老舍猫的导学案（通用11篇）
老舍猫的导学案 篇1
[教学目标]：
1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。
2、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
[教学重、难点]：
在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【教学过程】
教师出示温故练习检查学生学习情况导入新课
温故检查：
一、读一读(注意带点字的读音)
任凭 尽职 淘气 贪玩 抓痒 屏息凝视
·
暖和 的确 解闷 性格古怪 没完没了 枝折花落
· · · · ·
二、忆一忆
课文主要写了( )的大猫和( ) 的小猫。 【学生说教师板书】
教师出示导读检测指导学生边读边完成练习
导读检测：
一、自学完成1、自由读课文1-----3自然段，用“---------------”画出围绕哪句话来写的，“﹏﹏”画出描写大花猫性格古怪的.句子。
二、自学完成2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。
三、自学检测：
1、说一说：
这只大花猫既( )又( )，既( )又( )。真是( )。猫的老实表现在( )贪玩表现在( )尽职表现在( )。
四、自学完成3、自由读课文第二自然段用“---------------”画出描写猫高兴时的样子，用“﹏﹏”画出不高兴时的样子。
[教师指名读找出的句子，学生谈自己的体会]
教师出示巩固练习指导学生完成
五、巩固练习：
1、读一读，比一比，说一说哪句话好。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子碰你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。
2、 我能体会到下面带点词语的作用，还能选我喜欢的一组词语说一句话。
(1) 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
· · ·
(2) 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!
· · ·
(3) 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
· · ·
3、这真是一只( )的大花猫。
教师出示课堂检测检查学生学习情况
六、课堂检测：
今天，我学习了课文《猫》，知道了老舍爷爷家的大花猫( )。
它既( )又( )，既( )又( )。高兴时( )，
不高兴时( )它有时很( )有时很( )。小猫(
)。可以看出老舍爷爷对猫的( )之情。
教师出示拓展练习指导学生课后完成
七、拓展练习：
请学习作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物，题目自定。
八、教师总结
九、板书设计： ↗大猫 性格古怪 [ 抓特点举事例]
老舍 → 猫
老舍猫的导学案 篇2
一、导学案与教案的区别
“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点:问题探究是导学案的关键;知识整理是导学案的重点;阅读思考是导学案的特色;巩固练习是导学案的着力点。
二、导学案的编写模式及编写原则
导学案的组成:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。下面对几个关键地方予以说明。
(一)学习目标。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求,又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定得不适度,学生就很难实现高效学习。
(二)知识链接。
即课前小测,有的老师命名为:前置测评、诊断检测等。该环节的作用:扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(三)学习内容。
编写导学案的学习内容时应注意以下五个原则:
1.课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划地完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3.参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生,敢于放手发动学生。只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
(四)学法指导。
有两种常见的形式:第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究方法有:分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题,展开讨论和独立思考,进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好地指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
只有经过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中发现问题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
(五)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系,同时还要引导学生对学习方法进行归纳。
(六)达标检测。
达标检测题的编写及使用的具体要求:
1.题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2.紧扣考点,具有针对性和典型性。
3.难度适中,既面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4.规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
四、编写导学案应注意的问题
教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。
老舍猫的导学案 篇3
一、学习目标
首先，学习目标数量不能太多，以1课时可以完成的量来衡量，力求做到每节课一个导学案，这样学生能够及时完成当节课的学习目标，获得成就感。其次，学习目标的制定要依据课程标准要求，在注意提高学生学习效率的同时，还要考虑如何减轻学生的学习负担。第三，在学习目标用语上避免使用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊的语言。借鉴了一些前辈的好经验，我使用“能记住”、“能说出”、“会运用解决问题”等简单明确的用语，来帮助学生更好地把握目标。
二、知识准备
在这部分导学案中，要围绕本节课所需知识基础，针对前一课时或其他章节相关内容设置问题，引导学生在学习本节课之前，先去复习相应知识，建立学习本节课学习的知识基础。这样就避免了过去课堂中遇到需要运用前面学过的知识来理解的内容，还需要花费很多时间复习旧知识现象的发生，提高了课堂效率。
三、学习内容
学习内容要体现导学、导思、导练的功能。导学案的设置重点在一个“导”字，因此在知识点的呈现形式上，不能简单的大量使用填空的形式让学生照抄课本，对号入座，这样的导学案会抑制学生思考的积极性，没做到对学生学习方法、思维方式上的指导；也不能过多使用提问的形式来呈现知识点，提问过多，会使一些基础较差的学生感到疲劳厌倦，丧失学习信心，这就偏离了我们使用导学案来提高学生学习兴趣，使学生积极参与到学习过程中来的初衷。我们可以针对《标准》对各个知识点的不同要求，在呈现知识点时分别使用填空、简答、表格、概念图等灵活多样的形式。
在内容设置上，导学案应注意按照学生的认知规律，循序渐进地组织学生学习。“导学-自学”部分要把握基础，问题的设置要用激励性语言引发学生的学习兴趣和挑战欲望，如你的判断依据是什么？你发现了什么规律？你能“跑”的更快些吗等等；结合生物学科的特点，提问尽量联系学生生活实际，做到导思激趣。此外，在导学案中可以明确具体告诉学生看哪一页教材，看几分钟，达到什么要求，并将通过什么形式检查自学效果，让学生做到心中有数，这样可以对那些惰性较强的学生起到督促作用。互学部分要把握要点，通过引导学生对生活现象的质疑和反思，进行深入探究，把握事物的本质，突破重点难点。这一环节可根据不同章节内容的特点，适当设置小组讨论题，并在学案相应位置给出鼓励性的语言，如“大家说得很好，我也准备了，让我试一试！”“今天我当班，要点我来记”等等。调动小组全体成员参与讨论，轮流做好书记员。
四、学习小结
这一环节可以指导学生对本节课学习成果进行归纳，包括知识结构归纳和学习方法归纳两个方面。知识结构归纳部分，在使用导学案之初，可以由教师在导学案中给出知识点间的内在联系，知识点的具体内容由学生填写；随着学生归纳整理能力的提高，导学案中预先给出的部分逐渐减少，留给学生自主归纳的部分逐渐增加，让学生逐渐学会独立归纳每节课的知识结构；学习方法归纳部分不要求学生每节课都做，可由学生根据自己的学习成果做阶段性的总结；当找到好的解题方法时，也可以随时记录。
五、达标检测
在突破重点难点之后，学生往往跃跃欲试想要验证一下自己的学习成果，导学案中要设置达标檢测题，习题设置要有梯度，可以穿插或集中展示过去几年相关的高考题。所选习题要有代表性，题量要适中。导学案中可以规定检测题完成时间，也可以由教师根据课堂实际情况把握时间分配。
自由作文的导学案 篇4
学习目标
1。学生写文章时能综合运用本学期所学的一些写作技巧。
2。写作尽量做到“说真话，抒真情”。
●重点：综合运用本学期所学的一些写作技巧，努力做到“学有所用”。
预习导学
1。自由作文的特点是什么?
一是文体选择自由。学生可以采用自己擅长的文体进行写作。
二是选材极为广泛。尽可能广泛地运用与话题有关的材料。
三是立意多向发散。写作时可以尽量发表自己富有个性的见解。
2。自由作文的写作就是自己想怎么写就怎么写吗?你是如何理解自由作文的?
不是。自由作文是相对于命题作文和给条件作文而言的，写作的主体、内容、范围、文体等都可以根据需要自行确定。主题必须健康积极。其实自由作文还是有很多要求的，具体如下：一是文体自由，并不等于各种文体的杂糅，结果有的同学将作文写成“四不像”作文;二是选材自由，有些同学在写作中可能会详略不当，作文成了材料的“仓库”;三是立意多向发散，并不意味着一篇文章有多个中心。任何一篇文章都应该立意明确，中心集中。
3。在一个陌生的场合，需要你做一个自我介绍，要求介绍出自己的特点。
示例：江南有一小女子，姓阚名昊。其姓之少见，名亦别具匠心也，倒读则“好看”，谐读则“看好”，皆如其人也。常以笑容待人，乐观处事，故人缘甚好。加上成绩锦上添花，承蒙老师抬爱，幸获“区三好学生”之殊荣。学习之余，时常写作画画，挥墨吟唱。唯其最爱网球，三年时光，日复一日，潜心苦练，无论烈日骄阳或严寒隆冬，自然是皮肤黝黑，身体之挺拔也。故虽累，卒有所收获，勇夺多次全国单打冠军之美誉。
今日与恩师相逢，机缘甚投。特写此篇，愿与恩师共携手，战中考!
合作探究
问题一：谈写作，说感受。
1。写作知识的积累对我们有用吗?
示例：在作文实践中，应不断总结出相关的写作知识：(1)描写人物要运用多种描写手法：语言、动作、神态、肖像、心理、细节描写等。(2)写作内容一定要注意详略得当，写情感体验的文字(往往是文章的主旨)切忌流入枯燥的.议论，要精炼精辟。
2。写真情实感的作文，你有过怎样的困惑或感受?
示例：关于作文，我一直比较困惑的是，无法表达出自己的真情实感，以至于后来就干脆什么都不关心，一年之间的记忆全是空白，没有一点可回忆的事。这些写真人真事、抒真情实感的作文，确实触动了我的心弦。他们能把身边的小事、小感动，清楚、明白地表达出来，让我心生敬佩。他们用“心”看世界，而我只用“眼睛”看世界，所以我的心都枯竭了，这又怎么能写出有血有肉的作文呢?
问题二：读材料，练文笔。
现在很多的毕业生都喜欢追求特别的毕业留念方式。读下面的材料，说说你的感想。
“学士服照看看没啥意思，就不传了，各位等我跳西湖的照片吧。”昨天下午，大学刚毕业的小辛(化名)在人人网留下最后一条消息，决定用爬树跳西湖的方式，留下一组最疯狂的毕业照。下午5点20分，小辛从北山路西泠桥旁纵身跳入西湖，7点15分，小辛冰冷僵直的躯体被搜救人员打捞上岸。如果没有这纵身一跃，22岁的小辛今天上午本将赶赴北京实习，此前，他已经拿到了美国一所大学的博士全额奖学金。
示例：一个优秀的毕业生，一个22岁的鲜活生命，一个铺展着锦绣前程的青年，因为纵身一跃，一切，都消失于温柔的西湖水中。不是为了抢险，不是为了救人，只是为了一组个性的毕业照片，这是怎样的一种悲哀?追求个性不能挑战无谓的危险，个性不是冒进。生命是宝贵的，而且只有一次。人可以不怕死，但不能做出无谓的牺牲，类似“拍跳湖照”这样的举动，是轻率，这种死轻如鸿毛，绝对不是个性!
问题三：评劣文，悟技巧。
1。下面是一篇文章开头修改前后的对比，说说比较后你得到的感悟。
原文：和奶奶走过的日子，都那么值得怀念。
我在农村中成长，父母都在城里上班，我住在奶奶家，每天都跟在她的身后，唯恐自己被丢在小路上。爷爷已经去世好几年了，我没见过他一次面，不知道他长什么样。
修改后：你我走过的日子，值得回忆;你我走过的日子，值得怀念。我生长在农村，父母为了生计去城里打拼，爷爷也很早离开了我们。所以每当在落日的余晖下，晚风中升起的炊烟中，我只能与年迈的奶奶相伴而随，形影不离。当每天的朝阳升起之时，我就开始紧紧地跟在她的身后，唯恐她把自己丢在小路上，这样的日子平淡而温馨悠远。
示例：原文开头有些凌乱，语言的逻辑性不强，且感情平淡。而修改后，突出了奶奶在“我”的“日子”中至关重要，营造出浓浓的眷恋之情。
2。阅读下面语段，根据后面的评语进行修改。
秋收季节，你去田里干活，我就屁颠屁颠地跟在你的身后，在田里东翻西找，看到了长长的黑乎乎的东西就问：“奶奶，那是什么东西啊?”你就会跟我讲那是我们的朋友，之后我就会小心地把它放回原处，现在想起来觉得那时真傻。
夏天的夜晚是那么闷热，于是你就把我抱在怀里坐在树底下，帮我扇着风，我看到了你那满头银发就问：“奶奶，你的头发怎么和月亮一样白啊?”你就会告诉我：“奶奶是从月亮上来的。”于是我全身的闷热消失得无影无踪，只看着奶奶，觉得又新奇又疑惑。
评语：这两段文字应成为本文出彩的细节描写，以此来突现“我”与奶奶走过的美好的日子，并突出奶奶对“我”的呵护以及“我”对她的依恋。但作者对这两幕重要戏——秋收、夏夜赏月只是予以平淡叙述，缺乏情感的倾注，因此大大削弱了文章的表现力，也无法体现主题的深刻性。另外，从表达上来看，这两段在先后顺序上也应调整。
镶边与剪纸的导学案 篇5
(一)教学知识点
1.通过剪纸和镶边，进一步理解轴对称及其性质.
2.体验轴对称在生活中的应用
(二)能力训练要求
1.在制作剪纸和镶边的过程中，进一步理解轴对称及其性质，发展空间观念.
2.欣赏中国民间剪纸艺术、镶边中的一些图案，体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值.
(三)情感与价值观要求
1.通过欣赏中国民间艺术，来激发学生的学习兴趣.
2.通过学生在制作的活动过程中，进一步培养学生的动手能力.发展其空间观念.
教学重点
轴对称及其性质的理解.
教学难点
制作完轴对称图形后的思考.
教学方法
小组讨论法.
教具准备
小刀(或剪刀)、纸、一些具有轴对称图形的窗花.
教学过程
Ⅰ.巧设现实情景，引入新课
[师]同学们有在农村过过春节的吗?
[一部分生]有.
[师]在农村过春节要贴对联、贴窗花.你们注意过窗花吗?老师这里有一些窗花(教师可出示具有轴对称图案的一些窗花).它们好看吗?
[生齐声]好看.
[师]窗花的制作仅用一把剪刀，通过纸的折叠和剪切，就可以得到一幅幅漂亮的图案.下面同学们再来看一组图案：(出示投影片§7.6 A)
图7-31
[师]大家喜欢这些图案吗?
[生齐声]喜欢.
[师]好，今天我们就来学习镶边与剪纸.
Ⅱ.讲授新课
[师]镶边与剪纸是中国民间艺术的重要组成部分之一.大家是否也想用剪刀来尝试一下剪纸呢?我们来做一做(出示投影片§7.6B)
取一张长30厘米，宽6厘米的纸条，将它每3厘米一段，一正一反像“手风琴”那样折叠起来，并在折叠好的纸上画出字母E，用小刀把画出的字母E挖去，拉开“手风琴”，你就可以得到一条以字母E为图案的花边.
[师]同学们先想一想，按照这样的步骤可制作出什么样的图案呢?
[生甲]可能是一串的“E”吧.
[生乙]两个字母“E”相对的吧.
……
[师]好，大家来动手做一做，看到作出的图案是什么样子?
(学生制作，教师指导)
[师]剪好了吗?
[生齐声]剪好了.
[师]来，同学们展示一下.
[师]同学们制作得很好，接下来大家观察你制作的图案.它有什么特征呢?(出示投影片§7.6 C)
(1)在你所得的花边中，相邻两个图案有什么关系?相间的两个图案又有什么关系?说说你的理由.
(2)如果以相邻两个图案为一组，每组图案之间有什么关系?三个图案为一组呢?为什么?
(3)在上面的.活动中，如果先把纸条纵向对折，再折成“手风琴”，然后继续上面的步骤，此时会得到怎样的花边?它是轴对称图形吗?先猜一猜，再做一做.
[生甲]相邻两个图案成轴对称图形;相间的两个图案之间大小和方向完全一样.即其中一个平移了一段距离得到其他的图案.
[生乙]我们得到的这个图案是通过对折纸，然后挖去“E”得到的，折痕就是每相邻两个图案的对称轴.所以相邻两个图案是成轴对称图形的.
[生丙]所有的图案都是用同一个图挖去的，因此它们是全等的，但由于纸条是一反一正折叠的，所以相邻两个图案方向就反过来了.而相间的两个图案方向没有变化.
[师]同学们回答得很好.下面看问题(2)，如果以相邻两个图案为一组，每组图案之间有什么关系呢?
[生丁]它们是成轴对称关系的.因为这条以字母E为图案的花边是由纸条一反一正折叠的，相邻两个图案的方向反过来了，但相间的两个图案方向没有变化.所以，以相邻两个图案为一组，每组图案之间是以折痕为对称轴的轴对称图形.
[生戊]三个图案为一组时，每组图案之间也是以折痕为对称轴的轴对称图案.
[师]同学们用自己的语言说明了图案之间的关系.真棒，下面大家来思考第(3)个问题：先猜一猜，你按上面的步骤会得到怎样的花边呢?它是轴对称图形吗?
[生己]按(3)来制作时，会得到与上面类似的两层花边，它仍然是轴对称图形.
[师]己同学说得对吗?我们来做一做.
(学生操作，教师指导)
[师]大家做得怎么样呢?来展示一下.
[师]同学们做得都很好.由制作可知：刚才己同学猜想得的确正确.得到的花边确实是与上面类似的两层花边，它仍然是以折痕为对称轴的轴对称图形.
好，下面我们再来动手做一做，来进一步理解轴对称及其性质的应用(出示投影片§7.6D)
如图7-33所示，取一张薄的正方形纸.沿对角线对折后，得到一个等腰直角三角形，再 沿底边上的高线对折，将得到的三角形纸沿图中的黑色线剪开，去掉含90°角的部分，打开折叠的纸，并将其铺平.
(1)你会得到怎样的图案?先猜一猜，再做一做.
(2)你能说明为什么会得到这样的图案吗?应用轴对称知识试一试.
(3)如果将正方形纸按上面方式对折3次，然后沿圆弧剪开，去掉较小部分，展开后结果又会怎样?为什么?
(4)当纸对折2次后，剪出的图案至少有几条对称轴?3次呢?
[生甲]通过上述步骤，我会得到一个轴对称图案.
[生乙]它有两条对称轴.即，通过上述步骤得到的是一个有2条对称轴的图形.
[师]很好，那为什么会得到这样的图案呢?我们来分组讨论讨论.
[生丙]按上面的做法，实际上相当于折出了正方形的两条对称轴(如图7-35)，因此我们得到的图案一定有2条对称轴.
[师]很好，那将正方形按上面方式对折3次后，沿图形中的圆弧剪开.去掉较小部分，展开后结果会怎样?为什么?
[生丁]将正方形对折3次后，按上述方法剪切后，展开的图案仍是一个轴对称图形，并且它有四条对称轴.
[生戊]因为按题中的方式将正方形对折3次，相当于折出了正方形的另外2条对称轴，(如图7-36所示)，因此得到的图案一定有4条对称轴.
[师]同学们讨论得很好.综上所述，就很容易知道第4个问题了.当纸对折2次后，剪出的图案至少有几条对称轴呢?
[生齐声]二条.
[师]对折3次呢?
[生齐声]四条.
[师]很好，当纸对折2次，剪出的图案至少有2条对称轴;当纸对折3次，剪出的图案至少有4条对称轴.
轴对称及其性质不仅在剪纸与镶边方面应用广泛，而且在现实生活中其他行业也应用较广，如油漆方面等.下面我们来读一读并动手试一试.
Ⅲ.课堂练习：
(一)课本P209“读一读”.
Ⅳ.课时小结
本节课我们通过制作镶边和剪纸，进一步了解了轴对称在现实生活中的广泛应用.因此大家要掌握轴对称及其性质.
Ⅴ.课后作业
(一)课本P209习题7.71、2、3.
(二)看本章全部内容，然后用自己的语言梳理本章知识框架.
老舍《猫》导学案 篇6
《猫》
导
学
案
第 二 课 时
我叫（），在小沙垡小学上四年级，今天要在老师李梦云的指导下和同学们一起继续学习老舍爷爷写的《猫》。我一定会认真思考，积极讨论，踊跃回答问题。这节课必定有新的收获！
一、温故知新
1、写一写。
xìng gé rèn píng tān wán jìn zhí ɡǎo zhǐ méi huā diē dǎo kāi pì()()()()()()()()说一说，这些词里我需要注意的读音有（）,容易写错的字有（）。
2、忆一忆。
课文主要写了成年大猫性格的（）和满月小猫的（），猫的这两个阶段都非常的（），课文表达了老舍爷爷对猫的（）之情。
二、学习目标
目标
1、有感情地朗读课文，了解猫长大后的古怪和小猫满月时的可爱。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并体会作者对猫的喜爱之情。重点：懂得本课抓住猫的性格特点，有层次进行叙述的写作方法。难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。易错点：猫的性格有哪些体现。
三、敏而好学
1、浏览课文第1-3自然段，并找出这三个自然段是围绕哪句话来写的。
2、细读第一自然段。然后分组讨论这一自然段写出了猫哪几个性格特点？每个性格特点有哪些表现？
3、大家和老师一起学习第二自然段，并抓住重要的词句来理解体会课文。
①这一段写了猫两种情况时不同的表现。分别是（）和（）。②讨论。文中的“几朵小梅花”是什么？为什么不直接说呢？
4、大家有感情地齐读第三自然段。这一段写了猫既（）又（）。
5、同学们默读第四自然段。
① 想一想这一段是围绕哪句话来写的？又是围绕哪个词来写的呢？ ② 同学们自由说说满月时的小猫给你留下了什么印象。
四、目标检测
现在请同学们自己当老师，为这节课设计板书，要求简单明了，突出重点。然后出示在小黑板 上。分小组讨论一下吧！
五、课堂点睛
请同学们回忆一下，学习了本节课，你收获了什么？
六、课下作业
①语言积累，在读书笔记上摘抄你认为好的词句。
②同学们下课后搜集一下描写小动物的段落或文章，能自己写更好，下节课展示给大家。
老舍猫的导学案 篇7
目前, 课堂教学改革的大环境是构建高效课堂, 而导学案是学生的学习工具之一。因为导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案, 是学生学习的路线图、指南针, 是高效课堂成功的前提。导学案的设计是否合理、实用, 是否能带动学生有效地去完成学习目标, 关键是看它是否适合于使用它的对象的能力特点。而“低起点”学生的常见行为特点是:1.上课注意力不集中, 注意力集中时间短, 不能专心做作业, 影响别人;2.不听从老师的指令, 随便发言, 行为较为急躁冲动;3.习惯拖拉, 做作业速度慢, 解题没有格式;4.不愿开动脑筋, 爱做简单的选择题、填空题, 而不爱做分析计算题;5.对实验感兴趣, 但无头绪, 走马观花, 缺乏条理等。如何设计适合于“低起点”学生特点的导学案, 本人有如下几点体会。
一、全面准确, 简洁明了
首先要认真研读教材, 掌握教材内容对学生的要求, 准确把握学习内容的重难点, 充分了解“低起点”学生的实际能力, 做好学习预设。其次, 要让学生看了导学案以后明确本节课要学什么内容、怎样学、要完成什么任务, 用简单明了的形式去告诉学生, 避免长篇大论、环节过多、过于复杂, 否则容易让学生摸不着头脑, 从而失去学习的兴趣。如九年级化学下册第十章《常见的酸和碱》 (第1课时) 导学案:
【学习目标】
1.了解酸碱指示剂、浓硫酸的特性、稀释方法和酸的化学性质。
2.掌握盐酸、稀硫酸的性质和用途及有关反应的化学方程式。
【学习过程】
(一) 自主学习
1. 酸碱指示剂
(1) 观察实验填写表格 (分组实验探究完成)
(2) 阅读课本P50 (自学完成)
酸碱指示剂的定义:。
2. 盐酸是气体的水溶液, 纯净的浓盐酸是色、气味的体, 具有性, 有腐蚀性。
3. 下列说法不正确的是 () 。
A.打开浓盐酸的试剂瓶, 瓶口有白雾冒出
B.盐酸和铁粉反应后溶液呈黄色
C.盐酸使紫色石蕊试液变红色
D.盐酸可除去铁制品表面的锈
4. 若将盛放浓硫酸和浓盐酸的试剂瓶敞口露置在空气中一段时间, 可能发生什么变化?将判断的结果填入下表。
(二) 合作探究
1. 浓硫酸
(1) 特性:腐蚀性, 吸水性 (物理性质) , 能使木条纸张等炭化。
(2) 浓硫酸的稀释方法:一定要把浓硫酸沿着器壁慢慢地注入水里, 并不断搅动, 切不可把水倒进浓硫酸里。如果不慎将浓硫酸沾在皮肤或衣服上, 应立即用抹布擦拭, 然后用水冲洗, 再用3%～5%的碳酸氢钠溶液来冲洗。
2. 盐酸、稀硫酸的化学性质
这是一个比较符合“低起点”学生学习能力的导学案, 学习目标明确, 学习方法清晰, 先自学后合作, 需要掌握的内容通过学案中的空格或表格来体现, “学什么”、“怎么学”均一清二楚。
二、关注差异, 由浅至深
“低起点”学生不仅起点低, 而且层次也不一样, 我们对学生有分层, 对导学案中设计的问题也必须有明确的分层。因此, 我们在编写导学案时, 要将学习内容分层设计, 关注学生的个体差异和不同层次的学生的学习需求, 要由浅入深, 层层递进, 可以先整体感知, 然后是局部探究, 可以先是概念的理解, 再到实际的运用等等。导学案的内容设计, 一方面要使全体学生都有发展, 另一方面也力求让优生能吃饱。这样才能使不同层次的学生知道:“我该做哪些, 我是否达到了学习目标。”
如上述所举的导学案例中的设计就有明显的层次性:学习过程的第一阶段是自主学习, 要求学生掌握的内容是该课时中最基本的知识点, 只要有一点阅读能力的学生均能看得懂、找得到, 因此对起点低的学生来说容易过关, 能让他们体验到成功学习的快乐, 有助于点燃他们的学习热情;第二阶段是合作探究, 让学生共同解决较为复杂、难理解的知识点, 这个环节可以让基础稍差的学生在好学生的带动下尝试着“迎难而上”, 体会攻下难题的乐趣。
三、挖掘趣点, 激趣增味
前面说过“低起点”学生的常见行为特点是注意力集中时间短、不爱开动脑筋、对实验感兴趣。针对这一特点, 我们要求在编写导学案时要特别注意设计问题的趣味性、通俗性和有效性, 既能引起学生的兴趣, 又能引导学生在思考的过程中逐个理解。
如, 上述导学案例就能体现这一要求:第一步, 先让学生通过观察实验填写相关表格;第二步, 再进一步让学生阅读教材内容, 完成对酸碱指示剂的定义及相关理论概念的理解, 这正迎合了该类学生的个性特点。让他们在动手中从直观上了解酸碱的化学性质, 然后才慢慢从理论层次去理解掌握。这种由形象到抽象、从浅到深的递进过程设计, 更适合“低起点”学生的认知水平。这样, 学生学习会感到轻松、乐学, 更有利于学生对难点的突破, 有利于他们对知识的掌握。
浅析初中政治的导学案的设计 篇8
关键词：政治 导学案 设计
导学案是建构优质高效课堂的重要举措，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现。笔者结合自身的教学实践就“初中政治的导学案的设计”谈谈自己的想法：
一、导学案设计应注意的几个问题
1、导学案语言要简练、开门见山、直击要点。
2、导学案应针对学生的实际情况设置不同的层次，满足全体学生的需求。
3、导学案是为学生学习服务的，应从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。
4、多使用一些激励性的话语。如：试试你的身手，你最棒！做一做，你一定能过关！
5、课后反思，不断完善。
二、导学案设计时应注意的几个原则
⑴课时化原则
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时设计导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地进步课堂教学效益。
⑵问题化原则
将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。怎样设计问题？
①题要能启发学生思维；
②题不宜太多，太碎；
③题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维；
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。
通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
⑶参与化原则
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。
⑷方法化原则
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。
⑸层次化原则
在设计导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。
三、初中政治导学案的设计策略
1、预习学案的设计
主要是课前让学生在预习过程中有个“把手”，通过对预习学案的学习，对本节课形成一个粗略的框架，初步了解一些知识。预习学案的设计一般有以下几种形式：填空题，将重要的知识点进行填充，加深印象；简答题，最好设计一定的情境，然后设问，答案最好书上能够直接找到，以激发学生的学习兴趣。
2、主要环节“导学案”的设计。
结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。设计的过程中一定要注意三维目标特别是情感、态度、价值观的落实，国家具有阶级性，中学思想政治作为社会意识形态部分必须为社会主义服务；设计的过程中还要注意问题的设置，讨论时间的安排等问题。不能为了讨论而讨论，不能机械地认为每节课都要搞小組合作学习，也并非所有的教学任务都必须通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。在导学案的设计过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而个人难以完成的知识点进行讨论，让学生在独立思考的基础上交换意见。老师还必须选择恰当的时机进行学法指导，如方法多样时、学生思考出现困难时、意见不统一时，教师的一句话往往会“点石成金”，从而提高学生的学习积极性及教师在学生中的地位。教师提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题，这些教师在设计过程中一定要加以注意，如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。
3、达标反馈学案的设计
该学案的设计是一节课的总结，切忌虎头蛇尾，要想使得小组合作学习真正有成效，教学效果必须及时检验。达标反馈学案的设计有以下几种题型：选择题、简答题、探究题等，难度要控制在合理的范围内，以调动学生的“动笔”积极性。
4、训练案的设计
爸爸的花儿落了的导学案 篇9
教师导学
上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。
a. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
b. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?
c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?
教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。
明确：
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子;小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。
进一步提问：
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?
三、拓展延伸
有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
四、作业
小作文：《世上还有爸爸好》
钢铁是这样炼成的导学案（范文） 篇10
一、学习目标：
（一）能够分析自己的意志品质现状。
（二）掌握磨砺坚强意志的方法和途径。
二、学习过程：
（一）创境，明标。
（二）学生独学与对学。
1、请认真阅读教材P77-81页内容，边读边思考，并在重点和有疑问的地方做好标记。
2、完成以下思考题。
（1）成功的大门是朝着每一个人敞开的，能否踏进成功的大门，关键要看我们是否具有。
（2）怎样磨砺坚强的意志？
3、同桌互查：内容书写
4、读背知识，班内反馈。
（三）学生群学，小组合作讨论。
1、阅读P78齐白石“化石为泥”的材料，思考回答问题：
齐白石的“化石为泥”与其炉火纯青的篆刻艺术之间，有什么内在的联系？
2、阅读P80“飞天第一人”的故事，思考回答问题： 是什么促使杨利伟成为“中国飞天第一人”？
（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。
1、19世纪丹麦童话作家安徒生，家境贫寒，只有一间简陋的屋子，是一张由棺材改成的床把他迎接到这个世界上来的。他11岁时，父亲就去世了。然而安徒生并没有向困难屈服，以他的不懈努力赢得了自己在世界儿童文学史上的一席之地。这说明（）①坚强意志是事业成功的奠基石②只有艰苦奋斗才能取得成功
③坚强意志是行动的强大动力④坚强意志是克服困难、获得成功的全部条件A．①③B．②④C．①③④D．①②③④
2、下面是南海实验中学七年级几位同学的做法，其中有利于培养他们坚强意志的有（）①小悦遇到不会的题目就去抄同学的答案②小燕感冒了，但她仍坚持到校上课 ③小雅每天都能按照自己制订的学习计划去做 ④芳芳每天早晨起床都要父母催促A．①②B．②③C．③④D．②④
3、如果爱睡懒觉，那就从明天开始按时起床；如果写作业爱抄答案，那就从现在起不看答案；如果迷恋网络游戏，那就减少玩游戏的时间„„这启示我们在磨砺意志的时候应注意（）A．树立明确的目标B．要制订合理的计划
C．要从细微之处做起，从小事做起D．要主动在艰苦的环境中锻炼自己
4、我们青少年要学会坚强，不向困难低头，就应该（）①学会用正确的方法调控自己的情绪 ②正确面对挫折与逆境③依赖党与政府的救助 ④锻炼自己的意志品质
A.①②④B．①③④C．②③④D．①②③
5、批评是另一种祝福，这要求我们（）
①对待批评均无原则的接受②在受到别人批评时，不气馁，努力改正错误 ③正确对待批评，有则改之，无则加勉 ④将批评看作是自我完善的力量
A.①②③B．①③④C．②④D．②③④
6、中央电视台春节联欢晚会一小品中的台词“冲动是魔鬼，冲动是炸弹里的火药，冲动是一颗吃不完的后悔药。”这告诫我们在意志品质方面要增强（）
A．独立性B．自制力C．果断性D．坚韧性
7、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，这说明培养意志要（）A.从小事做起B.树立明确目标 C.管理自己D.到艰苦的环境锻炼自己8、2006年2月份,《海南日报》推出“志功搏击命运系列报道”,报道了患有“进行性肌营养不良症”的28岁的海南省大学毕业生洪志功,在目睹家里患有同样病症的两个人离世,父亲经不住打击自杀后,通过开办2元理发店,租书等自食其力,并写出了10多万字的自传体小说《痛苦中的微笑》的感人故事.志功精神感动社会,产生了巨大的社会教育作用。(1)洪志功是怎样对待挫折的？
浅析英语学案教学中的导学策略 篇11
关键词：中学英语；学案教学；引导
在开展学案教育的自学学习任务时，学生遇到困难教师肯定要出面帮助，但教师一般不要直接给学生说答案，这样可以防止学生过度地依赖教师，为此，教师在引导学生时，应从以下几个角度给予帮助。
一、点到为止
所谓点到为止，指的是教师在学生遇到困难时，顺着困难的角度给学生进行解答，但不要将答案全部告诉学生，而是点到为止即可，即让学生有一个简单的答题思路后就马上停止，这样可以引导学生自己不断地向前探究，从而得到问题的答案。
比如在学习课文“past and present”一单元时，教师讲完课文后给学生布置了这样一个任务，将课后的“Integrated skills”中的A1-A3完成，随后教师在巡视教室时，发现有位同学A3这一题中一个都没有做对，于是教师走上前，向学生询问了这样一个问题：“仔细看看第一个空和第二个空前后都有什么限制词？”学生回答“green绿色、wild野生、in the lake湖邊”，“那你再看看给出的词语中哪些是可以用颜色来限制的，哪些是可以用野生限制的，最后再把全文检查一遍。”说到这，教师就离开了。随后学生重新审视了一下前面的单词，将题目全部做对了。
通过这种点到为止的引导方式，可以培养学生不断深入研究的能力。
二、旁敲侧推
所谓旁敲侧推，指的是教师在引导学生解答时，不要直接将答案告诉学生，而是从另一个角度来帮助学生思考，从而帮助他们较快地将答案解答出来。
比如在学习课文“Asia”一单元时，教师给学生布置的学习目标是将全文通读，并将课后A1环节的题目完成。随后教师在下面巡视学生作答时，发现一位学生搞不懂Attraction这一单词的含义，于是教师走过去，并没有直接给学生讲这个单词的含义，而是给学生说了这样一句话：“Last year I went to Shandong to play， there are lots of interesting place I can play. Now guess what the attraction mean.”教师这样说的意思是想让学生了解这个词语与出去玩有关，且从教师的口气中可以看出这个地方非常好玩。于是学生想出了答案。
旁敲侧推重在让学生自己去悟，只有这样才能让学生正确地做出答案。
三、悬崖勒马
当教师发现学生在进行一个任务时从解题思路到做题方法全是错误时，教师就要主动出来制止学生不要再继续做下去，这就是所谓的“悬崖勒马”。
比如在学习过去完成时态时，教师给学生布置一个任务，让学生将现代完成时和过去完成时进行比较，写出它们的区别，然后分别用两种时态造三个句子。为了更好地进行任务的开展，教师将全班学生划分为若干小组，即采用小组合作的方式来进行学案学习，随后教师在开展这个任务时，发现某个小组所做的都是错误的，他们整个小组都将现代完成时错误地理解为现代进行时，所以在后期的研究和分析过程都是错误的，这时教师马上制止全组学生，让他们停止研究，并询问他们究竟什么是现代完成时，他们说现代完成时就是be+doing，教师立刻让他们翻开语法书验证，直到这时学生才发现他们最开始的出发点就是错误的。
这个例子就是悬崖勒马的案例，案例中教师发现学生对现代完成时的认识有误，马上让他们停止学习，从而让他们少走弯路，也起到引导他们学习的效果。
总之，在进行学案教学时，学生遇到困难和错误是正常的，关键是教师在发现学生困难或者错误时如何引导，本文就这一问题提出了点到为止、旁敲侧击和悬崖勒马三种方法，希望能对教师有所帮助。
参考文献：
[1]甘靖源.初中英语学案设计存在的问题及改进措施[J].教育与教学研究，2012（5）.
[2]韩丽琳.浅谈初中英语学案教学[J].内蒙古统计，2013（5）.