学校班级管理实施方案

学校班级管理实施方案（共8篇）

学校班级管理实施方案 篇1

一、管理项目

管理项目共6项：团队意识、卫生保洁、安全文明、惜物节能、文化特色。

二、考核权重：

团队意识检查主要包涵课堂、课间、路队、课间体操与眼保健操、各项活动中班级团队表现。（每日考核）

卫生保洁包括室内生、室外卫生、个人卫生、共众场合卫生。（每日考核）

安全文明包括学生在校内外安全文明礼仪行为。（定期检查）

惜物节能包括班级桌、凳、电教设备、班级公共财物、学校公共场所物品的爱护惜珍，对学校水电等能源的节约等。（定期考核）

文化特色包括班级制度、班级活动、班风、学风的建设及成效等。（定期考核）

三、组织实施：

学校成立以“小红帽”校园文明监督员为主体的日常管理小组。

日常管理小组，负责对全体学生及各班级的日常管理与监督，并以《考核方案实施细则》为依据，每天对各班级的考核内容进行评分，第二天早晨7：40之前，将评分结果公布于全校师生。

每周对实际检查项目汇总各班成绩，以年级组为单位（总分低于90分不参与评比），第一名获得班级管理流动红旗。流动红旗每周一升国旗时发放。获奖情况，每月一总结，并依据班级获奖次数及人数，给与每人一元的班主任管理基金，予以奖励。

四、管理与使用：

每学年对全部考核内容进行综合评定，以年级为单位，总分第一的由学校统一颁发“优秀班级”奖状。“优秀班级”的班主任学校授予“优秀班主任”称号并给予一定的物质奖励。获得“优秀班级”的班级，该班“三好学生”评比的比例较其它班高出5%的比例，优秀干部名额较其它班多出1个名额。学校班级管理实施方案

一、指导思想

为进一步改进学校德育工作，构建和谐校园，夯实班集体建设，提升“教育质量管理年”意识，打造班级精细化管理的内容体系，准确，及时评价班任教师的岗位工作绩效，促进学校管理步入“教育质量管理年”的运行轨道，特制定本方案。

二、考核的职能机构和运行机制

学校成立由校长全面指导、分管德育、安全的副校长具体负责，教导处牵头的领导小组和带班领导、值日师生共同参与考评，全体教职工民主监督的运行机制。

三、考核方法

1、采用百分考核与加分相结合。

2、结合学生年龄特点，采取以年级为单位横向比较，进行打分排名。

3、采取“每日三考核、每周一汇总、每月一小评、每年一总评”操作方法。

4、考核工作公平、公正、公开。当日考核成绩次日公示，如发生异议，应在公示当天向考核小组的值班负责人反馈，以便进行复核，过期不候。

5、评价人员的组成：领导小组、带班领导、教导处、学生会。

四、考核结果的应用功能

1、班级管理考核成绩作为班任教师班级管理岗位工作职责考核的重要内容之一。

2、班级管理考核成绩作为评选“师德标兵”“优秀班主任”“先进集体”的主要依据。

3、班级管理考核成绩纳入绩效工资考核。

4、为鼓励先进、鞭策落后，学校每月拿出部分资金奖励每年级的前两名，第一名奖60元、第二名奖50元。若个别年级前两名得分低于全校平均成绩则不予奖励。每周检查得分全校公布。

五、考核项目内容及分值

学校班级管理实施方案

毕业班是学校教学质量的窗口，是评价学校办学水平和办学效益的关键。多年来，我校在毕业班管理工作中，通过狠抓学生的思想工作，充分调动学生学习的主动性和自觉性；通过狠抓教师的考核激励，充分调动教师工作的积极性和主动性；通过狠抓毕业班的常规管理和过程管理，教育教学质量取得了突出的成绩，荣获县教育局突出贡献奖表彰。为加强本届毕业班管理，全面提高我校教学教育质量，确保我校在全县教学质量考核评比中上档升位，努力实现“保二争一”的教学质量奋斗目标，根据我校实际情况，特制定如下毕业班管理方案。

一、提高认识，加强对毕业班工作的领导

学校领导高度重视毕业班管理工作，成立了学校毕业班工作领导组，把毕业班工作作为学校工作的重中之重，并采取有效措施狠抓落实。

组长：钟益春负责统筹、协调、督促、考核毕业班工作。副组长：王胜波负责毕业班业务管理，不定期进行全面或专项业务指导。

教导处职责：教导主任、副主任负责对毕业班管理各项工作进行安排落实、业务指导、检查考核等相关工作。

校务会成员职责：认真落实管理责任制相关要求，扎实做好蹲点联系工作，协助班主任抓好班级管理工作。

全体教师职责：工作有信心、有目标、有恒心，树立正确的责任意识、质量意识，立足实际，认真制定教学工作计划、复习计划和提高教学质量的措施。

二、明确目标，奋力实现保“二争一”

力争通过不懈努力，确保在全县毕业考试中，语、数学科平均成绩全县第一，A段生全比率全县第一，综合学科平均成绩进入全县前三名，A段生比率进入全县前三名，为教学质量综合目标考核达到全县第一名打下坚实的基础。高度重视学生思想教育、安全教育和家校协调配合工作，确保学生平安顺利毕业，确保学校和谐稳定。

三、夯实措施，全面抓实毕业班后期管理工作。

（一）抓“教”的管理

1、“教”的计划管理：毕业班老师要在全面把握本班学生的学习情况，依据“课标”要求，对教材的各科知识点及技能训练要素，按一定的逻辑程序进行组合、排列，拟出全面的复习计划和复习要点。在计划的实施过程中，教导处着重抓阶段性计划的督促检查和时间的安排，注重计划的有效落实，并根据复习的情况适时调整复习进度。

2、“教”的内容管理：

（1）合理安排进度，把握各阶段工作重点。一要以“课标”为纲，以“课本”为本，既要减轻学生课业负担，又要保质保量地完成教学任务。二要落实基础，力争每位学生每单元、每章节知识点过关；三要明确重点，突出重点，不要平均使力，对某些重点内容，在力求扎实的基础上，适当拓宽视野，加深难度，提高应变力。

（2）要充分发挥集体的智慧，群策群力，取长补短、协同配合，打好整体战，力争毕业班各班、各学科均衡发展。

（3）学校校务会成员要按照毕业年级责任制工作要求，定期深入蹲点班级，了解情况，及时发现和反馈教师在教学和管理等各环节中存在的问题，积极采取补救措施。

4、“教”的资料管理：要充分用好复习资料，加强复习资料的选择和指导。一是鼓励教师结合体班实际情况，从实际出发，认真筛选资料，整理适合本班学生的练习题。同时集中整体力量，整理各学科知识要点，提高复习的针对性和有效性，努力向课堂40分钟要质量。二是用好试卷并认真分析试卷的特点，找出学校自身各学科教学环节中存在的问题，在针对性的对学生进行辅导和复习指导。三是加强毕业班信息的收集和整理工作，做到优质的信息资源共享。

（二）抓“学”的管理。

一是抓环境创设，营造奋力拼搏的氛围。毕业复习，时间紧，任务重，压力大，更需要学生的自觉和默契，主动配合。小学生的自觉性和积极性离不开教师的启发和诱导。根据毕业阶段学生的心理特点，教师要使学生明确学习目的，调动学生的学习积极性。经常用“理想、目标、信任、关怀、榜样”等激励机制去帮助学生，明确目的，建立信念，树立信心，培养毅力。二是抓教育引导，耐心细致做好思想工作。在情绪上，毕业班老师要注意在紧张时不忘爱的趋动，严字当头不忘和风细雨的诱导。在方法上，要“晓之以理，正面引导；肯定成绩，鼓励士气；指出问题，严格要求；经常提醒，防止骄气。”教师要挖掘教材的思想教育因素，抓好学习目的、道德品质、组织纪律、常规习惯的教育，以形成教与学的良好氛围。抓好毕业班的模拟测试工作，端正考风，严肃考纪，营造好毕业班氛围，大力表彰测试中的优秀学生，树立良好的榜样。

（三）抓“家校”的协调管理。

毕业班后期的教育教学管理，是一个较为复杂的系统工程。它受多种因素的制约。其中“家校”的协调管理是毕业班后期教育教学工作不可忽视的重要方面。着重抓以下四点工作：

1、建立建全毕业班教师、家长联系制度，坚持对毕业生进行家访活动，最大限度的了解学生的思想动态，让学生在每一次的复习中都有好的收获。

2、适时召开毕业班学生家长会，听取家长的意见和建议，宣传学校的教育教学目标，育人目的，通报有关情况，帮助家长正确对待学生的学习成绩问题。

3、教师以辨证发展的观点向家长反映学生情况，做到谈优生不过分，避免产生骄傲的情绪；谈“学困生”不过火，以免伤害家长的自尊心，殃及学生。

4、要求家长高度重视学生完成小学学业任务，不能自由放任。对孩子的要求要实事求是，不要过高要求，使其丧失信心。

三、建立健全激励机制，充分调动毕业班教师积极性

为了充分调动毕业班教师的工作积极性，学校将加大毕业班管理激励机制，从保障经费中列出专项经费进行奖励。在全县毕业考试中，语文、数学名列全县第一，奖该年级学科600元，综合学科进入全县前三名的，奖该学科300元，毕业年级综合进入全县第一名，奖该年级3000元，奖励经费由年级组进行考核分配。

四、毕业班管理工作安排

学校班级管理实施方案 篇2

一、建立良好的师生关系

班主任要想管理好一个班级, 首先必须要与学生建立良好的师生关系。因此, 班主任要深入学生的生活, 善于观察、巧于访谈。另外, 要提高自己的人际交往水平, 展现个人魅力, 以满腔的爱、真挚的感情对待每一位学生, 尊重、理解、赏识学生。这将是我们成功的班级管理实践的新开始。

二、强化专业指导, 树立正确的人生观

作为一名中职校的班主任, 要做好所任班级学生的专业指导工作。故而, 我在进行班级管理时, 围绕会计电算化该专业特色和技能要求, 进行合理管理、引导, 开展一系列的工作来帮助学生。平时多安排一些相关的实习任务, 使学生多接触、多了解、多感受, 培养学生学习会计电算化的兴趣, 明确自己的专业定位。另外, 抓好学生的技能培训, 让他们接受规范化、科学化的教学, 使他们成为适应市场经济条件的适用型人才。学生在中职校里, 学习知识和技能固然重要, 而学会做人更重要。班主任要引导学生树立正确的人生观和价值观。简单地讲, 就是如何做人。教会学生懂得道德, 懂得礼仪, 懂得沟通, 学会做人, 学会做事, 更要学会负责。

三、确立班规和目标, 培养学生集体荣誉感

我班大多数学生的学习目的是明确的, 但少数学生是混日子, 没有目标和压力, 个人行为散漫, 令班级的考勤、纪律、成绩都受到影响。针对这种实情, 我决定由班长收集同学们的具体提议, 进行讨论, 民主投票选出可行的班规。我严格执行班规的具体条款, 实行班规面前人人平等的原则, 对违纪的学生进行耐心细致地、不厌其烦地引导与扶持, 激励学生上进。不久, 班级就展现出良好的精神面貌。同时, 我也制订出本班的奋斗目标———争创文明标兵班。我从组织学生学习《学校纪律要求》入手, 利用学校常规检查评比为契机, 要求每一个学生以“爱校、爱班、尊师、好学”为切入点, 达到“正德、正言、正行”的目的。在实现目标的过程中, 学生的自觉性、自我管理能力在集体的相互关系中得到体现, 充分发挥了主体的自我教育力量。通过全体师生的共同努力, 我们班取得了一定的成绩:历次考试, 成绩在同类班级中总是能够名列前茅;学生能很好遵守学校的规章制度, 迟到、早退现象很少, 基本上没有无故旷课;教室、公区卫生也良好, 一直保持“文明标兵班”称号。

四、搞好班干部队伍建设, 加强与班干部沟通

要建立一个良好的班集体, 必须有一个得力的班干部集体, 而且坚持以学生为主, 全面发挥学生的主体作用。在班干部的建设上, 我着重做了以下几点。 (1) 在班干部的选择上, 学生通过自荐或推选形式参加竞选演讲和答辩, 然后进行民主评议, 最后认真慎重地定出班委成员。同时, 也顾及其他学生的心理需求, 推举一些在学习上有差距, 但有服务班级的热情、有能力的同学参与班级的管理。我在班级还设立了诸如“节能管理员”“卫生监督员”“书刊管理员”等许多小岗位, 让一些同学有展示自己的舞台。 (2) 提出目标, 落实责任, 严格要求, 使班干部个个以身作则, 模范带头, 大胆负责, 勇于承担。 (3) 培养班干部的素质和能力。包括提高他们的心理素质、品德修养、组织能力、独立工作能力等。要组织班级活动或参加校际活动时, 总是先召开班委会研讨, 让大家出谋划策, 群策群力, 放手让他们完成。 (4) 每周五课后要求召开班委例会, 每位干部先总结自己工作的优劣地方, 最后我进行点评, 侧重表扬, 突出教育, 给予适当指导。这些班干部在实际工作中得到了锻炼, 都有了强烈的班级责任心和主人翁精神, 在班级工作的各方面都可以独当一面了, 成为班级管理的主角。当然, 学生毕竟还是孩子, 处理问题仍不够成熟, 作为班主任的我要适时给予适当的辅导, 指点他们发扬优点, 克服缺点, 帮助他们成长。

五、开展和参加丰富多彩的活动

在班级管理中, 我非常主张学生自主策划或参与多种有益于身心健康的活动, 并从中真正获得锻炼。我以学校和班级文化建设为契机, 根据学生的兴趣, 辅导班干部在班内开展了讲故事比赛、小品表演、小组唱比赛, 要求学生小组合作共同完成任务。学生对这类活动兴趣盎然, 积极地投入到班级活动中去;在活动中, 增进了同学之间的友谊, 提高了协同合作的能力。在元旦文化艺术节, 组织学生练习参赛曲目《光辉岁月》和话剧《现代灰姑娘》, 其他学生为参赛同学找问题、提建议, 结果总分获得全校第二名。还鼓励学生参加一年一度“动感杯”篮球赛, 确定参赛选手后, 组织剩余同学成立拉拉队为参赛者呐喊加油, 做好后勤保障, 全班拧成一股绳, 劲往一处使, 结果荣获第二名。通过一系列的活动, 巩固了班级的纪律和作风, 增强了学生的归属感, 形成了一个团结友爱、积极向上的班集体。

六、提高班主任自身素质

作为中职班主任要想创建一个优秀的班集体, 首先要提高自身的综合素质, 不仅应具有高度责任感和工作热情, 良好的生理心理素质和正确的学生观, 而且要不断学习, 不断总结和积累经验, 提高自己的管理水平。其次, 班主任要更新教育观念, 端正对中职生的认识, 以人为本。用发展的眼光来评价学生, 关注个体差异;用欣赏的目光来发现学生的闪光点并予以针对性的培养;以宽容的胸怀对待不良行为倾向的学生;用耐心帮助学习困难的学生分析原因。第三, 教育中职的学生, 还需要采取多种灵活有效的途径和方法。深入学生的生活, 认真摸清学生的“病”因, 挖掘各方面的教育资源, 对症下药, 因材施教。找准与学生最佳“沟通点”和“结合点”:在平时全面了解的基础上经常利用各种机会和不同场所 (校园路上, 教室内等) 进行面对面交流, 运用富有诚意的言语, 发自内心地激发学生斗志, 诚恳让他们改变陋习, 追求崇尚。

学校班级管理实施方案 篇3

摘 要：班级管理工作是学校管理工作中的重要组成部分，是一项复杂、细致而庞大的系统工程。它关系到学生在校学习、生活和思想等各方面的养成和进步。如何对班级进行有效管理，真正落实“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围，这是值得班主任认真研究的一个课题。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”，促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。

关键词：自主管理 班级管理 能力

班级自主管理就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。让每位学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力，并形成互相管理、互相监督、共同提高、全面发展、富有个性的和谐班集体。我们中职学校的学生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可以通过合理的分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”。

一、班级管理要采用“民主管理”

班级自主管理，建立班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制，让所有人都参与到管理中，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制，让学生分担老师平时忙碌的烦琐事务。将班主任工作的重心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来。学生自主管理机制，对学生干部的要求颇高，一方面要树立威信，其自身的约束力一定要高；另一方面由于加减分制度涉及个人、小组利益，很容易造成学生对班干部有意见，产生摩擦。班干部毕竟也是学生，在经验、阅历和方法上会有或多或少的不足，需要有人指导和支持。班主任应经常给予鼓励，尽最大努力帮助他们解决疑难问题，从总体上把握班级的动态，明确工作的方向和重心，这样才能最大限度地激发他们的工作热情，不断提高管理能力，尽快成熟，并健康成长。

二、班级管理给学生空间

自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生们在活动中自主设计、自主参与 、自主总结成败得失，使他们的才华得以施展，增强自身的责任意识。在学生自主管理中要大胆放手，不要再干预或插手班级学生干部的工作，更不要包办一切，班主任只做指导者或顾问就好。正如当代著名教育改革家魏书生所说的，“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事”。不过虽然放手让学生自我管理，但应让学生感到班主任依然时刻在班级中。班主任要时刻关注每位学生的成长，在全班营造一种扶持正气、制止错误思想、阻止不道德现象的舆论氛围。让学生知道，什么是应该提倡的，什么是应该拒绝的，形成个体心理发展的良性循环。

三、引导学生实现自身价值

从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，积极引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。

中职学生大部分在初中时学习不好，生活在批评、嘲笑之中，他们更渴望得到别人的赞赏和承认。所以，在学习中，哪怕他们有了点滴的进步，都应及时予以肯定表扬，让他们产生成就感，增强自信心。笔者带的班里有位女同学，看上去干练利索，但经常迟到、旷课，上课玩手机、绣十字绣。笔者问她为什么不听课，她却毫不在乎地说：“老师，你不用管我了，我怎么学都学不会。”笔者听了心里很不舒服，但没有在全班同学面前批评她，而是拿着她绣的十字绣夸赞了一番。她很得意地说：“好多人都夸我手巧呢。”笔者问她敢不敢在全济宁市秀一秀她的巧手，她很好强地说：“敢，谁怕谁，怎么秀？”笔者笑着说：“点钞比赛。”就这样，她报了点钞集训班。慢慢地笔者发现，她为了赶超其他同学，偷偷把练功劵带回家苦练，不再迟到、旷课，上课也认真听讲了。在济宁市技能大赛中，她获得了点钞二等奖。当领到奖状和奖金时，她激动得哭了。后来他在给笔者的信中写道，“老师，谢谢您，这是我长这么大第一次得到荣誉，是您让我找回了自信。今后，我在工作中一定会更加认真，更加努力，相信我！”

总之，学生是学习的主体，也是班级管理的主体。在班主任老师的整体调控、正确引导下，发挥学生的自我管理才能，让学生成为班级管理的主人，这对学生自我认识的提高，自尊心的形成，自觉行为习惯的养成和奋发精神的培养非常重要，更可为学生整体素质的提高，打下良好的基础。

学校班级考核方案 篇4

班级评比量化考核实施细则(试行)

一、目的为了加强对学生的管理 , 严肃校纪 , 端正校风和学风 ,创造一个良好有序的教育教学环境 , 本着 “强化班级管理 , 争创一流学校 ” 的原则 ,大力开展“三创一争”活动，激活学校管理、努力使学校形成你追我赶，争先创优的良好局面，推动学校又快又好地发展，特制定本方案。

二、内容

量化考核满分为 100 分 , 分六个方面 , 升旗与上操 20分 , 纪律管理 20 分 , 卫生管理 20 分 ,仪表着装10分，教室布置及黑板报10 分，学习成绩20分。

三、细则

第一、升旗与上操

1、升旗仪式考核细则

学校每周一课间操时间举行升旗仪式，由政教处、团委联合组织考核评比，具体考核标准如下：

（1）要求各班准时参加升旗仪式，铃声响后，各班必须整队站好，等待仪式开始。迟到1人次扣0、5分，整队混乱不齐扣1分。

（2）升旗仪式要求全部参加，对无故不参加者每人次扣1分。

（3）升旗仪式要求严肃认真，不许说笑、打闹，违者扣1分。

（4）要求旗手服装整齐，动作规范，不得有误，失误扣1分。

（5）国旗下讲话，要求主题鲜明，内容有意义，朗诵熟练，不合格扣1分。

（6）班主任不参加或不认真组织者扣1分。

2、课间操考核细则

（1）人数除特殊情况外，学生都要参加课间操，无故不参加者，每一人次扣1分。

（2）不遵守时间，晚来早回者，每人次扣0、2分；集体来晚每次扣1分。

（3）态度不认真，思想不重视，喧哗嘻笑、打闹，扣1分。

（4）整队后班级不整齐，横竖排不直，扣1分。

（5）态度不端正，动作随便、混乱，不听乐曲，没有节奏，扣1分。

（6）步伐不整齐，动作不一致，不听节拍，队伍不整齐，行进速度不当扣1分。

考核方法：由政教处组织指导学生会成员定期或不定期对各班的课间操和升旗仪式依据要求进行检查评分，政教处负责统计算分，每月给出本项考核成绩。

第二、纪律管理

1、上课要注意听讲 , 不做小动作或随便讲话 , 对老师要有礼貌;违者每人次扣 2 分。

2、迟到或早退者 , 每人次扣 2 分 , 无故旷课者 , 每人次扣 5 分。

3、自习或早读课要做到不随便离开座位 , 不打闹 , 不喧哗 , 不做与学习无关的事;违者每人次扣 1 分。

4、同学间要团结友爱 , 吵架或打架者每人次扣 2 分 , 有勾引校外人员来校斗殴及参与校外斗殴者每人次扣 10 分。

5、严禁吸烟喝酒 , 违者每人次扣 5 分。

6、严禁出入游戏厅、网吧、营业性歌舞厅、台球厅 , 违者每人次扣 5 分。

7、考试严禁作弊 , 违者每人次扣 5 分;

考核方法：根据教导处常规管理记录和政教处检查记录，由政教处给各班统计算分，每月给出本项考核成绩。

第三、卫生管理

教学楼内卫生环境考核细则

（1）每天早、午清扫2次，保持地面清洁，无尘土、纸屑等，否则每次扣1分。

（2）及时擦黑板，讲桌物品摆放合理、卫生，否则每项扣1分。

（3）窗台、暖气片清扫、擦拭要达到无尘、无污、无屑，否则每次扣1分。

（4）各班对应走廊每天至少清扫1次，保持地面清洁无尘，否则扣1分。

（5）教室前后门要保持清洁，无污迹、无破损，否则扣1分。

（6）楼内分担区地面、楼梯地面，每日清扫2次，达到无尘土、无纸屑、无污水等各种杂物，否则扣1分。

（7）楼梯扶手及扶手下面水泥台要保持清洁，无尘、无污迹，否则每次扣1分。

（8）教室及楼内分担区的墙围子不净每次扣1分。

（9）教室课桌、卫生用具要摆放整齐，否则每次扣1分。地段卫生考核细则

（1）每天早读前必须清扫，占用早读时间清扫扣1分。

（2）卫生地段每天至少清扫一次，不符此项要求或清扫不认真的各扣1分。

（3）卫生地段地面有杂物或特殊部位清扫不符合要求者扣1分。

（4）垃圾不倒在指定地点扣2分。

（5）各班卫生地段内的杂草等按学校规定时间清理，不按时完成的每次扣2分。

考核方法：由政教处组织指导学生会成员定期或不定期对各班的教室卫生和地段卫生依据要求进行检查评分，政教处负责统计算分，每月给出本项考核成绩。

第四、仪表与行为习惯

1、男生不留长头发，女生不染发，不留其他另类发型，否则每人次扣1分；

2、不准佩带耳环、项链等饰物，否则每人次扣1分

3、学生在校内不得违规使用手机，否则每人次扣1分；

4、放学或天亮后要关灯、用完水要及时关好水龙头，否则每次该班扣2分。

5、不随地吐痰、扔纸片、果皮等，否则每人次扣2分。考核方法：由政教处与教导处联合组织检查登记，政教处统计给出各班本项考核成绩。

第五、教室布置及黑板报

1、教室布置要整洁、舒适、美观。

2、黑板报要按时出，及时更换。

3、字迹工整，设计新颖美观，内容丰富。

考核方法：由学生会成员检查评分，政教处统计给出成绩。

六、学习成绩

各年级按照班级类别（普通班、实验班）根据班级总成绩名次和个人名次算分作为班级学习成绩考核分数。具体办法另外制定。

四、加分

1、每学期广播操比赛获前五名的班级分别加 5 分、4分、3 分、2 分、1分。

2、在学校开展的文体活动中获一二三等奖的同学所在班级分别加 5 分、3 分、2 分。

3、在社会上有见义勇为、拾金不昧等行为并为学校争得荣誊者 , 酌情加 5---10 分。

4、在市、省、国家等各种级别的学科竞赛或文体比赛中获奖者 , 酌情加 5---10 分。

五、奖励

1、学期结束时按分数高低评出 “ 文明班级 ”, 学校颁发奖状 , 并给予一定奖励。获得 “ 文明班级 ” 称号班级的班主任老师同时获得 “ 优秀班主任 ” 称号。

2、各班将评出 “ 文明学生 ”“ 进步学生 ” 各 3 名 , 给予表彰。

**中学

双语学校班级量化考核方案 篇5

为了进一步强化我校的德育工作队伍，提高学校班主任班级管理的工作水平，真正落实“双语四句半”，学校在原班主任工作考核的基础上，修改完善了班级量化方案，并以此对班级量化作出较全面、较客观、较公正、较科学的考核评估，更好地推进我校的教育教学工作。

一、综合考评基本内容：

1、卫生检查。（总分25）

2、出操检查。（总分25）

3、安全纪律检查。（总分25）

4、上交资料、签到等检查。（总分25）

二、考核标准及记分：

1、1至6年级每天不定时间对教室卫生检查一次，每次检查满分5分，每周满分25分。根据地面、讲台、卫生工具箱、图书角、饮水机、前后门、门窗玻璃、窗台等部位的卫生情况酌情扣分。

7至9年级每天对教室及卫生区检查一次，标准与原来的检查一样。

2、1至6年级每天上午对眼保健操检查一次，每次检查满分5分，每周满分25分。根据各班老师组织情况、班干部带操情况、学生认真做操程度、班级做操纪律等酌情扣分。

7至9年级每天对眼操检查两次，标准与原来一样。

3、每天由老师与学生会干部对所有年级学生不分时间段、不分地段进行

安全纪律检查，对追逐打闹、乱扔垃圾、对垃圾视而不见、说脏话、打架、起哄、损坏公物及所有违反“双语优秀学生20条”的情况进行纠察，根据情节酌情扣分，每周满分25分，扣完为止。

4、根据学校要求在规定时间内必须上交的资料，如：班主任手册、班务

日志、安全周志、管制刀具排查记录、各种“致学生家长一封信”等资料，在相应工作周的周末进行统计并酌情扣分；班主任会议以签到为准，因公外出、学习培训不扣分，请病假、事假者酌情扣分，无理由不出席会议者不得分，不能到岗者若安排代职老师且能按时到岗，则视为到岗，不扣分。

5、各班学生为学校各部门或者其他年级组教师做好人好事，由相关年级主任或者处室领导出具文字证明到德育处加分，不设上限。学生拾金不昧、荣获双语先锋榜上榜、荣获通报表扬、代表学校参加比赛获奖、校外好人好事等均酌情加分。

三、考评结果及处理

1、每周汇总一次，每个年级组内排名评比。

2、每周将评比结果贴在签到处公示。

3、本结果作为班级量化、优秀班集体评比、班主任绩效的重要依据。

学校班级平安夜活动方案 篇6

一、事项说明：

1、活动主题：“平安之夜，游戏乐翻天”全员大互动;

2、活动时间： 12月24日19：00—20：30;

3、活动地点：雅之音艺术学校;

4、活动形式：集体游戏及平安夜祈福、抽奖;

5、活动人员：学校全体学员，50人左右

二、活动内容：

进场之前每个人发一个祝福卡片，卡通笔，提前写好祝福语，交到吴老师，统一进行会场布置。

1、18：30入场 ;

2、19：00 主持人宣布活动开始，请学校校长致辞，开始游戏环节。

三、游戏环节：

(1)击鼓传花

参赛人数：全班同学

游戏道具：纸花

游戏规则：主持人将花放在任意一同学的桌前，音乐响起开始传递，音乐停时将花留在手中的同学接受惩罚(惩罚为在主持人准备好的纸盒里抽取一纸条，然后按纸条上提示相应完成)。

(2)开火车

用具：无

人数：8人，多多益善

方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开?”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开?”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。

兴奋点：可以增进人与人的感情，而且可以利用让他或她“开火车”的机会传情达意、眉目传情

缺点：无

(3)互动游戏《唐伯虎点秋香》(人数：12人、时间：10分钟)

情侣(或朋友)二人共同参加，男的蒙上双眼，从六至十名女士中找出自己的女友。规则：女的不许说话、不许笑出声音，男的只能碰女方的手，通过感觉找出女友。

(4)、抽奖(设幸运奖)

(5)拍七令游戏

用具：无

人数：无限制

方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚表演节目。

兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。

缺点：无

(6)有奖抢答环节(脑筋急转弯)

(7)纸杯传水游戏：5人一组，共选十名，分二组同时进行比赛。另有二名人员，辅助每组第一名人员倒水至衔着的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看哪个组的缸内的水最多，哪个组就获胜。

(8)抽奖(设三等奖)

如何做好中职学校班级管理 篇7

一、稳定学生, 留住学生

由于社会偏见以及竞争、就业等的压力, 大多数中职学生觉得上中职实属无奈之举。他们不愿意学习, 不喜欢所学专业, 感觉前途渺茫, 自卑感、失落感强烈, 缺少上进心, 甚至少数学生经常泡网吧虚度日子。而现在很多大学生找不到理想工作, 令他们产生读书无用的消极观念。大量农村剩余劳动力的转移也影响了他们的观念。每逢过年过节, 外出打工回来的哥哥、姐姐很多都会带上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工, 甚至有的父母会带上自己的儿女。这些往往是造成学生流失的重要因素。因此, 作为中职学校班主任, 必须采取措施稳定学生, 留住学生。

1.加强学生的心理健康教育

加强学生的心理健康教育, 可以帮助职校生客观地认识自己, 评价自己, 冷静地思考和面对社会现实。班主任要鼓励学生多与人交流, 多参加集体活动, 增强自信心, 促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育, 以利于矫正学生的不良思想及行为。因此, 班主任应更多地学习心理学和法律方面的知识, 尽可能多地深入教室、宿舍同学生交流, 及时了解学生的思想动态, 采取有针对性的心理辅导。

2.勤于管理和督导

进入职校的学生, 大部分是活泼、顽皮、好动的少年, 他们大多形成了或多或少的不良习惯。当学生出现吸烟、打架、处对象等违纪行为, 班主任要在第一时间予以制止, 及时纠正。要管得住学生, 就需要在学生中树立威信, 这就要求班主任要勤于管理和督导, 如, 制定符合本班实际情况的严格班规, 组建班委会, 培养班委会骨干, 树立榜样, 让班级管理公开化、透明化、制度化。要精挑细选一些有责任心的、敢于管理的班干部, 并且认真不断地做好班干部的思想工作, 指导他们严格地开展班级管理工作.让班干部能自主处理日常班务, 并把当天班务处理情况及时报班主任, 便于班主任全面掌握当天的情况, 同时, 对班干部工作给予指导, 做他们坚实的后盾, 这样才能取得好的管理效果。涣散惯了的学生, 要认真管理起来一定会面临许多困难。班主任就必须每天坚持督促学生按时起床、出操、上课、上早晚自习、搞好卫生等, 习惯的养成需要一段时间, 养成教育要常抓不懈, 适时召开主题班会, 批评不足, 表扬优秀, 做到言传身教, 做学生人生路上的引路人。经过一段时间的意志锻炼, 学生逐渐把以往的不良习惯改掉了, 这样既能让班干部受到鼓舞, 又能调动班级学生的积极性。班主任要组织集体活动, 丰富班级文化生活, 增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感, 使班级形成具有凝聚力的、积极向上的好风气。

3.积极与家长沟通

中职学生有的是家长不支持读中职, 但学生坚持要读;有的是家长逼着来读;有的就是为了混日子。针对这些情况, 班主任要积极与家长沟通联系, 宣传国家的资助政策, 宣传就读中职学校的好处等, 要让家长配合班主任做好学生的思想工作, 要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能, 为学生营造安心学习的氛围。

4.进行专业思想教育

班主任必须深入细致地对学生进行专业思想教育, 要让学生了解国内外职业技术教育的发展状况, 了解社会的发展趋势, 了解当前社会对中等技能人才的需求。帮助学生确立职业发展目标, 通过多种途径让学生懂得“三百六十行, 行行出状元”的道理, 让学生看到希望。

二、处事冷静, 关爱学生

班主任要学会控制情绪, 在学生面前不能情绪失控, 否则只会降低在学生心目中的威信。有些班主任发现学生犯错误就大发雷霆, 对其教训一顿, 甚至做出一些不理智的行为。这样会使教师在学生管理中陷入被动。因此班级里出现问题, 班主任应先着手做好准备再找学生谈话, 否则漫无目的的说教就没有任何意义和效果。

班主任在教育学生、建立自己威信的同时, 要充分理解学生、尊重学生、关爱学生, 站在学生的角度思考问题。针对学生的个体差异, 班主任在班级管理中应采取灵活多样的方法, 但无论什么方法, 都不能失去耐心和爱心, 要关心学生的思想、学习、生活、健康, 要让班集体成为一个温暖的大家庭。班主任要经常和学生交流, 尽量发现他们的闪光点, 真诚地去对待他们, 赞赏他们, 信任他们。应多让学生做他们力所能及的事情, 肯定他们一点一滴的进步、成功, 让他们领略做事成功的喜悦, 培养学生的自信心。班主任对学生多一些理解, 多一些关爱, 关心他们的实际生活, 拉近与他们的距离, 加深与他们的感情, 才能使学生放下思想包袱, 信任班主任。班主任经常和学生交流, 才能了解学生的思想动态、学习、生活、身体等各方面情况, 才能为学生分担忧虑。班主任还要经常不断教育、引导、说服, 严中有宽, 宽中有严, 注意保护学生的自尊心。学生出现错误, 班主任不要过早下结论, 武断地处理, 要允许学生说明原委, 允许学生思考, 允许学生改错。如果你把尊重学生放在第一位, 充分考虑学生的自尊, 学生也会尊重你, 这样你在学生当中也就无形地树立了自己的威信。

三、灵活多变, 理性教育

教育手段是多种多样的, 其教育效果也是各不相同的。只有灵活运用不同的教育手段, 才能对中职学生面临的诸多问题迎刃而解。面向全体学生的教育并不是对所有学生都有效。因为个体差异很大, 有的能自觉加强自身的修养;有的虽然认识到加强自身修养的重要性, 但由于一贯散漫, 积习难改, 仍然常常违规违纪;有的根本不把班主任的话放在心里, 依然我行我素, 甚至现在有不少学生听到批评就出走, 造成不必要的安全问题。对于这种一般教育无效的学生, 就应采取个别教育, 必要时只能增加外部强制条件, 给其一段时间, 跟踪督促其限期改正。教育中应注意, 当众批评容易伤害学生的自尊心, 有时甚至能够使被批评的学生恼羞成怒, 与班主任发生正面冲突, 给班主任造成骑虎难下的局面, 应付不当极有可能使冲突升级。

因此, 在教育过程中班主任应当捕捉每个学生的心理, 是采取当众批评还是私下批评。班主任心里都应有一把尺。片面强调一般教育或个别教育都是不可取的, 只有围绕整个班级, 灵活运用不同的方法, 讲究策略, 教育才能有效果, 整个班级才能向良性发展, 才能有凝聚力, 学生才能对班级产生归属感。

像管理班级一样经营学校 篇8

跟刘君聊天所言也许只是一时的闪念，事后仔细想想，现时的不少学校具有的毛病弊端，有不少还真需要从班级管理中寻求良方、汲取营养，校长还真应该向那些优秀的班主任学习才行。仔细梳理一下，窃以为至少有如下几点。

一、以生为本

优秀班主任管理班级，由于直接面对教育对象，因此常常是从学生出发，尊重学生的实际需要。而学校则更多从大多数学生的需求去考虑问题，从组织管理的便利角度考虑，这就常常使得一部分学生在集体中并没有受到足够的尊重和实际的教育。例如，某校举行秋游实践活动，学校统一组织去海洋公园，尽管有不少学生已经去过，但是学校从景点、安全、路线、组织等诸多方面综合考虑，还是会维持原计划。而如果是班级分解组织，则班主任就会听从学生的意见，改变主意到更有趣味性的景点去。有些班主任为了充分尊重学生的需要，通过搭建班级家长群，让家长间相互组合，选定近处的游览景点自愿组团，班主任只需提供社会实践的要求即可。这样的组织就更加富有人性，更符合学生的实际了。

客观来说，学校因为学生规模的制约，常常无法像班级那样灵活机动。但是，毋容置疑的是学习和借鉴班级管理多从学生角度考虑问题，是非常有必要的。现实中类似于旅游实践之类的教育教学活动很多，有不少学校热衷于搞大规模的活动，动辄科技节、读书节、艺术节、体育节、英语节等，看似轰轰烈烈，其实劳民伤财，学生嘻嘻哈哈闹腾一阵，实际并没有多少收获，没有得到什么发展，相反倒从小就懂得了“活动就是闹腾”的道理。而相比而言，一些班级内的活动倒常常得到学生的青睐。例如，某校在读书节期间举行一场读书报告会，会前组织者指定几位学习优秀热爱读书的同学做好了准备。活动开始时近千名学生聚集一堂，规模宏大，形式隆重。结果开讲时几位学生照本宣科，说教套话太多，引来嘘声一片，报告会远没达到预期效果。相反，倒是一些班主任在班级举行的小型读书交流会，人人都可以上台即兴宣讲自己读书心得，掌声笑声不断，学生彼此受教启发很多。现实中不少教育工作为什么高耗低效？一个根本的原因就是没有从学生出发，没有充分了解和尊重学生的心理需要，教育者、管理者一味地习惯以高压、灌输等方式强行，习惯从外界的规模、形式等角度去开展教育教学和管理活动，其结果注定是高耗低效的。倒不如减大为小，化整为零，将大型活动分解到班级，管理扁平化，活动小型化，以此做到小而务实，追求实效。

二、效益至上

学校管理中所谈的效益，至少包括两项内容：一是效果；二是效率。效益至上，就是说教育教学和管理都要将效果作为终极的目标追求。学校管理和班级管理的效益其实是一致的，都是希望用科学的、艺术性的教育过程促进学生全面健康发展，用最简省的时间和人力、财力、物力实现教育效果的最佳。观照现时的学校管理，由于教育目标的宏富，影响因子的复杂，当然更主要的是因为学校管理者的主观因素和能力影响，学校管理者无法站在系统思考的角度运筹帷幄，布局谋篇，抓重点带整体，因此常常陷入“眉毛胡子一把抓”的混沌管理状态，或者是陷入挂一漏万的片面管理误区，这些都导致了学校管理的效益低下。

细观一些优秀班级，由于班级目标明确———通过建设优秀班集体来实现学生身心健康发展；任务明确———常规习惯好，学习好，活动竞赛成绩好；路径清晰———做好每周常规少扣分，课堂积极投入，历次过程性测试都能保持优良业绩，积极参加各类活动并争取优异，因此，班主任、班干部以及全体成员都朝着这样的方向努力，一周一反思，一月一总结。这样的管理怎么会低效呢？从这一角度说，优秀的班主任应该算是优秀的管理者，平庸的校长绝不是优秀的管理者，校长与班主任在管理角色上是一致的，他们间只存在管理对象和数量上的区别，其本质上没有区别。

管理效益不高的学校，影响因素固然很多，但作为校长没有认清自己的使命职责是第一位的；其次是缺乏必要的考核评价压力，使得其乐于“放羊”管理或者赤脚医生治病式的管理，“头痛医头脚痛医脚”；第三是自身缺乏综合信息、整合资源和宏观协调的能力。其余则受制于这三方面。他们强硬起来，学校各方面的资源力量都会聚集，否则，便会散佚，甚至懈怠成管理的负面力量，阻碍学校的管理和建设。

三、管理细致

学校管理粗放是由来已久的弊病，粗放管理必然带来不细致、不到位，带来漏洞和隐患，有些学校长期粗放管理带来教育教学效率低下，教学质量不高，安全事故常出。其实，问题根源在于学校管理者不作为，没有以较高的标准来要求自己。学校的管理、督查和评估往往比较空洞，项目繁多却又乏力。相比而言，对于一个班级来讲，由于管理直接面对效果，教学管理不到位，课堂教学效率就低下，学生成绩就上不去，教育管理不到位，学生卫生、纪律、礼仪等常规就落后于其他班级；安全管理不到位，出现安全事故后患很多，学校关注，家长那里难交代。所以，班主任往往责任意识强，思想上非常重视，管理必须精细化。对于一个有经验的班主任来说，接手一个班级首先就要罗列出班级常规的事务，卫生、纪律、学习、活动、文化宣传等，每一项都要细致列出具体的工作内容和要求，如“卫生”一块就可以分出扫地拖地、擦窗玻璃、擦黑板、整理储藏室、教室门前卫生、卫生包干区等，“文化宣传”板块就要列出每日资讯由谁负责、考勤谁负责、诵读由谁领诵、黑板报由谁负责、班级日志谁负责等。诸如此类，都必须项目细致，任务分解清楚，标准要求明确，责任到人，考核到位。这样管理学生也就有章可循，忙而不乱，班级工作才会有条不紊。

当前，观察我们的学校管理，常常发现分工粗略，不细致。以教务处的工作为例，至少分为教学常规、教学研究、教育科研三大板块，教学常规一块又可以分为课程设置与落实、教学常规检查、教研活动、学生学科活动等，教学常规检查一项又分为教学计划、备课、上课、作业、辅导、考试与分析、教学总结反思等，其中备课一项又可以罗列出备课项目是否齐全、备课次数是否充足、备课质量高不高、备课态度是否端正、是否有效备课、有否集体备课等，诸如此类，都应该有细致的规定，有明晰的标准，同时还应该有专人负责，平时要检查督促到位。这样真正形成了常规，化入了教师的工作习惯之中，学校的意志才可能被真正地贯彻落实。笔者有时参加一些督导评估工作，到过不少学校，发现有些学校，卫生死角常有，办公室物品凌乱，档案资料不全，场室门锁锈迹斑斑，仅从这些表象就可以看出学校管理不可能到位，从这些表象可以窥见学校管理粗放到什么程度，也可以想见课堂教学、德育常规等必不可能达到一个多好的程度。因为管理常常是一个浑然的整体，窥一斑可见全豹，切片式的调研分析是完全可以探知其管理的真实面貌的。事实上，随着督查调研的深入，无论是课堂教学、教科研开展、德育工作开展，还是管理架构、部门职责到检查考核细则等，都看出学校管理果然粗放，很多细节都被忽略，或者归口混乱，虎头蛇尾的内容太多。

客观来说，现时的教育主管部门对于学校的管理是比较粗放的，或者是片面重视的畸形管理，重视成绩升学率，忽视全面素质教育，忽视过程管理，这也直接导致了学校管理者的思想上放松，工作中迎合检查，使得素质教育在学校层面未能全面落实。这是观念上的问题，也直接反映在管理执行之中。所以，作为学校管理者非得有崇高的信念和矢志不渝的素质教育思想理念，非得有崇高的理想追求和较高的管理、教育标准和持之以恒的决心，以细致入微的管理，精良的标准要求教师和每一位员工，才可能真正实现学校管理的精细化，真正打造出名校来。

四、实验创新

管理是一个生动多变的过程，虽然从科学的角度说是有规律可循的，但是，规律往往潜伏在管理者的思想意识之中，具体的策略和操作更需要管理者及时地去创新、实践、尝试才行。观察很多优秀班主任的班级管理，几乎是一位教师一套思路，各有各的经验和管理思路，各有各的创新和亮点。分析这种现象产生的原因，笔者以为，是学校在对班级管理方面存在一个较大的自由发挥的空间，学校授权给班主任，只在效果目标上关注，而对于过程则常常是宽松的。这就使得优秀的班主任能充分发挥自身的才智长处去经营建设一个班级。走进一些优秀的班集体，教室窗明几净，物品摆放有序，学生彬彬有礼，学业名列前茅，班级里事事有人做，时时有关爱，师生和谐融洽，气氛积极阳光。既有规则，又充满温馨，这样的氛围恰恰才是我们理想中的教育成长环境。

曾经与一位优秀班主任聊天，谈起他的班级管理他认为，成功的班级管理一是要明晰任务，学会分解；二是要相信学生，培养助手；三是要令行禁止，规约有效；四是严柔相济，关爱学生。而上述各条在实践中都会有很多新情况、新问题，这就需要班主任能见招拆招，大胆创新。这位教师的见地可谓切中肯絮，回看许多优秀的班主任，从任小艾、魏书生、李镇西，到万玮、郑立平，无不是创新管理的高手，从班级的文化建设到班级管理架构搭建，从日常班务管理到学生干部选拔任用，从学生学习动力调动到奖惩机制搭建，无不需要班主任的大胆实验和创新。每所学校都有一些优秀的班主任，如果认真留意也一定能发现他们独特的治班经验，尤其是在针对一些管理痼疾上他们独特的管理创意。

反观我们的学校管理，其实也同样存在不少老调常弹的问题，如校园纸屑总难以杜绝，公物常被破坏，草坪总被踩出路影，教师的专业成长动力不足，校本课程实施不力，评测不到位，学生评优未发挥广泛的激励作用，绩效考核成形式主义，等等。诸如此类，其实需要管理者很多的智慧去创新实践。但显然，学校管理者的改革创新的热情力度逊色于班主任。个中原因是多方面的，但学校管理者需要向优秀的班主任学习，这实在是非常必要的。

五、凝聚力强

一个优秀的班集体，不管是运动会上的群情如潮，还是学习上的比学赶超，亦或是学校某些活动的众志成城，其强大的气场都会让人热血贲张，印象深刻，情绪深受感染。其实，这是任何一个健康的团队所具有的共同特点———凝聚力强。

凝聚力强有很多因素在起作用，如班级一贯的风气氛围、领导者的权威影响力、班级成员的执行力等，这些都构成班集体的潜在的精神文化。所以说到底，班集体的凝聚力实际上是班级的精神力量，可以集中体现班级的核心竞争力。而核心竞争力是一个组织所孜孜追求不懈建设的目标，无论是班级还是学校，都需要有强大的竞争力。而如果没有强大的凝聚力和执行力，没有良好的风气氛围和主要管理者的权威影响力，一个组织再庞大，也必定是羸弱的，是缺乏生气活力的，其执行力战斗力是虚弱乏力的。在真枪实弹的竞争面前将会訇然一溃，逃脱不掉失败的命运。

作为学校，要想从内涵发展学校，首先就要将凝聚力作为学校建设的重要目标。一是从学校发展的愿景上切实考虑到教师的愿望与需求，以此团结一心，共谋发展；二是管理者自身要做到正气清风，率先垂范；三是提高执行力，制度管理，公平公正，奖罚分明；四是注重激励，练好内功，蓄积人气力量。以此敦促自我，不断进步，假以时日，终究能培养出磅礴的凝聚力和战斗力，一个组织便会重新焕发生机和活力。

当然，如上细数起来还可以罗列很多，如管理架构的设置、规章制度的制定、管理干部的培养、奖惩力度的权衡、法制情融的相济等。班级管理与学校管理本质上是一致的，都以教书育人为最终目标。但是因为在管理对象和规模上存在较大的差异，由此而引发的许多管理思维和措施也都会有许多不同。所以，真正将学校管理与班级管理进行比较是不太科学的。但是，同是教书育人的组织，它们在现实中的表现也确实容易引起人们的比较和思考。作为学校管理者，当我们在埋怨学校管理效益低下，表扬优秀班主任的表现杰出，感叹教育人才缺乏时，我们不妨低下头思考，我们有否像那些优秀班主任一样在用心管理苦心经营。相信经常这样反思，一定能有所启发，悟到不少管理的真谛，改进学校管理。因为毕竟都是教育管理，其间相通之处必定不会少。

（作者单位：江苏南师附中江宁分校）