快乐读书快乐成长作文

快乐读书快乐成长作文（共13篇）

快乐读书快乐成长作文 篇1

读书，你可以知道这字里行间蕴含了无限的乐趣;读书，可以让我们在知识的海洋里尽情的.遨游;读书，可以让我们与高尚的人畅快对谈;读书，他可以陶治我们的品德、情操，使之高尚······

原来，我不喜欢读书。现在不知怎么了，就像有魔力般吸引着我。读书给我带来了无限的乐趣，使我受益匪浅。每当做完功课，简陋而整齐的小书柜就会像块磁铁把我吸引过去，每本书就像跳跃的音符，争先恐后地让我阅览，我迫不及待地捧起一本我喜欢的书便津津有味地读起来。读到入情处，感觉自己就是如饥似渴的“书虫”，在书本的字里行间钻来钻去，淋浴一身书香，放松一片身心。我会用心去读，跟着书中情节走，当主人公痛苦时，我会悄然流泪，当主人公快乐时，我也会哈哈大笑。现在读书已经成为我生活中的一部分了，我已经不能离开这位不说话的朋友了。

书，是一位知识渊博的老师，他带我畅游理性世界，领略大自然的风光，了解大自然的奥秘，让我懂得了许多人生哲理。书，用他丰富的知识甘露，浇灌了我们求知的心田。

快乐读书快乐成长作文 篇2

新课程倡导过程性评价, 即通过对学生学习、生活等各方面作品的收集, 记录学生的成长足迹, 挖掘学生的闪光点, 展现学生的成绩、进步与不足, 激发学生的兴趣与动机。但是, “注重对学生的学习成长过程的评价”不能停留在书面、口头上, 更要一个合适的载体使理念变成现实。学生成长档案记录袋, 就迎合了这种需求。

下面我结合教学实践, 对习作成长档案袋的运用作探讨。

一、充实内容, 开启快乐

“厚积才能薄发”。为走出无米之炊的困境, 我们精心充实写作素材, 在习作成长档案袋中装:采蜜集———语言材料积累本, 心语集———习作素材积累本, 习作集———学生优秀习作选, 让写作素材从“一无所有”到“多元超市”, 从而开启写作快乐之门。

1.采蜜集———我的阅读积累收藏夹

有积累, 有素材, 有感悟, 才能表达。因此, 我十分强调让学生在写作成长档案袋中收集各种写作素材, 包括生活日记、读书摘记、轶事记录、课堂片断练笔、优秀作文剪辑等。我还通过积极进行积累方法的指导, 让学生喜欢积累、善于积累, 并在作文教学中注重培养学生将积累转为文字的实际能力, 让成长档案袋中的积累真正有效地为写作服务。

首先要让学生做好“采蜜集”。学生每周利用课余时间, 在采蜜集上自行记录平时课外阅读的数量及书名或文章名, 同时摘录优美词语、精彩句段, 概括出主要内容, 并写下自身感想及对文本的评价。其次每周教师和学生共同对“采蜜集”进行定量和定性评价。这样的素材积累不但可以进一步激发学生课外阅读的兴趣, 而且可以增加阅读量, 提高阅读质量, 同时为作文做好语言准备。

定量:学生主题阅读量达4000字, 有丰富的语言材料摘录为“***”;达3000字, 有较多的语言材料摘录为“**”;达2000字, 有相应的语言材料摘录为“*”。

定性:结合“读书交流会”, 对学生读书过程与方法、情感与态度进行激励性和建议性评价。

2.心语集———我的生活体验收藏夹

叶圣陶说:“生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活, 指导学生做积累写作素材的有心人, 学生写作的积极性会大大提高, 写作水平也会更上一层楼。语文课程标准指出:“要让学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯, 能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感。”因此, 我鼓励学生把自己在主题习作中积累的素材放入“我的生活体验收藏夹”中, 定期对“我的生活体验收藏夹”进行定性和定量评价, 这样可以更好地激发学生积累兴趣, 积累观察经验, 提高观察思维能力。

“心语集”主要由以下几部分组成: (1) 把自己的奇思妙想较详尽地记录在“心语集”中, 为今后相应的习作服务。 (2) 把课堂上的小练笔汇集在“心语集”中, 为今后成篇习作做好准备。 (3) 把自己每周观察、调查、研究的主题名称及素材积累的数量记录在心语集中。这样长期积累, 可以让学生养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累写作素材。

定量:学生每周积累三条素材, 至少有一条有创意或新意等第为“***”;积累两条素材, 至少有一条有创意或新意等第为“**”;积累一条素材, 无创意或新意等第为“*”。

定性:结合“生活体验汇报会”, 对学生观察过程与方法、情感态度进行激励性和建议性评价。

3.习作集———学生优秀习作选

以前, 我和许多语文老师一样, 每给学生布置一篇作文, 就让学生先打草稿, 然后上交给老师批改, 最后学生根据老师的意见, 修改完毕才誊写在正规的作文本上, 以示一学期的教学成果。但在一定程度上, 这种做法浪费了很多宝贵的教学资源。

从开展习作成长档案袋评价以来, 我们采用活页式“习作集”, 它主要由以下两部分组成: (1) 自己认为最满意的作文经精心编辑, 并绘以漂亮图画。 (2) 有教师、同学的评改建议, 自己反复修改的获益匪浅、受到启迪的、能反映自己思维过程的原始修改稿。

将这些过程性的东西收集起来, 让学生在写完一篇作文或多篇作文后进行回顾和反思, 不仅可以让学生清楚地感受到自己在写作过程中的进步和成绩, 而且可以让学生发现自己在写作方面的优势和不足。

二、多元评价, 体验快乐

为激发学生的习作热情, 使学生享受习作的快乐, 我们特意设置多种多样的作文展台, 让学生从中秀一把, 体验习作的乐趣。

1.开展“课前五分钟习作朗诵”活动

让每一位学生都有一个展示自身写作能力的机会。

2.开展“读书交流会”

以小组或以班为单位, 让学生介绍近期读书内容、数量及读书的收获、摘录的优美句段, 并向同学推荐好词好句, 好文好书, 并选出学期“读书大王”。

3.作文“发表”

每学期编印一期班级作文专刊。在班内传阅, 专刊中班上每位同学的作文至少有一篇; 并将优秀作品推荐给学校广播站、校园板报等。

4.家长会上展示

为了让家长更好地关注孩子的成长历程, 在家长会上, 让每位同学把自己精心准备的一学期的“成果”摆放在家长面前。家长这时会发现孩子在不断进步, 与孩子共同分享成长的快乐。

共同读书,快乐成长 篇3

人之为人，如果没有人文的素养，则与动物无异。所以身为语文老师的我们应该主动肩负起培养学生人文素养的重任，引导学生多读书、读好书，和学生一起读书，让学生快乐成长，成为学生最喜欢的语文老师。

我理想中的语文课堂应该是这样的——有朗朗的读书声，抑或是师生间唇枪舌战的讨论声，最好还有意气风发神清气爽精神抖擞青年学生的演讲声……总之我理想中的课堂应该是睿智的，又是充满朝气的，蓬勃向上的课堂。可是现实的语文课堂却与之大相径庭，经常出现这种情形：大多数学生感觉语文课堂很没劲，老师说的那些东西，我又没读过，书中那些人的生或者死我还真是不大感兴趣，听你叨叨还不如看本杂志呢。于是乎就出现了老师在讲台上口若悬河满是陶醉的讲，学生在下面看速成杂志昏然欲睡百无聊赖的场景。

悲哉！学生不愿学语文，不愿去读书，果真如此吗？非也！

其实学生本心是很愿意去读书的，但是由于课业的繁重，学习压力的巨大，致使他们不敢去读大部头的名著，关键也没有时间和精力去名著。久而久之，学生头脑空虚，浮于表面，很难出现内心丰富并且善于思考的学生。

那么我们怎么去引导学生喜欢读书，喜欢语文呢？

我是这样做的：一般是我最近正在读什么书，而且感觉还不错，然后我在课堂上就会刻意去引用书中的事例或者话语，引起学生的兴趣，然后我再告诉他们最近我在读什么书，这本书感觉哪个地方还不错，建议同学们可以尝试着去读。不出什么意外，下一周，教室里肯定会出现我推荐的书。这样，学生读完之后，我们还可以就书的内容和思想进行探讨，不但丰富了学生的知识，还增进了师生之间的感情。

再一个引导办法，我称之为——百家讲坛。名字很大，其实也就是对学生读书的一个自我展示活动。环节也较为灵活，一般是学生举荐一则自己看书、看报时发现的有代表性的语句，如细节描写较好的句子，较有哲理性的句子等。并简单介绍喜欢这段话、这个句子的理由，希望同学们从中学习什么知识，感受什么启迪等。

那天学生举荐了这样一段话“床边，母亲在默默地流泪，煤油灯如豆的灯光把母亲擦眼泪的身影投射到墙上。她无声地抽泣，那个抹眼泪的手的影子那样巨大，占据墙后边整整一堵墙。”细节描写非常真实，且创设出了一个农村贫困家庭悲情的氛围。

或者学生推荐一本自己刚刚看过且喜欢的书籍，要说出推荐理由以及给同学们的建议，大家怎么去欣赏等。如有同学推荐了《平凡的世界》，推荐理由写得很不错“最喜欢孙少平，他是一位对苦难有着深切的认识，对生活有着深邃的理解，对精神世界有着深刻追求的人，他有铮铮铁骨，有强大的精神力量，有巨大的勇气。从学生时代的“非洲人”到成年时代的“揽工汉”，他经历的是艰苦卓绝的人生奋斗，然而在痛苦与磨砺中，他形成了一种对苦难的骄傲感、崇高感。他应该是我们最推崇的“纯爷们”。希望男同学去认识去学习孙少平面对苦难时随散发出的真正的男子汉气概，希望女同学去喜欢孙少平，知道什么样的男人是值得爱的人。”在百家讲坛上，同学们各抒己见，畅所欲言，那种对书的喜悦之情深深感染了在座的每一个学生。通过这一系列活动，发现同学们逐渐爱上了读书，逐渐的学会独立去思考问题、解决问题。通过多读书，读好书，提高了同学们的人文素养。

另外为了锻炼学生的文笔，激励他们多学写作，多去练笔。我带领部分对文学比较感兴趣的同学创办了一份小报纸——《随笔》。每周同学们写的周记或者他们平时写的随笔，都可以交给班里的小编辑部，然后由他们选出比较有代表性的作品，我们再一起进行商讨和修改，之后这位同学的这篇作品就会发表在我们的《随笔》上。当然，大部分时间都是我给他们规定好主题，规定好时间，让他们自由发挥。这也大大激发了同学们读书写作的热情。现在我们这份由小蚂蚁文学社团主办的《随笔》，已经成为了学生最喜欢看的社团报纸。

我读书，我快乐，我成长作文 篇4

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”。有人说，书，是一把钥匙，带我们打开那扇智慧的门;书，是一扇窗，透过书，我们看到了精彩的大千世界。对我来说，书，更像一只精灵，会动，会笑，会说话。

我从小爱读书，一进我的房间，一股淡淡的书香定会让你陶醉不已。《西游记》，《红楼梦》，《三国演义》......这些书中拥有着数不清的财富：一个精彩的瞬间;一个人物外貌的细致描写;一个又一个故事的背景勾勒......无不令我为之动容。

除了名著，我还会看很多类型的书：作文书：一篇篇优美的习作，令我仿佛身临其境;教育一类的书：拥有着大哲理的小故事，指引着你的一生。

但是，书读的再多，一目十行，不用心感受书的字里行间，书读了，也跟没读一样。俗话说得好：好记性不如烂笔头。读书要带着笔。令人感动的词句，画上记号;描写细致、优美的词句，画上记号......一篇文章至少要读好几遍，用心去感受，感受作者想要表达的.思想感情，入情入境的读，再把好词好句摘抄下来，如此反复，时间一长，不经意间，你会发现，以前不懂的问题现在都懂了，还知道了好多课外知识。

说到这儿，我又忍不住坐在了书桌前，指尖划过一本本散发着墨香的书，停下，抽出一本，细细品读，随着故事完美的结局而兴奋，随着人物悲惨的身世而潸然泪下。

关于快乐读书伴我成长作文 篇5

尊敬的老师、亲爱的同学们

大家好，我是来自四（5）班的魏朝越。今天我演讲的题目是《快乐读书伴我成长》。

快乐，每个人都有自己独特的解释。有的是踢球，有的是唱歌，有的是画画……可我觉得最快乐的事情莫过于读书。因为书是打开人心灵的金钥匙，智慧的启迪，宁静的知己，黑暗中的晨曦……

我爱读书，因为它能给我带来快乐，伴我成长每一天。记得在很小的时候，我就听妈妈讲《白雪公主》《海的女儿》等故事，那时的我想让自己变成小矮人，帮助白雪公主，打败坏皇后。等识字后，每天读书成了我生活中不必可少的一部分。从童话故事到中外名着，从科普知识到历史典故。在书中，不仅让我感受到了真善美，而且还教会了我勇敢和坚强。

记得有一次，我去学校，在路上不小心跌倒碰了腿。由于疼得厉害，我哭了好几天，不去学校。后来我想起张海迪姐姐的故事，她虽然身体残疾，可还能坚强面对生活。于是我擦干了眼泪，坚持去上学。海伦凯勒、桑兰、海明威笔下的《老人与海》都真切地鼓励我:人的一生不是一帆风顺的，有时会碰到困难。懦弱者会退缩，勇敢者会迎难而上，最终战胜困难，成为生活的强者。

读书吧！在书中我们能获得无穷无尽的知识，书是一位益友，面对面和我们交流，书更是一位良师，教会我们做人的道理。

同学们，让我们徜徉在书的海洋里吧，不断丰富自己的知识，为早日实现“中国梦”而努力奋斗！

我的演讲完毕，谢谢大家！

读书伴我快乐成长作文850字 篇6

书是打开知识大门的金钥匙，带我在知识的海洋里遨游；书是我的老师，用无声的语言教给我无穷的知识和智慧；书是我的精神食粮，让我插上理想的翅膀。要说我与书结下的不解之缘，还得听我讲诉那过去的故事。我的姐姐学习成绩很优秀，经常手不释卷，捧着书如痴如醉地阅读，看到这种情景，我就十分神往能徜徉其中。

小时候，每当听到大人们对书的赞美，我就会对书油然而生出一股敬意，一股子好奇劲儿就从心里涌了出来。遗憾的是，那时的我，还不会识字，只能听爸爸妈妈口中的.书，但从那时起，我就喜欢上了书这位“学识渊博的高人”。

六岁时，我跨进了小学的校门，我高兴极了，因为我终于会识字，能甩开爸爸妈妈，自己啃书了。虽然我那时认识的字不太多，但我也能看懂一些简单的字句了。这种囫囵吞枣，一知半解的读书滋味到现在我还记忆犹新。我读《格林童话》，读到小羊摆脱了大灰狼的魔爪时，我情不自禁地边舞边说：“小羊，你真是太聪明了！”我读《安徒生童话》，走进了卖火柴的小女孩悲惨的生活，睡觉时只要一想着她，就吓得浑身直打哆嗦。我读《睡前365夜童话故事》，看乌龟被野猪压短了腿，我百思不得其解：“世界上怎么有如此愚蠢倔强的乌龟？”

七、八岁时，我识字更多了，并且会咬文嚼字了。这时我便一心扑在书上，好似饥饿的人扑在面包上一样。尤其是《小学生作文》和《阅读世界》成了我“一日不见，如隔三秋”的好朋友。在阅读中，我积累了许多好词佳句，我的作文水平与日俱增。每当我看到作文本上大红的“优秀”和爸妈竖起的大拇指时，心里就像乐开了花，真是多亏了书这位老师指引我不断进步。

现在，我更加喜欢书这位不会说话的老师了。有一次在家里，我闲着没事干，随手拿了一本书，坐在沙发上津津有味地看了起来，妈妈叫我吃饭，连叫三次我都一声不吭，等到一家人都笑我是“书呆子”时，我还是无动于衷。书真是我的精神食粮，能让人忘记吃饭。

还有一次，朋友约我去他家玩，无意中我发现了一本作文书，我便看了起来，谁知我这一看，把要和朋友一起玩耍的事抛到脑后去了，可真难为朋友等了我一个多钟头。

书就是这样，伴我成长。无论是现在还是未来，它都会始终陪伴在我的左右。让我从无知到有知，从稚嫩走向成熟。书是老师，在我迷惑时给以指引；书是朋友，在我闲暇时给以慰藉。我爱书，我读书，我快乐！

让初中生在快乐体育中快乐成长 篇7

一、激发兴趣———让学生快乐地学习体育

心理学研究表明，体育兴趣产生的关键时期，是在小学和初中这个学龄阶段，如果教师能够有效地利用这个学习体育的敏感期，激发起学生对体育学习的兴趣，将会使这些青少年到了高中和大学的学习阶段，乃至成年以后，都将会持久地保持对体育运动的兴趣，有效地实现终身体育，从而达到提高全民整体健康水平的最终目标。所以，体育教师的教学态度和教学方法对于学生生理和心理健康的影响有着非常重要的作用。“快乐体育”的理念产生于上个世纪70年代的日本，80年代传入中国。提出了体育学科目标要与终身体育相结合，让学生体验到体育运动过程中的乐趣，并把对体育的兴趣变成对体育的终身爱好。

教师要按照新课程标准的要求，深入了解班级学生情况，尊重学生的个性爱好，尽量按照绝大多数同学的个性特点和需求来实施教学，合理地安排体育运动教学内容。如在体育课堂教学中，可以让男同学参加他们喜欢的对抗激烈的运动，如足球和篮球等，而根据女学生比较注重自己形体、爱美的个性特点，让她们练习运动量较小的羽毛球、排球和健美操等，还可以引进具有地方特色的体育运动和初中学生最热爱的游戏形式的体育运动。让学生在体育课中，既能掌握体育知识、技能，又能发挥特长，促进每一个学生都向着自己的方向和谐发展。帮助学生挖掘从事自己所擅长的运动项目的潜力，从中得到参与体育运动的乐趣，养成锻炼身体的习惯，为把体育特长变成终身的爱好打下基础。

二、创设情境———让学生在快乐中学习体育

实施新课程以来，灵活的创设教学情境成了中小学各科课堂教学中的一大亮点。创设情境就是指教师在课堂教学中根据教学内容给学生创设的一个具有特殊意义的学习情境。正是由于教学情境具有现场性和模拟性，所以能够拉近学生与学习内容之间的距离，从而让学生快乐地学习。体育课是一门活动课程，在初中体育课堂教学中，教师要结合体育学习内容的特点，并根据初中生的心理特点，给学生创设富有趣味性的学习情境，从而引导学生以积极的心态投入到体育课堂学习中去。

例如，在教学“直线跑，立定三级跳，爬越障碍物”这一内容时，为了让学生更加快乐地学习，教师可以把这三项体育活动设计成一个游戏情境，组织学生在游戏中开展体育技能训练。把直线跑设计成“跑过小桥”，“立定三级跳”变成“跳过小河”，“爬越障碍物”改成“翻过小山”，这样一来，原本枯燥的教学内容因为游戏情境的衬托，变得生动、有趣了。课堂上，学生们按照“跑过小桥→跳过小河→翻过小山”这一游戏过程进行学习，老师还可以组织同学们进行分组接力赛，这样，可以更加有效地激发了学生的学习热情，收到很好的教学效果。

如果我们在教学时只单纯地引导学生对“直线跑、立定三级跳、爬越障碍物”进行简单的训练，学生一定会觉得没有趣味，自然会在一段时间后失去学习的兴趣，而有了游戏情境的辅助，便能化枯燥为生动。

二、创新教法———让学生乐学、活学体育

教学方法的多样化，是培养学生浓厚的学习兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。在教学过程中，体育教师只有灵活运用多种教学手段，不断改革创新教法，寻找更加适合学生生理和心理特征的教学方法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，让学生乐学活学体育知识与技能。教学方法的选择，既要符合学生实际和教材特点，又要易难适度、新颖有趣、富于变化，使教学气氛愉快、轻松，使学生乐学、活学。如在准备运动中，可以运用器械操等简单轻松的游戏作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使其积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可以采用竞赛、游戏、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。老师还应充分发挥学生各自特长和优势，这样有利于激发学生的学习兴趣。再如，结束部分的放松整理运动时，可以采用舞蹈或韵律操等形式进行，让师生在优美的旋律中笑起来、舞起来、跳起来，让身体在欢快的气氛中得以调节，放松了身心，从而让学生在欢乐、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，享受运动带来的乐趣。这样的体育课才是同学们爱上的体育课。

在初中体育教学中，教师要把培养学生的体育学习兴趣作为一项重要的教学目标，要把快乐体育作为体育教学的永恒追求，让全体初中生在快乐体育中快乐地成长。

摘要：在初中体育教学过程中, 如何激发学生的体育学习兴趣, 让他们在快乐中学习体育, 健康成长, 本文提出了激发兴趣——让学生快乐地学习体育, 创设情境——让学生在快乐中学习体育, 创新教学——让学生乐学、活学体育, 使学生真正成为学习的主人, 享受到运动带来的乐趣。

关键词：初中生,快乐体育,激发兴趣,创情情境,创新教法

参考文献

[1]骆俊.初中体育快乐教学“三策略”[J].广西教育, 2012 (05) .

和雅读书郎：引领学子快乐成长 篇8

一、为读书郎丰实内涵——认识“和雅”

读书郎形象的创生，源于学校已有的吉祥物“和和”“雅雅”，他们分别手握钢笔和棒球棍，寓意孩子们快乐学习、快乐运动，智慧成长。“和和”“雅雅”形象可爱，内涵丰富，深受师生们的喜爱。学校发动师生一起，以“和和”“雅雅”为主人公，设计自己心目中的和雅读书郎形象。

学校请低年级孩子认真观察“和和”“雅雅”，在中高年级则进行简明扼要的问卷调查：1.你是否喜欢“和和”“雅雅”？为什么？2.请你用最简洁的词语表述他们的特点。调查显示，绝大部分师生表示喜欢、接受，认为“和和”“雅雅”是讲文明礼貌、活泼可爱、热爱运动、喜欢写字、充满智慧的好少年。据此，学校围绕这些共识，将“雅容雅言雅行，仁爱阳光雅气”作为读书郎形象的核心内涵，将“习规、自理、礼仪、字美、健美、博学、爱心、诚信”作为读书郎形象的具体表现的八个关键词。学校发动师生、家长根据关键词，以吉祥物的原形为基础，设计每个关键词的“和和”“雅雅”组合图。由此，读书郎的八个组合形象在专业设计师的优化整合下诞生了（见下图）。

读书郎形象组合色彩明丽、活泼灵动，深受孩子们的欢迎。学校发动学生行动起来，自主为每一组读书郎设计内涵要求。孩子们积极参与，很快为每一组读书郎丰实了内涵：

礼貌读书郎——学会并运用各种基本的礼仪，包括个人、在校、在家、在社会等常规礼仪;

习规读书郎——自觉遵守学校各项规章制度，包括课堂、集会、爱护公物等规章制度;

健美读书郎——自觉、积极参加体育锻炼，身体健康，体育成绩突出;

博学读书郎——自觉阅读，课外知识丰富，兴趣广泛，多才多艺;

字美读书郎——养成良好的书写习惯，书写正确、规范、美观;

自理读书郎——自己的事情自己做，生活、学习自理能力强;

爱心读书郎——关爱自己、同学、老师、班级、学校、亲人等，乐于为集体、学校、社会做好事;

诚信读书郎——待人真诚、诚实，遵守承诺、讲信用，表里如一。

孩子们对自己创生的形象，自然会予以认可和接纳。由此，“和和”“雅雅”作为美的形象代言人，逐渐走进了师生的生活世界。

二、与读书郎交朋友——领悟“和雅”

活泼可爱的读书郎承载着“和而通达，雅而美行”的办学理念，寄寓着学校對孩子们成为“雅容雅言雅行，仁爱阳光雅气”读书郎的期待。学校不仅要让孩子喜爱读书郎阳光、健康的形象，更要认同和内化读书郎所代表的内涵要求，如此，才能真正和读书郎一起健康快乐成长。

学校利用班队课组织孩子们一起认识八组读书郎，根据自己的实际“照镜子”——我与读书郎比一比，找找自己的优点，想想自己的不足，思考要争当哪个（哪些）读书郎。由此，孩子们对读书郎有了更为深刻的认知，在反思不足中找到了自己的成长目标。趁孩子们学习热情高涨之机，学校号召孩子们“画一画”“演一演”，观察生活中的良好行为习惯，向榜样读书郎学习，改正错误行为。

孩子们争相参加“心目中的读书郎”画画比赛，用画笔描绘自己心目中的读书郎，用创意和想象表达自己对读书郎内涵的理解和喜爱。“演一演”更是激发了孩子们的学习热情，孩子们推选出班里最优秀、最受欢迎的学生代表，将其优秀品质、典型故事写成文案，通过情景表演，创造性地展示了读书郎的风采。在艺术加工过程中，孩子们接纳了读书郎，发现了读书郎的正能量，体验着读书朗的优秀品质。扮演礼貌读书郎的晓辉同学说，“我在扮演过程中体会到，生活中我们时时处处都要礼貌待人，“请”字、“谢谢”应该常挂嘴边。”更有小观众有感而发：“与人交谈要耐心倾听，不随便插话，我要克服自己总爱打断别人讲话的坏习惯，做个讲文明有礼貌的读书郎。”

如今，校园展示栏中的读书郎形象宣传画，成为了一道亮丽的校园文化风景线。孩子们争相与喜欢的读书郎合影，并把合影照片放在自己的书桌上，贴在书本上，放进书包里。读书郎成了同学们的好朋友。孩子们纷纷表示，要以读书郎为榜样，纠正自己的不良行为习惯，用行动努力争当一个全面发展的禾仓读书郎。

由此，孩子们纷纷“认领”了自己心目中的读书郎之后，开始向着自己的成长目标不断努力。读书郎形象成为了孩子们的行为指引。

三、与读书郎共成长——践行“和雅”

经历了自主设计和自主选择读书郎的过程，“和而通达，雅而美行”的学校文化理念逐渐走进了师生的心灵。在此基础上，学校创设多彩的主题活动，让读书郎在体验中健康成长。

学校将“习规、自理、礼仪、字美、健美、博学、爱心、诚信”八个关键词，分成三个层次（见下页图），命名为“332”主题教育：即养成“习规、自理、礼貌”三种良好习惯（初级要求），形成“字美、博学（一种以上个人兴趣）、健美（一项以上体育特长）”三种兴趣、特长（中级要求），修炼爱心、诚信两种品德修养（高级要求）。教育主题内容简明，朗朗上口，让孩子们看得明白，容易接受。以此为指引，学校组织开展了多种主题活动。

例如，学校在上学期开展了“我的事情我能做”“我是守规的好学生”“礼貌伴我成长”“做个守诚信、受欢迎的好孩子”主题活动，引领孩子们对照“自理”“习规”“礼貌”读书郎，在日常生活中养成良好行为习惯;下学期则开展了“字美人雅气”“展我风采、现我才艺”“跳出健康、跳出活力”“爱心献给好爸妈（老师、同学）”主题活动，让孩子们在活动体验中学做“字美”“博学”“健美”“爱心”读书郎。

阅读是开阔儿童视野、陶冶儿童性情的有效途径。为此，学校提出了“快乐阅读，做和雅人”的口号，号召孩子们和读书郎一起快乐阅读。学校将主题教育活动与日常阅读联系起来，每学期选定各项主题教育活动的必读书目。各年级则根据本年级的主要教育活动（一到两项）选定本年级的必读书目，将书目印发给家长，引導家长配合活动与孩子一起阅读。同时，通过课堂指导阅读、自读、汇报交流等方式，督促并检验孩子们的阅读成果。学校还设立了“博学读书郎”徽章，对亲子同读一本书的家长给予通报表扬，并颁发奖状。为引导教师积极参与读书活动，学校对积极参与阅读的老师同样给予表彰激励。《妈妈不是我的佣人》《自己的事自己做》《中国的诚信故事》《体育明星与赛场的故事》《感悟名人：温暖一生的爱心故事》……师生、家长齐读书，读好书，在阅读中感悟美好品质，体验美好人生。

和雅主题论坛更是深受孩子们欢迎的主题活动。每学期初，学校会确立一个论坛主题，如“礼仪论坛”“诚信论坛”“爱心论坛”等。辅导员指导同学们作好论坛准备，在学期中进行班级、年级，甚至是跨年级的主题论坛。同学们通过网络查询，访问家长、老师，课外阅读等途径，自主收集资料，通过小组合作分享学习成果，积极为论坛发言作准备。活动中，孩子们个个都是论坛发言者，精彩的发言闪耀着智慧的火花，不断加深着孩子们对读书郎形象的认识和感悟。每次论坛活动后，孩子们还会评选出“最佳论手”若干名，激发了同学们更大的参与积极性。

借着师生家长的活动热情，学校特意制作了纸质、硬质的可佩戴徽章，实施和雅读书郎系列教育活动的徽章累积晋级制：同类30枚纸质读书郎徽章可换取1枚硬质可佩戴读书郎徽章，7枚硬质可佩戴徽章可换取1枚硬质可佩金牌读书郎徽章。学校邀请老师、家长参与激励评价，利用校训通和“给家长的信”等渠道，及时向家长报告孩子获奖情况，并在流动橱窗、校报《和雅园》中展示主题活动及获奖情况;每周升旗仪式上，表彰各班的先进读书郎;和雅读书郎形象成长文化节闭幕式上，则隆重表彰活动先进个人（师、生）、班集体等，展示读书郎风采。如此，读书郎形象的正能量不断扩散，有效发挥着辐射带动作用。

在丰富的活动体验中，孩子们一步步成长为具有“雅容雅言雅行，仁爱阳光雅气”的禾仓读书郎。师生一起总结成长历程，开发了《和雅读书郎》《写规范字，育和雅人》《早晚读经典》等校本教材，编印了《阅读储蓄存折》《读书郎的成长足迹》等，记录读书郎成长的点滴收获。

今天的禾仓小学，孩子们人人争当和雅读书郎，处处践行着“和而通达，雅而美行”的文化理念，与“和和”“雅雅”一起快乐成长。

（作者单位：广州市从化区禾仓小学

广东广州 510925）

快乐读书快乐成长作文 篇9

深秋的一天，农闲时节，外婆带我到镇上赶集，路过新华书店，看到里面有各种各样的书，我趴在柜台上左看右瞧(那时书店是不开架的)，问这问那，但最便宜的书也要6分钱一本，我缠着外婆给我买一本，外婆犹豫半天才给了我一角钱，我花8分钱买了一本小人书。在回家的路上，我兴奋得小脸通红，边走边看，一时没留神脚下，摔了一大跤，正好摔在一块青石板上，将右边大门牙摔掉一个角，外婆看到我满嘴是血，慌忙带我到河边洗脸，手忙脚乱时，新买的书掉到河里，我忙伸手去抓，脚下一滑，”扑通“一声掉进了河里……当天夜里我感冒发烧了，体温39.2℃，但我不后悔，我的那本小人书仍在枕头旁边。 上中学时，父母将我接到镇上，每天晚上吃过饭后，怱怱忙忙写完当天的作业，我便直奔电影院对面的一户人家，他们家出租连环画，1分钱可以看2 本，《三国》、《水浒》等系列丛书一口气看下去，十分过瘾。

还有一些外国的，如《巴黎圣母院》、《基度山伯爵》、《鲁宾逊漂流记》、《人性的证明》等等，这些小人书情节生动，引人入胜，我每次都看得如痴如醉，直至关门打烊，才意犹未尽地把书放回书架上。那时生活上虽然比较贫困，但在精神上我却感觉十分富有，我深深体会到阅读给我带来的快乐。 上高中后，我已不满足阅读小人书。在学到世界历史、世界地理课本知识后，我对此产生浓厚的兴趣。我托人在镇上工人文化宫办了借书证，借阅了一大批古今中外各类书籍，渐渐地，我感到知识不断丰富，视野也逐步开阔起来。从”莱克星顿枪声“、”多诺雷斯呼声“、”萨拉热窝事件“、”巴巴罗萨计划“等历史事件中，我对人类历史长河中的一些恩恩怨怨、是是非非有了更深刻的了解;”英法百年战争“让我明白了这两个欧洲强国老是磕磕绊绊的根源;三次”十字军东征“让我知道了基督文明与伊斯兰文明死结所在;此外，谜一样的复活节岛、浪漫神奇的玛雅文明、柏拉图的亚特兰提斯故事、阿里巴巴和四十大盗……让我好奇、让我痴迷、让我忘记时间和空间。

一次次在书海游弋，成为我课余最开心的事情，我为此乐此不疲。慢慢地，我发现语文老师越来越喜欢我，对我也客气多了，因为他发现我的作文写得很有特点，经常在上课时夸我，但我还是对他敬而远之，因为我有一次对着教室前面的讲台练飞刀，被他发现，不但罚了我15元钱，还将我父亲从百忙之中请到他的办公室……以致很长一段时间，我们父子关系、师生关系严重倒退，降至冰点。高三时，学校举行黑板报比赛，语文老师让我出黑板报参加比赛，我觉得这是我大显身手的好机会，从刊头选择、内容构思再到版书，忙了一个上午，弄了一脸一身的粉笔灰，虽然又渴又累，但从路过的老师和同学欣赏的目光中，我倍受鼓舞。一周后，比赛结果出来，高年级12个班，我们班获第2名，当校长喊我上台领奖时，我像一只骄傲的大公鸡，自豪写满脸上。我用学校奖励我的钱，给外婆买了一双软底球鞋(外婆脚底老茧厚，走路疼)，外婆欢喜得直抹眼泪，并忙着给我做了一锅韭菜饼。后来，我离开家乡上大学、参加工作、结婚生子，劳神分心的事越来越多，但我爱读书的习惯一直没丢。俗话说”不是一家人，不进一家门“,在我的潜移默化下，妻子和儿子也很爱读书，经常一家人在晚饭后，人手一本书，安静地阅读，气氛祥和而温馨。我经常在双休日带儿子逛书店。现在书店都是开架，不管你买不买书，书可以随便看，我和儿子各取所需，经常在书店一坐就是半天，碰到爱不释手的书，买下来带回家慢慢看。让我感到欣慰的是，儿子由于爱读书，写的作文也很好，也经常受到老师的表扬。 有些事就是那么难以理解，记不清是谁说过这样一句话：”现在的马路越来越宽，可不堵的马路却越来越少。“

同样，现在的书店和书籍也越来越多，可爱看书的人却越来越少。近年一项调查表明，超过半数的国民对自己读书评价不高。有58.1%的国民认为自己的阅读数量很少或比较少，只有1%和6.5%的人认为自己的阅读数量很多或比较多。许多人不爱看书的理由或借口是：没兴趣、没能力、没习惯、没时间。那么业余时间都在忙些什么呢?我曾经问过一些人，业余时间在干什么，他们回答基本上是大同小异：忙挣钱、陪朋友喝酒吃饭、打牌、上网聊天玩游戏。这种现象令人深思和忧虑。其实，我们的祖先是非常崇尚读书的。”风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心"，这是古人对读书境界的生动写照。我们今天读书的条件要比古人好若干倍，我们没有理由不好好读书。读书是一种文化，读书是一种享受，读书是一种时尚。

快乐读书快乐成长作文 篇10

我曾经多少次幻想着这样一幅画面：我独自一人坐在樱花树下的秋千上，手中拿着一本书，周围什么声音也没有，偶尔能听到风吹过树叶“沙沙”的声音和几声清脆的鸟叫，我沉醉在“乱花渐欲迷人眼”的书海之中。那是多么美好的一幅画面啊！那个世界没有喧闹，只有平静，没有吵闹，只有我和书。

读书使我改变。书籍是我在这世界上最真诚的朋友。小时候，我很内向，不爱说话，更不愿与人交谈，所以没有小朋友愿意跟我玩。可我特别喜欢看书，不太认识字，就让妈妈给我读。从书中，我学到了很多，渐渐变得活泼起来了。

读书使我成长。当我徜徉在书海中时，总会领悟“为有源头活水来”这样的道理。

当我读到这样的文字：“但我有着向命运挑战的个性，虽然屡经挫败，我绝不轻从。我能顽强地活着，活到现在，就在于：相信未来，热爱生命”，我顿悟到：不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，都必须越挫越勇，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命价值，就像诗中写的“相信未来，热爱生命”。

当我读到一位母亲给她20岁女儿写的一封信时，我明白了母爱的伟大，就像杨子说的“爱有时候是非常非常寂寞的，不可说的。这是一条潜伏在海洋深处的一股暖流，无声息，无波浪的、缓缓的，却是永恒地流动。”是的，让我们让心念乘着翅膀，飞翔在爱的世界里吧。从读书中，让我长大，让我明白人生的意义，让我放纵在无限地扩大的书的世界中。

读书使我快乐。当我心情烦闷时，我总会先想起书，当我沉醉在书的`世界中时，总会忘记一切，投入书中的角色中去。当看到书中主人公悲惨的遭遇，我会情不自禁流下悲伤的眼泪，当我看到主人公的有趣的经历，我会忍不住放声大笑。读书是世界上最好的“止痛药”。

读书使我幸福。“一个人能爱而有能被爱是幸福的，曾经爱而又被爱的人生是美好的”，这是杨子送给儿子东东的话。当我读到这句时，心中不自觉涌上一股暖流，这时我才明白我有多幸福，我爱我的亲人，朋友，同样，他们也爱我，我的人生是这样完美。读书带给我幸福的感觉。我爱读书。

书籍是冬日里的一缕阳光，融化心灵的坚冰；书籍是一泓清泉，滋润着干涸的心田；书籍是茫茫大海上的一座灯塔，指引着迷茫路途中的人们；书籍是一把金钥匙，为你开启通向成功的大门。

书能给人提供多种意义：生命的意义，生活的意义，学习的意义，书里有各种各样的人生，书使我们的生活更加精彩。书有着说不尽的好处。

快乐动手快乐成长 篇11

一、提供材料，引发兴趣

《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就像幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分的动手愿望。如：学习8的分成时，我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼(正好8只)，每人一只钓鱼竿。不用说按上电池，在转盘里转动的小鱼，嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思，单是看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完游戏规则和操作办法，孩子们便迫不及待的“钓起鱼”来。8条小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的“钓鱼”活动中幼儿学会了8的分成。

二、创设情景，寓教于乐

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。根据《纲要》的这一精神，利用情景教学法，在教学过程中创设情景来培养幼儿的动手操作兴趣。

首先利用多媒体创设情景。根据幼儿的特点，可以将部分教学内容制成动画片，播放给幼儿观看，就远比生应硬说教要好的多。在多媒体创设的情景下幼儿动手操作的兴趣很浓，他们把自己也融入动画之中和动画中的人物一起成长、发展。

其次运用故事创设情景。故事语言生动，情节性强，能感染听者，激发兴趣。如：在学习《影子是从哪里来》一课时，我是这样设计的：森林之王老虎过两天就要过生日了，这可把森林里的小动物给忙坏了。小兔子、小猴子、小熊它们三个合伙做了一个大蛋糕，准备过几天送给虎大王。小狐狸也想给虎大王祝寿，可是它没有礼物，怎么办呢?它决定去偷小兔子家的蛋糕。在一个月朗星稀的晚上，小狐狸悄悄来到小兔子家，说来也巧，正在这时，小猴子急着去上厕所，一睁眼，发现了墙上的狐狸的黑影(教师边叙述，边用手电筒照着黑板后面狐狸的头饰，黑板前面的白布上就出现狐狸的影子)，当狐狸来到厨房偷蛋糕的时候，小动物拿着工具把它赶跑了。小狐狸到现在也不知道它被发现的原因，谁上来用手电筒做给它看看让它明白被抓的原因。这样的情景，这样的启发，孩子们争先恐后的上来做给小狐狸看。孩子们动手操作的兴趣一下子被激发出来。

三、因人而异。因材施教

因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。

如：《我为妈妈设计包》一课，教师可以先将班上幼儿的情况摸清，可以根据幼儿的实际动手能力将他们分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿从设计包的式样，到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计……这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性，强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣。

四、赏识评价。激起自信

教育家陈鹤琴说过，“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”学习是这样，培养幼儿动手兴趣也是这样。教师在培养幼儿动手兴趣时，应多采用鼓励性评价，及时表扬孩子在动手操作中的点滴进步。

我班的阳阳小朋友什么都好，就是动手能力差。有一次，上手工课——折纸制作《仙鹤》，我在讲解、示范的时候，包括阳阳在内的小朋友都听的很认真，观察的也很仔细，可是在制作过程中其他小朋友都会，就阳阳一人不会，别人的作品都送上来展示了，而阳阳却迟迟不肯送上来。我班的调皮鬼王科，走到他的背后，一把夺走了阳阳手中的仙鹤，孩子们看着高举在王一科手中的仙鹤，顿时哄堂大笑。这哪里是一只仙鹤，分明是一只丑小鸭。阳阳的头低下了，脸红红的。如果我这时也和小朋友一样嘲笑他，那阳阳不但丧失了动手操作的兴趣，有可能再也不愿意上我的课。我没有那样做，而是微笑着说：“小朋友，老师小时侯动手能力也很差，可是老师不灰心，刻苦努力，你们看现在的我是不是动手能力很强啊?阳阳小朋友不是一个笨孩子，并且也很努力，老师相信阳阳小朋友动手能力肯定会好起来的，是不是阳阳?”阳阳抬起头看着我，眼里充满自信的光芒。后来阳阳小朋友在自己的努力下，动手能力进步不小。

快乐教学,健康成长 篇12

一、积极的期待是快乐的源泉

“每个孩子都可能成为非凡的天才，一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。”这是著名的“罗森塔尔效应” (或“皮格马利翁效应”) 的结论。孩子的成长受到父母和老师的期望的影响。

2004—2005学年度，我担任高三2005届7班的班主任工作，该班是我校的首届理科实验班，学校要求该班的所有同学都要考上重点大学。当时该班有一位女同学，学习成绩相对滞后，根据她在期末考试中的成绩和学校的相关规定，可以将她“请”出实验班。但我不能因为担心她“拖班级后腿”就“弃她不顾”，直到高三的最后一学期，她仍然留在理科实验班学习。她感觉到我们对她积极的期望，一直乐观、向上，信心满满，充分发挥学习的积极性和主动性，最终学习成绩有了显著的进步，在2005年的高考中以612分的优异成绩考入电子科技大学。

二、幽默的语言是快乐的催化剂

课堂上我在做铁与水反应的实验时，给学生介绍煅烧管：“煅烧管就是烧不断的管子——”话音未落，管子就断了，学生哄堂大笑。为了让学生理解勒沙特列原理，我引用了毛主席的一句话：“哪里有压迫，哪里就有反抗。”在讲《铁与铁的化合物》一课之前，我让学生准备了一些含有“铁”字的成语，在讲解铁的化合物的性质时，和学生将这些与铁的性质相关的成语进行分类，整理出一张表格(如表1):

另一实验课上，我在钠与水的反应实验中做了这样的设计：

【教师先讲解】向桌上盛水的小烧杯里滴入几滴酚酞试剂，然后取一小块金属钠 (约为绿豆大小) 用滤纸吸干其表面的液体，并用小刀切去其表面的氧化物薄膜，切下的薄膜仍放回原试剂瓶中，注意不要用手接触，然后把处理好的钠块投入小烧杯中，并盖上表面皿。观察发生的现象。

【学生操作中】师生问答，T：教师S：学生

T：怎样描述以上现象?

S：不规则的钠块投入水中，迅速融化成一个光亮的小球，在水面上四处游动，并发出嘶嘶的响声，最后消失，溶液变成了红色。

T：有没有对上述实验现象进行补充的呢?

S：钠块投入水中，有火星出现，而且钠能在水面燃烧。

T：大家观察都很仔细，回答也很全面。上述现象说明钠与水反应生成了什么?

S：滴有酚酞的水溶液变红，说明有碱性物质生成，应是氢氧化钠。钠能在静止的水面迅速游动，说明有气体生成。

T：那么，生成的气体是什么呢?从参加反应的元素种类来思考。

S：反应生成的气体应该是氢气或氧气。

T：怎样证明呢?

S：收集钠和水反应产生的气体，并点燃，能燃烧则为氢气，否则为氧气。

T：很好，下面我们就按上述方法来进行检验。

【演示实验2—4】用空塑料瓶和带有大头针的胶塞做钠与水反应的实验，并检验生成的气体。

T：钠与水反应生成的气体能燃烧，说明该气体是什么?

S：是氢气。

T：钠喜欢水吗?

S：很喜欢。

T：是的，钠很喜欢水，当它跳入水中时，欢快地跳着舞，唱着歌，最后将它的整个生命融入到水中……

课堂上这些幽默的语言既给学生带来了快乐，又融洽了师生关系。

三、真实的体验是快乐的动力

杜威先生倡导“做中学”，让学生在活动中获得真实的体验。因此，我并不赞同用多媒体演示代替课堂当场演示实验，如铜丝在氯气中燃烧、硫磺与铁粉反应、镁条在二氧化碳中燃烧、铝热反应、乙炔的燃烧……这些化学变化只有在学生面前真实地发生，才能成为一种被模仿的经验，在学生的认知中留下深刻的印记。此外，在有条件的情况下应尽量让学生亲自做实验，即使失败了，也为学生留下疑问的空间。教师引导学生思考问题所在，重新检测、设计。失败的经验同成功的经验一样有价值。

我读书 我快乐 我成长 篇13

我是沙河营小学的李颖新。

今天我演讲的题目是,《我读书 我成长 我快乐》。

有人说读书是一种浸润，洗去一身的疲惫，留下满腔书香；也有人说读书是一种享受，享受阳光明媚，享受空气清新；而我却要说，读书是一种成长，使我迈向成功彼岸，体验快乐感受。苏霍姆林斯基说过：“真正的教师必须是阅读的爱好者。”而教育本身就是一本书，它用无声的文字印证了文明的进程，以不断生成的理念彰显了精神的升华。教师就是一支笔，只有具备丰厚的文化底蕴，才能描画出知识的浩瀚。因此，教育是知识的教育，教育是创造的教育，教育是教师与书籍共同谱写的教育。

作为一名教师，他的职业特点决定了，我们只有通过读书，才能是自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。我们常说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水，但一桶水如不再添，也会有用尽的时候。记得刚刚踏上讲台时，虽然凭着自己的满腔热情，却不能讲出一节向名师那样激情肆意、轻松自如的课。可当我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》时，使我深深地懂得：教师教育素养正是取决于：“读书 读书 再读书。”我开始以自己的实际教学为基点，读各种各样的书，在书中找到了自信，教学的底气，更让我走出了工作中的失落与迷茫，是读书，促进了我的成长。

作为一个多次荣获优秀班主任称号的我，在工作实践中我深深体会到，担任班主任工作更要多读一些有关教育学，心理学方面的书籍。如《发展与教育心理学》，让我明白了学生的成长过程，各个年龄阶的学生在思维，情感，认知等方面的发展的不同水平，可据此来结合学生的具体情况，选择合适的教育策略，这样才更容易了解学生、亲近学生和他们建立深厚的感情，是这些书籍，让我牢记：教育的根本在于人格的塑造。

教学工作中，除了在课上指导学生读书，课下还给学生推荐了不少课外读物，每次带领学生们去图书馆看书时，学生们都高兴地手舞足蹈，有时还和学生们一起享受读书的快乐，学生写的优秀的文章或段落，我还给他们打成电子稿，上传到小学《快乐作文》报刊，有的还刊登出来了。这样一来，更激发了学生们读书的欲望，我望着他们那洋溢这快乐的笑脸，心里自然是幸福的，这都是读书给我的启发。

由于学校的需要，去年9月我又担任了全校的美术教学工作。对我来说，这无疑又是一种严峻的考验，在实践中，我深深的感到：光靠爱好美术，是行不通的，除了认真研究教材教法，学习大纲外，更多的时间则是搜集资料阅读有关的书籍，以此来丰富自己的头脑，提高自身的业务水平。

回首走过的岁月，是书籍伴随我度过了一个又一个春华秋实的美好时光，是书籍给我带来了智慧和力量，是书籍让