小学四年级第一学期英语的教学计划

小学四年级第一学期英语的教学计划（精选9篇）

小学四年级第一学期英语的教学计划 篇1

三危中学小学部 苏锟

本学期我担任小学四年级英语教学工作，在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语的难与累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节：课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课程改革，积极探索小学英语快乐课堂。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心。同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂中，怎样创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要环节，下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、认真备课，面向全体，因材施教

在教学中，认真备课，认真阅读各种资料、参考书，认真编写好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得经验，不断的加以改善。在传授学生知识的同时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心的辅导学生复习，在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生，鼓励优生课后帮助后进生。

二、在课堂中

在课堂上，认真授课，运用实物教具，情景教学手势语言等方法来启发教育学生，教学生做游戏，唱英语歌曲等来激发学生学习的兴趣，鼓励学生大胆发问，注重师生互动，培养师生感情，充分

调动学生的学习积极性，并不厌其烦地领读、讲解、分析，尽力让学生多掌握知识。

三、批改作业方面

学生的作业尽量地规定按时完成并及时批改，而且详细讲解，对普遍性错误。针对个别，学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解，帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。

四、在语音方面

为提高学生的标准读音，也常让学生听英语歌曲以及课文的录音磁带，还对学生的强制性地背书训练。

五、自身的学习

鉴于自己在小学英语教学方面经验不足，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集课堂教学中的各种游戏、活动，同时多听录音磁带，提高自己的听力水平。

以上是我这学期在小学英语教学方面取得成绩与经验，但也存在许多不足，尤其是后进生的工作，做的不够好，以致成绩不够理想。

在今后的教学工作中，我会谦虚请教别老师，弥补自己的不足，争取迈上一个新的台阶，真正实现教师的自身价值，也实现我心目中教师的定位。

小学四年级第一学期英语的教学计划 篇2

本课为EEC四年级下册第七单元“Where’s the p os t office?”第一课时。该课围绕Going to the post office这一主题展开多种教学活动, 涉及Excuse me, where is the post office?Well, I don’t know./It’s over there.和May I help you?I want to send this to China.OK.How long does it take?It takes about 10days.等理解问路及邮局职员和顾客对话的用语, 要求学生能用英语表达出自己的思想和感受。

二、教学目标

(一) 语言技能目标

能听懂理解故事中人物对话;

能模仿录音;

能朗读对话;

能扮演故事中的人物表演部分对话。

(二) 语言知识目标

理解问路、指路用语:

—Excuse me, where is the post office?

—Well, I don’t know./It’s over there.

理解邮局职员和顾客的对话语言:

—May I help you?

—I want to send this to China.

—OK.

—How long does it take?

—It takes about 10 days.

(三) 学习策略目标

培养学生的预测、理解大意和在语境中猜测词义、句意的能力。

(四) 文化意识目标

了解中英美邮局的外观和警察的着装的不同。

(五) 情感态度目标

了解问路的求助办法以及运用邮局与远方亲人、朋友联系的方式。

三、教学流程

玉.Greeting

T:Good morning, boys and girls.I’m your new English teacher.

I’m from Harbin.My name is Mabel.

The one sits beside you is your shoulder partner.

The one faces to you is your face partner.

Please say“hello”to your shoulder partner.

Ss:Hello!

T:Please shake hands with your face partner.

(Ss shake with their face partners.)

【营造轻松愉快的同伴、小组互助学习氛围。】

T:Great!Today we’re going to learn“Lesson 7Where is the post office?”

Ⅱ.Pre-listening

1.Background knowledge:

(1) What is the post office?

T:Do you know what post office is?

This is the post office in China. (图1) This is the____in US. (图2) This is the____in UK. (图3)

(2) What can we do in the post office?

T:Look!I bought a Beijing Duck here.But it is too heavy.

I want to send this to Harbin.Where should Igo?

S1:Go to the post office.

T:Right.We can send the things in the post office.

T:What else can we send or receive there?

S2:We can send letters.

S3:We can send money.

S4:We can receive newspapers.

...

T:Have you been to the post office?

Have you sent or received letters (信件) , postcards, magazines (杂志) or packages (包裹) ?

S5:Yes.I sent a post card to my friend.

S6:No.

...

【让学生想起有关邮局这个话题的已有生活经历, 为学生学习新知做准备。】

2.Introduction to the dialogs

T:Now look at the picture. (图4)

This is Li Li.She is Chinese.

Now she lives in America.

And this is her classmate, Ken. (图5)

【帮助学生理解故事背景】

3.Look at the pictures

T:What can you see in the pictures?

Picture 1:

S1:I can see Li Li and Ken are in the street.

S2:I can see a policeman.

S3:I can see a box in Li Li’s hands.

S4:I can see a letter under Ken’s arm.

Picture 2:

S5:I can see a post office.

S6:I can see Li Li and Ken are talking with the policeman.

Picture 3:

S7:I can see two women.

S8:They are in the post office.

【学生逐图观察, 表述看到的事物。这个环节是听故事之前的读图活动, 帮助学生理解故事发生的情境, 为后面听力理解做了充分的准备, 降低了听力理解的难度, 同时也潜在地激发了学生继续学习的动机和欲望。】

4.Predicting:

T:Now please guess what the story is about.

(1) Where are Li Li and Ken going?

(2) What do they want to do?

Please talk with your shoulder partner.

【通过看题目和图片预测要发生的故事, 便于学生理解要学习的语言。】

S1:They are going to the post office.

S2:They want to send a letter and a package.

...

Ⅲ.While-listening

5.Setting up the framework

T:Now close your books.We will listen to thedialog.And see if our predictions are correct.

After listening, try to answer the questions:

(1) Where are Li Li and Ken going?

(2) Do they find the post office?

(3) What do they want to do in the post office?

【此环节在于通过听最重要的信息搭建框架, 了解故事大意。】

S1:They are going to the post office.

S2:They find the post office.

S3:Li Li wants to send a package to China.

【听后, 学生在小组内交流、讨论, 代表进行汇报。】

6.Putting Details in the Framework

P88

T:Listen to picture 1.Answer the questions:

(1) Do Li Li and Ken know where the post office is?

(2) What’s Ken’s suggestion (建议) ?

Then what are they going to do?

7.Listen and speak

T:Now let’s listen carefully and fill in the blanks.

(1) (图6) Ken:Hi, Li Li.

Li Li:Hi, Ken.__________________?

Ken:Well, ___________________.

Oh, __________________.

________________________

(2) (图7) Ken:_______________._______________________?

Policeman:_______________.

Li Li:_____________.______________.

Policeman:_________________.

(3) (图8) Clerk:___________________?

Li Li:_________________.

Clerk:_________.

Li Li:___________________?

Clerk:_____________________.

P90

Listen to picture 2.What are they doing?They are asking the policeman.

Answer the questions:

(1) Do they find the post office?

(2) Where is the post office?

(3) What do Li Li and Ken say when they asking for help?

P92

Listen to picture 3.Look, where are they now?They are in the post office.There are two clerks.

(1) Where does she want to send it?

(2) How long does it take?

【理解故事中的细节问题, 分图听, 采用提问—听音—交流—汇报的形式进行。在问题的设计上采取type1 question和type 2 question相结合的方式, 层次性强, 面向全体, 并能有效地反馈学生听力理解的程度, 及时调整教学。】

【练习强调层次性, 首先让学生能够在跟读的前提下, 根据故事情境回忆对话语言。本活动采取听音跟读—情景语言补充—跟读chant等环节, 充分考虑到学生的认知规律, 加深学生对本节课有关邮局用语的理解】

8.Chant

T:Now let’s listen to the chant and read after it.

9.Listen to the dialog and follow the tape. (Each group reads the different role)

T:Let’s make a new group:Same number cards come together.

Then read in different roles.

Ⅳ.Post-listening

10.Read and act it out in your group.

11.Dialog discussion

T:Li Li and Ken can’t find the post office.They asked the policeman.

(1) When you are going to a place, but you can’t find it.What can you do?

T:Spring Festival is coming.Li Li is in America now.

So she wants to send some presents to her grand parents in China.

(2) When you’re far away from your family and friends, what do you want to do?

【讨论环节, 将学生重新分组, 研讨与故事内容紧密相关的两个话题, 从故事情节猜测到节日话题拓展, 再到情感与生活的体验和挖掘。】

Ⅴ.Homework

1.Read and act the dialog.

2.Write:

Where is the post office?

There’s a policeman. (clerk)

I want to send this to China.

专家点评

臧淑梅黑龙江省教育学院外语教育研培部

本节课的课型是故事教学。在设计的过程中, 教师注意结合教材的重难点以及学科的教学特点, 将完整的故事呈现给学生, 突出了教材故事的连续性和完整性特点。教师利用多种教学方法, 在愉快轻松的气氛中进行教学, 从视、听、说等方面使学生得到语言训练, 提高了学生学习英语的兴趣。

一、语言输入充分

1.教师利用课文中丰富的图片、生动的录音, 结合自身形象的肢体表演, 使学生多感官感受故事的情景和内容, 为听故事做好了充分的准备。

2.教师从学生的已有经验入手, 设计了了解学生已有经验的问题、预测性问题、理解大意问题、理解细节问题以及理解分析整个故事和联系学生现实生活的问题, 引导学生通过回答问题去理解故事。

二、互动学习热烈

本节课教师从上课的第一个环节就给学生营造了一种轻松愉快的“同伴互助”的学习氛围, face partner和shoulder partner不仅拉近了学生之间的距离, 而且改变了学生被动学习的方式, 建立了民主的师生关系。在教学环节中突出同学之间对话互动的学习和组织方式, 给学生提供了更多在课堂中实际运用语言的机会, 做到了真正将课堂还给了学生。

三、情感体验到位

学生的理解、模仿及表演能力、学习策略、文化意识及情感态度都得以培养和提升。例如, 在本节课的dialog discussion讨论环节中, 教师将学生重新分组, 研讨与故事内容紧密相关的两个话题, 从故事情节猜测到节日话题拓展再到情感与生活的体验和挖掘, 十分自然地渗透了本节课的德育目标, 润物于无声, 点拨到位。

小学四年级英语语音教学策略 篇3

一、行成于思，而毁于随——增强小学英语语音教学的意识

首先，引导学生，慢慢养成语音学习的习惯。语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的，对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式，也是后续语音知识学习的基础。倾听与模仿是语音学习的基础手段，良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。教师要好好利用早自修时间，充分发挥课本的录音磁带的示范作用，积极调动学生有节奏地进行诵读。在学生进行朗读的时候，教师可以试着指导学生在课文上标出“↗”或者“↘”音调符号，也可以尝试让学生在朗读的时候结合自己的手势以示升调，降调和重音。在四年级的一般疑问句的教学中，笔者觉得这样做的效果还是良好的。对于教材中的对话和一些语篇教学，教师可以尝试让学生在语境中体验不同的语调和不同节拍所带来的不同作用，同时教师也可以尝试教授一些朗读技巧，如连读，略读等，从而使学生形成良好的语感。

在小学英语语音教学中，语音教学的首要任务是发准每一个音，这就要求教师本人地道、优美的语音、语调。尤其对于四年级的学生而言，教师自身的模仿练习对学生来说一种熏陶和引导，这才是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是诸多音像媒体资源所无法替代的。为了使自己的语音更加规范，笔者参加了学校组织的语音培训，培训中特别就Let’s talk 和Story time 部分内容进行了一定的标调训练。除此之外，教师应养成利用空余时间听音模仿的习惯。在一些课余时间，对着课本上标注的语调符号，仔细听课本录音，反复地跟读和模仿。教师应该把握学生进行良好语音学习的契机，来促成优美语音的生成。

二、千里之行，始于足下—— 重视语音教学的细节落实

语音教学一直是贯穿于小学英语课堂教学中的，其凸显的作用和重要地位是毋庸置疑的。可是对于我们四年级的学生来说，如何去进行平时语音教学呢？

1.激活教材

教材用于向学生传授知识、技能和思想的材料，是一个课程的核心教学材料。在很大程度上灵活运用教材，对教材有一个适度的整合，也不为视作一种资源的合理利用。

①就地取材。在我们的PEP教材就语音教学编排中，四年级的语音教学已经涉及了五大元音字母的发音状况，如：教师就可以就地取材，设计了以“我发现了什么”为题材的语音教学活动，操作如下：Step1呈现单词（Present words）。学生首先通过小组合作讨论形式，大家一起来读一读这些单词。Step2找出规律（Let’ s find out）。根据读的情况，列出一系列问题。Step3再读一遍（Read again），在老师的正确示范下，齐声朗读单词。Step4总结规律（Let’s say）。根据学生所列举的一系列断断续续的发现，老师试着用一种最浅显易懂的语言去解释这种现象---元音字母的开闭音节状态。Step5巩固知识练习（Consolidation）家庭作业：你能在课本里找出相类似的单词吗？如在教学PEP Book3 Let’s spell时，教师在教授新单词time 时，发现学生都能很快找出存在的“i e”结构并根据其发音规律，还是有不少学生能够很快读出单词time，所以教师提出另外一项活动-----启发学生再来找一找这篇课文是否还有类似结构的单词，结果学生很积极主动找出了five， nine ……

②因势利导。为了让学生更多更好地了解元音字母的开闭音节状态发音情况，在上语音课时，教师在启发学生自主去发现规律和总结规律同时，最好能够给出与此有关的拓展性练习。笔者就结合自己的语音教学实践，自主编创了一个游戏-----单词拼装。如以学习元音字母Ii为例设计拼装游戏：

i e i e

i e i e

i e i e

i e i e

『简析』笔者在设计此类题目的时候，只把它看作是一种游戏。在这个拼装游戏中，教师不能把单词拼写的正确性作为唯一获胜的理由。应该把学生能根据已经学过的发音规律来拼写出单词，并能够在小伙伴合作过程中“准确”拼出单词的同学作为获胜者。游戏进行下来，笔者发现大部分学生还是能够拼出一些常用单词有like， rice， nine， nice----，还有一部分学生也能够挑战难度，如：write，drive， white----。当然在作业中老师也发现一个小问题：有些单词根本不存在的，学生也在拼装出来，如：chine， bine， hise---- 单词虽然是错的，可老师也发现学生在展示他们的成果时候还是挺 “自信满满”的。笔者认为在这个游戏中学生充分发挥他们想象力和积极性，尽管结果不是盡如人意的，可在这个学习探究的过程中带给学生的体验却是愉快的，这也已经达到了语音学习的目的了。

学生既然能够灵活地从“a e”结构过渡到“i e”结构，那么当然也能够实现从“i e”结构到“o e”结构和“u e”结构的顺利过渡，从而一起来完成学生对于五大元音字母的开闭音节发音状态的规律总结。虽然教材章节上是逐步呈现内容的，但是笔者认为集中或是分散地去呈现发音规律是出现时间的先后而已，关键还在于教师对教材整体把握和内容激活，其他的操作和应用可以在后面的环节逐步加以实施。

2.功在课堂

课堂是进行日常教学的主阵地，那么关注语音教学，首先就要关注日常课堂教学。于是笔者结合自己的语音教学一些实践活动，将四年级的语音教学归结为两块：以单个字母为主的语音教学和以字母组合为主的语音学习。单个字母的语音教学以26个字母的对应发音以及五大元音字母发音为主，而字母组合语音教学则是以常见字母为主的，如ee合一发长[i：]等。

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①以巩固字母为切入点。首先以26个字母为入口：比如说小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首字母歌---letter song （ A.J.Jenkins），这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 大部分学生把26个字母的发音学习完美地融入了在动人的音乐声中，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 虽然作为四年级的学生不知道什么是辅音字母，什么是元音字母，也不是很了解他们有没有其他的变化，在什么情况下变化这些复杂问题，但是他们对字母的发音有了初步的掌握，对单词拼读也形成一定的潜意识，这些对他们将来的英语学习是有很有帮助的。再以元音字母为突破口：在小学四年级的字母复习阶段，学生一直被灌输着一种“五大元音字母”概念。但在大部分的时候，教师也应该注意到所谓的“五大元音字母”，对学生来说只是一种声音，是一种不具备实质意义的声音符号而已。而我们都知道，对于语言的学习，仅仅停留在声音是远远不够的。

在给字母家族作分类的时候，笔者发现由于对语音概念的模糊，学生只能凭借自己的猜测盲目地去分类。所以教师应该正视与学生这种认知需求，在教这个“音”的同时也可以尝试授之以这个“形”，尝试让学生来认識字母A的语音符号就是[ei]，E→ [i：] ， I→ [ai]， O→[?u]， U→[ju：].师生一起来揭开这层神秘的面纱，见识一下所谓的庐山真面目。

②以复习字母组合为着眼点。在日常的语音教学中，教师应该尝试通过字母组合发音，有意识地让学生来了解初步单词拼读规则，引导学生总结归纳一些的读音规则，例如：在上PEP四上Unit5 what would you like？ Part B Let’s learn Let’s do一课中关于餐具的内容，教师首先从课前热身，师生会话环节---- Who is your friend， boy or girl？入手，很自然地在黑板上书写出or这个单词，紧接着很自然地转入与or相关的单词----fork的教学中。当然教师还可以列举出跟这个组合有关更多的单词horse， pork……试着让学生多开口朗读出新单词，运用以旧引新法来教会学生读出未学过的单词，这为以后的单词学习铺平了道路。另外教师也可以在进行总结字母组合sh发音规则的时候自编口诀：sh常发“西，西，西”； ch常发切，切，切”，ee合一发长[i：]等。

三、相得益彰，相映成趣-----鼓励学生参加课外兴趣活动

1.歌曲吟唱

音乐是儿童心灵的翅膀，他们生性活泼好动，用英语歌曲导入组织课堂教学，其效果还是非常好的。相较活泼英语歌曲而言，语音教学就显得枯燥了，笔者试着去寻找这两者之间一个平衡点--------将字母的语音教学融入节奏欢快的音乐中，除此之外，笔者再结合队形变幻和舞蹈动作，将一堂字母语音课点缀的色彩斑斓。如小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首说唱类型的字母歌---letter song 。这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 最后在参加区小学四年级英语歌曲比赛中，我校的《Letter Song》获得了一等奖的好成绩！

在歌曲演唱活动的排练中，学生展现出了不一般的兴趣和参与积极性，这在课堂上是很不多见的。尤其是在一等奖这一成绩的刺激下，学生对学习英语的喜爱，对说好英语的信心更是空前的高涨。而他们也用自己的表现和成绩刺激和激励着班上其他学生学习英语的兴趣和热情。

2.课本剧表演

教师应努力给学生提供语言实践的活动平台，让学生在这个属于自己的舞台上锻炼他们的知识运用能力和交际能力，也加强了记忆能力和理解能力。在本次表演过程中，小组成员之间相互学习和督促，一起研究要不要增删台词，一起品味谁的口语表达最自然，一起发现谁的肢体语言最贴切…… 这些都成为了这次活动中最珍贵的花絮。当然表演获得了较大的成功，在参加校“我编我演我精彩”英语课本剧表演活动中获得一等奖和二等奖的好成绩，更加激励学生在这个属于自己的舞台上尽情展现自己！

『剧本内容』如下：

Zoom：（ sing）Who is wearing blue today？ Blue today----- hahaha ， I’m wearing blue today. Hello！ I am Zoom。

Zip：Hi， I am Zip！

Zoom：Wow！ Flowers！

Zip：Wow！ Flowers！

Zoom：How beautiful！

Zip：How many？

Zoom：1，2，3，----

Zip：1，2，3，----

Zoom：A red flower， a blue one， a yellow one. Look！

Zip：How beautiful！ I have a gift for you， too.

Zoom：Really？ May I have a look？

Zip：Sure. Here you are！

Zoom：Thank you. Oh， no-----

Zip：Hahaha---

四、家校合力，其力断金-----加强学校和家长之间的合作

教师可以发动家长，争取家长的大力支持，尽量多督促孩子听英语磁带，多做模仿训练。

1.做好家校联系单

在新学期开始，笔者都会定期发给学生一张预习表格（一学期尽量要求完成2份预习记录），让家长一起配合来完成，监督孩子每天的10分钟听读练习作业，并及时完成英语预习和复习作业。完成任务的学生，教师可以采用一种奖励的形式，将成绩计入学期期末的总评分。

2.提倡短信交流法

定期与家长进行联络与沟通（一个月一次），及时向家长反映孩子在校的英语学习情况和取得的一些进步。学生在短期内没有完成相应的预习作业，教师应该与家长取得联系，以短信和电话的形式了解具体的情况，询问其原因和提供一些帮助，尽量做到与家长一起协作，一起来帮助学生合作完成“家庭作业”。

理想的语音教学应该要做到“润物细无声”。简而言之，语音教学是随着单词和语句的教学而巧妙融入平时的教学。教师在进行日常教学的时候，对教材内容要多一点预设——滚动单词，增加学生学习的容量；对课堂要多一点空间——语音教学贯穿之中，语音学习也无处不在；对学生要多一点了解——层层递进，由简到难，给学生学习增加深度。除此之外，教师应多花点时间跟家长多进行交流和沟通，尤其是在每天的听音模仿练习中，多鼓励学生和家长，多用心思去了解学生。这样才能真正做到把语音教学源源不断地汇入到英语教学中来了！

小学四年级学习语音是符合儿童学习语言的特点，而语音能力提高的过程更是一个渐进而复杂的过程。笔者在思考和实践的过程中，深深地感受到：不积跬步无以至千里。要想提高语音教学水平和技能，学校、教师和学生都必须共同克服制约语音发展的负面因素，而教师在平时的日常教学中，要利用点点滴滴的机会，让学生在课堂学习中真正寻觅到了学习语音的快乐，更是找到了以后的英语学习终生受用的法宝。让我们在追寻语音之美的道路上一路前行吧！

小学四年级第一学期英语的教学计划 篇4

四年级上册（湘少版）

英 语 教 学 总 结

曾武舞 年1月12 2015南宫小学2014-2015学第一学期四年级上册英语

（湘少版）教 学 总 结

科任教师：曾武舞

本学期我担任四年级英语教学工作。感觉经验颇少，有一点点担心自己不能胜任。因此，我时常告诉自己不能松懈，要多像其他的英语老师学习，借鉴别人好的教学方法，取长补短。也正因为如此，我严格遵从教学的五个环节：课前认真备课，编写好适合自己教学风格的导学案，做到既备教材，又备学生，因材施教。另外，努力激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为高年级更好的学习英语打下基础。今年四年级的学生虽然人数多，年龄较五、六年级小，但学习英语的兴趣还是较浓厚的。下面结合本学期教学实践，对自己的教学工作作如下总结：

一、课前

认真备课，做到新旧知识相结合，突出重点，抓住难点，根据学生的认知水平，利用自己的经验对教材内容进行取舍、整合、拓展。在设计作业时会想：这样的作业与今天的教学有什么关系？学生喜欢这个作业吗？发展了学生的什么能力？学生能做对的概率有多少？同时，也可把早读的内容列入其中，联系教学进度，结合正课出现的重点、难点，亲自指导早读。

二、课中

首先，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂我所讲的内容。这就要自己在英语课堂教学过程中，教给学生正确的学习方法，引导学生积极思考，使其在思考中激活所学的知识，激发学生的创造力，从而提高学习效率，使学生由“要我学”向“我要学”转变，而且要“学有所得”。例如：有的学生认为学英语难，难就难在记单词、背课文，追其原因是由于他们没有掌握科学的学习方法，只是不加思索的机械的死记硬背，结果学习效率很低。我就在日常教学中教学生做到按字母或字母组合的发音要领，掌握拼读方法，按拼读规则来记忆单词就比较容易掌握了。

另外，在课堂上我鼓励学生大胆开口说英语、克服胆怯心理，只有多说多练才能学好英语。

再者，帮助学生归纳、总结，抓住重点，解决难点，将各单元的主要句型和语法知识点提炼出来，鼓励学生开展讨论、共同提高。

由于学校健全完善的管理制度和良好的校风、班风，学生们的整体素质得到提高，英语成绩也得到进一步的发展。

三、课后

首先，因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现两级分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。比如，我在班上选出了几个成绩比较优秀的学生，担任班上的“小老师”。每个“小老师”分配一两个学习成绩比较差的学生，在课后的时间负责他们的单词及课文的朗读或背诵。如果有进步，可分别给予不同的奖励，并选出最佳“小老师”，给予更高的奖励。当然，小老师解决不了的我来解决。

其次,在课后，还要认真做好学生工作，一视同仁对对待每一个学生，让其有足够的信心去学习英语，认真完成课后的配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。

四、听力方面

为提高学生听力水平，坚持每天让学生听英语歌曲及课文的配套录音或磁带，还让学生表演对话，背书。

五、在在问题

（1）少部分学生完成作业的质量差，存在不交作业的现象。（2）和学生交流少，有些学生未能从思想上帮助其认识到学习的重要性，没有完全融入到学生当中，有时过于严厉。（3）对学困生缺少更多的耐心。

（4）有些学生在听读方面有困难，但至今没有辅助材料来帮助其进行有效的学习。

（5）评价激励机制未能长期很好的运用。尤其对组的评价在一定程度上也有缺失，一部分同学的积极性未被真正调动起来。

六、努力方向

1、杜绝学生不交作业的现象，狠抓学生的作业质量。

2、用行之有效的方法对学困生进行辅导。

3、及时通过校信通等形式联系家长配合自己的工作。如，购买配套的录音磁带及字帖，来加大学生听、说、读、写的力度。

4、想办法使每个学生都参与到英语的学习中来，努力使每个孩子都爱说英语，爱用英语，保持对英语的兴趣。

七、本期渗透的法律知识

《中华人民共和国野生动物保护法》

小学四年级第一学期工作计划 篇5

力求在课堂上渗透环保知识的教育和教学，在活动中增强学生的环保意识，使更多的环保少年成长起来，并尽可能的带动家长参与到环保行动中来。我班的环保工作紧密配合学校环保教育的工作思路，增强学生的环保意识。

二、基本情况分析

目前，在学生中有很多环保意识比较淡薄，认为环保与自己无关，缺少应有的教育，而且还有部分同学不知道怎样开展环保活动，落实到具体行动上就更少了。必须继续加强和巩固环保意识，树立“爱护环境、保护环境、从小做起、从我做起”的思想。

三、工作措施

(一)做好宣传教育，营造环保氛围。

开展环保教育，主要是进行宣传环保知识，提高学生认识。利用每个月两次的环保主题班会课进行宣传、教育，同时通过报纸，网络资源让学生更多地了解如何变废为宝，如何节能减排。

(二)从小事做起，提高学生环保意识。

为把环保意识落到实处，让学生认识到环保其实就在身边，每天在班上少制造一些垃圾，就是给绿色班级添一份绿色。在社会上少制造一些生活垃圾，就给社会环保事业添砖加瓦，奉献力量。提高环保意识，力争把污染环境的行为扼杀在行为之前。

(三)收集可回收物品，增强学生的主人翁意识

先教学生能正确分清哪些是可回收物品，哪些是不可回收物品，让学生将平时喝水后的饮料瓶、饮料罐等收集起来，由环保队长定期将废品送到回收站，并记录每次所卖废品的收入。期末将这笔收入用于奖励在那些积极参与环保活动的“环保小使者”。

(四)积极参与节能减排，提升低碳意识

由于我中队的环保课题为“节能减排我行动”，为了进一步提高学生的环保意识，让学生积极参与到“家庭节能减排”活动中来。通过每月抄电表，算用电量及二氧化碳排放量，制作环保月历卡，让学生在过程中深切体会节能减排的重要性。另外，发扬小手拉大手的积极效应，顺应提升家长的环保意识。

四、具体环保活动安排

月份活动内容备注

9月

1、师生共同制定、宣布班级环保工作计划。

2、组织开展月饼盒回收活动。

3、“中秋熄灯共赏月，低碳有我齐回收”活动

中秋佳节把不必要的电灯和电器关掉，这样有助于减少地球受到温室气体的影响，帮助地球恢复健康，把欢度节日产生的月饼盒回收再造，既可善用资源，又可减少环境污染。

4、全面做好室内的卫生消毒工作，为小学生提供一个良好的学习、生活环境。

10月

1、结合10月6日“世界粮食日”，进行资料搜集活动，开展节约粮食教育活动。可以结合日本食品工作坊到我校开展活动展开。

2、配合学校开展废电池回收活动。

3、班级废品回收小计。

4、制作《纪录生命》影集。

5、做好月底清洁工作。

11月

1、班级垃圾死角调查：组织学生成立小组，进行垃圾死角调查，并研究对策。

2、第二期黑板报。

3、做好月底清洁工作。

12月

1、循环利用废纸。倡议圣诞、元旦不互相赠送纸制贺卡。

2、废电池回收活动小结，了解废电池的危害。

3、班级废品回收小计。

4、做好月底清洁工作。

1月

1、环保总结，评选本班“环保积极分子”。

2、做好月底清洁工作。

小学四年级第一学期英语的教学计划 篇6

港区一小

姚叶青

“光阴似剑，日月如梭”，随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。今年我任教四年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐。懂得了学生学好数学的重要性，它来源于生活，又应用于生活，它对儿童的发展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，具体总结如下:

一、在教学工作中

（一）、能认真备课，学生进入四年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的内容增多了，教师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当今教师能力的体现。和三年级相比每一节课的课后练习量有所增加。数学活动课后也有一定量的练习，同时学生还要面对课外活动学习的压力。所以备课时不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。特别是接受能力较差的学生，在备课时先想到他们。如何设计课堂教学使他们能够听得懂、听得高兴。就可以保证全班学生都能获取新知。学期开始时我对学生的了解不够，学生平时作业完成得也很好，可是期中考试全班有十多个学生不及格。我很意外、很惊奇，这是怎么回事呢？我就找他们谈话。才知道这些学生平时的作业都是抄别人的。通过检查我才发现差生较多，书本上的知识怎么讲他们都不懂。如果把书本上的知识用实际生活中的现象来描述，效果就不一样了。因此，备课时多备他们，视为重点内容之一。并设计各种利于吸引学生注意力的有趣教学情景，课后及时对该课作出总结。

（二）、提高课堂学习效率。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，精讲要针对每一节课的教学重点和难点，所采用的方式不一定是教师讲授。可以采用“小组合作”，“学生自主学习”等方式进行。精练指的是在课堂上老师讲得尽量少，选用的习题必须是符合学生的特点的，学生容易接受的、有趣的。用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多；达到举一反

三、甚至达到举一反十的作用。这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练习。此时的练习使学生的家庭作业

量有所减少。即达到了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。达到对知识能准确的掌握和灵活的运用。

二、精心设计作业，提高作业的含金量

布置作业做到精练。有针对性，有层次性。特别对后进生课本上的课后练习不一定要求学生全都做完，布置的家庭作业要尽量避免大量的重复。也可以设计为“基本题”，“技能题”“能力题”的模式。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

三、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。就象前面我提到的一部分学生，有针对性、有目的性、有效果的补课，做到“有的放矢”。就这样在短短的两个月的努力。在期末考试中这些学生的成绩有很大的提高。及格率有明显提高。在平时的教学中除了抓班级的后进生外还要兼顾班级的尖子生，在设计练习时要巧要有梯度，使他们也能吃的饱。

四、教书育人是我的使命

在教育岗位上我一定把自己学到的文化知识全部教给学生，同时还要加强学生的政治思想教育，培养学生的集体主义观念，积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情 2

感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

五、让反思成为习惯

经过多年的工作经验总结，我深切体会到“教学反思”的力量。教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动。不断的反思会不断地发现困惑，教学反思过程也是教师人生不断辉煌的过程。因为教学反思让我觉得我每天都在成长，每天都在进步，更重要的是通过教学反思我每天都会有新的发现、新的启发。具体来说，第一，教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；第二，教学反思为教师的成长提供可能和内在动力；第三，教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。教师在成长过程中该如何进行反思呢？这是一个理论问题，但更是一个实践问题。

（一）、思想和认识上要做好准备

教学是一个复杂的过程，教师要认识到由于经验和能力的限制，在教学中遇到困难是难免的，而且这些问题往往需要别人的帮助才能解决。因此，碰到问题不可怕，最重要的是要懂得想办法来克服或者解决。另外，要注意教学反思不是为了“反思”而反思，而是为了解决教学中存在的问题，是为了提高教师的素质而对具体情境中的问题进行的分析和探论。

（二）、不断积累具体经验

进入教学反思后，教师要不断积累经验。写课后反思是积极有效的方法之一，把教学活动记录下来，总结自己的经验以供日后分析、概括和验证。当然，他人经验、各种理论原理都可在自己写反思时有所体现。我们可以多听课，多看书。另外一点，就是请别人来听自己的课，让其他教师对自己的教学过程进行评价并提出建议，之后自己再结合这些评价和建议改进自己的教学。

（三）、认真分析和讨论问题所在

积累了具体经验，应该在指导教师、同事的帮助下认真分析、讨论问题所在，并积极寻求解决方法。这种分析可以教研会议的方式进行。教师这时就应把反思日记、听课等过程中所发现的问题大胆地一一提出，甚至可以采用虚拟的方式，把发生在其他教师身上的问题放在自己上，最后通过讨论寻求解决问题的方法。除了同事之间的交流与探讨外，还可以自己查阅相关的教育理论书籍，在理论中检讨自己的教学行为，做到理论联系实际，同时也可以让自己的理论知识得到提高。

（四）、积极的验证

如何知道讨论的结果或寻找到解决问题的方法是否有效？这就需要我们积极验证。教师在验证过程中，可以采用对照实验的方法，也就是把讨论分析的结果在部分教学活动中实际尝试，或者可以把讨论、分析的结果分成不同的部分去实践尝试，然后进行对照。这种对照可以是纵向的也可以是横向的，纵向是和自己以前的教学效果相比较，横向的是和其他同事或者专家的教学效果相比较。在这个过程中又可能获得新的经验和发现新的问题，然后再进行分析、讨论、验证，这样能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。

（五）、用功学习

“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我在这学期里，能认真参加学校开展的各项活动，特别在继续教育的学习上，积极争取学习的机会。本学期有幸到北京师范大学参加校长高级研讨班的学习，听名师大家的讲座，大大丰富了自己的理论知识。特别是到灯市口小学跟班学习，更学到许多先进的课堂管理理念和课堂教学技能。本月初到海口听吴正宪、华应龙等专家的现场授课，对我的启发更大。

在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓进取,做个合格称职，真正能帮到学生的好教师。

小学四年级第一学期英语的教学计划 篇7

将电子白板、学习网站、云笔记、APP应用四种信息技术整合, 运用“云”技术, 使学生相互交流、分享知识。运用教师自主设计的APP应用, 实现与课堂无缝对接, 与课外有机结合, 学生在学习中培养自主、合作、探究与创新的能力。

●教材分析

本课内容为自选内容。学生在学习网站上进行自主学习。网站主要介绍了十个食物单词:bread、butter、cheese……通过单词听音跟读与单词游戏进行学习。所学内容贴近生活, 游戏训练符合学生的认知习惯。

●学生分析

本课的教学对象为四年级学生。学生在三年级已经接触过一年的英语, 有一定的基础。能够听懂教师的指令, 表达简单的想法。同时, 他们天真活泼, 对新鲜事物充满兴趣。教师选择孩子们喜爱的食物话题作为文本, 利用电子白板、学习网站、云笔记和APP让学生通过自主学习体验探究与分享的乐趣。

●教学目标

知识与技能目标:学习食物单词: bread、cake、butter等;学生能听说读写、在生活中广泛运用到单词。

过程与方法目标:通过电子白板, 专题网站, 云笔记学生能够自主学习, 自主探究, 能够进行小组交流。能初步使用云笔记, 并掌握网络化学习的方法。

情感态度与价值观目标:在学习中, 学生能管理知识、分享快乐。通过见识各种新奇的“食物国旗”拓宽视野。形成正确的饮食观念。

●教学环境与准备

网络环境、电子白板

●教学过程

1.热身导入

T:Which county is it?

Ss:Italy!

T:How about thisone?

Ss:China!

接着, 教师通过电子白板呈现一段魔术视频 (如图2) , 视频中圆形的苹果变成了正方体, 落在地上的牛奶变成了甜甜圈, 要学习的单词都暗藏在魔术中了, 学生学习的积极性一下就调动了起来, 迫不及待想马上开始学习新单词。

T:Look!

Ss:It’s an orange.

设计意图:热身活动不是单一地出示卡片介绍单词, 而是运用信息技术手段将知识与文化结合后呈现。既揭示了学习主题, 又渗透了中西方文化。接着, 运用魔术视频呈现学习内容, 这种趣味的呈现方式, 解放了学生的大脑, 也解放了学生的思维, 激发了学生学习的潜力。

2.自主学习

经过刚刚的铺垫, 学生们进入了学习状态。教师首先通过电子白板打开学习网站, 学生听音跟读, 进行齐读共研。然后, 学生开展自主学习。在网站上, 通过点击食物图片, 进行跟读“Cheese、cake、butter、hamburger…”, 学生看单词、听发音, 同时还能看到英文注解, 如cheese: A food made from milk.

设计意图:单词的英语注解更有利于学生理解单词的词义语境。学习时, 每个学生都有一位“专属老师”, 这位“老师”可以带着他把不熟练的单词反复读。学生根据自己的情况进行有针对性的一对一学习。教师则在一旁进行学习跟踪和指导。

为了突破难单词, 我在电子白板上还设计了“食物心情”小游戏。请学生们猜猜“愤怒的小鸟”、“被人偷菜后悲伤不已的小男孩”和“孤独玩偶 张小盒”喜欢吃什么。在电子白板上将“心情人物”与“食物”配对, 如正确则读音一致, 学生可以马上跟读, 如果错误则可以看到正确答案及其解释。

T:Can you choose food theangry bird?

Ss:Yes, I can.

T:What does he like?

Ss:Sausages.

T:Let’s check!

设计意图:小学英语教学中, 长单词的音节较多, 是教学中需要攻克的难点。在本节课中, 选取了时下学生中的流行元素:“愤怒的小鸟”、“偷菜”、“张小盒”, 通过心情找食物。在趣味中攻克重难点, 同时也渗透了心理学的小知识。在电子白板上通过点击、拖拽实现了交互, 让知识可看、可读、可摸、可用。学生的眼、口、手、脑都得到了运用。

3.网站游戏

作为对刚刚学习的奖励, 学生们可以在学习网站上进行游戏。游戏的设计目的是进一步巩固单词。例如, TEST YOURMEMORY (记忆力大考验) , 根据单词图片和读音, 通过记忆找出一样的两张牌, 时间越短越好。游戏按难度进行分类, 学生按自己的能力选择游戏。学生们边听、边读、边用、边玩, 进一步巩固了单词。

设计意图:游戏是学生们最喜欢的活动, 这里的游戏形式类似于他们平时玩的QQ游戏, 运用游戏的形式巩固单词, 学生既感觉到熟悉, 又充满了挑战。他们乐于参与, 敢于尝试。

4.笔记梳理

本节课, 我运用了“为 知笔记”——一款云笔记软件, 帮助学生梳理归纳所学的知识, 以便他们形成长期的良好的学习习惯。

教师要求学生在云笔记中写下对本节课所教的单词中印象最深刻的三个。学生打开云笔记, 拼写单词, 插入图片, 设计精美独特的云笔记 (如图3) 。

要求学生运用云笔记中的“朗读”功能, 听单词发音, 并进行反复跟读。 (运用该功能, 能有效帮助学生在笔记阶段继续巩固单词)

教师在云笔记中建立了一个群组——ABC英语快乐学习吧 (如图4) 。全班学生都可以将自己的笔记分享到群组里。同时也可以把自己的疑惑提出来, 让大家一起解决。这样, 每个人都在群组里看到别人分享的笔记了。

生A:I can see Funny likesice cream.

生B:Mike likes hamburgers, I like them, too.

生C:Linda likes cheese, butI don’t like it.……

设计意图:云笔记是一款实用工具, 学生可以通过笔记有效记录、管理自己的学习。同时把这些学习方法运用到语文数学等其他学科。运用它的“云存储”功能, 学生们可以即时存储和调阅单词。在学校或家里都能调阅出笔记, 开展学习。“朗读”功能还可以马上听到单词发音并进行跟读和巩固。而在笔记中建立的“ABC英语快乐学习吧”, 可以让大家在这里相互交流, 在这里收获认同的喜悦, 享受成功的乐趣, 增加彼此间的交流和了解。

5.作业反馈

课堂作业反馈, 学生在“一起作业”平台完成朗读背诵, 对话交流。后台的发音记录系统可以对学生的口语进行自动打分。同时将语音作业存储, 教师可以及时进行评阅。

设计意图:传统模式的英语作业就是抄单词或者抄句子, 时间一长, 学生们都会觉得枯燥乏味。但在这个网络作业平台中, 学生可以以网络游戏形式完成作业。此外, 教师在课堂上也很难听到每个学生的发音, 而网络平台能够存储每个学生的语音作业, 教师可以在课下听到每个学生的发音, 以便及时找出问题共同解决。

6.APP拓展

T:Do you want to knowmore about food?

Ss:Yes.

T:OK. You can read in ourAPP.

最后, 教师告知学生, 如果想学到更多的内容, 可以课下登录“英语云课堂”APP应用, 进行自主学习。

设计意图:“英语云课堂”是我独立自主设计的一款APP应用程序, 分为“网页版”和“手机版”。类似于时下流行的“微博”、“微信”, 可以安装运行在电脑、手机或平板上。我的设计理念是:与课堂无缝对接, 与课外有机结合。同学们在上面既可以巩固本课所有知识要点, 同时也会了解一些课本以外的背景资料、语法概念及进行句型训练等。在这款“云课堂”应用上, 我将课堂上由于时间不足, 无法讲述的内容制作成一个个迷你课堂, 学生可以自由选择 (如图5) 。此外, 在留言板上, 学生们可以相互交流, 甚至还可以自己发布文章当“小老师”。

●教学反思

载酒船过风亦醉, 浇花人去水犹香。回味本课, 学生们领略了信息技术的魅力, 体会着成功的喜悦。在这一节英语与信息技术整合课中, “云技术、电子白板、学习网站”以其独特的风味, 彰显了学习方式的转变, 提高了学习效率。正可谓:课堂高效其风味独具, 云笔白板乃唇齿留香。

作为一线教师, 我有这样的思考, 是否能利用武汉市推出的“教育云平台”为学生搭建一个终身学习的云空间, 让他们的思想在此交流展示, 形成自己独特的学习轨迹。

●心之感悟

“创新是一个民族进步的灵魂”这句话对我影响深刻。当我们在埋头教学的时候, 很少会静下心来思考:我们还能不能给孩子带来更多的知识。此次参加NOC活动, 我创新地运用了云笔记和APP应用两种信息技术的手段服务教学。毫不夸张地说, 当发现并运用它们的时候, 我是多么的激动和兴奋。

首先, 记笔记是一种非常好的学习习惯, 也是国内外很多优秀学生共同的特点。云笔记——无纸化的记笔记, 能够随时调阅, 能够及时更新内容, 还有图片发音这些功能, 这些不正是我们的孩子们所期待, 所需要的吗?信息化是未来的趋势, 培养我们的孩子具备驾驭信息化的能力, 也是我们的重要任务之一。

其次, 我开发的这款APP应用, 也是希望孩子们能利用到这样的学习工具。信息化飞速发展的今天, APPSTORE里成千上万个应用和游戏供我们下载, 从红极一时的“切西瓜”到“愤怒的小鸟”。当人们掏出手机, 首先想到是玩游戏和刷微博。那有没有一款应用能帮助孩子们巩固课上知识, 拓展课外知识的呢?抱着这个理念, 我设计了一款APP——英语云课堂。将我在课堂上没有时间讲的内容和丰富有趣的课外知识制作成迷你小课堂, 供孩子们在这个APP中阅读。APP中还有讨论区, 供孩子们发表文章或进行讨论。

也许今天我所做的一切都很渺小, 不足以改变或成就什么。但正如乔布斯说过:“你的时间有限, 所以不要为别人而活。不要被教条所限, 不要活在别人的观念里。不要让别人的意见左右自己内心的声音。”NOC, 是我们的起点。创新是我们一路走下去的动力。

评委点评

“舌尖上的中国”可以说是大大地触动且激活了国人的味蕾, 让我们在一日三餐中也能品尝到文化的味道。那么, 这“舌尖上的课堂”到底会怎样呢?我很是期待。

好的菜肴, 必定需要好的食材和精选的佐料, 加上制作者的用心, 遵循的是味觉和营养的双重感受。一堂好课, 也与此类似, 教学者需要精心选择内容, 用心组织教学, 因此, 同样也要讲究营养 (知识与技能) 和滋味 (学习的情态) 。本课的教学内容恰好也是自选的, 因而教学者的教学设计也就更显自由, 其结果也就有了更多的可能性。

“舌尖上的中国”让我们感受到了一日三餐中所自然渗透着的文化味道;“舌尖上的课堂”也力图让自己的课能够凸显“文化的味道”, 而且我们也可以从字里行间看到执教者的种种努力。当然, 在一堂课的教学中去谈所谓的中西方文化交融, 多少会显得有些大而空, 这也是我对作者把“菜肴摆放成各国国旗”就认为是中西方文化的相互渗透“不置可否”的原因。不是不能有这样的设计, 而是设计这样的一个环节, 未必一定要扯上“文化”。

当然, 本课中也有很好地渗透了中西方文化冲突与融合的精巧设计。比如, 孩子们“喜欢”或者“不喜欢”汉堡、可乐的判断, 无论孩子们做出什么样的选择, 都凸显出全球一体化背景下, 西方快餐文化 (汉堡的简单、便捷、标准化) 与中国传统饮食文化“食不厌精烩不厌细” (中国厨艺都是一种“私人定制”) 之间的文化差异。

因为“舌尖”两字, 让我几乎忽略了本课在整合创新方面大胆而有益的尝试:在专题学习网站上听音看词、跟读跟练, 孩子们多了一个“专属于自己的老师”;在“为知笔记”上增删读写、互动交流, 孩子们多了一本多彩且活动的“云作业本”;网站上的小游戏在孩子们快乐游戏的同时也检验了学习内容, APP应用又把课堂教学延伸到了课外……

这堂课, 整合的亮点有很多, 我在感慨于武汉当地教育信息化基础建设的超前和完善的同时, 还是要提一点忠告:当我们有更多的整合手段可供选择时, 我们一定要懂得更好的选择!

小学四年级第一学期英语的教学计划 篇8

关键词：小学英语教学三四年级英语听力训练

听、说、读、写是学习语言需要掌握的基本能力，在日常交际中听力能力非常重要，对人际交往、交流具有很大的影响作用。在英语学习的过程中，教师要注重加强英语听力训练。在小学阶段培养学生的听力，能够提高学生的英语综合能力，也可以为学生日后的英语学习铺垫基础。本文分析了当前小学三四年级英语听力教学训练现状，探讨了造成现状的原因，提出了相应的改善策略。

一、当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现的问题及原因

（一）当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中存在的问题

随着我国教育质量的不断提升，学生的英语综合能力逐年提高，但英语听力教学质量还没有得到很大的提升。在当前应试教育理念的影响下，人们注重培养学生的读写能力，忽视了训练学生英语听力，导致学生的听力能力较弱。在传统教育理念的影响下，教师一直处于课堂教学的主体地位，在教学过程中运用直接翻译的方式展开知识教学，导致学生在课堂上没有学习兴趣。教师运用的教学方式单调，无法激发学生学习的动力，导致学生在英语课堂上的积极性不足，学生形成了惯性思维，依赖教师的翻译讲解。小学三四年级的学生，英语单词量不足。在教学过程中，英语教师要努力提高学生的英语词汇量，减少教学困难。但在较短的时间内，学生无法掌握较多的词汇，这会严重阻碍学生展开英语听力训练活动。且学生家境情况也会决定学生听力能力，学生缺乏完备的英语听力训练设施和教材，无法展开有效的听力训练活动，这也会影响学生的英语听力能力。

（二）当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现问题的原因

第一，教师在应试教育背景下，注重培养学生的英语应试能力即读写能力，很容易忽视学生的听说训练，导致学生在小学英语学习阶段出现偏差、失衡现象。同时，教师在教学的过程中，没有依据学生的年龄特征及发展特性进行教学，对教学模式的创新度不高，导致学生的英语听力学习兴趣较低，英语读写听说教学不均衡。

第二，学校英语教师对学生听力训练的忽视，使得学校对听力训练课程的安排极不合理，有些学校甚至没有开设听力训练课程。有些学校虽然开设了听力训练课程，但在实际教学过程中，听力训练课程如同虚设，课程设置的不合理导致学生的听力能力停留在较低的水平。一些教师将听说训练穿插在英语课堂教学上，以便促进学生英语能力。

第三，小学三四年级英语教师的教学能力及学生生活的家庭氛围对学生的英语学习具有一定的影响。学校的英语教师大多是从专业的师范学校毕业，毕业之后直接投入到工作岗位中，缺乏一定的教学经验，教师在教师过程中不会展开有效的教学活动。还有些教师由于自身的教学经验不足，所以会借鉴优秀教师的教学经验，但教师在借鉴的过程中没有将课程与优秀教学经验进行良好的结合，导致学生在课堂上得到太多的收获。

第四，小学生的年龄特征及发展特性决定学生在学习过程中需要教师细心地引导，结合其兴趣爱好。但在实际的教学活动中，教师没有对学生的学情学况及兴趣爱好进行详细了解，导致其在课堂上无法激发起学生的学习兴趣。学生的听力训练不仅是提升其英语成绩，还是帮助学生奠定英语学习基础，教师在教学过程中要采取积极的措施调动学生的学习积极性。

二、听力训练的教学目的

语言交流需要听与说来共同完成，在交流的过程就是对信息初步感知到充分理解的过程，听者需要对听到的信息进行辨别、记忆、判断、比较。在完成这一复杂的交流过程时，学生必须要具备基本的语言理解和听说能力。在英语听力训练中，教师要训练学生的信息加工处理能力，猜测、抓住听到的信息重点、大意。教师要有针对性地训练学生听力能力，运用潜移默化、循序渐进的方式帮助学生提高英语听力素养。小学生的理解能力不完善，所以在教学的过程中，教师要为学生创设良好的教学环境，运用多样化的教学方式训练学生的听力能力。

三、改善当前小学三四年级英语听力教学训练现状的策略

（一）创设各种情境增强听力训练的趣味性

在小学三四年级的英语听力教学中，教师首先要了解学生的听说能力，依据学生的心理发展特征，创设多样式的游戏情境教学模式，将英语听力训练融入其中。小学三四年级学生的听说能力较弱，具体表现在学生英语话语之间缺乏逻辑性，词语搭配运用不合理，只会简单个别词语的陈述。虽然学生在小学阶段会学习英语语言词汇，但学生缺乏锻炼，没有养成表达完整句子的习惯，导致学生的表达思维不够完善。小学生喜欢热闹，喜欢运用自己的表达方式来展开交流。英语教师在培养学生的听说能力时应该结合教学教材，在课堂教学中设计多种教学情境激发学生的听说兴趣，不断拓宽学生表达思维，丰富学生的听力思路。课余时间，教师可以与学生一起组织游戏，拉近学生与学生间的距离，增强师生感情，培养学生的听说表达能力。小学英语教材中有许多有趣的文章，教师要播放语音以便学生欣赏文章中的优美语句，带领学生共同分析句子，让学生可以运用这些词语进行造句，加强学生的知识掌握能力。

（二）利用游戏教学使学生产生浓厚的学习兴趣

小学生的好奇心较强，对周围的事物充满兴趣，对英语教材中的插图也会产生想要了解的兴趣。但是，学生的兴趣持续的时间较短，在课堂教学上的注意力集中时间也有限，教室内外的事物都能引起学生的关注。教师要结合学生的情况，制定游戏式教学方式，在听力教学课堂中穿插游戏，使学生能够对课堂产生兴趣。教师在课前对英语教材进行研究，设计出具有意义的游戏，将学生的天性与听力训练活动相结合，在游戏的过程中提升学生的听说能力。教师可以设计几组词语，然后让学生展开想象用这些词语编造一个小故事。这些游戏式的课堂教学，可以有效激发学生的想象力及语言组织运用能力。小学生一般都喜欢听故事，尤其是童话故事和寓言故事。教师在进行语文教学之前，可以将本节课的教学内容以故事化的语音形式导入，从课堂教学的开始就吸引学生的注意力。

（三）通过游戏引导学生听说

当前，小学课堂教学推广使用游戏式的教学方法，教师在展开游戏教学时，要善于对学生进行引导，鼓励学生发挥想象力，运用已有的知识训练听力能力，学生能够完整独立地理解掌握听到的信息，能够理清听力逻辑。学生的听力能力是发展其口语交际能力的基础，教师要积极引导进行听力练习，丰富口语交际。小学教师要让学生多参与游戏活动，在游戏活动中完善听力思路，积累听力表达技巧，鼓励学生要勇敢地表达自己所听到的信息，概括信息大意。老师要积极与学生进行交流，了解学生在听力训练上的缺陷，并加以正确引导，提高学生的听说能力，培养学生英语听说习惯。

四、结语

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、说好是理解的基础，更是小学阶段学生读写的基，只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。英语话语理解能力的培养不仅仅局限于课堂，还应该贯穿于日常的生活之中。加强听力训练是促进学生听说能力以及各方面发展的重要途径，学生在听力训练中积累词汇语言运用能力，增强英语素养。

参考文献：

[1]刘红芳.小学英语听力训练优化策略之探讨[J].时代报告，2012，（07）.

[2]刘丽娜.试谈小学英语教学中如何指导学生进行听力训练[J].科学导报，2013，（06）.

[3]岳进英.浅析小学英语听力训练中好习惯的培养[J].新课程，2013，（09）.

小学四年级第一学期英语的教学计划 篇9

陈袁滩中心小学 李淑芳

培养学生的兴趣，兴趣是最好的老师，爱因斯坦是这样说的。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。

一学期来，我自始至终以认真的态度，勤恳、坚持不懈的精神从事英语教学工作。我在“学习实践科学发展观”重要思想指导下，认真学习党的路线、方针、政策，特别是教育教学工作政策，能够在教育理论指导下从事英语教学。能够认真制定教学计划，研究教学理论，新课程标准，理念。有针对性地应用于教学活动当中。特别是在中心小学的“有效教学和谐课堂”的教学活动中，让我感受到了自己本身存在的缺陷，以便在今后的教学中及时努力改进。同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了一些的成绩。下面就以下几个方面进行总结，请予以批评指正，使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。

首先，根据我所任教四年级的实际情况，因而对占相对多数的中差生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。特别是两校合一校，班级的学生

打乱的情况下，我注意帮助每一个孩子找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，上好辅导课，并能经常听各位老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学水平。特别是学习了“有效教学和谐课堂”这本书以来，对我启示很大，这促使我每节课都以最佳的精神状态站在讲台上，以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语教学课程标准进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象循循善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导。对于个别差生，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生；而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在课堂把握上，课前做到认真备课、制作课件，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学等多样形式。通过培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

最后，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，制定复习计划并付诸于教学过程中。同时能够认真布置和批改课后作业，争取不让作业成为学生的一种负担。经过全体师生的共同努力，班级学生取得了很大的进步。把教学技巧,有趣的教学歌谣和故事、游戏运用到新标准的教学之中，为课堂教学增色不少。