的放矢，不要将开关和旋钮强行旋转、死拉硬拧，以免损坏按键、旋钮和示波器，示波器探头与插座的配合方式类似于挂口灯泡与灯座的锁扣配合方式，切忌生拉硬拽。

七、趣味物理实验心得：

一个学期就要过去了，在本学期里，老师又教了很多实验，我做了许多类型的实验，让我受益菲浅，我又学会了很多东西，其中很多知识在平时的学习中都是无法学习到的，其中很多实验都开阔了我们的视野，让我们获得了许多平时课堂上得不到的知识。