描写植物的语句片段

描写植物的语句片段（精选8篇）

描写植物的语句片段 篇1

1.吊兰喜温暖湿润的气候，怕寒冷和高温，在24度时生长最快，30度以上和0度以下停止生长，叶片易发黄，

描写植物的作文片段――吊兰

，

小学生作文大全

2.吊兰宜放在光照适宜的地方，夏季在室外栽培要注意遮阴，不使光线过强，否则极易发生日灼现象。

描写植物的语句片段 篇2

教学内容:语文河大版九年级 (下)

教学片段:

师:同学们, 肖像描写是人物刻画中最常用的一种描写方法, 但是, 它也常常是最难写好的一种描写方法。请看下面的例子, 读一读, 想一想, 看两者之间有什么不同。

(课件展示:1.他身材很高大;青白脸色, 皱纹间时常加一些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。

2.他身材高大;青白脸色, 皱纹间带有一些伤痕:一部花白胡子。穿的是又脏又破的长衫。)

生:前一句话在肖像描写上更形象、更生动。

师:为什么?

生:因为前一句话透露出来的信息更广, 包含的思想更深邃, 更令人深思。

师:能不能说具体一点?

生:“很高大”的“很”字说明高大的程度不一般, 超越常人。“时常夹一些伤痕”, “时常”说明孔乙己经常受到别人的伤害。“乱蓬蓬的”说明孔乙己生活习性很懒惰, 很邋遢, 生活环境很差。“似乎十多年没有补, 也没有洗”说明孔乙己很贫穷, 性情很懒惰, 但又死爱面子。

师:很好!看起来同学们对课文内容已经很了解了, 对肖像描写的成功与否也有了自己的判断。那么, 谁来说一说肖像描写包含哪些方面?

(学生讨论)

生:肖像描写包含人物的身材、容貌、服饰、神情、姿态等等。

专家点评:举例从所学课文入手, 通过对比, 让学生总结出肖像描写应注意的几个方面及其作用, 把繁杂、深奥的知识点变得简单、浅显, 让学生学起来轻松、易懂, 这是老师在选择教学方法上的高妙之处。

师:很好!回答得比较全面。看下面课件展示的内容:

(课件展示:肖像描写的定义和作用:肖像描写指对人物外形各方面的特点的描写。肖像描写是刻画人物的一个重要方面, 也是塑造人物形象的重要方法之一。肖像不仅指人的身材、容貌、服饰, 还包括人的姿态、神情、习惯性特点等。成功的肖像描写能使人物形象更鲜明、生动, 使人物个性更突出。)

专家点评:老师这个时候出示课件, 展示肖像描写的定义和作用, 既达到了对学生回答问题的补充作用, 也达到了对本课教学目标的引领作用。

师:谁来读一读?回答一下你认为哪个地方是大家在肖像描写上所欠缺的地方?

生:我认为肖像描写如何能使人物形象更鲜明, 使人物个性更突出。

师:好, 回答得很好, 请看下面的例子:

(课件展示:他的面孔黄里带白, 瘦得教人担心, 好像大病新愈的样子, 但是精神很好, 没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长, 显然好久没剪了, 却一根一根精神抖擞地刷子似的直竖着。胡须很打眼, 好像浓墨写的隶体“一”字。)

师:这是谁的肖像描写?

生:鲁迅先生!

师:为什么?

生:因为鲁迅先生的外貌描写与他人不同, 这一肖像描写体现了鲁迅先生敢于斗争, 宁折不弯, 不怕牺牲的精神。

师:回答得很好!下面看课件展示的内容:

(课件展示:肖像描写应注意个性。由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格不同, 必然在人物的外形上留下不同的痕迹, 肖像与性格有着紧密的内在联系, 所以, 在实际生活中, 每个人的肖像是各不相同的。)

师:一定要记住, 写人物一定要写出个性, 只有写出人物个性的肖像描写才是成功的。下面我们进行课堂口语训练, 请看课件展示的内容。

专家点评:教师出示课件“肖像描写应注意个性”, 提出了本课的重难点。教学设计上环环相扣, 循序渐进, 起到了很好的引领作用。

(课件展示:课堂口语练习:说一说我的语文老师)

师:谁来说一说?

生:我的语文老师有四十多岁, 身材高挑, 略显清瘦, 一米七五的样子, 有一双浓浓的眉毛, 天生的一双会说话的眼睛, 说起话来眼睛专注而闪亮, 常穿一身蓝灰色的运动服, 很干净, 很整洁, 无论走到哪里腋下常夹着一两本书, 很文静, 给人一种和蔼可亲感。

师:这位同学从身材、容貌、服饰、神情、习惯等方面对语文教师进行了描绘。成功之处在于他抓住了语文老师的个性, “常穿一身蓝灰色的运动服, 很干净, 很整洁, 无论走到哪里腋下常夹着一两本书。”

师:掌握了肖像描写的内容, 肖像描写的作用, 以及肖像描写应注意人物的个性特点三个要素, 下面我们进行课堂习作练习。

专家点评:进行口语训练时, 教师能结合大家所熟悉的人, 对本节课的重难点进行反复训练, 起到了强化和巩固的作用。

(课件展示:课堂习作练习:我的同桌———以肖像描写为例)

师:一定要记住, 写人物一定要写出个性, 只有写出人物个性的肖像描写才是成功的。由于每个人的出身、教养、经历、性格不同, 必然在人物的外形上留下不同的痕迹, 所以, 在实际生活中, 每个人的肖像是各不相同的。我们班有43 位同学, 每一个人都是不同的———千人千面、万人万性, 要抓住特点去写, 写出人物的个性, 写出不同之处。

教学反思:写作是运用语言进行表达和交流的重要方式, 写作能力是语文素养的综合体现。在本课中, 我选择了一些贴近学生学习的素材进行讲解和训练, 让学生易于表达, 如课文中学过的孔乙己的肖像描写, 课堂口语训练中的“说一说我的语文老师”等, 通过教学使学生掌握了肖像描写应注意的几个环节, 巩固和强化了肖像描写的相关知识, 使学生在写作中能更加深刻地体会到肖像描写的作用。

专家总评:写作教学应抓住取才、立意、构思、起草、加工等环节, 指导学生在写作实践中学会写作。本课教学, 构思设计上先以学过的课文孔乙己的肖像描写为例, 让学生说出肖像描写应注意的几个方面, 然后概括出肖像描写的作用, 最后强调“肖像描写应注意个性”这一知识要点, 设计上由浅入深, 环环相扣, 层层推进, 很有自己的特点。我们说写作教学要重视与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 要善于将读与写、说与写有机结合, 本节课就很好地把握住了这一点, 将写作教学与口语训练、阅读教学融为一体, 让学生在阅读教学中学到了与写作相关的知识, 在口语训练中使学生的习作水平得到提升。

用片段描写的魅力去成就好文章 篇3

【教学目标】

1.掌握动作描写的方法。

2.运用动作描写的方法，写出人物的心理、性格。

【教学重难点】

掌握动作描写的方法并能够灵活运用，能体现文中人物的某种心理或性格。

【教学流程】

一、激趣导入

师：上课前，我想请几位同学一起互动来玩个小游戏。游戏规则是这样的：这些同学隔开一定的距离，一字排开，我念出几个词，你们根据听到的词，做出相对的动作，看看谁的反应又快又准。

师选择4名学生，生根据师念出的词语做出相应的动作。

师：刚才这4位同学的反应都很快，但苏红同学的动作是最到位的。这些词语虽然简单，但都有区别。如果我们在写作文时，能够细致刻画人物的举动，生动具体地展现出这个人物的性格特点，那么这样的描写算是成功了。怎样才能把人物的动作写好，写具体呢？围绕这个问题，今天，我们一起来进行片段作文训练——人物动作描写。

二、整体感知

1.动作描写的概念

师：那什么是动作描写呢？现在请大家齐读概念。

生齐读概念。

2.补充动作描写范圍

师：动作描写的范围很广。

出示幻灯片：动作描写范围：日常生活中、生产劳动中、文娱体育中、军事活动中……

三、出示写作范例，归纳写作方法

师：不管描写那种场景中的动作，目的都是为了塑造人物形象，通过描写人物做什么和怎样做，来表现人物个性特征的。下面，让我们结合一段成功的描写范例，从中归纳出有效的写作方法：

师出示幻灯片后，要求生齐读：

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶定在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，弓着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像一只小鹿似的蹦跳着追赶着另一个目标去了。

师：这段描写，用一句简洁的话来概括，该怎样表达呢？众生：6岁的小表妹抓蝴蝶。

师：对的。那么对于6岁的孩子怎样抓，怎样体现她活泼可爱的特点，作者是做了极其细致又精彩的刻画，而这些描写，往往是我们大多数同学平时作文训练时所欠缺的。现在老师的问题是：在这段范例中，你能从中归纳出哪些有效的写作方法呢？现在大家以6人小组讨论的形式，把讨论得出的要点，记录在本组的小卡上，要求至少要写出两点以上。讨论时间为3分钟。

生按照学习约定，分别组成6人小组进行讨论，并挑选出记录员，全班约分成10个讨论小组，老师适当地巡视学生讨论情况。

师提醒3分钟讨论时间结束，提示小组成员用约定手势来表示自己归纳得出的要点，学生大多数归纳出3个要点。

师：你们从中都得到哪些有效的写作方法呢？下面我们请出小组代表来依次发言。

生1：我们组发现，作者在描写的过程中，他的观察很仔细，抓住了6岁小表妹天真可爱的特点来生动刻画。

生2：作者在描写中选用了很多的动词，比如奔、盯着、弓着、踮起、走、捧、撅起、追，这些动词都很好地表现出了小孩的好奇活泼可爱的特点。

……

师：小组代表的发言都十分有见解，讲得很好，看得出来大家的讨论是十分有效的。在我们进行人物动作描写时，首先要注意细致的观察，选取典型，准确用词，描写时还要注意动作的先后顺序，分解并细化动作。下面，我们归纳出写作方法，要求大家做好记录。

师板书 ： 1.细致观察，准确用词。

2.注意顺序，细化动作。

3.选取典型，巧用修饰。

4.根据场景，妙用修辞。

四、课堂小试身手

师：接下来，让我们结合归纳所得的写作方法，先请大家小试身手，要求个人独自完成。时间2分钟。

请填上准确的动词或修饰语。

天啊！要迟到了。我 开被子，从床上 下来， 地 过校服， 上鞋子，几步 进洗手间， 地 出牙刷， 牙膏， 在嘴里胡乱地 了几下，然后， 下毛巾， 地 在脸上 了几下，飞快地_ _出屋子。

生在规定时间内完成练习，师提问。

生1：我填的答案是：踢开、跳下、扯过、穿上、冲进、快速地拿出、刷了、扯下、快速地、擦了、跑出。

师：嗯，果然动作够快的，被子都被当球踢了。（生笑）

生2：我填的有些不同，我的是“掀开被子”，“从床上滚下来”。（生笑）师插问：滚下来？不怕受伤？生2：我平时要迟到的时候，就是这么样的。我家的床不高。（生笑）

师：哦，想想这个词倒也符合你平时的作风的，做事情确实是风风火火地，“滚”得很有个性啊。（生笑）现在，大家也看看老师填的答案，都来读一读。

五、当堂练习，大展身手

师：全班分成4个大组，按照组号，对应本组训练的主题，如第一组训练第一个主题，以此类推，运用课堂得出的写作方法，用50——100字来刻画描写，训练写作时间为5分钟。

师出示主题演练（主题略）。

生在规定时间内写作，师巡视，视完成情况调整时间。

六、点评作品

师提示生交互作品修改，选出本组优秀习作，当众展示，师生互评，课后用小卡在班级悬挂展示。

七、师出示佳作欣赏，并且赠言（赠言略）

八、布置课后作业

动植物观察日记片段 篇4

1、我家有几棵菊花。菊花的花瓣像蛟龙的爪子，花蕊像一位母亲护着自己的孩子，叶子像铁扇公主的芭蕉扇。远看菊花，像一位亭亭玉立的少女。有的昂着头，就像骄傲的公主；有的低着头，就像一位害羞的小姑娘；有的弯弯曲曲，伸着枝干，像是一位在翩翩起舞的少女，真是千姿百态。我非常喜欢这些菊花，在我的心中她最美。

2、兔子全身长满雪白的绒毛，远远看去，就像一个白色的绒球。它的毛又柔软又光滑，两颗红宝石般的眼睛嵌在它那椭圆形的小巧脑袋上，倒三角形的鼻子。最有意思的是它的胡子。兔子的胡子可不是直的，很短，而且弯曲，像是因为爱美故意烫弯了似的，有趣极了。

3、我家的菊花是淡黄色的，花只有一个小碗大，但这淡黄色的菊花的花瓣有许多层，看上去很丰满，好似一个皮球。花蕾小而密，淡黄中带深绿色，很好看的。它的茎只有30厘米长，但是很粗壮，上面长满白色的小绒毛。菊花的叶子是墨绿色的，为了使花朵更好看更美丽，菊花的叶子就把自己的营养也传递给了花朵，所以它的叶子长的较小。小叶衬托着花朵，我越看越觉得美丽，简直就像菊花在对着我们笑。

4、我家养了七条生龙活虎的锦鲤。有的是大红色，如一个个游动的小太阳；有的是橙色，像一个个大橘子；还有的是花色，像一条条变色龙。小鱼儿的形状是流线形，体长在6~12厘米之间。我同时喂给它们鱼食和花卷末，它们似乎更爱吃花卷末。它们呼吸和进食时，嘴巴如小喇叭似的一张一合，利用吸力将食物送入嘴里。

5、小金鱼全身金灿灿的，颜色非常鲜艳！小金鱼的头上带着一顶由许多个金黄色的小泡泡堆成的帽子，它那黑珍珠般的眼睛炯炯有神地注视着两旁，嘴巴不停地张开闭上，张开时象英文字母“Ｏ”，闭上时象倒着写的英文字母“Ｕ”，似乎在说英文似的。头两旁的腮像两道神秘的门，一开一合，是金鱼在水里呼吸的重要工具。它的身子圆鼓鼓地，里面好象装着许多说不完的秘密呢！光滑的背上及腹部分别长着桔黄色的美丽的鳍，尾巴游动起来像孔雀开屏一样，出奇得美！

6、今天，我把乌龟们抓到了水池里，让刚要出去买早点的妈妈帮我买了一斤血淋淋的猪肉。我把肉切的小块小块的，扔了一些下去，可乌龟好像一点也不饿，还带着绅士风度在那东张西望。过了一会，一只小乌龟再也等不住了，张口就把一块肉吞了下去，这个举动像发号施令似的，其他乌龟也加入了“战斗”，一口一个。大乌龟们丝毫没有了刚才的绅士风度，与小乌龟抢肉时，一爪把小乌龟推到了一边。

7、文竹刚生出叶子的时候颜色是嫩绿的，她逐渐长大，颜色就变成翠绿的。叶上稍微带点黄。把她看得大一些，就好象秋天的枫叶那般美丽。

文竹的枝干是嫩绿的，下面的颜色是棕色中稍带点绿。枝干上有一个个的枝节，越往上就越嫩，到了叶尖儿的时候，就一点绿都差不多看不见了，只有一点点的黄。叶子往左右两边伸开，叶子精细得就象一根根银针一样。谁也想不到这么美丽的植物竟然是大自然制造的吧？

描写春天的片段 篇5

(一)春天来了！桃花姑娘绽开了粉红的笑脸。梨花少女透出亮白的肌肤。小草妹妹探出了碧绿的脑袋。柳树姐姐抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。春天真美呀！

(二)春天是一位出色的画家，他染红了桃花，描绿了柳枝，漂白了梨花，绘青了小草。快看，他还涂黄了迎春花呢！每朵迎春花有六片花瓣，远远看去，像许多黄色的小星星落在了花丛中。春天让我们穿上了漂亮的裙子，也让植物变得更加美丽！

春游

今天的天气真好，蔚蓝的天空中飘着朵朵白云。妈妈带着我来到乡下春游，我的心情就像这明媚的阳光一样灿烂！

来到乡下，首先映入我们眼帘的是一片绿油油的秧草田。微风吹来，田里涌起阵阵绿色的波浪。我仔细一看，田里还有很多蓝色的小花。每朵小花只有四片花瓣，就像散落在田里的小星星。

我抬头一看，哇，好美的一棵桃树，就像一位亭亭玉立的粉衣少女！朵朵桃花绽开了动人的笑脸。我细细地端详着一朵盛开的桃花，她有五片粉红的花瓣，花托下面是深红色的，上面却是绿色的。我细细地数了数，大约有三十几根玫红色戴着小“帽子”的细条，这便是花蕊。

在乡下，黄灿灿的油菜花随处可见。远远看去，像铺了一块块金黄色的毛毯。你瞧，几只白色的蝴蝶正在花丛中飞舞，我不由地想起了一句诗：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

你听，小鸟的叫声多动听呀！“叽叽”“啾啾”„„它们好像在说：“欢迎你们，欢迎你们！” 春天的颜色真是五彩缤纷！春天多美呀！哦，多么愉快的春游呀！

放风筝

星期天的下午，天气晴朗，万里无云。我和好朋友欣意一起去生态公园放风筝。放风筝可有趣了！欣意的爷爷边跑边放线，我和欣意一起举着风筝往前跑。跑了一会儿，只听欣意的爷爷大喊一声“放”，我们就一齐松开了手。风筝慢慢飞上了天空，越飞越高。我们正美美地欣赏着刚放上天空的“三角鱼”风筝，忽听欣意的爷爷说了声“不好！”我一看，哈哈，他手里只留下了一只线轴，线随着风筝全上了天！

你说可笑不可笑？

《你在为谁学习》读后感

“你在为谁学习？”我们都有这样的迷惑,尽管我们都在努力着、拼搏着......读过这本书后,我终于明白是为自己学习.是为自己的未来所学习.你喜欢上学吗?成绩好吗?在班上是佼佼者吗?你觉得学习真正开心吗?学习到底为了什么?.....无数的问题接踵而来.作为一个学生,除了成绩和老师、家长的莫大关心外,即使拿到了好成绩,又能感受到学习的快乐吗?父母说“读书是苦的，不吃苦中苦，难为人上人！”老师也说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”对于只知道应付家长、老师的同学，学习是苦的，乐从何来？

学习很苦,学习很累,学习很无味,但吃这份苦还是为了自己.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”学习是一种艰苦的劳动,是要付出辛勤努力的.知识决定成就,学习改变命运,凭借不断努力,任何人都可以创造奇迹般的成就,学习就像是盖楼房,是从一砖一石开始累积起来的高楼大厦要始终保持一颗永远进取的心,想想父母的期望,看看自己的学习条件,除了学习你还能做什么?

我们学习到底为了谁?仔细思考后,我们的答案肯定不下千百种.其实,答案很简单---为了自己,什么东西都可以被偷走,被抢走但你学西的过程和乐趣是任何人都无法拿走的只有主动学习才最有劲儿,只有为自己学习才是最快乐的!

我们在一天天成长，在学习，都是在为自己的生活而创造。学习、创造是生活真谛。要知道读书是为自己而学，为生活而学。

生活是自己创造的。但我们要认真的创造自己的完美生活，有的同学不会认真去对待学习，总觉得学习是一种任务，是为老师、父母而学，这是不对的。你将来的生活就是你现在的表现，我们要积极行动起来去创造属于自己的完美生活，不能漫不经心地“建造”自己的生活，漫无目的度时光，时光不等人，一去不复返。不要在我们惊觉自己的处境时，早已深困在自己建的“房子”里了。

春天去了，有再来的时候，花凋零了，有再开的时候„„但是我们的花季少年绝不会有第二次，让你重新来过。

我在童年时，就做过这样一件蠢事：记得那是三年级的事，这件事一直缠绕着我，让我记忆犹新，就好像发生在昨日一样。

有一天，我们的家庭作业很多，我就想：读书真苦，还要做这么多作业，读书有什么用，只要父母有钱就能养我，我不必担心。一会儿就到了家门口。

走进家门，父母还没下班，真是太好了，天助我也！把书包一扔，打开电视，津津有味的看起电视来，真是爽极了。

少顷，听到脚步声，我猜测是父母回来了，于是像离弦的箭一样冲过去把电视关了，迅速从书包里拿出作业，“全神贯注”地做起来。父母走进门，我叫了声：“爸、妈”，又做起来，爸爸和妈妈微微一笑说道：“认真做，做好饭叫你。”我当时却不为之而内疚，而是更加兴奋了。

第二天，老师说：“没做完作业的，叫家长来。”我才三下五除二把同桌的借来抄，心里才松了一口气。

这难道不是老师逼着我学吗？这样能有什么用？我现在好像觉得当时父母的笑是在批评我。

细节描写的片段 篇6

1、过了一会儿，教室里走进来一位头小身体而又清瘦的老师来，他的头上留着短而浓黑的头发，身穿一件棕黑色的皮衣，黑亮亮的皮鞋衬托出他那双细小的脚掌而这双细小的脚掌却支撑着他整个身体，黑色的眼睛透出尖锐而稳重的目光。他走上讲台，介绍了自己并且也让我们介绍自己。介绍完后，教室里安静了下来，老师用响亮而清晰的语言对我们说：“上课”。

3、还记得二、三年级的时候，身为一班之长的我要帮您打字。就在我十分认真地一个一个敲着字母时，您被我因过度认真而展现出的可爱引逗了。您说：“希希，要是以后再这样打可就不行了哦！”于是，放学一回到家，还没放下书包，我就“噌”的一声跑过去哀求爸爸教我打字，就这样我们家的电脑上出现了一个软件——金山打字。有了它，我的打字姿势和打字的速度都得到了提高，也使我成了班上唯一一个真正会打字的。

5、姜老师在班里最有气质。它能把同学的思想转化为动能，使同学们上课不再有压力。姜老师上课很特别，她终能在上课时制造出欢歌笑语。使同学们都能灵光一现，积极举手回答问题。只要哪位同学进步快，他就会在别的老师声边窃窃私语的夸起那位同学。可以看出姜老师的眼睛是雪亮的。

8、我们在回家的途中，遇到了她的同学，那几个同学一见了她就叫她的外号。我听见叫她外号，我心就颤抖。以前一有人叫她外号，她就会大发雷霆。但这一次竟然没有——只是冷漠地望了他们一眼，没有说一句话，没有生气，一脸的平静。

9、我是个小书迷。去年暑假，我作为雏鹰小队队长组织伙伴们去新华书店看书。那天下起了倾盆大雨，妈妈对我说：“雨下得这么大，同学们肯定不会去了，你在家休息吧！”我急了，忙说：“我作为队长，怎能不去新华书店呢？”妈妈拗不过我，只能带我去了。队员们到齐后，我们找了个安静的地方，津津有味地看起书来。看到好笑的地方，我哈哈大笑。看到伤心的地方，我情不自禁地流下了泪水。时间过得真快，转眼间天黑了，我们才依依不舍地离开了书店。

10、我有一个朋友，叫李明。他的眼睛很小，让你总误以为他是闭着眼睛的；他的鼻子很特别，会使看见它的人想起爱说谎的匹诺曹。他很高很瘦，从远处看就似一株高粱，瘦弱但却挺拔。他从小就苦练套路拳、散打等武术，他曾多次在武术比赛里拿过名次。他凭借自己一身过硬的功夫，经常见义勇为。

11、一路上，爷爷怕我脚痛，所以走的很慢。而我把脸贴到他的后背上，感觉有一股温和的温度在流动，看看他那因为整天干活而变得粗糙的皮肤，我的眼泪渐渐的停止了。而此时的脚也不知道怎么的不怎么痛了，可能看到爷爷累了吧！这时我想：“等长大后我也要背爷爷”！但不知道什么时候我贴在他那粗实而温暖的身肩上睡着了，可能哭累了吧。

12、有一天，我刚睡醒，拿起袜子就穿，我发现那双袜子露了一个洞，我对奶奶说：“奶奶，这双袜子坏了，扔了吧！”奶奶说：“还能补，补完了还能穿，为啥要扔，你这个毛病总也改不了。”我又无话可说了。几天后，奶奶穿上了那双我要扔的袜子。她已经补好了，奶奶笑着对我说：“瞧，不是好好的吗？”我应了一声：“是，您真是节约！细节描写的片段——景物细节描写

1、长廊的尽头就是石舫。石舫又称清晏舫，位于昆明湖北端西侧，原建于1775年，1860年被英法联军烧毁。1893年按慈禧之意将中式舱楼改为西式舱楼，并在两侧加上两个机轮，像真船停泊在昆明湖边。石舫全长36米，船体全用石头雕刻而成。船上的两层白色木结构楼房，都用油漆饰成大理石纹样，顶部有砖雕装饰，精巧华丽，是颐和园水上建筑珍品。

2、当我们在泰山前川流不息的街道远眺泰山时，他那魁梧的身躯在云雾中时隐时现。来到泰山脚下，抬头仰望，一座座山峰高低起伏，远处的是绿莹莹的山直入云天，近处则是一片绿树，姿态万千。坐上游览车，沿着银蛇般的山路向上奔驰，一路迎着溪流，那溪是从平整的石头上滑过去的，石上已长满深浅不同的苔，阳光被柔软的水一折射，苔便成了彩色的苔，石成了彩色的石。

3、公园里，万籁此都寂，但余秋雨声。被雨水冲刷后的树木格外的绿，池塘里像是开了场音乐会，雨点儿们边唱边跳，在湖面上击起圈圈涟漪，仿佛惊醒了欲要凋零的荷花仙子，让她们也加入了这场舞会，随着摇摆，为其喝彩。一切好像一副水墨画，带着朦胧之美，有种“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的美意。

4、进入一个小公园，映入眼帘的就是一幅“山水画”。先是一座古色古香的两层房屋，这座房子的墙壁上有很多圆螺纹，陈旧的排列着一些古老隽永的陶瓷。我的裙裾轻拂门槛，门前是一席轻纱珠帘垂落，走近细看，里屋的窗台前好像有一位老人，再细看，喔，一位戴着眼镜的老者身着长袍躺在一把摇起来“吱吱”作响的躺椅上闭目养神。啊，这位老人思考问题可真认真呀。嘘！他好像还没发现我，可别打断了他的思路。走出这座房子，屋檐尖尖上的小鸽子“咕咕”地叫着，好像在诉说着这座房子的古老传说。我向它们招招手：“你好！小鸽子。”小鸽子拍拍翅膀，“咕咕”又叫了两声就飞到另一个屋檐上了。

5、石舫的右边是颐和园的标志性建筑——佛香阁。它是全园建筑布局中心，1860年毁于英法联军，后来光绪在原址重建。现在的佛香阁高41米，外形宏伟壮丽，是一个八面三层四重檐宫殿。佛香阁大殿内供奉着千手观音。头面分四层，每层三面，共十二面，二十四臂，下蹬九层有999个花瓣的莲花宝座。佛像看起来既严肃又友善，无惊恐之情，令人赞叹工匠的心灵手巧。

6、苏州的街市可不像北京、上海那样宽阔、繁华。踏在第一块青石板砖上，给人的第一感觉就是空气中都弥漫着静谧的味道。这条街的中间是小桥流水，两边才有顺着河水铺的不到一米的两条小路，与其说是小路，不如说是过道走廊，苏州的街中间是小桥流水，左右两边是“小路”，紧挨着“小路”的就是寄居人家啦。看那水，多么明亮，多么清澈啊！微风吹来，水面轻轻动了动，像一位思考者，安静的看着湛蓝深远的天空。

7、往里走就能看见一棵高大的黄桷树，它长得枝繁叶茂，有四层房子那么高。他的根长得十分粗大。记得有一次，我和六个小伙伴一起才能把这棵树围住。他还是我们每个同学的象征呢，因为它很勇敢，能战胜严寒不怕风吹雨打；也很坚强，默默无闻的奉献；它也很爱帮助同学，每到夏天为同学们送来了阴凉。

8、我们学校的秋天可是色，香通通俱全，色：学校的枫叶红的似火，个个都像喝醉酒人的脸蛋一样，红扑扑的。个个形状都像小手掌一样，十分可爱。香：我们学校的金桂，可说是十里飘香了，在教室里的时侯，我闻到了这阵清香，真想飞过去摘一支下来呀！下课时，有好多人围在桂花树旁，在欣赏着些美丽的花儿呢。这些花儿黄的似金，有的白的似银，漂亮极了！吸引了很多人。

9、我们学校最有名的就要算是开心农场了，秋天的开心农场有很多农作物都成熟了，高粱笑红了脸，玉米笑弯了腰，小麦金黄金黄的，犹如一片金黄色的地毯，闪烁着金光，十分耀眼。棉花像小白球一样，小路边不知名的小野花五颜六色的，有黄的，有粉的，有蓝的……像一张张小孩的脸蛋一样，迎风摆动，小巧玲珑的，十分可爱。开心农场附近的小树掉下的叶子，仿佛各种颜色的蝴蝶，正在翩翩起舞。河边的柳树枝像仙女的长发一样，随风飘荡，风就好像一把梳子一样，好似为仙女梳理着这美丽的绿头发。

10、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。小鱼可爱极了，它在一个劲儿地吐泡泡，好像在为吐泡泡比赛做准备。小乌龟真胆小，游一步，便东瞧瞧，西看看，眼前漂来一根水草，它便缩进了壳里。小虾舞着钳子，像在说：“谁敢小瞧我，我是这儿的老大。”

11、走进校园，一眼就能看见一个大花坛。这个花坛可奇了，每当同学们从他身边走过，他总是向我们挥手。我路过的时候，他还在为我跳舞呢！更好看的是，每当风婆婆一过，红红的花儿马上藏了起来，绿绿的叶子就跳了出来，红花坛上马上变成了绿花坛了。每当红雨飘落，那些绿叶又藏了起来，绿花坛又变成了红花坛了。

12、走进颐和园大门，绕过大殿，就来到了远近闻名的长廊。长廊有七百多米，一眼望不到头。廊间的每根枋梁上都有五彩的画，这么多幅画，没有那两幅是相同的。画中人物都来源于中国古典文学名着。长廊两旁栽满了花木，枝叶茂盛，几百年的老树依旧散发着勃勃生机，我把手臂张开还抱不住呢！细节描写的片段——叙事细节描写

1、机会来了，我蹑手蹑脚地走近一看，原来是一只蚊子，盯着蚊子，心想：死蚊子，我还以为你是什么强大的物种呢，就你这么一个小破东西，也敢打扰本姑娘做作业，我看你是活的不耐烦了，我来送你一程吧。我气冲冲地拿起苍蝇拍，小心翼翼地走到蚊子身旁，用力地拍了下去，“啪”，我以为蚊子被拍死了，就高兴地拿起了苍蝇拍。谁知，蚊子居然逃出了我的手掌心。我一阵冷笑，心想：小东西，还和我玩起了捉迷藏，上次是我放过你，这次可没那么简单了。我又拿起了苍蝇拍，开始了第二次战斗。

2、今天我如平常一样，吃过晚饭，就骑着自行车在小区里溜达。对自己车技自信满满的我，不料，轮胎一打滑，“咚”的一声，狠狠的摔在了地上。我努力的站起来，结果脚一动，疼痛便愈来愈剧烈，如刀割，像针扎，侵蚀着我每一根神经。仔细一瞧，坏了！右脚的鲜血正缓缓地流出，染红了一大片，红得触目惊心！

3、今天下午科学课，科学老师让做一个简易的风向仪。我回家后准备了材料，材料有：硬纸片，浇水，陶制花盆，方形纸，尺子，橡皮泥，剪刀，铅笔，一根竹签和两根吸管……第一步将硬纸片剪成三角形。第二步，把三角形分成两部分，将吸管两端剪开，一头插在三角形的上半部分，一头插在三角形的下半部分，做成一支箭。第三步将竹签插在吸管中间。第四步，把花盆放在纸上，沿着盆外沿着内孔画两个圆。第五步，剪去外圈以外和内圈以内的部分，将圆圈用胶水粘到花盆底部。第六步。把它固定。第七步，把箭插入吸管内，就成了简易的风向仪了。

4、开始钓鱼了，我紧握鱼竿，用力甩出鱼线，一直目不转睛地盯着鱼线，身体一动也不动，生怕吓跑了鱼儿。钓了好一会儿，我已经满头大汗了，便想：坚持就是胜利。此时，鱼竿微微一动，我心里一阵欣喜，心想：希望是一条又肥又大的鱼。我用力提竿，只见一条大鱼出现在我的眼前，我喜出望外，大叫：“我钓到鱼了。”然后我小心翼翼地取下了大鱼，最后我越钓越顺手，一口气钓了几十条。

5、那天晚上吃饭时，我用恶狠狠的眼神看着他。他好像忏悔似的拿起我的筷子，夹了块小豆腐，站起身来小心翼翼的喂我，我当时心想：长记性了，知道我嫌他脏，所以用我的筷子。我自然而然的张开嘴，但是奇怪的是他用筷子在我的嘴里倒来倒去，我一惊觉得大势不妙，突然豆腐掉了，老爸分了心去捡豆腐。我见筷子一离开嘴，立马把嘴合起来。我瞪着眼质问他刚才想干嘛？老爸像犯人一样如实招来。听完后我和妈妈恍然大悟，捧腹大笑起来。爸爸为了给我拔牙可真是机关算尽呀。

这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着睡歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣睡固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里有漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好： 于是妖童媛女，荡舟心许：鹢首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始 春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。于是又记起《西洲曲》里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了。

一、精工细笔 描摹刻画 抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出事物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常用的方法。如：（1）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……”（《孔乙己》）（2）他立即明白了，就轻轻地关上灯，拉上门窗，随手拿起准备好的扫帚，小心地挂在窗台下面的钉子上。（《挺进报》）例（1）中的孔乙己“额上的青筋”本在皮肤之下，不易被人看出；“条条绽出”，细腻入微，生动传神地写出了他内心的羞愧、善良、迂腐和无法摆脱廉耻的懊恼。例（2）通过“关”、“拉”、“拿”、“挂”等系列动词及前面的修饰语，描摹出陈然同志在得知即将被捕的紧急关头给革命同志发出暗号的细微过程，表现了他沉着、镇定、干练以及对革命事业高度负责的精神。

二、曲笔悬念 烘托映衬 在写作高手的笔下，对于典型细节，通常不肯用平铺直叙的方法简单化的一掠而过，而是采用“曲笔”，不断设置悬念，映衬夸张，给人留下深刻的印象。如《儒林外史》中对严监生临死前的描写：（3）严监生喉咙例痰响得一进一出，一声不到的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。大侄子赶上前问道：“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了，奶妈拖着哥子插口道：“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。如果将这段描写，写成“严监生伸出两个指头，妻子明白他的意思，挑出一茎灯草，他就断气了。”还有什么味道呢？作者通过精心的构思，首先设计出两个侄子和奶妈一而再、再而三地作出种种错误的猜测，以引起读者的好奇或猜测，直到妻子猜对了才“没了气”。这个细节留给读者的印象时十分鲜明强烈的，严监生这个守财奴形象跃然纸上。

三、浓墨重彩 绘形绘色 为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复灯。如：（4）成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（《藤野先生》）（5）（掌柜）忽然说：“孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢！”……掌柜野伸出头来，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”……到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱!”到了第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”（《孔乙己》）例（4）中把“清国留学生”的辫子“高高耸起”，夸大比拟为“富士山”，形象突出，凸现了他们的庸俗丑态、腐朽糜烂，同时野流露出作者厌恶反感和鄙夷的神情。例（5）中四次反复“还欠十九个钱”，极其鲜明地刻画出掌柜自私冷酷的嘴脸，反映了当时社会的世态炎凉，含蓄地说明了孔乙己悲惨命运的必然性，留给读者无限的思考和想象空间。

描写植物的语句片段 篇7

“我们摇到范墓去粜吧。”在范墓, 或许有比较好的命运等候着他们, 有人这么想。

但是, 先生又来了一个“嗤”, 捻着稀微的短须说道:“不要说范墓, 就是摇到城里去也一样。我们同行公议, 这两天的价钱是糙米五块, 谷三块。”

“先生, 能不能抬高一点?”差不多是哀求的声气。

“抬高一点, 说说倒是很容易的一句话。我们这米行是拿本钱来开的, 你们要知道, 抬高一点, 就是说替你们白当差, 这样的傻事谁肯干?”

“这个价钱实在太低了, 我们做梦也没想到!”

“先生, 种田人可怜, 你们行行好心, 少赚一点吧。”

另一位先生听得厌烦, 把嘴里的香烟屁股扔到街心, 睁大了眼睛说:“你们嫌价钱低, 不要粜好了。是你们自己来的, 并没有请你们来。只管多啰嗦做什么!”

「摹拟价值」

这一段语言描写是著名作家、教育家叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》中的选段, 可谓是语言描写的典范之作。

这段文字虽然只有300字左右, 但其中旧毡帽朋友与米行先生的对话精练传神, 使人如见其态, 如闻其声。从中我们不难发现, 不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话各不相同, 即使同一类人, 在不同的场合, 随着情感的变化, 说话的语气、神态和内容也不会相同。“我们摇到范墓去粜吧。”“先生, 能不能抬高一点?”“你们行行好心, 少赚一点吧。”从旧毡帽朋友的这些语言中, 我们不难发现他们由“愤激”到“近乎哀求”, 再到“完全哀求”的情感变化过程。而米行先生的“嗤”“只管多啰嗦做什么!”则流露出他们由冷笑到厌烦的语气变化。人物的语言有个性, 符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等, 这便是最好的样本了。

很多同学的作文中人物形象不够丰满, 其症结就在于他们写文章总让人物唠叨些套话、空话, 没有让人物在特定的情境下说特定的话, 这样的人物形象怎能立体呢?也有的同学则完全照实际生活中的话原样直录, 缺少必要的修饰加工。我们有必要认真研读叶圣陶先生的作品, 平时多观察、多学习、多练习。只有不断地磨练, 才能把人物的语言写好。

「范本分析」

叶圣陶先生的这段语言描写之所以如此成功, 首先就在于“多看”。作者能了解人, 熟悉人, 对他们说的话、做的事了如指掌, 使人物形象烂熟于心, 正因为如此, “米行先生”“旧毡帽朋友”的形象才如此栩栩如生。其次, 作者能根据人物的身份、地位、职业特点来描绘他们的语言。“旧毡帽朋友”是中国农民的群像, 在旧社会, 他们是受压迫、受剥削者, 生活在社会的底层。他们也有希望, 有时也有“愤激”, 也有抗争, 但更多的是哀求、忍让。因此, 作者笔下的他们, 在一番轻声细语地“想”后, 便只能“近乎哀求”了。而“米行先生”可能是资本家, 或是其雇员, 在与旧毡帽朋友打交道时颐指气使, 品读他们“嗤”中的冷淡, 嫌弃旧毡帽朋友时的“厌烦”, 就觉得惟妙惟肖了。再次, 作者描写语言时, 能注意人物的表情与动作, 例如米行先生“捻着稀微的短须”“把嘴里的香烟屁股扔到街心”“睁大了眼睛”, 就生动形象地凸显了他们居高临下的姿态。

「摹拟要求」

描写一段对话, 注意人物语言的个性化, 并辅以神态、动作描写。

「摹拟习作」

片段一 摹拟指数:★★

“让我再睡一刻钟该多好!”我轻声嘀咕着。

但是, 妈妈又来了一声“切”, 拧着我的被角说道:“不要说一刻钟, 就是一分钟也不行!你看看, 这会儿外面什么时间了?都快9点了!”

“好不容易有个周末, 您就高抬贵手吧!”我差不多是在哀求了。

“不行!马上就快期中考试了, 我高抬贵手, 就害你了!”

“不就一刻钟嘛!您就行行好吧!”

“哗”, 母亲猛一抬手, 一把掀起被子, 大声吼道:“你还有完没完?快起来!只管多啰嗦做什么!” (陈韵)

点评陈韵同学的这段摹写是动了一番脑筋的。他没有像以往那样轮番上演“ⅩⅩ说”“ⅩⅩ又说”的说话接力, 而是变换不同的说话形式, 扣住“起床”的语境, 结合母亲的动作和神态来描摹母亲的语言, 还是很有个性的。只是模仿的痕迹比较明显, 人物的个性还不够鲜明。

片段二 摹拟指数:★★★

“今天留的什么作业?”饱受老师“开导”的张鑫怕又忘记写作业, 老师会让他接受“再教育”。

“少得很, 语数外物, 政史地生, 还不包括那些机动作业、口头作业, 假如你愿意写的话。”这种话只有杨明能说出口。

“哎呀妈呀, 想累死我呀!”张鑫接了一句。

“似乎大概可能差不多也许好像没准儿就是, 明天还要考英语和物理。”这类话永远是杨明的专利。

“题海茫茫——物理老师的话。”身体不好、连说话也费劲的吴健学着老师的口气说了一句。 (丁鑫)

点评这一段文字摹写了几个同学在路上的聊天。人物的语言生动地表现了各自的性格特征, 如张鑫的胆怯, 杨明还很不成熟的幽默。前后都没有出现“ⅩⅩ说”的字样, 但意思却灵活生动地表现了出来。如果能注意避免说话形式的单一, 效果会更好些。

片段三 摹拟指数:★★★★

“粗心嘛, 改了不就完啦!”我嘀咕着。

“粗心, 粗心!好歹也是学习尖子, 怎么不多长个心眼?真该多打几下脑瓜。”只见张老师拉长了脸, 眼睛瞪得铜铃似的, 手已举得高过头了。我两眼一闭, 认了。手落在了我头上, 奇怪, 不疼。

我偷偷睁开一只眼, 张老师正笑着看我出丑。这回他可真笑啦!我羞愧地低下了头。“记性长得怎么样啦?”我搔了搔后脑勺, 眨巴着眼睛:“嘻嘻, 应该没问题了。以后再出差错, 那就得怪您打得不够狠啦!”张老师“扑哧”一笑:“你这‘宝贝’!——好, 我记着你这句话了。去吧!” (樊力立)

点评樊力立同学笔下的“张老师”颇有作家魏巍的老师蔡云芝先生的个性——深爱着自己的学生。生动的语言再配以“拉”“瞪”“举”“落”“笑”“‘扑哧’一笑”等动作神态的描写, 一个爱生如子的良师形象便跃然纸上。而“我”的嘀咕、眼睛的一闭一睁等描写也突出了自己的顽皮。一幅师生融洽的画图令人难忘。

片段四 摹拟指数:★★★★

“你这不是要我喝‘西北风’吗?我从肉贩子那儿运回来就是十块八一斤, 这不, 我还要折本哩!”卖主一扫刚才的热情, “最多只能让五分钱一斤。”

“你这人做生意怎么这样呆板?”妈妈生气了。

“不买请让开, 不要打扰我做生意。”卖主面露凶相。

“算了, 算了, 买十块钱的!”妈妈气冲冲地说。

“妈, 爸下班了。”我高兴地嚷起来, “他也来陪我们一起买菜呢!”

当卖主把肉递过来时, 他或许是看见了爸爸穿的工商制服, 手一缩, 忙拿回肉, “让我再给您称一遍!”他边说边手忙脚乱地重新称肉。

爸爸奇怪地盯着卖主:“你咋知道称错了?”卖主用手抹了一把脸上沁出来的汗珠, 脸红得跟猪肝似的, 半天才吞吞吐吐地说:“这, 这……” (丁可涵)

描写植物的语句片段 篇8

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。