初中数学在学习上可以采用哪些方法

2024-07-04

初中数学在学习上可以采用哪些方法（精选10篇）

初中数学在学习上可以采用哪些方法篇1

一、数学学科是初中学生觉得“难”的课程

刚升到初中时, 学生数学成绩大致一样, 都想学好数学。但是, 过一段时间学生的成绩就会出现差距, 过早地出现两极分化, 随着时间的推移, 这种差距就越来越大。这就不可避免地出现一些学生成绩偏低, 导致学生产生“畏难”情绪, 并逐渐失去学习数学的信心, 进而由小学数学学习的佼佼者沦为初中数学学习的失败者。原因何在呢?影响学生成绩的因素固然很多, 但我认为最重要的是学习态度和学习方法。光态度端正, 目的明确是不够的, 还要讲究学习的方法。有的学生会学, 有的学生不会学, 会学的学生因学习得法而成绩好, 成绩好, 又可以激发学生的学习兴趣, 增强学习信心, 更加想学。越想学, 知识越增加, 智力越发展, 能力越提高, 成绩越拔尖, 形成良性循环;不会学习的学生, 开始学习不得法, 成绩就不好, 如果能及时总结教训, 改变方法, 变不会学习为会学习, 经过一番努力是可以赶上的, 但是如果任其发展, 不思进取, 不做努力, 我行我素, 成绩就愈来愈差, 当差距拉到一定程度后, 就不容易赶上了, 那时就会对学习数学失去信心, 进而不想学习这门课, 越是这样, 学习就越差, 就在思想上产生一种对自我能力的怀疑。认为自己没有学习数学的天赋, 甚至认为数学老师的教法不当, 这种恶性循环一旦形成, 必将成为学习数学的失败者。

二、初中学生数学学习方法上存在的问题

1. 学习懒, 不肯动脑筋

有些学生学习目的不明确, 或者把目标定得过低, 结果就在学习上马马虎虎, 纪律松散, 作业不认真做, 遇到困难就退缩, 不愿意静下心思考, 还说“数学真难”。

2. 不计划, 惯性学习

每天对课余的时间不作计划安排, 对学习数学没有整体安排, 具体安排。想学的时候, 高兴了拿起书本乱翻, 见了题一知半解地做一做, 不做深入细致的分析思考。

3. 忽视预习, 坐等上课

上课, 许多学生没有预习数学课的习惯, 因而机械地听老师的课堂上的讲解, 缺乏学习的主动性, 对老师的某个问题没有明白, 课后也不去问, 似懂非懂的就过去了, 一学期下来问题成了堆。

4. 不会听课, 事倍功半

课堂上, 有的学生分心走神或打瞌睡提不起精神, 有的学生, 老师在上面讲, 他忙着在下面记, 对老师重点强调的问题, 应注意的几个方面都没有聚精会神地听, 结果笔记记录了几大张, 但问题也来了几大堆;也有的同学是懒得动手, 一字不计, 只听。正确的听课应该是:对概念的阐述要注意听, 老师强调应注意的几个问题时应心神领会, 同时要积极积累老师所介绍的好的解题方法。对于做笔记应记课本上没有的公式及公式变形、小结和特例方法。最没有效果的听课方法是课堂上不认真听, 课后看书、做题。你讲你的, 我做我的, 正是我们说的“上课不用心, 课后用点力”的错误做法, 结果是收效甚微。

5. 轻视基础, 好高骛远

有些成绩可以的同学不重视基础, 好高骛远, 轻视基础知识的掌握, 基本方法掌握得不牢固, 基本技能的培养难以得到扎实, 自己不去努力掌握基础知识, 而对那些偏题怪题感兴趣, 一道题一做就是半节课, 结果考试时推理、论证、分析问题都不严密, 漏洞百出, 计算也易出错, 成绩不稳定。

三、转变观念, 改进教学方法

根据影响学生成绩的因素和现阶段学生学习数学方法上存在的问题, 要面向全体学生, 提高教学质量, 提高教学成绩, 就应该从转变观念、改进教学方法两个方面入手:

1. 转变观念, 正确引导, 区别对待, 全面提高

由于学生在知识、能力、技能方面的发展, 志趣和特长等不尽相同, 所以表现在学习上的差异就不可避免, 个别学生“学有困难”, 解决好这部分学生的学习也就是一种促进;还有部分学生“学有余力”, 发挥好他们的余力, 发展他们的数学才能, 对大多数学生也是种带动。因此, 重点解决好两部分学生的学习问题, 以达到“后进促先进, 先进带后进”, 相互影响, 共同提高。

2. 钻研业务, 改进教法, 激发兴趣, 科学实施

古人云“师善道, 如做春之中”, 我们要做善教者, 就要下工夫, 研究教的艺术, 要善于用生动、通俗的语言, 使抽象的概念趣味化;使教有所爱, 点有所通, 启有所发, 导有所悟, 教师教得轻松, 学生学得愉快。本人在教学实践中的具体做法是:

(1) 适当幽默, 活跃课堂气氛

幽默即有趣可笑, 或意味深长的意思。数学是一门比较抽象的课程, 如果我们上课时板着一副冷面孔, 表情木然, 不苟言笑, 这就阻碍了师生之间双向信息的传递渠道, 那么不论你讲得多么科学, 多么严密, 学生都会感到压抑, 也谈不上感兴趣。

(2) 巧设悬念, 激发学生的兴趣

悬念, 俗称“吊胃口”, 是人们对某事物的关切心情, 悬念作为学习的一种心理机制, 是由于学生对所学对象的未完成感和不满足感而产生的, 学生在学习中产生这种心理具有很大的好处, 它能激发学生的学习动机和学习热情, 使学生积极感知学习对象, 增强记忆力, 稳定注意力。

(3) 联系实际, 展示应用价值

数学是一门学科, 产生于生活、生产实践, 它具有高度的抽象性, 严密的科学性和广泛的应用性, 为了增强学生学习数学的兴趣, 使其产生强烈的求知欲望, 教师要联系实践, 解决一些实际问题, 这样学生会喜欢数学, 热爱数学。

初中数学在学习上可以采用哪些方法篇2

从2001年秋季开始，新一轮课程改革进入实验阶段，根据《基础教育课程改革纲要》的要求，全国各个新课程改革的实验区正在努力建立起促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系，以有利于真正落实素质教育，有助于深化教学改革，这个新的评价体系发展的重点是：1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移，

学校的核心任务是教育教学，所以有关教育教学的评价则是整个新课程评价体系中的重要组成部分，教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果，做出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学，但是从各个新课程实验区的教学现状来看，由于受到人们的固有观念、办学条件、师资力量、激烈的升学竞争等多种因素的制约，教学评价的改革明显相对滞后，手段单一、方式简单的传统教学评价，依然是现行的主流，尽管教研部门和一线教师作了一些大胆的、有价值的尝试和探索，可惜大多数情况还是浅层的、微观的和零散的，无法对我国基础教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变，随着新课程改革的不断发展，特别是在2004年，第一批进入课改实验的学生即将完成初中三年的周期，正视我们在新课程实践中所面临的困难，并且想办法着手解决有关教学评价的有关问题，已经变得非常迫切、非常必要了，否则它将成为新课程改革进程中的“绊脚石”，以当前初中数学教学为例，在评价上存在哪些主要问题?这值得我们进行更深层次的探讨。

一、对教学评价本身的评价对象、内容、标准、功能认识模糊

较多的人将教学评价等同于学生评价和教师评价，或者课堂教学评价、考试评价等等，其实它们之间是有共性，彼此相关联，但又各司其职，服务功能不尽相同。学生评价是面对学生的，教师评价是面对教师的，教学评价则是将教师和学生作为一个整体对象，评价他们在教与学的互动过程中的表现及结果，当然学生评价和教师评价的部分评价内容、标准也是教学评价所共有的，例如，对学生学习过程的评价，以学生的学评价教师的教，教师能否科学地评价学生等等，但教学评价更专注于教与学中的过程，而其他的两种评价还涵盖了对教师和学生个人的思想品德、社会表现等等在教学以外的内容评价，另外，课堂教学评价也只是教学评价的其中一个主要组成部分，但一节课的好坏不能代表教学的全部内容，教学评价还延伸到课外辅导、作业、实践活动等等与教学相关的部分，甚至，有的地方还仍然以考试评价的结果作为衡量教学好坏的唯一标准，却不知道教学内容不仅仅是考试，更重要的是育人，那只能让学生觉得自己学习除了为分数，就什么都没有了，接踵而来的就是学生在情感、态度、价值观、心理状态出现了许多问题，这不是教学的本意。

因为对教学评价存在这样或那样的误解，导致了初中数学教学评价无法真正实施，在较多的情况下往往以其他的评价结果取而代之，有的以上课教学的表现，有的以学生和家长的意见，有的以领导和其他教师的言论，有的以学生考试成绩，有的以同事之间的选举表决等等，这样的评价都很难做到完整、客观和全面，加上有关的教育管理机制的效能没有充分发挥，起不到有效的组织评价和指导作用，只在形式上、表面上下“功夫”，为了某一段时期的评奖和表彰，往往准备几份拟定的材料和报告，就可以对教学评价下结论了，以上学校教学现状的种种不适合的认识和做法，使得教学评价的诊断、指导、激励、导向功能在一定程度上缺失，评价结果流于形式。

二、现在的各级教育管理机制与新课程改革的发展不匹配，而且相对滞后，是教学评价改革的进展遇到较大困难的主要原因之一

因为高中优质教育资源不足，许多地方能够考入重点或示范性高中的学生录取比例与考入大学的学生录取比例相比还低较多，无法满足社会的需求，那么以分数为录取标准的中考考试，成了全体学生竞争的目标，各级教育行政部门对学校的教学质量评价，学校和家长对教师的教学质量评价，也就无法从根本上摆脱以考试分数作为核心的评价标准，最终读取重点学校的学生上线人数则是评价一个学校或教师教学水平的重要指标，而且社会在传统上是认可的，由于这样的“功利关系”现状未能在近期内发生改变，新课程改革对教学评价的改革设想，显然就不能较好地落到实处，学校、教师和家长始终担心的还是学生的成绩，和他们能不能考上好的学校，这是非常现实的问题，直接影响到教学的一切行为还必须以“升学”为主旨。

近期各个国家级实验区的新课程的中考方案在国家教育部的直接指导下陆续出台，尝试着取消了仅凭分数录取的单一方法，考生的中考成绩将是经过一定的科学程序转换成等级排序再实施录取，并增加综合素质评价的内容，这从一定程度上淡化了分数的功能，但因为还没有经过实践的验证，社会的认可程度不高，学校、教师和家长仍在观望，并心存疑虑，而且其本质上还是以分数为衡量的尺度，加上综合素质评价的体系没有完善，一些标准不是很具体，在日常教学中缺少配套的措施和制度，存在较多的人为评定因素，显然在上级管理部门的评价制度、方法和标准的改革没有到位之前，大多数学校管理层对新课程下的教学评价的发展还是保留十分谨慎的态度，更不用谈及教师和家长了，还有人曾经认为一线教师的观念落后，应对教学评价改革不力负主要责任，这种看法的确有失偏颇，其实根本的问题在于教育管理体制的转变，我们的一些部门应该认真负起自身的责任，在有关学校教学质量的评价上，采取科学的态度，面向基层一线，进行深入研究，尽快拿出有利于新课程发展的具体措施和办法，在改革中请尽量避免太多的“假、大、空”的东西，很多事情不能只是“坐着吆喝”，而需要“站起来，走下去”做的。

三、新课程理论和教学现实之间存在的巨大落差，使得教师的热情和努力大都成为了美好的愿望

关于新课程评价方面的理论和观念，很多的还是停留在指导原则，或者是提供建议上，具有直接可操作性的教学评价的现成方案不多，需要人们自觉地在新课程实践中努力探索，找到办法，但是一方面各中学教师现在的日常教学任务是相当繁重的，大多数无暇顾及去进行深入的研讨；另一方面教师对新课程理论和观念的理解还存在着许多局限性，缺乏必要的指导；一线教师还受到学校原有的教学评价体制的限制，较多的上级领导和家长还只是关心“向教师要学习成绩”，其他的都可以“放一放”再说，在如此的状况下，教师在探索中一旦遇到挫折，就会停滞不前，只能是“穿新鞋，走老路”，要求学校克服外界环境的干扰，独自按照新课程的教学评价理念去做，不是没有可能，但对于大多数教师来说是期

望过高了，也脱离现实状况，或者说社会环境和时机还不成熟。

新课程改革进行到现在，很多教育专家对教学评价报告在理论方面的评述较多，在实践中具体“怎样做”说得很少，特别是对相关的理念在具体实施过程中遇到的困难，没有相应的解决办法，例如，在教学中要求教师关注个体差异的评价，采用定性的办法评价，但班级的学生数量往往超出标准人数很多，要教师顾及到每一个学生，从教学的时间和精力上分析，如果没有足够的技术支持，这几乎不可能实现，还有教学评价必须全面、全员和全程采集和利用教师对学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映教与学的动态过程，但这样做的负担很重，事实上教师本身没办法，也没能力独立完成，也就是说至今为止还没有一套科学的、全面的、客观的、可靠的，大家都认同的适合教学实践的评价标准和方法，在一般的情况下，学校也只能按照日常教学经验和学生成绩表现来判断教学质量。

综上所述，当前初中数学教学在评价上存在的主要问题是：有了明确的理念和发展方向，但缺少具体的可行性方案；有广大学校、教师和各级行政领导的支持，但对教学评价理论及其发展中遇到的困难，缺少清晰的认识；有不断探索的热情和实践的勇气，但缺少教育管理制度的保障，当然在实践中遇到的问题远不止这些，只是它们是当务之急要解决的在教育管理上出现的问题。如果解决了这些问题，其他属于教学评价技术上的问题就能迎刃而解，因为，平心而论，一线教师是可亲、可敬的，尽管他们的新课程理念也许有不到位的地方，但一直在努力地工作，说到底还是“为评价而教学”的，他们将会随着新课程教学评价方式的发展而改变。

有人习惯把新课程教学评价中很多问题的出现归结为教师水平有限，不能适应发展，而我们的看法与之不同，换句话说：如果能为教师们提供一个良好的教育管理机制和宽容的、合理的社会环境，提供教学评价所必需的技术指导服务和具体可操作的方案，提供一定的精神和物质上的支持和激励，相信大多数教师还是能很好地实施新课程教学评价，并将其创新发展的，各级教育管理部门应该为此而努力，认认真真地对自己的职能负责。

参考文献：

1、教育部基础教育司组织编写，走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社。

2、数学课程标准研制组，数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社。

3、新课程实施过程中培训问题研究课题组，新课程与评价改革[M].北京：教育科学出版社。

高三物理在学习上有哪些方法篇3

因为用课本去复习基础知识有很多的缺点，所以速度慢而且效率低。所以我们要找到一个比较高效的复习基础知识的工具，那就是知识结构图。大家可以把一本书的所有需要掌握的知识点给画到一张图上，这样的话方面快速高效复习基础知识。

用错题本做好反思总结。

大家应该能够感觉得到，平时练习的题目很多都差不多的，因为高中物理知识点本身数量有限。所以，我们要多进行反思总结，要保证之前所做过的题目不再错。因为在高考的时候，物理试卷上的题目在平时的时候都做过，而且做过不止一遍。如果真正能够做好反思总结的话，那么物理得满分也是很轻松的。

初中数学解题方法有哪些篇4

很多同学考试发下卷子后，总是难免要一声叹息或者几声叹息。“这个问题我怎么没想到?!”，“这么简单的计算我怎么居然算错了?!”,“我怎么草稿纸上算对了，卷子上却写错了?!”……

很多同学都把正确率的欠缺归结为考试时自己的不小心、粗心,并且还在心里有意无意地把因为这种原因被扣掉的分加上去，心里想着我的水平应该是多少多少分。如果你常常这样做，那就大错特错了。因为，你会发现，等到下次考试，你努力地想要细心仔细地做每一道题时，发下卷子，还是会出现本该会做的题做错了的情况。如果是这样，那就表示，你还存在一个学习上的缺点或弱点：正确率没有保证!这不是仅仅靠考试时的极力小心所能解决的。

下面我们就对解题错误率高的几种情况进行分析。

现象一：一听就会，一做就错，总是在看到答案后恍然大悟。

很多学生在看到题目时觉得面熟，能肯定自己以前做过原题或类似的题目，但就是想不起来该怎么做，越是回忆以前做过的类似题目越是没有思路，等看到答案才大喊一声，哇，原来是这样的啊。于是再做，发现还是不能独立的把题目完整的做出来，于是再看答案，再做。。。。。。

原因：原来在做题目时没有真正理解题目的解法，只能跟着老师的思路把题目抄下来，没有自己动手整理，导致自己觉得会做了，其实只是在当时把题目背过了，一段时间以后就只记得题目不记得解法了。所以，“背题”是万万要不得的，考试的题目千千万，背的过来么?

解决方法：在做完一道题目后，两个同学结成小组，互相讲解给对方听，让同学帮你检查你对这个题目的理解还有什么欠缺，发现问题立即问老师，力争当堂把题目理解透彻。家长可以在一两周之后把这道题目的数据换一下，再让孩子做一遍，这样就能做到让孩子彻底的掌握这种类型题目的解法，还能达到举一反三的效果。

现象二：会做，但总是粗心，不是抄错题就是算错数

很多家长都反应说自己的孩子很粗心，经常把会做的题目算错，甚至有家长说孩子期末考试考了96分，丢掉的那四分全是粗心算错的，并对这个成绩很满意，还有很多学生也说，这道题目我会做就可以了，这次算错了没关系，到考试时能算对就可以了。其实，作为有多年教学经验的老师，我们告诉各位家长，会做做不对才是最可怕的。

原因：粗心的原因有两个，一是心态问题，这个问题后面会详细的说。第二个原因就是对知识掌握的不牢固，模棱两可，错误总是在你掌握不牢固的地方出现，那些看似是粗心犯的错，其实都是因为在应用知识的时候不熟练，导致出错。

解决方法：有选择的多做题目，在数学学习中，我们反对搞题海战术，但是要想学好数学，不做题目不进行针对性训练是无法把学到的知识掌握牢固的。但是也不能盲目的去做题，有数量不等于有质量，会做的题目就是做上一千道也没有进步。老师和家长要引导孩子挑战自己不会的题目，只有不断地去挑战才能不断的进步。

现象三：心态不端正，觉得做不对无所谓，会做就行了

很多学生都觉得只要会做就行了，平时算不对，到考试时注意力会高度集中，就能算对了。其实这种看法是不对的，

原因：学生学习的目的除了要掌握知识，掌握解决问题的方法，还要在学习的过程中养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是成功的一大法宝。而在学习中心态不端正，长此以往，会形成浮躁的性格，这是学习的大忌。

解决方法：端正态度，养成良好的学习习惯。准备一个错题本，把每天自己做错的题目记下来，要将因为不会而做错和因为粗心做错的题目分开记，每周都将错题本上的该周做错的题目再做一遍，就会对自己犯过的错误印象深刻，就能避免再犯同样的错误。

婚礼上可以有哪些创意点子篇5

婚礼是每个女孩子都幻想了无数次的演出,或梦幻、或温馨、或难忘.婚礼可以是两个人的作品,也可以单单是男孩子送给心爱之人的第一份礼物.所以无论是哪种情况,它都一定是最珍贵、最用心的作品.制作电子请柬.出于环保、方便、美观的考虑一定要制作电子请柬,这种请柬可以直接在手机上下载APP,或者在网页上制作,再相互转发,这较普通纸面请柬而言多了更多功能,比如两人结婚照片、宴会地址、参会回执等.既新颖又实用.呼朋唤友,征集祝福视频.总会有不能来到现场的亲朋好友,如果能将他们的祝福整理到一个视频集中,在婚礼上一播放,不仅活跃气氛,还能让参加婚礼的人印象深刻.整理两个人的点点滴滴,做成视频或者幻灯片.典礼开始前或者结束后总会有很多时间展示照片,这时候不仅仅要播放婚纱照,还要放一放两个人的爱情历程.要让别人知道你们是怎么相爱的,要让别人永远记住你们,永远祝福你们.交杯酒喝什么一定要自己选.要想铭记很多重要的时刻可以借助一些特殊的味道,这既包括闻到的,也包括尝到的.交杯酒可以选择一种对你们比较重要的、或者选择一种味道特别的饮料.婚礼上拥抱的瞬间男孩子对女孩子的耳语会让她永生难忘.夫妻间一生可以说很多次“我爱你”,“我愿意跟你一起一辈子”等这样的话,但是却只有选择好关键的时刻才会真正触动到内心,比如婚礼上拥抱的瞬间.婚礼上说的每一句话都要用心斟酌后才可以说.从筹备婚礼细节到典礼开始,可以有很多时间来斟词酌句,所以婚礼上的话一定要说的真诚,说得发自内心.这是轰动全场、感动全场的关键.

初中数学教学方法有哪些篇6

二思考的方法。“思”指同学的思维。数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善于思考则学得活，效率高;不善于思考则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。七年级学生的思维往往还停留在小学的思维中，思维狭窄。

三是问的方法。孔子曰：“敏而好学，不耻不问。”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但七年级同学往往不善于问，不懂得如何问。

四是听”是直接用感官去接受知识，而初一同学往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。

怎么学好初中数学有哪些方法篇7

2.理错。最好每天都理，花不了多少时间，但是效果不错。错题不一定道道都理，不然是浪费时间，相同类型的题目只需要理个三四道即可，如果总是重复犯错，那么就要敲响自己的警钟了。还有错题理了，要经常去看，可以利用双休日的时间去回顾错题，如果一种类型较为生疏，这个时候就要多找几道练一练。

3.好问。这是个老套而又恶俗的情节，很多学生性格腼腆，不敢问老师，怕被老师讨厌。但实际上老师是很喜欢学生问问题的，他会认为该生很积极。而真的羞涩的话可以去问善良耐心点的尖子生，相信他们的解答不比老师差。

4.要有信心。做每一道题都要给自己一个心理暗示，可以说：这道题我真的已经做过了，超简单，我这么聪明一定行的等等，相信做题的思路会开阔很多，等你习惯心理暗示的时候，相信你做题也已经得心应手了。

5.要有恒心。一道题不想半个小时千万别说做不出，因为你没资格!!

6.培养自己对数学的兴趣。可以接触一些很巧妙的题，这个时候你会发现自己也可以玩转数学。

7.弄清每一个书上的概念，再强调一遍，概念不懂一定要问，哪怕是微不足道的一个小地方也要问。

初中学习化学的方法有哪些篇8

进入初三，学生开始接触化学，此阶段化学学习质量的高低至关重要，它能为学生今后的化学学习奠定基础，直接决定学生日后的化学水平。但在化学学习中，很多学生因缺乏必要的方法，学习起来相对吃力，从而出现了自暴自弃、恶性循环的现象。因此，学好化学，好的学习方法是非常有必要的。

一、勤于预习，做好课堂笔记

无论学习哪一门学科，学生首先要做的就是对这门学科有一个充分的认识和了解。因此，这里提醒初二即将步入到初三的学生，可利用暑假将化学课本认真浏览一遍，相信书中的知识一定会吸引你的兴趣。尤其是书中涉及的一些化学实验，如氧气制取、二氧化碳的制取等。在真正开始学习这门课程后，学生要在每堂课前预习新知识。预习不仅是对课本内容的浏览和阅读，要带着疑问去预习，将自己在预习中不理解的地方做好标记，同时还可以通过自己的预习适当完成一些练习。在这样的情况下学生再走进课堂学习，就更具针对性，听课的效率也自然会得到提升。初中阶段的化学知识相对较多，所以教师讲内容不可能面面俱到，对于教师讲的重点的知识，学生一定要积极记录笔记、认真听课，化学课堂绝对不允许出现走神现象。一旦走神，可能就会和教师的思路脱节，教师讲的下一个知识点可能就没有办法很好地理解，学生切勿成为被动的倾听者，要在课堂中积极地和教师进行互动和交流。

二、逐渐的培养对化学的兴趣

学习任何一门学科，兴趣都是必不可少的。所以，为了高效地学习化学，学生要努力培养对化学的“好感”。首先，对化学课堂中的实验课，一定要认真看、认真学习，课下勤于思考，可以自己动手做一些家庭小实验，还可以主动搜集一些与课本相关的化学小故事，通过这些方式逐渐建立起对化学的兴趣。例如，在学习人教版九年级上册化學第四单元《水的净化》这部分内容时，课本中涉及了一个自制简易净水器的小实验，学生完全可以在家制作这个小装置：找一个空饮料瓶，瓶口用一个单孔胶塞塞住，然后将瓶子倒立过来，瓶子里放一些纱布、活性炭等，制作好后测试它的净化效果。通过动手制作这样一个小装置，学生既能感受到化学知识的神奇之处，还能为自己做好这样一个装置而感受到满满的成就感。

三、加强对化学公式、符号的记忆

初中化学知识理解起来相对容易，但内容比较繁杂。所以下课花时间对一些公式和符号进行记忆是必不可少的。学生在学习化学时一定要熟练掌握相关化学用语。初三阶段会学习到水、氢气、氧气、二氧化碳这些物质，对于它们特有的化学符号，学生必须要牢记。“元素”这一章所涉及的诸多元素名称、符号也应该熟记于心，这些都离不开学生下功夫去记忆。所以，学习化学必须下费功夫对一些固定的知识和内容进行强化记忆，这是学生学好化学的保障。为了降低记忆的难度，可以通过一些儿歌记忆法或谐音记忆的方式，使得记忆任务变得相对轻松。例如，在记忆氢气还原氧化铜实验的过程时就可以通过背诵这样一首儿歌来完成记忆：

夹紧试管向下倾，防水回流生裂痕，实验开始先通氢，空气排尽再点灯。

先点灯，会爆炸，顺序颠倒生祸根，由黑变红即反应，用灯加热要均匀。

继续通氢至室温，撤灯停氢顺序分，先停氢，会氧化，以免功败于垂成。

四、选择一本好的参考书

学习化学不仅是学习相关理论，必要的习题练习和巩固是必不可少的。学生需要根据自己的水平选择一本适合自己的参考书，这时可向教师请教，让教师推荐。此外，化学学习中要注意结合生活实际，化学和学生的生活息息相关，因此，在学习中不能够死抠课本，要注意利用化学现象解决和解释生活中的问题。比如食物腐烂、钢铁生锈等都是缓慢氧化导致的。所以，学生在学习时要时刻联系当下社会热点问题，遇到不懂的内容要主动向教师请教。

初中化学学习方法与技巧

进入初三后，我们接触了一门新的学科--化学，那么，对于这一新的科目，我们应该怎样学好呢?初中化学是学生刚开始接触的学科，也是以后化学的基础，如何学好初中化学显得至关重要。下面就我自己的经验谈谈我的看法

首先要有兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师!”学习任何一门学科，最重要的是兴趣，只有你感兴趣了，你就会自己努力地去学。那么怎么才能对化学感兴趣的，首先是老师的实验要自己好好看，其次，课下可以去做些家庭小实验，最后，自己可以去搜索一些有趣的化学故事。化学是以实验为基础的科目，所以，我们尤其要记住一些重要的化学实验。

要学会做笔记。初中化学很简单，但是内容很杂，必须要在课堂上认真做好笔记，同时，课下要花时间去背诵。

要有自己的错题本。把自己在平时作业或考试中遇到的一些重要的错题记录下来，可以用三种不同颜色的笔，黑色记录题目，蓝色记录解题过程，红色记录解题关键点。

除此之外，化学方程式也是化学科目的一个重点，我们需要看看记住化学方程式的原理及其相关实验。

我们在记忆化学方程式时，有时过一阵子就会忘记，所以，我们应该及时复习。

化学的知识在初三是比较零散的，所以，我们只能采取复习的方法来学好初三化学。

对于化学的知识点，哪怕是微小的知识点，我们也应该重视，及时完成相关练习。

选好一本参考书。学习不能只学理论，还是要通过习题来巩固，根据自己的能力特点选一本参考书。学习好的可以选一本习题较多且难度大的;学习不太好的可以选一本有讲解且习题不是太难的。

化学实用性极强，所以，我们在平常的日常生活中要善于发现生活中的化学现象，化学定会给我们的生活带来方便。

初中化学的正确学习方法大全

首先，从客观上来说，初中化学不难;那为什么有的同学到现在还是对这门课的学习感觉到不适应，并且还没有找不到合适自己的学习方法呢?

认真抓好“预习、听讲、复习、记忆、作业”五个学习常规环节

1、预习

预习时要注意全面地预习一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，初步了解将要学习课程的基本内容和思路，巩固原有的相关知识和概念。

2、听讲

听讲是学好化学的关键，非常重要。需要注意以下几点：

(1)集中注意力;(2)要勤于思考;(3)注意教师上课讲方法与思路;(4)养成“先听后记”的习惯。

3、复习

复习是知识的巩固阶段，它是使学生温故知新，加深对所学知识的理解和记忆，进一步落实课本知识为自己知识的过程。

4、记忆

化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。及时复习和记忆，可以起到事半功倍的效果。同时记忆时注意把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化记忆。如金属活动顺序为：“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、(氢)、铜、汞、银、铂、金”可谐音为：“捡个大美女，身体细钎轻，统共一百斤”记忆。制取氧气的实验操作“查、装、定、点、收、离、熄”可谐音为“茶庄定点收利息”，既有趣味又易记忆。

5、作业

作业是学生巩固和消化所学知识即学懂会用的体现，通过做题能巩固所学的知识，加深对概念、规律的理解和深化、活化知识;能学习解题方法，发展思维，将知识转化为解决问题的能力。

对于解题方法，可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷，这便是“一题多解”。还可以回忆一下这道题解题方法与过去做过的题有无相同、相似之处，这便是“多题一解”。这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。

初中化学学习方法

学生具有了科学的学习方法，才能在学习中做到主动地学习，学生的能力和智力才能得到提高，学习成绩才能不断地稳定进步。

一、科学的预习方法

课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，看书解决相关问题。

预习提纲包括：

(1) 本章节的主要内容。

(2) 重要的原理规律。

(3) 教师和学生实验是什么。

(4) 典型试题是什么。

养成良好的预习习惯，同学们将终身受益。

二、科学的听课方法

预习是基础，听课是关键。从初中化学的学习内容上看，化学课程大概分成两类：

1 .化学概念、理论课

(1) 找出定律、概念中的关键字、词、句，通句加以理解和熟记。

(2) 对理论、概念应用的范围，以及可以解决哪些问题，要有大致的了解。

举例：物质守恒定律应用于什么样的情况?

什么样的酸和什么样的碱反应可以生成盐?

酸和某些盐反应，生成新的酸和新的盐

Na2CO3+2HCL=2NaCL+H2O+CO2↑

2 .化学实验课

化学实验是化学学科中非常重要的内容。不论是老师的演示实验，还是同学自己在实验室动手做实验。一般来讲，初中化学实验又分成两类：演示物质性质的实验和关于物质制备的实验。

(1) 演示物质性质：要侧重操作方法、实验现象、实验结论的观察与思考。

举例：金属铁的性质，非金属碳的性质。

( 铁、碳都有还原性 )

(2) 演示物质制备：要侧重反应原理、实验装置、收集方法的观察与思考。

举例：实验室制氧气

实验室制备氢气

实验室制备二氧化碳

对于这些物质制备的实验，学习时要侧重：

第一，化学反应原理的了解与掌握。

第二，制备物质的实验装置图。

第三，重要气体物质的收集方法。

3 .习题课

从化学学习的角度来看，有两类课程：一类是化学理论课，另一类是化学实验课。

实际在学习过程中，有时老师还要上一些习题课。对于习题课，大家要掌握老师介绍的重要题型的基本解题思路和解题模式。

所以，关于听课，建议同学们要掌握三类课程的听课方法：

第一，概念理论课：

第二，实验课：

第三，习题课。

4 .听课要做到：“眼、耳、脑、手”协调配合。

(1) 眼：观察实验现象、教师演示操作、重点板书结论。

(2) 耳：倾听教师对概念理论的分析、讲解、举例、应用。

(3) 脑：思考每个知识点、多问为什么，提出问题，解决问题。

举例：氧气可以帮助燃烧，什么是燃烧概念?

( 燃烧的是 C ，O2本身不能燃烧，只是帮助燃烧 )

什么条件下，物质就可以在氧气中、在空气中燃烧?

(4) 手：快速地记录笔记，包括重点内容、实验现象、操作方法等。

记笔记有两个内容：第一，要记好概念、理论;第二，要记好老师演示实验观察到的实验现象和教师操作的基本方法。

三、科学的复习方法

复习是对学过的知识进行巩固、延伸和进行系统化整理，是提高的过程。

1 .及时复习法：及早复习可收获更大量的知识

(1) 每天认真阅读课堂笔记，回忆教师的讲解、板书、演示实验。

(2) 每天对知识进行整理归纳，对课本内容融会贯通。

2 .精读复习法：对每一阶段的学习内容、重点知识进行精读复习

(1) 定期把章节的重点知识进行集中复习，对每个知识点深刻理解、熟练掌握。使知识点形成线，织成网。

(2) 真正做到：视听能认知、思考能理解、口述能表达、书写能准确。

四、科学的解题方法

学习的最终结果是运用，是训练提高解决实际问题的能力。

1 .认真审题

仔细阅读题目中的每个字、每个符号，正确把握题意，从中找出已知条件、未知条件，并能深挖隐含条件，进而把题目所给含义转化成简洁的化学用语。

2 .确定思路

针对题目要求、内容，从脑海中搜索出相关基础知识，应用已有知识进行分析、推理，寻求解题方案，并认真解答、细致运算，严格按照规范解题。

3 .验证反思

(1) 验证结果可采用从条件推向结果的正向思维，也可采用从结果向条件推出的逆向思维。

高中数学学习方法有哪些篇9

理顺好难题与容易题的关系：拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。

理顺好“会做”与“得分”的关系：要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如几何证明中的“跳步”，使很多人丢失1/3以上得分，代数中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字”，得分少得可怜;再如三角函数图像变换，许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。