小学生感恩老师的作文300字

小学生感恩老师的作文300字（共11篇）

小学生感恩老师的作文300字 篇1

老师，给我前进的动力。老师，给我飞翔的翅膀，老师，给我指明人生的方向。老师就像一支红烛，一点一点地融化我们的心灵。

有一次，我在学校里突然有点发烧了，别的同学发现我脸色不对劲，就走过来奇怪地问：“你怎么了?”我有气无力地说：“我有点不怎么舒服!”同学们马上去报告老师了。过会，老师来了，她关心地摸了摸我的额头，说：“好像是有点发烧了。”于是，老师立即带我去办公室，拿出温度计放在我舌头底下，对了一下时间，让我别动，拿牢温度计坐一会。过了一分钟，老师取出我嘴里的温度计，一看，“呀，38度多了。”老师赶紧给我妈妈打电话，又把我背到医院去，这时，我被老师感动了，心里想：老师真像我的妈妈。

感恩老师，我会用优异的成绩，用我一点一滴的进步来告诉老师：“老师，谢谢您，我不会辜负您的。”

小学生感恩老师的作文300字 篇2

关键词：作文,评改,贾志敏,课堂

关于作文的修改，著名特级教师贾志敏老师常对学生讲的一句话是“文章不厌百回改”，并用著名文学家、剧作家夏衍的例子与学生们一起共勉。夏衍病重住院，一天，他病情突然恶化，身边的人忙说：“夏老，我马上去叫医生！”这时，夏老不知从哪来的一股力量，坐起身，大声喊：“不是‘叫’，是‘请’！”说完，便倒在病床上咽气了。夏老改动了一个字，却感动了无数人。贾老师就用这样一个震撼人心的故事教导学生，好作文是改出来的！

对于小学生作文的评改，大多数小学语文教师最常用的方法便是将学生的作文本收齐后，在上面做简单的圈点，再加上艰涩难懂的评语，例如“题材新颖、构思独特、条理清晰、中心突出”等，但是说了一堆，理解能力有限的小学生还是无法切身领悟，长期以往，学生在写作中体会不到乐趣所在，学生的作文还是得不到切实的提高。而贾老师评改学生作文却是花样翻新，形式不拘一格，最常见的就是当堂评讲作文。在他的评改作文课上，经常是笑声不断，师生碰撞出来的智慧火花到处可见。贾老师带领学生一起在愉快的氛围中感受语言的魅力，脚踏实地地落实学生的语言运用能力。在这里，笔者对贾老师如何评改小学生作文做了简要的梳理。

一、当堂即兴评改——在读中改

这是贾老师最常用的一种评改方式，学生完成作文后，先让一位学生面对全班同学朗诵自己的作文，贾老师便边听边带领全班同学一起修改，或及时指出文中的不足，或让其他同学一起讨论，积极参与作文的修改，在这样的“作文修改总动员”中，作为语言大师的贾老师总能很快捕捉到学生作文中闪光点和不足之处，并进行深入浅出地点拨，使学生们听得心悦诚服。

一个简单的例子就足以说明这种读中改作文的效果。在一堂关于《记一件＿＿＿＿＿事》的作文指导课上（见附录），贾老师带了一个大橘子到课堂，指导学生如何描写这样一个可爱的橘子。在最后的学生练笔交流中，学生读到：“放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。”乍一听觉得没有问题，可是贾老师却说：“‘闻’‘有’可以去掉。另外。‘放在鼻子前一闻’和‘一股淡淡的清香’中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。”于是，这个学生一连读了好几遍，贾老师一直耐心等待，直到这个学生读进去了，仿佛真的为橘子的清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。这个简单的句子即刻得到了升华，“放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有12瓤，它们多像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。”这时还不够，贾老师又说：“加上‘着’和‘呢’，再读一下。”这时一个生动活泼俏皮、富有童趣的句子出来了——放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有12瓤，它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。

贾老师常说七分文章三分读，读可以弥补写的不足。在这样的一读一改中，贾老师指引学生运用自己的语言情感不断修改丰富自己的句子，使写出来的句子更为生动，更有韵味。这样的当堂即兴修改，对老师自身的素质要求是极高的，需要老师有敏锐的洞察力和应变能力，以及相当深厚的语言功底。而作为语言大师的贾老师总能凭借着他极好的语感，瞬间捕捉到学生习作中的瑕疵与闪光之处，对学生是习作进行精确的点评，每一处的点评都是那么的令人信服，有些甚至让人拍案叫绝。在贾老师的作文课堂里，他一直都坚持这么做。在一般人看来，这样一堂作文课就点评一个同学的作文，效率是不是有点低，但是，这些疑问是毫无道理的，语文学习，尤其是作文的学习不是一蹴而就的，而是靠长期地像这样的规范的训练养成自觉的提炼语言的习惯，正好是为学生长期的学习能力的发展打下坚实的基础。并且这样活跃的课堂中，每个学生都开动脑筋，积极思考，不仅调动了学生的学习积极性，也正是体现了将学生视为主体的教学思想。

二、展现语言的魅力——力求语言精准

在贾老师的作文课堂中，他对学生语言的要求不仅仅是准确就够了，而是要力求精准，准确而精当。

例如刚刚在前面提到的一个学生关于描写橘子的习作中，这位学生在后面写道：“我摘下一瓤，放在嘴里”，看似很平常的一句话，贾老师却说：“‘放’是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说‘放进’”。一个“在”字改为“进”感觉大变，平面的感觉与腔体的感觉比较出来了。紧接着，学生往后读到“我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。”贾老师紧跟问道：“是感觉？”学生急忙改到：“还带有酸溜溜的味道。真是‘吃在嘴里，甜在心里’呢”。这回贾老师才满意，说了一个“好”字。

像这样的斟酌字句的修改，在贾老师的课堂上比比皆是，力求将语言表达得精准明确无误。例如这样一个简单的句子“我们家住在金龙东苑。小区里真美，道路两旁种着许多高大的树木。”贾老师就看出了两个不妥的地方。其一，“家”不能跟“住”连着。可以改成“我们家在金龙东苑”或“我们住在金龙东苑”。其二，“道路两旁种着许多高达的树木”中的“树木”应改成“树”。因为，“树”是根植与泥土中的活体，而“树木”则指已经被砍到的树干，它是没有生命的。这样看似跳不出毛病的句子，贾老师都能找出不符合语言规范的地方来，使句子的表达更为严谨明确。

贾老师的这种语言文字的精准修改，几乎贯穿着贾老师的整个教学过程，不仅锻炼了学生遣词造句的能力，还培养他们养成严谨的学习态度。

三、层层递进地启发——仔细观察，合理想象

小学生习作中最常见的问题，也是最难解决的问题是作文内容空洞，描写不详实，文章呆板枯燥无味，面对这一困境，许多老师很难想出有效的方法进行改进，或在尝试一些新颖的教法后短期内得不到明显提高效果，都纷纷选择放弃。而贾老师至始至终都坚持循序渐进、循循善诱的教学原则，在每堂作文课上都耐心的指导学生如何将作文的内容进行充实，描写细腻。贾老师的方法其实很普通，每个语文老师都知道，那便是仔细观察，合理想象。贾老师便是运用这一朴实的教法，一堂课解决一个问题，耐心引导学生。这样每节课都脚踏实地得夯实基本功，学生的写作能力自然而然的日益见长。

这里我们通过一节作文课的评点来管中窥豹，看看贾老师是如何循循善诱地引导学生进行仔细观察，合理想象的。

还是以《记一件＿＿＿＿＿事》的作文指导课为例。当贾老师问学生这个橘子是怎么个可爱法时，在黑板上板书“观察”二字，说道：“要用事实说话，要表达形象，要把话写具体，就要通过观察。观察，指的是以看为主，对事物进行调查”。紧接着，贾老师又板书了两个字“仔细”。这样学生们明白了要仔细观察才能有东西可写，但是这时，他们还是不清楚怎样写，因为要观察什么，怎么观察做为主要问题还没解决。

于是贾老师先问学生：“如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察？”学生的答案说了颜色、形状、大小这些基本的维度外，就停住了。这时贾老师不急不慢地肯定学生的答案后，拿起橘子，做了一个“掂”的动作。学生们受到启发，脱口而出答道：“重量。”接着，贾老师又提示道：“好！再进一点呢？”他把橘子送到鼻子前，做出嗅的动作。学生们立即抢答到：“味道。”此时贾老师及时地反问道：“是味道吗，鼻子能知道它的味道吗？”学生们恍然大悟，“是香味。”到此为止观察点已经全部都覆盖了，但是贾老师却进一步提示学生再仔细观察，还特意展示了橘子的带叶的柄，并板书“特征”二字，说道：“一般橘子都没有，这是这只橘子的个性”。这样通过不断提示指引，学生一步一步地完成了仔细观察的全过程。

接下来是描写具体了，在上面的观察的不同的维度上指引学生进行合理的想象，例如形状——像个小南瓜，大小——有拳头那么大，叶子——想顶着一个小小的帽子。

在这样的仔细观察下的合理想象使得文章内容详实，描写形象，读起来趣味盎然，一改呆笨空洞的毛病。贾老师就是用这样的层层递进启发的方法一步步地教导不知道如何下笔的学生知道如何动笔，并且指导学生进行合理想象，使习作更为生动。

四、闪耀人性的光辉——人性化的批语

贾老师评改作文，不仅仅体现在课堂内的精彩点评，还体现在课后的作文评语。贾老师的评语，不是像有些语文老师那样用老一套的评语，什么“结构完整、条理清晰、中心突出”等等字眼，而是师生间无障碍的促膝长谈，没有生硬的点评和无感情的评判，而是充满着人性化的关怀与情感交流。我们以“‘特殊’的礼物”这篇学生习作的评语为例，一起欣赏一下贾老师的习作评语。

批语：有句古话：“可怜天下父母心。”孩子，是父母的作品，是父母的希望，是父母生命的延续。因此，指望孩子健康成长，是做父母的惟一心愿。一封很平常的信，信里夹着一张剪报，剪报上刊登的是一篇《争虾与让瓜》的文章，旁边还清晰地写着五个字：“请认真理解”。除此之外再也没有别的什么东西了，连妈妈平时再三叮嘱的话也没有留下片言只语。小作者没有过多地描述自己的心理活动，只是将故事内容叙述了一下。因为故事本身就有着震撼人心的力量。毋庸讳言，小作者已经“理解”了母亲的良苦用心了。文末的最后一句话便是佐证：“我这才深深觉得这剪报确实是一份‘特殊’的礼物。”“学作文，也是学做人。”教作文的我，读了这篇习作以后，对此更深信无疑了。

这样的一段作文评语，对于熟知贾老师的学者来说其实并不陌生，笔者更是经常将这段评语拿出来时时品悟，不断地警醒自己要学习贾老师的大师风范和人格魅力。

在这样的一段话中，没有任何不带感情色彩的生硬评语，而是真切的感同身受，贾老师感受着小作者的情感，同他一起体悟着父母的良苦用心，字里行间洋溢着尽是对小作者孝心的赞赏，却又没有任何赞扬的字眼，但这种情感的认同比任何字面的夸奖都要令人欣慰！

五、总结：规范性的写作指导

走进贾老师的作文课堂，感受到的是身心愉悦，学生在轻松愉快的氛围内感受语言要运用的快乐，但贾老师却正是在这样的一种轻松的课堂氛围内，一步一步地指导着学生如何进行规范性地写作。语言要规范，行文要规范，标点要规范，评价要规范，贾老师实则是一种学生易于接受的方式，对学生进行严格的训练。没有责备，没有无奈，有的尽是贾老师对学生的关爱，他用爱耐心地指导每一个学生，用爱融入到孩子们的世界，正是贾老师这样强烈的事业心和高度的责任感，才创造出一篇篇优秀的学生习作。

参考文献

[1]贾志敏.贾老师读小学生作文[M].上海:上海人民出版社, 2000.

[2]贾志敏.贾老师教语文[N].中国教育报, 2003-3.

[3]贾志敏.和孩子们一起快乐在语言文字中——小学生作文教学札记[J].语文教学通讯, 2007 (Z3) .

[4]张清平.贾老师教作文“三重奏”[J].小学青年教师, 2002 (7) .

小学三年级作文感恩老师300字 篇3

我们的顾老师像一位园丁，用辛勤和汗水滋润着祖国的花朵，我们怎能忘得了您?

顾老师，您不是“老古董”天天换着花样给我们讲课文，您讲的每一堂课都那么的充满生机，使我们觉得不是在学校的里，而是在操场上，在游乐园里一样的轻松。

老师您虽然严厉，但我们却经常可以看到您那慈祥的笑容，您的笑容像的一样明媚，给了我和们很大的勇气。

老师我也有，记得那是的时候，您叫我们下来把教学楼前面那块大草坪上的杂草拔掉，我们拔一会草，采一会四叶草又在底下玩了一会就上去上课了。不知怎么的，我的肚子突然疼了起来(也许是过度活动造成的)，我以为很快就会好的，想熬过去，结果疼了很长时间，老师您不知道，以为我在课堂上做小动作，批评了我，说我不，那时我可了。

小学三年级感恩老师作文300字 篇4

我的老师，袁老师，既是我的语文老师，也是我的班主任。他整整带了我们三年的初中，我对他有着深深的感情。他不仅是一个老师，更像是一个父亲一样在生活和学习上给我许多的帮助。他长着一张国字脸，一头又黑又硬的`短发，看起来特别的严肃，但是笑起来又让人感到北方男人特有的爽朗。他上课是特别认真不允许有半点差错，特别较真。在读课文时感情丰富，抑扬顿挫，给人以身临其境的感觉，让人不由自主地讲自己带入其中，让我们随着作者的悲而悲，随作者的喜而喜。他每天认真地做教案，教授我们知识，让我们在知识的海洋自由自在地徜徉。因为老师的努力，我们班的语文成绩一直是年级前一二名。老师是一个脾气十分倔强的人，曾因为班级里的事和校长闹过矛盾，只是为了给我们班争取到我们应有的利益。现在，我时常会想起老师对我们的敦敦教诲，非常感谢老师陪伴了我们初中三年，给我带来很多的收获。

小学生感恩老师的作文300字 篇5

他给我们讲课的时候非常认真，如果谁不知道这题怎么做，他就会一遍一遍的跟她讲，直到那个同学会了为止，在寒冷的冬天，他能给我们讲的满头满身都是汗，直到懂了才会露出满意的微笑。

当然，谁要是不听课，他就拿起光速粉笔向那位同学扔去，那个同学还不知道怎么回事呢，那粉笔就达到了他的头上，我们都说仝老师扔的又准又狠，非常厉害。

当然仝老师也很幽默，他在上课的时候，时不时的给我们大家讲个笑话，逗得我们哄堂大笑，老师笑的也开心。

可是老师一生气就会变成魔鬼，开始给我们上魔鬼训练，谁做错了就会比别人多写三倍，所以我们都不会去轻易的招惹老师生气。所以这种事情我们很少发生。

小学生感恩老师的作文300字 篇6

吴老师温柔如天使。她有一头黑发，皮肤细腻如雪。她很慷慨。只要表现好，就可以喝酒。这位老师已经教了二十五年书了。她是一位非常资深的老师。她的兴趣是讲笑话。每当有人呼呼大睡，她就会讲笑话，大家都会被逗笑。虽然她是初三最凶的老师，但是我们班有三分之二的人。她经常说我们班的学生是她见过的最好最好的学生。

记得有一次，有人睡着了，老师问他怎么了，没有骂她。原来我同学发烧了，老师赶紧让我陪他，并通知家长，因为这个同学的家长是上班族，不能照顾他。老师不仅不理他，还特别照顾他，直到他妈妈来了。老师是个奖惩分明的人，副校长带头闹，还被吴智敏老师罚下课不了！

感恩老师作文300字 篇7

我和众多的小记者及家长按照规定的时间进入小牛顿科学班，很快偌大的教室就座无虚席了。

这时我看到长桌子上摆放着各种实验器材。

接着小牛顿科学班的李老师给我们介绍了一些小学生的作品，有神奇的模型滑翔机，听说它能在空中飞行30多米呢。

还有竹签陀螺，能在手指上两个同时转，因为它有稳定性;还有瓶子里的精灵，真是活灵活现，特别的神奇，我们都被深深的吸引了。

不久，老师用铁瓢装了一些类似“雪”的东西，让我们猜是什么，大家不约而同的说是雪，老师又让我们猜，有人说是白糖，还有的说是盐。

老师笑着说：“其实这是干冰，是二氧化碳的固态形式，它的温度是零下78·5摄氏度，比黑龙江还冷呢。”接着老师还给我们做了几个实验，我发现干冰放入液体里就往外“冒烟”，这烟就是二氧化碳，有一股特殊的味道。

我还知道了把二氧化碳压在饮料里，就是“碳酸饮料”汽水了。

我们还体验了“干冰泡泡浴”和“腾云驾雾“的感觉，真是太爽，太神奇了!

感恩老师作文300字 篇8

记得刚上二年级的时候，我们换了新老师。那时，我很胆小，对他们都很陌生，上课的时候也不敢举手发言。后来，是您发现了我的这个缺点。您让我每周四站在讲台上领读《每日一句》，锻炼我的胆量。刚开始的时候我紧张害怕，不敢大声领读。慢慢的，在您的鼓励下，我变得勇敢又自信。

还记得那次练字课，我把写完的字拿给您看。您看了以后语重心长地说：“如果可以再用粗一点的铅笔来书写，你的字会更好看!”我听了您的话后试着又书写一遍，没想到字真的好看多了。当时我开心极了!谢谢您耐心地教导我!

四年级感恩老师的作文300字 篇9

记得又一次刚开学，我很难受，大概是因为不愿意上学才难受的的，因为那是我第一次离开爸妈这么远，以前都是在离家不远的地方上的学，现在竟然跑到了形台，还没有人陪我，非常难受，老师让我去医务室，好像是让苗嘉兴陪我去医务室以后，老师给我治了治，不发烧，睡一觉就好了，我回了教室，我心里想：老师会不会会狠心的让我继续上课。但是，我错了，大大相反，你让我回了宿舍，先睡了觉，没有让我继续上课这可比以前的老师好多了，本来的老师不管发多高的烧，他只让我去医务室拿点药回来后还让我继续上课，一点都不管我，田老师就像我的另一个妈妈，所以，我就没有在怎么难受了，我的性格就是不好交朋友，所以我就一个人独来独往，很寂寞，老师就给我讲道理，让我交点朋友，渐渐地，我就不寂寞了，交了许许多多的朋友，现在，我从寂寞的孩子，变成性格开朗的孩子了，这跟我以前有了大大的改变。全部都是田老师赐予我的。

感谢您老师，我永远不会忘了您。

描写感恩老师作文300字 篇10

感恩老师作文300字

感恩老师 老师是我们的导航员，她带领我们在浩瀚的知识里遨游，带领我们走向金色的彼岸! 老师，赞美您是因为您使我们更加有信心，力量，勇气! 在我们的成长路上不知有您多少的深情和关爱。 每当大地还在沉睡的时候，老师您已经开始工作了;每当星星调皮眨眼睛时，老师的台灯依然在闪烁。您费尽心思播种着春天的希望，您的每一种眼神，每一句话语，都给予了我们力量，每当我收获到成功时，您总是会露出甜蜜蜜的微笑，告诉我一定要再接再厉! 今天，是您的节日----教师节，我代表全班同学和您说一声：“斯老师，教师节快乐!指导老师：斯秀萍

三年级感恩老师作文300字 篇11

我们的黄老师她从来不偏心，对我们班上每一个同学都很好。有一次我和陈一夫发生了撕打的“战争”，我俩唇枪舌剑、互不相让，黄老师苦口婆心地说：“大家是一家人，要互助互爱。”我俩听了黄老师的谆谆教诲，我俩握手言和，就成为了好朋友。

我的作业本上有六个大字是“书写潦草!重写!”让我想起黄老师的谆谆教诲，有一天黄老师叫我，我很快跑到黄老师那里去，黄老师严厉地说：“你今天的字怎么这样差，比以前的字差多了，重做!”我很委屈，不久我写完了，黄老师抚摸着我的头温和地说：“你不要小看这些字，到时你就知道字有多重要呢。”后来，我一直把字写好。