如何营造小学语文教学中的课堂气氛

如何营造小学语文教学中的课堂气氛（共12篇）

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇1

一、课堂开课做前准备

上课之前, 教师可以带领学生先热身, 例如:唱唱歌、猜猜谜、背背诗等与课堂内容无直接关系的娱乐活动。这样, 让学生在活动中愉快的进入学习状态, 既活跃课堂气氛, 又集中了学生的注意力, 为新课的学习作好铺垫。如果是给陌生的班级上课, 可以和学生课前谈话, 进行沟通, 如问学生“你几岁啦”“你家兄妹几个?”“你吃过饭了吗?”等一些轻松的生活话题, 这样便能在极短时间内拉近师生距离, 为正式上课做铺垫。

二、加强教师外在形象提升亲切可感, 保持微笑授课

为营造轻松的课堂气氛中, 教师保持微笑着授课。要发自内心的微笑, 这是一种行之有效的办法。是对学生的关爱, 拉近与学生之间的距离。学生在轻松的氛围中享受着洋溢的微笑课堂, 会感到教师的可亲可敬。有些教师在授课时, 害怕镇不住学生, 总想树立威严, 板着面孔。在无形中就拉开了和学生的距离, 失去了亲切感。这样的话, 学生就不愿意和你交流。其实, 教师的学问和修养, 不是建立在严厉的表情基础上的。微笑着面对学生, 是一种自信, 一种魅力。板起面孔说教, 是害怕自己没有能力征服学生, 借用一种外来的压力去迫使学生接受。这种方法似乎会起到一定的效果, 却不能持久。因此, 语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 首先那就要自己充满这种情绪, 用自己的欢悦情绪去感染学生。

三、激发学习的兴趣和情趣, 可用多媒体来辅助教学

在课堂教学活动中, 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。教师可以利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式多样化, 改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣, 从而提高了课堂教学效果。例如, 教学中遇到写景物时, 为了让学生真实地感受美景。教师可以寻找一些景物图片, 再配上适合的背影音乐, 制作成幻灯片, 从而让学生真实、生动地感受自然景物的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 调动学生对语文学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢语文学习, 爱上语文, 从而激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、创造悬念, 激发探究的欲望

由于长期受传统教育的影响, 教师在课堂唱独角戏, 教师讲得多, 学生说得少, 整节课下来学生在听话的听教师讲课, 形不成互动。有些教师不知道怎样活跃课堂气氛, 也害怕活跃起来一发而不可收, 控制不住课堂秩序。造成课堂上的学生静如一潭死水的局面, 学生被动地接受知识, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学脱离, 形成对立面, 教学效果可想而知。教师想要改变这种传统的“填鸭式”教育观念, 必须营造活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。在施教过程中教师可以设置一些带有挑战意味、悬念式的情境, 调动学生的参与积极性, 让课堂气氛活泼起来。在悬念的驱动下让学生产生认知矛盾, 对疑问产生探究的欲望, 主动地去思考去分析问题和解决问题。并且教师要让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

五、提升教师的教学艺术水平

教学艺术既是教师基本的教学方法又是技巧和创造能力的综合表现, 它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中, 教师的教学艺术是一个重要因素, 教师首先应从教育思想和教育方法放手, 应积极培养和激发学生的好奇心、探索欲。“学起于思, 思源于疑。”鼓励学生独立思考, 大胆质疑。同时, 教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛, 使学生思维处于高度活跃状态, 此时, 教师也不需担心教学效果如何。

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇2

【关键词】营造 小学 语文 教学 课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要确保学生才是学习的主任，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者。那么如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

学生都是喜欢唱唱跳跳的，上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗。用这样的方式，让学生从课间愉悦的心理状态中进入到学习状态，这样课堂气氛也活跃，学生不会那么的压抑，而且能集中学生的注意力，让学生自然而然的进入到新课的学习中去。

二、课堂中，创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

现代教学中，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的教学手段。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山奇石》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、塑造教师亲切可感的外在形象，从微笑上课开始

我们教师必须明确，教师的威严不是简历在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？答案是否定的。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

五、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇3

摘要：课堂氛围对于课堂教学效果有着直接的影响，在新课改背景下，对小学语文教学中如何活跃课堂氛围，激发学生的课堂参与热情成为教师教学研究的重点。随着新课改理念的逐渐深入，以及教学条件的改善，小学语文课堂气氛与传统课堂相比得到了一定的改善，但是其中也不乏问题，基于此，本文从小学语文教学的实际出发，从教学条件、学生主体、教师引导等角度对如何调动课堂氛进行简要探索，以期对推动课程改革有所帮助。

关键词：小学语文;课堂气氛;教学实践;方法分析

课堂气氛是课堂教学的客观环境，活跃开放的教学氛围，能够让学生放下心中的顾及，主动参与到课堂学习中来，并在与学生、教师的思想交流中，提升综合素质;相反，沉闷僵化的氛围则会抑制学生的思考，让学生因为害怕犯错误而不敢发言，从而造成了课堂教学的低效或失效。目前在小学语文课堂教学中，课堂气氛的营造效果并不理想，学生的课堂参与程度不高，针对此，笔者结合教学经验，对营造课堂气氛的方法给出几点建议。

一、坚持学生的主体地位，营造良好的课堂气氛

(一)调动学生的课堂参与

在小学语文课堂气氛的营造过程中，学生是其中最关键的要素。因此，引导学生参与到气氛的营造中来，是教师落实教学措施的基本方法。在小学语文教学实践中，教师不应该仅仅利用课本知识，为学生提供教学引导，还应该从学生的主体地位出发，让学生对教学内容形成自主思考，例如在《富饶的西沙群岛》的教学设计中，教师首先应该根据文章内容，为学生营造一个生动的情境，以激发学生参与阅读的兴趣，让学生在自主思考中，理解作者称赞西沙群岛富饶的原因;其次，通过学生的主动分析，发现文章内容与自我认知之间的矛盾，以激发学生的自主思考，让在探讨与分析中强化主体意识。这样学生才能够在良好的课堂氛围中认识到自我价值，并乐于在课堂参与中展示自我。

(二)改善学生的学习态度

学生的学习心态会对其课堂参与产生重要的影响。如果在课堂气氛的营造中，教师积极活跃，而学生则茫然无趣，这样不仅会影响整个课堂气氛，还会影响教师的教学热情。基于此，在小学语文课堂教学中，教师应该注重学生的态度，在发现学生缺乏课堂参与兴趣的时候，应该及时进行沟通与引导，帮助学生渡过学习或心理上的难关，从而共同参与到课堂中来。如一些学生之所以不愿意参与到课堂中来，是由于其无法全面理解教师的讲解内容，这时教师就可以利用分层教学，为学生设计差异化的教学目标，以帮助学生打好基础，逐步建立学习的自信;还有一些学生天生羞涩，不愿意在公共场合发言，这时教师就可以利用合作学习的方式，通过小组的带动与鼓励，帮助学生突破心理障碍，慢慢地参与到课堂中来。

二、发挥教师的主导作用，营造良好的课堂气氛

教师在教学中处于主导地位，所谓“为人师表”，教师的专业素质，一言一行都会对学生产生重要的影响。小学生正处于思想情感发育的初级阶段，其对于教师有着本能的敬畏，因此也会不自觉地模仿教师的行为，而针对这一情况，教师更应该不断提高自身的专业素养，积极投入到课堂氛围的构建中来，与学生之间搭建良好的沟通桥梁，用独特的教学风格对学生形成积极的影响。在小学语文课堂气氛的构建中，教师可以从以下两个方面体现自身的主导作用。第一，注重师生关系的构建。和谐的师生关系是新课程改革对教师教学实践提出的基本要求。而教师要想打破传统教学环境中不对等的师生关系，首先就要坚持相互尊重的原则，即在教学实践中，尊重学生的意见、想法，为学生的独立思考给予充分的包容，让学生的自尊心得到呵护，进而从教师的态度中感受到自己的价值;其次，对于学生的.行为要进行必要的规范，良好的课堂气氛不等于“放羊”，教师在与学生相处的过程中，也应该向学生讲明自己的底线，并对学生一视同仁，对课堂上的不良行为给予严格的约束，让师生在相互尊重中建立平等的关系。第二，逐渐渗透情感教学。语文是一门人文气息浓厚的学科，一篇篇经典的文学作品中渗透着真挚的情感内涵，基于此，教师在发挥教学主导作用的过程中，不应该只将重点放在知识的解读上，还应该注重对学生情感的引导，如在《可贵的沉默》中引导学生体会亲情，在《月球之谜》中体会人类探索的力量，在《一面五星红旗》中体会爱国情怀等。而只有建立在情感上的沟通与交流，才能够真正激发学生的内心体验，并乐于接近教师、相信教师，进而参与到课堂中来[1]。

三、利用有利的教学环境，营造良好的课堂气氛

在现代教育技术的推动下，小学语文课堂气氛的营造方法变得更加多样、可行，教师在实践中，应该充分利用多媒体技术，为学生提供生动有趣的教学环境，例如在《观潮》一课的教学设计中，教师不仅要利用文字为学生展现钱塘江大超的宏伟壮阔，还可以利用教学视频，为学生提供逼真的视听体验，以引导学生形成动态化的体验，构建活泼的课堂氛围，并在文字与画面的对照中，体会作者文字的精炼与准确。当然，信息技术在营造课堂气氛中的优势是传统教学方式不可比拟的，但是教师在利用的过程中，也应该把握一定的分寸，避免让信息技术控制整个课堂。从教育教学规律来看，课堂上的人与人之间的互动交流才是营造课堂氛围的关键，因此，在课堂实践中，教师应该注重调整传统教学方式，为学生营造一个合作互动的教学氛围，以避免课堂中单调的人机交流，增强课堂中的人与人的情感互动，例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗教学中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生根据自主预习的结果，对古诗内容进行讨论与分析，这样在合作中，学生之间就能够相互弥补观点的不足，并创建活跃、开放的讨论氛围，进而提高课堂讨论的实际效果，强化学生对古诗情感的深入理解，并提高课堂教学质量[2]。

四、结语

在小学语文课堂教学中，教师应注重对课堂气氛的营造，结合语文学科特点、教学对象和教学环境等因素，利用多样的教学方式，为学生构建一个积极上进的课堂环境，以提高语文教学效率。

参考文献

[1]施丹平.小学语文教学中课堂气氛的营造方法探讨[J].作文成功之路,,(2):76.

如何营造良好的课堂心理气氛 篇4

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：

1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。

2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。

3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。

二、工艺设计方便快捷

传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令,都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。

电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。

三、绘画教学的多样化

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

四、培养了学生的创造力

（1）、培养了学生的创造力。在教学实践活动中为学生提供了大量的学科教学资源，开阔了学生视野，丰富了他们的知识，培养了他们的创造力。

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇5

学校：汪清第一实验小学

教师:曹艳

2015年4月20日

营造快乐的课堂气氛

【摘要】课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的，它是我们教学活动顺利进行的心理基础，也是进行创造性教学的必要条件。无论是成功的教学，还是失败的教学，其中都有课堂气氛的功与过。课堂气氛的优劣直接制约和影响师生关系，双方信息与情感的交流；直接制约和影响教学过程和结果。良好的课堂气氛会提高教学效果或效益。

【关键词】调动、渲染、活跃、培养。

新课改强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。因而，课堂教学改革真正让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂拱手还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在乐自主的学习过程中形成健全的性格。

一、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围

宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。

二、师生互动，共同发展，缓和课堂气氛

传统的课堂，学生扮演配角，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。这样，学生的主观能动性得不到发挥，个性得不到张扬。事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。把这一过程灵活地组成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，这样使学生找到自信，从而使课堂气氛达到一个小高潮。

在教学中，教师语言的亲切感和鼓动性的课堂营造了良好的互动氛围，对答对的学生投以赞许的目光以示鼓励，更多的学生参与讨论学习，从而使学生全身心地投入到学习氛围中来。

三、创设情景，制造悬念，调动课堂气氛

课堂情境的创设，为学生打开了一个学习的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等教学活动，发现奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。

在情景课堂上，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展，学生在有趣的现实问题情境中，对所学知识有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立自信；在发现问题、运用问题的过程中，深刻体验到课堂学习与生活的联系以及教学的价值等。

爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性，如果能够恰当地利用多媒体课件来完成这一过程，那就更加事半功倍了。从而激发学生积极主动参与到课堂学习中的兴趣，形成良好的学习氛围。

四、用比喻的手法渲染课堂气氛

在教学中，若概念、定义、性质理解不透，会给学习带来麻烦与困难。我们知道，形成概念的首要条件是使学生获得十分丰富且合乎实际的感性材料，因此，在进行概念教学时，应密切联系概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，使学生在观察有关的实物、图示、模型的同时，获得对于所研究对象的感性认识，在此基础上逐步认识它的本质属性，并提出概念的定义，建立新的概念，这些实物，可就地取材，就近举例，以学生所熟悉或比较熟悉的事物为宜。新颖有趣的比喻，使学生全身心投入，提高了学习效率。

五、风趣、幽默的教学语言活跃课堂气氛

教学语言精炼是教师应具备的良好素质，学科语言准确生动、用词规范精炼，表述清楚，有层次，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到润雨无声的效果。教学语言要幽默，通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。幽默是一种十分重要的思维品质，是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。学生也普遍欢迎富于幽默感的教师，而对那些过于严肃、不苟言笑的教师，则大多持一种敬畏的态度。诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，每当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。

六、运用激励手段活跃课堂气氛。

人需要赏识，学生更不例外，他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇6

一、要让学生成为课堂学习的主人

学生既是教学的对象, 又是学习的主体。让学生主动参与、交流、合作,使学生的身心和谐地发展,全面提高学生的基本素质,是课堂教学改革的方向。因此,营造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性, 使学生真正成为教学的主体、学习的主人。在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获, 既提出共同要求,又提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上,让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评, 及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求。学生与众不同的想法,特别是与老师不同的意见,鼓励学生敢于不屈从于教师,不盲从于教材。教师要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、耐心和信心。学生在一种无拘无束自由畅达的空间,尽情地自由参与自由表达,真正成为课堂学习的主人。

二、要营造良好的师生关系

师生关系好,彼此心里相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛中。因此,建立良好的师生关系是营造愉悦和谐的课堂气氛的基础。语文教师要使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中追求知识,就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪感染学生。平日,教师要注意深入学生,和学生打成一片,交知心朋友,培养深厚的师生感情。在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语,缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们、信任他们。教师要微笑着面对学生,关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。可多给学生肯定鼓励的目光,多夸奖学生“好极了”、“你真棒”等,还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。通过赞赏融洽师生关系,活跃课堂氛围,对学生的学习质量和能力提高有十分明显的促进作用。

三、要利用多媒体辅助教学

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在小学语文教学中,恰当结合教学内容创设情境,必将大大激发学生的学习兴趣。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变过去单调死板的课堂教学方式; 让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式,激发学生的学习兴趣,从而增强课堂教学效果。例如教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景,教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 激发学生对语文学习的兴趣,活跃课堂氛围,让学生喜欢语文学习。

四、要利用游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师可将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。

五、要把评价权利交给学生

学生都渴望成功,渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的,而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价,会使学生产生畏惧心理或抵触情绪, 不利于营造良好的语文学习氛围。因此,把评价权利交给学生,让学生间互相批改打分,教师只是在学生评价后,有目的地抽查几本,了解情况。教师的充分信任,必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增强师生间的信任感,使学生在轻松的环境下充分展现自己,发挥应有的水平。

六、要提高教师本身的教学艺术

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻, 教师教态会直接影响学生上课的情绪。所以教师要用亲和、自然的教态面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。教师的教学语言不仅要生动形象,具有激发性和感染力,还要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富有美感,引起学生的共鸣。另外,老师还要精心设计教学活动,以教学内容激发学生的学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣,才能积极参与学习活动,才能营造积极主动的课堂气氛。如在《芦花荡》一文教学中,在让学生感知课文后,我进行了以下教学设计:在感知课文内容后提问:《芦花荡》中,老头子最后将两个女孩送走时他说了些什么? 老头子的性格会因这一次失误(女孩受伤),而产生变化吗? 然后学生分成四人组,进行合作探究。在小组探究过程中,学生兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计给学生选择内容的空间,给学生合作的空间,给学生发言的空间,充分发挥讨论在课堂教学中的作用,不但营造良好课堂气氛, 而且突破教学难点, 促进学生学习方式的转变,收到极好的学习效果。

总之, 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最优化的效果。小学生生性活泼、好动,注意力不持久,营造良好的课堂气氛显得尤为重要。营造良好课堂氛围的方法很多,我们在教学中要不断发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地让他们快乐地遨游在知识的海洋。

摘要：课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生的兴趣,提高语文教学效率。

论如何营造小学语文课堂气氛 篇7

关键词：营造；语文教学；课堂气氛

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0074-02

百年大计教育为本。学生需要什么样的课堂氛围，我们就应该营造出什么样的氛围。因为本在学生。在中国的传统教育中我们用的都是：视师长贵乎，礼也的教导。老师往往做严肃装。把整个课堂的氛围营造的呆板、肃穆、甚至有圣神化的气象。而由于小学生年龄方面的原因我们不能强制强硬的要求他们把注意力都集中到课堂上来。那么就只能不断的创新和不断的创造出能够吸引他们注意力的上课方式以及语言的组织的方法。综上所述我认为小学语文课学生们希望的课堂氛围应该是这样的轻松的、有趣的、新鲜的（语言、课件等）那么该如何营造这种氛围呢？

一、有效的引导是营造良好课堂氛围的有效方法

孩子由于年龄小注意力容易分散。分散他注意力的有可能是一只铅笔。也可能是一只飞到课堂上的蜜蜂。而每当遇到这种情况的时候我们的老师们都会对正处于分散注意力的孩子严重的警告或者体罚。这样的课堂就会变得很严肃，孩子们也会感到紧张。使课堂效率下降。首先我们要注意的是体罚学生本生代表着教师的教学方法单一或者没有其他办法。只要方法得当的引导。孩子们的注意力是可以长期保持在一个相对集中的状态的。

二、提高亲和力对课堂氛围的重要性

在教育教学中我们会发现，有亲和力的老师总是会比其他老师受欢迎。对处在小学阶段的学生来说。我们需要的不是他们对老师的敬畏。而是对老师的亲切感。老师有了亲和力就会让我们的学生更容易接近。学生们也更愿意把他的想法告诉老师。这样我们在教学的过程中也会变得轻松。课堂氛围也会相对活跃。

三、培养孩子动手能力对课堂氛围营造的重要性

我们这个世界是丰富多彩的有五颜六色（可以用眼看）无味纷杂（可以用舌尝）五音和弦、虫鸣鸟叫（可以用耳听）。感官有多重，层次有多样。比单方面的你说他听效果要好的多要明显的多。你可以制作颜色鲜亮的课件、可以带一朵课文中提到的花去给你的同学们去看去嗅。上课上到有流水有河流的课文你可以让你的孩子们带上板凳去河边上课（注意安全）。上到有味道的东西时你可以让他们去尝一尝让你的学生真看、真闻、真感受。他们会记得比谁都深。你的课效果就会超出你的预期。这样做的好处是丰富了你教学的层次感。让你的学生也能随时都有新奇新鲜的感觉。

四、语言方式对营造课堂氛围的作用

很多的老师上课时从来没有想过我们所说的话到底适不适合我们所教的年龄段的学生。尤其对小学生。我们很多时候组织的语言更像是在给成人上课。所以我们的老师需要去了解孩子的思维方式、说话方式。只有在了解了这些以后我们说出来的话。学生们的接受能力才能更高。学习起来才更有效力。课堂的气氛自然而然的保持在一个轻松的氛围里。

五、动手能力对营造课堂氛围的作用

说不如练，听不如写。在生科的过程中想办法让孩子们的手动起来。会让孩子们对上课的内容印象深刻。在听的同时把动手的能力培养起来。相互相成中。孩子们动手的能力增强、学习的效能提高。能把几个环节都穿插融入一堂课中的话那是最理想的。但不需要吹毛求疵。根据实际的情况。根据上课的内容和实际的情况。把最合适的教学方式运用出来。充分调动学生们的积极性。把学生们的注意力都吸收到课堂上。

六、上课方式游戏化对营造课堂氛围的作用

我们从传统教育一直走到今天，受传统教育的影响很深。整个社会都认为教育是一件神圣的事情。上课就应该是庄重严肃的。岂能把上课玩笑哈化呢。其实之所以老师要授课学生要听课就是为了学习知识。如果我们能更好的学习知识更好在轻松愉快的氛围下学习知识是没什么不可以的。我还记得我们小时候上课的顺口溜：一二三，要坐端。四五六，手背后。通过对学生肢体上的约束真的能让我们的孩子认真听课吗？答案恐怕不尽如人意。特别是小学生。其实从某种程度来说教师把教育当成一件庄重、严肃、圣神的事来对待是没错的。但过多的这样去认为就会把课堂引入死板、严肃、无趣的境地中。教育教授的是知识，学生学习的也是知识。老师只管讲，也不管学生听懂没有。最后就来一个数字见分晓。我们其实应该反省我们的教学方式有没有问题。我们几千年以降的传统教育方式能继承的是那些要改变的是那些。

结语：教育教的是什么？育的又是什么？毫无疑问是人。既然是人，那么我们就应该以人为本，站在被教育者的立场上看问题，我们的教育才能教的更好。营造良好的小学语文课堂氛围让我们的孩子们在轻松愉快的环境中学习，是我们作为教育者的责任。有责任就得有担当。我们应该行动起来。否则教育为本只是一句空话。

参考文献：

[1]李敏.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2015，05：80.

如何让小学语文课堂气氛活跃 篇8

情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲故事，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

二、明确角色定位，让学生全面展现自我

课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”

教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。

三、挖掘教学资源，激发学生的创新思维

一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。依据学生的心理特征挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。

那么，谁能告诉我，休息的休和什么有关呀?什么意思呢?”很快，一些学生纷纷发言，“是一个人靠在树上休息”……这种问难的方式，立刻点燃了学生的思维火花，调动了学习的积极性，锻炼了学生的思考能力，进一步巩固知识，加深记忆。

又比如，在教《草船借箭》这篇课文时，有位学生大胆说出了自己的疑惑：“明明是诸葛亮骗了曹操，还用一个‘借’字，这是有借无还，应该用‘草船骗箭’。”但也有学生说应该是“借”。于是，我组织学生开了一场小小的辩论赛，正方、反方各执一词，课堂气氛异常活跃。由此可见，在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入鲜活的力量。

四、朗读训练，为课堂教学添“声”增“色”

教材中的课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，朗读是阅读最基本的方式之一。在小学语文课堂教学中，朗读同样是活跃课堂教学的一大元素。作为朗读示范者的教师，要用自身的情感投入读出整篇文章的韵律，打动学生心灵，吸引学生的注意力。同时，教师通过内部语言进行理解，教会学生把握快慢节奏、轻重缓急，指点学生抑扬顿挫的读法，引导他们如何从自己的朗读中找出灵感，体会作者的心境，进而对文章产生兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率，同时也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得。例如《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，通过配乐朗诵，可使情感升华。

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……”文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，烂漫开放的菊花之中，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令人泪下?

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇9

河南省南阳市方城县扬集乡第二初级中学 于淑春

摘要：在英语课堂教学中，教师热爱学生，尊重学生，创设情境让生感知语言，英语课堂教学是一种复杂而又细致的教学活动，要激活课堂教学气氛，合理运用不同方式的教学活动，激发学生学习英语兴趣

关键词: 英语课堂教学,教学改革，和谐课堂，师生关系。

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性是每位英语教师应该考虑且必须解决的问题，也是“新课程改革”中的一个重要环节，新课改的课堂教学理念强调师生平等，要求要构建师生平等互动的教学平台，师生在坦诚，互敬互让的环境里共同学习，以达到最佳的学习效果。现结合我的二十多年教学实践谈谈新课改下激活英语课堂教学气氛的几种常见方法

一、构建平等和谐的师生关系

建立和谐的师生关系既是新课堂实施与教学改革的前提和条件，又是新课堂实施与教学改革的内容和任务，平等和谐的师生关系更是形成良好课堂气氛的基础。传统教学是“你教我学”、“我讲你听”，学生完全任老师灌输，教师处于居高临下的地位，很少让学生自主学习，师生之间关系显得是不平等的。新课堂中教师要改变这一传统观念充分尊重学生的人格，师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到情感上的共鸣，才能建立新型、平等、和谐的师生关系。课堂教学交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出“好”与“坏”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。所谓“亲师道，信其道”，就是如此。如果教师只对成绩优异的学生感兴趣，表现出厚爱、溺爱，甚至一切有利的事情让其占有，而冷落了有困难的成绩较差的学生，那么就会造成成绩偏好的、优异的学生自以为是，骄傲自满，不求进步;学习有困难的学生、成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，从而放弃学习。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力，整个课堂气氛就会沉闷。

在教学中，教师应热爱每一个学生，尊重每个学生，关心每个学生对每个学生一视同仁。学生是发展的、完整的、独立的人，不要因为学生成绩的优、劣与品德的好、坏的不同而产生亲疏和偏远，提问题或组织课堂教学活动或进行课外活动时，应给每一位学生平等的机会。尤其要注重那些自卑感强的、缺乏信心的有困难的、害羞的、成绩差的学生，多给他们一些鼓励和表现的机会，以增强他们的学习自信心。如;在上课时，我常用“三疑三探”教学法。，主要步骤：第一步设疑自探，第二步解疑合探第三步质疑再探第四步拓展运用，这四种英语教学方法体现学生的参与性、主动性、学生把被动式接受知识转化为主动式接受知识。有一些教师只看好成绩优异的学生，而忽略了那些成绩差的、有困难的学生，使其感到冷落。要善于发现每个学生的闪光点，尤其是那些有困难的、成绩差的学生，要及时给予表扬，同时教师也要了解每个学生的心理特征和志向要求，让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感受到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的课堂气氛中学习知识，发挥自身的潜能，发展能力，逐步提高英语教学。

二、培养学生的学习英语兴趣，激发学生的自主学习。

兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。并且就语言学本身而言，就是一种枯燥的、无趣的东西，特别是英语这一学科，要使其有趣，并让学生对其产生兴趣，教师必须善于发现和它与之有联系的有趣味的事，这样才能吸引学生，从而激发学生的学习兴趣，并使之持久稳定。

在长期的教学过程中我有如下几点体会：

1. 课前学唱英文歌曲或说英文绕口令来激发学生的学习兴趣。

一些优美动听的英文歌曲如：The More We Get Together等很适合中学生们学唱。学生们可以放松心情，通过音乐这个途径来享受英语学习的过程。 另外英文绕口令可校正学生的语音语调。从平时的课堂效果来看，学生们对绕口令很感兴趣。

2.精心导入新课，是整节课兴趣激发的开端。

良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意力、激发兴趣、渗透主题、带入情境的作用。例如： My family 一课学习介绍家庭成员时，先用多媒体展示本班级一位学生父母的合影，让学生猜猜看是哪位同学的父母，这样吸引了学生们的注意力，激发了学生学习的兴趣。

3、做游戏激发学生的学习兴趣

游戏本身是一种趣味性的活动，把它运用到教学中，会有效地吸引着学生去做、去学，能起到培养学生参与教学活动的兴趣，提高学习的积极性与主动性的作用，这样就能将单调的、枯燥的内容以游戏的方式融入到兴趣之中，寓教于乐，可收到事半功倍的效果。

例如，在生活中我们常见到这样一种游戏：“击鼓传花”，通过这种游戏，可以将全班同学分成若干个组，每组派出几名同学分别放置一些水果类的东西，教师任意指定一名同学开始，传递任一水果，让接水果的同学用英语说出，如果说不上或说不出的就被罚，这样反复地进行直到最后，这不仅可以帮助学生记单词，读单词，还可以复习单词。这种游戏方法可以分组对抗，也可以在全班进行。

4、创设丰富情境表演激发学生的兴趣

在英语课堂教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到很好的效果。使学生感到学有所用，学有所乐，学有所得。 情景情景表演实际上就是一种艺术，要求学生不胆怯，还善于去表演、去模仿，英语表演更是如此，同时还是一种交际性语言活动。情景表演运用生活展现、图画再现、事物演示、音乐渲染、表演体会和语言描述等多种途径把本身抽象的语言化为鲜明的形象，让学生切实领会文字所表达的内容，理解掌握语言文字在特定情景下的思想感情，通过在特定情景下对语感的体会，从而达到“言传”与“意会”的统一。如在教学七年级上册 Unit 4 Topic 2 “Would you like to go for a picnic?”时，尽量将教材中的内容融入生活中去让学生分别充当不同角色，利用实物教学让学生充分体会到Would you like…?这一句型及其不同情形下的回答，当然情景真是、现象准确是非常重要的。教师尽可能创设一个这样的情景，让学生置身情境中，进入角色，学生有了浓厚的兴趣，和谐的师生关系事关课堂教学的能否顺利。所以,教师要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维方法，允许学生出现错误，鼓励学生创新，倾听学生心声，启发学生心灵，让学生思维的翅膀得到自由飞翔，使学生在英语学习的天地里有更多的训练和创造。师生之间有了心灵的默契，教学才不再是枯燥的灌输和接受，而是师生之间的平等交流和愉快学习，这样便会带着好奇心在不知不觉中去看去听去说，从而形成良好的学习习惯

5、教学生词及词语激发学生的兴趣

在英语教学过程中，特别是生词教学中适当穿插讲解一些有趣的词和短语能加深学生对这些单词的记忆，并激发他们学习英语的积极性，同时又能起到活跃课堂气氛的作用。如单词pea[pi:]蚕豆，在生活中，人们经常吃蚕豆、豌豆就会联系到“屁”，正好与之读音相似。再如pour读音与意思相似，学习名词变复数时，其中一点：以f或fe结尾的名词变复数时，往往将f或fe改为v再加es，这样几个生词如wife, knife, thief，leaf等, 我们可以用快乐英链教学法中的意链的方法编成一句话来加强记忆：“一位漂亮的妻子拿着一把小刀追赶小偷时地上树叶满天飞”。还有类似的词语，通过一些形象生动的语言描述，学生对这些词就会加深印象，从而激发学生的学习兴趣。

总之，英语课堂教学是一种复杂而又细致的教学活动，要激活课堂气氛，教师适应新课改，提高教育教学质量，需要教师以人为本，充分挖掘课堂潜能，潜力研究教学方法，精心实施教学行动，持之以恒，锲而不舍，才能不断提高娴熟的驾驭课堂能力和教学水平，促进课堂教学和谐和课堂教学质量提高。教师要对每个学生，每一节课的内容的不同而变化，因此对每个教师来说必须因人而异，因时而异，正确利用，合理运用不同的教学方式，改变教学模式，只有这样才会

如何营造良好的小学语文课堂气氛 篇10

【关键词】语文教学 课堂气氛

一、积极的课堂气氛的作用。

积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消极，关系疏远或对抗；使学生情绪低落、思维反映迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重地制约师生教与学积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。在教学过程中出现消极的或对抗课堂气氛，不仅影响着教学的过程，而且也影响教学的结果。因此，作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。

二、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。

1、教师要用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

2、教师要给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

3、教师要多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

三、游戏活跃课堂气氛。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主體参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：

1、找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”

2、逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。

3、猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

四、动手操作调动课堂气氛。

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

五、创设悬念引发课堂气氛。

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇11

关键词：小学体育教学,课堂教学气氛,营造

小学体育课堂教学需要师生双方共同参与, 属于双边活动, 可传递与反馈信息。在小学体育教学中教师可采用肢体语言对教学信息予以传递, 作为教学手段的一种其地位最高且最为直观, 可对口头表达缺陷予以弥补;情境教学即对教学情境予以创设, 使学生产生身临其境感, 更加积极参与;依据小学生身心特点应用游戏法, 学生参与主动性与积极性十分高;情感、幽默感等均可用于小学体育教学中, 对于课堂教学氛围的营造有重要作用。本文现详细探讨如何采用上述方法营造小学体育教学优良课堂氛围。

一、采用肢体语言法

(一) 手势法。

相较于表情小学体育教学中应用手势可促使学生获得更直观的信息, 进而调动其注意力。结合小学生心理与生理特点, 他们对于手势语言相较于直接语言条件反射与回应速度会更快。比如在列队整队时教师可将手指举起表明排队方向, 此时学生可快速领悟教师意思, 并尽快整队, 长此以往师生之间便会形成这种默契。比如教师对学生提出快速集合整队要求时可将一只手举起, 且张开五指而后跟随口中“5、4、3、2、1”口令倒数将手指一个个合成学生便能快速排队。且应用手势还可鼓励学生, 当个人、小组或者集体完成某项动作后教师可将大拇指竖起给予鼓励, 这样学生可于心理上形成成功喜悦感, 且师生之间默契让课堂气氛更加和谐。

(二) 眼神交流法。

眼睛是心灵的窗户, 可向学生悄无声息地传递教师心理状态, 不仅可将教师个人心理表明, 还能够转化内心状态为非语言符号, 使学生更好接收。教师在体育课堂上可采用眼神传递自身内在思想, 采用目光对学生心理状态予以了解, 进而对其情感状态予以调节和掌握, 由此优化课堂气氛。比如队伍前教师规范站立, 且一言不发, 关注学生时主要使用目光, 这样学生就会领会到且快速准备上课。眼睛对视则可将关切与友好信息向学生传递, 将心理距离缩短, 使学生感受到教师关爱, 教学氛围温暖且和谐。

二、采用情境教学法

教师为快速实现教学目标与完成教学任务可对教学环境予以设置, 在此特定环境中使学生被感染熏陶后对知识予以获取就是情境教学法。该教学法的主要特点在于营造最佳氛围促使学生获取信息, 将学生知识掌握的内驱动力最大限度激发出来, 进而表现出最佳学习状态中。由此可知, 情境教学可提升学生学习的活跃性与积极性, 将其学习兴趣激发出来, 对其精神世界予以丰富, 将其主体作用发挥出来, 赋予课堂实效性。情境具备社会性, 在特定情境中开展体育教学活动不仅可将体育社会化功能充分发挥出来, 还可使学生自由、轻松地学习体育。创设情境涉及多个方面, 教学氛围、情境、人际关系以及竞争氛围均包含其中。对于低年级小学生而言开展体育教学时创设情境可将其注意力吸引过来, 在学习中快乐且乐于学习, 同时逐渐掌握技术动作要点, 创造能力得以提升。由于体育教学在很大程度上区别于其他课程, 主要课堂为室外, 学生多处于动态, 且练习时需应用场地与器材, 有较复杂的组织度, 且一般先开展室内课程再上体育课, 从室内向室外转变的过程中学生通常会受到较多干扰;且下午上课学生倦怠情绪明显, 难以集中注意力, 影响体育教学。此可采用情境创设法, 比如学习广播体操时可先让学生站成4列横队, 教师指导学生进行伸展、扩胸以及踢腿运动等。在示范每一个动作时教师可指示学生生活中有哪些与该动作相似的动作, 强化学生记忆, 且寓教于乐, 活跃课堂气氛。

三、采用情感教学法

基于心理学研究可知学生在课堂上获得的全面态度体验会在极大程度上影响教学效果。在体育教学中情感的主要功能表现为感染、动力以及信号等。在体育教学中若能对优良教学氛围予以创建, 注重用情促趣, 便可提升学生参与体育的积极性与兴趣。开展合理的情感教育便于教师加深对学生的了解程度, 对优良师生关系予以构建, 可有效强化教学质量, 培养学生健康人格与良好性格, 加快全面发展。具体而言, 教师在布置训练场地时应保证其整洁, 由此产生美感, 激发训练欲望;在示范动作时保证优美与准确, 使学生感受到节奏美、动态美、健康美以及造型美等, 使学生跃跃欲试;还需确保语调动听与语言优美, 可确保学生动作形成概念的正确性。教师在体育课堂中不仅要注重动作要领的讲解, 还要将训练的健美与健身作用告知给学生, 可对学生健康的审美价值与果敢、不惧挫折等心理素质予以培养。亦可适当使用幽默感, 控制好节奏与语气的抑扬顿挫。在讲解动作要领时一定要避免照搬书本般的乏味枯燥与平铺直叙, 更不可讽刺与挖苦, 避免恶化师生关系。

四、采用游戏教学法

对于小学生而言游戏是最受欢迎的教学方式, 在小学体育教学中对游戏法予以使用可有效调控课堂气氛。由于体育教学有丰富的内容, 且教材不一游戏形式也不一, 因此教师需与教材特点相结合进而对游戏法予以选取, 将学生喜闻乐见的游戏创编出来, 并结合教学情境所需进行合理安排。创新为游戏主要魅力, 在常用游戏中可将新型内容注入, 由此才能更好调控课堂气氛。比如在绕标接力时可将不同大小的三角旗插在旗标上, 队伍获胜后可将最大旗举起绕场地1周, 且下次练习时可结合本次练习名次对旗标予以发放, 由此促使学生学习情绪增强, 活跃课堂气氛。

结束语

总而言之, 小学体育教学的顺利开展离不开优良课堂教学气氛的构建, 因此教师需构建和谐师生关系, 用眼神与手势拉近学生距离且培养出默契。创设情境, 应用游戏法教学, 同时适当应用情感教学法与幽默感, 可有效活跃课堂氛围, 提升小学生体育锻炼兴趣, 强化教学效果。

参考文献

[1]单福春.浅议情感教育在小学体育教学中的重要意义.科学导报, 2014, (2) :37-37.

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇12

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

（一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧„„好一派春天的新气象„„”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？

（二）、以丰富的想象激活培养学生的创新思维

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如:

《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？

《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？

《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将会怎么办？

《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？

《蜡烛》一文中的老妇人始终没说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的，请设想她拿出第二只蜡烛，插在那老地方时的心理活动。

通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

（三）、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《芦花荡》一文教学中：

1.教师播放《小兵张嘎》片尾曲

旁白:同学们，刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧？（学生回答）故事中小主人公主要活动的地点在哪里？（学生回答）

配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。

2.呈现课题：《芦花荡》。

3.播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。

（四）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问:《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？

然后同学分成四人组，进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课！” 班长：“起立！” 师：“同学们好！” 生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。“你的答案很有启发性。””）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

（三）讲究师生互动的形式

1.努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：

1）课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。

在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

2）、课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。

课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

四、自由选择的作业形式