大班孩子的进步需要时间幼儿教师教育随笔

大班孩子的进步需要时间幼儿教师教育随笔（通用11篇）

大班孩子的进步需要时间幼儿教师教育随笔 篇1

自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋。特别是午睡时，孩子们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们：“在干什么呢?”赵子延说：“我们在数男、女朋友谁上来得多。”我来了兴趣，那谁上来得多啊，大家都凑过来，;“加上老师女朋友多。”我和他们聊了一会，觉得时间有点长，;“好了，开始躺下睡觉。”可是小朋友还是有讨论声，小朋友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了安静，今天就到这里了。可是，不论老师怎么教育引导，都不管用。于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。结果我发现，小朋友没有自己的时间，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自己想做的事。

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前十分钟，给了小朋友自己的时间，;“你现在可以自己交谈，和小朋友聊聊天，数数今天小朋友男朋友和女朋友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的赵子延小朋友起来数，然后给他们自由的.时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

大班孩子的进步需要时间幼儿教师教育随笔 篇2

幼儿学会感恩对其一生的发展很重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“良好的情感是在童年时期形成的, 如果童年蹉跎, 失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心, 不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德, 促进其健康人格的形成, 而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。可见, 对幼儿进行感恩教育势在必行。

无论是从社会发展对人才的需求, 还是从幼儿自身成长、成才的需要来看, 这一课题都有其现实意义。这是因为:首先, 随着社会的发展, 人们对关爱方面提出了更高的要求, 富有爱心的人, 懂得感恩更容易成功。其次, 现在的孩子都是独生子女, 在家中备受大人的关照和呵护, 骄娇二气在幼儿中相当严重, “唯我独尊”“以自我为中心”等现象相当普遍, 所以培养幼儿的感恩情感是促使幼儿个性全面发展的重要内容。

二、研究的策略

“感恩”是一种生活态度, 也是一种品德。如果人与人之间缺乏感恩之心, 必然会导致人际关系的冷淡, 所以, 每个人都应该学会“感恩”, 这对于现在的孩子来说尤其重要。因为, 现在的孩子都是以我为中心, 只知有自己, 不知爱别人。所以要让他们学会“感恩”, 其实就是让他们学会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心, 感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时, 第一反应常常是今后自己也应该这样做, 就给孩子行为上的暗示, 让他们从小知道爱别人、帮助别人。

1. 通过专门性的活动对幼儿进行感恩教育

《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效的促进幼儿的发展。”因此, 教师必须为幼儿创设一个温馨和谐的活动环境, 让他们在丰富、自由的环境中愉快地学习、生活, 既获得有益的知识和经验, 同时又促进心理健康发展。

《纲要》还指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”在开展主题式“感恩”活动中, 幼儿以愉快的心情兴趣盎然地玩着反映现实生活的游戏, 对老师的启发诱导, 幼儿也容易很自然地接受。洛克的《教育漫画》中指出:“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信, 一言一行都潜移默化地影响着幼儿。创设感恩的氛围, 在有意无意的一言一行中, 孩子们会看在眼里, 慢慢地记在心里, 印在脑海之中。

2. 通过渗透式的活动进行感恩教育

可以在其他领域渗透、在幼儿一日生活中渗透等, 有意识地引导幼儿从小事做起, 从体谅、孝敬父母、感谢老师、帮助其他小朋友做起。

如, 当有小朋友生病了没来幼儿园时, 组织幼儿点名谈话, 启发幼儿说几句问候的话让老师带给他;当某个幼儿帮助同伴系鞋带或扣纽扣时, 引导孩子们夸夸他, 学学他;当看到某个小朋友把在墙角无人问津的积木送回“家”时, 引导孩子们讲讲自己的感受……我们关注孩子的寻常时刻, 随时捕捉富有教育价值的小事, 把着眼点放在“体验”上, 在不断提高幼儿认识的过程中培养幼儿的感恩情感。

3. 让孩子知道回报别人的爱并懂得回报的方式

苏霍姆林斯基说过:“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此, 我们要做一个时刻充满爱的老师, 时刻关注、爱护我们的孩子, 让爱始终盈满在整个教育教学中。常用喜爱的目光去注视孩子, 经常与孩子拉拉手, 摸摸他们的头, 使他们在一种充满关爱的环境中感受到别人对他的爱。久而久之, 孩子在享受别人爱的同时也就慢慢学会主动给予别人爱。

4. 开展丰富多彩的活动, 一日生活中融入“感恩”教育活动, 引导幼儿学会感恩

我们根据主题活动的需要进行品德方面的教育:入园时“我爱我家”的集体主义教育;日常生活中“我们一起玩”的友爱教育, 让随机教育中渗透感恩情感;在“动物大世界”主题活动中, 可以培养幼儿关爱动物的感恩情感;在“在春天里”主题活动中, 可以培养幼儿关爱植物的情感……三八妇女节的“我的好妈妈”“我是爸妈小帮手”“为妈妈送礼物”的爱妈妈教育活动, 可以加强亲子沟通和交流, 实践幼儿对父母的感恩和报答。

5. 结合传统的孝道观念, 树立成人的榜样示范

中华五千年的传统文明, 孝道实属感恩的精髓。伴随现代生活节奏的加快, 越来越多的父母奔忙在职场, 没时间常回家看看, 孝敬父母。首先应该以身作则, 以自己爱父母的行为影响孩子。无论工作多忙、多累都别忘了抽空带上孩子去看望双方的老人;过年过节, 老人生日时带孩子一起为老人选购礼物;朋友送来的礼品先给老人留出一份……我们对父母的关爱言行会深深地印刻在孩子的心里。孩子虽小但模仿力极强, 让孩子接触到“孝敬”“感恩”的榜样, 可以增加他们的行为, 成人的“感恩”行为的榜样有助于儿童做出相应的“感恩”行为。父母是孩子的镜子, 孩子是家庭的影子。孩子周围的教育者都应时刻以身作则, 怀一颗“感恩”的心面对生活。

三、分析与思考

“感恩”之心是一种美好的感情, 没有一颗感恩的心, 孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人, 更不会主动地帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人, 是德育教育中重要的一个内容。

感恩教育能培养幼儿良好的生活自理能力, 为其一生奠定良好的基础。现在孩子们知道要去爱别人而往往不知道如何去表达, 我们就要融教育于活动之中。教育家陈鹤琴先生说:“怎样的环境就得到怎样的刺激, 得到怎样的印象。”所以要设计各种情境表演, 让幼儿学习爱的行为模式, 有意识地创设“爱”的环境。除此之外, 家园配合, 有效指导, 才能使感恩教育落到实处。而且要向家长提出“良好品德教育是家庭教育的核心”“给孩子爱的空间, 感受爱的双向性”“以身作则, 言传身教”等唤起家长的感恩意识, 重视对孩子感恩教育适宜和行为的培养。

“感恩”让孩子从小享受到生活的美好, 当孩子对父母、长辈以及社会的爱成为自然的、发自内心的时候, 感恩教育就是成功的。期待起跑线上的孩子成长为具有良好的行为习惯, 成为活泼大方、文明礼貌、富有爱心、健康快乐的人。

参考文献

[1]唐晓龙.感恩的心.人民出版社, 2007-01-01.

[2]方洲.感恩系列.北京理工大学出版社, 2008-09.

大班孩子的进步需要时间幼儿教师教育随笔 篇3

纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择，计划活动。而我却差点忽视了这一点。

有一次，大班的任老师有事请假，由我带班。语言课即将结束的时候，我对孩子们说：“小朋友们，我们到外面做游戏，好不好”？“好”！孩子们高兴的答应着。于是，我接着说：“那么，我们就到外面做老鹰捉小鸡的游戏，好吗”？好！只有凡凡和皓皓答应着，我以为他们没听清，又问：“好不好”？响应的还是没几个，我想，大概是因为前天刚做了这个游戏，他们有点烦了吧，于是我又说：“要不，我们还是做切西瓜的游戏吧。”这次只有林林他们几个男生说好，问了几次，孩子们的反应都不强烈，最后，我有些不耐烦地说：“好了，好了，你们愿意做什么游戏，就做什么游戏吧。”话音刚落，孩子们一下子欢呼起来：“耶！太好了”。我正在纳闷儿呢，孩子们已经自己选好了玩伴，仨一群，俩一堆的.玩起来。再看他们，有的在玩猜拳游戏，有的在跳皮筋儿，有的在看蚂蚁搬家，还有几个孩子跑到活动区里利用给他们提供的积木、铁块、塑料、海绵等在比较哪个轻，哪个重，还有几个平常爱调皮的孩子做着鬼脸儿，在做木头人儿的游戏，一切都是孩子们童真的表现，童心的展露，看着孩子们那专心致志，欢呼雀跃的高兴劲儿，我忽然明白了他们刚才的表现。

胆小的孩子更需要关心教育随笔 篇4

在幼儿园里，每个班总有几个胆小怕事，平时沉默寡言，不愿跟大家交往的幼儿，总是默默坐在一边看着别人快乐地游戏、玩耍，自己却无动于衷。我班辰辰都大班了，无论是吃饭、午睡，还是游戏，都表现出胆怯的样子，平时也很少说话,说话时声音小得几乎听不到。别人欺负他，他也不敢申辩，更不敢还手;明明自己会回答的问题，自己却不敢举手。像他这种沉默寡言的孩子常常成为被老师忽视的幼儿，其实，这样的孩子更需要老师的关爱。

经多次观察、了解和家访，得知辰辰小朋友在幼儿园表现得胆小、胆怯原因有二：一是从出生到上幼儿园，一直由爸爸妈妈带大，与外面的人接触较少。二是对新环境、新接触的人存有陌生感。所以既不敢说话，又不敢面对老师、同伴。我是一位老师，也是一位母亲，我决心用我的关心和爱心去改变他，消除他与老师、同伴之间的隔阂，帮助他建立自信心。

首先，我细心观察他的举动，给予必要的帮助和满足，激起他愉快的情绪，并时常表扬他，并鼓励他与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊。

其次，我有意让班上几个活泼外向的小朋友主动与他交朋友，创造一个适宜他交往的环境，用同伴的热情和快乐去感染他。每当做游戏时，我都要第一个带着他，并时时注意鼓励他与其他小朋友交往。开始几次，他还怯生生的站在旁边看，后来看到大家玩得那么开心，小朋友们又都主动与他一起玩，便与大家一起玩了，玩得开心时，终于露出了天真的笑脸。

第三，采取适当的奖励办法鼓励和激发他表现自己。

第四，我还多次找他父母了解和交换情况，坦诚地提出意见和建议，希望他们多鼓励辰辰与人接触交往，多带他到各种集体场合，多与同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让他当小主人。

幼儿大班教师教育随笔 篇5

硕硕是爸爸带来报名的，交谈中得知他是跟着爸爸在临淄，妈妈在泰安老家。忽然对这个小宝有了同情，敬佩和怜悯。这么小的小孩跟着妈妈也就罢了，试问这个年龄有几个离开妈妈的怀抱的。早上爸爸送来交到我这个陌生人中，孩子哭了。这是一般孩子都有表现。我抱着他“我们去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼儿园这么多孩子后立刻不哭了，但也什么话都不说，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站着。问他喝水吗，“不喝!”“玩玩具吗?”“不玩!”，硕硕爸爸在门口等着拿被罩看着他伸长了脖子想看看儿子在幼儿园的表现但又怕孩子看到他，忍不住哭闹，眼神中透出矛盾。我说宝贝不哭了放心吧。他问我还需要给孩子准备什么东西，孩子交给你了让你费心了等等。行为举止中，满满都是对你的信任。

早饭时间到，硕硕已经坐到位置上等着，“来，我们吃饭吧。”“不吃”“我给你剥个鸡蛋吧。”“不要”“那我们喝稀饭吧。

“不喝”硕硕已经开始用双手揉红红的眼睛，我马上安慰，不哭了，那我们一会再吃，他马上停止了哭闹。我在心里自言自语“不吃饭可不行，小班家长可能不要求教多少东西，但是一定要把孩子喂饱，养成好习惯吧。”先看看我们的吃饭困难户吧，涵予一看到我给他分的鸡蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一边，我先教着所有孩子剥鸡蛋，陆续大部分孩子开始吃饭。艺茹最仔细也有点慢，昱辰光喝粥，鸡蛋还没开始剥，“宝贝儿，鸡蛋啊，我来帮你好吗?”“嗯”鸡蛋剥了，他也开始吃了，我在教室里转着，又来到涵予身边，“吃饱了有劲我们还要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥协，我应该让步。宝瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟着“老师喂我吃”，我看他不哭了便说“你自己吃鸡蛋，我喂你粥行吗?”“好”!看到孩子进步真的好高兴，好欣慰。说起宝瑞原来的老师可是看在眼里，前几天不仅哭闹，饭便是老师一口一口喂。在家长眼里吃饭不行，喝水少的靖晖今天又是第一名，吃的干干净净，家长都说变化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回来。记得我的上一级孩子从中班开始让他们自己收的呢，宝贝儿们可真棒!

早饭结束，硕硕还是一口饭没吃，典型的“入园焦虑”拒食!任何一个要求回应你的都是眼泪。做早操了，我对他说“我们出去玩吧，做早操了”。虽然嘴上说不去但还是跟着我来到了院子里。别的孩子都跟着做着小鱼游的游戏，他却不参与，仿佛整个世界与他无关。我安慰着自己“或者没有哭闹就是孩子最大的努力了吧，可是他还没吃饭呢”。“吃火腿吗?”“不吃!”“喝奶吗?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，呜呜呜”“好好好，不哭了，我们不吃了。”“还是去买点或许他高兴吃了呢”。我去买了面包和牛奶，商店阿姨说：“你们老师挣几个钱。还给孩子买吃的”。“孩子交给了我们就要让家长放心，不吃饭怎么行”。

孩子们玩玩具的时候我来到硕硕身边，“饿了没有?吃点东西?”回应依然是“不吃!”我拿起玩具说我来跟你玩，这次他没有拒绝。心中窃喜，胜利了一步，“我们先把这个搭上去”“哦，这样就会越来越高了”。“对呀，硕硕也来搭好吗?”“好”他爽快地答应了，“老师，这个是什么颜色?”“这个是绿色，跟大树、小草一样的颜色…”就这样交流着，我趁机给他打开牛奶，“硕硕喝一口吧?”喝了一口味道似乎还不错，“再来一口?”他没有回答但张开了嘴巴，接着又吃了面包。我长嘘一口气，心中的石头落了地，终于给他喂饱了。

十几天后，虽然中间放假对孩子适应幼儿园生活有了阻碍，但孩子有了明显进步。最明显的就是涵予、宝瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭闹。贡玉、祥雨、姿诺也能坐下来静静的老师讲故事，靖晖、艺茹、圣洁能自己吃饭了，艺茹这个睡觉困难户今天中午终于在我拍了二三十分钟后也睡着了。秉正、昱辰能大胆的与孩子游戏，喜欢他们甜甜的微笑。皓文、贡豪、语畅、嘉骏、梦祺、铭阳、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程这几个孩子哭闹较少，现在教室里满满的是他们“忙碌”的身影。带头好好吃饭，不剩饭;帮小朋友扔果皮，帮老师捡玩具，帮我们抬床等等，看到孩子进步成就感油然而生，这也是我最喜欢教小班的原因，这种感情就是从这么小、从这么累中培养出来的。

在关注每一个孩子的同时要对祥雨、贡豪、硕硕这几个妈妈不在身边的孩子给予更多的爱，对挑食的孩子正确引导，对睡觉困难户培养良好的睡眠习惯。

大班孩子的进步需要时间幼儿教师教育随笔 篇6

正当我和小朋友们沉浸在快乐之中时，王锐小朋友来了。这个以往笑眯眯的小家伙，今天却哭起鼻子来了。我纳闷的问：“锐锐你今天怎么了，有什么不开心的事情，告诉老师好吗?”小锐不理不睬，只是抱着妈妈的腿大声哭闹。他妈妈忙说：“出门时忘了带手绢，跟我闹了一路了。”我连忙说：“锐锐，没关系，老师给你块漂亮的手绢”。可他仍然哭闹不停。正巧到了洗手时间，我好说歹说，他才肯走到洗手盆边洗手，我顺势把手绢塞给了他，这下他总算不哭了。

小朋友们洗完了手，准备看书，可锐锐就是不过来拿图书。我想，一定是刚刚哭过，不好意思过来。这个锐锐，遇事就是想不开，要是换了别的小朋友，早就把刚才发生的事情忘了，高高兴兴和别的小朋友去玩耍了。

我边想边走到他的身边说：“锐锐最会和老师闹着玩了，不信，老师过来锐锐就一定和老师去拿图书呢。”我领着他来到放图书的地方，他选择了自己喜欢的图书，脸上也有了笑容，一场**总算平息了。

大班孩子的进步需要时间幼儿教师教育随笔 篇7

还记得在大班期初家长会上，我跟家长们提到了幼儿的“任务意识”。不管是成人还是幼儿，任务意识的培养都不是一朝一夕能够完成的，靠的是坚持。特别对于幼儿而言，因为年龄的关系，幼儿的玩心较重，再加之大班是向小学过渡的一个学年，幼儿不能很好地适应大班的学习生活，所以在任务意识的培养上就显得格外重要。这不仅需要老师的谆谆教导，也需要家长的在旁提醒和督促。如果幼儿能够在大班养成良好的任务意识，那么对其在进入小学以后的学习生活则帮助甚大。

这天在进入教室以后，在我的提醒下，***找起了自己的回家作业。结果他没有找到，他看着我不敢说话，我问他：“你的回家作业呢？”他轻轻地说：“好像又忘记带了。”我就让他回座位。下课的时候，我把***叫到身边，问他：“你回家做作业时有没有家长陪在旁边？”他说：“没有。只有奶奶在厨房烧饭。”我接着问：“你自己做完作业以后收拾书包吗？还是把作业摊在一边，等看到以后再收拾？”他说是后者，有时是大人帮着收拾的。我问他：“老师之前是怎么跟小朋友说的？做完作业以后应该做什么？”“应该先把作业收到书包里，再做下面的事。”他说。“你做完作业以后没有及时收归书包，是不是赶着去玩？”我问。他说：“是。”

***没带作业的情况已经出现过很多次，还记得就在事情发生的上一周他也是没有带作业，我就请他坐在座位上想想自己为什么没有带作业，他好像意识到自己做错了，甚至流下了眼泪。结果今天又出现了同样的情况。

在培养幼儿良好学习习惯的初期，家长的督促很重要。大班时期的幼儿虽然自我控制能力有了些许提高，对自己的行为有一定的自我约束能力，但还不够完善，还需要家长不时在旁提醒。良好习惯的培养是需要坚持的。家长可以提醒孩子“下一步应该做什么”，而不是每次都直接说出来或是替孩子去做。

优秀幼儿教师教育随笔大班 篇8

爱玩是幼儿的天性，因此，我们幼儿园开展了丰富多彩的八个一活动，它是一种个别化、开放式、自主性的活动。孩子们可以根据自己的兴趣、需要去选择玩具。如：跳绳、皮球、报纸、毛线等。

你瞧，营里镇朝阳幼儿园的孩子们在户外活动中正高兴地玩着自己喜爱的玩具，脸上都洋溢着活动带来的喜悦。一个个皮球好象是一个个跳动的`音符，在孩子们手中跳动自如，一跟跟跳绳如同蝴蝶一样在空中旋转飞舞，一个个圆圈在孩子们的腰间、手腕和腿上来回转动，孩子们真了不起！

丰富多彩的八个一活动，不仅能给幼儿带来自信和快乐，还能锻炼孩子的交往能力。

违规的孩子幼儿教师教育随笔 篇9

案例一：被推倒的小凳子

那是一个我已经记不起名字的小女孩，她有些邋遢，老是拖着长长的鼻涕，指甲缝总是脏脏的，还时常抓伤、推倒不喜欢她的同伴。作为当时非常年轻的一个幼儿教师．除了对她生活在不良的家庭环境表示感慨同情之外，实在也未能对这个脏脏的、性格有些孤僻的孩子表现出更多的宠爱。有一天早上，我组织班上的孩子进行了一次班级讨论，主要内容是关于在这段时间内，孩子们热衷于把小凳子成片推倒的问题，目的是让大家都意识到这是一个不好的行为，并制定了班规，如果再发现有故意推倒凳子的孩子会作严厉的处罚。一上午过去了，孩子们表现很棒，再没有听见凳子倒地的“嘭嘭”声了。可就在午睡起床后，我突然听见那种让我觉得非常刺耳的凳子倒地声，我抬头一看，那个脏脏的小女孩正飞快地从教室的一头冲向另一头，凳子在她急促的脚步下倒了一大片，我的无名怒火腾地一下冒起，准备厉声呵斥，把这个冒犯班规的`脏孩子拎过来。理智让我停了下来，我想看看她究竟想干什么，接下来看到的一幕让我记忆永久，它就像放电影一样时常在我的脑海里播放——小女孩奔向了一个摔倒在地、正默默哭泣的小男孩，她小心翼翼地扶起了同伴，并柔声安慰着他……我快速扶起倒地的小凳，走过去把两个孩子抱在怀里，轻轻地告诉他们：一定要慢一些，别再磕着碰着了。我也在默默地告诉自己：觉得自己生气时一定要冷静下来，多等等、多看看、多想想。孩子违规多是无心的，我们要原谅孩子无心的过错，多多珍爱孩子那颗纯净的心灵。

案例二：喜羊羊的绝招

另一个故事发生在幼儿运动会上，为了迎接那次运动会，特别是精彩激烈的集体接力赛，我们老师和孩子们早早地卯足了劲。练习奔跑的基本动作、练速度、练交接，准备在运动会上一展风采。接力赛开始了，可谓人山人海——热情的啦啦队、激动的家长们，孩子们也摩拳擦掌、跃跃欲试。可是让我郁闷的是，也许是太急切了，跑第一棒的孩子在起跑时摔倒了，一下就和其他班拉开了好大一段距离，孩子们突然都静了下来，接过交接棒后拼命地向前冲，眼看只差一小段距离了。这时，一个平时速度挺快的小男孩接棒后做了一个让全场震惊，更让我震怒的动作，他把双手反向后举，弯腰小跑向前，速度一下慢了下来，顿时距离拉得老远，我简直没有心情再继续鼓励孩子，草草收兵，都沮丧地回到了教室。我把那个男孩叫到我身旁。他惊恐地看着我，全班孩子都静悄悄地注视着我们俩。我让自己平静下来。尽量轻柔地问他：“孩子，你为什么那样跑呢?”他紧闭双唇，眼神怯怯的。我提高了一点音量：“你忘了我们平时是怎么练习的吗?”他还是不做声。我忽然意识到一点什么——换了一种关切的语调问：“你是不是觉得那样跑快一些?”他还是没出声，但我听到座位上有一个孩子小声地说了一句：“喜羊羊是那样跑的!”我一下恍然大悟，在这个违反常规的孩子心里，他是多么渴求能借助自己在动画片里看到的超级能量，想象着能帮班级冲到前面，拿到大家梦寐以求的第一名呀!我深深地呼出一口气，为孩子的创新而惊喜，为孩子的美好心愿而感动，还为自己多问了几个为什么而感到庆幸!

幼儿园大班教育随笔 篇10

幼儿园大班教育随笔1

孩子们到了大班后，语言等各个方面都有了很大的发展，交往能力也逐渐增强。无论在讲故事和绘画、计算、创造、表演等能力中，都能按自己的想法大胆发挥和想象创造，他们总有说不完的话题，甚至就连一直保持安静的睡觉间也开始热闹起来。说话、聊天、玩纸、揉线团和拆被子……难以入睡,午睡甚至成了他们的负担。尤其是每到星期一中午就特别兴奋，老师总要反复提醒：“不要说话了，快点睡觉”类似这样的话，使幼儿被动地午睡可效果甚微。为了让孩子们能快又静的睡好午觉，我有几种小“妙招”效果尝试下来还是不错的。

幼儿园大班教育随笔2

孩子的爱是纯真的，孩子的爱是无暇的。有时似丝丝春雨，滋润着你的心田;有时似缕缕阳光，温暖着你的心底。作为一名幼儿教师，成天围绕在孩子们中间，吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所……几乎形影不离。时间久了，孩子们对你就会有一种妈妈的依恋。如果有一天见不到你的影子，他们会千百次的追问别的老师。就像一群鸡宝宝找不到妈妈一样，那种感觉。

前天，我因病请了一天的假。入园后，孩子们没有发现我的踪影，急急地各室搜寻一遍，未果，便跑去问跟我同班的刘老师。刘老师告诉孩子们“你们徐老师病了，在家打吊瓶”。听到老师病了，孩子们更是着急了。“老师病的重不重?她什么时候能来?她打针疼不疼?刘老师，您打电话问问我们徐老师怎么样……”孩子们一个个像热锅上的蚂蚁。刘老师被纠缠得束手无策，无奈之下只好拨通了我的电话。电话里听到孩子们诚挚的问候，电话这头的我感动的眼泪夺眶而出，声音都有些哽咽。我安慰孩子们：“明天我就去幼儿园。”听到我的声音，孩子们那颗不安的心总算放了下来。

第二天，我刚到园，小班的孩子们“呼啦”一下围了上来。“老师来了!”那股热情劲就像久别的人见到老朋友，每个人的脸上都洋溢着开心的笑容。我用手轻轻的抚摸着每一个小脑袋，让孩子们也感受到爱的回报。活泼的梦雪小朋友还在我的脸上轻轻的亲了一下，这给了我意外的惊喜。当时在孩子们的包围中，我有一种莫名的幸福感。

孩子的爱有一种神奇的力量，它能够激起我们工作的积极性，甚至使你忘记疲劳，忘掉病痛。

幼儿园大班教育随笔3

当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是在我工作以来给我触动最大的一点。

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。

记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的眼睛说话;当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。因此，语言表达、音乐表现等方面的`能力也都比其他孩子发展的要慢一些，看到这样的孩子，我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑;当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

幼儿教师随笔大班（共） 篇11

第1篇

偶然间，看到一篇文章，题目是《爱是最好的老师》，感觉不错，文章是这样的：

“许多年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。

“那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90％的人将有一段在监狱服刑的经历。

“25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原先的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人以前进过监狱。

“为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，之后他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子……

“透过进一步调查，他们发现75％的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个妇女？研究人员迫切地想明白这些问题的答案。“不明白，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一齐的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”

爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能满足孩子的物质愿望，他们依然会爱我们。因为，这时他们已经明白，他们拥有了世界上最珍贵的礼物，那就是远比物质更值得人珍惜的――真实的爱。

我们在工作中，给予孩子无限的爱，才能让孩子们感受到学习的快乐，享受到成长的.幸福，才能让家长心存感激，也许我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵造成了伤害，给家长带来了不良的影响。

爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。只有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当*。而给他们真实的需要，真正的爱！

第2篇

在一次吃午饭的时候，老师分给每个小朋友一个煮好得鸡蛋，要求小朋友自己剥皮，小朋友们自己动手剥了起来，唯独小新小朋友左看看，右看看就是不肯动手急的脸都红了。老师说：“小新你怎样不吃鸡蛋呢？”小新开口说话了：“有壳怎样吃啊？”别的小朋友告诉他剥开来吃，他说：“没有缝怎样剥？”放学了，我把这件事告诉了*妈，*妈说：“我家的孩子不会剥鸡蛋，每次吃鸡蛋的时候都是大人帮忙，吃饭都是大人来喂。”这时我真想说：“家长请您放手吧。”

您的孩子都上幼儿园了，有的事情孩子自己能处理好。自己的事情自己做，一开始做的可能不尽人意，但是慢慢地会好起来的。

第3篇

给孩子尝试的机会

以往晨间活动玩皮球活动，我们都准备大大小小的球，带领孩子到操场组织拍球运球等竞技游戏。

一次玩球活动前，我正要组织孩子们玩球时，储子傲大声说：“老师，我在家玩皮球能玩出很多花样，我玩给你看看好吗?”“好啊!”我请储子傲走到最前面表演给其他孩子看。只见他双手交替来回拍，球在他手里很自如的来回弹跳，一会儿他又将球放在两手肘间垫球，球听话的好似被他驯服了一样。大家看了他的表扬给予了热烈的掌声。

看到这我突发想让孩子们自创玩球方法，二来可以相互学习和指导，我对孩子说：“今天我们自由玩球，老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”等他们尽情地玩了一会儿后，我惊奇的发现孩子们玩球的方法，有的滚着玩，有的踢着玩，有的空中抛球，原地站立拍球，有的蹲着拍球，有的拍一下，接一下，有的向前走一步。

通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。

第4篇

玩中学，动中学

我是一名从业不满3年的新教师，今年是第一次带小班的孩子。在任教过程中有很多不足和困惑。有时会对小朋友束手无策，缺乏教学经验是最大的问题。在一段时间的摸索中我发现了在小班的数学活动中，由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。