六年级科学分层作业设计案例

六年级科学分层作业设计案例（通用12篇）

六年级科学分层作业设计案例 篇1

教学情况：学生分层就是根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略，特布置分层作业。

作业难度分层：

C：C类学生基础题--基础碰碰车

一、填空题：

1．像开瓶器那样能绕着一个固定支点将物体撬起的简单机械叫做_________。我知道的费力的杠杆有____________。

2．能直接生小动物，并用________喂养小动物的脊椎动物叫_____________。我知道 ______________是哺乳动物。

3．人体自然形成的结构非常巧妙，_______、_________等部位都有拱形的保护。

4．不同的能量可以通过能量转化器相互转化。两只手相互摩擦，我的手会感觉比较热。在这个过程中发生了______转化成______。而我们的小电动机是将_________转化成__________。

5．用来提起重物的________和________组合在一起，就构成了滑轮组。

B：B类学生提升题--提升跷跷板

一、选择题：（请将正确选项的编号填入括号中）

1．石油、天然气是几亿年前大量的（）经过复杂变化形成的A、茂密的森林  B、低等的植物   C、低等的生物

2．为了保护生物的多样性，国际上颁布《生物多样性条约》，于1993年正式开始实施，并把每年的（）称为国际生物多样日-----------------（）

A．2月25日      B．12月5日   C．5月22日

3．下列植物中，属于绿色不开花植物的是-------------------------（）

A．松树     B．柳树      C．苔藓

4．材料的厚度和宽度，（）地影响材料的抗弯曲能力

A．同样程度    B.厚度更多      C.宽度更多

A：A类学生加深题--智慧摩天轮

一、把生物的特征和功能连起来

猫的眼睛和爪子       可钩住动物的皮毛而散播各处

莲的莲蓬          适合于在水中游泳

鸭子的蹼脚       有载运果实漂浮水中而传播的作用

六年级科学分层作业设计案例 篇2

关键词：小学六年级；英语；分层作业；设计；实施

随着新课标的推进，我们绝大部分教师都能在教学中着眼于学生的个体差异性，分层次地设计教学任务，但是在作业设计、布置上还是喜欢采取“大锅饭”的形式，很少顾及到学生间存在的差异性，因此，出现了优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生又“消化不良”的现象。而我们知道课后作业是对课堂教学的一个巩固与提升，是一节40分钟英语课不容忽视的“豹尾”，而六年级更是一个关键的时期，教师不但要教学新知识，而且要把先前学过的旧知也滚动进来，学生仅仅依靠课堂上40分钟是肯定消化不了的，这样就直接影响学生英语学习的扎实性，因此，我们得在课后作业设计上下足功夫。

一、重视英语课后作业的分层设计

分为词汇教学、对话教学和语篇教学三类教学，所以我们得针对不同的教学内容设计相应的课后分层作业。

1.词汇课后分层作业设计

书写；或是用所给单词造句；或是根据表格把句子补充完整等。

2.对话课后分层作业设计

小学六年级英语的对话课有其独特的特点，那就是很多知识得教师进行整合，所以，教师在课后作业设计上除了考虑书本上的重点知识外，

3.语篇课后分层作业设计

成短文的填空；或是阅读课外英语短文进行正确问答等。

二、发挥小组间的互助合作与竞争

分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

1.小组互助

根据已有的学生分层表，对全班进行细化分组。采取四人一小组形式，把全班分为15个小组，每小组有一到两个优等生，两个中等生和一个后进生，这样后进生在课后作业方面一旦有了问题就可以及时得到解决。

2.“一对一”的帮扶制

对于基础以及态度实在不好的学生，我采取“一对一”的帮扶制。主要分为两大块：第一块是生对生的“一对一”帮扶，一个优等生带一个后进生，即“师徒结队”。第二块是师对生的“一对一”帮扶，对于班级里个别特殊孩子，教师得亲自对他们进行课后的个别辅导。

三、采用多维的作业评价体制

我们要在分层作业的评价过程中，让每个学生都了解自己与目标的差距，清楚自己的发展情况；要为不同层次的学生指明努力的方向，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。

1.差异性的分层作业评价

我们要以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的评价，实现分层评价和评价的个性化。如，对优等生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展；对于中等生采用激励评价，激励其积极上进；对于后进生，应采用表扬评价，寻找并肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功。

2.激励性的分层作业评价

分层作业的评价以激励为主，即使各层次的学生都有获表扬、奖励的机会，使其都受到鼓舞和激励。如，教师在批改作业时除了打上等级以外，还可以插入一些简笔画，如，笑脸、感叹号、大拇指等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。

通过一年的尝试与探索，我所任教的六年级英语作业拖欠的情况大大改善，作业质量也明显提高，学生完成作业的主动性也得到了提高，而我也从学生灿烂的笑脸中，更加深刻地体会到学生从被动的“要我写作业”转化为积极地“我要写作业”必须遵循学生心理发展的规律和个性特点。

参考文献：

[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师， 2008（04）.

作者简介：费琴芳，女，本科，1984年7月出生，就职于浙江省湖州市长兴第八小学，研究方向：小学英语教学。

摘 要：课后分层作业旨在使小学六年级各层次学生都有适合的作业可做，都有各自的收获，从而提高学习效率。

关键词：小学六年级；英语；分层作业；设计；实施

随着新课标的推进，我们绝大部分教师都能在教学中着眼于学生的个体差异性，分层次地设计教学任务，但是在作业设计、布置上还是喜欢采取“大锅饭”的形式，很少顾及到学生间存在的差异性，因此，出现了优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生又“消化不良”的现象。而我们知道课后作业是对课堂教学的一个巩固与提升，是一节40分钟英语课不容忽视的“豹尾”，而六年级更是一个关键的时期，教师不但要教学新知识，而且要把先前学过的旧知也滚动进来，学生仅仅依靠课堂上40分钟是肯定消化不了的，这样就直接影响学生英语学习的扎实性，因此，我们得在课后作业设计上下足功夫。

一、重视英语课后作业的分层设计

分为词汇教学、对话教学和语篇教学三类教学，所以我们得针对不同的教学内容设计相应的课后分层作业。

1.词汇课后分层作业设计

书写；或是用所给单词造句；或是根据表格把句子补充完整等。

2.对话课后分层作业设计

小学六年级英语的对话课有其独特的特点，那就是很多知识得教师进行整合，所以，教师在课后作业设计上除了考虑书本上的重点知识外，

3.语篇课后分层作业设计

成短文的填空；或是阅读课外英语短文进行正确问答等。

二、发挥小组间的互助合作与竞争

分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

1.小组互助

根据已有的学生分层表，对全班进行细化分组。采取四人一小组形式，把全班分为15个小组，每小组有一到两个优等生，两个中等生和一个后进生，这样后进生在课后作业方面一旦有了问题就可以及时得到解决。

2.“一对一”的帮扶制

对于基础以及态度实在不好的学生，我采取“一对一”的帮扶制。主要分为两大块：第一块是生对生的“一对一”帮扶，一个优等生带一个后进生，即“师徒结队”。第二块是师对生的“一对一”帮扶，对于班级里个别特殊孩子，教师得亲自对他们进行课后的个别辅导。

三、采用多维的作业评价体制

我们要在分层作业的评价过程中，让每个学生都了解自己与目标的差距，清楚自己的发展情况；要为不同层次的学生指明努力的方向，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。

1.差异性的分层作业评价

我们要以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的评价，实现分层评价和评价的个性化。如，对优等生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展；对于中等生采用激励评价，激励其积极上进；对于后进生，应采用表扬评价，寻找并肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功。

2.激励性的分层作业评价

分层作业的评价以激励为主，即使各层次的学生都有获表扬、奖励的机会，使其都受到鼓舞和激励。如，教师在批改作业时除了打上等级以外，还可以插入一些简笔画，如，笑脸、感叹号、大拇指等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。

通过一年的尝试与探索，我所任教的六年级英语作业拖欠的情况大大改善，作业质量也明显提高，学生完成作业的主动性也得到了提高，而我也从学生灿烂的笑脸中，更加深刻地体会到学生从被动的“要我写作业”转化为积极地“我要写作业”必须遵循学生心理发展的规律和个性特点。

参考文献：

[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师， 2008（04）.

作者简介：费琴芳，女，本科，1984年7月出生，就职于浙江省湖州市长兴第八小学，研究方向：小学英语教学。

摘 要：课后分层作业旨在使小学六年级各层次学生都有适合的作业可做，都有各自的收获，从而提高学习效率。

关键词：小学六年级；英语；分层作业；设计；实施

随着新课标的推进，我们绝大部分教师都能在教学中着眼于学生的个体差异性，分层次地设计教学任务，但是在作业设计、布置上还是喜欢采取“大锅饭”的形式，很少顾及到学生间存在的差异性，因此，出现了优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生又“消化不良”的现象。而我们知道课后作业是对课堂教学的一个巩固与提升，是一节40分钟英语课不容忽视的“豹尾”，而六年级更是一个关键的时期，教师不但要教学新知识，而且要把先前学过的旧知也滚动进来，学生仅仅依靠课堂上40分钟是肯定消化不了的，这样就直接影响学生英语学习的扎实性，因此，我们得在课后作业设计上下足功夫。

一、重视英语课后作业的分层设计

分为词汇教学、对话教学和语篇教学三类教学，所以我们得针对不同的教学内容设计相应的课后分层作业。

1.词汇课后分层作业设计

书写；或是用所给单词造句；或是根据表格把句子补充完整等。

2.对话课后分层作业设计

小学六年级英语的对话课有其独特的特点，那就是很多知识得教师进行整合，所以，教师在课后作业设计上除了考虑书本上的重点知识外，

3.语篇课后分层作业设计

成短文的填空；或是阅读课外英语短文进行正确问答等。

二、发挥小组间的互助合作与竞争

分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

1.小组互助

根据已有的学生分层表，对全班进行细化分组。采取四人一小组形式，把全班分为15个小组，每小组有一到两个优等生，两个中等生和一个后进生，这样后进生在课后作业方面一旦有了问题就可以及时得到解决。

2.“一对一”的帮扶制

对于基础以及态度实在不好的学生，我采取“一对一”的帮扶制。主要分为两大块：第一块是生对生的“一对一”帮扶，一个优等生带一个后进生，即“师徒结队”。第二块是师对生的“一对一”帮扶，对于班级里个别特殊孩子，教师得亲自对他们进行课后的个别辅导。

三、采用多维的作业评价体制

我们要在分层作业的评价过程中，让每个学生都了解自己与目标的差距，清楚自己的发展情况；要为不同层次的学生指明努力的方向，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。

1.差异性的分层作业评价

我们要以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的评价，实现分层评价和评价的个性化。如，对优等生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展；对于中等生采用激励评价，激励其积极上进；对于后进生，应采用表扬评价，寻找并肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功。

2.激励性的分层作业评价

分层作业的评价以激励为主，即使各层次的学生都有获表扬、奖励的机会，使其都受到鼓舞和激励。如，教师在批改作业时除了打上等级以外，还可以插入一些简笔画，如，笑脸、感叹号、大拇指等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。

通过一年的尝试与探索，我所任教的六年级英语作业拖欠的情况大大改善，作业质量也明显提高，学生完成作业的主动性也得到了提高，而我也从学生灿烂的笑脸中，更加深刻地体会到学生从被动的“要我写作业”转化为积极地“我要写作业”必须遵循学生心理发展的规律和个性特点。

参考文献：

[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师， 2008（04）.

六年级下科学作业本答案 篇3

P1

1.√√。2.①剪刀：剪纸一类轻薄的物品;②老虎钳：钳铁丝一类细硬的物体，拔钉子，拧螺丝等;③筷子：夹菜、吃饭等;④订书机：装订书页等;⑤螺丝刀：拧螺丝，作撬棍等;⑥小刀：削皮、割纸等。

P2

1.⑴支点、用力点、阻力点。⑵费力、不省力也不费力、省力。2.省力、不省力也不费力。(图：略)

P3

3.省力的：老虎钳、裁纸刀、剪刀、开瓶器、撬棍、核桃夹、杆秤…… 费力的：火钳、镊子、筷子…… 不省力也不费力的：订书机、跷跷板、天平称……

P4

1.⑴轮轴⑵省、费 ⑶省

P5

1.定、动、定2.定、动 3、4略

P6

1.⑴滑轮组⑵省力、改变用力方向⑶省力2.略3.⑴①③④ ⑵②③④ ⑶④、②③、①

P7

1. A、A、B 2.√√√√

P8

1. ⑴链条和齿轮 ⑵2 ⑶快、慢。2.略3.⑴答：简单的机械有杠杆、轮轴、滑轮和斜面。⑵答：简单的机械给我们省力或带来方便。

P9-10

1.A、A、A、A C、A C、D B、A B 2、3略

P11

1.√√√√2.C、A C D E、C、B 3.材料越厚，抗弯曲的能力越好;材料越薄，抗弯曲的能力越差。

P13

1.拱形抗弯曲能力比横梁强。2.发现：增加抵住拱足的`重物数能增强抗弯曲能力。解释：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻各部分，抵住向外推的力，能提高拱形的抗弯曲能力。3.A、C、A

P14

1. √√√√× 2.头骨、肋骨、足弓……;龟壳、海贝、螺丝、乒乓、头盔……3.答：球形物体在承受压力时的特点有：它具有拱形承载压力大的特点，且不产生向外推的力。

P15

1.第三图下“√”2.3略

P16

1.A、A、A 2.铁塔上小、轻，下大、重;铁塔采用了框架结构。

P18

设计说明：①把每张54.5×38厘米的4开报纸对开成54.5×19厘米的报纸，共50份;②每6份报纸卷成内心圆直径为0.5厘米左右的圆管，共8根;③用1份折叠成10×19厘米的桥面，把8根圆管平均固定在桥面下;④用最后一份报纸包卷整座桥，更好的固定桥面下的圆管。

这座桥通过圆管增加了桥梁的厚度增加了桥梁的抗弯曲能力。

P19-20

1.⑴石、水泥、木、钢铁……⑵拱、拉索、平……⑶增加宽度、增加厚度、改变形状、改变材料

2.B、B、B

3.√×××√√

4. ⑴答：埃菲尔铁塔牢固的原因有：它上小、轻，下大、重，采用了框架结构。⑵通过分析曲线图，我发现：增加纸的厚度，能增强纸的抗弯曲能力。

5.

答：比较报纸和普通书写白纸的抗弯曲能力的实验步骤：

①剪同宽同长的纸各一张;

②把它们分别放在同样间距的桥墩间用小垫圈测试;

③比较测试结果，得出实验结论。

注意事项：

①纸要同宽同长;

②桥墩间的距离要一样;

六年级科学分层作业设计案例 篇4

大市聚镇中心小学 黄少英

一、课题的背景及意义

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。但是目前，大多数小学英语教师把教学的重点放在课堂内，运用大量的游戏教学和情景教学让学生在课堂上尽可能地消化吸收新词和新知，往往忽视了课后知识的巩固和拓展。特别是高年级学生则体现出对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也较难集中到学习上来。随着英语学习要求的提高，学生容易产生反叛和厌学的心理。另一方面，高年级中逐步呈现出的两级分化现象，使得有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。

结合我们学校学生的学习现状和英语课程的特点，我们通过调查和讨论，认为当前英语作业中普遍存在着以下几个方面问题：

（一）机械重复的作业多。许多老师在布置家庭作业大多着眼于巩固所学的知识，走入了机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养；忽视了作业中动手能力的培养；更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

（二）作业形式单一。小学高年级的英语家庭作业呈现的形式比较单一，还是传统型的作业形式——抄写课文、句子，背诵课文、对话等等。

（三）作业没有分层性。对于高年级学生来说，英语学习的要求在提高，学习程度的差异性也在不断加大。对于传统的英语家庭作业模式来说，教师只考虑到大多数相同水平的学生的完成情况，采取的是一刀切的手段，势必会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。

基于以上认识我们提出开展此项“小学英语高年级分层性作业设计与评价的策略研究”，试图探索出适合高年级不同层次学生的家庭作业，丰富学生的英语家庭作业形式，试图减缓、或解决高年级两极分化的现象，减轻学生的课业负担，提高英语学习的学习效果。

二、国内外研究现状 在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分”。斯米尔诺夫对课堂作业作了详尽的说明和论述。美国教学问题专家哈里斯•库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。

我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成课题系统、图像系统和作业系统；江苏省泰州市洋思中学的建构了“先学后教，当堂完成作业”的课堂教学模式。有教师开展了《小学生英语家庭作业布置与检查课题实验方案》的研究，他们重点从教师布置作业的方式进行了研究，从教师自身出发，解决学生的作业问题。老师们从不同的方面对作业问题进行了有益的探索，这些都有助于本课题的实施。

我们认为：由于学生在各个方面都存在着差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。因此我们提出《小学英语高年级分层性作业设计与评价的策略研究》。重点针对高年级学生的不同层次设计出适合的家庭作业，并丰富英语家庭作业的形式，提高每一个学生的英语学习水平，从而提高整体水平。

三、研究的理论依据

（一）艾宾浩斯“遗忘曲线”。

德国著名心理学家艾宾浩斯告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

（二）孔子的“温故而知新”思想。

“温故而知新”是孔子对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。因此，温故而知新是一个十分可行的学习方法。

（三）面向全体学生，个体差异。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的修订理念、思路与主要变化，其中基本理念中提到“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”这点让我感触颇深。

新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心；要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，应尽可能满足不同学生的学习需要。”

要体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。

四、实验研究对象

本实验课题每位教师均为实验教师，主要以高年级（五、六年级），实验教师所带班级为实验单位。

五、本课题研究的目标及内容

（一）课题研究的目标。

1、改变小学高年级英语家庭作业以机械重复作业为主的现状，提高学生学习英语的效率。

2、丰富小学高年级英语家庭作业形式，由原来的简单、单一的听录音或抄写的形式改变为更多种的，学生有兴趣的形式。

3、有针对性地设计出适合小学高年级不同层次学生的英语家庭作业，以缓解或解决不同学生的英语学习问题。

（二）课题研究的内容。

1、小学高年级学生的英语学习现状即学生英语学习层次分析。

2、小学高年级英语家庭作业形式统计、分析和设计。

3、研究和制定适合小学高年级不同层次学生的英语家庭作业和评价体系。

六、实验方法及检测： 本课题的实验研究工作以实验法为主，同时辅之以问卷调查法，个案法等科学方法。采集前期、中期、后期数据进行对比，遵循科学性、实效性、可行性原则，注意搜集研究实验过程中学生的行为变化、学习兴趣、评价能力等方面的变化，定性与定量研究相结合。利用检测工具，根据本课题的实验要求设计检测工具，采取合适的实验检测方法，进行前测、中测和后测。

七、课题研究的条件分析

1、立足我校实际，我们学校是一所拥有24个班级的乡镇级学校，有五、六年级（小学高年级）班级8个，大约350名学生。而这些学生所表现出的英语学习问题，就是我们急待解决的问题。

2、我校的领导，十分重视科研情况，并鼓励广大教师积极投身教育科学研究中，同时对科研工作给予很大的支持与帮助，提供很多便利条件。因此，学校里有浓厚的研究氛围。

3、本课题负责人及参与研究的教师具有多年的英语教学经验，校有素质较高的教师队伍，他们有较强的教改意识和科研意 识，有较强的思想境界和努力奋斗的创业精神。

4、我校有较好的网络教育环境和条件，电教器材、设备、设施和 电教教材都能够保证试验的需要。为保证本课题研究顺利展开，在课题实施过程中，充分发挥试验教师的优势和特长进行有侧重点的专题研究，在次基础上通过研讨活动，加强试验教师的总结和交流研讨，为下一步试验提供范例和有效的经验。在次基础上不断修改、完善试验方案，加强展开中间试验研究。

八、实验步骤

（一）准备阶段：（2012年11月——2012年12月）

（1）确定并论证课题；（2）设计实验方案；（3）组成实验课题组；（4）培训课题组成员；

（5）准备实验课题材料制定检测方法

（二）实验阶段：（2013年1月——2013年11月）

（1）2013年1月——2013年8月，根据方案进行第一轮实验，采集原始数据，建立档案系统，培训学生基本方法，形成教学模式，初步分析实验结果。

（2）2013年9月——2013年10月，根据方案进行第二轮验证性实验，形成最优化教学模式，达到实验目标，交流、研究，并分析总结实验成果。

（三）总结阶段：（2013年11月——2013年12月）

完善实验程序，形成、完成实验报告，汇集各种经验材料，申报并接受验收。

九、实验研究人员

l、课题负责人

黄少英 新昌县大市聚镇中心学生英语教师 小教高级教师

2、课题组成员

梁翠燕 新昌县大市聚镇中心学生英语教师 小教高级教师 肖恩素 新昌县大市聚镇中心学生英语教师 小教高级教师 孙旭骏 新昌县大市聚镇中心学生信息技术教师 小教高级教师

十、实验成果形式

(一)阶段性成果

l、掌握各层次学生英语学习现状。

2、整理出1~2套学生英语作品集、画报集或者资料收集。(二)最终研究成果

1、写出全面综合性课题实验报告及论文

2、完善整理出2~3套精美学生作品集。

六年级英语假期作业设计 篇5

根据六年级学生的学习能力和学业水平，采取分层设计作业的思路，使他们在假期中开阔视野，拓展知识面。

1．每天收看CCTV-10的希望英语节目

2．阅读双语读物书虫系列入门级中的一本读物

英语学习有困难的学生(期末考试75分以下)，复习六年级上册教材，将六上单词和重点句子的听写在英语纸上，要求有家长签字，在开学时交；做一套与课本配套的寒假作业。

对中等学生和优秀学生要求完成一套试题

可以选择适合自己英语水平的一本习题，如：听力方面、阅读方面、语法方面的专项练习，也可以是综合练习。可参考以下内容，也可自选。

1.小学英语听力王吉林出版集团有限责任公司 外语教育出版公司 壹可亿

教育中心组编

2.活力英语短篇阅读（六年级）外语教学与研究出版社David O Flaherty等

编

3.小学英语阅读提分训练（六年级）外文出版社 徐静编著

4.全国小学生英语竞赛 全真模拟试题集（六年级分册）总主编：包天仁吉林教育文化音像出版社

5.快捷英语小学英语阅读周周练（六年级）主编：郭玮中国电力出版社

6.小学英语语法新视野2或3（英）宾著上海教育出版社

7.小学英语读写新视野3或4小学英语读写新视野编写组上海教育出版社

8.小学英语听力新视野3或4（配音带）国际语言教学服务公司

六年级科学分层作业设计案例 篇6

【关键词】小学语文；语文教学；作业分层；设计评价

近年来，随着教育教学的改革，教师也对语文教学方式和理念进行了调整，小学高年级学生的认知能力开始逐渐成熟，但由于学生的家庭教育和兴趣爱好有所不同，因此在学习的过程中所呈现的学习能力也有着很大的差别。教师在设计小学语文高年级学生的作业时，要对全班学生的实际情况进行了解和掌握，根据学生之间的个体差异来布置作业，真正做到因材施教，这样才能很好地引导学生学习语文知识，也更有利于学生的全面发展。

一、小学语文高年级作业分层设计策略

1.趣味性作业

兴趣是最好的老师，虽然小学高年级学生的认知能力已经渐渐成熟，但仍然摆脱不了孩子的天性，多数学生在学习的过程中全凭自己的兴趣爱好，只要学生对学习产生了兴趣就会主动地参与到学习活动当中。在小学语文高年级作业设计的过程中，教师应根据学生的这一年龄特征来进行设计，不仅要保证作业的内容形式多样化，更要适当增加作业的趣味性。例如：教师在讲授完《武松打虎》一文之后，就可以根据教学内容来布置作业，让学生去搜集水浒传的背景故事，引导学生主动去查阅资料、收集信息，这样就能帮助学生将语文知识与实际生活进行结合，有利于培养学生的语文综合能力。

2.实践性作业

实践是检验真理的标准，在小学语文高年级作业的分层设计过程中，教师可以按照学生的学习能力将学生分为几个层次，然后为学生布置实践性较强的作业，以此来促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣。一是想象为主的实践性作业，例如：当学生学习完《孔明借箭》这篇文章之后，让学习能力较低的学生完成对文章中生字、词语的抄写和理解，以便帮助学生读通和掌握整篇文章内容，让学习能力较高的学生完成对文章内容深层含义的分析，以便提高学生的学习能力。二是动口为主的实践性作业，例如：当学生完成《齐天大圣大战二郎神》的学习之后，教师可以设计一些提高学生口头表达能力的作业，让能力较低的学生回家之后朗读此篇文章给奖章听，让能力较高的学生回家之后以自己的方式叙述此篇文章内容，这样就能很好的提高学生的口语表达能力。

3.特色化作业

每一位学生都有其独特的想法和认知，特色化作业就是根据学生的这一年龄特征来设计的，首先教师需要对学生的兴趣爱好、性格特点进行分析，其次要善于观察学生的平时生活，最后再根据这些信息来完成特色化作业的设计。例如：教师在讲授完《童年乐趣》一文之后，就可以根据学生的这些特点来设计特色化作业，让学生根据自己的实际情况，来将自己的童年乐趣以作文的形式写出来，这样既能帮助学生加深对文章内容的理解，也能提高学生的写作能力，有利于学生今后的语文学习。

二、小学语文高年级作业分层注意事项

1.作业量

一个班级的学生总会因为各种客观原因而形成各种个性特征，这也间接地造成了学生之间层次关系的所在，因此在实际小学语文高年级作业布置的过程中，教师一定要根据学生的实际情况来进行布置，对于学习能力较低的学生要适当减少作业量，每一节课之后的基础练习是不可缺少的，但可以适当的缩减文章拓展性练习题量，而学习能力较高的学生可以减少基础练习题量，增加拓展练习题量，这样才能帮助学生找回学习的自信心，才能提高不同层次学生的学习能力。

2.作业难度

通常情况下，作业的难度都需要保持在学生学习水平之上，需要具备一定的思考价值，这样学生才会对作业题目产生极高的兴趣，在小学语文高年级作业分层的过程中，教师不仅要尊重学生之间的个体差异，更要寻找到每个层次学生的发展前景，为学生制定相应的学习目标，再通过难度得当的作业来进行能力提升，这样就能很好的提高学生的学习成绩。例如：完成《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》的学习之后，教师可以为学生布置能力提升的作业，能力较低的学生可以对抗日战争进行资料搜集，整理完成之后在课堂上进行介绍，能力较高的学生也对抗日战争相关资料进行信息搜集，然后再完成遗迹简介的写作，这样就能很好的提高学生的学习能力。

综上所述，本文就小学语文高年级作业分层设计进行了详细的分析，得知作业作为帮助学生总结、巩固知识的重要途径，教师需要根据学生的实际情况来进行作业分层设计，作业需要满足趣味性、实践性和特色化，要能够满足不同层次学生的学习要求，这样才能保证学生能够高效的完成作业，能够利用作业提升自己的学习能力，有利于学生今后的语文学习。

【参考文献】

[1]李岩.关注差异乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].科技信息，2013.16：327

[2]武锦华.农村小学高年级语文个性化作业设计研究[J].文理导航（下旬），2015.01：52-53

[3]朱桂英.关注差异，分层发展——小学语文作业分层设计策略[J].新教育，2015.08：9

[4]何兴华.小学高段语文作业的分层设计和应用[J].新课程（小学），2015.08：68

[5]王晓庆.小学高年级语文作业分层化设计的尝试[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2013年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2013：2

小学六年级语文寒假作业设计 篇7

1.用“勤”充实每一天

1)有计划地做好《寒假生活》和老师布置的其他作业

2)摘抄15篇作文（写景、写事、写人），写15篇日记（最有年味的事等，日记要有特点）。（写上日期）

3)读一本文学名著，写一篇读后感（写稿纸上），制作关于读书的手抄报2份（8开纸）

4）了解一个古今名人的成长、成才、成功之道，写写人物介绍和你的感受（写稿纸上）

5）为自己的小学毕业设计自己的奋斗蓝图,制作成一张精美的小卡片

6）提前预习六年级下册课文，练一本字帖。（六年级下册）

2.用“心”做一本文摘（可以剪贴，也可以摘抄）

所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。长篇的如果心有不舍,可以自己缩写或剪贴。讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块.也可选上自己的得意之作。最后,给自己编辑的文摘取一个好听的名字,设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。

（选择32开线圈本）

3.用“爱”献一份亲情

1)了解家庭春节开支,设计压岁钱使用方案。收获“压岁钱”也许是学生们在假期中最快乐的一件事了。要求学生怎么用好“压岁钱”，设置“压岁钱”使用方案。这样，可以让学生从小学会理财。还可以将“压岁钱”存在银行，一年后，会领取多少元？（写稿纸上）

2)联络各种“亲情”。大年初一早上向父母、长辈问好;(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;做做力所能及的家务等。

3)多参加体育活动，锻炼身体。积极参加社区活动，丰富自己的假期生活。

最后,真诚地希望你们的假期是充实又而甜蜜的!别忘了,开学的时候可一定得满载自己的成果,与大家一起分享啊！

本学期成绩：语文数学英语

逐项检查，家长签字：

小学六年级寒假作业设计姓名：

1.用“勤”充实每一天

1)有计划地做好《寒假生活》和老师布置的其他作业

2)摘抄15篇作文（写景、写事、写人），写15篇日记（最有年味的事等，日记要有特点）。（写上日期）

3)读一本文学名著，写一篇读后感（写稿纸上），制作关于读书的手抄报2份（8开纸）

4）了解一个古今名人的成长、成才、成功之道，写写人物介绍和你的感受（写稿纸上）

5）为自己的小学毕业设计自己的奋斗蓝图,制作成一张精美的小卡片

6）提前预习六年级下册课文，练一本字帖。（六年级下册）

2.用“心”做一本文摘（可以剪贴，也可以摘抄）

所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。长篇的如果心有不舍,可以自己缩写或剪贴。讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块.也可选上自己的得意之作。最后,给自己编辑的文摘取一个好听的名字,设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。

（选择32开线圈本）

3.用“爱”献一份亲情

1)了解家庭春节开支,设计压岁钱使用方案。收获“压岁钱”也许是学生们在假期中最快乐的一件事了。要求学生怎么用好“压岁钱”，设置“压岁钱”使用方案。这样，可以让学生从小学会理财。还可以将“压岁钱”存在银行，一年后，会领取多少元？（写稿纸上）

2)联络各种“亲情”。帮爸妈做年夜饭，包饺子，大年初一早上向父母、长辈问好;(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;做做力所能及的家务等。

3)多参加体育活动，锻炼身体。积极参加社区活动，丰富自己的假期生活。

最后,真诚地希望你们的假期是充实又而甜蜜的!别忘了,开学的时候可一定得满载自己的成果,与大家一起分享啊！

本学期成绩：语文数学英语

六年级科学分层作业设计案例 篇8

老师：

您好！

这星期，老师布置我们写一篇作文--科学小实验，小品文。我写了两篇都没过关：因为老师觉得我写得太平直了，没什么趣味性。可我就是照着我做的小实验一步一步写的呀，我真的不知道该怎么办！老师，请您帮帮我，怎样把科学小实验写得更有趣呢？

一个需要帮助的学生： 赵潇潇

范文引路

赵潇潇同学：

你好！

看了你的来信，我觉得你的老师和你说的都没错：1、写科学小实验就应该照着小实验的步骤一步一步的写，把它写清楚；2、在写清楚的同时，也应注意故事的趣味性，因为这些科学小实验都是在你们的生活中发生的，你不应该为写实验而去做实验。下面，我给你介绍一篇有趣的科学实验小品文，希望对你有启发。

《我揭开了硬币浮水的秘密》一次，我跟妈妈一起到武夷山去旅游。在名山古刹中，我看到有许多人把硬币轻轻的放到池水上，或是把一元钱的硬币贴到大佛的身上。听人说，只要这硬币能浮在水面上或能在佛身上粘住，你就是个有福的人。真的是这样吗？我很好奇，也拿了个硬币轻轻的放到水面上--不好，硬币沉下去了！唉，难道我就这么没福吗？我不甘心，又从口袋里掏出一枚硬币来……这次，硬币稳稳地浮在水面上了。哈！就这么一会儿，我就摇身一变，从“没福人”变成“有福人”了。这时，我心想：迷信一定是没有的，但科学道理呢？

我沉思着走到大佛旁，忽然，我看到落在大佛脚下的硬币都比较新，能粘在大佛身上的硬币都比较脏。我心里豁然开朗：这硬币的沉浮、粘合一定和这有关系！

回到旅馆，我就积极行动起来：我把洗手盆放满了水，然后把一个硬币涂满肥皂，甚至连花纹也涂平了。然后，我把它轻轻放到水面上--呀，成了，硬币浮在水面上了！接着，我用力把这枚硬币洗干净，凹凸不平的地方还用牙刷把它刷干净。这下，这枚硬币就像新的一样了。我在把它放到水面上--这次不行了，只一会儿功夫，硬币就沉下去了。

“啊，我揭开了硬币浮水的秘密！”我高兴地跳了起来。妈妈看我这个样子，就笑着问：“你得了什么宝？这么高兴！”“妈妈，我知道硬币为什么会浮在水面上了！”接着我头头是道地对妈妈说起来：“硬币在我们这些消费者手里传来传去，染上了不少污泥和油脂。当硬币放在水面上时，硬币不容易被水浸湿，那水面的张力就可以支持硬币浮在水面上……”乐得妈妈都合不拢嘴了。

这真是：“硬币沉浮自有因，怎知谁是有福人”！

潇潇，怎么样？你喜欢这篇习作吗？希望它会给你带来一些启发，更希望你能和他一样掌握写科学小品文的“绝招”，写出生动、有趣的好文章来！

祝

进步！

小眼睛老师

即日

为你支招

同学们，在你居住的院落里有没有正在忙碌的蚂蚁？如果发现有匆忙行进的蚂蚁，找来一个樟脑球，你的实验就可以进行了。请你用樟脑球在这只小蚂蚁前面轻轻地画一条线，你会发现什么现象？蚂蚁若是冲破了“防线”，你就在它们前面再画一道线，这下你会发现什么现象？等小蚂蚁跑累了，就在小蚂蚁周围画一个圈，这个圈要稍微大些，你会发现什么现象？请你将这个圆圈逐渐缩小，直到比一角钱的硬币还要小，这时，你又会发现什么现象？

写“科学实验”这一类作文，你可以边实验观察边做记录，然后将实验的经过和结果写下来。首先要写出自己心中的疑惑，然后再写出自己是怎样通过实践一步一步来证实它的，最后写上自己的受益。

当然，这里的要点就是要把实验过程或你的探究过程写清楚；还有探究后的结论应正确、完整，经得起考证，不能想当然。有的问题你想不明白，也可以求助于老师或电脑上查资料等。同学们，怎么样？大家动手动脑，行动起来吧！

晒场PK

小球吹大球

林子

“两个大小相同但还未充气的气球，把一个吹大些，好像足球那么大；一个吹小些，比苹果稍大些，分别用线扎住气球口（扎线时注意将气球的口部留长些）。然后，把两个气球留出的口分别套在一截短管的两端，也用线扎住，不使它松脱或漏气。用剪刀小心地剪断第一次扎口的细线，这样，两个气球就通过短管接通了。请预先判断一下，这两个气球的大小将会有什么变化？”

科学实验课上，李老师拿来了一把还没冲过气的气球和一些短管，笑眯眯地走进教室。气球是我们小朋友最爱玩的玩具之一，大家都用惊喜的目光看着老师。谁知老师一上讲台就给我们出了这么一道难题，课堂上就像水珠滴落油锅里似地一下子就热闹起来了：有的同学说：“两个气球一定会变得一样大！”更多的同学说：“当然是大的变小，小的变大啰！”……

老师微笑着没说话，让我们把前后两桌四人合成一组，然后把手里的气球、空心管和棉线分给每个组一份。同学们迫不及待地操作起来：吹气球的吹气球，套管子的套管子……“啊，通了！通了！”但实验结果竟然出乎同学们的意料之外--小气球变得更小，大气球变得更大了。同学们个个看得目瞪口呆！

“这是什么原因呢？”老师问同学，同学们都无奈地摇摇头。老师笑着说：“别看大气球比小气球大，但内部的压力还是小气球大。两个气球连通以后，气体就从压力大的小气球通过短管跑到大气球里去了。所以我们这个实验又可以叫‘小球吹大球’。”

“哦！”同学们这才恍然大悟：怪不得我们吹气球时，开始感到非常费劲，气球一旦吹大后，再继续吹就轻松多了，原来是压力在捣鬼啊！

这节科学实验课真带劲，既轻松活泼，又长知识，我们喜欢这样的实验课！

【小眼睛老师点评：这节科学实验课真的很有意思！说实话，要不是同学们经过实验得出这“小球吹大球”的结论，我也一定会以为要么“两个气球变得一样大！”要么“大的变小，小的变大”，决不相信会有“小气球变得更小，大气球变得更大了”的结果。正像同学们所说：这节科学实验课真带劲，既轻松活泼，又长知识。同学们怎么会不喜欢这样的课呢！】

[怎样把科学小实验写得更有趣 教学案例(苏教版六年级上册)]

★ 如何把英文简历写充实

★ 简历，你认为自己写得够好吗？

★ 充实造句

★ 我决定把你忘了

★ 校园，我把你追寻

★ 如何将简历写得更加丰满

★ 关于充实的作文

★ 英文简历写作的禁忌，你知道吗

★ 把你的双手给我散文

六年级科学教学设计 篇9

第六课 滑轮组

天华学校：彭加江

【教学目标】科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码 【教学过程】

一、导入新课

提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题。）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、研究滑轮组的作用

1、滑轮组的定义引入：

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）

观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2、实验探讨简单滑轮组的作用。

（a）小组合作组装一个最简单的滑轮组。（b）试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想，（c）

学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？

【实验要求：

1、明确分工。

2、拟定实验计划草案后实行。

3、进行实验并作好实验记录。

4、汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）】

3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15（1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。（2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。（3）、说出自己的发现，学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？

六年级科学分层作业设计案例 篇10

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文从哪几个方面来赞颂豆腐的，更深层次地了解豆腐。

3.产生对豆腐的喜爱之情，并以我的“中国豆腐”为荣。

教学重点：了解课文从几方面来赞颂豆腐。

教学难点：感受在说明事物特点的同时，表达赞美之意的写法。

教学过程

一、导入

同学们，你们最喜欢吃什么菜?老师最爱吃的菜就是豆腐，它的营养价值非常高，这节课我们就来学习一篇与豆腐有关的课文。

二、新课

(一)初读文章，整体感知、

1、选择自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了什么内容?

2、读过课文之后，豆腐给你留下了什么印象?

3、指名读文，其余同学边听边想，作者是如何赞颂豆腐的，文中哪句话集中表达了作者对豆腐的赞美?

(二)、感悟课文

1、自由读文，边读边画一画，从哪体现豆腐是平民的，是不平凡的。

2、小组讨论。3、汇报：

(1)平民的

A 豆腐的普及-------有中国人的地方就有豆腐。它洁白，是视觉上的美;它柔软，是触觉上的美;它香淡，是味觉上的美。

B 易于搭配--------豆腐和各种颜色、奇异的香味搭配，没有不结缘的。

C 豆腐是最早的平民百姓食品。

D 豆腐在中国社会是贫苦、老实和勤劳的象征。

E 麻婆豆腐的发明者是中国普通的百姓。

(2)不平凡的

A 与多种食品搭配成味道更佳的佳肴，却傲然保持着本体。

B 具有较高的营养价值，成为老少皆宜的食品。

C 豆腐的文化渊源更体现出不平凡。

D 我们中国地域辽阔，人口众多，豆腐却家喻户晓，尽人皆知，深受欢迎。

(三)、再读文章品味深意

豆腐对于中国人来讲是再普通不过的食品，作者为什么要写这样一个题目?

优点众多、体现智慧、蕴含文化。

《豆腐颂》可算是饮食小品散文，写的是豆腐，但却依托豆腐言志，即托物言志。

三、指导练笔

模仿课文第2自然段写法，介绍一种自己喜欢吃的食物。

四、拓展延伸

看到豆腐想到我们中国的饮食文化，还有哪些物品，也能代表中国的文化。

六年级下册科学教学设计 篇11

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。

3、培养学生搜集资料和资料的能力。

4、培养学生的交流能力。

教学重点：

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生搜集资料和资料的能力。

教学难点：

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生搜集资料和资料的能力。

教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡课件。

教学过程：

一、谈话导入。

教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗?这就需要我们开展研究进行验证。

板书：《追寻人类祖先的足迹》。

二、计划与组织。

1、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。

研究主题

研究目的

组员分工

研究时间

研究方法

研究步骤

活动要求

2、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。

教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。

三、事实与证据(课外探究)。

1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。(采访、上查询、阅读书籍……)

2、学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。教师指导部分学生开展探究。

六年级科学优秀教学设计 篇12

1.让学生经历“观看记录――比较分析――再观看记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。

2.让学生感受到为获得较准确的观察结果，必须客观。观察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观察往往要经过多次。

【教学准备】

录像片段、记录纸、实物投影仪。

【教学过程】

一、引入

我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就一定是事实吗？下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。

二、讲授

1.观看录像并记录。

2.分析比较记录结果。

⑴小组交流记录结果，讨论：（用课件出示以下问题）

①说说都看到了些什么？

②我们把全部情景都记录下来了吗？

③你们所记录的这些都是事实吗？

④哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断？

⑵讨论：我们怎样才能做到准确的观察？

3.再次观看录像并记录。

⑴比较两次记录，交流感受。我们是利用感官进行观察的，但我们的观察有时候也很容易出错。最常见的例子就是魔术表演。

⑵教师表演小魔术。我们在观察的过程中容易把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到可靠的观察结果，科学家总是采用重复观察的方法。同时他们也很乐意别人对自己的实验过程进行检测，这就是重复实验。

三、小结与拓展。