关于“成长”的作文：成长记事本

关于“成长”的作文：成长记事本（通用16篇）

关于“成长”的作文：成长记事本 篇1

关于“成长”的作文：成长记事本

青春像一场华丽的盛宴，伴随着成长的浪潮，滚滚而来，浩浩荡荡冲击着我的人生。

镜中的女孩，什么时候窜上了1.68的大个子？什么时候只喜欢站在镜子前试着早已小一码的花裙子，出门前又换上了黑白灰？再也不愿意和一堆朋友手拉手去压马路，再也不愿意肆无忌惮地依偎在妈妈怀里撒娇，空闲时，总是倚在窗前，默默的看着悲伤的落叶缓缓飘下，想一些永远想不明白的心事，做一些欢乐与伤感交织的梦。开始和青春痘奋战，对黑眼圈皱眉，知识混合着无奈随着鼻梁上的镜片厚了一圈又一圈。仿佛一切还在昨日，我却在不知不觉中改变，什么时候，我再也不是记忆中的那个我了？

小时候父母是我心中最坚强的大山。我眼中的他们是无所不能、屹立不倒的“超人”，总认为他们永远会保护我。时至今日，爸妈虽然依旧是我的靠山，可是那份依赖却早已没有了先前笃信。曾看到过一句挺有诗意的话：只要还能找到回家的路，我就不会害怕。的确如此！一天天的发现父母头上的白发越来越多，他们挺拔的背脊开始佝偻，还有那些我曾经坚信不移的东西，此刻却如同白蚁蛀食的大堤，出现一个又一个漏洞。一方面为自己能理直气壮地反驳爸妈的话而自豪，可是却又有说不出的辛酸，就仿佛是看着自己的偶像一天天退却光芒变得脆弱而孤单，这就是成长的无奈吧！它总是为你一次次揭开那些你不愿意看到的角落。

ＱＱ群里的朋友越来越多，可是我却感到越来越孤单，对话框让“亲昵”无限贬值，谁也不知道滚烫的电脑屏幕后藏着一张怎样冰冷的脸。终有一天你发现朋友是用来想念的，因为只有在记忆里友谊才永远那么单纯那么完美。不管现实如何，记忆中的主角们永远都是那时的人，事也还都是那时的事。有时候我们会责怪他们变了，其实我们自己不也在改变吗？就像第一眼看到的花，它的美丽将永远铭记在你的内心，成为无法比拟的印记，然后万花丛中过，你坚决的认定没有一种花能够与它相比。然后极力去寻找，可是有一天你找到了，却失望的发现你认定的美丽是平凡至此。其实花没变，人也没错，只是生活中总有些东西只能用来怀念。

青春是一场欣喜与悲伤交织的梦，被微笑与眼泪印染出无与伦比的光芒，享受青春，享受成长，享受生命赐予我们的华丽盛宴吧！

关于“成长”的作文：成长记事本 篇2

我们的“成长教育观”

人之所以为人, 就在于人具有自然性和社会性两重属性。人的自然性成长是与生俱来的, 而人的社会性成长则离不开教育 (不一定是学校教育) 。因此我们把“成长教育”作为我们特色建设的主题, 提出了“关注每一个学生的成长”的办学理念。

优质均衡, 特色促进;特色建设, 理念先行。有怎样的教育观, 就会有怎样的教育行为!“让每一个人都能长大”是教育的终极目的, “影响每一个人的成长历程”是教育的现实功能, 这就是我们的“成长教育”观。

我们的课堂观

如何认识课堂?如何进行聚焦?这是两个必须考虑的问题。

“聚焦课堂”, 首先从课堂谈起, 我们认为既不能单纯地“物化”课堂, 更不能狭隘地“简化”课堂。单纯地“物化”课堂, 课堂仅仅局限于教室的空间。这样的课堂, 显然不能满足学生多元成长的愿望。课堂既有教室里的课堂, 更有走出教室的课堂。课堂不是简单的处所标志, 而是一个行为标志, 只要发生着教与学的行为转化, 就可以成为课堂。狭隘“简化”的课堂, 教与学的转化, 被看作是发生在学科课程之间的。这样单一化的课堂、单一化的课程, 显然不能适应学生多元发展的需求。

简而言之, 课堂是教师、学生、课程三要素相互运作的总和。我们“聚焦课堂”, 就是要着眼于这三者, 通过推动教师、依托课程, 最终对焦学生。推动教师:就是要致力于以教师为主导的, 构建在“成长教育”理念下的适合、适应学生发展的课堂教学模式;依托课程:就是要以全面发展、个性成长的课程观为指导, 在开好国家、地方课程的同时, 开展为学生个性成长的校本课程;对焦学生:就是把一切工作的最终目标定位于学生, 把课堂的焦点对准学生, 一句话, 为了学生的成长而聚焦。

我们的“成长课堂”

我校的“成长课堂”, 主要是以“美丽校园·美丽成长”、“成长课堂·成长个性”为两个抓手, 充分发挥学校教育的环境功能和导向功能, 通过课堂建设的四项主要举措, 形成我们的成长“大课堂”。

——创建“美丽文化”, 打造成长环境。“人创造环境, 同样环境也创造人”。我们的校园环境建设, 要着眼于大课堂、大环境。我们从建校园物质文化和树校园精神文化两个方面着手, 力图创设一个“内在和外在相统一、人文与环境共美丽”的师生成长环境。

——借助专家引领, 打造成长团队。成长学生, 必须要成长教师;成长教师, 必然要借助专家。我们组织了校长项目培训、名师培养对象项目培训、项目专家进校培训、校本专项培训等多种形式的培训学习, 改变教师的教育教学理念, 为学生的个性成长奠定师资基础。

——依托校本课程, 助推个性成长。“成长教育”注重学生多元发展的需求, 在开足开好国家规定课程的同时, 带领学生走出学科课程的学习, 开展了创新德育教育、阳光体育、艺术教育、学科课程开发四个方面的校本课程实践, 通过系列主题活动, 助推学生德育成长, 拓展学生成长的个性视野。

——借力“成长教育”, 打造课堂模式。根据我校“成长教育”的特色办学理念, 提出了“三段式”分层学习成长课堂模式。“三段式”是指导学、展评、达标三个教学环节, 倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 注重学生学习的自主性和合作性, 通过互动合作交流后的展评, 进一步内化知识, 达到有效的课堂学习。

成长记事来自远方的月饼 篇3

记得小时候，我还挺盼望过这个节的。那时，家里总要买几种不同口味的月饼：有枣泥馅的，有果仁馅的，后来又有了水果馅的。我这样尝一口，那样尝一块，觉得挺有意思。可是，慢慢地，我就不爱吃月饼了：每年都是那几种，早就吃腻了。但是爸爸说了：“中秋节吃月饼，是咱们中国的传统习俗。哪怕就吃一小块，也是个表示。”没办法，我只好回答妈妈说：“你们随便买吧，我吃哪种都行。”其实，哪种我都不想吃啦。

时间过得真快，一眨眼，一个星期又过去了。周五我放学回家，一进门，就看到客厅的桌子上放着一只牛皮纸盒子，上面写着我家的地址。咦，这是谁寄来的呀？我放下书包，去房间里拿来了剪刀，拆开盒子，飘出来一股甜甜的味道。我一看，里面是一个纸包，用塑料绳捆得整整齐齐的。再打开纸包，哟，原来是几块月饼。可是，这些月饼的样子好奇17=怪啊。不像商店里摆着的那样，又黄又亮，而是白白的、扁扁的，倒有点像烧饼呢！再看看，在纸包的旁边还有一张叠起来的信纸。我把它打开，发现这是一张从作业本上扯下来的纸，上面写着：

许元元哥哥：

你好。你还记得我吗？我是去年和你结成“助学对子”的马小力。你和阿姨给我寄来的学习用品、字典和书包我都收到了。我还从来没见过这么好看的书包呢！奶奶说，我们这山里，也没有什么好东西。快过中秋节了，不如自己动手打点月饼送给你和阿姨尝尝。

在我们这儿，每年过中秋，家家户户都是自己打月饼的。我家里的月饼模子，还是我爷爷亲手刻的。上面有富贵花、老寿星，还有小兔子。就是传说中被嫦娥抱到天上去的那只小兔子。我们把自己种的芝麻、花生，还有山上采来的核桃炒得香香的，和红糖拌在一起，做成月饼的馅，包在面里。再放在月饼模子里，摁结实了，然后用力一打，就打出各种形状花样的月饼来啦。过去，这些都是奶奶动手做。现在，我长大了，有力气了。你收到的就是我自己打的月饼，馅儿还是我奶奶和的。月饼打出来之后，我们就把它们放在锅里烤，烤熟了，就做好啦。

我知道，城里卖的月饼比我们做的好看多了。不过，这是我和奶奶的一份心意，请你们一定要收下。明年，我就要上中学了。我会一直努力学习，争取将来考上大学，早日用自己的劳动来回报大家对我们的帮助。

祝你和阿姨全家中秋节快乐！

XX县XX小学5年四班

马小力

读完了信，我到厨房里找了一只新果盘，洗得干干净净，把马小力寄来的月饼一块一块地摆在里面，放在客厅的桌子上。这时，妈妈从外面回来了，吃惊地看着我：“这是从哪儿来的月饼呀？”

我与母校的成长的记事作文 篇4

六年前，当我还是个刚刚背上书包的一年级新生时，学校还只是一所分校，小学部只有一座楼房，仅有六个班级，教学设备也不怎么样。虽然教学楼是刚建造的，教室够宽敞够明亮，但那时既没有语音教室，也没有电化教室，至于微机房是想也不敢想的事。到了第二年，我升入二年级了，学校又建造了一幢新的教学楼，班级也扩大到八个。随后，每个班级添置了投影仪、大屏幕，这样一来，我就不必为看不清老师黑板上写的字而烦恼了。到了我读三年级的时候，学校先后建起了自然实验室、语音室、图书阅览室等。我们在专用教室里上课感到很新鲜。特别是在语音室里上英语课，那种效果真是好极了。当然自然实验室里的那么多的仪器，也让我们大开了眼界。转眼间我升入四年级了，这回更气派啦！学校一下就购置了几十台电脑，建立了一个大微机房。我们也真够幸运的，课程表里就安排着每星期两节的微机课呢。当我们第一次走进计算机房的时候，那种激动的心情简直无法形容。我们坐在电脑前，双手触摸着键盘，为自己能成为学校第一批学电脑的学生而感到自豪。

在以后的一年里，学校又新建立了一个现代化教学设施齐全的电化教室，里边安装的一整套设备听说要好几万呢。我们的老师经常带我们去那儿上课，电脑多媒体课件，把我们带到了一个十分神齐的世界：我们时而在蓝天上翱翔；时而在大海上破浪；时而在长城上漫步；时而又在漓江上荡舟……课本上的内容仿佛就在我们身边。我们在轻松愉快的情景中学到了好多好多的知识。

一年一年过去了，学校在不断扩大，学生在不断增加。我读五年级的时候，学校重新命名为“常福中心小学？“。就在这几年，我校在各级各类比赛中屡屡获得很高的奖项。如今，一幢新的教学综合大楼正在兴建之中，看样子马上要竣工了。

成长的故事四年级记事作文 篇5

去年夏天的一个下午，太阳毫不留情地烤着大地上的一切，大地被烤得发焦发烫，地面上仿佛被一个巨大的蒸笼罩住了，使人透不过气来。

我和弟弟还有卢佳伟一起来到了操场上玩耍，我们正玩得起劲，忽然从远处走来了一位阿婆。这个阿婆没有工作，唯一能让她生存下去的`，就靠捡瓶子卖钱了。看见阿婆在捡瓶子后，我们三个小伙伴就决定一起去帮阿婆捡瓶子。

在校道上，找着找着，就发现了一个瓶子，我连忙捡起交给阿婆，阿婆看见了我手中的瓶子，就说：“这是给我的吗?”我说：“是的。”阿婆对我说：“谢谢你，好孩子!”我说：“这是我应该做的事。”

看到操场上没有瓶子，阿婆就去了一座教学楼里，我们三个也跟了上去，阿婆说：“你们跟着我干什么?”我们说：“阿婆，我们要帮你老人家捡瓶子。”阿婆笑着说谢谢。我们来到了第一间教室里，看到角落里有一些空瓶子，就全部拿起来交给阿婆，简直是一个不留啊!

阿婆提着袋子，把瓶子放进去，高兴极了。接着我们又去了其它教室里捡了许多瓶子。在去另一座教学楼的时候，阿婆说：“阿婆给你们五块钱买糖果吃。”我们三个小伙伴都没有收下，我对阿婆说：“帮助别人做好事是一种美德，但是做好事是不收钱的。”

这一路上，我们三个人汗流浃背，已经很累了，阿婆看见我们累了，又拿出五块钱递给我们，我们还是没有要，只是说：“不累，我们继续吧!”阿婆就说：“好吧!”找完最后一座教学楼里的瓶子后，阿婆的袋子已经装得满满的了，阿婆很感激地说：“谢谢你们!”

成长记事作文 篇6

记得四年级那个暑假，我和爸爸一起去辰山植物园。在一个儿童乐园中，我玩起了梅花桩。那些高高的木桩子，连绵起伏，好似一座座小山，其中间有一个最高的“山峰”。我立志要走到那个地方，爸爸也在梅花桩下看着我、鼓励我。我跨大步子，从一个梅花桩跳到另一个梅花桩，好似一只欢悦的小兔。

慢慢的，我离终点越来越近。“啪”一脚，我踩到了最高的桩子上，爸爸也竖起了大拇指来夸我，我高兴极了，随口说了一句：“那我从这跳下来，可以吗?”

“当然可以。”爸爸答道。

顿时我有点慌张，说到：“啊，不会吧!我只不过开个玩笑，要么你拉我下来，要么我原路返回。”

“不，”爸爸摆摆手，“就从这里跳下来，这可是你说的!”

这下完了，这个木桩子有一个半我那么高，我向下看了一下，不禁一阵寒意，直冒冷汗，脚不由自主地抖动。爸爸看到我这样，就说：“没事的，你既然能从最矮的桩子到最高的桩子，跳下来肯定可以做到。”

“可，……可是……这太高了，我会没命的，我，我办不到。”

“来吧，真没事的，我会接住你，爸爸相信你行的!”爸爸鼓励道。

我咽了咽口水，事到如今，还有什么办法呢?跳吧!于是，我双眼一闭，深吸一口气，纵身跳了下去。一瞬间，我落入了一个温暖的怀抱，抬头一看，爸爸正笑眯眯地看着我。我真的竟然从那个有我一个半高的柱子上跳了下来，爸爸对我竖起了大拇指，摸着我的头，说：“宝贝，你真勇敢!”我欣喜若狂，心中像吃了蜜一样甜，有一种巨大的成就感。

其实，不只是梅花桩，人生也是如此。不要因为自己的胆小，而不去尝试。人生要勇敢地去闯，才能开拓一片新天地，才能知道自己有多少潜能。就像当时在那最高的梅花桩上一样，要勇敢地“纵身一跃”，才能成功。

关于中小学名师再成长的思考 篇7

一、淡“名”重“师”, 追求发展

名师的培养是一个长期积淀、内外因共同作用的过程和结果。名师是在漫长的教育教学生涯中被社会赋予的称号, 它帮助和促进优秀教师有方向、有目标、有路径地成长;它鼓励广大教师提升个人愿景, 有更高的理想, 在追求理想的教育实践中, 脚踏实地, 倾心育才, 不断升华自己的人生价值。这个过程启示我们, 不能把出名作为教师职业的最终目标。成为名师意味着责任更大, 任务更重, 付出更多。著名的特级教师于漪认为:“名师”的关键是“师”, 不能以“名”作为高悬的追求目标。“名”, 是社会的认同, 学子的崇敬, 教育的骄傲;“师”则是滋兰惠树, 恩泽莘莘学子。一个教师如果看重名师的“名”, 心理就会失衡, 就会忽视肩负的重任。名师要淡“名”重“师”, 追求发展。要有发展, 就要不断认识自我, 使自己具有发展力, 通过发展来实现自身价值, 通过自身发展影响学校的发展和学生的发展。具备发展力的名师将具备更强的职业竞争力和教育感染力。发展的动力是更加热爱教育事业, 不断从中体会教育的创造力。追求发展, 首先要不断更新教学理念, 提高自身的教育水平、教学能力、管理水平和教育科研能力, 从而提升自己的专业层次, 使自己更能顺应时代的发展。其次, 要吸收各种新鲜元素于自身, 而且能够将其转化为己所用, 并利用其进行创造性的活动。最后, 要建立终身学习观。纵观古今中外的教育家, 他们都是以终身学习为基本理念, 不断反思自己的教育教学理念与行为, 不断自我调整、自我建构, 从而获得持续不断的专业发展。

二、坚持实践, 挖掘潜能

德国教育家斯普朗克指出:“教育的核心是人格心灵的唤醒, 教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是把人的力量诱导出来, 将生命感价值感唤醒。”培养学生应如此, 经过培养已成名师的教师更应激发自己的创造力, 使名师的作用最大化。名师教育观念的树立、教育精神的养成、教学方法的创立、教学风格的形成、教学个性的张扬、教学业绩的彰显等, 都是在教育实践中, 尤其是在与学生的交流中、在与教师团队的协作中完成的。教师成名后, 只有扎根教育实践, 才能有效回顾自己的教育行为表现, 掂量自己的德、才、识、能, 清楚自己为师的优势与不足, 发现自己的潜质潜能, 对自己进行批判性的分析和调整。在反思性的教育教学实践中, 名师将面对真正的自己, 寻求真实的发展空间, 获得真实的自我更新, 不断展现、生成更大的生命力。伟大的教育家苏霍姆林斯基, 17岁开始在乡村小学做教师, 潜心教育实践和探索。他在29岁就辞掉教育局长职务, 谢绝到城市学校任教的邀请, 默默守望乡村教育, 苦心实践24年, 终于写成《给老师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等力作, 这些著作至今任然被誉为“教育学的活教材”。无数事实证明, 教育教学实践永远是名师生存与发展的沃土, 离开或失去这片沃土, 教育生命就成为无本之源, 教育生命之树将会枯竭。苏霍姆林斯基被人们公认为教育家, 他的教育理论被大家认同、赞扬、应用, 就是由于他一直在教育教学第一线, 他说的话, 举的例饱含着教育生命的活水, 因而感人, 因而有效。名师在为人、为师、为学方面都有相当的潜质, 如果在他出名时就固步自封脱离教育教学, 这对教育事业, 对名师的人生都是一大损失。所以, 名师要有强于一般教师的自我专业发展意识, 强于一般教师的对事业的执着追求。在教育创造力上彻底突破青春期步入成熟期, 在教学中不断寻找喷射教育智慧的源泉, 使教育教学技能更加过硬, 使育人质量更高。要不断地向自己的的智慧、人格、能力发出挑战, 寻找推动自己学习、思考、探索、创造的不竭动力, 给自己的生命增添发现、成功的欢乐, 这样, 名师教育生命的潜质才能激发出来。

三、战胜诱惑, 名副其实

有人曾经说过:“名师是一面旗, 名师这面大旗一竖起来, 四面八方的学子就会慕名而来, 聚集其麾下;名师是一盏灯, 这盏灯会引导学生进入知识的殿堂, 走向成功的彼岸;名师是一座桥, 这座桥是连接奋斗与成功的必经之途, 是由名师们的奉献精神和无私胸怀凝聚而成的。”由此看来, 名师们的人格、学术、文化修养、职业身份等因素会对学生、教师、社会中的一些人产生自然的积极的影响。但是“成名”也有副作用, 比如过多的头衔, 太大的名气, 过多的社会兼职等可能会影响名师专业提高的时间、经历和突破自我的自觉意识, 从而使其“名”不副实;又比如过分恋官, 就可能多一个平庸的校长, 而少一个未来的教育家。因此, 名师们更应严以律己, 使自己身上的正能量无限释放, 始终产生积极的社会影响。著名教授叶澜说过:“在当今的中国, 教师完全可能成为富有时代精神和创造活力的人, 教师若把人的培育而不是把知识的传递看做是教育的终极目标, 那么, 他的工作就不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战, 成为推动他学习、思考、探索、创造的不竭动力, 自己的生命和才智也在事业奋献的过程中不断地获得更新和发展。”名师在教育事业中, 要凭着坚韧的毅力, 在知识、能力、水平、人格特质上不断追求成长, 战胜各种名利的诱惑, 最终成为教育理论的建设者, 教育事业的探索者, 教育实践的改革者, 教育发展的引领者。只有这样, 才是名副其实的名师, 才是广大普通教师学习的楷模。

名师之“名”, 由名师们对生命的热爱、对事业的钟爱、对学生的师爱所铸就。愿名师们执着追求教师这一职业的真正价值, 安静、安心于教育实践, 不断增加底蕴, 增长才情, 不断补充为“师”的能量, 增长为“师”的优势, 使自己走上更健康的发展之路。

参考文献

[1]于漪.名师之我见江苏教育研究, 2008, (4) .

成长记事作文 篇8

听到“发育”两个字，我的头有点晕。最近班级里的女同学都有说到这个事情，我以为这样的事跟我没什么关系，因为上次测骨龄，我比同龄人要小3岁，更何况至今我的牙都还只换了8颗呢。医生还笑说我嫩着呢!

妈妈不放心，带我去了医院。医生摸了摸，也说好像是发育了，不过也不排除其他原因，他们还说了些我听不懂的话。后来医生开了7天的中药让我喝。从医院出来，我心情糟透了，真担心，以我现在的个头，要是发育了，就预示着我将来一定是个“矮冬瓜”!为了不提前发育，我开始了“防发育计划”。

首先，我按时喝医生开给我的中药，虽然很苦，可我还是硬“逼”着自己全喝光;其次，我不再吃含有激素的食物。像上次潘宣辰生日邀请我去吃肯德基，我流着口水看他们吃，自己硬忍着不吃;最后我还每天坚持多做运动：跳绳、打篮球、跑步。妈妈也很紧张，每天睡前都会摸摸我胸部，然后四处向别人打听，有时候还悄悄与别人说什么不让我听见。

成长记事作文 篇9

去年，妈妈带我去看了一场攀岩比赛。这是我第一次知道还有攀岩这项运动。只见比赛的选手们个个身手敏捷，在高高的人造岩墙上飞快地攀登着。看得我目瞪口呆，连连叫好!一回家，我就吵着让妈妈也带我去试试这个新鲜的运动。

没多久，妈妈真的带我来到了攀岩馆。当教练员帮我穿戴上攀岩装备、系上安全带后，妈妈轻声问：“怎么样?真的不害怕吗?”我拍了拍胸脯：“就这么点高，不就和走勇敢者道路一样嘛!有什么好害怕的!”于是，我开始按照教练员的指导，两手分别抓住岩墙上的支撑点，两脚也踩着相应的支撑点，手脚配合着慢慢往上攀登。哈哈!太简单了!一开始就这么顺利，我心里不禁得意了起来。回头往下一看，妈妈正对我竖着大拇指呢!

很快，我就来到了岩墙的中间。忽然，我发现前方的两块支撑点和之前的不一样，不是并列分布在岩墙上，而是一高一低的，周围也没有能借助的支撑点。我尝试了几次，左手正好能够到，但是右手却怎么够不着。想往下退，但是脚又够不着再下面的支撑点。这下，我有点慌了!妈妈看我停了很久，大声喊道：“不要着急，你能信!”教练员也跟着喊：“左手先抓牢，左脚用力蹬，让自己登上去!”我深深地吸了一口气，心里暗暗鼓劲，你能行!你能行!然后按教练员的指示，左手抓牢支撑点，左脚踩着支撑点用力一蹬，差一点。再来一次，还是差一点。最后，我大吼一声：“我一定能行!”用尽全身力气，全力一蹬，啊!我终于成功啦!就这样，我越来越大胆，越来越自信，终于爬到了顶端。虽然已经浑身是汗了，但是，心里美滋滋的。

关于青少年成长的思想建设问题 篇10

关键词：青少年成长思想建设问题,原因分析,对策说建议

青少年是祖国未来的建设者和构建社会主义和谐社会的生力军。近年来, 青少年犯罪等在青少年思想道德建设中存在的问题日益突出, 已成为一个关乎社会安全、稳定与发展的社会问题, 与构建社会主义和谐社会极不相称。关心青少年思想建设问题, 是加强公民道德、构建和谐社会的重要组成部分。进一步加强和改进青少年成长中的思想建设问题, 成为当下青少年教育的一个十分重要而迫切的任务。

青少年处于正在成长的可塑性最强的一段时期, 在接受正确教育能够养成良好道德品质, 变成最优美的风景画, 但是也会受到不良思想影响而被腐蚀和扭曲, 可能在思想中涂上污浊的色彩, 一个人在青少年时期的思想建设情况, 对其一生的成长, 有着重要的影响。基于此, 我们对对当前青少年在成长过程中存在的主要问题、形成原因及对策进行了初步探讨。

一、青少年成长中思想建设存在的问题

1、在青少年成长中思想教育中, 学校教育浮于表面

首先, 学校的德育只浮于表面。以德育为核心, 讲了许多年, 但重智轻德的倾向久久不能克服。素质教育在许多地方成了应试教育加素质教育, 学生的负担始终降不下来, 成为一大顽症。有些学校在智育第一的思想指导下, 为了保证智育成绩, 德育课不得不经常给智育课让课时;有的学校只重视分数, 学习成绩好的学生会得到各种表扬, 就会成为“好孩子”, 到处受欢迎。而品德好的学生则很少受到表扬, 他们常常因考试成绩稍差而受到歧视。德育课的成绩很难量化, 往往只凭老师的一纸评语, 更值得注意的是, 学生品德的好坏, 在升学中得不到任何反映。

其次, 对在校学生法制教育不力。部分学校受片面追求升学率的影响, 法制教育匮乏, 造成青少年法律知识贫乏, 法律意识极为淡薄。有的对法律一知半解, 甚至不懂法律, 在犯罪作案之前及作案过程中难以自我控制。很难考虑到所作所为的危害性和将要受到的法律制裁。

2、在青少年成长中思想教育中, 家庭教育缺乏沟通

家庭的关系对青少年成长有着重要影响, 在人际氛围不好的家庭中长大的孩子, 生活中伴随他们的多是争吵、打骂, 他们难以体会到家庭的温馨, 缺少来自长辈心理上的抚慰和应有的生活上的关照, 容易形成思想上的偏激。另外, 当前中国家庭关系正在逐步丧失, “代沟”现象正在形成。由于独生子女居多, 既有四个长辈甚至六个长辈呵护一个孩子, 对孩子宠爱有加, 让学生承受挫折的能力降低;也有生活在单亲家庭、问题环境中的学生, 其成长也会潜移默化地受到一定的负面影响。

家庭与青少年之间缺乏沟通。成年人与青少年到底应该如何沟通, 在监督、管理、教育、引导的同时, 在一个家长制传统浓厚的国度, 这是一大难题。成年社会不尊重青少年的主体地位, 不给孩子足够的尊重和信任。

学生社会体验不足。虽然现在青少年在接收信息方面较过去大大增加, 但是这些知识的获得大多来自书本、报刊、电视、网络、广播等, 是间接的。学生目前生活经验不足对于一些好习惯、好品德, 对他们来说, 没有切实的体验比较遥远。父母长辈对青少年的说教往往比较空洞, 只是单纯的教育, 这些习惯在他们的脑海里不能形成影响。

3、在青少年成长中思想教育中, 社会教育潜移“墨”化

近年来, 社会上一些熏陶各种良莠不齐的风气和观念冲击着青少年, 拜金主义、享乐主义和极端个人主义的倾向、行贿受贿、弄虚作假等不正之风侵蚀着青少年的心灵。一些“黄、赌、毒、黑”等现象再度滋生, 近朱者赤, 近墨者黑, 这些思想对青少年起着耳濡目染的“墨”化作用;

4、青少年成长中思想观念、价值取向问题凸显

青少年普遍心理失衡和焦虑, 青少年生活中不良习惯日益突出, 吸烟、酗酒等现象引发潜在健康威胁;价值取向发生变化, 道德认知模糊, 社会责任感淡薄和社会公德心弱化现象突出, 传统文化缺失, 受商业文化影响较大, 缺乏社会责任感、崇尚自我为中心已成为部分青少年的通病, 社会责任感弱化。

二、青少年成长中思想产生问题的原因

青少年成长中, 思想观念出现的问题折射出了当代青少年思想成长空间的不稳定性。通过深入研究这些问题的原因, 才能进一步加强和改进青少年成长过程中思想上出现的问题。

首先、青少年本身处于不成熟的阶段, 这是他们的基本“国情”

青少年的身心发展属于成年的过渡阶段, 同时也是性意识萌发和发展的时期, 心理和生理发育不同步, 具有半成熟、半幼稚的特点, 自尊心、片面的虚荣心、好奇心和逆反心理较强。受到挫折时, 容易沮丧、产生心理失误, 甚至心理滑坡。

其次、青少年成长中思想建设体系尚不健全

青少年思想建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。基层公共文化设施滞后, 适合青少年身心特点的活动场所和活动项目不足。青少年失学、辍学的现象还时有发生。对青少年违法行为和不良行为的处置方面尚未建立严格的程序, 青少年的法制教育、司法、审判以及对青少年犯的监管、帮教工作还需要进一步开展、深化。

再次、青少年成长过程中需要家庭、学校、社会教育的担当

家庭问题是青少年出现行为偏差, 走向违法犯罪的重要原因。当前青少年的家庭教育中普遍存在着四种类型的缺陷:不重视家庭道德教育;管教不当;家庭不健全;家长素质不高。

学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在, 推进素质教育的任务艰巨, 教师职业道德建设有待进一步加强;有的学校片面追求升学率, 教育方法不当, 教学管理不严, 对青少年疏于关心, 放松对青少年的道德教育和法制教育。

我国正处于经济转型时期, 各种良莠不齐的观念冲击着青少年, 拜金主义、享乐主义和极端个人主义的倾向侵蚀着青少年的心灵。近年来社会上一些“黄、赌、毒、黑”等现象再度滋生, 一些不法经营者贪图眼前利益, 直接或间接地引诱、教唆青少年养成不良习性甚至违法犯罪, 严重地影响青少年的健康成长。

最后、青少年群体思想传播上存在文化认可缺失

青少年需要树立良好的价值观。青少年群体传播能力较强, 这种导向容易引发青少年的不良心态, 如攀比、高浪费等。青少年文化属于“边缘”文化, 深受传统文化和社会主流文化的影响, 又具有独特的主体性、批判性和创造性, 但是青少年文化不被广泛认可, 褒贬不一, 从而使得青少年文化的内容和涵义不确定、不断变化, 使青少年在道德认知和自我定位上产生模糊和矛盾, 是非观念混淆不清。

三、加强青少年思想道德建设的建议

进一步加强和改进青少年思想道德建设是一项系统工程, 。加强和改进青少年思想道德建设, 必须统筹各方面力量, 挖掘整合各种资源, 着力构建齐抓共管的大格局, 使青少年成长中呈现出积极健康发展的态势。

首先, 学校、家庭要有正确的引导机制。重视青少年的德育。学校在青少年成长的思想建设中德育扮演着重要的角色。健康的学校教育, 应坚持德、智、体、美等全面发展, 把思想道德教育、人格塑造摆在第一位。改革对学校、教师、学生的评价机制, 把德育教育纳入对学校工作的考核, 纳入对教师工作能力的考评, 纳入学生评优、升学考核指标序列, 真正落实全面发展的育人观。

要切实加强对家庭教育的指导和服务, 办好家长学校、家庭教育指导中心、空中家长课堂、网络家长学校, 面向社会广泛普及家庭教育知识, 总结、推广家庭教育的成功经验和做法, 引导家长树立正确的家庭教育观念, 掌握科学的家庭教育方法, 提高科学教育子女的能力。

家庭和社会都应主动承担应有的责任, 引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。家长自觉摒弃不良习惯, 做孩子的好榜样。媒体及文艺作品都应发挥正确的引导作用, 力戒对青少年产生各种负面影响。

第二, 政府相关部门对青少年接触环境的净化和整治

对网吧、录像厅等青少年不宜进入的场所进行专项整治, 严格经营制度, 对违规接纳青少年入内、超时营业的, 坚决予以取缔, 并持之以恒地加强监管力度, 确保整治成果。

对媒体相关的的宣传以及影视传媒的播放内容进行审核和把关, 用一些优秀的节目和内容吸引青少年, 并净化青少年接触的传播环境。充分发挥大众传媒在青少年思想道德建设中的宣传作用。

各类大众传媒尤其是面向青少年的媒体, 要以传播先进文化、塑造美好心灵、弘扬社会正气、倡导科学精神为己任, 向青少年提供更多的精神食粮。各级各类媒体要围绕青少年思想道德建设做好宣传工作, 坚持集中性宣传与经常性宣传相结合, 正面宣传与舆论监督相结合, 及时报道青少年思想道德建设工作的新进展、新经验和先进典型, 同时充分发挥新闻媒体的舆论监督作用, 对危害未成年人健康成长的问题进行跟踪报道, 督促事情得到处理落实。

整治学校周边的社会环境, 对于黑网吧和涉及黄赌毒相关的场所坚决取缔, 认真贯彻《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》, 在各中小学广泛开展“珍惜生命、远离毒品”教育和崇尚科学文明, 反对迷信、邪教教育。

第三, 强化各方力量, 加大青少年成长过程中思想建设工作措施。

通过定期不定期召开加强和改进青少年思想建设工作会议, 研究解决工作中的困难和问题。通过青少年内外活动场所建设的加大投入和青少年活动中心建设让更多的青少年接受良好的教育和健康的活动方式, 避免过早流入社会场所。

制定青少年成长思想建设工作责任考核考评体系, 对各个社会和事业责任单位、部门的工作情况定期评估通报, 奖优罚劣。严肃查处未成年思想建设方面的不作为行为。对拒不履行职责或工作不到位引发的问题, 需要严肃追究责任, 并对其进行从重处罚、处理。

第四、充分发挥社会教育的整合作用

社会教育是家庭教育和学校教育的延伸。加强和改进青少年思想建设, 是全社会的共同责任, 需要有关部门和社会各方面的配合与协作。要把社区教育作为青少年思想道德建设的一个重要载体, 并与家庭教育和学校教育结合起来, 把社区教育变成社会化、开放性的思想道德建设平台。

从事青少年社会教育多年的专家认为, 青少年社会教育既要坚持有青少年宫特色的实践活动, 又要大力发展如基本的生存技能、人格成长教育、社会道德形成教育、社会认知和社会性行为教育、科学素养教育等青少年教育, 培育青少年的社会实践能力和创新精神。要通过参与型、互动型、体验型的活动和课程, 在培养青少年社会态度、社会认知、社会情感、社会能力等方面有所作为。

第五、通过文化的渗透在青少年思想建设中起到的引导作用。

胡锦涛总书记说过:理想是人生的太阳, 是催人奋进的动力。少年有志, 国家有望。不论今后你们想当工人、农民、解放军, 还是想做科学家、企业家、艺术家, 都要把个人的奋斗志向同国家的前途命运紧紧联系在一起, 把个人今天的成长进步同祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起, 牢固树立起振兴中华的雄心壮志, 立志为民族争光、为祖国争光。只有这样, 才能保持正确的人生航向, 真正成就一番事业。

从青少年成长进步的需求出发, 积极鼓励理论工作者、作家、艺术家、科研人员等深入生活, 深入青少年, 适应青少年的欣赏情趣, 精心策划选题, 创作出更多有利于青少年健康成长的优秀精神文化产品。严格审查面向未成年人的文化游戏等出品相关内容, 查处含有诱发未成年人违法犯罪行为和恐怖、残忍等有害内容的游戏软件产品。

关于“成长”的作文：成长记事本 篇11

我上了小学，这些问题都在慢慢的消失。在一次课堂上，老师讲了一句话，让我那些问号又回来了。老师说：“同学们，你们以后可千万不要去看那些坏书，要多看好书。”我心里又冒出了10万个问号：书也分好坏吗？坏的书又是谁写的？坏书看了会怎么样呢……我对书又有了重新的认识。

到四年级时，我已经对书有了初步的认识。我也是开始喜欢读书了，看了非常多的好书。我知道我的知识也比其他同学丰富，我就每天坚持读书。

到了六年级，我发现学东西变得轻松了，原来都是读书的功劳。现在我读过的书连我自己都数不清了。我相信，只要坚持读书，将来，我的知识一定会越来越多。我要把天下的好书都看完！

书可以将一个灰暗的人生变得光鲜亮丽，书也是指路明灯，照亮前方的道路。在书的海洋里，你可以学到无穷无尽的知识，让我们在书的陪伴下一起成长吧，将来做一个有智慧的人！

初中生优秀记事作文：成长的烦恼 篇12

初中生优秀记事作文：成长的烦恼

小笙的成长中有爆多的烦恼，可这不代表我不快乐。我很快乐，但不代表我没烦恼。回想起来，我好像每天都很快乐。可是，我的烦恼多着呢！小到心怡的书没出版。大到老妈不给我玩电玩。

写着写着，才猛然想起老师教我写的是记叙文。不怕，那就从现在开始写记叙文吧。对了，写记叙文要写一件事情吧！那我就写我印象最深刻的一件事吧——就是老妈不给我娱乐了。

事情是这样的，因为我的语文单元测验只拿了97分，仅仅合格。发挥严重失常。老妈一生气，就不给我娱乐了。打电玩、看电视、听音乐、就连买书也不给了。幸好老妈后来清醒过来，放松了了一下下条件。可以让我听音乐 ,作业做完后还可以看一下下电视。有得娱乐总比没得娱乐好。并且老妈的脾气我是知道的，她说了的事情，很少有人可以改变的，就算有，也轮不上我，那也得是我老爸。我呀，对我妈是没办法的。

就这样，我就有了最大的烦恼了。这让我做任何事也没办法集中精神。睡也睡不好；吃也吃不香；连拉也拉不出来。

我日日夜夜都想着什么时候才可以看电视，什么时候才可以玩电脑、玩PSP.做功课的时候也想；上课的时候也想；就连去便便的时候也想。早上也想，中午也想，晚上也想。想得我的头痛的不得了。好像就要爆炸似的。

没办法，最后只有去问清楚老妈，好让我的心里有个底。换句话来说，其实也是早点让我自己死心（因为一般来说老妈是不会让步的）。我得到的答案当然是在我自己预测的范围之内。那就是——要我考个好试之后才可以娱乐。

答案就是在我预测的范围之内了，可不幸的是——问了之后的效果不在我预测的范围之内。这一问，反而让我更加眷恋电脑，更加眷恋PSP.这也是没有办法的事情，谁叫我天生就喜欢打游戏机呢（不知道是好还是不好）。没有办法，我只好又一次去问老妈。有什么办法可以提前玩。她提了一个不高的要求。只要我的一次测验，每一科都达到班平均分就可以了。

听了之后，我忽然之间重新有回动力。从那刻开始努力，从那刻开始专心听课，从那刻开始认真做作业，从那刻开始复习。想要在下次测验达到那个目标。

关于“成长”的作文：成长记事本 篇13

1.1 从职业意义看

新型职业农民首先是农民, 具备传统农民的基本条件, 是在农村长期居住, 以农业生产、管理、经营为职业的新一代农业劳动者, 要符合占有或者长期使用一定量的生产性耕地, 终身以农业为职业, 主要以农业生产、经营、服务为收入来源, 同时要长期定居在农村, 这些基本条件都是符合农民的特征的。

1.2 从社会地位上看

新型职业农民除了具备传统农民的一些基本特征外, 与传统农民、兼业农民还有些不同, 新型职业农民是市场的主体, 其生产、经营、服务等行为都与市场紧密相联, 通过满足市场需求而进行农业行为, 尽可能使收入最大化, 所以一般收入都较高, 摆脱农民是贫穷的代名词;新型职业农民具有高度稳定性, 基本都以农民为终身职业, 由于收入高而且相对稳定, 所以能促使新生代农民也以职业农民为选择目标, 使农业生产后继有人;新型职业农民的社会地位不断上升, 是受人尊重的职业, 不再代表贫穷和落后。

1.3 从基本素质上看

新型职业农民不同于传统农民, 是一群具有较高文化素质, 懂技术、会经营、能管理的具备现代知识的新型农民队伍。具有高度的社会责任感和现代感, 具备现代思维, 其所从事的农业生产行为, 对生态、环境、社会和后人都有责任担当。

2 新型职业农民培育的环境

新型职业农民的培育工程是一项长期的任务, 需要社会各方面通力合作才能够有效完成, 必须具备良好的社会环境, 要在政策、制度、资金、人力、物力等多方面营造利于新型职业农民成长的环境。

2.1 确立土地流转和稳定的土地使用权制度

长期以来我国实行的是土地联产承包责任制, 农业生产基本上是以家庭为单位进行的, 土地分散经营, 这在当时的社会条件下, 相对于集体生产无疑是比较先进行生产方式, 大大激发了农民的生产积极性, 提高了生产效率, 也促进了我国农业的进步和发展, 但随着时代的变化, 市场经济的不断推进, 农业生产中大型先进农机具的推广, 这种分散经营的模式越来越不适应未来现代农业的发展需要, 成为规模化、集约化生产的制约, 一些大型农机具无法普及, 在能耗、环保及农业标准化实施等方面都表现了一些弊端。所以国家要在土地承包制度上加以完善, 确定土地承包关系, 合理流通, 实行土地流转, 这样才能进行适度规模经营。为职业农民提供存在和发展的环境。

2.2 充分的社会尊重

我国是个农业大国, 长期以来都是以农业生产为主, 但农民的地位却始终处于低位, 特别是近年来我国实行城乡二元管理体制, 更加剧了贫富的差距, 农民收入少、文化低, 在社会上农民长期是贫穷和落后的代名词, 也常常成为被歧视的对象, 尽管近些年国家实行惠民政策, 农民的日子比过去大有好转, 但仍然难以彻底改变农民贫穷的形象, 虽然人口流动给农民带来了进城的机会, 但多数农民在城市所从事的都是脏累的工作, 为城市建设贡献了青春和汗水, 但社会对农民的尊重度并没有提高。这对于新型农民的成长十分不利。

2.3 系统的学习条件

新型职业农民不是一天两天就能形成的, 要逐步培育才能完成这项长期的任务, 需要政府的扶持和专门的教育培养。国家要通过政策明确、制度设定、方案规划确定新型职业农民的培育实施, 从青少年抓起, 进行全面的农业教育, 强化系统的学习, 并不是简单片面的学习农业知识。这需要专门的培训机构来完成实施, 培训机构要根据职业农民的需求及市场的需要, 制定切实可行的方案, 为职业农民的素质及技术的提高提供有效的培训和教育。

2.4 城乡一体化要素流动的环境

新型职业农民要以传统农民为主进行培育, 选择一些具备一定文化素质、创新思维及市场意识的农民进行培训, 也要重视新生代农民的教育;也要鼓励城镇人才到农村经营、服务、管理, 从而成为新型职业农民, 完成人才的双向流动。营造新型职业农民来源的多元化的良好流动环境, 打破城乡二元结构壁垒, 为新型职业农民的培育提供较大的成长空间。鼓励农村人才到城镇经营, 也支持致力于从事农业的人才到农村创业, 农业才能获得健康发展。

摘要：近些年来, 由于大量农村劳动力向第二、第三产业转移导致农业人才缺乏, 整体素质下降, 为此国家提出要大力培育新型职业农民, 意在解决未来农业生产中的谁种地、如何种的问题, 为现代农业的目标提供人才基础, 确保粮食生产的稳定和农业的可持续发展, 新型职业农民不同于传统农民, 也不同于兼业农民, 其成长过程需要特定的环境, 本文对此进行分析, 希望对新型职农民培育工程提供一些参考。

成长的故事_小学写人记事作文 篇14

我从小就淘气，每次的事都让我感到后悔和气愤，我好像被上天抛弃了一样，总是遇到倒霉事，每次都会受到惩罚，让我懊恼不已，也会让我后悔、绝望。

记得那是一个晴朗的早上，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的.香气。我本以为这天是个好日子，可以好好地学习，便高高兴兴地向学校奔去。然而，事实却和我所想的恰恰相反，到了学校，我刚卸下沉重的书包，想冲出教室好好玩一玩时，老师把我挡住，问我作文写没写，我心头一惊，冒出一身冷汗来，伸开的手也握紧了，满脑子都是恐惧，吓得面容灰白。惊慌失措的我在书包里乱找，翻遍了书包里的所有角落，还是没有作文本的影子。老师可能看出了我的心思，便目不转睛得盯着我，不知怎么的，老师越看我，我就越害怕，浑身上下都不舒服，我的心怦怦直跳，脑子里浮现出我带着遗憾走出校门的情景，吓得我脑子空荡荡的。老师恼羞成怒，就让我去学生处，走的时候我觉得身上好像灌了铅，走也走不动。又好像到了地狱，怎么也走不出去，魔鬼般的笑声在我的耳边回荡着，让我异常恐惧。外面还下起了大雨，让我感觉好像退学的脚步声越来越近了。到了学生处，老师给我爸爸打电话的时候，我的脑袋嗡嗡作响，吓得一动不敢动。等爸爸冒着大雨过来的时候，我觉得真对不起父母，他们赋予了我这么大的期望，我却令他们百般失望。等爸爸费尽了口舌，老师也终于同意了再给我一次机会。

在幸福中成长写人记事作文 篇15

幸福是灵魂的一味香，充填在世上的每一个角落；幸福是高原上的一朵花，只有你攀上去，才能领略她的美丽；幸福也是家中独有的温暖，很普通，却很充实。岁月似流水，来也匆匆，去也匆匆。翻开记忆的相册，倾听幸福的声音。哦，原来我一直在幸福中成长。

一杯牛奶

刚上初一，突然紧张起来的学习节奏让我有些无所适从，尤其是临近考试，看着书桌上的“高楼大厦”，心烦意乱。这时，房门突然被打开了，伴随着一股浓浓的奶香味，母亲走了进来，手里还端着一杯热牛奶。明亮柔白的液体在玻璃杯中荡漾，含入嘴中，有着从未有过的舒心和快乐，刚刚的烦躁也一扫而空。

一杯牛奶虽小，但那散发出的.香味分明就是母爱的味道。我感受到了，这就是幸福，我在幸福中成长。

一把雨伞

“叮——零零”，放学铃声响起，同学们像刚飞出鸟笼的鸟儿一样，欢快的飞向自由的天空。但不知何时，教室外的天空突然阴了下来，风婆婆野牛般的横冲直撞，不一会，倾盆大雨直泄而下，打在地上，溅起了层层晶莹的水花。

我望着这漫天的大雨，一筹莫展，这时我的好朋友突然神秘兮兮的走过来说：“瞧你那失魂落魄的样子，我猜一定是没带伞吧，看你这么可怜，我就借给你吧。反正我也有人接，你不用担心我。”我感激的点了点头，拿着雨伞步入了漫天的雨幕中，心中感到无比温暖。恍惚间，我却看见我的好朋友独自一人在雨中奔跑，想叫她，却不知怎的开不了口。

一支粉笔

雪白的粉笔尖随着老师的臂膀一跌一扬，摩擦着黑板，发出优美的语调。倏忽间，黑板上便盛开了一朵朵白梅。星星点点的粉笔灰伴随着老师讲课的声音弥漫在空中。“三尺讲台育桃李，一支粉笔谱春秋！”

一支粉笔虽小，但背后老师付出的辛酸使我获得了最宝贵的财富——知识。老师的辛勤，我感受到了。这就是幸福，我在幸福中成长。

关于“成长”的作文：成长记事本 篇16

我们学校根据教师意愿与校本资源，多管齐下，组建团队，网状建构，立体联结，为教师间同伴互助创设了条件。

一、培养苗子，打造骨干，立足常态，分层发展

教师专业发展的终级指向应是全体教师的专业发展。这是一项全方位的系统工程，若能先组建一支主力军，打造一批教师骨干，由骨干引领，梯队行进，则能以点串线，以线带面，滚动推进。为此，学校着力培养三支骨干队伍：新教师、校级骨干、市级骨干，并分层制定培养方案。

青蓝工程方案是为新教师专门定制，新教师进校就建档，由教科室物色与牵线，与中老年教师实行“青蓝结对”，按“一年上路，两年胜任，三年挑大梁”为培养目标，通过“目标—培养—辅导—感悟—实践—提高—发展”的方式进行带培。

校级骨干教师有专门的定向发展方案, 以“目标—培训—研究—反思—指导—发展”为培训模式, 用心做好“四个一”工程，即一月一文、一学期一课、一人一子课题、一人一专著。

市级骨干教师以“目标—研究—专家引领—成果考评”为培训发展模式，一方面要根据市级相关文件加强练功，创设再发展平台，另一方面要凸显“高师”的传、帮、带作用，实现骨干力量的阶梯式发展。

三支队伍有机结对，携手共进，以课堂教学改革和课题研究为重点，始终坚持常态培训的主旋律，以集体备课为抓手，以开放课堂为载体，以教师论坛为窗口，以教学展示为舞台，以专题培训为阶梯，形式丰富，灵活多样地开展培训活动，确保认识上提高，操作上到位，过程上见效，研究上发展。

二、加强集体备课，聚焦高效，同心合力，打造精品

教导处每学期都会提出集体备课要求，实现备课组价值引领。备课组集体备课一般遵循以下流程：在教研组长的安排下，预先指定一个主备人，主备人在研读教材基础上生成的“个体教案—集体研讨—改进教案—修改定稿—每位教师根据需要再进行修改，制作出自己的个性化教案—课堂教学—教后反思—即时研讨—再改教案……”式的循环往复过程。通过参与集体备课，教师们能够了解或熟悉一个知识点或一类课文的教学方法，掌握一些教学技能，明晰教学的重难点，从整体上驾驭教材。通过集备，教师们拓宽了专业知识，增强了驾驭教材的能力。

每次活动时，我们都充分发挥教研组长和骨干教师的引领作用。集体备课前，备课组长都要提前作出规划，确定内容、主讲人，并传达给组内教师。主备人经过对教材的钻研，备好初稿，其余每位教师也要认真钻研教材，在集体讨论时充分发表意见。根据教研组内集备意见，汇聚大家智慧结晶的修改稿出炉，这是我们的第二级备课。然后每位教师根据自身的教学特色赋予其个性化的东西，可以是个性化的预设环节，也可以是在使用教案时，个性化地生成新的东西，即时调整教学，然后在课后整理、修改教案，形成第三级备课。这样在集体智慧的碰撞、交流中，在个性化光芒的闪耀中，我们将先进的教育理念融入实际操作，使集备这一环节成为弥补教学缺陷、营造教学亮点、改变教学策略、打造精品课堂的关键环节。通过集备，教师们明确了教学的重难点，增强了驾驭教材、把握教材的能力，拓宽了专业知识，厚实了专业功底。

三、教研创新，人人参与，团队作战，提升教师能力

学校的教研活动、业务学习以沙龙形式开展，每次活动分为“头脑风暴”“话题传递”“课堂风景”“讯息传递”四个板块交替进行，强调教师的参与性、反思的深刻性和课堂教学的实践性，努力通过提升研讨活动的内涵和张力，提高教师的创新、反思能力。

“话题传递”是我校教研创新的一个亮点。所谓“话题传递”，是指由学科组开课教师发起，全组教师均参与的一种主题研讨活动形式。先由每学期第一位开课教师根据开课情况，精心提炼一个话题，话题内容可以是教学中的困惑，也可以是相关的教育热点理论，然后大家围绕此话题结合自己的教学实践来发表见解，必须有实际案例来佐证自己的观点。老师们的观点及案例上交后，打破学科、年级的界限在教师中相互传阅，人人打分，最后由教研组长评出各年级参与者中的最高分，最高分得主将有权利提出下一轮话题……这是教师聚会、交流的平台，更是铸造研究团体、切磋研究方法、探讨研究疑惑、展示研究成果的窗口。

四、开放课堂，能者为师，见智见仁，携手共进

学校将课堂作为教师专业成长的草根基地，“推门课”“抽签上课”“同课异构”等教研活动，都以“开放式课堂”的形式进行。如“同课异构”教学比赛，要求相同年级组先通过组内竞赛选出执教者，然后集年级组合力进行集体备课，最后通过同段PK，选出优课。而听课时，将会打破年级、学段、学科的界限，邀请教师听课研讨，开放课堂，促进了教学的进一步优化。听课前，由执教者发邀请函给听课老师。收到邀请函的老师要在上面留下真诚宝贵的意见。如本课教学策略的成功之处、想提出商量的地方、如果我来上会怎样处理……而听课老师要利用业务学习时间或课题组活动时间对开放式课堂的执教情况进行评议，评议时要求人人发言。这一版块主要将镜头对准课堂这一主阵地，检验教学策略在课堂中的应用是否有效。此活动要求教师坚持实话实说原则，畅谈个人见解，切中要害，给出中肯意见。鼓励针对焦点热点问题，现场争鸣。

开放课堂就是要让每一堂课，都有公开课的气氛，让每一节课都经得起听，每个教研组须将议课内容整理成文，交教导处存档，同时将电子稿上传到学校网站相关栏目，以提高教研活动的质量。通过这样的教研活动，达到教研组内“骨干引领，团体共进”的专业发展目的。

五、用活网络，坦诚交流，百家争鸣，百花齐放

学校网站应老师们的要求开设了“丁小博客”，设立了“教学笔记”“三尺讲台”“教学沙龙”“教学科研”等栏目，为教师创设了新型的交流平台，鼓励百花齐放，百家争鸣。通过富有时代气息的新平台，老师们不受时空限制，推荐优秀文章，撰写教学心得，推敲教学细节，商讨教学重难点，倾听各方意见，充分开展共同阅读，相互鼓励，互助支招的活动。网络，为每位教师创造了自主、合作、探究的学习空间，专业成长成为教师的自觉需求，教师的专业生命也因此更显生机。

更可喜的是，网络还实现了教师间的跨学科研讨。例如，去年12月，学校开展了市级“区域推进有效教学”的现场推进会活动，四位老师分别执教了语、数、英、信息四节研讨课。课上完后，除了现场的研讨，执教老师还把教学设计和反思及时上传到了网站的“教学沙龙”栏目，由教导处号召，众多教师通过校园网各个端口，汇聚一处，举行了一场别开生面的沙龙活动。

网络为教师们提供了便捷的教研新方式，每位教师都敞开心扉，彼此接纳，将网络作为一个共同研修的平台，或借鉴，或建议，或商榷，各抒己见，畅所欲言，共同研讨，深入反思，协同成长。