军事拓展训练感悟

军事拓展训练感悟（精选8篇）

军事拓展训练感悟 篇1

1.在训练当中，所有参训人员，在团队中大家一律平等，积极参加训练和每一个项目的活动。虽然有个别女孩子掉眼泪，但谁都没有偷懒、叫苦、叫累或搞特殊，都在积极参与。最终没有一个人掉队，全部完满回归。

2.生产部门的员工虽然文化水平和综合素质比不上其它部门，但由于平时我们很注重对员工的行为规范、世界观和政治思想教育，因此在活动中他们不仅没有落后，也不甘落后；而且在积极主动、听从指挥、后勤劳动、遵守纪律等方面都更有明显地表现。

3.尽管每个人的人生经历和能力水平各有差异，但大家都在积极参与；面对困难大家群策群力，体现出优秀团队良好的合作精神。有一个科目没有通过，但大家没有轻言放弃。一直在用各种办法进行尝试；前前后后用了六、七个小时，后来由于体力和时间的问题；经大家讨论一致同意接受体罚代替。在人生道路上没有只有成功而没有失败的人，每个人都会经历和面临各式各样的挑战、磨难、失败和教训。只有经历磨练和失败的考验才能达到更高的境界；正可谓是“千锤百炼”方能成钢，不经风雨怎能见彩虹！因此，失败不可怕，关键是已经全力以赶就扪心无愧；而且放弃以后要总结经验教训，防止犯同样的错误；同时积聚力量迎接更大的挑战。这才是干大事人的魄力和水平所在。

4.对于每一项任务，首先是要明确目标和方向，选好“领头羊”，并且制定出切实可行的行动方案以及让每一个参与者都明白自己的职责、方向和目标，然后迅速行动起来。面对出现的困难和问题，要快速反应，调整战术，在最短的时间内以最小的代价获取最大的效果。这样才能得到事半功倍的结果。反而，未有目标计划先行动，表面上象是早起的鸟儿能多吃虫子，但实际上是欲速则不达。多走弯路，浪费时间，增加成本；结果是事倍功半。其次是遇到困难或问题时内部闹矛盾，起内哄；而领头的犹豫不决、当断不断，有如吃鸡肋一样吃之无味弃之可惜。结果是浪费时间，错失良机，影响军心。第三是切忌夸夸其谈，只会吹牛不干实事；对积极上进的人冷嘲热讽、“围攻”、甚至“枪打出头鸟”。另外，作为一个有水平的“领头羊”，既要倾听百家之言，更要有自己的决断力。要知道在紧要关头往往是“真理掌握在少数派手里”，如果这时有人敢于挺身而出，力排众议，那么一定要重视他的意见；忠言都是逆耳，良药都是苦口的。切不可人云亦云，大多数人说好就是好。有问题很正常，也不可怕；可怕的是谁都想当局外人，谁都想做老好人，谁都不想得罪人，对问题视而不见或不敢揭露，经常是“你好我好大家都好”，“油瓶倒了没人扶”，这才是最可怕的；其结局一定是一败涂地。唐朝李世民之所以能开创“开元盛世”，就是因为有象魏征、房贤龄这样敢于谏言的忠臣们。

5.对于一个优秀的团队，齐心协力是必备的要素。但是，大家都知道，木桶的装水量是由短板决定的。要想增加容量，就必须下决心更换短板。如果不尝试改变，那么不仅不能增加容量，而且长期下去还会让长板也退化，最终整个木桶都腐烂掉。因此，团队内部的团结是很有必要的，但提前是每个细胞都是健康和有活力的。否则，如果象癌细胞一样，还会影响到其它健康的肌体。

军事拓展训练感悟 篇2

一、现阶段军事教学训练中存在的主要矛盾

传统的军事教学模式,在许多教员心目中形成了根深蒂固的烙印,军事教学改革、创新、发展脚步过于缓慢,在军事技术高速发展的今天,已跟不上时代发展变化的要求。

一是军事教学形式重于实际应用。试教(范)作业教员在备课之中,大多是采用传统军事教学法固定模式,照搬照抄教材基本内容、动作要领,凭经念、老办法开展教学;创造性地“搞活”、在如何“教”字上做文章的内容比较少,教与学结合得不紧。在多媒体技术广泛运用的今天,电脑只是当作普通的“幻灯片”来使用,抹杀了现代多媒体技术快捷、灵活、形象、直观的作用,更有甚者个别领导行政干涉教学,以个人意志、喜好设置教学方式方法。军事教学考核比武中热衷于“搭台子、摆架子”搞形式主义,依据教员个人特点“量体裁衣”,这种评判的标尺不利于军事教学训练质量的提高。

二是军事教学方式与实际结合不紧。当前,军事变革日新月异,在基层单位军事教学训练中少有亮点,那些让受训者喜闻乐见,能够充分调动受训者学习、训练积极性的内容非常之溃乏。随着我军各种高技术武器平台相继装备部队,现行的军事教学方法很难在较短的时间内形成战斗力,与部队“能打仗、打胜仗”的总要求不相匹配。

三是军事教学训练理念滞后急待提高。基层军事教员是依托教导队,集中一批军事训练尖子,经过短期集训,成为一名兼职“教员”,教学手段单一、方法简单是部(分)队军事教学的现状。教员的教学水平高低,完全取决于个人的文化成度、教员的个人悟性及其自身掌握训练课目动作要领的准确程度。平时一些教员对自己的学习抓得不紧,对教学工作学习、研究不深、思想过于僵化接收新生物缓慢,对所教授的课题理解不深,动作要领掌握的不够规范,只是停留在肤浅地“表面上”被动性一般的校仿,这是基层军事教员现状的真实写照。不可能会取得好的教学效果,自然难以满足军队提高战斗力的需要。

二、改进军事教学训练方法要搞好顶层设计

军队是为打仗而存在的,我军在现有装备条件下要与军事强国抗衡,必须要使受训者具备较高的军事素质。在军事教学训练中要着眼于提升每一个单兵的综合军事技能,找准科学有效的组训方法,不断破解教育训练中的重点、难题问题,努力提高军事教学与训练的有效性和针对性。

一是提升军事教学训练质量核心是教员。军事教学是通过教员对相关军事理论的深入理解、熟练掌握其动作要领的前提条件下,根据受训者基本的情况,通常是采用与之相适应的军事教学和训练手段传授知识、技能的方法,受训者是通过听、看、记、模仿、反复练习等方式,逐步熟练掌握军事技能,从而达到熟能生巧,最终实现灵活运用的形成整体合力,从而实现整体作战能力提高的武装集团。其中军事教员占据着不可替代的“桥梁纽带”作用。目前,部(分)队军事训练水平不高,综合作战能不强,这与教员的军事教学能力、水平有很大的关系,军队各级领导业务部门应引起高度重视。要从培养高素质的教员队伍入手,紧跟新军事变革的需求,扎实推进军事教学人才培养、着力拓宽教学思路,夯实军事教学训练基础性的工作。

二是提升军事训练质量关键是教学方法。我军武器装备的科技含量逐年提高,但与军事强国相比仍然还有一定的差距,而提高军事教学训练水平是缩小差距最有效的途径之一。要充分调动军事教员主观能动性、积极性、创造性,开拓性地钻研新形势下军事教学的方法,努力发掘我军新型作战平台下,搞好军事教学训练中的“教、学、研、练”的创新功能。牢固树立受训者的主导地位作用,根据教学训练课目的实际需求不断改进,创新各种教学方法、教学手段,灵活运用现代教学技术设备和训练器材,方便受训者准确、有效、快速掌握各种军事理论知识及手中兵器使用方法,缩短人与装备之间的距离,达到人与武器装备完美结合,最大化地形成整体作战效能。

三是提升军事训练质量重点是受训者。从军人个人发展的角度来看,军事教学训练对提高受训者的综合素质具有十分重要的作用。适龄青年进入军营要将他们塑造成为合格一兵,需要在军队这座“大融炉”里进行返复锤炼和锻造,掌握各种军事教学知识,有助于改善他们的思维方式,促进学习能力和学习方法的提升,实现由普通一兵蜕变成为一名合格军人。军队在任何时候都不缺英雄楷模,他们在部队这所“大融炉”里“百炼成钢”,践行社会主义核心价值观、人生观,军事教学训练中起到了不可磨灭的功绩,它也为N多有志青年增添了人生丰富的阅历,成为他们终生享用的宝贵财富。

三、加快军事教学变革步伐全面提高军事教学训练水平

军事教学不是授人一技之长,而是为“打胜仗”所做的一项基础性工作,扎实推进军事教学法创新发展,紧跟新军事变革的浪潮,尽快使新型武器装备形成战斗力,确保军队随时能担负起作战任务的需要,必须加快提高军事教学水平。

一是提高军事教学训练的针对性。军人必须要完成共同、专业、战术等课目的训练,打牢“军人素质、技术战术,合同训练”基础。广大官兵要学习掌握新知识、新装备、新技能、新战法,开展复杂电磁环境下训练,需要积极探索军事教学新模式、新途径,改进训练方法和手段,提高军事训练质量,努力使军事教学服务于提高部队战斗力目标的实现。军事教学在设计中要突出实用性、多样性、思想教育性,结合不同专业特点,不同层次的受训者,依据不同的课目内容,设计出与之相适应的教学方法,探索满足不同类型课目、受训者得需求,建立灵活生动的军事教学体系,形成通用教学形式的前提下,辐射教学重点、难点课目,将军事教学活动与各专业的知识技能衔接起来,相互融合,相互渗透,最终使受训者具备较高的综合技术、战术应用水平的合格军人。

二是提高军事教学训练的靶向性。在军事教学中要确立教员、受训者的主体地位,努力摸索新时期军事教学的特点和规律,不断改进军事教学手段和方法,充分调动全体官兵的积极性、主动性和创造性,全面大力培养受训者综合军事技能,注重人与装备的最佳结合发挥整体作战效能,积极倡导使用现代化的军事教学工作,不断改进教学样式,最大限度地发挥教员个人的特长,在课目程序设置中勤思考、想办法,结合受训者的基本情况,因人而宜、因材施教,重点在“教”字上下功夫,提高军事教学法的实用性,制定军事教学计划时,要做到理论与实践相结合,以提高军事技能为主线,坚持课堂授课、野外实际操作、综合运用、合成演练为主渠道,着力培养受训者全面实驾驭技术装备的能力。

三是创新构建多元化军事教学模式。军事教学教员要全面激发受训者“兴趣”中下功夫,最大限度地“创造”意境式教学氛围,精心策化模拟战场环境,让受训者具有亲临战场,身临其境感知实战环境,磨砺军事技能。课堂教学之中适时引入“军情解码”、“军情观察室”、“防务新观察”以及近代几场高技术战争纪录片和影视作品,不断激发受训者强烈的爱国热情,牢固树立危机意识,自觉爱军习武。军事教员要开扩视野,立足本兵种专业,积极学习其他兵种专业属性、目标要求,协同方式,找出与本专业相关联的知识点、技能作为军事教学的突破口中,采取一个课题多军兵种相互融合,相互渗透,各取所需的军事教学方略,真正做到最大限度的诸军兵种联合作战训练相互交融的军事教学模式。

摘要：军事教学是为部队造就高素质军事人才的一种特殊的军事实践。新形势下,应不断改进和完善军事教学的方式、方法和手段,努力提高军事教学质量和效果,把培养高素质新型军事善战人才作为军事教的目标,推进教学训练模式向实战化转变,实现“教为战”、“练为战”的有机衔接,为提高部队遂行作战的能力提供有力支撑。

军事拓展训练感悟 篇3

关键词：李靖；军事教育思想；节制之兵

中图分类号：K242 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0255-03

李靖（571～649），字药师，京兆三原（今陕西三原北）人。唐朝伟大的军事家、军事理论家、统帅。靖少负志气，有文武才略，其舅韩擒虎每抚之曰：“可与言将帅之略者，独此子耳！”[1]曾任兵部尚书、尚书右仆射等职，封卫国公。著有多部兵书，大都亡佚。现存世者，有散见于《通典》、《太平御览》中的《卫公李靖兵法》部分内容，清人汪宗沂辑为《卫公李靖兵法》四卷。《唐太宗李卫公问对》以及《旧唐书》、《新唐书》、《资治通鉴》中，也有反映其军事观点的记载。李靖继承了孙子、吴子等兵家的军事教育思想并有所创新和发展。

军事教育是指以教育科学和军事科学的一般原理、原则和方法为根据，对现役和预备官兵进行军事理论教育和实践训练[2]。中国的军事教育始源于原始社会末期，真正产生于奴隶制社会的夏朝。

一、文献综述

目前，国内有一些关于《唐太宗李卫公问对》译注的著作，如黄朴民解读《唐太宗李卫公问对》[3]、戴庞海、阎睿、周媛注译《兵经百字 唐李问对》[4]、吴如嵩、王显臣《李卫公问对校注》[5]、《李卫公问对浅说》[6]、骈宇骞《唐太宗李卫公问对译注》[7]等，这几部解读、译注之类书籍专以《唐太宗李卫公问对》（以下简称《问对》）为研究主题；其次，有一些关于李靖军事思想研究的著作，如赵良《略论〈唐李问对〉对“奇正“思想的发展》[8]、刘巨《略论唐将李靖的战略和武德》[9]、黄朴民，徐勇《小议李靖对番、汉兵关系的认识》[10]、郭绍林《说〈李靖兵法〉论将帅的素质和职责》[11]等对李靖军事思想进行了深入、系统的研究，他们主要对李靖的兵法理论研究较多，包括用兵奇正、用兵虚实、探攻守之道等，提出了很多有学术价值的观点；再者，有一些以“番兵”与汉兵关系为研究主题的著作，如黄朴民，徐勇《小议李靖对番、汉兵关系的认识》对《问对》中李靖回答唐太宗提问时，关于“番兵”与汉兵关系的若干论述作了深入研究，指出“番兵”与汉兵各有所长，应力求扬长避短，发挥各自的优势，增强整体协同作战的能力；并认为李靖在处理“番”汉民族关系方面向唐太宗提出的这个“治力”方法，集中反映了李靖战略思想高屋建瓴、辩证全面的本质属性；还有一些在研究中涉及到李靖军事教育思想的著作，如于汝波《关于〈李靖问对〉的成书时间及主要理论建树》在第二部分关于《李靖问对》的主要理论建树第二点提出“训‘节制之兵的治军思想”[12]，认为《问对》十分重视对军队的训练和管理，其基本思想是训练“节制之兵”，并就如何训练“节制之兵”作了评述。郭绍林《说〈李靖兵法〉论将帅的素质和职责》指出将帅“重其名节”才能忠于国家和职守；“料敌制胜”取决于将帅的综合素质和主观能动性；“持军之急务，莫大于赏罚”；勤勉无懈，体恤士卒；气势、地势、因势是将帅临战必须把握和利用的三要素。

从前人对《问对》的研究成果可以看出，前人关于《问对》真伪问题论述最多，但意见也最为分歧，至今对其作者及成书年代仍未得出一个比较公认的明确结论。从前人对李靖的军事思想研究成果来看，他们主要对李靖的兵法理论研究较多，包括用兵奇正、用兵虚实、探攻守之道等，提出了很多有学术价值的观点，为后人研究奠定了扎实的基础。但这些研究也只是停留在其本身所蕴含的军事价值，并没有将其思想延伸开去，关于其军事思想的现代价值和研究意义论述不多。国外研究主要集中在古代战争与政治之间以及中外战争比较的方面，而对李靖军事思想或军事教育思想，甚至《唐太宗李卫公问对》的研究几乎是空白的。国内外而对李靖的军事教育思想研究几乎还没有专门的研究，有的也只是在一些关于《问对》译注及李靖的军事思想研究中顺带提到。

二、军事训练教育

李靖十分重视军事训练教育，他为了不忘武备，竭尽全力地“训之以甲兵”，亲自向将士传授兵法。李靖对练将、练兵以及练阵法都有一套独特的方法。

（一）练将

李靖认为将帅在战争中起着关键的作用，所以练兵之前先要练将，要练就一支训练有素的“节制之兵”，练将尤为重要。在战争中，如果想要打败敌人，要想“致人而不致于人”，就必须建立一支纪律严明、战斗力强大的军队，就必须清醒地意识到将帅是整个军队的核心，从而必须高度重视将帅的选择及任用。将帅作为战争的最高决策者、谋划者、组织者和指挥者，强调将帅要具备忠义、持重、多谋等素质，这直接关系到国家的兴衰、军队的强弱以及战争的胜败。

《问对》中李靖提到，侍奉君主应“当朝正色，忠以尽节，信以竭诚。”[13]侍奉君主应当是在上朝时端庄严肃，忠心耿耿，尽臣子的职责，竭尽真诚，求得君主的信任。故选将用人当推举“忠义之臣”，反对“外貌下士，内实嫉贤”[14]者，即选将用人最忌讳象长孙无忌那样表面上恭谦下士，内心实际上妒贤嫉能的人；领兵作战应做到“善战者，立于不败之地，而不失敌之败也”[15]；这句话是孙武所说的，意思是善于指挥作战的人，先要使自己立于不败之地，但也不会失去战败敌人的机会，强调领兵作战的将帅要善于谋伐取胜，“不战而屈人之兵上也；百战百胜者中也；深沟高垒以自守者下也”[16]，不用战争就能使敌人屈服的人是上等的将领，百战百胜的人是中等的将领，深挖沟高筑垒以自守防卫的人是下等的将领。治国君主要善于将将，不但“能保全功臣”，而且能“任以吏事”[17]，即保全有功之臣，发挥他们的作用，使他们能有机会再立新功。李靖认为作为一名将帅不仅要忠、智、严、信，还要勤、仁和勇。可见，选贤任能，择材任将是组建军队的首要任务。将帅的能力关系到国家的存亡，三军的性命，战争的成与败。所以说，一名优秀的将帅不仅能亲临前线指挥作战，以身作则，而且要懂得如何指挥战争，严于律己，要具备忠实守信，勇武智谋，克尽职守，竭诚待人的优秀品质及内涵，这对于加强军队建设，带领全军战士作战都起着十分重要的作用。endprint

靖曰：“千章万句，不出乎‘致人而不致于人而已。臣当以此教诸将”[18]。李靖说过，兵法千章万句，不外乎‘调动敌人而不被敌人所调动罢了，我将用这条最基本的原理去教育诸位将领。

（二）练士卒

军队遵规章，守纪律，是确保战争取得胜利的基本条件，自古至今，都是如此。诸葛亮曾言：“有制之兵，无能之将，不可败也；无制之兵，有能之将，不可胜也。[19]”《孙子》曰：“教道不明，吏卒无常，陈兵纵横，曰乱。[20]”这都说明军事训练教育要有一定的章法，要把部队训练成一支训练有素、军纪严明的军队，即使将领无能，也能打胜仗；相反，如果军队缺乏训练、军纪松散，即使将领有才能，也会打败仗。

靖曰：“教得其道，则士乐为用；教不得法，虽朝督暮责，无益于事矣。[21]”李靖说，训练方法得当，士兵就会乐于听从命令；训练方法不得当，尽管早晚不停地督促和责备，也必定无济于事。这说明教育和训练是否得法的重要性。《法》曰：“令素行以教其民者，则民服。[22]”《孙子兵法》说：“平素能够严格执行命令，管教士卒，战时士卒就会服从指挥，勇敢杀敌。”

唐太宗鉴于“旧将老卒，凋零殆尽，诸军新置，不经阵敌，[23]”军队面临着提高军事素质的这种实际状况，向李靖提出“今教以何道为要？”的问题。李靖回答道：“臣尝教士，分为三等：必先结伍法，伍法既成，授之军校，此一等也；军校之法，以一为十，以十为百，此一等也；授之裨将，裨将乃总诸校之队，聚为阵图，此一等也[24]。意即对“不经战阵”的新部队训练，要循序渐进，通常分为三个阶段进行。首先是把五人编成一伍进行伍法训练。伍法练好后，再进行军校训练。这是第一个阶段。军校训练的方法，就是把一个单位当作十个单位，十个单位当作百个单位，从小到大，由低级向高级进行练习训练。这是第二个阶段。然后交给裨将（副将）训练，裨将再在训练好的各校部队的基础上，将它们集结起来进行阵法的训练。这是第三个阶段。

（三）练阵法

李靖十分重视阵法训练，主张从实战需要来训练士兵，从而达到在战斗中“斗乱而法不乱”、“形圆而势不散”、“绝而不离，却而不散”的效果。练阵法是古代战争中常见且十分重要的一种训练方法。训练的主要目的在于统一队列阵形，使全军上下动作协调统一，以适应敌情变化，充分发挥军队整体作战的能力。靖曰：“臣本诸葛亮八阵法，[25]”《问对》中李靖指出他创制的六花阵是在诸葛亮的八阵法基础上创制出来的，其阵法原则为：“大阵包小阵，大营包小营，隅落钩连，曲折相对”，“外画之方，内环之圆，是成六花，[26]”李靖创立的六花阵法的基本原则是，大阵包容小阵，大营包容小营，四方四角相互衔接，一曲一折相互对应。由八阵变为六阵，由方阵变为内圆而外方。外围六阵为正兵，中军为奇兵。并对八阵的名称赋予了新的解释，“八阵本一也，分为八焉。若天、地者，本乎旗号；风、云者，本乎旛名；龙、虎、鸟、蛇者，本乎队伍之别。后世误传，诡设物象，何止八而已乎？[27]”“方生于步，圆生于奇，方所以矩其步，圆所以缀其旋。是以步数定于地，行缀应于天。步定缀齐，则变化不乱。[28]”方是用来规定战场的范围，圆是用来连接各方机动的路线。步数固定，回旋整齐。“凡立队，相去各十步，驻队去前队二十步；每隔一队，立一战队。前进以五十步为节。角一声，诸队皆散立，不过十步之内。至第四角声，笼枪跪坐。于是鼓之，三呼三击，三十步至五十步以制敌之变。马军从背出，亦以五十步临时节止。前正后奇，观敌如何。再鼓之，则前奇后正，复邀敌来，伺隙捣虚。此六花大率皆然也。[29]”由此可见，六花阵法布阵非常严密的，阵形也是变化多端的，瞄准时机向敌人弱处进攻，从而取胜。为了使得六花阵法在训练中能按照将帅的意图练成功，并在具体的作战中发挥出巨大的威力，李靖还提到，军队在日常的军事训练中，就必须更加注重基本步伐和动作的训练，指挥信号的识别和正确使用，训练阵形的转换和使用。

参考文献：

〔1〕《旧唐书》卷67《李靖传》.

〔2〕胡志勇.社会科学大词典[M].北京：科学出版社，2011.785.

〔3〕黄朴民.唐太宗李卫公问对[M].湖南：岳麓书社，2011.

〔4〕戴庞海，阎睿，周媛.兵经百字 唐李问对[M].郑州：中州古籍出版社，2010.

〔5〕吴如嵩，王显臣校注.李卫公问对校注[M].北京：中华书局，1983.

〔6〕吴如嵩，王显臣.《李卫公问对》浅说[M].北京：解放军出版社，1987.

〔7〕骈宇骞.唐太宗李卫公问对译注[M].石家庄：河北人民出版社1995.

〔8〕赵良.略论《唐李问对》对“奇正”思想的发展[J].学理论，2009（6）.

〔9〕〔18〕〔22〕〔23〕〔24〕〔25〕〔26〕〔27〕〔28〕〔29〕刘巨.略论唐将李靖的战略和武德[J].社会科学战线，1994（6），中国古代史.

〔10〕〔15〕〔16〕〔17〕黄朴民，徐勇.小议李靖对番、汉兵关系的认识[J].齐鲁学刊，1994（2）.

〔11〕郭绍林.说《李靖兵法》论将帅的素质和职责[J].军事历史研究，2003（3）.

〔12〕于汝波.关于《李靖问对》的成书时间及主要理论建树[J].军事历史研究，1998（3）.

〔13〕《李卫公问对》卷中.

〔14〕《李卫公问对》卷下.

〔19〕诸葛亮《兵要》.

〔20〕《孙子·地形篇》.

〔21〕《李卫公问对》卷上.

感悟习近平军事部署 篇4

资料图：解放军实战化演习

原标题：习主席在中央军委改革工作会议上重要讲话新思想新观点新论断新要求解读

编者按：根据军委、总政领导指示，总政宣传部围绕习主席在中央军委改革工作会议上重要讲话的新思想新观点新论断新要求，作了概要阐释解读，供部队学习参考。

1.全面实施改革强军战略，坚定不移走中国特色强军之路。这是党中央、中央军委和习主席站在时代和全局高度发出的伟大号召，是这次中央军委改革工作会议的鲜明主题。党的十八大以来，习主席对国防和军队建设高度重视、真抓实抓，提出一系列重大战略思想和战略决策，着眼实现中华民族伟大复兴的中国梦，提出党在新形势下的强军目标；主持召开全军政治工作会议，确立新的历史条件下政治建军方略；根据我军使命任务拓展，制定部署新形势下军事战略方针；深入推进依法治军从严治军，推动治军方式根本性转变等，国防和军队建设取得历史性成就。习主席亲自决策推动深化国防和军队改革，对研究论证、方案拟制、任务部署实施强有力的领导指导。特别是这次会议上发表的重要讲话，对全面实施改革强军战略作出系统阐述，对深化国防和军队改革作出全面部署，为全军认清大势、凝聚改革力量、推进改革实施，提供了思想引领和根本遵循。中央军委改革工作会议，是深化国防和军队改革的一个重要里程碑，必将推动我军发生深刻军事变革，引领强军兴军迈出新的坚实步伐。

2.深化国防和军队改革是实现中国梦、强军梦的时代要求，是强军兴军的必由之路，也是决定军队未来的关键一招。这一重要论断，是对深化国防和军队改革必要性和重要性的深刻揭示，为我们认识和把握深化国防和军队改革重大意义指明了方向。阐明了深化国防和军队改革的历史方位和时代坐标，这次深化国防和军队改革是强国强军时代征程中的改革，是着眼于实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的改革，是服从服务于中华民族最高利益的改革。阐明了强军兴军的动力在改革、出路在改革，坚定不移深化国防和军队改革，中国特色强军之路就会越走越宽广。阐明了深化国防和军队改革是对我军未来的设计，着眼的是今后20年、30年国防和军队发展，我们不仅要通过改革赶上潮流、赶上时代，还要力争走在时代前列。总之，深化国防和军队改革，谋的是民族复兴伟业，布的是富国强军大局，立的是安全与发展之基。

3.我国进入由大向强发展的关键阶段，国防和军队建设处在新的历史起点上，必须以更大的智慧和勇气深化国防和军队改革。这是习主席放眼世界、纵观全局、审时度势作出的战略判断，深刻揭示了深化国防和军队改革面临的“时”与“势”。从国际形势看，应对当今世界前所未有之大变局，有效维护国家安全，要求我们必须深化国防和军队改革。从党和国家工作全局看，坚持和发展中国特色社会主义，协调推进“四个全面”战略布局，要求我们必须深化国防和军队改革。从国防和军队自身看，贯彻落实强军目标和军事战略方针，履行好我军使命任务，要求我们必须深化国防和军队改革。从这3个维度出发，我们就能认清改革强军的时代背景、国内外环境、军队基础现状，把握好深化国防和军队改革的政治考量、战略意蕴、现实指向。4.深化国防和军队改革主客观条件比较有利，面临难得的机遇。这阐明了深化国防和军队改革有着良好机会窗口。习主席英明决断、亲自领导推动，指明了正确方向。深化国防和军队改革已纳入国家改革大盘子，上升为党的意志、国家行为，可以更好统一思想、凝聚共识、形成合力。广大干部群众对深化国防和军队改革高度关注、积极支持，全军官兵热烈期盼、坚决拥护。改革论证调研广泛深入，重大问题论证充分，形成了最大公约数。可以说，深化国防和军队改革具备坚强政治保证和坚实思想基础、实践基础、群众基础，正逢其时、条件成熟。

5.深化国防和军队改革的指导思想。习主席强调，深化国防和军队改革的指导思想是，深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，按照“四个全面”战略布局要求，以党在新形势下的强军目标为引领，贯彻新形势下军事战略方针，全面实施改革强军战略，着力解决制约国防和军队建设的体制性障碍、结构性矛盾、政策性问题，推进军队组织形态现代化，进一步解放和发展战斗力，进一步解放和增强军队活力，建设同我国国际地位相称、同国家安全和发展利益相适应的巩固国防和强大军队，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强力量保证。这一指导思想，体现了我们党一以贯之的理论指导，体现了习主席治党治国治军的大政方略，体现了“四个全面”战略布局的时代要求，是新形势下全面实施改革强军战略的根本遵循和行动指南。

6.抓住党在新形势下的强军目标这个“牛鼻子”，坚持用强军目标审视、引领、推进改革。习主席指出，深化国防和军队改革关键是要牵住“牛鼻子”。“牛鼻子”是什么？就是党在新形势下的强军目标。强军目标是我们党建军治军的总方略，明确了加强军队建设的聚焦点和着力点，这就内在决定了必须用强军目标审视改革、以强军目标引领改革、围绕强军目标推进改革。党的十八大以来，习主席围绕实现强军目标，提出一系列重大方针原则，作出一系列重大决策部署。要通过深化国防和军队改革把这些重大战略谋划和战略设计落实好，为贯彻强军目标提供强大动力和体制保障。这次深化国防和军队改革的指导思想、方针原则、目标任务、战略举措等，都充分体现了贯彻落实强军目标的要求，都紧紧围绕实现强军目标来筹划设计。可以说，强军目标是贯穿全面实施改革强军战略的灵魂和主线，抓住了这一条，就抓住了全面把握深化国防和军队改革的关键。7.着眼于贯彻新形势下政治建军的要求，推进领导掌握部队和高效指挥部队有机统一，形成军委管总、战区主战、军种主建的格局。习主席指出，军委管总、战区主战、军种主建，是领导指挥体制改革的总原则。这是立足党情国情军情，在把握现代军队领导指挥特点和规律的基础上确定的，有着政治上的深层次考虑。政治建军是我军的最大特色、最大优势，领导掌握部队是政治建军的原则要求，高效指挥部队是能打胜仗的重要前提。习主席确定的领导指挥体制改革的总原则，体现了保持正确政治方向和坚持强军制胜改革取向的统一，目的就是要确保党对军队的绝对领导，确保军委高效指挥部队，确保军委科学谋划和加强部队建设管理。深化国防和军队改革，首先要深刻理解和把握这个总原则，牢牢坚持这个基石。

8.坚持坚定正确政治方向，通过一系列体制设计和制度安排，把党对军队绝对领导的根本原则和制度进一步固化下来并加以完善。改革不是改向，变革不是变色。深化国防和军队改革，是中国特色社会主义军事制度自我完善和发展，是为了更好发挥这一军事制度的优势。这次深化国防和军队改革把坚持军委主席负责制、强化党对军队的绝对领导，作为核心原则和根本要求，从政治上战略上对我军整体组织架构进行重塑。通过调整军委总部体制，转变军委机关职能定位，减少领导层级，各职能部门直接对习主席和军委负责，真正成为保障习主席和军委实施战略指挥和战略管理的参谋机关、执行机关、服务机关。这一体制设计和制度安排，进一步强化了军委主席负责制，强化了军委集中统一领导，更好地使我军最高领导权和指挥权集中于党中央、中央军委和习主席。

9.对领导管理体制和联合作战指挥体制进行一体设计，着力构建军委——战区——部队的作战指挥体系和军委——军种——部队的领导管理体系。这是习主席着眼解决我军组织体系结构性短板、优化领导指挥体制作出的重大战略设计。长期以来，我军实行作战指挥和建设管理职能合一、建用一体的体制，对推动我军建设发展、保证各项重大任务完成发挥了重要作用。随着形势任务的发展变化，这种体制难以适应现代军队专业化分工的要求，难以适应信息时代能打仗、打胜仗的要求。如果不调整，势必影响作战效能和建设效益，不利于军委对全军实施高效的领导指挥。这次深化国防和军队改革对领导管理体制和联合作战指挥体制进行一体设计，调整军委总部体制、军委机关实行多部门制，健全军委联合作战指挥机构，组建陆军领导机构、健全军兵种领导管理体制，重新调整划设战区、组建战区联合作战指挥机构等。这些重大举措，打破总部体制、大军区体制、大陆军体制，使作战指挥职能和建设管理职能相对分离，把联合作战指挥的重心放在战区，把部队建设管理的重心放在军兵种，让战区和军兵种在军委统一领导下各司其职、各负其责。

10.着眼于深入推进依法治军、从严治军，抓住治权这个关键，构建严密的权力运行制约和监督体系。党的十八大以来，习主席和军委狠抓军队正风反腐，“四风”问题和腐败现象蔓延势头得到遏制，但深层次问题还没有完全破解，一些部门和领域反腐败斗争形势仍然复杂严峻。从根本上解决作风风气问题，要通过改革，把权力关进制度的笼子里。这次深化国防和军队改革，决定组建新的军委纪委，由军委直接领导，向军委机关部门和战区分别派驻纪检组，推动纪委双重领导体制落到实处；调整组建军委审计署，全部实行派驻审计；组建新的军委政法委，调整军事司法体制，按区域设置军事法院、军事检察院，依法独立公正行使职权。这些重大举措，有利于解决制度执行力不强、权力运行监督体系不完善不得力，特别是对领导机关、领导干部行使权力的制约和监督形同虚设的问题，为铲除腐败现象滋生蔓延土壤提供制度机制保证。

11.按照决策、执行、监督既相互制约又相互协调的原则区分和配置权力。习主席指出，权力必须有制约和监督，绝对权力导致绝对腐败。“善除害者察其本，善理疾者绝其源。”这次深化国防和军队改革，把纪检、政法、审计部门独立出来，其基本着眼就是根据决策、执行、监督功能区分配置不同性质的权力，重点解决纪检、巡视、审计、司法监督独立性和权威性不够的问题，高悬正风反腐的利剑。这是贯彻依法治军、从严治军方针的内在要求，是在科学配置权力方面的制度创新，区分了职能界面，明确了权力边界，兼顾了效率和公正，有利于形成决策权、执行权、监督权既相互制约又相互监督的权力运行体系。

12.着眼于打造精锐作战力量，优化规模结构和部队编成，推动我军由数量规模型向质量效能型转变。习主席指出，精兵作战、精兵制胜，关键在一个“精”字，明确提出打造精锐作战力量，优化规模结构和部队编成，推动我军由数量规模型向质量效能型转变，抓住了现代战争制胜机理，适应了国家安全战略和军事战略需求，回答解决了新形势下贯彻质量建军、使我军更加精干高效的时代课题。这次深化国防和军队改革重在压规模、调结构、提效能，裁减军队员额30万，精简机关和非战斗机构人员，优化军种比例、官兵比例、新旧装备部队比例，根据不同方向安全需求和作战任务改革部队编成，推动部队编成向充实、合成、多能、灵活方向发展。这些重大举措，把军事力量的“瘦身”与“强身”统一起来，在解决臃肿庞杂问题上迈了一大步，表明我军要优化规模结构、促进内涵式发展，向结构功能要制胜力，向现代管理要高效益，以推动军队现代化全面跃升。

13.推进以效能为核心的军事管理革命，不断提高军队专业化、精细化、科学化管理水平。这是优化结构、提高质量效能的必然要求，也是深化国防和军队改革的重要初衷。推进以效能为核心的军事管理革命，必须在思想观念上革新，树立现代管理理念，完善管理体系，优化管理流程；在制度机制上变革，健全管经费、管物资、管采购、管工程等方面的制度，提高军事经济效益；在履行职责上转型，推动各级特别是高层机关转变职能、转变作风、转变工作方式，按照法定职责权限抓工作，提高工作效率和组织效能，克服形式主义、官僚主义和“五多”问题。这些部署要求，追求的是精简高效，聚焦的是能打胜仗，体现了对现代管理特点规律的深刻把握，体现了进一步解放和增强军队活力的现实要求，体现了军队组织形态现代化的发展方向。

14.着眼于抢占军事竞争战略制高点，充分发挥创新驱动发展作用，培育战斗力新的增长点。这一重要论断，体现了习主席对国防科技的高度重视，体现了抢抓机遇、夺占先机的前瞻眼光，体现了以改革谋求军事优势地位的战略考量。军事领域是竞争最为激烈、最具创新活力的领域。这次深化国防和军队改革，以创新驱动牵引国防科技发展，以赶超领跑倒逼国防科技图强，加快发展新型作战力量，培育战斗力新的增长点，符合党的十八届五中全会通过的“十三五”规划建议关于创新发展的内在要求，顺应了军事技术和作战方式的发展趋势。贯彻好这些改革举措，就能为我国战略安全和我军发展谋取军事技术竞争优势，为建设巩固国防和强大军队提供坚强物质技术支撑。

15.国防科技发展是具有基础性、引领性的战略工程。这一重要论断，深刻揭示了国防科技发展在国家安全和军事战略全局中的重要地位，是对科技强军战略思想的丰富发展。国防科技发展事关国家前途命运，事关民族复兴前程，是我军现代化的重要标志，是军事斗争准备的重要基础。这些年，国防科技工业实力不断增强，为加强武器装备建设奠定了坚实基础。但同世界先进水平相比，还有一定的差距。当前，我国国防科技发展处在爬坡过坎的关键时期，推进强国强军必须坚持科技先行，推动国防科技工业实现一个大的发展。这次深化国防和军队改革，对国防科技战略管理的体制机制作出调整创新，明确了推进国防科技发展的主攻方向、重点领域和基本要求，是“科学技术是第一生产力”思想在军事领域的运用展开，有利于把核心关键技术牢牢掌握在自己手中，充分发挥国防科技的“孵化器”作用，为武器装备发展增强后劲。

16.提高创新对战斗力增长的贡献率。这一部署要求贯彻体现创新发展理念，明确了国防科技创新必须牢牢把握的着眼点和落脚点。科学技术是军事发展中最活跃、最具革命性的因素，每一次重大科技进步和创新都会引起战争形态和作战方式的深刻变革。现在，信息技术、生物技术、新能源技术、新材料技术发展日新月异，世界各主要国家都重视通过推进高投入、高风险、高回报的前沿科技创新，提升军事能力优势。习主席指出，真正的核心关键技术是花钱买不来的，靠进口武器装备是靠不住的，走引进仿制的路子是走不远的。这次深化国防和军队改革，着眼谋取军事技术竞争优势，强调选准突破口，超前规划布局，加强前瞻性、先导性、探索性的重大技术研究和新概念研究，体现了我们要把创新的重点转到原始创新、自主创新上来，切实应用到为我军建设和军事斗争准备服务上来，推动我军现代化建设转入创新驱动发展轨道。

17.着眼于开发管理用好军事人力资源，推动人才发展体制改革和政策创新，形成人才辈出、人尽其才的生动局面。习主席反复强调，强军兴军，要在得人。人才发展体制改革和政策创新，是这次深化国防和军队改革的一项重头戏。随着军事斗争准备和现代化建设深入推进、武器装备和新型作战力量快速发展，人才匮乏问题越来越突出。这次深化国防和军队改革，坚持党管干部、党管人才，就加强军事人力资源集中统一管理、完善人力资源分类、整合人力资源管理职能、健全三位一体新型军事人才培养体系、科学设置各类人才成长路径等方面，确立了一系列新的部署安排。可以想见，这些改革举措落地后，必将有力促进人才培养选拔、人力资源高效开发使用，最大限度吸引和集聚优秀人才，让我军各类人才创造活力竞相迸发，军事人力资源转化为实实在在的战斗力。

18.建立体现军事职业特点、增强军人职业荣誉感自豪感的政策制度体系，以更好凝聚军心、稳定部队、鼓舞士气。这一重要改革举措，体现了习主席和中央军委对全军官兵的深切关怀，体现了尊重官兵主体地位、厚植国防建设基础的战略考量。近年来，军人转业退伍安置难、伤病残军人移交难、退休干部安置难等问题依然存在，征兵难、吸引保留人才难问题也比较突出，一定程度上反映了军事职业吸引力和军人荣誉感有所下降。这次深化国防和军队改革，把政策制度调整作为一个重要任务，推进军官、士兵、文职人员等制度改革，深化军人医疗、保险、住房保障、工资福利等制度改革，完善军事人力资源政策制度和后勤政策制度，适应了我军职能任务需求和国家政策制度创新，有利于建立起体现军事职业特点、增强军人职业荣誉感自豪感的政策制度体系，提升军事职业比较优势，让军人真正成为社会尊崇的职业。

19.着眼于贯彻军民融合发展战略，推进跨军地重大改革任务，推动经济建设和国防建设融合发展。军民融合发展既是兴国之举，又是强军之策。强军兴军是强国伟业的重要方面和坚实保障，不能靠军队自成体系、自我发展、自我保障。转变军队建设发展方式，更好融入国家经济社会发展体系，是大势所趋，对加快转变经济发展方式、调整经济结构也具有重要意义。党的十八届三中全会把推动军民融合深度发展作为深化国防和军队改革的重要任务作了部署，党的十八届五中全会对推动经济建设和国防建设融合发展作出规划设计。这次深化国防和军队改革，着眼解决军民融合融不起来、深不下去的问题，部署贯彻军民融合发展战略、推进跨军地重大改革任务，把握了军民融合由初步融合向深度融合发展的阶段特征，体现了发展战略和安全战略相协调、强国进程和强军进程相一致的战略考量，有利于凝聚国家意志、举全国之力，军地同心推动军民融合发展这一国家战略的落实。

20.着力解决制约军民融合发展的体制机制问题，形成全要素、多领域、高效益的军民融合深度发展格局。今后一个时期军民融合发展，总的是要加快形成全要素、多领域、高效益的军民融合深度发展格局，丰富融合形式，拓展融合范围，提升融合层次。这次深化国防和军队改革，着力解决制约军民融合发展的体制机制问题，努力构建统一领导、军地协调、顺畅高效的组织管理体系，国家主导、需求牵引、市场运作相统一的工作运行体系，系统完备、衔接配套、有效激励的政策制度体系, 同时完善民兵预备役、国防动员体制机制。这些举措，体现了军地一盘棋的思想，对于打破军民二元分离结构、推动军民融合深度发展、促进经济实力和国防实力同步增长，具有重大而深远的意义。

21.在国家层面加强对退役军人管理保障工作的组织领导，健全服务保障体系和相关政策制度。退役军人安置和管理，关系军队稳定和社会大局稳定。退役军人经过部队严格教育训练和重大任务考验，是党和国家的宝贵财富。党和国家对退役军人安置和管理高度重视，就退役军人安置、就业和生活等问题出台一系列政策措施，做了大量卓有成效工作。随着形势发展和退役人员逐年增多，这方面工作量越来越大，面临许多新情况。这次深化国防和军队改革，确定在国家层面加强对退役军人管理保障工作的组织领导，健全服务保障体系和相关政策制度。这是维护官兵权益、消除后顾之忧的长远之举，充分体现了党和国家对军队建设的关心爱护，必将有力凝聚军心士气、激发官兵强军报国的热情动力。

22.下决心全面停止军队有偿服务。这是关系巩固军政军民团结、保持我军性质和本色的重大问题，有着很强的现实针对性，有着政治上的深远考虑。1998年，党中央、中央军委决定军队、武警部队停止一切经商活动后，允许一些单位和行业开展对外有偿服务。但实践中，有偿服务已经带来一定负面影响。军队吃“皇粮”，根本职能是打仗，全面停止对外有偿服务，有利于纯洁部队风气，有利于保持人民军队性质和本色，有利于专注练兵备战这个中心任务。同时，这一重大决策对解决涉及军地军民关系的矛盾问题、巩固发展军政军民团结的政治优势，具有重要意义。

23.2020年前要在领导管理体制、联合作战指挥体制改革上取得突破性进展，在优化规模结构、完善政策制度、推动军民融合发展等方面改革上取得重要成果，努力构建能够打赢信息化战争、有效履行使命任务的中国特色现代军事力量体系，完善中国特色社会主义军事制度。这是党中央、中央军委确定的深化国防和军队改革的目标，也是向全国人民和全军官兵明确的改革时间表。这一目标和进程，与全面建成小康社会进程相一致，与党的十八届五中全会规划的发展目标相衔接。其中，领导管理体制、联合作战指挥体制改革是重中之重和突破口，确立的是我军的大框架；优化规模结构、完善政策制度、推动军民融合发展是重要任务，也是主攻方向，涵盖“硬件”和“软件”各要素，贯通军队和地方各方面；构建能够打赢信息化战争、有效履行使命任务的中国特色现代军事力量体系，完善中国特色社会主义军事制度，是时代特色、中国特色、打仗特色的高度凝结，反映了这次深化国防和军队改革旨在推动我军组织形态现代化这个根本指向，明确了我军未来的样子。

24.构建能够打赢信息化战争、有效履行使命任务的中国特色现代军事力量体系。习主席明确提出，把努力构建能够打赢信息化战争、有效履行使命任务的中国特色现代军事力量体系作为2020年前深化国防和军队改革目标，标志着我们党对建设什么样的军事力量体系、怎样建设和运用军事力量体系的认识更加清晰。强调构建能够打赢信息化战争、有效履行使命任务的中国特色现代军事力量体系，突出了能力要求，直击我军“两个差距很大”“两个能力不够”的问题，现实指向更加鲜明；反映了强军要义，与我军根本职能和建设根本指向相一致，能打胜仗的导向更加鲜明；体现了多样化需求，军事力量建设和运用着眼点更加符合“四个坚决维护”和“八项战略任务”的使命要求，服务国家战略的特色更加鲜明。

25.完善中国特色社会主义军事制度。这既是深化国防和军队改革的重要任务，也是深化国防和军队改革要实现的目标。军事制度是中国特色社会主义制度的重要组成部分，现在完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化不断加快，军队不抓紧就跟不上趟。制度建设带有根本性、全局性、稳定性、长期性。经过长期的实践发展，军队各项制度不断健全，但有的重要政策制度还滞后于社会利益关系调整变化和国家政策制度创新发展，滞后于军队现代化建设发展。这次深化国防和军队改革，建立健全一整套适应信息化战争和履行军队使命任务要求的体制编制、管理模式、制度安排、运作方式，完善和发展中国特色社会主义军事制度，有利于更好巩固和发展改革成果，为建设巩固国防和强大军队提供制度支撑。

26.把思想政治工作贯穿改革全过程，引导各级强化政治意识、大局意识、号令意识，引导官兵积极拥护、支持、参与改革。坚持思想领先是我党我军的优良传统，是政治工作的基本原则。毛泽东同志指出，掌握思想教育是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。回顾我党我军奋斗历程，越是形势复杂、任务艰巨，越是注重做好统一思想的工作。这次深化国防和军队改革是一场整体性、革命性变革，推进力度之大、触及利益之深、影响范围之广前所未有。打好这场攻坚战，必须抓好思想教育，做到改革推进到哪一步，教育就跟进到哪一步。习主席这一部署要求，阐明了深化国防和军队改革中思想政治工作的着力重点，对各级组织来说，就是要强化政治意识、大局意识、号令意识，对官兵来说，就是要落到积极拥护、支持、参与改革上来。通过思想教育、理论武装、文化熏陶、舆论引导，以及一人一事的工作等，统一全军官兵的思想和行动，凝聚起推动改革的强大意志力量。

27.高层领率机关和高级干部要带头讲政治、顾大局、守纪律、促改革、尽职责。习主席深刻指出，这次深化国防和军队改革重点是解决“脖子以上”的问题，矛盾主要集中在上面。因此，高层领率机关和高级干部带头讲政治、顾大局、守纪律、促改革、尽职责，具有至关重要的作用。这次深化国防和军队改革是党中央、中央军委发出的号令，体现的是党的领袖和我军统帅的决心，讲政治就是要站在对党绝对忠诚的高度认识和推进改革，这是第一位的要求。这次深化国防和军队改革是深刻的利益调整，打破的是利益固化的藩篱，顾大局就是要以党和军队的事业为重，自觉服从全局利益、长远利益。这次深化国防和军队改革要靠铁的纪律作保证，守纪律就是按令而行。这次深化国防和军队改革是进行具有许多新的历史特点伟大斗争的重要方面，是全军官兵的共同事业，促改革就是要当促进派和实干家，确保改革各项任务举措顺利实施。这次深化国防和军队改革必须发挥组织的力量和优势，提高领导力、组织力、执行力，尽职责就是强化历史自觉和使命担当，以高度负责的精神履行好肩负的责任。这五个方面的带头，是对高层领率机关和高级干部的严肃政治要求，明确了以什么样的党性觉悟和实际行动投身改革大考、交出合格答卷。

28.坚决维护党中央、中央军委改革决策部署的权威性和严肃性。我军历来有一切行动听指挥的好传统，始终以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，坚定自觉贯彻执行党的理论和路线方针政策。改革大政方针已定，必须站在听党指挥的高度来认识。疾风知劲草，烈火见真金。听党指挥不是口号，而是有着现实的、具体的实践标准，必须以实际行动来检验，始终在政治上思想上行动上同以习近平同志为核心的党中央和中央军委保持高度一致。落实到改革实践中，最重要的就是严守政治纪律和政治规矩，坚决反对政治上组织上行动上的自由主义。对党中央、中央军委改革决策部署，对改革的指导思想、基本思路、重大举措，不允许说三道

四、乱发议论，不允许自作主张、各行其是，不允许打折扣、搞变通。

29.军队党的建设各项工作要围绕改革来定任务、强措施，保证改革顺利进行。军队党的建设是军队建设发展的核心问题，是我军全部工作的关键。深化国防和军队改革任务艰巨繁重，要取得成功必须发挥组织的力量和优势，在党中央、中央军委统一领导下有组织有秩序加以推进。一方面，各级党委是部队统一领导的坚强中枢，把抓改革举措落地作为政治责任，提高领导改革能力，发挥核心领导作用。党委主要领导要当好第一责任人，一级抓一级，层层传导压力。另一方面，深化国防和军队改革是当前工作的重中之重，军队党的建设必须围绕改革来展开，全面加强军队党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，为全面实施改革强军战略提供坚强思想和组织保证。30.坚持立法同改革相衔接，确保改革在法治轨道上推进。改革和法治如鸟之双翼、车之两轮。改革是对中国特色社会主义军事制度的完善，很多问题都涉及到法律规定，必须发挥法治的引导、推动、规范、保障作用，确保重大改革于法有据。深化国防和军队改革与按照法治要求转变治军方式具有内在一致性，必须坚持立法同改革相衔接，做好军事法规制度的立改废释工作，缩短新法旧法之间的“过渡期”，对一时来不及修改的法规制度，要抓紧明确暂行规则，使新组建机构运行一开始就有章可循。“木受绳则直，金就砺则利。”确保深化国防和军队改革在法治轨道上积极稳妥推进，还要强化全军官兵的法治信仰和法治思维，以刚性的制度规定和严格的制度执行，使各项决策部署有力有序展开。

31.把工作指导重心放在改革上，把工作主线放在改革上，各项工作都要围绕改革来谋划、部署、推进。习主席这一指示要求，阐明了今后一个时期军队各级工作怎么抓和抓得准不准、好不好的关键所在。坚持把主要精力聚焦改革，自觉服务改革，以改革为轴心统筹其他各项工作。改革需要有良好政治生态，要继续抓紧抓好贯彻全军政治工作会议精神、作风建设和反腐败斗争、各项清理清查后续工作，把“三严三实”专题教育整顿同深化改革紧密结合起来，把严和实的要求贯穿改革全过程，把我军光荣传统和优良作风恢复和发扬起来。要坚持底线思维，增强风险防控意识和能力，高度重视做好战备工作，确保部队随时完成党和人民赋予的各项任务。要正确处理改革和稳定关系，加强部队管理，落实安全责任，保持部队安全稳定和集中统一。

军事拓展训练 篇5

为了提高秩序维护部门员工 的整体素质，提升员工 的精神风貌，达到公司的整体良好形象，让我的团队为企业而战，完成企业的使命而战，特制定本培训 计划。

训练目标：

1.培养部门员工严正的仪容姿态；

2.提升部门员工的执行力；

3.达到团队的步调一致；

4.协调统一的工作作风；

训练目的：

1.加强公司员工对公司 的 向心力和团队凝聚力，培养积极向上的精神风貌；

2.团队协作能力的提升及团队集体意识的强化；

3.个人意志力的培养，个人极限的挑战；

4.营造和谐的团队，提升公司的良好服务形象；

培训 内容：

单个军人对列动作

军事拓展训练心得 篇6

今年很荣幸成为作为我院参加我县电视台举办的2014军事拓展训练的一员。亲身体验这种活动还是第一次，为期七天的军事化训练和孟山拉练，期间有些新鲜，有些兴奋，心里也有些打鼓。它是一种体验式的活动。拓展是短暂的，影响却是深远的。使我深切感觉到人生处处是课堂。不仅锻炼培养了自己,也考验了自己永不言弃、团结协作的精神。

4月11日开始我们在平遥职业技术学院进行了拉练的热身，四天的军训，我们完成了队列纪律、出操、技巧性练习和体能的训练。做到了令行禁止。发扬了不怕苦、不怕累的精神。在军训结束时，同志们以饱满的热情，出色的完成了会操比武。犹然记得临行前涛哥那人人都怀揣英雄梦，在和平年代里以如此的方式锻炼自己的信念和毅力的动员。活着就要奋斗，先从打败自己开始。坚持就是胜利。16日上午6点半，背上简单的背包、干粮，我们医疗队一行10人，扛着我们的“大医精诚”的队旗，准时从电视台出发。开始了我们的拉练行程。没有人意识到小小的队旗已经把我们十几个人的心紧紧的凝聚在了一起，一路上累了有人搭把手，渴了有人给你水，饿了一起分享不多的干粮。虽然天空下着雨，但同志们没有一个掉队，继续行走。用我们的坚持和互相帮助走到了千庒目的地。顿时忘了脚上起的水泡，小腿憋胀的痛，一起喝着热姜汤泡着脚，都露出了开心的笑容。作为医疗对我们还担负着这批人员的医疗救护，帮同志们挑水泡，绑绷带。山里晚上很静也很冷，晚上我们住着帐篷 第二日的山路，比前天的平路更难走。加上前天刚下过雨，路很湿也很滑，同志们更加团结一致，征服了平遥最高山孟山。领略了大自然的美好和人类的强大。下午一起组织玩了真人CS比赛。在恶劣的环境中，我们努力按照教练的指示作战。训练中更加体现了团队合作的精神。

新兵军事训练伤发生的原因 篇7

1 自身因素

1.1 心理素质因素

军事心理学研究发现,战争的高科技趋势和恶劣的作战环境,给军人带来的不仅是躯体的创伤,还有强烈的心理刺激,如作战应激反应,引起心理问题,直接影响作战效果甚至导致战争失败[2]。因此军人的心理素质对于作战与日常训练均有重要的影响。

部队高强度的训练、严格的纪律、特殊的管理以及特定的生活环境,容易使部分士兵产生紧张、焦虑、恐惧和抑郁等情绪。尤其是新兵,部分独生子女入伍前没有或很少参加体育锻炼,身体素质较差,告别入伍前宽松、自由、舒适的生活状态,入伍后短期内难以适应快节奏、高强度、紧张的军事训练,心理应激反应比较强烈。部分新兵心理素质和心理承受能力较低,进行高强度、高难度训练时出现畏惧、紧张和自卑心理。训练时犹豫不决,精力不集中,思维僵化,忘记要领,动作变形,容易发生训练伤。采用症状自评量表(SCL-90)对参加基础军事训练的新兵进行心理应激测评,结果显示,基础训练前新兵在躯体化、焦虑、恐惧和精神病性因子得分上显著高于青年常模组。非稳定组(有较明显心理问题)军训伤发生率明显高于稳定组(P<0.05)[3]。与老兵相比,新兵缺乏训练经验,更缺乏训练伤防护知识与意识。有的新兵争强好胜,自以为是,急于求成,容易麻痹大意,防护意识下降,不按动作要领训练或训练强度超出身体承受力,身心疲惫,容易发生训练伤。

1.2 学历与气质类型

近年来,我军新兵学历不断提高,北京市2010年征集的新兵中大专以上学历占35.8%。2011年5月国务院通过《中华人民共和国兵役法修正案(草案)》,强调吸引高文化素质青年入伍。研究显示,初中文化程度新兵军训伤发生率显著高于高中以上文化程度新兵[4,5]。最新研究表明,大专以上学历新兵与高中、初中学历新兵在训练伤的发生率上有显著差别,表现为由初中组、高中组、大专以上组逐渐递减的现象[6]。提示文化水平高低与军训伤发生率有关。学历较高者较自信,心理素质较好,心理承受能力较强,更乐于表现自我,在军事训练中准备较充分。调查发现初中学历新兵大部分来自于农村,社会经历丰富,但学历低,易产生自卑心理。而高中以上学历新兵总体上智力水平较高,在军事训练中的悟性和理解力较强,军训伤的防护意识较强。大专以上学历新兵独立生活和心理适应能力较初中及高中学历新兵强,对军营环境熟悉较快,这对训练伤的发生是保护因素。

通过对受伤和未受伤士兵的气质类型分析,发现在胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质等气质类型中,受伤组多为粘液质型,而多血质型军训伤发生率最低。粘液质型具有迟缓、刻板和不灵敏等特性,提示气质类型可能与军训伤的发生有关[7]。

1.3 身体素质因素

新兵入伍时身体素质参差不齐,但在部队的训练条件与强度相同,其身体素质与军训伤的发生密切相关。应力性骨折(stress fracture,SF)是军事训练中,特别是新兵基础训练期间较常见的军训伤。调查研究发现,入伍前经常参加体育锻炼、竞赛和经常长跑是军训伤中SF的保护因素[8]。入伍前运动、跑步可大幅降低军训伤发生率,且有剂量-反应关系;参加学校或班级间跑步比赛可降低过劳性损伤的发生率[9]。国外研究表明,入伍前的体格健康水平,或所进行的体格锻炼活动容量,对于军训伤的发生是保护因子,新兵入伍时3.86 km跑成绩差者较成绩优异者更易发生军训伤,建议将其作为入伍筛选条件之一[10]。

入伍前经常参加体育锻炼的新兵,骨骼密度高、肌肉强健,能承受较高强度的基础训练,而且身体耐力、协调性,关节灵活性都优于其他新兵。同时其服从命令、协作意识、竞争精神与自我防护知识都比较好,入伍后能迅速适应部队的基础训练。相反,缺乏体育锻炼的新兵,体能差,适应力差,易发生军训伤。部分新兵由于身体素质差开训后跟不上行军速度,研究表明军训中跟不上行军速度是SF发生的危险因素,长跑是发生SF的主要训练课目。曾有报道入伍前有锻炼史,易跟上行军速度为保护因素,即跟不上行军速度为危险因素,是新兵训练疲劳状况的反映,在一定程度上反映了新兵对训练强度的耐受适应能力。

有研究表明,民族与军训伤中过劳性损伤的发生关系显著,汉族新兵发生率是非汉族新兵发生率的3.16倍。对不同民族新兵的体质体能指标进行t检验,发现非汉族新兵的体质体能指标如100 m跑、3 km跑、立定跳远3个项目的成绩显著优于汉族新兵(P<0.01)。提示汉族新兵体能低于非汉族新兵,从而增加了发生军训伤的危险[11]。

2 训练因素

2.1 训练课目与强度

短期内训练强度、训练周期及频率增加过快是引起军训伤的主要原因。生物力学资料显示,过劳性损伤的发生主要源于短期内高频率的大运动量的简单重复性运动[12]。5 km和400 m障碍是主要的致伤课目,训练中应加强军训伤的防护[13]。

由于训练艰苦难以承受、伤后不能充分休息、不适应部队生活环境以及训练成绩跟不上等因素,部分新兵产生厌恶训练心理。研究表明。厌恶军训是新兵基础训练期间发生SF的危险因素[14]。此外,军事训练课目安排不合理,过于单一、重复或训练强度过大,身心疲惫,都容易使新兵产生厌烦情绪,使军训伤发生率升高。在陆军高强度的训练下,只有经常参加体育锻炼、身体素质好的新兵才能表现出优越性,而大多数新兵均表现为跟不上行军速度。军训时,随意超时、超强度、超负荷的训练使新兵动作的协调性与准确性降低,动作变形,容易发生军训伤。

研究发现,SF的时间分布特征随训练内容和强度变化而变化[15]。训练大纲中取消了“单腿深蹲起立”等课目后,骨关节损伤的年度发生率明显下降[16]。

2.2 组训方法与训练水平

科学的训练水平指一般身体训练、专项技术训练、意识品质训练及战略战术的培养4个方面。一般身体训练又包括力量、速度、耐心和灵敏度的训练,其中任一方面缺乏训练,都易引起训练伤。某年度软组织损伤构成比大幅上升,主要为肌源性下腰痛和肌肉拉伤,与单位时间内训练强度过大、体能素质训练不足等有关,此外与所调查部队体能训练方法单一,缺乏肌肉力量训练的健身设施等有关[16]。新兵训练课目多,强度大,有些部队组训不合理,训练课目太集中,安排不科学。某一课目反复训练时间过长,易发生军训伤,如正步训练可发生膝关节创伤性滑膜炎、胫骨骨折等。有些步兵部队对新兵身体素质训练要求过于苛刻,任意安排大强度的军事训练,如利用早操、中午或晚上安排5 km越野训练,且限定完成时间,容易发生SF[8]。

有些部队盲目追求高标准、高强度训练,忽视了训练前的热身和放松训练或考核前的准备活动以及其后的肌肉放松活动。施训方法简单、草率,导致新兵参训时身心准备不充分,动作要领掌握不准确,容易导致军训伤的发生。因此,带兵骨干应严格依法科学施训,每个课目的训练必须从分解动作到连贯动作,逐步讲解示范,使新兵真正掌握每个课目的动作要领,从而预防训练伤的发生。

2.3 军训伤防护教育情况

研究表明,在军训伤发生原因中,缺乏训练伤预防知识所占比例较高[17]。新兵入伍第1年,更缺乏训练伤预防知识,是军训伤的高发人群。因此,应加强对新兵的军训伤防护教育,重点是提高新兵自我保健、自我防护意识,使之认真掌握训练课目动作要领,遵守安全防护规则。研究表明,新兵基础训练期间采取军训伤预防的干预措施,如跑步距离逐渐增加,进行心理测试与疏导,进行有关长跑、军训伤预防和自我护理等卫生教育,可以有效降低军训伤发生率[12]。

3 环境因素

3.1 自然环境

新兵来自全国各地,大多数新兵入伍后的生活环境变化较大。部分新兵因水土不服、生活方式及饮食习惯等的改变而导致身体不适。冬季,由于天气寒冷,人体的适应性、耐受性以及灵活性下降,部分新兵耐寒能力差,长时间在低温环境下训练,如不注意防寒保暖,极易发生局部冻疮及冻伤;冰雪天气,训练场地较滑,如防护不当,在训练中容易发生摔伤与骨折。夏季,天气炎热,在高温环境下高强度训练容易发生中暑[16]。群发性中暑事件与夏季军事训练中预防措施不力有关。

3.2 训练条件

训练场地不合格、训练器材与设施性能差以及训练着装不适等都是导致军训伤发生的重要因素。场地过硬会增加下肢承受应力,容易造成新兵骨折与颈椎损伤;场地凹凸不平,易致扭伤或跌倒损伤;场地过于柔软,如草地等能减少冲击力,却易致膝踝等骨关节扭伤。训练场地应避免舰船甲板或水泥路面等硬质地板,平整的土地或沙土场地较好。跑道地面应平整,硬度适中。训练前应对训练场及训练器材进行全面细致的安全检查,如跑道有无乱石杂物,沙坑的沙子是否疏松、足量,双杠、木马等训练器材表面是否光滑、是否牢固可靠等。实践证明,对于少数恐惧心理严重的新兵,训练前加戴护腿、护膝等防护用具可消除恐惧心理并真正起到保护作用。

训练着装不适亦可导致军训伤的发生。如着鞋不适易导致足部疼痛,导致负重方式的改变及应力的重新分布,从而引起SF。着鞋不适甚至可以导致鸡眼、足部扭伤等发生,而足癣、鸡眼、扭伤等足部疾病是发生SF的危险因素。国外有通过改善训练着鞋降低SF发生率的报告[14]。

4 结 语

军事拓展训练感悟 篇8

清末，面对“群盗入室，白刃环门”的险恶局面，不少时人认为必须坚强起来武装自己，否则“怯者召侮之媒，畏战者必受战祸”。传统的轻武观念逐渐受到文人学士的质疑，“尚武”的声音渐渐高亢。诸如梁启超、蔡锷等人纷纷将改革的目光投向教育领域，以期从根本上革除国人懦弱之陋习，培养“尚武”之精神。

军国民教育就是在这种历史背景下应运而生。所谓军国民教育，即军国民主义与当时“教育救国”思想相结合的产物。其“主张对各级学校实行军事训练，以军人爱国尚武精神培养学生，以军队的组织方式组织社会，以勤苦、坚毅、爱国心激励国民以御外侮。”在时人看来，推行含有爱国主义精神和民族主义精神内核的军国民教育是强国兴邦的一项重要措施，非是一些战争狂热分子所高举的穷兵黩武的，武力扩张的“军国民主义”的大旗。

1912年的南京临时政府成立后，正式将军国民教育写入教育宗旨，成为国家政策。1919年，上海精武体育会创办《精武本纪》，孙中山先生应邀作序，亲笔书写“尚武精神”四个字，并将“尚武精神”归纳为“盖以振起从来体育之技击术为务，于强种保国有莫大之关系”。他把体育、技击、强国、富民有机的结合起来，这是孙中山先生在其革命生涯中，对“尚武”“军国民”的高度概括。

1927年南京国民政府建立以后，学潮仍旧此起彼伏，这对刚建立不久的国民党统治造成了很大的冲击，于是当局遂采取严厉的训育手段，希图管控学生。军国民教育思想因其具有较强的训育功能便再次进入人们的视线，并不断得到宣传和重视，甚至包含广东在内的不少地区率先在非军事院校成立学生军（图一）。

1929年，南京国民政府正式出台了在高中以上学校实施军事训练的政策。直到1937年全面抗战以前，非军事院校之军训课程经历了由选修到必修的过程，并随国际国内局势变化而增强，民族矛盾的加深而加强。

南京国民政府的军事训练课程同民国初年的军国民教育有很大不同。这是因为，此时的行政系统既比较稳定全面，且能行使行政权力将各项政策措施形成制度实践；重军事训练的精神大过军事训练的形式，注重军官的养成教育和士兵的精神教育；在思想上也更有内涵，以三民主义、爱国主义、民族主义为核心，形成了卓有成效的军训制度。

但是事有两面，国民政府的军事训练正因从“精神”方面下功夫，也将导致学生军训的思想控制非常严格。不但“不主张学生过问政治，要求盲目服从”，而且蒋介石本人所倡导的“思维八德”“忠君爱国”等封建精神堂而皇之地进入军训这一政策之中，成为言所必提的指导思想。

二、抗战前广东非军事院校的军训概况

1928年5月3日“济南惨案”发生后，全国各地群情激涌，一战后被废止的军国民教育再次被提起。适逢全国教育会议召开，国民政府军事委员会并大学院（后改为教育部）提交了《高中以上学校军事教育方案》《学术科教育要目表》《军事教育程度表》等提案，并获一致通过。

1929年1月，国民政府训练总监部会同教育部颁布《修正高中以上学校军事教育方案》、同《修正高中以上学校军事教官任用简章》和《修正高中以上学校军事教官服务条例》，于1929年1月29日核准通令施行全国。

广东方面，陈济棠于1929年执掌广东军权，又因1931年“胡汉民案”进而控制了广东政府，1932年秋，“西南政务委员会”奉准成立，他公布了《广东省三年施政计划》，开始其主粤八年的政治生涯。陈济棠对教育格外重视，“尽量增加教育建设经费”，甚至将“教育经费提高至每年八百余万元。”

具体而言，1930年广东省教育经费预算全年为213万元，占全省经费预算的4.8%。到民国24年，增至503万多元，占全省经费预算的10.8%，比1930年增长122%，如将省和地方的拨款合在一起，全省教育经费全年最高达2054万多元，相当于全省经费预算的41%。

正是在广东政局相对独立稳定，教育经费相对充足的背景下，本地学校的军训教育也如火如荼的开展起来。

（一）军事训练方面

1929年起，广东厉行军事训练。关于军训各项章则，分别规定通饬遵行。1929年9月，订定高中以上学校军事教育惩奖规则。10月，规定军事教育学分分量为六学分，凡学生修业期满，如无该项课程之成绩者，概不准毕业（图二）。

1932年“一-二八”淞沪抗战以后，全国各地大学纷纷成立学生义勇军，进行军事训练，准备进行抗日战争，效力疆场，为民族争光。1932年3月5日，《国立中山大学日报》刊登了中山大学义勇军的编制大纲。同日，中山大学学生义勇军办事处发布第一号布告，校长聘任何春帆为学生义勇军办事处主任，并于即日就职，组织成立学生义勇军。大纲规定1932年3月21日开始训练。“拟以三个月为一段落，术科则注重战斗教练，野外演习；学科则涉及各种典范令四大教程，俾同学于短期时间，得军事之智识，有战斗之准备，一旦有事，可以执戈御敌，可以挥众前驱，以备抗日之需。”

西南政务委员会第三十一次政务会议讨论了中等以上学校军事训练委员会应否裁撤问题。陈济棠，宗仁，邹鲁，谢瀛洲审查决议：1.军事训练委员会裁撤，所有该会职务，由中山大学、广东教育厅、广州市教育局分别办理。2.关于训练计划及人材，由各该主管机关请第一集团军总司令部赞助。3.关于军事训练经费，由各该机关拟定预算，呈由西南政务委员会核准照办。

虽然军训主管机构和相关政策逐一公布，但广东军训政策的实施并未一帆风顺，如火如荼。比如广东曾因教官派遣，尤其是教官素质问题，通令各校军训人员须束身自爱树学者之楷模。起因是私立培正中学军训少尉队附杨汉平，迭次向学生借贷金钱品物，久假不归，实属行检不端，有乖职守。后经过查明撤职，扣留惩戒，以肃军纪，而正师规，为其他教官训诫（图三）。

限于篇幅问题，下面以国立广东法科学院为例，介绍抗战前广东非军事院校的军训概况。国立广东法科学院自1932年承广东省军事训练委员会及教育厅委派军训主任等到院实施军训，至1935年，学生受军训者共五班，人数708名，毕业者四班，人数623名，历届会操评阅成绩，均得叙列甲等。

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学院从军事训练部之组织及军训学生之编配，遵照省教育厅所定之高中以上学校军事训练部组织大纲，设中校主任1人，中校学科教官2人，上尉及中尉中队长各2人，中尉队附2人，少尉队附2人，助理员1人，号兵1人。

该学院受训学生，“有高中第二年级及第一年级两班，编为军训第一中队及第二中队两队，第一中队学生85名，第二中队84名，每中队又分为三区队，除该中队中队长兼任第一区队长外，其他两区队长，则由中尉及少尉队附各一人分任之”。

军事管理方面，“过去军事训练部之管理职责，只在讲堂操场军事训练教育之实施时间行之，此外则由学院训育机关负责”。1934年西南政务委员会议决高中以上学校应施行军事管理案后，省教育厅虽颁发高中以上学校实施军事管理暂行办法，但该校“设备未周，迁延至今，尚未遵办。”

军训设施和器材方面，该校军训设备至1935年止，“亦已购置一百十五种”。

该校大学部1932年有超过300人结业，高中部有150多人参与军训，但只有不到100人结业。 （二）军事管理方面

1934年西南政务委员会议决高中以上学校应施行军事管理，但未出台相应措施。1936年6月，广东省教育厅转发国民政府教育部颁《高中以上学校军事管理办法》，令各校遵照实行。广州教育局核定施行《广东省高中以上学校实施军事管理暂行办法》，其中规定施行军事管理之目的为：“一方面提高军事训练之效率以完成军事教育整个的要求，一方面养成学生遵守纪律之习惯以整饬学校风纪。”

军事管理的规定极为严格。凡受军事管理之学生如有不听命令违反纪律者按其情节之轻重，不惟依照学校罚则进行处罚，更参酌“陆军惩罚令及陆军刑法处罚之”。军事管理及各种活动依照规定由学校各部门“分别负责或会同办理”，如遇有权责上不易划分或未经规定之事，则提请“训育指导委员会”或“校务会议”解决。教育局分期派员考核各校军事管理之成绩，成绩优异之学校由省教育厅分别奖励。

各校高中以上学生无论寄宿或通学（走读学生）须严守军纪风纪，须一律穿着军训制服（省会以外各校如军训制服一时未能制备者，须暂用学校制服），一律照陆军装、短发等严格要求。同时，还详细制定了关于讲堂规则，操场规则，值日、自修、点名、宿舍、膳堂、浴室、紧急集中等各项规定。

更严苛的是，学生训练以“党纪军纪”为基础，必须对党纪军纪“绝对服从”。学生须严守诸如：1.不得籍端规避军事及救护训练；2.未经校长许可不得私自集会结社；3.不得侮辱师长；4.不得有聚众要挟及其他轨外举动；5.不得有赌博酗酒冶游吸食鸦片及一切有损学生人格之行为。

就连请假也兴师动众，层层审批。学生非因亲丧或特别事故不得任意请假，放假日给假时间除由学校当局规定外，遇有特别情形军训及救护主任得商承校长进行变通。学生除放假日外如有特别事故必须请假者“应缮具事实呈由校长及军训或救护主任批准方可离校，并须随带假单以备随时查验”。学生不论因何事故每学期关于军事及救护“学术科请假缺课五分之一者不给学分”，学生在请假期内所缺功课必须设法补习。

除了以上规定，还有讲堂规则，操场规则，奖惩规则等具体规定。事无巨细，基本依照陆军纪律进行规范。这些严苛的军事管理措施，引起了学生极大的反抗。

（三）其他辅助活动

1.射击比赛 为更好开展学校军训工作，广东地方还进行诸如射击比赛，军训征文等活动。1934年5月，广州市教育局核定施行市辖高中以上各校实弹射击演习办法，市立高中以上各校军训二年级学生得于每年举行二次，每次每人演习以步枪弹五发为限，各校举行实弹射击演习之前两周，造具演习员生姓名及所需子弹数目表二份，呈报教育局转呈市政府函第一集团军总司令部核给。

2.军训征文 1935年广东省教育厅为解决军训问题，面向广大主任教官举行了军训征文活动。“查本省施行军事训练以来，虽日求改善，冀日求改善，冀收成效，然其中仍须加以研究整顿之点尚多。……为确实促进起见，特拟定征文题目令由各校军训主任暨训育主任，依题尽量条陈所见，裨资集益。”同时，为了引起广人加官兴趣，“均酌酬现金”，以资奖励。其题目为《如何促进本省高中以上学校之军事训练及军事管理》，规定要提出解决下列各问题的具体办法：

中央所颁布军训办法与本省所颁布者之比较

整齐划一之军事管理发展个性之教育理论两者之矛盾问题

训育主任与军训主任之职权问题

操行成绩与军训纪律之分数问题

军事训练应如何实施——课程时间集中训练等

军事管理应如何实施——甲，未受军训之通宵初中生与不受军训之同班女生之管理问题；乙，无寄宿舍之学校如何施行军事管理问题；丙：有寄宿舍而不能容纳全体学生之学校对于一部分通学生如何施行军事管理问题；丁，学旅如何取缔问题。

3.影片放映 1935年五月到七月，全国军训电影巡展，“所有放映之影片，除本会供给五十四部外，余由训练总监部向上海影片商租用，……须带赴各省市集中训练所在地放映。为时颇长，其检查证或不免逾期，如有逾期，应请免予收税。”主要有电影《孤鸾姣凤》《国门之战》《瓜田李下》《锄强扶弱》等。

（四）广东军训成果

广东大规模学校军训从1929年开始（不包括之前所谓“学生军”），其虽然不是国民政府重点关注的军训地区，却对广东省之教育有着极大的影响，就其学生数、经费数和教官数来看，大致是历年增加的。

民国廿一年度至廿三年度广东省参加军训之学校教官学生数增减比较表（表一）

民国廿一年度至廿三年度广东省会与县市军训学校教官学生数比较表（表二）

民国廿一年度至廿三年度每军训学生与经费及教官数比较表（表三）

1927年到1937年是国民政府恢复经济的十年，也是其“训政”体制下学校军训蓬勃发展的十年。到了1936年底，全国高中及同等学校的学生受训合格，成为预备军士者有17490人，专科以上学校受训合格为候补军官者，有888人，其中，仅仅是全面实施军训的第一年，即1929年就有144所学校3万余名学生参加了军训。

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广东方面，1927年到1937年，广东历任5任教育厅长，广东省会高中以上学校共有中山大学、国民大学，国立法学院、省立一中、市立一中等共30多所学校实施了军事训练，外县市有省立一师、潮州省立二师，以及东莞、中山、阳江、高要等地中学共30多所学校进行军事训练。

具体而言，1935年广州市长刘纪文在《民国二十三年广州市施政之回顾》里写到：到1935年止，计市校受军训者为市立一中二中二职三校，曾举行结业二次。每年暑假即调军事教官赴燕塘训练，又于1933年下学期集中各校军训学生会操一次，以便检阅成绩（图四）。

仅1934年广州市教育局调查市校军训人数，市立一中高一有39人，高二有91人，市立二中高一有49人，市立一职高一有71人，高二学生有45人。以上合共295人。

本文所附三件文物，均为孙中山大元帅府纪念馆馆藏文物。是民国时期广东高校学生参与军训的直接证物。尤其广州市立一中军事训练处学生军证章，是军训学生每周军事训练和军事管理的必佩之物。时隔80多年，蓝色悠悠，锈迹斑斑，仿似告诉我们那段轰轰烈烈的军训历史。

三、结语

国民政府非军事学校之军事训练承接清末民初之尚武思潮，军国民教育而来，固然是因为在特定的民族危机下国人的应对选择，却依然体现了我国传统文化的影响——解救民族的危机，军事化训练固然是一种选择，但韬光养晦依然有人提倡，国人最终选择了军事化训练，表面上是顺应世界潮流，实际上却仍然脱离不了国人内心隐约的“尚武”指向：重文轻武固然在我国一定时期内占据主流，“尚武”精神却未湮灭，遇到适当时机，或借尸还魂，或移花接木，将我国古代之“六艺”、“武术”，甚至游侠缙绅，通过各种方式改头换面，卷土重来。

从1928年“济南惨案”后正式提出在中等以上学校实施军事训练，再到1931年“九一八”事变和1935年华北事变，学校军训从一开始就跟民族危机，战争危机，战争恐慌相关，而跟纯粹的教育本身有异。对学校军训效果的期望随着时局的艰难而加强，政府对军训给予的希望也随之增大，导致军训本身同学校教育的矛盾加大，比如后期实行整齐划一之军事管理与学校发展个性之教育两者的矛盾，就是其现实反应和必然结果。

综合来看，南京国民政府之学校军事训练已经同民国初年之军国民教育大不相同了，重要不是“强国保种”，而更多的是为了专制统治服务。当局虽将军训视作国防教育的一部分，却也将军训当做他们控制学生，防止学生闹学潮的一种手段。