天津医科大学护理学专业五年制教学计划

天津医科大学护理学专业五年制教学计划（精选14篇）

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇1

护理学院经批准于2003年开设护理专业涉外护理专业方向，并于同年开始招生30名。现护理学院共有护理学专业涉外护理方向在校生76名。

一、培养目标：

培养适合我国改革开放，能够与国际接轨的具有基础医学、护理学和人文社会科学知识，能从事涉外临床护理、预防保健的高级护理人才。

二、主要课程：

人体解剖学、医学细胞生物学、组织学、生理学、医用生物化学、医学微生物学、病理解剖学、病理生理学、医学免疫学、药理学、健康评估、中医学基础、护理心理学、医学伦理学、营养学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学、护理管理学、世界文化与健康、专业英语、英语口语与听力。

三、修业年限：五年。

四、学制：学年学分制。

五、成绩考核、毕业及学位授予

对教学计划中设置的必修课程必须修满175学分，选修课必须修满45学分，总学分为220学分。临床各科实习结束后，实行出科考试，出科考试成绩实行学分制，56周实习结束，完成毕业论文后，必须修满31学分。坚持实习期间的学生英语小讲课和英语护理查房评比制度，以考查学生涉外护理的综合能力。

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇2

1 中医护理教学存在的问题

1.1 专业师资短缺

由于历史等原因, 1999年[1]起我国中医药院校才设置本科护理专业, 且学生毕业后大多从事临床护理工作, 能进入职业院校从事中医护理教学工作的较少。且目前大部分中医护理教师毕业于中医学院医疗专业, 他们具有扎实的中医学理论基础, 但知识结构单一, 临床经验欠缺, 尤其是缺乏护理知识, 对护理专业培养目标的整体认识不足, 教学内容往往是医疗专业的压缩或翻版。有的中医护理教师来自临床, 他们虽然具有丰富的临床工作经验和临床护理带教经验, 但中医基础理论较薄弱, 缺乏对五年制高职护理专业特点的认识, 从事教学工作有诸多缺陷。

另外, 与西医护理相比, 中医护理教师参加各种短期培训、学术交流的机会较少, 加之教学任务较重, 外出进修、学习受到

此外, 基础护理学教师还要注意其他一些影响课堂教学的美学因素, 如教室和实验室的墙壁布置、桌椅的摆设、教具的选择及教学的组织方式等, 都应力求创设美的教学氛围。

综上所述, 教师的职业形象美、教学艺术美、语言美和创设的课堂环境美等都直接影响着教学效果。教师加强自身的美学素质对护生学习兴趣和专业能力的提高具有积极的作用, 且能使护生审美、爱美、创造美的能力得到提高, 对培养护生的职业素质有极大的帮助。教师在努力提高专业知识的前提下, 要有意识地提高自身美学修养, 不断挖掘基础护理学中美的部分, 并通过美的方式使之融入教学中, 培养学生职业素质。

限制, 导致其知识结构得不到及时更新。

1.2 学生年龄较小, 认知能力较差

五年制高职护理专业招收的是应届初中毕业生, 他们年龄大多在16~18岁。该年龄段的大部分学生基本具有推理演绎及预测能力, 但还不能使用逻辑思维的方式及科学的方法判断和解决问题。由于高校扩大招生带来的普高热, 致使五年制高职护理专业录取分数偏低, 生源质量较差, 学生专业思想极不稳定。中医护理是一门古老的学科, 其理论与西医有较大不同, 中医学从最原始的形象思维到以抽象思维为主导, 重视辨证思维和演绎逻辑, 学生在学习时难免感到内容抽象、枯燥乏味, 理解、记忆困难。因此, 学生对这门课的学习普遍感到吃力, 产生畏难情绪, 很难达到教学目标。

1.3 教学内容不统一, 课时少而内容多

自从五年制高职护理专业开设以来, 各校尚无统一的人才培养方案, 中医护理的课程标准一直是由教师自己制定, 同时由于教材也有多种版本, 有中专层次的《中医基本常识及针灸知识》, 有本科层次的《中医护理学》 (人卫版) , 还有五年制高职规划教材《中医护理学》 (2004年人卫版) 以及高职高专教材《中医护理学》 (2008年江苏科技版) , 其教学内容也有所不同。这种局面导致教学有一定的随意性和不稳定性。现有的各种版本《中医护理学》教材, 其内容虽略有不同, 但基本上都包括了中医护理的哲学基础、中医护理基础理论、中医护理基本方法、常用中医护理技术及各科常见病护理等内容, 可谓面面俱到, 好比中医护理专业的浓缩版。而各高职护理专业的中医护理课时不等, 多至60学时左右, 少至30多学时, 由于课时少, 只能根

参考文献:

[1]泮显芳, 卢爱金, 周忠玲.护理人员的美学素质要求及培养[J].护理管理杂志, 2005, 5 (8) :40~41.

[2]董鸣鸣.试论教师美学素质对生物学教学的影响[J].生物学教学,

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药理学开放实验的研究与探讨

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马建慧1, 郑兴征2, 陈虹1

(1.石河子大学药学院, 新疆石河子832002;2.石河子大学医学院, 新疆石河子832002)

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摘要:为充分发挥和培养学生在药理学实验中的创新精神及实践能力, 在原有实验基础上开放药理学实验室。从实验室开放的必要性, 开展开放性实验的方法、教学效果及目前存在的问题等方面进行讨论。

关键词:药理学;实验教学;实验室

中图分类号:G424.31文献标识码:B

药理学是一门以实验为基础的科学, 作为连接基础与临床的实验性学科, 药理学最理想的学习方式是在教师的指导下, 学生自己通过实验掌握药物的作用机制、适应证以及不良反

据课程标准选讲部分内容, 以致在广度和深度上都有一定的局限性。

1.4 教学方法单一, 重理论轻实践

由于中医护理课时少而内容多, 基本以课堂讲授为主、以教师为中心, 缺乏学生主动参与, 学生学习时难免感到内容抽象、枯燥乏味, 理解、记忆困难。

中医护理是一门理论抽象、实践性强的应用性课程, 实践教学是其必不可少的重要组成部分, 包括课堂实践和临床实践2部分, 但由于师资短缺、经费不足及重视程度不够等诸多因素, 实践教学课时远达不到教学计划总课时的40%[2]。由于实践课时太少, 课堂实践常常是一节课同时讲授2~3项中医护理技能, 而且在分组带教操作时, 通常20~30名学生为一组, 导致许多学生无法掌握教师示范的中医护理技能操作, 且学生没有实际动手操作的机会。有些基本技能操作教师只是在课堂上讲授, 学生对其操作过程缺乏感性认识, 导致学生对中医护理技能操作印象不深、掌握不牢固。

2 对策

2.1 加强师资队伍建设

首先, 安排中医护理教师多听西医护理课并参加临床实践, 有条件的话可安排他们外出进修或参加学术交流, 从而优化知识结构, 提高其对护理专业培养目标的整体认识;其次, 鼓励中医护理教师参加学历教育, 并引进中医专业护理人才, 从而提高教师队伍的学历层次, 提高师资队伍的整体水平。

2.2 优化教学内容

选择教学内容时, 充分体现以人的健康需求为导向, 以必需、够用为原则。从培养护生具备一定的中医护理理论知识和实践操作能力出发, 使其掌握基本理论、基本知识和基本技能。文章编号:1671-1246 (2009) 07-0097-02

应。长期以来, 药理学实验教学主要是开展验证性实验, 目的是验证理论, 使学生加深对理论知识的理解, 掌握实验基本方法而忽视了对学生能力和综合素质的培养。这种教学模式对于调

中医护理强调整体护理和辨证施护, 协调平衡、对立统一是整体护理、辨证施护的基本理念, 而根据天时、地利、人和的整体护理和因人、因证、因病施护的辨证护理是中医护理的基本内涵。所以, 要求护生具有生理、心理、社会、环境、护理等方面的综合知识, 从而满足临床护理工作的需要。因此, 应紧紧围绕整体护理和辨证施护的理念, 注重选择中医护理的基本理论、基本方法、常用操作技术及常见病证的中医护理内容, 并在教学中将尊重、关爱病人的意识与各种操作有机结合, 使护生能够在护理工作中体现人文关怀。

2.3 改革教学方法和手段

中医护理是一门理论和实践都很强的应用性学科, 理论抽象深奥, 因此要求教师根据护生的认知特点, 因材施教。在授课过程中, 言简意赅, 把古老的知识现代化、把抽象的学术具体化、把深奥的理论通俗化、把枯燥的书本语言口语化, 便于学生接受、理解和掌握。培养护生实际操作能力, 使其掌握规范的动作要领和操作流程。为提高中医护理教学效果, 应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 牢记“学无定法, 教无定规”。如倡导开展研究性学习、有效学习等, 使学生在学习知识和技能的同时, 提高自主学习能力、评判性思维能力、分析与解决问题能力。并采用讲授、复习、辅导、病案讨论、演示、实验、多媒体等多种教学方式, 以取得良好的教学效果。

关键词：五年制高职,护理专业,中医护理

参考文献

[1]聂宏.中医本科护理人才培养模式的实践探索[J].中国中医药现代远程教育, 2003, (5) :40～41.

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇3

高职护理专业药理学教学教学质量

五年制高职护理专业，是指初中毕业后在高等职业技术院校就读五年全日制大专护理专业获取高职大专文凭的学生。该类学生文化层次较低（入学时大多数人为初中毕业生），大多对专业的认识较低，对自己充任的社会角色难以适应。药理学是一门桥梁科学，是以基础医学如生理学、病理学、生物化学、微生物学、免疫学等为前提，内容复杂，为医学专业中较难掌握的一门基础课。针对该类学生药理学教学方法的探讨，对提高和加强学生药理学知识的掌握有重要意义。

一、五年制高职护理专业学生特点

1.年龄与心理特点

五年制学生在年龄和心理方面与普通高等院校學生存在一定的差异。大多学生年龄在16～18岁之间，自我照顾能力差，还不能真正使用逻辑思考的方式及科学的方法判断和解决问题。在处理问题时片面、冲动、缺乏冷静，许多方面缺乏自主与独立。在心理上，想要摆脱约束，企图蜕变成成年人，从而不能保持该年龄段的特征，模仿欲望较强，具有较强的可塑性。但该类学生与三年制护理学生相比，缺乏明确的就业目的和自我调控能力，不能根据将来的职业需求，来调整和培养自己的专业兴趣。

2.学习方法特点

护理职业学院学生学习护理专业的动机特点：因为个人兴趣的占33.8%，父母愿望原因占15.0%，就业原因占30.9%，其他原因占20.3%；兴趣特点：一般的占到60.4%，不喜欢护理专业的有8.5%，喜欢的有31.1%；学习时间偏爱：45.4%的同学属于猫头鹰型，36.9%的同学属于百灵鸟型，13.3%的同学在上午的学习效率最高，偏爱在下午学习的仅占4.4%。可见，学生学习动机以个人兴趣和就业因素为主，以就业因素为主的学生容易被就业所需的必要技能调动起学习的积极性。对护理专业学习兴趣一般的学生较多，表现学生尚未能根据自己的就业方向调整自己的兴趣，另外也表明本类学生具有较强的可塑性，需要合理的教育和引导。学生主要学习时间为清晨和晚上，应该合理调整教学任务和作业量，充分利用好这些时间。

二、药理学教学方法特点

教和学是教学过程中两个不可分割的方面，在这一过程中所采用的方式方法，从教师角度讲是教的方法，从学生角度讲是学的方法，所以教和学是紧密关联的两个环节。药理学教学应根据五年制高职护理专业学生与专业特点，调整教学方法、优化教学内容、激发学生学习的兴趣。

1.注重学生基础

五年制高职学生来源于初中毕业生，基础知识较差。讲解过程中应注意对基础内容的补充，如讲解抗心功能不全药物时，应分配较多时间用于慢性心功能不全机制的介绍，这样可以使学生明白药物的作用原理，从总体上了解各类药物在治疗该疾病时的特点和地位。而对于重点药物强心苷的强心作用的分子机制则可以略讲，防止学生出现为难情绪。

2.优化教学内容

根据学生的就业动向，结合药理学的重点和难点，优化教学内容，引起学生的兴趣和重视。五年制高职护理专业就业的最常见去向为基层医院，根据基层医院内科、外科、妇科等用药情况，对部分章节进行重点介绍。如本科课程中的一些非重点内容：消化系统药、呼吸系统药、性激素、麻醉药等，根据高职学生特点，对其中部分章节重点介绍。药物内容的讲解同样要结合学生专业特点进行调整，如强心苷类药物的毒性较大，中毒发生率高，应结合护理专业的特点对强心苷中毒的先兆现象、诱发因素、中毒的解救等重点讲解。

3.调整教学方法

五年制学生年龄较小，自我照顾能力差，还不能真正使用逻辑思考的方式及科学的方法判断和解决问题。在教学时不能采用本科生的“放养”模式，应该加强对学生学习情况的监督。首先，药理学内容复杂凌乱，可采用课堂提问方法，督促学生学习，加强要点记忆；其次，注意布置课下作业，并定期进行测试。

4.激发学生学习兴趣

学生对学习兴趣表现一般的占大多数，如果想提高这部分同学的学习成绩，必须提高该类同学上课的注意力，一些与药物相关的边缘话题显得尤为重要。比如，在介绍β受体激动药时，可以简单介绍一些体育比赛的兴奋剂，以及各届奥运会上发生的一些兴奋剂事件；介绍平喘药物时，可以介绍一些关于瘦肉精的事件。这样将课本枯燥的知识与我们生活中的比较关注的事情相联系，可以激发学生的学习兴趣。

5.提高教师素质

教学是一门实践性很强的科学和艺术，教师应该根据教学内容及对象的转移而有极为丰富的变化。利用各种有效的教学方法营造出宽松、和谐、活泼的课堂气氛。药理学做为一门临床基础课，以生理学、病理学、生物化学、微生物学、免疫学等为基础，而学生基础差，这就需要教师有广博的知识，可以随时解答学生各方面的疑问。提高教师自身素质，是提高本学科教学质量的关键因素。

总之，药理学作为一门基础与临床的桥梁科学，对医学专业、药学专业、护理专业学生都很重要，不同层次的学生（中专、高职、本科）以及相同层次不同专业的学生，在教学上均有不同的特点，只有认真分析学生专业特点、学生背景情况、学生学习特点，才能因材施教，取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]赖术，何胜，许小林.民族医学生对药理学学习产生畏难情绪原因调查与分析[J].广西医科大学学报，2004，（21）：176.

[2]李淑琦.心理学与心理卫生[M].北京：科学技术文献出版社，1999.229-230.

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇4

五年制高职护理专业整体实训模式的构建与实践

五年制高职护理专业以培养高素质技能型专门人才为目标,因其人才培养以护理职业岗位的实际需要为依据,所以教学全过程应十分强调实践教学环节,突出技能操作培训,而实训得以实施又必须依赖于实训基地的建设[1].五年制高职护理是我校主干专业,因此,学校十分重视护理专业实训基地的`建设,并为此作了一些探索,使得实习实训组织落实、教学落实、管理落实,形成了一套体现护理职业教育理念的整体实训模式.

作 者：季诚 作者单位：南通体臣卫生学校,江苏,南通,226007刊 名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION年，卷(期)：200927(23)分类号：G424.4关键词：五年制高职 护理专业 整体实训模式

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇5

目前，部分高职院校开始重视英语教学与专业的结合，甚至开设了专业英语课程。然而，由于公共英语教学与专业教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题，使得高职公共英语教学达不到预期的目标。笔者多年来从事护理专业的大学英语教学，对护理专业大学英语教学的专业化有一定的思考与探索。

一、护理专业大学英语教学专业化的实践研究

1.明确课程目标，优化课程设置

为满足高等职业教育的发展要求，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高技能人才的目标，从2008年开始，本院的公共英语教学已经尝试性地进行了一些改革，制定了大学英语教学改革相关方案，并在本院的重点专业护理专业试行。方案突出能力培养的目标，并把英语教学分为两个阶段：第一学期要求学生进一步巩固基础的语言知识，重点帮助学生养成良好的学习英语的习惯，树立大胆开口说英语的信心，积极开展听说训练，能通过大学英语应用能力考试；第二学期，针对专业特色，通过对行业的调研，分析临床护理岗位对职业人英语应用能力和人文素养的基本要求，确立课程的知识目标、能力目标和态度目标，并且按照认知规律，遵循“必须、够用”的原则，归纳学习单元，序化学习过程，构建护理专业课程内容体系，充分体现职业性、实践性和开放性特点，为加强学生的专业素养和可持续发展奠定基础。教学改革实施以来，取得了显著成效。

2.依据典型工作情景设计教学

确立以典型临床护理工作岗位所需要的英语交际能力为主要内容的听说训练。将临床护理五大典型工作情境中的十项主要工作任务转化为五大学习情境和十个学习任务，内容包括入院护理（入院接待、病情评估）、用药护理（用药前解释、用药后观察）、手术护理（术前告知、术后观察）、生活护理（卫生评估、生活指导）和出院护理（出院告知、出院指导），突出教学内容的针对性和适用性。同时加强与护理专业的专业教师沟通，参与到学生的社会实践工作中进行现场指导，让学生了解英语在所学行业的运用情况，强化所学知识的运用。

3.采用多种教学方法，培养学生应用语言的能力

教师要设法给学生提供体验、实践英语对话的机会，且内容要与护理工作密切相关。可通过恰当的医护对话、请学生介绍病房情况或鼓励他们自己扮演护士或病人等形式，让学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语；鼓励学生积极参与课堂活动，以使教师及时得到反馈信息，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师必须不断积累经验、掌握技巧，合理调整各项活动，激励学生创造性地参与学习活动，使他们从语言实践中体验到学习的乐趣。   4.开发适合高职护理专业的大学英语教材

教材内容的确定必须以培养目标为依据。高职护理专业培养的是从事临床护理、预防保健、护理管理和涉外护理工作的高级医疗护理人才，是具有较高英语水平的护理人才。因此，我们应据此开发护理专业的大学英语校本教材，使学生通过接触与今后的.工作密切相关的语言材料，提高自身的学习兴趣，改变学习态度和学习策略，提高学习效率。

5.加强师资队伍的建设

要搞好与护理专业的大学英语教学，相应的师资配备是前提。一支高素质的教师队伍是顺利进行英语教学的基本保证。高职大学英语教师不可避免地要接触学生的专业，因此，英语教师不仅要掌握英语教学的理论和方法，具备扎实的语言基础，还要了解护理专业的基本知识。学校应有计划地培养“双师型”教师，挖掘现有的英语教师潜力，通过进修等渠道，让他们在短时间内掌握护理专业的英语知识，督促教师在提高英语水平的同时，不断探索适合高职护理教育的大学英语教学模式。

二、护理专业大学英语教学专业化的意义

1.有助于改变教学内容与工作实际相脱离的现状

护理专业是培养能从事医院临床护理、社区卫生服务中的护理工作，具有职业生涯发展基础的高素质高技能应用型护理人才，而传统的大学英语课程属于综合素养类课程，与专业结合较少。大学英语课程作为工具课程应该服务于专业，重在培养学生的职业岗位英语能力。专业化的大学英语教学很好地解决了这一问题，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言基础。

2.有助于提高学生实际应用语言的能力

高职护理专业大学英语专业化改革，打破了大学英语一贯式、单一化的教学模式，将有关听、说、读、写的各项技能的学习内容与专业知识相融合。学生通过接触与今后的工作密切相关的语言材料，提高自身的学习兴趣，从而培养实际应用语言的能力，特别是听说能力。

3.有助于促进高职大学英语教学模式的改革

在护理专业大学英语教学中，以专业课程中需掌握的内容为主线展开，所有教学内容以专业工作职场要求为核心，将英语教学渗透到专业知识的不同章节中，学生在学习过程中不仅巩固了英语知识，而且掌握了系统的专业知识，积累了大量的灵活运用专业英语的经验。护理专业的大学英语教学专业化的实践有利于完善护理专业的人才培养模式，为其他专业的大学英语教学提供有益的借鉴，并促进大学英语教学模式的改革。

参考文献：

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇6

【摘要】对于学前教育来说，由于教育形式逐渐向多样化方向发展，对幼儿教师的综合能力也提出了更高要求。我校对幼师学生的教学包括文化学习和技能训练两方面，幼师钢琴课是其中一门重要的技能专业课，它的教学目标是培养未来优秀的幼儿教育工作者，所以要求毕业生能够成为具有一定的音乐素养、业务上有一定的弹奏基础、具有即兴伴奏儿童歌曲以及边弹边唱的能力、能胜任幼儿园音乐教学活动的幼儿教师。

【关键词】幼师；现状；儿歌；即兴伴奏；教学设计

中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0232-02

在国家高度重视学前教育、大力发展高等职业技术教育的形势下，高等师范学校主要承担着为社会、为基础教育培养合格的、适用的师资人才的任务。不少同行对高专幼师生的培养想尽了各种办法，我们学校也不例外，怎样培养能为地方服务的幼师人才成了我校领导和老师们的重要研究方向。许多高等师范院校的音乐学院（系）注重对钢琴演奏技能的训练，这对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑起着举足轻重的作用，但是也容易使学生仅具备较高的钢琴演奏水平，不一定能具备实际工作所需要的声乐即兴伴奏能力，而我们学前专业的重点放在了熟练掌握所有的儿童歌曲伴奏上，这才是开设钢琴课程的积极而又特殊的意义。

本文从以下几个方面入手，阐述研究背景、研究对象、研究环境以及教学的方法、步骤，找出了钢琴教学内容与方式存在的问题并进行策略研究。

一、研究背景及教学现状

我校现在幼师钢琴的实际教学中确实存在一些问题，例如：学生基础差别大、钢琴课时过少、弹奏水平参差不齐，这就要求钢琴教师对教学内容和方式有一个科学合理的调配，来尽量高质量地完成幼师学生的钢琴学业。

幼儿师范钢琴教学有其自身的教学特色与理念，对钢琴技能的要求不会像艺术院校那样严格，但是要求全方位的发展，如：音乐、舞蹈、美术、体育都是我校幼师生的专业技能课，每个同学必须考核过关。学生学得较多、较杂，再加学校上、下学期分别举行的体育节和我校独创的艺术节，从准备阶段到比赛结束差不多占去每学期的一半时间，还有学生的各种社团也会占用很多时间。学生练琴时间少，再者，学生数量多、钢琴房少，不能保证每个学生每天都能练琴，有的一个月才排一次，除非学生自己利用中午或下午的休息时间主动排队找琴房，这只是学习较主动、认真的学生，那么不认真的学生在这种环境下要提高学习就比较困难了，所以要提高钢琴即兴伴奏的教学水平是一项很艰巨的任务。

二、钢琴教学的探讨

（一）即兴伴奏

钢琴即兴伴奏，就是根据歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏，用琴声带动幼儿园小朋友投入歌曲的情绪，让歌声与伴奏共同塑造鲜明的音乐形象。因此，即兴伴奏不仅仅是作为歌声的陪衬，更重要的是对歌曲的积极配合，从情绪、背景、意境等方面，加强歌曲的表现力，使歌曲的音乐形象更加丰富，更具有感染力。

即兴伴奏是一门综合性很强的音乐学科，通过教学试图解决未来幼儿园教师在幼儿歌曲即兴伴奏中遇到的疑难问题，让学生学习和掌握歌曲的即兴伴奏技能。学习者除了要了解必要的基本乐理知识和具备一定的试唱、歌曲弹奏的基本能力外，还应学习一些简单的曲式、和声等音乐理论知识。但是由于我校学生的特殊情况，曲式分析及和声的讲解不能讲得太多、太深奥，只能在儿歌编排中简单地讲解一些实用的相关知识。

幼儿歌曲的特点是篇幅短小、音域不宽、旋律和节奏较为简单，和声进行较为清晰、有规则。为幼儿歌曲编排歌曲即兴伴奏，应着眼于简易，但简易并不等于简单，更不等于单调，而是力求用简洁精炼的手法表现更多的内容。针对这些特点，本校编辑的教材在每个章节设计上都有一些幼儿歌曲谱例的分析与练习，让学习者能边学边实践，学一点用一点，并能举一反

三、逐步扩大、步步加深，做到理论与实践相结合。

（二）教学应用的思考

基于我校的特殊环境，简单儿歌的和弦、音型的编配教学，是提高学生即兴伴奏能力的基本前提。

1.根据西部地区学生的实际水平，我系教师们编写了一本名为《儿童歌曲编排与弹唱》的书籍，这本书简单易学，内容上循序渐进，有创新的特色。本教材选用中外经典儿歌百余首，根据不同调式、不同类型拍子，配有实例和编配练习。

2.通过本人多年的教学经验，结合本教材，我在教学中探索出了自己的方法。主要让学生掌握伴奏中的三种基本音型：柱式音型、半分解音型、全分解音型以及音型的拓展。音型的拓展是在基本伴奏音型的基础上加以综合运用，例如：第一章《和弦》中的和弦连接法，和弦连接法是指和弦连接时共同音保持在同一声部中，其他各声部级进行的连接方法。和声连接法是钢琴伴奏中的常用连接方法，为了使两个不同和弦的共同音保持在同一声部，需要把和弦进行转位。即兴伴奏是五年专幼师学生三年级开设的课程，有一二年级的钢琴和乐理基础，基本的理论知识学生都清楚，所以和弦连接是学生必须要重点掌握的，它是会弹即兴伴奏的重要基础，一定要弹得滚瓜烂熟。如C大调和a小调：

书中的旋律连接法我认为没有必要教给班上的每一个学生，因为学校活动多，学生很少有时间练琴，只要把以上的和弦连接弹熟，就完成了我的教学作业。旋律连接法对于学生而言理解起来相对较困难，只对基础好的同学布置该练习。

3.常用的伴奏音型主要有以下三种：

（1）柱式音型：

（2）半分解音型：

（3）全分解音型：

以上的伴奏浅显易懂，这三种基本类型是学生练习的基础，此外再加上儿歌的各种大小调及不同的调式。每周布置一到两首儿歌简谱，练熟后按时回课即可。我认为我校学生只要能学好以上几种音型并且加以灵活运用，毕业后应付儿歌弹奏是没有问题的。

4.和弦的拓展

最后一年学习音型的拓展，是儿歌伴奏难度提高的部分，根据儿歌的旋律来确定用什么音型及什么和弦。在儿童歌曲伴奏中，因为歌曲音乐情绪的变化多样，有时需要用更复杂的伴奏音型来塑造某种音乐形象，以便于更准确地表现音乐的内容。所有复杂的伴奏音型都是在三种基本伴奏音型的基础上，通过改变基本音型的节奏、改变和弦音的排列顺序和增加和弦低音等方式来完成的。下面列举几种C大调中最常见的音型，在练习时可以举一反三。

（1）柱式音型的拓展：

①改变节奏的音型：

②低音加和弦的音型：

（2）半分解音型的拓展

主要有改变节奏的音型、流动低音音型和低音加半分解音型三种。下图为改变节奏的音型：

（3）全分解音型的拓展

主要有八度分解音型、十度分解音型和琶音音型，下图是八度分解音型：

所有音型都要因材施教，根据学生水平的不同而布置不同的作业。举例的三条是每个同学必须完成的练习，并且需要综合运用，然后再根据完成的情况逐渐增加难度。

当然，要想弹好即兴伴奏，仅靠上述简单的技术训练是远远不够的，那只是一些最基本且较简易的练习，最关键的是多花时间对各种难度的伴奏进行不断地练习。

三、总结

钢琴即兴伴奏课是音乐专业中一门非常重要的基础专业技能课，是幼教工作者不能缺少的武器，也越来越受到教育部门的重视。但是要培育出具有较强的钢琴即兴伴奏能力的学生，不仅需要一个漫长的过程，而且要给学生提供良好的学习氛围和足够的练习时间。这就要求学校要有一个好的管理制度，活动固然不能少，但过多的活动会使学生的学习失去本质的意义，培养的学生最终虽走入社会但也不能胜任幼儿园音乐教学的工作，更谈不上为国家及本地区输送有用人才，希望学校的制度越来越完善，让学生成长为真正有用之人。

参考文献：

[1]徐斌.五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏教学的思考[J].北方音乐，2012（06）.[2]郑毅峰.钢琴即兴伴奏教与学的探究[J].长春师范学院学报，2013（07）.作者简介：

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇7

1 实践对象

2011年9月至2012年1月, 用方便取样法, 以本人授课的2011级五年制高职护理专业3个班为教学实践班级, 在“护理学导论:认知护理”课程的教学过程中, 应用启发式教学模式进行教学设计并组织实施。

2 教学设计与实施

2.1 教学前准备

2.1.1 专业认知教育

新生在入学第一周, 认知教育安排的项目为: (1) 参观医院体验护理文化, (2) 邀请临床护理专家介绍护理专业, (3) 礼仪伴我成长与主动性”教育, (4) 高年级优秀护生的“学习方法与学习经验介绍”, (5) “学法指导”及任课老师的师生见面会等。

2.1.2 调查与分析学生

通过问卷调查和访谈法, 调查发现2010级新生的中考平均成绩为585.45±32.308, 说明学习状况在初中学习阶段处于中等偏上水平。

2.2 收集教学素材

依据《护理学导论》课程标准分析教学目标, 收集教学素材, (1) 世界卫生组织、国际护士学会、中华护理学会的会徽, (2) “护理”与“护士”的起源, (3) 南丁格尔照片与故事、王琇瑛的名言, (4) 胡锦涛主席为我国南丁格尔奖章获得者颁奖视频等, (5) “导学方案”的设计, 即教师课前根据课程标准要求和教学中的重点和难点分析, 以“问题”的形式形成导学方案, 让学生带着问题预习, 带着问题进入课堂学习。

2.3 教学过程

2.3.1 老师介绍自己并明确学生的课堂主体

2.3.2 展示学习目标

(1) 情感目标:激发对护理的职业憧憬。 (2) 知识目标:说出南丁格尔对护理学发展的贡献;说出科学护理学诞生的标志及表彰南丁格尔事迹的重大事件;说出不同年代护理发展的要点及护理学发展的3个过程。 (3) 能力目标:讲述南丁格尔的故事;初步分析现代护理发展与医学模式演变、健康定义演变之间的逻辑关系及护理性质、医护关系、护理方式、护理对象和护理场所的变化, 能够列表说明。

2.3教学内容组织

(1) 展示王琇瑛的名言。 (2) 从“NURSING”来分析“护理”的来源。 (3) 展示世界卫生组织、国际护士学会和中华护理学会3个会徽。 (4) 讨论“护士”的起源。 (5) 老师以“护理的发展是随着人类的发展、社会的进步而不断发展的”来引导学生梳理不同时期护理发展的脉络关系。 (6) 以图表递进呈现方式引导学生讨论护理学发展的3个阶段。

3 效果评价

3.1 作业完成情况反馈

35道客观试题是在上课后的第2天晚自习, 由学生先独立完成, 布置作业前与同学沟通其得分不计入平时成绩, 只是用于教学情况的整体评价, 其整体正确率达到87.92%。

3道开放性试题:南丁格尔的伟大业绩中, 最令你感动的是什么?了解护理学的发展史, 对你的学习有何启示?选取历年来国际护士节主题中您感兴趣的内容, 并谈谈您对此的看法。

通过测试及讨论学生进一步了解护理知识, 并爱上这门科目, 师生之间拉近距离, 促进教学进程。

4 教学反思

4.1“导学方案”有助于促进学生的主动学习

课前根据课程标准要求和教学中的重点和难点, 以“问题”作为导学方案, 让学生带着问题预习, 这样给学生在预习时提供了需要解决问题的方向, 引导学生自主学习。

4.2 学情分析了解学生

课前以问卷形式进行的课程学习需求调查, 让教师在上课前对学生的学习需求及文化知识基础情况有一较为整体的了解, 为个性化教学提供依据。

4.3 情感目标放于第一位有助于提高教学效果

从心理学情感理论来分析[2], 学生对教学产生情感, 那么学习就一定会积极投入其中, 教学效果不言而喻。教学的组织设计与实施围绕护理“照顾、人道和帮助关系”的核心内涵, 环环相扣, 培养学生的职业情感。

4.4 观察分析世界卫生组织、国际护士学会、中华护理学会的会徽的特征, 教学直观生动

提供给学生能引起问题的信息, 然后使学生探究自己的直观映象, 让学生多感觉通道参与教学, 随着这一过程的深入进行, 学生融入课堂教学中, 这种教学模式成为教学的主体[3]。

4.5 启发式教学形成特色

启发式教学, 以建构主义理论为框架组织教学, 建立在学生以往经验的基础上开展教学活动, 在新生入学第一周专门作为专业认知周, 组织一系列活动, 老师围绕学生的参与讨论及主动发言来引导学生思考, 教师帮助学生寻找答案, 最终得出答案, 随着问题的解决, 也成功地完成了教学任务。学生在课堂上, 不仅是用“眼”、用“嘴”, 更主要的是将“脑”带进课堂。“认知护理”的部分内容是以往教材中的“绪论”部分, 如何讲好第一堂课, 本人一直努力做到“一言一行注意教师形象、一举一动常思学生需求”真正做到了“教学相长”, 教学过程, 其实是师生共同成长的过程。

4.6 为“学”而“教”, 提高教学行为的有效性

从教学经历中, 笔者意识到不宜操之过急, 不能为“教”而“教”, 在学生理解的基础上, 随着教学的逐步深入, 再进行渐进式、螺旋式的深入教学, 要为“学”而“教”, 提高教学行为的有效性。S

参考文献

[1]吴雪.《护理学导论》课程在护理专业教学中的作用[J].齐鲁护理杂志, 2004, 6 (10) :478.

[2]詹文娴.基于构建职业素养设计护理学导论的教学内容[J].2010, 24 (8B) :2144-2145.

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇8

相对于单一的、缺乏有机联系的作业而言，课业是由若干个作业富有系统性的有机结合而形成的作业群。“语文课业作为语文课堂教学的延伸，是语文教学活动中的重要组成部分，是教师检测课堂教学内容、反馈教学效果、调整教学策略的重要手段，是学生巩固知识、提高语文能力、形成健康的情感态度价值观的重要途径，课业设计科学与否直接关系到教学效果好坏。”[1]围绕职业学校语文课程在提高学生语文能力与素养的同时要为学生学好专业课程奠定良好的基础这一指导思想，本文的课业设计充分考虑到以下两方面因素，即一要提高护理专业学生的一般语文能力；二要围绕专业需培养学生的专业语文素养。语文学习是循序渐进的过程，学生听、说、读、写语文能力的提高也是一个长期的过程，课业设计要重视加强各个模块课业的有机结合，长此以往，才能取得良好的效果。本文试图从“口语交际”、“阅读”、“写作”三个方面进行课业模块设计方面的探索。

一、口语交际课业设计

口语交际是人际沟通的基本手段之一，也是护生必备的基本素质。口语交际要设计形式新颖、贴近生活的课业，充分调动学生的积极性和参与度，提高学生口语交际能力。

（一）培养学生良好的倾听习惯。对于未来从事护理行业的高职护理专业学生来说，良好的倾听态度、倾听技巧至关重要，是提高护理服务水平构建良好护患关系的重要保障。但平时的“口语交际”教学中主要培养的是学生“说”的能力，对“听”的重视程度很不够，需要形式多样的课业来共同养成学生良好的倾听习惯。可以采用“听记”结合的方式，即让学生边听边记录下所听到的内容。例如让学生在早读课朗读一篇内容、难度适中的短文，要求全班其他学生记录下文章的主旨然后进行交流，此外还要求学生准确记录下同学所朗读的名言、警句。也可以采用“听说”结合的方式，让学生复述教师或同学所讲的故事；进行听辨训练，即训练学生听一段在内容、表达或是读音方面有错误的语言材料后仔细辨别并说出其中的错误；或是引导学生进行有价值的辩论。

（二）提高学生口语表达能力。对于护理专业的学生来说，在未来的临床护理中，介绍式会话、告知式会话、宣教式会话、安慰式会话等都是日常工作中常用的。教师除了在平时的课堂教学中有意识地培养护理专业学生的口语表达能力外，在课业设计方面也要尽可能地创造机会拓展学生口语交际的渠道，让学生在积极参与的过程中获得口语表达能力的提升。比如，组织学生参加各类活动，主持节目，开展演讲、朗诵、讨论、辩论、课本剧表演等活动。笔者所教的班级每节课课前五分钟都要安排学生到台前演讲，内容围绕社会生活以及自己的所思所想，可以提前做好准备，尽量脱稿，经过一段时间的训练，逐步过渡到能根据规定内容做到即兴演讲。此外，还可以结合护理专业特点采用角色扮演法培养学生良好的护患沟通能力，由学生来扮演护士和患者，这样既激发了学生的参与兴趣，又提高了学生的职业能力与素质。

二、阅读课业设计

“培养阅读古今中外各类文学作品的兴趣，课外自读10部以上文学名著，总量不少于200万字。”（《课标》）毋庸多言，课外阅读对于提高学生的阅读素养与阅读能力具有十分重要的意义。职业学校的学生原本有大量的时间进行课外阅读，但令人遗憾的是学生用在课外阅读方面的时间很少，而在相当有限的时间内对古今中外文学作品的阅读更是少而又少，因此，有必要精心设计阅读课业来帮助提高学生的阅读能力。

（一）朗读与背诵课业。朗读是广泛吸取文学营养的过程，大量的朗读，反复地含英咀华，有助于学生在潜移默化中培养语感，提高感悟能力。笔者要求学生每天都花半个小时的时间大声朗读，请家人或同学倾听、评价。“书读百遍，其义自见”。同样，背诵是陶冶学生的情操、增加语言积累，提高语言表达能力的重要途径。经常让学生背诵名篇佳作，并定期交流，有助于学生提高阅读素养与能力。

（二）阅读文学作品课业。可以“结合教材内容，教给学生阅读方法，设计阅读课业，并开展相应的读书活动，对于调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养有重要作用。”[2]如在学习“舞台大社会”这一单元之后，指导学生课外阅读曹禺、老舍的相关戏剧作品，并开展探究交流活动，让学生从自己的知识基础、兴趣爱好出发，选择某部戏剧的探究重点，可以是主题思想、艺术特色、表现手法，或者是某场戏剧冲突、某个人物形象、某句精彩台词，将选择相同或相近探究重点的同学组成合作探究小组，小组交流后再举行班级交流活动，培养学生深度阅读文本提升学生文学素养。此外，为督促学生养成良好的阅读习惯，还可以让学生制作《课外阅读卡》来引导学生的课外阅读方向。

三、写作课业设计

长期以来，写作一直是困扰学生的难题，学生不愿写作，相当一部分学生的写作能力不容乐观。事实上，对于高职护理专业的学生来说，在未来的临床护理中，几乎天天要跟写作打交道：护理记录、护理病历、护理计划单、病室交班报告、护理查房、护理表格及记录、护理小结和出院指导等，因而在写作的课业设计中，要让学生明确写作的功用，强调训练的实用性和应用性。

（一）引导学生勤于练笔。学生写作能力的提高是一个循序渐进，需要长期努力的过程，为此，教师应在调动学生写作积极性的基础上要求学生勤于练习，不放过每一次锻炼文字运用能力的机会。可以结合教材进行写作，如结合阅读分析在领悟其写作技巧的基础上对课文进行仿写，或者对课文进行改写，包括缩写、扩写及其他的改写形式。例如要求学生把白居易的长篇叙事诗《琵琶行》改写成记叙文。也可以对课文进行续写，例如续写《警察与赞美诗》。此外，可以让学生编辑简报、自办手抄报、参加文学社、撰写广播稿等，让学生在活动中提高书面表达能力。

（二）重视应用文写作。应用文写作能力是衡量职业学校学生综合素质的重要标志，也是高职护理专业学生未来从事临床护理的必备条件。“由于应用文的写作受制于意图、格式、语体等多种限制，格式比较呆板，内容缺乏吸引力，学生兴趣不高，应用文写作教学比较难开展`。”[3]因而在设计写作课业时应充分利用高职护理专业学生已有的生活经验，努力将课业内容与学生生活联系起来，使学生体会到语文在现实生活中的应用价值。如计划的写作就可以结合护生的实际，让学生结合自己的人生理想在充分思考的基础上撰写职业生涯规划书。此外，应用文写作课业还要善于创设情境，通过设计贴近高职护理专业学生生活情境、工作情境的课业，通过“应用”让学生感到“有用”，激发学生的写作兴趣。

总之，高职护理专业的语文应以学生为本，立足学生学习实际，通过设计内容贴近学生生活、形式多样富有趣味的语文课业，努力提高课业设计的有效性，为提升学生的语文应用能力作出积极贡献。

（基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育研究立项课题“五年制高职护理专业语文课业设计的研究”的阶段性研究成果。课题批准号：2013027）

注释：

[1]张中原，徐林祥.语文课程与教学理论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[2]罗兴贵.职高语文令人担忧的教学现状及反思[EB/OL].教育部全国中小学教师继续教育网，2009.

[3]常逢杰.中职生应用文写作能力的培养[J].丝绸之路，2009，（16）.

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇9

为了改善五年制师范学生的计算机实际应用的能力,本文研究了计算机上机实践教学的方法,采用以学生为主体的引导模式,激发了学生对枯燥、难以掌握的计算机应用理论的兴趣,使学生能主动掌握和了解实验的目的和全过程,有利于发挥学生的`主观能动性和创造力,对学生思考和实际应用能力的培养起到了积极的作用.

作 者：阎丽欣  作者单位：山西大同大学浑源师范分校现代信息技术系,山西大同,037400 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G424 关键词：计算机   上机   实践教学  

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇10

关键词：护理；高职；创业意识

一、营造支持创业活动的社会氛围

1.借助媒体对创业的宣传。媒体包括报纸、杂志、广播、电视、互联网、微信等多种形式。国家借助这些宣传手段增强创业类信息、政策的宣传，并进行深入解读。学校应该让学生多了解，多分享成功创业典型，改变学生对就业固有的认知，强化其创业意识。

2.从社群中获得对创业行为的支持。人类的天性就是建立社群，社群即是现实生活中的社区，还有网络中的群。社群在悄无声息地影响着我们，也对创业意识产生着影响，因此创业教育可以通过社群来实施。社群教育在资源方面有着得天独厚的優势，社群教育可以为学生的创业提供人员支持和信息的交流，也可以搭建丰富的创业教育实习基地。学院充分利用社群资源，最大限度开发、挖掘社群资源，有效整合社群资源，使学生创业教育得到更好的完善，提升学生创业意识，促进创业活动的开展。

二、培养综合素质，提升创业品格

1.认清形势，转变观念。目前，处在改革关键时刻，服务行业不断升级。医疗单位在招聘护士时，提出“三有”，即有学历、有护士证、有工作经验，五年一贯制护理专业学生符合条件的极少。学生只有认清当下形势，转变观念，合理选择、规划自己的职业道路，才可能更好地适应社会发展需求，成就自己的事业。

2.做好自我定位。在问卷调查中发现，89%的学生没有填写自我性格，在个别访谈中曾经问过学生是否喜欢护理专业，绝大多数学生的答案是否定的，只有极个别学生是肯定的。这充分地说明学生对自我不了解，选择专业时多是出于家长的决策或是盲从。学校要关注学生的心理变化，加强心理教育，不仅注重理论方面心理教育，而且要更多地开展体验活动，让学生多观察自己，从而认识自己，了解自己，做好自我定位，实现人生价值。

3.把握市场，找准创业方向。中国已经进入老龄化时代，养老问题摆在面前。护理专业五年一贯制的学生，不能把就业的焦点只盯在护士职业上。从心理角度分析，五年一贯制的学生正处于自我意识探索期，教师应积极引导学生发现职业兴趣。在立足于护理专业的基础上，学生要积极了解市场需求，拓宽就业思路，找准创业方向，提升创业意识。

三、接受创业教育，深化自身创业意识

创业教育已在职业院校展开，其并不是独立的，而是依存于就业指导或职业生涯规划课程中。对于专业性很强的职业院校而言，它只是红花的衬托，并没有引起管理者的重视。在创业大赛中，护理职业院校的表现平平。因此，学院要把创业教育落到实处。

首先，管理者要转变思路，不要把眼光只盯着护士资格考出率、就业率以及重点专业的建设。思路要拓宽，真正认识到创业教育的重要性。其次，我国创业教育起步较晚，缺少专门研究创业教育的教师，而对创业教育教师的要求除了具有深厚的理论基础外，还要具有丰富的创业实践经验。短时间内，这种实践性强的专业人才的缺口无法弥补，学校可以聘请成功的企业家为外聘导师。在教育模式中，学院要突出实践性，因为创业意识的提升以及创业活动的开展并不是靠理论的讲授完成的。五年一贯制护理专业的学生本身基础较差，抽象思维较弱，而动手能力较强，可以通过活动形式呈现出教学内容，增加学生学习兴趣。

创业教育不是靠几节课堂教学就能够达到预期的效果，因为学生在学校学习的时间是有限的，学校可以让学生利用假期时间多参加社会实践，从社会中学习，避免学校与社会的脱节。学生要用怀疑的眼光去发现学习中遇到的各种问题，而不是被动地接受知识。

学校可以组织创业竞赛活动，鼓励教师和学生自己组队或者是加入导师的研究团队进行科研项目的训练，参加学校开展的创业竞赛活动，以此提升创业意识，增强创业行为的实效性。学校唯有从多角度、多方面进行强化，才能提高五年一贯制学生的创业意识。

课题来源：中国职教学会德育工作委员会德育专项课题“护理职业院校五年一贯制学生创业意识现状与对策研究”。

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇11

要达到三年制护理专科生培养目标, 就必须要有与之相配套的实验教学教材与内容、实验教学模式和方法以及相适应的实验教学考试评价体系。近年来, 我们积极利用实验室的各项条件, 对三年制护理专业药理学实验教学进行了探索性改革和尝试。通过几年的努力, 取得了一定的实验教学效果, 简述如下。

1 编写实验教材, 改革实验教学内容[2]

过去的药理实验教学一般沿用传统实验教学模式, 各专业实验开设内容相近, 基本都是经典的药理实验项目, 针对性差, 难以达到护理专业药理学习的培养目标。为此, 我们对实验课内容进行了较大力度的改革, 结合我校的实际情况, 编写了新的药理实验指导, 每年在重新印刷时再进行修订。实验指导选择的实验内容专业针对性强, 指导中除了有经典的药理实验外, 还根据护理专业的特点, 增设了如调配操作练习及溶液浓度和剂量计算、药物体外的配伍禁忌等实验教学内容, 这样的实验项目训练不仅可使学生初步掌握药理学实验的基本方法, 能够验证、巩固和加深理解药理学基本理论, 使学生具备对客观事物进行观察、比较的能力, 也有利于巩固学生的专业思想, 提高学生的专业技能。根据部颁教学大纲, 结合我校在校学生的基本素质情况, 我们在实验指导中也编写了部分设计性实验和综合性实验, 这样有利于培养学生对知识的实际运用能力和综合分析问题的能力。在编写过程中, 我们特别注重融趣味性于专业指导中, 既提高了学生对实验的兴趣, 又调动了学生的主动性。另外, 随着学校加大实验室的投入, 实验室每年都有新的仪器购进, 所以在实验指导中, 我们增加了新仪器的操作程序和保护措施的内容, 这样可使学生较快地熟悉新仪器的操作程序和正确使用方法。总之, 我们认为, 编写一本内容全面、实用性强且具有专业特色的实验指导教材是护理专业药理实验课改革的基础和重点。

2 采用灵活多变的实验教学模式, 改革实验课教学方式

传统的药理实验教学模式主要采用教师讲解、学生听讲, 教师演示、学生观看, 学生按照实验指导所设步骤完成实验操作进行这样的教学模式, 使学生积极、主动思考问题的能力得不到培养, 容易形成一种被动、依赖实验指导教师的教学局面[3]。这样的实验教学模式既不利于调动学生学习的积极主动性, 也不利于其学习兴趣的培养, 更不利于其创造能力的发挥, 难以达成护理专业学生的培养目标。针对这类传统的实验教学模式, 我们多次研究并参考其他院校药理实验教学改革的成功经验[4], 在近年的实验教学中, 根据实验项目的不同, 分别采取不同的实验教学手段, 取得了较为理想的教学效果。如不同剂量和不同途径给药对药物作用的影响采用动物实验法;传出神经系统药物对血压的影响让学生观看录像;硫酸镁中毒及解救采用实验演示的教学方法等。同时, 我们还利用实验室现代化的教学设备, 通过计算机等辅助实验教学, 如在传出神经系统药对平滑肌的影响、子宫平滑肌兴奋药对离体子宫的作用等实验中采用了生理药理实验微机教学软件, 取代了传统的记纹鼓记录仪, 这不仅使实验数据更准确、可靠, 而且极大地提高了学生的学习兴趣。

3 改革实验考核手段, 建立合理的实验教学评价体系

建立合理的实验教学评价体系, 在药理实验教学改革中具有重要的指导意义。药理的实验教学评价标准必须符合护理医学教育要求, 全面、系统、动态和多样地进行评价。以前药理实验成绩占总成绩比重较小, 约10%, 而且评分也一般是根据教师对学生平时操作的印象及实验报告成绩来作为实验打分的依据, 这样所得的实验分数因为缺乏客观的评价体系, 往往欠公平, 又因为分值较小, 学生的重视程度也不够, 甚至有些学生就抱着对药理实验无所谓的态度, 故学生对药理实验学习的兴趣不高。为了突出药理实验在药理学教学中的重要性, 教研室根据部颁教学大纲, 深刻领会教务处及系部的指导精神, 认为药理实验成绩占整门课程课终总成绩的30%较为妥当。另外, 通过近年的不断摸索, 我们对实验考试内容进行了改革, 包括基本知识、实验操作技术、考核方法多样化、计算平时成绩等形成多方面的立体评价, 尽量使实验考核成绩客观。在操作考试中先将需要考核的实验操作编号, 采用每人抽签形式决定实验操作的项目, 学生抽得相应的考核项目后进行该项目简要的实验报告书写, 写出实验目的、实验器材、实验方法、实验结果、分析讨论和结论, 然后再进行基本操作的考核。如不同剂量对药物作用影响的实验考核项目, 先要求学生写出简单的实验报告, 然后再完成小白鼠的捉拿、称重、腹腔注射等操作考核项目。这样的考核程序既节省了操作考试的时间, 又较为全面地考查了学生的药理实验水平。

4 总结与体会

通过对三年制护理专业药理学实验教学的改革与实践, 教研室基本上实现了护理专业药理学实验教学的现代化, 完善了药理实验教学内容, 培养了护理专业学生分析、综合运用知识解决问题的能力, 提高了护生学习的积极主动性和对药理学实验的兴趣, 明显提高了实验教学质量, 为培养高素质技能型护理人才做出了一定的贡献。

参考文献

[1]孙元曦, 张明宇.药理学[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]黄正华.浅谈药理实验教学改革与学生技能培养[J].中国实用医学, 2009 (17) :269～270.

[3]敖英, 汪晖, 陈金和, 等.药理学探索性实验教学的实践与体会[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2005, 7 (2) :189～191.

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇12

（供五年制本科生使用）

适应专业：临床医学 预防医学 卫生检验 妇幼 法医 中西医七年制 医学检验

一、课程基本信息

课程名称 ：人体寄生虫学 Human Parasitology 课程号：50127820

课程类别： 基础课 学时：32

学分：2

第一篇 总论

掌握内容:

寄生虫、宿主、寄生关系的概念。

宿

主：终宿主、中间宿主、储存宿主、转续宿主。

寄生虫的生活史：感染期、感染途径及方式、世代交替、寄生部位及移行途径。寄生虫的致病作用：掠夺营养、机械损害、化学毒素作用。

寄生虫感染的免疫反应、寄生虫抗原的性质、寄生虫抗原的性质、宿主免疫应答的类型、寄生虫的免疫逃避现象

熟悉内容:

寄生虫：专性寄生虫、兼性寄生虫、体内寄生虫、体外寄生虫、机会致病寄生虫等。各类寄生虫的形态特征、寄生生活对寄生虫形态及生理的影响。寄生虫的代谢。寄生虫病的传播及其特点

寄生虫病流行的基本环节和影响因素 带虫者、隐性感染。

分布的地方性和传播的季节性。幼虫移行症和异位寄生。

综合性防治措施: 控制传染源、切断传播途径、保护易感者。

学时分配：2

第二篇

医学原虫学

原虫概论

掌握内容: 生理特征：运动与摄食、生殖方式的类型。

熟悉内容

形态特征：胞膜、胞质及细胞器、胞核及类型。生活史类型及致病特征。溶组织内阿米巴（Entamoeba histolytica）

掌握内容:

形态及生活史特征：滋养体、包囊各期形态及发育增殖规律。

致病：滋养体侵袭组织的过程及机理,肠阿米巴病和肠外阿米巴病的病变特点和好发部位,主要临床表现。

熟悉内容:

理化及生物因素对阿米巴发育、增殖的影响。

实验诊断：病原检查（粪便及组织检查，人工培养）、免疫诊断 流行因素及防治原则：传染源、传播方式。

结肠内阿米巴（Entamoeba coli）

熟悉内容:

简介包囊形态特点并与溶组织内阿米巴相比较。

阴道毛滴虫（Trichomonas vaginalis）

掌握内容:

滋养体的寄生部位、增殖与传播。滴虫性阴道炎、尿道炎。

熟悉内容:

滋养体的形态。

生理盐水涂片法及培养法检查。

蓝氏贾第鞭毛虫（Giardia lamblia）

掌握内容:

生活史特征。

寄生部位、发育增殖。带虫状态及急性期表现。

熟悉内容:

滋养体、包囊的形态。实验诊断。

间日疟原虫（Plasmodium vivax）恶性疟原虫（Plasmodium falciparum）

掌握内容:

生活史：在人体内的裂体增殖（红外期和红内期）及配子体的形成；在蚊体内的配子生殖及孢子增殖。

生

理：裂殖子侵入红细胞的过程，营养代谢的特点及疟原虫对红细胞的影响。致

病：

疟疾的潜伏期、发作、贫血、脾肿大。

掌握内容:

生活史：成虫寄生部位，虫卵及幼虫在第一中间宿主体内的孵化与增殖，第二中间宿主，感染人体的阶段和方式。

致病：成虫对胆管的机械刺激及毒素作用，重度感染的主要临床表现。

熟悉内容:

形态特征：成虫外形、口吸盘、腹吸盘的位置及大小，雌、雄性生殖器官的特点。虫卵、尾蚴和囊蚴的外形和主要结构。

实验诊断：病原体检查（直接涂片或水洗沉淀查虫卵）流行与防治：我国肝吸虫病主要流行区人群感染概况。

布氏姜片吸虫(Fasciolopsis buski)了解内容:

成虫及虫卵形态,成虫寄生部位及致病,实验诊断与流行环节。

卫氏并殖吸虫（Paragonimus westermani）斯氏狸殖吸虫（Pagumogonimus skrjabini）

掌握内容:

生活史：虫卵在外界的发育，幼虫在第一中间宿主体内的增殖，第二中间宿主，感染

阶段及人体感染方式；童虫在人体内的移行，成虫寄主部位。

致 病：典型病变发展过程，主要临床分型。熟悉内容:

形态特征：两种并殖吸虫成虫外形及内部结构的鉴别要点、虫卵、尾蚴和囊蚴的外形和结构特点。

实验诊断：病原检查（痰、粪便查虫卵，活体组织查虫体）及免疫学检查。流行与防治：并殖吸虫在我国的分布概况及流行的主要因素。

日本血吸虫（Schistosoma japonicum）

掌握内容:

生活史：成虫寄生部位、产卵方式。虫卵在肝脏和肠壁的沉积，虫卵的排出与孵化。幼虫在钉螺体内的增殖。感染宿主的阶段和方式，童虫的移行和发育。

致

病：尾蚴性皮炎、童虫移行及成虫所致的损害、虫卵肉芽种的形成及其特征、循环抗原及免疫复合物性病变、异位损害部位、急性、慢性和晚期血吸虫病的主要临床表现。

熟悉内容:

形态特征：成虫外形，口吸盘、腹吸盘的位置及特点。雄虫抱雌沟、睾丸；雌虫卵巢、子宫。成虫体壁的超微结构。虫卵、尾蚴的形态特点。

实验诊断：病原检查（粪便直接涂片法、水洗沉淀法查虫卵；毛蚴孵化法查虫体；直肠

粘膜组织压片查虫卵）及免疫诊断（皮内试验、环卵沉淀试验或循环抗原检测）。

免疫:虫体表面抗原及代谢抗原;免疫效应机制；伴随免疫及免疫逃避现象。

流行与防治原则：我国血吸虫病的分布概况、血吸虫病流行的三个基本因素；简介钉螺的生

生活史及生态：虫卵的孵化；幼虫发育的生理特征；生活史类型；外界环境因素对线虫卵及幼虫发育的影响。

熟悉内容:

形态特征：雌雄异体、成虫外形；体壁的基本结构；原体腔及内部器官（消化、生殖和排泄系统）的一般特征；虫卵卵壳的结构。

十二指肠钩口线虫（Ancylostoma duodenale）美洲板口线虫(Necator americanus)掌握内容:

生活史：成虫的寄生部位，虫卵及幼虫在外界环境的发育及其影响因素，丝状蚴的生

态特点和侵袭力，人体受染方式和移行途径，十二指肠钩虫的迁延移行现象。

致 病：幼虫所致的钩蚴性皮炎和肺炎；成虫所致的消化道症状、贫血的原因和性质；

异嗜症及其他症状；婴儿钩虫病。

熟悉内容:

形态特征：成虫体形、口囊（钩齿或板齿）、头腺和咽管腺的结构与功能；雄虫交合伞，两种钩虫的主要鉴别特征；虫卵的形态特点。

实验诊断：饱和盐水浮聚法，试管培养法。

流行与防治原则：我国钩虫病的分布概况；治疗病人、粪便管理及防止感染。

似蚓蛔线虫（Ascaris lumbricoides）

掌握内容:

生活史：成虫的寄生部位，感染阶段、感染方式，幼虫在人体内的移行途径及发育。致

病：幼虫所致肺炎，成虫引起的消化道症状，常见的并发症。

熟悉内容:

形态特征：雌雄虫区别，唇瓣的结构。受精蛔虫卵、未受精蛔虫卵及传染期蛔虫卵的鉴别。实验诊断：直接涂片查虫卵。

流行与防治原则：蛔虫易于传播的重要因素；治疗患者。

蠕形住肠线虫（Enterobius vermicularis）

掌握内容:

生活史：成虫寄生部位、产卵习性，人体受染方式，逆行感染现象。致

病：主要症状及异位损害。

熟悉内容:

形 态：成虫外形，头翼及咽管；虫卵的结构；

实验诊断：；玻璃胶纸肛周拭擦法查虫卵。

流行与防治原则：城市与乡村、儿童与成人、分散与集体之间存在不同感染率的原因；药物治疗或物理性驱虫，防止相互感染。

毛首鞭形线虫（Trichuris trichiura）

掌握内容:

生活史：成虫寄生部位，感染阶段与感染方式。致

病：消化道症状。

掌握内容:

生活史及生态：卵、幼虫、若虫、成虫；孳生地、吸血与更换宿主类型。

熟悉内容:

形态特征：颚体、躯体的识别；硬蜱与软蜱的区别要点。重要种类及危害：全沟蜱；传播森林脑炎、蜱瘫痪。

恙螨

掌握内容: 生活史及生态：孳生地、食性、活动范围与扩散。

熟悉内容:

幼虫形态特点：卵、前幼虫、幼虫、若蛹、若虫、成蛹、成虫。重要种类及危害：地理纤恙螨；直接叮咬、传播恙虫病。

疥螨

掌握内容: 生活史：卵、幼虫、若虫（两期）、成虫；寄生部位。致 病:

熟悉内容:

形 态: 雌雄虫区别。

诊 断：疥疮。

传播与防治：直接接触感染。

其他常见螨类

了解内容：

简介革螨、蠕形螨及尘螨。

昆虫

昆虫的种类多、数量大，与人体健康关系密切；虫体由头、胸、腹三部分构成，口器复杂，成虫有足3对。发育有变态现象。

蚊

掌握内容:

生活史与生态：卵、幼虫、蛹、成蚊；孳生地、吸血活动与交配产卵、生殖营养周期、季节消长与越冬。

熟悉内容:

外部形态与内部结构特征：头部复眼、触角、触须、口器；胸部前胸、中胸、后胸、翅及脉

序；腹部雌雄外生殖器；唾腺与卵巢。雌雄蚊区别及三属蚊主要鉴别要点。

重要蚊种与危害：中华按蚊、致倦库蚊、白纹伊蚊；传播疟疾、丝虫病、流行性乙型脑炎、登革热、黄热病。

白蛉

Human Parasitology.2nd Ed.Bogitsh BJ, Cheng TC.USA: Academic Press, 1998 Parasitology & vector biology.2nd ed.Marquardt WC, Demaree RS.San Diego: Academic Press, 2000

人体寄生虫学彩色图谱，陈建平王光西主编，四川大学出版社，2004.6

六、成绩评定

期末考试：理论考核100%

教师个人专业成长五年计划 篇13

任教已经两年了，通过这两年的工作和不断向前辈们学习，我觉得自己成长了很多。我从一个充满激情但是急于求成的应届毕业生，变为了一个对学生最宽容最耐心的班主任；由一个对教学对学生管理毫无经验的“学生”变为了一个基本懂得课堂教学程序和班级管理基本常识的教师。过去的工作经历给了我很多经验教训然而，那都已经成为了过去。为了在教学中能取得更好的成绩，我对自己的专业成长进行了计划。以下是我的个人专业成长五年计划。第一年（2011.3---2011.12）：将本届初三顺利送出初中校园。

（一）班级管理方面。

今年是我第一次担任初中毕业班班主任及英语教学工作，由于经验的缺乏，使得我对于很多事的预见性不强，因此，我必须付出比别人多一百倍甚至一千倍的努力，才能完成这项艰巨而重要的任务。首先，在行动上，这一年里，我力争做到为学生建立好的班风以带动学风；重点抓学生的养成教育，使他们养成好的生活态度；让学生拥有正确的价值观，形成学生正确的评价学生、学生通过正确的评价机制来管理学生的班级氛围；其次，我会认真阅读学生管理方面的书籍（爱的教育，爱弥儿等）和观看优秀班主任经验交流视频，做好读书笔记，认真学习他们的优秀经验。

总之一句话，我希望通过自己的各种努力，能使我带的班级拥有自身特点的班级，学生是拥有别人所肯定的特色的学生。

（二）教学方面。

第一次带初三毕业班的英语教学工作，既然没有经验就得像前辈们学习。这一年里，在教学方面，我会尝试小组教学法进行教学：通过好生带动差生进行学习。这样，既可以提高学生们的英语学习兴趣，可以提高学生之间相互评价的能力，还可以使多数学生得到发言的机会，锻炼他们的胆量，提高学生的自信心。由于第一次尝试这种上课的方法，肯定会有很多的问题出现，我一定会总结经验，为以后的教学打下坚固的基础。我还会努力做好每节课的总结，写好每节课的教学反思，努力让每一节课都能学到自己该学的东西。第二年（2012.1—2012.12）：侧重教学发展。

顺利送走第一届学生后，我将会把前一年的工作今年经验合理的用于这一年的工作中。但这一年，我的工作重心计划放在教学方面。因为没有系统的从初一带到初三的过程，我对初中三年的教材还不够熟悉，还不能很好的熟悉新课标。因此，在这一年里，我将努力学习新课标，将初中三年的课本基本理透，将自己的课堂水准特高一个档次。在这一年里，我计划完成12本教学专著的阅读，并努力从这些专著中找到适合自己实际情况的方法。也许我还无法成为优秀的学习标兵，但我一定要在这一年里拥有自己独特的教学特点。第三年（2013.1—2013.12）：形成系统的管理、教学模式。

这一年里，我计划花大量的时间去学习优秀教师的管理和教学经验，然后根据自己的实际情况进行取舍并进行实践，最后使自己的管理和教学方式系统化，最终形成一套切实可行的、独特的教育方法。当然在这过程中，我最需要的是总结自己过去的经验，吸取以前的教训，比如，工作应该做的更细，应该更进一步做好“家校桥”工作，应该多写出管理及教学方面的论文等等。虽然这些方法可能还无法成为一种特别优秀的理念，我也还无法称为优秀，但是我会向优秀靠拢。第四年（2014.1—2014.12）：努力成为优秀教师。

这一年里，我计划实践自己系统化得管理和教学理念，然后再实践中总结经验，使自己能够得到大幅度的提高。要想提高自己，必须多实地考察和学习。每次外出学习，我都会抱着很大的希望和向往，在实地考察或培训过程中，我都利用每一次机会去让自己有所提高。因此，在这一年里，我很希望自己能够有机会多外出学习先进的管理理念和教学模式，继而通过自己的努力能够真正走向优秀教师的行列。第五年（2015.1—2015.12）：做好课题研究。

天津医科大学护理学专业五年制教学计划 篇14

1 对象与方法

1.1 调查对象

常州卫生高等职业技术学校高职护理专业学生600名, 15级 (一年级, 新生) 学生200名, 13级 (三年级, 毕业实习前) 学生200名, 11级 (五年级, 毕业实习后) 200名。

1.2 调查方法与内容

采用问卷调查法。参考相关资料后自行设计调查问卷, 调查内容共8个选项, 均为单项选择题。问卷调查前先向护生讲解调查目的、意义及填写要求, 问卷独立完成, 当场回收。共发放问卷600份, 有效问卷600份, 有效率100.0%。

1.3 统计学方法

数据用SPSS18.0软件进行统计处理, 计数资料用率表示, 组间比较采用χ2检验, 以 (P<0.05) 为差异具有统计学意义。

2 结果

2015级、2013级和2011级护生对专业的认知度见表1, 3个不同年级均有70%以上的学生就读护理专业是第一志愿, 说明社会对护理专业是比较认同的, 所以大部分学生填报了第一志愿;选择护理专业是因为热爱该专业, 仅有11%~16%, 可见大部分学生就读护理专业并非是热爱护理专业, 而主要是考虑毕业后的就业, 因此, 80%以上选择护理专业是亲友的决定, 并且3个不同年级学生的选择差异无统计学意义 (P>0.05) 。对毕业后会从事护理工作、护士社会地位高、护士福利待遇高、护理工作辛苦和压力大的认识, 2015级的比例均明显高于2011级, 差异具有统计学意义 (P<0.01) , 对护理工作与医疗工作同样重要的认识2011级明显高于2015级, 差异具有统计学意义 (P<0.01) , 可能与2011级学生经过毕业实习后对护理专业有了更深理解。

3 讨论

护理专业就业率高, 护理工作稳定在社会上基本达成了共识, 这也是近年来护理专业始终是热门专业、报考人数多的主要因素。但五年制高职学生年龄在16~21岁左右, 社会阅历尚浅, 对护理专业的认知易受环境影响, 故报考护理专业是第一志愿、受亲友影响、易就业都与学生受到社会影响有关。随着对专业知识的学习, 尤其是经过教学见习和毕业实习的经历, 学生对护理专业的认识不断提高, 有了更深理解, 故有了毕业实习经历的2011级学生对毕业后从事护理工作、认为护士社会地位高、护士福利待遇高、护理工作辛苦和压力大的认识与2015级、2013级的在校生有了许多不同看法, 差异具有统计学意义。提示卫生职业学校在招生前尚需进一步加强招生宣传工作, 通过媒体、网络、招生咨询等途径宣传专业的特点和性质, 让学生和家长全面了解专业特点, 使学生在报考前对专业的培养目标、专业特点、工作内容、毕业后就业去向等内容有比较全面了解[2]。同时, 学校教师在传授专业知识时应有针对性对护生进行专业思想教育, 提高学习专业的自觉性, 对护理工作具有良好认识。

总之, 卫生学校要加强对社会的宣传力度, 借助媒体大力宣扬护理行业的独立性、科学性、严谨性、综合性、挑战性, 人们对护理职业的视听, 并要加强专业教育, 提高护生对专业的认知度, 为稳定护理队伍、提高职业信心、为今后职业发展提供保障。

摘要：目的 了解五年制高职护理专业学生对护理专业的认知度。方法 用问卷调查法对600名护理专业学生进行专业认知度调查。结果 2011级、2013级、2015级3个不同年级均有70%以上的学生报考护理专业是第一志愿, 大部分学生就读护理专业主要是考虑毕业后的就业, 选择护理专业80%以上是亲友的决定, 3个不同年级的认知差异无统计学意义 (P>0.05) ;对毕业后会从事护理工作、护士社会地位高、护士福利待遇高、护理工作辛苦和压力大的认识, 2015级均明显高于2011级, 差异具有统计学意义 (P<0.01) , 对护理工作与医疗工作同样重要的认识2011级明显高于2015级, 差异具有统计学意义 (P<0.01) 。结论 护生对专业的认识比较浅显, 学校要加大宣传和教育力度, 提高护生对专业的认知, 以不断提高学生的学习自觉性和积极性。

关键词：五年制高职护理专业,学生,专业认知度

参考文献

[1]王瑞婷, 董晓彤, 梁迎辉, 等.护理专业本科生学习影响因素分析与对策[J].承德医学院学报, 2016, 33 (4) :352-353.