中学语文期中质量分析

中学语文期中质量分析（共11篇）

中学语文期中质量分析 篇1

2010-2011学年上学期期中考试

本次语文试卷由三部分组成：积累与应用；阅读能力；写作能力，基本与中考题型相吻合。但这次考试首次要求90分钟来完成试卷，对某些学生的确由一定难度。现就这份考卷及本校学生完成情况作一些分析。

一、数据分析

本次考试，九（1）班有40名学生参加考试，数据分析如下：

及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 优良人数 优良率

2460%00%615%

从以上数据可看出学生掌握情况还较好，大面积学生都能较好地掌握语文知识。但这次考试高分与低分相差较为明显，这可能与知识掌握和考试时间短有关。

二、考卷与考情分析

本次试卷兼顾基础与提高，试卷分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则，特别注重语言的实际运用。

从学生答题情况看，知识与能力部分学生完成得较好，阅读理解完成得较差。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视，阅读部分学生主要问题是回答不准确，语言表达较不规范。九（2）班部分学生作文没有完成，这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间较短有关。很多学生都不能构思非常完整，逻辑条理非常严密清晰地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。

三、反思与经验总结

1、狠抓语文只是积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多。

2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反

三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力，并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。

3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。

中学语文期中质量分析 篇2

一、改变课堂教学方法, 优化课堂教学结构, 提高课堂教学效率

(一) 优化学生的主体作用

“教学有法, 教无定法。”优化课堂教学, 必须优化学生的主体作用。充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性, 使他们成为课堂学习的主人。优化课堂教学, 必须以实现学生的发展为目标, 在全面发展的基础上着重培养学生的参与意识、创新意识, 以适应时代的要求。语文学科的课堂教学, 优化学生的主体作用更为重要。我们应正确处理好“教”与“学”的关系, 尽力做好以下几点:

1、优化教师的“讲”, 把课堂的时间让给学生。

教师的“讲”, 要讲在重点处、关键处、疑难处, 尽量做到少而精, 让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。

2、优化教师的“问”, 启发学生的创造性思维。

教师的“问”, 不应是一些繁琐浅显, 学生信口就能回答的问题。教师应精心设计问题, 要问得有价值、有广度、有深度。总之, 教师的“问”要达到启发思维, 培养创新思维的目的。

3、鼓励学生质疑。

学生既然是学习的主人, 就应该是学习的主动者。我们应满腔热情, 欢迎学生突发奇想, 随时提出问题。学贵有思, 思贵有疑, “君子之学必好问”。教师的“问”, 不宜问尽, 有的问题应留给学生, 让学生自己想, 自己问。凡是能撞击学生智慧火花的地方, 都应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪光点, 老师也应及时的肯定和鼓励, 使学生乐于思考, 乐于质疑。

4、优化课堂的“练”, 把“练”纳进课堂教学。

课堂教学中, 要讲练结合。教师要安排好练的内容与时间。语文教学中的“练”, 大部分应在课堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、口头表达和书面表达的能力, 让学生都参与到教学活动中来。

(二) 优化课堂教学的氛围

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学, 就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。

1、把真爱带进课堂。

揽得爱的教师, 才能算得是一个合格的教师, 语文教师应是最懂得爱的教师。教师应把真爱带进教学课堂, 热爱、尊重每一个学生。我们应把爱的目光投给每一位学生, 把和蔼的微笑洒向每一位学生, 把尊重的话语送给每一位学生, 让自己的真爱充满整个课堂。

2、把激励引进课堂。

教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花, 激发他们学习的兴趣。对于学生的发言, 教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励:“你很机灵!”, “你的意见有独到之见!”;对发言意见不够完满, 不太准确的, 要给予积极的鼓励, 加以启发和点拨, 尽量挖掘他们发言的闪光点:“你的表述能力很好, 再慢慢想想, 别着急”, “你的思路很正确, 还差一小步……”;有时教师可搞点“挑战性”的启发:“这位同学的发言很完满.还有比他说得更深刻的吗?”

二、提高学生的阅读能力

在每次的考试中, 阅读理解往往是占很大的分值。它不仅有现代文的阅读, 而且有文言文阅读。因此, 教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文阅读的能力, 不要包讲或直接把答案告诉学生。那么要怎样才能培养学生的语文阅读能力呢?

第一、要注重学生阅读能力的培养。现在我们的教师在上阅读课文时, 与讲读课文一样, 把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。要提高学生的阅读能力, 我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。

第二、教给学生具体的阅读方法。我们农村贫困家庭的孩子受条件的限制, 劳动负担重, 见闻少, 视野小, 生活阅历单调, 在阅读理解方面不能身同感受, 不懂得什么是真正的阅读, 不善于深入思考所读的东西的含义。因此我们在训练朗读时, 要在课堂中留给学生充分的时间, 引导学生多读书, 通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读等多种形式, 从读中得到感悟。“以读为主”是我国传统语文教学的精髓。“书读百遍, 其义自见”从某种程度上提示我们提高学生的语感的基本方式是读。

三、培养学生的写作能力

作文是考试中必不可少的, 也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目, 就觉得无话可写, 脑子里一片空白;有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通, 结果是文不对题, 分数当然是不会高的。针对这些问题, 我们教师要在平时的教学中加强作文训练。我认为:

浅析中学语文阅读教学质量的提高 篇3

关键词：语文课堂阅读；对话；效能；提高

“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”培根在《论读书》中这样提出。其实，语文教学也正是让学生“充实”“机智”“准确”，让他们读好、理解好，进而用好，以致提高他们的素质。这样，首先就得让他们“读”好。课程改革的推进，阅读教学的发展，也要求学生读好。作为语文教师，我们就得设法在有限的语文课堂内培养学生的阅读能力，进而提高阅读的效能。

“阅读”就是“我”和“你”的对话，也就是读者和文本的对话。要想达到对话的默契，就得对对方有深刻的了解，要做到知此知彼，这样去“读”才能有效果。伽达默尔认为：“理解一个文本就是使自己在某种对话中理解自己。”只有做到了这样，“我”和“你”才能“如胶似漆”，只有这样，学生才能在与文本的对话中认识自己的差异与不足，并在与文本的对话中汲取养分，在发现文本原初问题或作者意图的过程中滋养自己，积累经验，从而提升自己的独立阅读能力。

那么，我们的学生做得怎么样呢？我们还是先走进课堂中看看吧。我们会发现，有一部分学生不会阅读、有一部分学生不愿阅读、有一部分学生读得没有效果，当然还有部分学生读得津津有味。比如，让学生朗读课文，有的学生读得无滋无味，有的学生读得一气呵成，还有的学生读得声情并茂、抑扬顿挫。很好区别，前两类读法是文字的碰撞和快速组合，很难理解文章意义，根本就无法做到“懂你”，也无法达到“察己”，更别谈提高自身的语文素养了，这是很明显的不会读和不愿读。而后一类读准了“情”也肯定读懂“意”了，在这样潜移默化的滋养下当然能进步，阅读的效能也自然能提高。其实，课堂中，阅读效能不高也算是一种普遍的现象，即使有的学生在努力地去读，但是也常常会出现读不准、读不懂，甚至是夸张了感情，曲解了意义。

针对“不愿读”“不会读”，我们如何来提高课堂的阅读效能呢？我觉得通过以下几点能让学生做到愿读、会读。

一、乐读

所谓“乐读”，就是让学生以读为乐。让学生心甘情愿地去读，读得快乐，读得充实。不愿意读书何谈提高“阅读效能”呢？

1.因“甜”而读。首先让学生从思想深处感到，书是“甜”的。其实，这一点，对于世界公认的最聪明的民族犹太人来说做得就很好。在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开圣经，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻，书本是甜的。而我们大都是用“头悬梁”“锥刺骨”“书山”“学海”等来教育孩子，这样的教育在激发他们的同时也给他们带来痛苦感。所以，我们要多给学生介绍一些读书的乐趣。老师可以给学生推荐或者读给他们一些趣味性强的书籍或文章，也可以经常搞一些阅读知识大赛，以激发他们读书的兴趣。

2.因“情”而读。要让学生做个有感情的人，让他们在文本中产生感情的共鸣，让他们觉得读书是他们感情的需要。这一点我深有体会。学生阅读能力差、效果差的原因，大都是因为缺乏感情，或对文本感情把握得不准确。比如，前面的例子，有的学生读书读得平平淡淡，那就是因为缺乏感情。我记得，我曾经给七年级的学生读了史铁生的《故都的秋》这篇文章。在我给学生读之前，我自己都几次被文章感动得流了泪水，我以为也会深深地感动这些孩子们。但是，结果令我大失所望。我读完之后只有几个女学生被感染得动了情，其他的孩子都是无动于衷。在诧异之余，我做了一个调查。我让他们具体谈谈自己父母的工作情况。结果，83%的学生不知道自己的父母具体做的是什么工作。当然了，这是一群农村的孩子，他们的父母经常在外打工，没有固定的工作，但是也不至于孩子们一点都不理解他们的父母吧。为此，我用了两个月的时间，常给他们读一些关于“亲情”的文章，也辅导他们写了好几篇关于“感情”的文章。渐渐地，孩子们的情感充沛起来了，再读文章就不再那么平淡无味了。他们觉得读书是感情的共鸣，也是感情的寄托，读书渐渐成了他们的需要，因为他们从中尝到了“甜”头。这样，有了感情的存在，他们不但愿意读书了，而且更重要的是，学生对文章的理解也加深了、准确了，不仅读懂了文本，也理解了自己。这样的阅读，效能能不高吗？

二、自读

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而且，新课标还强调：要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自主发现、自主建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。老师要把阅读的机会和权利交给学生，让学生自己去阅读，自己去发现、构建甚至创造文本的意义，即在阅读教学中，首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利留给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由解释和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等地对话、合作交流。这里要强调的是，在学生读前，教师要帮助学生掌握相关的文学常识或和文本有关的资料，防止学生理解偏颇。

三、默读和朗读

有了以上两个很好的前提，最后提高阅读效能的关键就在默读和朗读上了。默读，是感情的积蕴，是思想的挖掘，是和作者心灵的沟通。默读能够使学生投入其中深思，有助于拓宽学生思维，思接千载。而朗读，是感情的宣泄，洋溢其外。准确的朗读能加深学生理解文本的感情，和作者产生共鸣。由此，正确地指导学生默读和朗读，是提高阅读效能的关键。

查尔斯·里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你將收获一种命运。”所以，要提高课堂的阅读效能，教师应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想，并敦促他们形成优良的阅读习惯，唯其如此，才可能收到理想的阅读效果。

高一语文期中考试质量分析 篇4

高一年段语文学科质量分析

【试卷特点】

1.本次高一语文考试用卷在内容上兼顾课本语文知识积淀及课外语文能力发展，力求体现新教材特点、教学大纲以及新课程标准精神；在结构上与去年市统考卷题型相仿。关注高中学生的综合语文素养、开放思维、创新能力。

2.个别试题有一定的难度，象文言文，现代文；题量适中。

【成绩概况】

1.全年段的总平均分86.32及格率41.12最高分114;各个班级

除实验班外各班较为均衡.2.背诵得分较为理想,说明他们的课外落实程度较好,3.文言文得分比较不理想,这主要跟这次的试题较难和他们还

没经过系统的复习有关,以后可以在题型的答题技巧上多些指导.4.作文总体较差,需加强训练.5.其他详见成绩分析表.【答题分析】

1．教学成效：

⑴背诵的得分情况说明学生课后落实程度较高.⑵能掌握一定的文言实虚词及文言现象.⑶能掌握鉴赏现代诗歌的一些简单技巧,得分情况较好.2.存在问题：

⑴学生基础较差,上课态度不是很端正,每班都有个别学生上课

睡觉讲话的现象出现.⑵知识面较为狭窄,较大程度上限制了写作水平的发挥.⑶作业不能很好的按时按量完成.⑷预习课堂复习不能有机统一.【教学策略】

四年级语文期中质量分析 篇5

教师

黄宜文

一、基本情况

全班参加考试的40人。总分为分，平均分。优秀人数为，优秀率为，及格率，综合分为

二、试卷分析

这次四年级的语文试题共100分，四个大题，基本上是十个题型。有看拼音写词语、选择正确读音和词语、填关联词、补充词语、课文内容填空、句子训练、修辞手法训练、口语交际、阅读理解和作文。

试卷 命题的形式多样，体现了新颖性和灵活性，能够照顾大多数学生。题目容量适中，重语文基本功训练，能紧扣教材，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语、补充词语、句式训练、课文内容填空等。阅读题虽然有30分，但是难度也不大，作文是以前训练过的题型，比较好写。总体上看，这次考试考出了绝大多数学生的真实水平。班上的整体情况是好的非常好，90多分的近20人；差的实在差，十几分的2人，二十几分的1人，三十几分的1人，四十几分的2人，共计6人不合格。

三、失分情况及存在的问题

（一）看拼音，写词语。本题主要考查学生的拼读写字能力，总体来看本题的得分率较高，失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，如学生把倾斜这个词语不能正确拼读出来，而出现错误。

﹙二﹚选择读音和词语。本题主要考查学生的基础能力，大部分学生做得较好，部分学生把“改善”和“改进”选择错误。

（三）词语训练。这一题是成语填空，学生都能知道这个成语，不足的是写错字。特别是“虎”字的错误很是伤脑筋，这个字老师平时反复讲了的。

﹙四﹚关联词填空。这一题是一对一的填空，学生答题比较好，即使是不会做，猜也可以猜一个。

﹙五﹚按要求写句子。按要求写句子共6分，3个句子。其中“把”字句的改写做的较好，失分多的是改反问句和修改病句。主要原因还是训练不够，学生记得不牢，把老师讲的改病句的方法和反问句的格式没有掌握。

（六）填写修辞手法。学生对拟人句和比喻句还是掌握了的，就是还有人把“拟”字写错；反问句和设问句有人搞混。

（七）课文内容填空。这一题多部分题目都做得较好，部分学生在做第五小题是没有看提示，要求是用诗句填写的。﹙八﹚口语交际

本题主要考查学生的说话能力，这题失分较少，绝大多数学生都能说出理由。﹙九﹚ 阅读短文。出现的问题是两极分化，好的学生基本能完成得很好，两题阅读得满分的不少；而差的学生却做得一团糟，完全就是瞎乱写。产生这种情况主要是几个学困生的分析能力实在太差，不能思考。

(十)作文。本题大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己想象的内容。但仍然存在以下问题：

（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求。

（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。（3）个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。

（4）字迹比较潦草，试卷卷面不整洁。

四、努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对改比喻句，拟人句，陈述句改反问句等要多练习，多巩固。

3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”等的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、努力搞好几个学困生的转化工作，要力争消除负面影响。

5、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习，多读、多写、多积累。

期中语文质量分析报告 篇6

学期 期中考试学科：备课组长

一、对试卷的整体评价

1、试题结构合理，知识点考查全面。整份试题从现代文阅读理解、古诗词默写、文言文阅读和写作能力四

个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对高二第二学期一、五、六单元所学的知识进行了全面考查。知识点覆盖率高。

2、考查内容与平时的课堂教学内容并轨，课外文言文稍有难度，总体还是切合教材内容和学生的认知水平。

3、考题涉及理解、分析、运用三个层级的考测，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习。

二、“教与学”中存在的问题分析

现代文阅读问题分析：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。

此次课外现代文阅读《归来的温馨》分值为21分，平均得分为15分，古诗文默写8分，平均得分6分，可见在平时的教学中，重视课堂教学和晨读、朗读训练及对精彩语段的赏析，对重点、难点的讲析透彻，学生对知识的掌握与运用较好、默写也有提高。

但对课外文言文阅读重视不够，应加强学生阅读方法的有效指导，同时对阅读能力弱的同学进行能力迁移的训练。

阅卷过程中发现学生还存在语言表述不准确、不简练、不规范等问题。需要进一步抓基础，培养学生规范答题意识。

三、今后改进的措施和目标

1、近期目标：抓落实，（文言文实词、虚词、翻译、作文），进一步激发学生的积极性，搞好学法指导，抓好优生的培养工作和班级后进生的推进工作，力争期末考试成绩有较大幅度地提高。

2、抓备课。要围绕知识点排查、重难点突破，习题选择等主要方面，将备课作为教学工作中的重点。按阶段，按课时将任务分解细化，形成具体的复习方案。

3、聚集课堂，决战课堂，追求课堂效益的最大化。优化课堂教学结构，要防止没有重点要点的错误作法，努力提高课堂效益。

4、加强练习与测试，但不搞题海战术。练习测试及时批改，认真统计分析，讲题突出重点，重点学生力求面批到位。

中学语文期中质量分析 篇7

一、激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。教好语文，首先在于培养学生对语文的浓厚兴趣。我从学生的听、说、读、写实际出发，培养他们的学习兴趣。

新生入学的第一堂语文课，我不再枯燥地讲学习语文的目的、意義，不再生硬地提规定、要求，而是从听、说、读、写这几方面，寻找正反典型事例开展师生自由漫谈。我们一起谈论了标点出错造成的后果，写错别字闹出的笑话，书写潦草造成的误会。我展示了大书法家王羲之的字帖，讲述了这位“书圣”苦练的经历，我还讲述了“字如其人”“文如其人”的观点；讲了“吟安一个字，捻断数根须”的佳话。我跟学生说，古今中外，产生了许许多多的诗人、文学家、外交家、思想家，他们大多出生于穷乡僻壤，现在只要我们打好基础，勤学苦练，若干年后，我们中一定会出现作家、诗人、新闻记者……听着这些讲述，教室里的氛围是甜蜜的。我知道在学生的内心一定是涌起了要继承和发扬中华文化传统学好语文的情思。当一颗种子植入了学生的心田，只要适时耕耘，它一定会发芽、长叶、开花、结果。

我记得，语文课本上有制作读书卡的要求，我先指导课代表完成后拿到教室里讲评，说明大体样式，布置两周后检查。后来发现同学们都很认真，我把这些卡片展示在教室里，发动学生推荐评出五份“最佳读书卡”。这样榜样树出来了，大家做得更认真了。学生们找到了差距，受到了启发。几次评比后，大家读的书越来越多，读书卡也越做越精美了。

围绕着听说读写，我常组织多项活动，如演讲比赛、故事会、读报知识抢答、出好《班级周报》等，我要求学生人人参与，轮流做主持人、小记者、小画家、小编辑等。在多项活动中，学生增强了学好语文的兴趣，也锻炼提高了工作能力。

客观公正地对待学生，可以极大地调动学生学习积极性。如朗读课文时的按序，回答问题时的分层次，每次大考后的普遍谈话了解进退原因，给予目标鼓励和指导，都使学生感到老师在关注着自己，这些都极大地激发了学生学好语文的积极性。

二、切实做好学生的思想工作

“教书育人”是教师的天职，语文老师开展此项工作有着得天独厚的条件，利用教材里的文章对学生进行思想政治教育，让学生通过课文学习，受到革命精神的教育，受到中华民族优良传统的熏陶，成为一个精神健全的人，这是我们语文教师的神圣使命。

针对初中生缺少恒心，缺少毅力的特点，在学习《送东阳马生序》的时候，我组织学生“围绕学习态度，联系对照课文，需要做哪些改进”展开了讨论。我们从课文里找出了经典的句子一起朗读。围绕“家贫，无从致书以观”、“手自笔录”“援疑质理，俯身倾耳以请”、“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”、“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，针对学生中贪图安逸不求上进的实际状况，我要求从“求学态度”、“从师态度”、“心中追求”等方面联系对照，找出存在问题，进一步端正学习态度，增强学习自觉性。我们一起找出作为座右铭的几个字，并说明为什么。学生说：宋濂现身说法，自叙做学问经历，概括出“勤且艰”三个字，这是我们的座右铭。因为勤奋与艰苦是相互联系的两方面，有了主观的勤奋，一叨艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因，也是我们必须要学习的，有了这样的精神支柱，才可以搞好学习。这样的学习活动，使学生思想上受到震撼，班上刻苦学习的同学多了起来，学习气氛更浓了。大家认识到，求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成。在学习中我们要有以苦为乐的精神，我们应当尊重老师，珍惜现有优越的学习环境和条件，努力学习奋发有为。

作文是语文教学的重要部分，是学生写作水平和人文素质的综合体现。从作文里可以触摸到学生跳动的脉搏。通过作文的批改和讲评，可以对学生进行思想教育。我喜欢在“面批”中加强个别指导。既肯定其写作态度认真的一面及文章的长处，对于思想内容方面的缺陷，直截了当、语重心长地指出来，有的地方共同商讨，学生感到很亲切，很容易接受。

我觉得做学生思想工作，教书育人，是各科教师共同的职责。作为语文学科里的园丁，我们共同精心除草施肥灭虫洒水，祖国的花朵一定会绽放得更鲜艳美丽。

三、加强学习方法指导和督促

我在教学中，力求做到有预习就有检查，有作业布置就有批改，有批改就一定评讲，有评讲就有强化训练。为了建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学语文习惯，我们约定了一定的规矩，如语文课上怎样渎书，怎样提问，怎样回答等；看一篇课文，一定要把握词汇、重点语句、文章结构、中心、写法、有什么启示；我要求学生阅读必须做到用眼、用口、用手、用心，养成看书必用笔，用心勾划找重点的习惯，并注意横向和纵向的比较，这样有利于培养学生思维的深刻性和广阔性。

在开展课外语文活动时，如进行手抄报比赛，活动前我把要求说得很详细，让学生在评比中学会欣赏，掌握办报必须选好材料，注意好版面设计和多种形式；如进行书法练习，我要求学生注意书写的姿势和握笔的方法，要求每天练习的数量，这样有利于学生不断积累进步，扬长避短；进行讲故事活动，我要求学生先掌握故事梗概，明确人物及其活动线索，人物语言要绘声绘色，力求生动形象。这些严格的要求，规范了学生学、用语文的习惯，当良好的行为习惯形成了，学生的语文素质就大幅度提高了。

南宋哲学家朱熹说过：“读书始读，未知有疑；其次则渐渐有疑；中则节节是疑；过了这番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”《语文课程标准》要求我们对学生的学习加强指导，发挥好主导作用。就阅读而言，要勇于提出问题，敢于提出为什么。如阿累的《一面》中，学生对“现在，先生死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。”这一段文字，提出为什么“现在，先生死了”却“不愿恣情地悲痛”？又为什么“这还不是我们恣情悲痛的时候”？我认为这样的问题很有质量，这种逐步深入，不断探索，说明学生对课文的理解已经深入了。学习方法很多，只要运用适时适当，都能发挥很好的作用。

小学语文期中考试质量分析 篇8

紧张而忙碌的半学期已过去了，成绩也已揭晓。有苦有乐，有付出才有收获，现把本次考试卷面分析如下：

一、试题分析

本次语文测试的内容十分丰富，从音节的拼读和书写到根据拼音填写词语，从近、反义词到成语，从课文默写到修改句子，从选词填空到口语交际，从阅读到写作的练习，涵盖的知识面非常广，而且有一定的深度。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。从答题情况来看，学生对半学期所学知识的掌握并不理想，从考试的题型难易程度来看也体现了二年级升到三年级的一个过渡，现将本班卷面答题情况作如下分析： 三，存在问题：

1、基础没打好，个别学生拼音不过关。

2、生字掌握不扎实。看拼音写汉字，有学生个别字不会写或写错。

3、学生做题粗心，不够认真由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。还测查了学生对生活中的语文知识是否掌握的牢固。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

4、书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

5、学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、努力方向：

依据此次考试的命题导向，结合我校学生实际，在今后的语文教学中，要做好以下几个方面的教学工作：

1、依纲扣本，深入挖掘丰富的语文课程资源，继续将学生引入更广阔的语文学习空间。重视学生能力的培养。在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终。

2、紧扣训练重点，以教材为主，教给学生方法，多提供阅读材料，培养学生独立阅读能力。重视基础知识的落实。汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。引导学生去探索，正确理解，多积累。在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。

3、正确处理因材施教的关系。小学语文教育是母语教育，更是基础教育。因此，小学语文教学必须面向全体学生，根据学生的个别差异，因材施教。继续扎实基础知识教学，严格把关，绝不放弃一个差生。

4、注重知识的积累与运用，重视学生的理解感悟能力的培养。

5、教育学生认真读题，冷静分析，养成认真的答题习惯。

6、加强课堂教学的自我反思。要把“知识教学”变为“发展教学”，把课堂教学的过程变为师生共同建构知识的过程，让学生经历获取知识的过程，真正实现师生互动,从而达到共识、共享、共进。

五年级语文期中测试质量分析 篇9

2015——2016第一学期

为了了解学生对前半学期所学知识的掌握情况，学校于十一月五日对学生进行了期中测试。以便更好的指导以后的教学工作，更好的完成教育教学任务，提高教学质量，下面就五年级本次期中考试中的得与失做以下卷面分析：

一、总体分析 1．试题分析：

本次试卷共十三大题，分为基础知识、积累运用、阅读理解和写作四大板块，整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，知识覆盖面广。检测内容：字（写同音字，形近字 等）；词（看拼音写词语，成语补充）；句（拟人句，比喻句等）；课内外积累；阅读短文；联系生活；作文。知识与能力兼顾，既针对三个单元的重点知识点进行了考查，如：重点词语，日积月累，说明方法，标点符号，修辞手法，口语交际等，涉及到学生各种的能力的检测。体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，从这份语文试卷中可以清晰地看出平时的教学情况。部分学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。

2.学生基本情况 ： 本次参加考试学生共有62人，期中及格 56 人，优秀 32人，不及格 6人。最高分98分，最低分 44.5 分，总分4865分，平均分78.48 分,及格率是90.32 %，优秀率是51.62%。

3.答题情况分析：

第一题是选择带点字的读音。这题有15%左右的学生全对，大部分学生错在“剖”“潜”“陈”“渣”这几个字，“剖”字分不清韵母，“潜”字分不清声调，“趁”分不清是前后鼻韵母，“渣”分不清平翘舌音，所以导致失分率高。

第二题是看拼音，写词语。这题有 60 %左右的学生全对，大部分的学生错在把“祈求”写成了“乞求”，把“咳嗽”的“嗽”字写错，把“善良”的“善”少写一横，把“鞠躬”写错，还有几个就是基础差，拼音不过关的失分比较多。

第三题是在括号里填上合适的词语。题目意思其实是写同音字，这题有7% 左右的学生全对，错得多的是“委屈”的 “屈”和“弯曲”的 “曲”，“攻击”的“击”和“功劳”的“功”，这样而导致失分。

第四题是照样子写字，组词。题目意思是给字换部首后成新字后再组词，这题有50%左右的学生全对。学生失分的原因一部分是不明白题目是换部首，应为换了一部分就行了，如：“趁”字换了以后变成“起”，“桦”字变成“林”等，没有把题目意思弄明白。另一个原因是写错字或根本写不出。第五题是把下面的词语补充完整，并按要求分类。这题有20%左右的学生全对。很多学生写不出，错字很多，这题实际上考查学生对词语的识记情况，但学生失分率高，说明学生对于老师要求识记的知识不去识记，比较懒惰。写不出的话就自然就不会分类了，所以失分率较高。

第六题是按课文内容填空。这题分为两个小题，第一小题是选一选，连一连，实际是考查学生对所学古诗的识记，这题有95%的学生全对，得分率高。第二小题是填写第7课的课文内容，这篇课文是要求背诵的但是很多学生写不出，这题全对的有25%，很多学生写错字，要不就是根本背不出课文，所以导致失分。

第七题是我会选择。在括号里填上相应的序号。这题是考查学生了解各种事物各象征什么，这题有60%左右的学生全对.错得多的是“海鸥、高山、红梅”各象征什么不了解。

第八题是给句子加上标点符号，这题是考查学生对提示语在前和提示语在中间时双引号，冒号的运用，这题全对的学生很少，看来教师在这方面还影加强训练。

第九题是判断下列句子运用了什么修辞手法。大部分学生都能掌握比喻、拟人、夸张、排比等简单的修辞手法，这题有55%的学生全对，错得多的是“太阳是个忠实的向导。”这句学生认为运用了拟人的手法，是拟人句和比喻句的区别而丢失分。“学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。”学生对这句话不理解，所以写什么样的答案都有。

第十题是回顾课文内容填空。这题分三小题，第一小题是默写这个学期学过古诗中自己所喜欢的一首古诗，古诗都是要求背诵的，平时也要求学生多次抄写，所以这题做得较好，有85% 的学生全对。第二小题是填写第7课的课文内容，这篇课文是要求背诵的但是很多学生写不出，这题全对的有25%，很多学生写错字，要不就是根本背不出课文，所以写不出。第三小题是理解11课《七律 长征》的内容，要学生写出这首诗中总领全诗的诗句是哪一句，有90%的学生全对，有少数学生写错字而丢分。

第十一题是口语广场，这题内容是看见小朋友乱丢垃圾是你会怎么做，怎么说？这一内容在平时的品德教育中经常与学生说的，学生也懂得怎么做，怎么说。所以大部分学生都会做，只是有部分学生只回答了一个问题，就是怎么说，而自己怎么做漏答了被扣分。

第十二题是快乐阅读轻松答题。分为课内阅读和课外阅读，课内阅读的课文是选自本学期学习得课文《狼牙山五壮士》中写五壮士在山顶上痛歼敌人的部分，考查的是学生对课文的理解情况。第1小题是按课文内容填空，有45 % 左右的学生全对，错得多的是“坠落山涧”的“坠”字“涧”字写错，“抢”字写成“抡”字，“插”字写错，还有丢分的是课文不熟悉，根本写不出。第2小题是让学生概括这段主要写什么，这个问题老师在讲解课文时着重讲了如何概括课文的几个部分的内容的，大部分学生理解了，有65%的学生能用自己的语言去概括写出大意。第3小题是理解“居高临下”的意思，有55%左右的学生基本能够理解写出。第4题是用曲线找出文中的比喻句，理解把什么比作什么，这部分内容有95%的学生全对，丢分是学生没有看清题目，不是用曲线而是用直线画了。这句比喻句说明了什么，体现了什么，这个问题学生理解不透，丢分较多。课外阅读的课文是一则寓言故事，讲的是猪整天在橡树下吃着橡实，无忧无虑的过日子，之后用鼻子刨橡树的树根，损坏橡树。旁人告诉他这样做不对，可他还自以为是说自己需要的不是橡树是橡实，让橡树枯死算了。多么愚蠢、忘恩负义的东西呀。课文是要告诉我们不要做忘恩负义、无知的人。大部分学生都能理解课文内容，第一小题是作者对猪所持的态度，98%的学生都知道是厌恶，感到可笑。第2小题是你认为猪在这篇短文中是一个怎样的形象，代表什么样的人？有60%左右的学生能够理解并写出来。第3小题是选择下面哪则故事表达的意思与本文相近，理解了课文主题的学生都能选对，有55%的左右的学生全对。这些学生的课外阅读知识丰富，因此要加强学生课外阅读的兴趣。

第十三题是写作小能手。要求学生任选一组有三个主人公的其中一组或者自己设定一组编写一个童话故事，要表达一个鲜明的主题，题目自拟。本学期我们教了学生练习写此类型的作文，所以学生都有内容可写，大部分学生都能按要求认真完成习作，有一定内容且语句通顺。大部分学生的作文得分都在28分以上，学生的基本写作素养都能得到很好的考查。但是大部分学生的习作都不能突出主题，只是把故事讲完。另有部分学生，审题不清，选其中一个主人公或者两个主人公来写。也有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇；还有的不注意书写，错别字较多，写的文章篇幅短小；究其原因，平时作文水平不高，平时不认真对待习作。对语言文字的运用观念淡薄，学不能致用，明显是平时缺乏训练。

二、问题及原因分析：

1．词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

2．综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

3、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。目前教师已注重了对学生阅读的积累，但有部分学生平时的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。教师的阅读教学中要注重教给学生方法，针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式，阅读策略是阅读能力发展的重要保证。

4．逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，但学生的思维还不广，个性化的理解还不够理想，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。这就需要老师在今后的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的能力，更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

三、今后采取的措施：

1、加强拼音训练。主要方法有，一 是坚持让学生在预习时将生字的拼音标注，并在学完课文之后，利用早读时间进行齐读；二是平时要注重生字学习指导，重点生字词要标拼音让学认读，适当于课堂和课后作业布置看拼音写词语及选择拼音题型。

2、加大双基训练力度。平时要求背诵的诗歌、课文内容、日积月累等知识一定要求学生会默写，背诵的要求让各组长检查，并在练习课上进行抽查，然后进行当堂默写练习，背诵和默写要通过逐个检查或检查面广来力求每个学生都达到要求。

3、重视书写训练。重视学生平时的作业的书写习惯，如在批改作业时，发现书写不工整的作业应教育并要求学生重做，引起学生重视；重视每周三下午最后一节课的练字时间。要经常开展优秀作业评比活动，书写比赛等有利于促进学生认真书写的活动。

4、增加阅读短文训练。由于平时学生阅读短文题型训练少，导致学生没有心惯去将短文内容读懂读透再去答题，不少题型平时没有接触到，所以根本不知如何去答题。以后的做法是，平时多做类似题型，消除陌生感，恐惧感，可将课文作为一篇短文，然后根据短文题型来进行作业设定；重视平时短文练习；加强解题方法的指导。

5、提高作文水平。除了重视平时每单元习作训练之外，要注重读书笔记扩大阅读面和积累语言的作用，还要有针对性的指导学生进行周记训练，平时要多搜集和印发一些优秀习作范文供学生课外和早读阅读，今后的每单元习作要求学生要达到要求，还有，在今后的周记中，重点布置期中前的难写的习作内容进行再训练。此外，也会相应布置学生易写和感兴趣的周记题目，培养学生的写作兴趣。同时，要在平时的课文学习中，多布置一些练笔训练。

中学语文期中质量分析 篇10

【关键词】结合新课程理念；中学语文教学

为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国中学语文教育教学改革的力度，不断将中学语文教学课堂自身效率提升，在中学语文教育教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使中学生能够成为中学语文教育教学的主体，引导中学生能够积极地参加到中学语文教育教学活动之中，增加中学生对于语文教育教学内容趣味性的感知，中学语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，怎么样才能够将理论性很强的中学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要的问题。

一、新课程理念下中学语文教学要提升学生学习积极性

近些年来，我国中学语文教师应该顺应时代发展，充分认识到在中学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国中学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果中学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，中学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升中学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，中学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果中学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把中学知识融入到情节里面，使中学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，中学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了中学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

二、新课程理念下中学语文教学要提升举例频率

在中学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对中学语文教育教学来说是非常重要和必要的，中学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对中学生所特有的好奇心进行满足。在中学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使中学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进中学语文课程的学习。这样不仅仅符合中学语文教育教学自身的要求，更加能够使中学生真正体会到语文课程所具有的有用性。在中学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，

引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使中学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使中学生更加深刻地理解语文知识。

三、新课程理念下中学语文教学要注重备课

除了要将中学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展中学语文课堂之前以及中学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助中学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些中学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。

在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，中学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在中学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，中学生要根据中学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了中学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

本文中，笔者主要从新课程理念下中学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下中学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下中学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下中学语文教学进行了探索。对新课程理念下中学语文教学进行了探索。

参考文献：

[1] 杨静 . 让课堂因“生成”而精彩——初中语文“生成”性教学的几点探索 [J]. 科学大众（科学教育）.2011（01）.

[2] 胡建军 . 有效：如何提高中学语文课堂教学的实效性[J].教育教学论坛，2010，（26）.

二年级语文期中试卷质量分析 篇11

二年三班

在二年级语文组老师们的共同努力下，本次我班语文水平测试及批卷工作圆满结束了。下面将本次测试进行如下分析：

一、基本情况 1.考卷内容分析

本学期二年级语文期中试卷一共有四大块。基础乐园、阅读天地、习作乐园、附加题。总体而言试卷基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、联系生活实际的原则。拼音、汉字、词语、句子注重基础，阅读激发学生兴趣。2.学生成绩分析

本次考试我班共有58名学生参考，基础分优秀13个，作文35个0分。6名同学不及格

二、学生答题情况分析 1.基础乐园

第6题，在括号里填上合适的词，这道题6分，几乎全军覆没，平时应多练习这种类型的题。

第11题，照样子写句子。被字句和把字句互相转化，把地点状语放在句子中，这两道题做的不好。2.阅读天地

本篇课内阅读难度不大，11分能够得全的比较少。

3.习作乐园

本次写话，我班孩子问题多多，35个0分，说明我平时写话训练有许多漏洞和不足。急需加强。

三、失分原因分析：

1.学生对知识的消化不够，对一、二单元的生字老师也还没来得及给学生复习巩固，因此造成学生写错字、别字现象严重，还有学生因没有认真书写，多笔少撇导致扣分。今后有待于教师加强字词方面的教学，并教给学生识记字词的一些好方法。

2.缺少认真读题的好习惯。很多丢分的学生是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分；有些学生写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，不检查试卷有没有漏题也是丢分的主要原因，所以指导学生形成良好的读题习惯也是相当重要的。

3.学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差，部分学生，对所学知识不能灵活运用，学生想象力不够丰富，分析判断能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能写出具体生动的句子，不能准确、通顺的表达自己的意思。

4.阅读能力不强，本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。

5.写话在写作技巧上老师教得太少。

四、整改措施

1.重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们发现，有部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等，来训练和巩固学生对词语的掌握。

2.提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

3.激发写话兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，还要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。要求上要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。

4.丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。

二年级数学期中试卷质量分析

二年三班

一、试题成因及分析:

1.填空第3小题，三六十八，补充口诀，并写算式失分较多。第5小题，把适当的数写在□中，失分多。

2.判断题，对的在□打√，错的×。并改正，有的孩子判断完了，没有进行改正。

3.直接写出得数。本题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，个别学生失误，做错了，这也是难免的属于正常的范围。4.笔算下面各题。错误的情况是多种多样的，有的是答案抄错，有的是进位加法没有进位，有的是两步计算的只算了一步，还有的连竖式都没列，这跟学习态度和学习基础有着密切的关系。我相信通过不断地练习，在这方面会有很大的提高。5.解决问题。

第3、4题做的不好，多数同学没有把2元转化成角，4题的（3）钱够吗？做的不够好。

三、对今后教学的启示： 从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1.立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2.教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3.多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。