大学生如何与人相处

大学生如何与人相处（通用11篇）

大学生如何与人相处 篇1

经过高中三年的鏖战，为的就是能够享受大学生生活。相信每个新生在进大学前都会有过很美好的向往，就像偶像剧里所描绘的那样——阳光、草坪、青春、友情……

开学一个多月了，凑到一个寝室里的新生们已经从最初小心翼翼、客客气气的试探期进入了真正共同生活的磨合期，对于这些来自四面八方，有不同的家庭背景和生活背景的半大孩子们来说，人际交往，尤其是同寝室的同学间人际交往中的一些不良症状开始浮出水面。在采访中，我们接触了众多被各式各样的同学关系问题困扰的大一新生，听他们诉说了自己的烦恼。

病理一：家庭经济条件拉开室友距离

症状：富学生与穷学生合不来？

这个事例来自上个月本报新闻版的报道：一位家境不错的杭州女孩初入大学，和三位来自贫困地区的女孩成了室友。从未过过集体生活的她一心想要和室友好好相处，可事与愿违。同寝室的三个穷学生结成了同盟，在宿舍里除了电灯，其他任何电器，包括饮水机、热水器、电风扇，统统不用。

那位城里女生受不了，提出想用热水器和电扇，并愿意多付些电费，可她的三位室友却好像自尊心受到伤害，坚决不同意。三个穷学生站在同一阵线上，干什么事都是三人集体行动，这让那个富学生备感孤立。她出于无奈，终于提出了换寝室。

诊断：的确，来自不同家庭环境的学生走到一起，生活习惯上总会有很多不同。如果能彼此宽容，互相体谅，自然可以相安无事，但做起来可不像说的那么简单，富学生和穷学生之间总是特别容易发生矛盾。一般说来穷学生在富学生面前容易产生自卑感，如果富学生又克服不了骄娇二气，就会让穷学生变得孤立。而如今又有像报道中富学生被穷学生孤立起来的事发生，那么遇到由于贫富差距导致的人际难题，难道只能通过换寝室解决吗？看来富学生和穷学生都要摆正自己的心态，才是处理好新生之间人际关系的关键之一。

病理二：生活习惯差异闹出室友矛盾

症状：求求你去洗个澡吧！

小王今年考上了北京一所大学，可呆了还不到一个月，就开始打电话回家诉苦。原来在他们的四人寝室里，有一个同学很不爱洗澡。刚开学的时候天气非常炎热，可那位同学一个星期才去洗一次澡，使得寝室总有一股酸酸的汗味。一开始小王和其他两位同学碍于情面，也不好意思向那位同学开口，只能每天忍着那味道。

忍了几天实在受不了，他们终于开了口：“同学，你去洗个澡吧。”可答案却是“我前天已经洗过了”，真是令他们哭笑不得。大家还没熟悉到可以无话不说的地步，又怕伤感情，他们也不知该如何与那位同学沟通才好。现在天凉了下来，这个问题也似乎不那么严重了，可明年夏天怎么办？小王还在苦恼。

诊断：不仅仅是洗澡问题，来自天南海北不同家庭的新生们在生活习惯上的差异还会闹出不少矛盾。比如有的同学要早睡，有的同学却是夜猫子，沟通不好就容易起冲突；又比如有的同学爱在寝室打牌、玩电脑游戏，这又打扰喜欢在寝室看书的同学。如何协调大家的习惯，互相体谅，新生们还真得好好琢磨一下。

病理三：过分亲密也是问题

症状：你能不能别跟我这么要好？

采访中，有位同学小陈又让我们知道了一种听起来挺另类的人际难题。

大多数大一新生总担心和室友相处不好，而让小陈犯难的，却是寝室里的同学和他太“要好”。小陈刚到寝室的时候，小刘是第一个和他搭话的，还帮他收拾行李，给人的印象就是个挺健谈、也特别热情爽快的男生。没过多少日子，他们已经成了其他同学眼中一对同进同出的好兄弟。可在小陈看来，有那么个“好兄弟”并不都是令人高兴的事，有的时候倒成了让他烦恼的难题。

一来是因为和小刘的过分亲密，他失去了和寝室里其他同学进一步相处的机会。比如一些原本可以寝室里集体进行的活动，小刘非得跟他搞成“小团体”活动，他已经感觉到寝室里其他同学的不满。而平时小刘总爱拉小陈一起吃饭、晨练，一起去上课、自修，有个伴自然不错，可小陈却觉得小刘让他少了太多私人空间。原来，小陈爱睡懒觉，却总在清早被小刘拖起来跑步；有时候小陈跟老乡聚会，或是去外校找高中同学玩，小刘也总喜欢跟去，说是要多认识些朋友，这让小陈觉得很别扭，但又不知该怎么跟小刘说。他还特别受不了小刘总爱和自己勾肩搭背地走，但又不敢说，怕小刘不高兴。

“其实想想，他人真的挺好的，很热情，也帮了我不少忙，可我就是习惯不了他跟我走得太近，总觉得不舒服。”小陈觉得很烦恼。

诊断：别看小陈的烦恼好像有点另类，其实在大学新生中并不少见，而且常常被人忽视。

进入一个陌生的环境，面对数个完全不认识的人，不少学生不能够一下子都适应过来，这时候就可能出现寝室内部的“捉对”现象。这在入学初期可以是个过渡，但如果过分强调“二人世界”的话，就妨碍了与其他人的交往。新生们不应该过分依赖一两个好友，应该多和大家沟通。

病理四：老师的“宠儿”惹来同学的冷眼

症状：高处不胜寒？

小佳今年考进了一所民办大学，她的父母很懂得在老师中间“活动活动”，小佳也自然而然地当上了班干部，成了老师面前的“宠儿”。其实小佳本来的成绩就不错，能力也挺强的，可同学们似乎并不买账，还有人到处宣扬小佳是老师的“关系户”。大家见着小佳，总爱拿异样的眼光看她，有的同学甚至当面奚落她，搞得小佳心里很不是滋味。

同寝室的同学对小佳的态度也都是爱理不理，偶尔还加两句冷嘲热讽。小佳回家哭过，抱怨过爸爸妈妈，也曾努力向同学解释过，也想和室友拉近关系，可每回室友聚在一起聊天，看她凑过来，就会作鸟兽散，大家从没开开心心地跟她说过几句话，平时室友们一起出去活动也从来不叫小佳。小佳是本地人，在寝室实在待不下去，只好回家住，这也让她和同学的关系越来越疏远。

诊断：这样的人际问题的产生，就是父母埋下的祸根了。家长们也是出于好意，想让孩子得到更多更好的机会，却无意中破坏了孩子和同学之间的人际环境，造成了孩子的苦恼。

碰到这种问题，也只能靠孩子自己慢慢地用行动来证明自己，用真诚赢得同学的信任了。

病理五：无法逾越的性格缺陷

症状：难道她真的是“天煞孤星”？

小婷这个名字听起来挺温柔的，但是她本人却是个没人敢惹的女煞星。开学不到一个月的时候，有关她的泼辣就已经成了最热门的小道消息了。

在一个月的时间里，她已经吵过了惊动全楼道的两大架了。一是跟女生楼的大妈吵的，起因是她们宿舍楼道里的一盏路灯坏了而大妈没有当天组织修理。本来这也算是为同学争取权益的好事，但是不大的事到了她这儿却是一个脾气上来就吵翻了天，结果权威的大妈也在她的骂骂咧咧中服了软。

另一架就更恶劣了，是和同寝室同学吵的。就因为人家不慎把杯子打翻，水洒到了她的桌子上，她就开骂了，而且动用了不少大家都没有听过的“肮脏”词汇。

因为她的“大胆”作风，不仅是她同寝室的同学，连周围几个寝室的人都小心翼翼地躲着她，生怕踩到地雷。

大学生如何与人相处 篇2

一次, 在我担任班主任的初二某班要举行“皇帝的新装”表演赛, 准备期间, 一个小组的几个学生着急地找到我, 说他们组的编剧含义 (化名) 拒绝和他们一起排练。经过详细了解得知, 原来是含义花了一个晚上的时间写好了剧本, 在排练中, 该小组的其他学生对剧本进行了部分修改, 在预赛中他们小组的成绩不太理想, 为此, 含义十分生气, 认为是其他学生将她的剧本改坏了, 所以比赛成绩不理想, 最终干脆拒绝再次排练。

含义是一个天资聪颖的女学生, 她博览群书, 热爱写作, 文风老练, 文笔犀利, 在班级中有“小朱自清”的美誉, 学习成绩也在班里名列前茅。但是, 含义的性格孤僻, 多愁善感, 说话尖刻, 不合群, 喜欢一人独处, 整天郁郁寡欢, 独来独往。

我从其他同学那里了解到, 含义的脾气很不好, 刚入学军训时曾与一名叫L的女生发生矛盾, 至今仍不说话, 还时常恶言相向, 关系十分紧张。另外, 其他学生也觉得含义很难相处。

我又与含义的家长取得联系, 家长表示, 含义学习十分用功, 每天都学习到很晚, 但就是有小姐脾气, 好像总有生不完的气, 在家都很少能看到她的笑脸。

就这样, 作为班主任的我, 决定帮助含义融入集体, 学会与他人友好相处、融洽合作。

二、转化的过程

1. 认真剖析, 对症下药

在综合了所有情况后, 我认为造成含义目前这种情况的原因主要有三方面。

(1) 认知上的不完整

在面对同一事物时, 人们的认识可能是不同的。这一点, 含义没有认识到, 因此, 她不能接受别人的想法;同时, 刚从小学升入初中, 由于周围环境发生变化, 学生一时难以适应, 感到无所适从, 从而产生排斥、焦虑的心情。含义就属于这种情况。

(2) 无端任性

几乎所有的独生子女都会无端任性, 他们大多以自我为中心, 本能地排斥甚至厌恶不同意见者。含义也如是, 她辛辛苦苦写的剧本, 不愿意被其他学生修改, 也就是说, 她本能地抗拒别人对她的否定。

(3) 情感脆弱, 猜疑心重

一个人对其他人常怀戒备心理, 主要是缺乏相互间的沟通和理解造成的, 因而非常敏感, 容易激动, 可能出现过激行为。含义喜欢独处, 独来独往, 少与他人沟通, 对他人常怀戒备之心, 这便导致她的易于激动, 甚至出现过激行为。

针对上述分析, 我给含义开出两剂药方:一是用换位思考法, 帮助含义认识到其他学生与她的共同价值取向, 寻找认同感;二是加强沟通, 体验信任与合作的乐趣。

2. 找准切入点, 推心置腹, 产生共鸣

为有效地引导和转化含义, 我决定先约她进行一次长谈。刚开始她有些局促, 不愿意开口说话, 戒备之心很强。为了打消她的顾虑, 我首先从她的优点入手, 力求在短时间内拉近我俩的距离, 于是我对她说:“含义, 老师觉得你是个思维灵活、认真刻苦、富有才华的好学生, 怎么一次比赛成绩不好, 就灰心丧气、一蹶不振了呢?”含义涨红了脸, 放下戒备之心, 终于向我道出原委。首先, 她对小组其他学生擅自修改剧本这件事很不满意;其次, 演出效果不理想的现实使她不能接受, 她觉得是因为其他学生修改了剧本, 所以演出效果不理想。我说:“含义, 你知道鲁迅先生对红楼梦的精彩的评价吗?”含义说:“知道。”我说:“像《红楼梦》这样伟大的著作, 不同的人看了都有不同的感受, 何况咱们班同学自己编写的小剧本呢?再说, 人的智力有高低, 能力有大小, 总不能用自己的标准去衡量所有人吧!从你的角度看, 改剧本是对你劳动成果的不尊重, 甚至改变了你的意图。但是, 其他同学改剧本也不是一点都不对。他们也是为了集体的荣誉才积极地参与, 只是在某些具体环节上存在些问题或者在能力上有不足之处, 因此才没有达到预期的效果。你仔细想想, 这是不是可以原谅呢?”含义听了不好意思地说:“老师, 那我该怎么办呢”。我说:“你有信心演好么?”含义坚定地点点头。我又紧接着问:“那你们小组的其他成员呢?”含义不置可否地摇摇头, 表示没有把握。我立即开导她说:“你对自己有信心是一件好事, 但你对自己的同学缺乏了解和信任, 这样, 大家怎么能同心协力又怎么能很好地达到预期目标呢?你也可以从另外一个角度去考虑, 如果你与其他同学心灵相通、心心相印, 你想结果会怎么样呢?”含义沉思良久, 最后终于说:“老师, 我明白你的意思了。”

决赛成绩出来后, 含义小组获得了第二名, 当我向她祝贺时, 她急得又蹦又跳, 不停地说:“这都是大家的功劳, 大家的功劳!”后来我才知道, 含义所在的小组先后四次修改剧本, 听取了很多人的意见, 最后终于把剧本改好。我知道, 在这次集体合作中含义的收获最大。具体来说, 一方面, 含义渐渐敞开心扉, 虚心听取大家的意见, 用集体的智慧换来期待已久的成功的喜悦;另一方面, 在与其他同学的合作中, 含义终于冲破自己的樊篱, 充分体验到大家合作所带来的无穷乐趣。

3. 依靠集体的力量, 共同做好转化工作

跟含义谈完话后, 我又分别找到跟含义同寝室、同小组的其他学生, 我告诉他们, 含义正在努力克服自己的缺点, 在这个时候最需要帮助和理解, 大家都要主动地接近她, 使她感到集体的温暖和同学的关爱。此外, 我还特别关照与含义同寝室的其他学生多留意含义的变化, 并及时向我汇报。此后, 其他学生便小心翼翼地同含义接触。有的帮她到图书馆占座位, 有的帮她拎壶开水, 等等。尽管都是一些细小而琐碎的事情, 但对含义的触动非常大。没过多久, 其他学生就欣喜地告诉我“老师, 含义真的变了, 现在也开始爱说爱笑了, 还把她喜欢看的书都拿来让我们看”。我知道这是一个契机, 马上就在班会上表扬了含义。班会后, 含义叫住我, 不好意思地说:“老师以后不要总表扬我, 其实我觉得咱们班的同学都挺好的。”看她这么说, 我很高兴, 就不失时机地对她说:“那你和小李同学和解了么?”她不好意思地说:“还没有。”我说“需要我帮忙吗?”含义想了想说:“老师, 我自己可以解决。”我高兴地说:“我相信你, 给你一些时间, 相信你自己一定能处理好。”没过几天, 含义兴冲冲跑来对我说:“老师, 我和小李同学和好了。”我说:“是你自己搞定的吗?”含义笑弯了腰, 说:“哇噻, 老师说话真酷耶!是我主动找的小李同学。”我知道, 此时的含义已经有了战胜自己固执、任性的勇气, 且在挑战自己的缺点时, 她也赢得了其他学生的信任与理解、关心与友爱。其实, 在集体中, 含义已感受到友情的温暖, 于是, 她越发欢快与活泼, 越发天真与无邪, 越发健康与动人。

4. 利用课堂活动, 加强感化效果

一次班里搞主题班会, 我让大家以“我们的初一·六班”为题写一篇作文。含义的《船水手旗》一文, 一枝独秀, 引人注目。她立意新颖、构思独特, 以超乎常人的想象抒发了自己对班级的理解:班级是一条驶向理想彼岸的大船, 每个同学都是与风浪搏斗的水手, 而集体的荣誉就是船头上那迎风招展、永不褪色的旗。在班会上, 我让含义当场朗诵她的作文, 最终赢得了其他学生经久不息的掌声。含义也眼含泪水, 尽情地感受着来自班集体的鼓励和温暖。这次班会、这篇文章也成为其他学生重新认识含义的转折点。从此以后, 许多学生都愿意拿着自己的文章找含义斧正, 而含义也来者不拒, 尽自己所能一一点拨。在与其他学生的交流中, 含义树立起自己的新形象。

三、总结与反思

含义发生了很大的变化, 在一次家长会上, 含义的父亲惊奇地问我:“含义好像变了一个人似的, 老师, 您用了什么办法呀!”

其实, 总结帮助含义转变的过程, 主要可以归结为两点。

1. 准确把握学生的内心世界, 对症下药

首先, 要准确找到学生无法与他人沟通和交往的关键, 并进行全面地了解和分析, 不能头痛医头, 脚痛医脚。由于中学生正处于个性品质的形成期和定向期, 因此在帮助中学生解除心结时, 不能急于求成。要知道, 这种解除心结是一个过程。在这个过程里, 既要把握好度, 又要有“冷水泡茶慢慢浓”的韧劲。

2. 全过程在时间上不间断是保证

如何与人相处 篇3

人不能没有朋友、同事，不能不和他人接触。懂得人我相处之道，可以减少很多猜忌、纠纷、破坏、分裂、仇视……那么，该如何与人相处呢？

一、要相互了解：不同的两个人，要像同一个模子里刻出来的，有同样的思想、同样的行为，是不可能的。重要的是，我了解他，知道他为什么跟我不同。我喜欢吃米饭，他喜爱面食。爱好不同，但我了解他爱面食的原因，跟我好吃米饭一样，为什么不能同意他呢？相互了解，则一切都情有可原。

二、要相互体谅：他和我唱反调，我也要接纳他的不同。因为一物两面，世间上凡事本来不是正面就是反面，你认为他是反面，他也认为你是反面。容许不同，体谅相异，方能和平相处。

三、要相互尊重：眼睛观看，耳朵倾听，鼻子呼吸，嘴巴说话、饮食……五官各有各的功能，要相互尊重，不能只看到自己的长处，歧视别人的短处。我耳朵能听，你眼睛能听吗？我嘴巴能说话，你鼻子能说吗？人与人一旦不能相互尊重，就无法维持友好、和谐的关系；只有相互尊重，才能共同生存。

四、要相互包容：自己的牙齿有时候也会咬到舌头，你能把牙齿打掉吗？双脚走路不慎跌了一跤，也要靠手来支撑才能站得起来。人我相处，彼此都要容人之短，取人之长；长短互补，才能相互为用。我们一路走来，是靠着多少长辈、前人原谅我们的无知，包容我们的错误，才最终成长、成才。我们对别人又怎能不同样施与一些包容呢？虚空（佛教用语，意为空间）能容大地，海洋能容江河，高山能容虎豹，政治能容异己……有容乃大，这是千古不变的名言，诚不虚也。

五、要相互赞美：人和人相处，大家都漠然、消极，虽没有排斥，但还不够，应该积极地施与一些赞美。所谓愚者也有一得，再笨的人也有一些所长，例如他很本分、很规矩、很忠厚、很有信用，这些都值得赞美。你若经常赞美别人，也会获得别人的赞美，何乐而不为呢？

六、要相互帮助：人与人之间，互助才能生存，哑巴、聋子、瞎子不就是互相帮助，才能逃出火窟吗？我们看到很多日本人开的公司都叫“会社”，中国人开的都叫“股份公司”，就是因为互相合作、帮助才能成事，才有成就。

相处之道多矣，以上只是举其要者。但是果真能做到这几点，则创业、成就不为难矣。

上班第一天，如何与人相处？ 篇4

后来经朋友的强迫

被迫到他的亲戚家去做服务生

干了有一段时间

老板(朋友的亲戚)看我实在、老实、诚恳(不耍小心眼)介绍我去我们这个市最好的蛋糕店去工作

一开始我很高兴

但是后来很郁闷

因为不愿意说话(有时不敢说话)、内向刚刚的我

与老板之间相处的很好

不想分开

到新的环境又遇到陌生人

感到很不安

又很害怕

虽然了老板说了要自信

但我缺的就是自信

当初我我在老板这干的第一天

我除了给客人点单以外

都没怎么说话

是老板先说的话我才说的

我该怎么办

我不想这样

我想第一天就尽可能与人很好的相处

我的缺点就是内向、不爱说话、不敢说话、不知道说什么、怕见到生人(我简直就是男人的最低等级

“懦夫”)

还有

和那些新同事要一起吃饭

我要怎么办啊

很害怕的

与人相处 篇5

时光匆匆，我们逐渐长大。在长大的过程中，必定要学会与他人相处，而我们最忌讳的就是表里不一的人。有些人外表光鲜亮丽，实则内心扭曲，就像路边的野蘑菇，迷人的外表下却暗藏毒素。如何不被表象所迷惑?哈代说：“越是有智慧的人，越能发现别人的本色。”所以我们应当去了解内在，发现本色。

表象总是虚伪，我们厌恶虚伪，渴望真诚与实在。就拿我身边的朋友举个例子：她美丽爱笑，不久后，我们就成为了朋友。有她的地方，必定有欢笑洒满各个角落。一开始我们很投合，可之后慢慢发现她爱对人不加遮掩地指指点点。记得一次公开课，她当着全班同学的面，大声哄笑一位教师，说那位教师上课屁股在“跳舞”。当时教室欢笑声一浪赛过一浪，而那位教师也正好没走远。那位教师是否听到，我至今还不清楚。之后才渐渐明白，她的欢笑，可能更多是建立在他人的痛苦之上。

之后我离开了那位朋友，此刻想想，我一开始，或许是走进了她美丽爱笑表象的迷雾。拨开这层迷雾，让我感到更多的意外与失望。总在经历过后才明白，虽可让我们成长，过程和结果却都不怎样完美。若不想多次体会痛苦，我们应有智慧。因为越有智慧，越能发现别人的本色。我认为那里的智慧，不是所谓的聪明、机智。在一段关系中，开始是因为我们彼此吸引，过程是进一步的投入和深刻，我们需要有一个循序渐进的过程。但有些人一开始就倾尽感情，最终深陷泥潭，并为此一蹶不振。我觉得并不值得，倒有些愚昧。我认为在一段关系中，我们能够保留七分热情，用那三分的热情去开始，就像纯粹的同学情。在这三分的热情中，我们应坚持适当的独立，却又适当的靠近，在靠近中增强你的敏锐度，加强你五官的“灵敏度”。为什么呢?因为“细节决定成败”。我们能够从细节中确定这个人是否值得你倾情付出。一段时间后，若你的答案是：是的。那么恭喜你，你能够尝试一段关系的开始。若答案为否，那你也不要失望，“择其善者而从之，其不善者而改之”，对方必定有过人之处，你依然能在对方身上学习。多次循环反复，你也能逐渐提高自身修养。这是我认为的智慧，一种不伤害彼此却又恰到好处锻炼自我的智慧。

与人相处类题 篇6

一、有些领导就像“武大郎开饭馆”一样，不满意比他强的下属，如果你遇到这样的事情，你将如何去处理？

我相信在我所报考的单位不会出现这样的现象。如果真遇到这样的情况，我想我会这样做：首先，反思自己。确定是否因自己和领导沟通不利，或在平常的工作中不够谦虚谨慎，过分张扬才导致领导的误解和反感。如果是这样的话，我会找出自己的问题所在，在合适的机会跟领导沟通，真诚地就以往的过失表示诚挚的歉意，并在今后的工作中加强跟领导的沟通，同时更加低调更加谨慎，我想领导一定是具有广阔的胸怀的，必定会消除对我的不良印象；其次，如果问题确实不在我自己身上，我的工作和人际交往都不存在问题，我也会合理看待这种现象，领导对比他强的下属不满，说明领导具有忧患意识和上进心，这种意识本身是没有错的，只要能够正确引导，会对领导的进步起到积极的促进作用。这时候，我会在平常的工作中更加积极主动跟领导沟通接触，交流工作技巧，加深彼此感情，并更加虚心地多向领导请教和学习，相信精诚所至，金石为开，领导一定会消除对我的成见，更加愉快地投入工作中。再次，如果领导因我比他强而不满是有其他原因，我也会努力找到症结所在，对症下药，通过积极的方法和诚恳的沟通，及时化解我和领导之间的尴尬，不至于影响领导的心情和工作的开展。

总之我相信，人都是感情动物，只要真诚地交流，没有化解不了的隔阂，一时的狭隘一定能够在真诚中消散。

二、如果你拟定了一个方案，你的处长不满意，但是你的副局长却非常满意，你将如何办？对于这个问题，我认识我的两位领导出发点都是好的，都是为了让工作更好地开展，是不存在根本分歧的。我会立足工作，尽力地处理好这件事。

首先，我会重新审视自己的方案，结合处长的意见，全面慎重地重新修正。两位领导都是工作经验丰富，处长既然不满意，很可能就是我的方案中还存在漏洞，这种情况下，我会跟处长进行沟通，请他给予指导，带着他的指导意见去重新修正自己的方案。我相信，经过了经验丰富的处长的指导和有针对性的改进，我的方案一定会更完善，处长和副局长都会非常满意。其次，如果我的方案本身没有什么明显的漏洞，处长和副局长却对我的方案存在比较明显的分歧，我会找一个合适的机会，请处长和副局长都到场，从工作大局出发，开诚布公地就我的方案进行讨论，我相信，两位工作经验丰富的领导一定能够找出分歧所在并和我一起拿出最佳的方案来。

我相信，只要我们能够从工作大局出发，本着求同存异的原则去讨论方案，最终一定能够得到一个圆满的结果。

三、你制定的工作方案出了很大漏洞，但是已经浪费了很多人力财力，你怎么办？

(1)立即终止方案的执行工作，如实上报领导，勇于承担主要责任，决不回避退缩，并作出深刻检查，等候领导批示。

(2)广泛征求领导、同事意见，集思广益，认真分析、研究工作方案的内容和方案执行过程的每一个环节，查找漏洞存在的根源，制定应急方案和补救措施，尽力降低损失。

(3)把修正的方案报呈领导，同领导、同事共同探讨修正后的方案可执行度，如果领导同意施行修正的方案，我会尽最大努力保证方案的圆满执行。如果不可行，我也不会灰心丧气，将在以后的工作中不断加强业务学习，提高业务水平。

(4)总结经验教训，正确面对这次工作的失误，以全新的姿态迎接新的工作挑战。

(5)作为一名公务员，当工作中出现失误，给单位和集体造成损失的时候，要敢于承担责任，虚心接受领导和同事的批评，同时不能气馁，继续努力工作，争取把工作完成的更加出色。我认为，对待工作要严谨、细致，树立高度的责任心，严防重大错误的发生，对于公务员的工作尤其如此，这是做好工作的最大前提，必须做到防患于未然。

如果真的出现了这种情况，我准备这样去补救：

首先，我会保持冷静，立刻中止正在执行的方案，防止单位财力物力的进一步损失；

其次，与相关领导、同事和其他工作负责人沟通，就原有的工作方案和执行中的各种问题，迅速找出错误的实质所在，对症下药，争取尽量弥补已经造成的损失；

再次，重新论证以往的工作，看修正之后继续执行是否合理，如果依然可行，就在严格修正不足之后继续执行，坚决规避以往出现的问题；如果不可行，就果断废止此方案，重新定夺新的方案。

最后，我会深刻吸取此次工作中的重大教训，向领导承认错误，接受批评和处罚，提高自己的工作水平，争取今后不再犯同样的错误。

四、你帮助工会开展活动，领导说你不务正业，你怎么办？

(1)面对领导不务正业的评价，我会虚心接受并充分尊重领导的意见。

(2)进行深刻反思，查找不足之处。我帮助工会开展活动，是否忘记了向领导报告，是否对本部门造成了不好的影响，是否耽误了我的本职工作，是否会导致领导之间产生误会等，如果是这几方面的原因导致领导对我的不满，我会写出深刻检查，向领导承认错误。

(3)如果不是上述几方面的原因，而是领导的误解，我会寻找适当的机会，采取适当的方式，向领导说明我的想法，让领导消除对我的误解。

(4)作为一名公务员，善于听取领导的批评和指导，坚持严谨认真的工作态度和工作方式，是非常重要的。

五、你安排下属去完成任务，而他完成后直接越级上报，请问你怎么处理？

首先，我要理性看待，客观分析这一情况，具体情况具体处理。不能因为下属的错误行为影响工作情绪，也不能对下属心怀成见，应坦诚布公的做人做事。

其次，分析下属这样行为做事的原因。如果是因为刚进单位，权责意识尚不明确，不清楚行为做事的程序和原则，那么我会宽容地包容新人，以说服教育为主，按照相关规定从轻追究责任或不予追求责任。从指导工作的角度帮助他学习和明确权责意识和工作原则。如果，该同志工作态度不端正，政绩意识重、权责意识差，常违规越级上报，我将坚持原则，在批评教育同时按照部门相关规定追究其责任，并责令其自我反省，写出书面检查，直到其正确认识自己的错误。

总之，对于下属应该宽容与严厉相结合，处理问题应原则性与灵活性相结合。

六、你新进一个单位，工作非常出色，领导赞扬你，但不久听到同事们议论，说你对他们构成威胁，你怎么处理？

(1)领导赞扬我，是对我工作能力和工作成绩的认可，在今后的工作中，我一定加倍努力，决不辜负领导对我的期望。

(2)同事们之间产生议论，是非常正常的，我应该正确面对。首先从自身找因素，开展自我批评：这个问题的出现，也许是由于我在日常工作中和同事们的沟通交流没有做到位，从而导致同事

们对我的人品性格不了解而产生了误会，也可能是因为我在工作中不够谦虚谨慎，引起了同事们对我的反感和排斥。这些都是我在处理人际关系上的疏忽，对此我应该谦虚诚恳的加强与同事的沟通和交流，增进同事之间的相互了解。

(3)面对同事们认为我对他们构成威胁的误解，我应该采取积极友好的态度，采取适当的方式真诚地向同事们道歉，虚心接受同事的批评。同时进一步说明我的成绩的取得，离不开大家对我的无私帮助和支持，衷心希望同事在今后的工作中能给予我更多的指导和帮助。在平时的工作中，积极向有经验的老同志学习，取人之长，补己之短，尽最大努力帮助需要帮助的同事，争得大家对我的了解、认可和支持。

(4)良好的人际关系是顺利开展工作的基础。作为一名公务员，必须正确认识良好的人际关系的重要性。众人捡柴火焰才高，个人的力量毕竟是有限的。只有树立和谐的团队意识，加强与同事的沟通和协作，做到谦虚谨慎，戒骄戒躁，才能更好地完成工作。

七、领导安排你和部门一个老同志一起完成某项工作，老同志不和你沟通工作情况，导致你的工作没有完成好，受到领导批评，你怎么办？

首先，作为一名为人民服务的公务员，工作是第一位的，我没有把工作完成好，是不应该的，我会虚心接收领导批评。领导批评我，是在提醒我以后要引以为戒，俗语说”严师出高徒”，我要感谢领导的及时批评与指正，不会由此而产生任何不满的情绪。

其次，我要深刻反省自己，是不是自己工作态度和方法不当，而导致这位老同志不愿意与我沟通。我平时在工作中确实爱独立思考问题，虽然也常向老同志请教，但自己认为正确的方法就会去采用，是不是给老同志造成清高的印象，而导致我们交流不够，以至于工作没做好。从工作结果来看，我确实在实践能力和经验方面都比不上老同志，因此，我会主动去找这位老同志，先主动检讨自己在这项工作中存在的失误之处，然后请他指出我工作中的不足之处。我想，具有丰富经验的老同志一定会和我积极讨论这次工作中的失误，并会积极找出改正的方法，我们俩一定会成为工作中的好同事,好朋友。

最后，我今后要积极主动的向老同志靠拢，尊敬他们，在生活上关心他们，在工作方面积极的向他们学习好的经验、方法，我也可以把自己擅长的(例如电脑方法的知识)教给他们,我相信，我会与他们会成为最好的工作伙伴和生活中的好朋友，我也会积极的向其他同事学习,团结就是力量,我会和同事们一起为社会作出更多的贡献。

八、都说同事关系很难相处?你如何看待?如你被录用你如何和同事相处?

首先要认识到他家同在一间办公室里工作,和睦相处形成一个和谐一致心情舒畅的工作环境是非常重要的,否则科室的正常工作可能都要受到干扰,作为公务员要有和同事和睦相处的能力

其次人都是有感情的，有可塑性的，是可以被说服的。因此和同事友好相处是王权可以做到的.第三和任何人相处都要尊重对方,只有尊重别人，别人才会尊重你.在科室中应真诚的对待他人,有分歧时要多做沟通,不在背后传播谣言.第四要谦虚谨慎,自己刚进科室比较年轻,资历浅工作经验少,要本着请教学习的态度和同事交流,不恃才傲物，善于发现别人的优点,不苛求别人.第五同事和同事又有不同的地方,有的工作性质和你不沾边,有的工作性质完全相同。对待后一种同事,除了正常相处之外还要注意一些问题,要有主动承担繁重工作的精神,有成绩不要

自我夸耀,不计较个人的得失,有忍让精神等等.我相信通过自己的努力应该能够与同事友好相处.共同促进科室工作的工作效率

九、你手头上有许多重要的工作，你的领导又交给你一件任务，而你没有多余的时间，你如何处理这件事情？

（1）、应该相信这是领导一时疏忽，忘记了有许多重要的工作，或者是人手实在少，没办法才交给我的，正确看待，不心存怨言，觉得市领导在给我穿小鞋。

（2）、如果可能的话，在给领导处理新任务的时候，首先调整手头上的工作，加快工作进度，看看是否可以挤出时间完成，如果加班可以解决的话，就加加班。

（3）、实在不行的话，向领导说明情况，将手头工作的重要性向领导提示，如果手头的工作不急，能第二天做最好。如果不行问领导，这件任务是否急着要办，如是，而且由我来做最合适，那就请领导协调，将我手头上的许多重要工作交由其他人承办。如不是，告诉领导，我要等这些重要工作做完才能着手去做。

十、“同行是冤家”在同一部门工作难找到知心朋友，你认为如何与同事相处？

1、我认为这种观点是错误的认识和看法，现在应该提倡的是友好竞争的良性竞争工作模式，大家互相促进，共同进步；而不是互相排挤的恶性竞争。同行是冤家的敌对态度对工作没有好处对部门的利益也没有好处。

2、应该提倡同行是同事的观念，大家一起工作共事，应该有个融洽的工作环境，每个人都有自己的长处和短处，可以互相学习，一起合理竞争。自己将报着学习和谦虚的态度和同事相处，相信自己和同事会相处愉快。

十一、一次你的朋友病了，你买了礼物去看他，在楼道里碰见你单位领导的爱人，她以为你是来她家的，顺手接过礼物，并说谢谢，问你如何说明你的真实来意并不使对方尴尬？

我会说：“你也是刚看完他才回来的吗？那你带我再上去坐坐！我买的这些礼品和你买的一样吗？对他的病有帮助吗？领导近来好吗？明天我也得去看看他！

或:你应该马上说；”不，我应该谢谢你，这楼梯的太多了，提了这袋东西，实在很累啊，谢谢你。" 我想这样就可以马上接过自己的东西了。

十二、有人认为工作环境和待遇是选择工作的主要标准，你对这个问题怎么认识？结合你自己的情况谈谈这个问题。

班主任如何与学生和谐相处 篇7

一、班主任对学生要一视同仁

小学生正处于成长的阶段, 他们的心理特别敏感, 老师对自己冷了热了, 他们虽然嘴上不敢说, 但是心里却像明镜儿似的。所以, 作为小学班主任, 对待学生首先要一视同仁, 不要在班上让学生明显感觉到老师对待优等生和后进生不同的态度。我们在鼓励优等生的同时, 也要对那些后进生, 还有调皮、贪玩的学生多费一些心思, 不要一味地批评、责罚, 要耐心的教育、细心的辅导, 让他们感觉到老师的信任与期待, 觉得老师和自己站在同一条战线上, 从而调动他们学习的积极性, 提高学习效率。

我们班有一个叫小明的学生, 天天迟到, 且学习成绩一直不理想, 他不但影响了班级在考勤方面的成绩, 而且也影响到了班级总体学习水平。所以, 其他同学和班干部对小明埋怨很深。有一天我看到小明闷闷不乐, 垂头丧气, 就在一堂思想品德课上不经意地表扬了他。我对同学们说, 小明是一个特别善良的孩子, 那天我看到他扶起一个一年级的小同学, 而且还给他拍了拍身上的土。我们都要像小明学习, 懂得关心同学, 爱护同学。当然小明也要向大家学习, 以后少迟到, 把学习赶上去, 好吗?没想到小明大声地说, 我听老师的。从那以后, 小明果真不再迟到, 学习也认真了, 和同学的相处也融洽了。可见, 班主任只有对学生一视同仁, 从不同的角度去关心每一个个性不同的学生, 学生才会得到鼓励, 并找回自信, 从而更加愉快地投入到学习中去。

二、班主任对学生要有耐心

小学班主任是一份特殊的职业, 我们面对着的是一群活泼好动, 缺少耐心和定力的小学生。所以在工作中, 我们不免会受到心情和环境的影响, 看到学生调皮捣蛋时, 就会火冒三仗, 没有耐心, 这是班主任工作中的大忌。面对充满好奇心又天真无邪的小学生, 我们不能奢求通过一次教育或者一次什么有意义的活动, 就能让他们懂得道理, 言听计从, 或者让他们背背手, 挺挺胸, 端坐于课堂上。对于这样一群鲜活的生命, 我们要长期投入耐心、不怕麻烦。当学生在生活中、学习中遇到麻烦, 或者顽皮和同学打架等情况时, 我们不要急于批评, 也不要急于给事件的本身下定义, 断定是哪个学生的错, 才导致这样那样的结果。我们在面对这些复杂而又琐碎的情况时, 要耐下心来, 和同学们一起弄清事情的原因, 不要让任何一个学生无辜受委屈。然后, 我们对学生再动之以情, 晓之以理, 让他们懂得什么是对, 什么是错。班主任只要用润物细无声的细心和耐心, 并持之以恒地去引导和教育学生, 定能取得水滴石穿的效果。

三、班主任对学生要有爱心

爱心是我们为人的根本, 可是我们大多数人给别人爱心时总是很吝啬, 怕自己的爱心得不到应有的回报。作为一名班主任, 对于小学生绝不能吝啬自己的爱心, 在工作中要以爱心去感染学生, 爱护学生, 让学生在老师的关爱中感受到温暖, 并学会去爱别人。我们班有两个从农村来的学生, 年龄比别的同学大一点, 学习用具、衣服穿着、个人卫生上总是比别的同学差一点, 有的学生总是取笑他们。所以, 在每次的集体活动中, 我都有意让这两个学生有表现的机会, 并让他们用自己的长处, 去征服别的同学, 换来应有的尊重与爱心。这样一次、两次的引导, 与有意无意的安排, 果然, 随着时间的推移, 这两个学生很快融入到了同学中, 而且有的学生还会把自己多余的学习用具送给他们两个。这样用心或者不经意地去爱学生, 学生能从中受到很大的鼓舞, 他们会放下自卑的心理, 充满自信地投入到学习中, 积极参与班级活动。

当然, 作为班主任和小学生和谐相处的办法还有很多, 我们要一边工作, 一边不断地去探索。但不论哪种方法, 我们都要遵循“一切为了孩子, 为了孩子的一切”这个宗旨, 培养学生正确的思想和判断是非的能力, 使学生从小做一个会学习, 爱生活, 且有爱心、耐心、有同情心的人, 让学生从小树立起正确的世界观、人生观和价值观。

与人相处，点穴五“处” 篇8

始终着眼高处。亚里士多德说过：“喜欢孤独的人，不是野兽，便是神灵。”我们不是神，也绝非兽，向往孤独，只因怕受到伤害。但是不要忘了非洲有句谚语：“独行，可以走得快；结伴，才能走得远。”关闭了与人交往的大门，也就是关闭了合作之路。一个人的能力有限，与人相处则可取长补短、同舟共济。同时，与人交往的融洽程度，能够体现一个人的胸襟开阔度、心理包容性与协调沟通力。

多看他人长处。“君子尊贤而容众。”“尊贤”易，“容众”难，想做到这点要将“尺有所短，寸有所长”和“三人行，必有我师”铭记在心。不要总想着自己的优点，用自己的长处去和别人的短处比，不要总觉得自己“了不起”、“很厉害”，而别人“Just so so”。那样，我们难免落落寡合、郁郁寡欢，看别人会越来越不顺眼，自尊沦为自恋，就像希腊神话中的美少年，因迷恋自己水中的影子憔悴而死。要珍惜与人相处的机会，发现他人的长处，然后“见贤思齐”，利用一切机会向他人学习，力争将他人的长处学到手、用上身。这样，与人交往就会常常有发现的惊喜和进步的快乐。

常想别人好处。当然，和人意见有所龃龉，言语有所冲突，甚至肢体有所冲撞，是很难绝对避免的，这时我们要多想对方的好处，记起对方曾对自己伸出的援手，想起他的某次安慰、开解、劝诫，回忆他曾经的慷慨解囊、古道热肠。将别人的恩惠刻在石头上，把别人的鲁莽划在泥沙上，这样才能避免矛盾升级。“饶人不是痴汉，痴汉不会饶人”，时刻将别人的好处记在心间，才会更多地宽恕别人的冒犯。

承认自己错处。有时，不愉快并不是来自对方的挑衅与差池，而是自己的错误。人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。越早越彻底地承认自己的错误，可以越快地获得对方的谅解，减轻自己的心理负担，修补双方的关系，否则芥蒂会膨胀成“毒瘤”，纤芥之疾会酿成心腹大患。子贡说过：“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”勇于承认自己的错误，体现豁达与坦荡，更是对错误与过去的终结，可以宣告关系的重启和未来的新生。

坚持落到实处。“巧伪不如拙诚”，与人交往，不在于勾心斗角，不在于甜言蜜语，而是重在常怀善意，重在一言一行。平时多栽花，少种刺，才能收获满园春色、满眼硕果。在日常举止中，要礼貌诚恳待人，见人多打招呼，多问候，不要视而不见或者掉头不顾。“己欲立而立人，己欲达而达人。”别人遇到难处，要急人所急，能帮忙就帮忙，不要嫌麻烦，即使不能提供财力、物力、人力等帮助，口头的抚慰也是好的，“好言一句三冬暖”，不要对别人的苦楚视若无睹。自己的经验与收获要及时与人分享，不要“藏私”，这样可以让别人少走弯路，不走歧路。佛家认为一个人即使不能施舍财物或斋食，不能重塑佛祖金身，但若做到颜施（用微笑接人待物）、言施（多说鼓励赞美的话）、心施（敞开心扉诚恳待人）、眼施（以善意的眼神抚慰他人）、身施（用实际行动帮助他人），也一样是修行，这些是每个人都可以做到的，对于与人愉快交往更是大有裨益。

与人相处的随笔 篇9

有一天，我们一起吃饭，席间有一位做生意的朋友突然问到资助贫困孩子读书的事情，这个朋友表示最近正好想支助几名失学儿童，希望长者帮着安排。

我知道长者那里这样的名单有不少，心里很高兴这是一件好事情。

过了一个月，我又碰到这位长者，无意中问起这个朋友助学的事情，他笑笑说：“不了了之了。”

我有点惊讶，就问：“那您催她一下，她会不会忘记了?”

长者淡然的说：“如果她真的想资助，不通过我，她也会做到。如果她是真心的，不用我提醒，她自然会来联系我。如果她不过是在饭桌上有口无心的一说，我去催促她，反而让她难堪。即使她最后做了资助，也必然不是情愿的。我们帮助一些人的同时，并不是为了虚名，去为难另外一些人。如果因此而引发她的怨气，那么做好事，反而变成了恶事。”

我哑然，他让我知道，这样的真实的考虑他人感受，出自内心的言与行，才是真正的慈善。

有一个周五的傍晚，我和几个朋友邀请他一同品茶，正在品茶当中，他的手机响，他看到是个陌生的电话，怕是因为有事情要求助的，所以就放下茶杯到一边去接了电话。

我听到他说：“我这边有点事情，不方便，请你改日再打。”对方不知道说了些什么，他说：“明天是周末，是休息日。”再接下来，听到他很大声的回答说：“抱歉，我不想再接你电话，你挂了吧，别再打过来。”

我有点惊讶于他的激烈语气，因为这位长者，他一直待人谦和，很少恶语相向，更从来不自恃身份，对他人说教。

他坐回来之后，我用目光询问是谁惹他发火。他笑了起来：“是不认识的人。”

“不认识的人?”

他说：“是银行卖理财基金的，我说，我不方便听她介绍，请她换个时间打过来。她说明天打，我说明天是周六是休息日。”

我忍不住问：“那她说了什么让你那么不舒服?”

长者说：“她说，没关系，她们周六也上班，不休息。我说，他们不休息，但是我得休息。”我也笑了起来，但是还是不理解，为什么话说完就可以，我的这个涵养非常好的朋友会冲着陌生的销售小姐发火。

“我最后用很生气的口气和她说，我很不满意她这样的人给我介绍产品，请她任何时候都不用再打过来。对方显然是个刚工作不久的新人，她以自己的时间来衡量他人，她不懂得为他人考虑，而且这样没有礼貌的人将来会吃大亏。

“所以，我要给她一点教训，让她感受到挫败的时候，能够明白点道理。该严厉的时候不严厉，那才是失德。”说完，他笑起来，并没有任何生气的意思。

我动容，即使在最微小的地方，即使对方是个陌生人，他也在为对方考虑，希望对方懂得吸取教训，懂得尊重他人。

与人相处融洽之道 篇10

这是一项最普遍简单却又收效甚好的技能，微笑是传达好感提升亲密度的最常用方法，也是一种试探性行为。面对早已熟识的人微笑可以轻而易举的提升彼此间的关系，传递一种正面信息，而面对彼此不熟悉的人，微笑可以试探对方对你的感觉，如果对方也回报你以微笑，或许你们会有更深入的交谈，这绝对比你不加任何试探而去搭讪明智得多。当然微笑不仅仅有如上的功能，俗话说“笑一笑，十年少。”可见，常保持微笑，不但对人际交往有莫大的帮助，同时对个人的身心健康也是很好的，所以常保持微笑不会有错的。

赞美

有些朋友可能会觉得赞美有什么难的，不就是说一些好听的话么，简单些说不就是恭维人么。呵呵，此话不假，但是恭维人也是有好坏之分的。赞美的技巧不在于所说的赞美之词有多么好听。而是是否中肯、可信。例如见到久未谋面的朋友，你赞美道：“哎呀，伯父伯母的身体还是一如既往的好啊······”殊不知这位友人却一脸黑线，原来其父已于早些时候过世了。看吧往往这些毫无根据的赞美，带来的不是快乐而是尴尬。所以赞美首先要中肯、可信。其次，赞美他人应当具体，而不是笼统。比如赞美一位女士漂亮，可以具体到她的服饰或发饰，这样会让他人觉得你的确是在关注他。总之好的赞美技巧，会给你带来意想不到的惊喜。

言谈

所谓言谈的技巧，又区别于赞美他人的技巧，因为这一技巧在于对他人的作用。比如，面对身处困境中的朋友，一句及时的安慰、鼓励或问候，往往胜过平时的万千好言好语。而对于被工作扰的心烦意乱的同事，一句问候会让你人情味十足。总之，这一技巧在于合时、合理、合情，且又中肯。只有这样，方能起到其作用。

倾听

“三不”原则让孩子学会与人相处 篇11

我总是看看她的小胳膊，笑着对她说：“哦，又打架了。”然后轻轻地吹吹她被咬的地方，问她：“不痛了吧？”如果她说还痛，我就再吹吹，或轻轻地吻吻，妈妈的吻是最好的止痛剂。如果她说不痛了，我会愉快地说：“好，不痛了，那就再找小哲玩去吧。”

我的态度对圆圆的影响十分明显，她往往是泪痕未干，情绪就完好如初，马上返身又去找小哲了。偶尔她会表现出持续的情绪，说不想去找小哲，要自己在家玩。我也笑笑说：“好，那就在家玩吧”，随她的便。她多半坚持不了十分钟，就又想找小哲，或是小哲自己就跑过来了，两人很快又玩得热火朝天。

事实上，婷婷也常被小哲打哭，或者圆圆和婷婷有时会倚仗比小哲个子高、力气大，情急之下会把小哲推倒，惹得小哲大哭。我们几个家长持有的态度差不多，当然我们都会告诉孩子要和小朋友好好玩，不要打架、不要抢东西，也尽量用引导的方式化解她们的矛盾。同时，对孩子之间的打架吵架，我们都坦然平和，一笑了之，没有谁会在这里算计自己的孩子是不是吃亏了，或是抱怨别人的孩子如何淘气。所以，三个孩子在一起一直玩得非常愉快。

家长的这种态度给孩子传达一个信息，即发生冲突是件很正常的事，不用在意，过去就过去了，无所谓谁对谁错，该怎样相处还怎样相处——这样一种心理的建立非常重要，是儿童能正常地发展人际关系的必不可少的基础，是豁达、友善的生长土壤。

事实上孩子们确实很快就学会了协调，闹意见的次数越来越少。圆圆4岁时，我们迁居烟台，小哲也随后和父母迁到青岛。烟台和青岛离得不远，两个小家伙隔几个月就要见一次面。在我印象中，从那时起，她们不管在一起玩几天，再也没闹过意见，总是那么快乐默契，每次分别都哭得泪水涟涟，迫不及待地期待着下一次见面。这份友谊一直持续到现在她们长大成人。

孩子们在一起玩的时候，互相发生点小矛盾小摩擦很正常，家长不必把这看成是问题，不必马上出面干涉，更不必因此而生气。不严重的情况下，假装没看见，把矛盾留给孩子们自己解决；较严重时，简单地拉开即可，不必计较自己的孩子吃亏了还是占便宜了。道理可以简单讲一下，不讲也行，关键要保持友好轻松的态度。这看似有些不作为，却正是培养儿童健康人际关系的最基本、最简单、也最有效的方法。我把这种方法总结为“三不”原则：不生气，不介入，不怕吃亏。

“三不”原则看似消极，意义却非常积极，它的主要功能是避免了成人破坏性的参与，而且它内含一种信念：儿童有能力自己解决相关问题。

（尹建莉？教育学硕士，著有《好妈妈胜过好老师》等书）