小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案

2024-06-27

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案（精选10篇）

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案篇1

1、进一步理解20以内进位加法的计算过程，熟练进行20以内数的进位加法的口算。

2、认识到生活中处处有数学。

3、在解决问题的过程中，体验数学的价值，激发学好数学的兴趣。教学重点难点：熟练计算20以内进位加法。教具准备：多媒体课件学具准备：算式卡片

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一

上节课我们选出了运动员，现在运动会已经开始了，运动员们在紧张的比赛，服务的同学也非常的忙碌，我们去帮帮他们，好吗？（出示课件）

引导看图，找出图上提出的问题。

创设情境，让学生体验数学与实际生活的密切联系。

学生独立读出问题。

让学生学会有条理的观察、总结。

活动二

1、你说我讲：一组一共要多少瓶饮料？独立列出算式解答，然后全班交流。

2、你还能提出哪些问题？小组合作，提出并解决问题。然后全班交流。

3、你说我讲：如果小组讨论时没有提出，那么教师应引导学生提出这个问题：一共需要多少瓶矿泉水？

交流时要求学生说出算法，对于不同的算法及时给予鼓励和评价。小组合作时要求分工明确，记录清楚明了。

引导学生提出问题，并明确这个问题不能直接解决，而应在解决了三个组分别需要多少瓶矿泉水的基础上才能解决。

培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]独立解决问题的能力以及语言表达能力。培养小组合作能力，感受到合作学习的乐趣，培养合作意识。通过这个问题让学生感受到数学的连续性，连贯性，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]善于思考的能力，发展他们的思维。

活动三

自主练习：第二题“找座位”，创设游戏情境完成。第三题“买两样东西需要多少钱”？

利用学具卡片，激发学生学习的兴趣，在游戏中进一步巩固20以内加法的计算。学生自主选择商品，进一步体验数学在实际生活中的运用。

培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]计算能力。

培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]实际运用数学知识的能力，增强应用意识。

活动四

小结：同学们今天学到了什么？

学生自己总结。

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案篇2

教学目标：

1.在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。2．学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。3．积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。教学重难点：

1、掌握不进位加法的口算方法。

2、正确进行不进位加法的口算。教学过程：

【导入】

一、课前热身——复习回顾：

6+5=（）

9＋2=（）

5＋7=（）

6+（）=12

8+（）=11

7+（）=13

2+（）=10 【设计意图：复习10 以内的加减法，为下面将要学习的知识做好铺垫】【讲授】

二、自主探究——学新知

（一）、摆一摆，算一算

1、动手操作——摆小棒

师：前面我们利用摆花片和小棒的方法学习了许多数学知识，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识。

请同学们拿出小棒，听清老师的要求。先摆出一捆，再随便摆出几根。看谁摆得又快又准确。教师巡视，为交流活动作准备。【设计意图：摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在开放的操作活动中，在游戏中，让学生体验学习的自主性和趣味性。】

2、交流展示——说一说

（1）、师：谁来介绍一下你是怎么摆的，一共摆出了多少根小棒？【设计意图：为学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，使学生充分感受与他人分享的快乐，锻炼数学思维和语言表达能力。并为学习20以内不进位加法提供丰富的资源。】

（2）、师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的小棒的数量。【设计意图：复习数的组成，充分利用已学知识生成资源。】

（3）、师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和6根小棒合起来就是16根。你能根据图写出一个算式吗？

你们能根据自己所摆的小棒写出一个加法算式吗？试一试！

学生写，教师巡视，如果多数学生不会写，教师就再次及时示范，然后让学生写。

【设计意图：给学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。】（4）、师：谁来把你写的算式与其他小朋友分享一下呢？

学生说教师板书出算式。同时关注学生写的算式与所摆的小棒情况是否相同。

【设计意图：经历从操作到语言表述，再到算式表示的过程，使学生学会10加几的加法，理解其实际意义。】

（二）、看图计算

1、观察情境图——看一看，想一想

仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？怎样列式？

【设计意图：让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物，有助于学生理解抽象的数的运算，有利于理解算式表示的实际意义】

2、主动探索，体会领悟——算一算

师：你能算出一共有多少个花皮球吗？说说你有什么好的方法计算。【设计意图：学生自己探讨过程，得出结论，把学习的主动权交还给学生，更能加深对知识的印象，体验自己解决问题的快乐、成功的愉悦和解题方法的多样化。】

【练习】

三、课堂练习——我能行看图写算式

利用鱼、蝴蝶、懒羊羊的图片写出加法算式。看图数清每组事物的数量，列出算式，并说一说你是怎样算的？

【设计意图：做一些较为基础的练习来巩固所学知识。】【测试】

四、课堂测评——我来挑战

1、小猴摘桃

2、摘苹果

3、判断

4、智慧大比拼（以抢答的形式完成）

【设计意图：本环节结合学生的年龄特点，适当的放松与休息，完全以游戏的形式来巩固知识。并根据小学生争强好胜的心理设计抢答环节。让他们处于兴奋的状态，体会学习数学的快乐，有效调动学生的学习热情，调节学习氛围，调动学生参与学习的积极性。

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案篇3

教学目标：

1.使学生在实际情境中，正确计算5、4、3、2加几

2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学过程：

一、复习铺垫

口算练习：

5+5 5+7 4+5 8+3

13-3 5+9 3+9 10-9

（1）学生抢答

（2）以3+8、5+9为例，请学生说一说怎样想的？

（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

二、探究新知

出示主题图看操场上来了啦啦队表演，为运动员加油看他们还在变队形呢

学生看大屏幕演示表演的同学一会儿按前后两排分开，一会按男生、女生分开。

（一共有多少人？）

从图中你知道了什么？问题是什么？把知道了什么和问题连在一起说一说。

生整理，在书上填一填：后排有（8）人，前排有（）人；男生有（）人，女生有（）人。

师：你能把图中数学信息用学具摆出来让大家更清楚吗？

展示：ＯＯＯＯＯＯＯＯ

ＯＯＯＯＯＯＯ

师：看到圆片图你想到了什么？怎样解答这个问题？(生：用加法)为什么想到用加法呢？

生：因为是求一共多少人？就是把他们合起来，合起来就用加法计算。

看大屏幕演示

ＯＯＯＯＯＯＯＯ

ＯＯＯＯＯＯＯ

把两部分合起来就要用加法怎么样用算式表达出来

生答师板书：8+7=15（人）

师：应用题的结果要写好单位名称用小括号括起来。

说一说算式中各数表示什么？为什么用加法？

板书：前排+后排=15人

师：还有不同的解决方案吗？你们又是怎么想的？用圆片来摆一摆

展示：

ＯＯＯＯＯＯＯＯ

ＯＯＯＯＯＯＯ

师：还可以按性别把男生的9人与女生的6人这两部分合起来，也用加法。

板书算式：9+6=15（人）

说一说算式中各数字表示什么？为什么用加法计算？

板书：男生+女生=15人

比较一下这两个解答有什么相同，有什么不同？（生：解题思路不同，计算结果相同都是15人。）

师：因为是应用题计算我我们要写答语，一起来口答

板书：答：一共有15人。（齐读）

三、巩固练习

1、完成做一做

2练习二十三第一题

四、全课小结

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案篇4

1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。

2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

综合运用知识解决问题，体会数学的价值。

教学难点：

把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。

教学资源：

主题情境图(或配套课件)

教学过程：

一、计算练习

1、口算

9+216-913-45+7

15-56+811-38+8

13-612-79+610+7

17-814-87+718-9

4+813-58+33+9

(1)教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。

(2)反馈校对，奖励全对的学生。

2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”

7+4○1215-9○55+7○11

11-6○613-4○89+4○13

(1)学生独立填○。

(2)反馈交流，说说自己是怎样比的。

3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流答案。

二、解决问题

1、做复习题第7题

(1)引导学生观察图，说说图意。

(2)你能根据图意列出算式吗?试试看。

(3)反馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题第8题

2、(1)出示左图，引导学生观察，说说图意。

(2)学生根据图意列出算式。

(3)反馈评议，说说为什么用加法算。

(4)学生尝试独立解答右题。

(5)反馈交流，说说自己是怎样想的。

(6)就题小结：把两部分合起来，用加法算;知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。

(7)右图让学生独立完成在书上。

3、做复习题第9题

(1)引导学生看图读题，理解题意。

(2)学生根据图意列式计算。

(3)反馈交流。

4、做复习题第10题

(1)引导学生理解题意。

(2)在小组里讨论，梨可能有多少个。

(3)反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。

三、全课总结(略)

(编制者邹襄君)

20以内的进位加法教案篇5

20以内进位加法

-----《9加几》【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第88-89页例

1、“试一试”和“想想做做”第1-5题

【教学目标】

1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，理解9加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。

2、使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口算能力。

3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性、应用性。

【教学重点】

9加几的“凑十”口算方法。

【教学难点】

理解“凑十法”的思维过程

【教学准备】

筷子

一、导入

1、《数九歌》

冬天到了，我们一起来数一数九。

今天啊老师带你们去九的世界，看一看九的世界有多少有趣的奥秘吧。（一边打节奏一边数九）

2、课前铺垫师：不过在探索9的奥秘之前老师要带领你们去闯关，你们有信心吗？只有一关一关地闯过去，我们才能到达九的世界。生：“有”

师：好的。我们出发吧打开投影第一关：分成第二关：10加几

第三关：连加（师：你们从这一关的题目里发现了什么？式子有什么异同，举手发言。师：先说说这三道式子先算什么，再算什么）师：你们真厉害。我们闯关成功了。开心吗？

二、新授内容

师：那么今天我们要学习新的一课时内容，通过我们刚才的闯关，我知道你们一定能够把今天的内容学得很好。

1、揭示课题：9加几

2、情境创设

小猴子特别喜欢吃桃子，于是猴妈妈买了了一些桃子，我们来看猴妈妈是怎样放桃子的，一共买了多少个桃子呢？（打开投影）

问：猴妈妈是怎样放桃子的？一共有几个？生：。。

问：那我们要怎么算这些桃子一共有多少个呢？

好的，你们自己算一算。有什么方法，跟大家讨论讨论。板书：1.一个一个地数

2.接着数

师：我们有没有更好的方法呢？你们来看看老师是怎样算这些桃子的个数的。（看投影）老师先把1个桃子放进盒子，然后呢？（这一段主要看投影）

你们知道这叫什么方法吗？对了。“凑十法”

我们来念一段凑十法的口诀，一起拍手说一说背一背。

3、课上教授试一试让学生看图和算试。

提问：怎样能很快知道结果是多少朵？互相说说看。学生说想法，再按要求圈一圈、填一填。

交流完成情况，看怎样圈的，为什么从右边圈1朵。把7分成几和几，为什么这样分，把9凑成10。

三、巩固拓展。

1、想想做做

（1）出示图，让学生明确：原来左边9个方块，右边6个。

提问：算一共多少个方块，怎样列式。追问：小猴为什么搬一块到左边，它用的是什么方法？在书上填一填算出得数

让学生看式子说算法：把6分成1和5,9加1得10，10加5得15

出示图让学生明确：盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共几把。

列出算式。

（2）先圈出10根，再计算

（3）先看看每组算式有什么联系，再自己算出得数。比较：第一组两题得数为什么会相同呢？9加2怎样算方便。第二组呢？

（4）看投影，一个一个加过去。（5）对本节课方法的加深和巩固。

四、迁移

把课一开始的数九歌放进来，我们一起做一个游戏，把数九歌的每一个就分别加一加，看能很快算出得数吗？

让学生说。顺便检验同学们是否很好的掌握了这节课的内容。

20以内进位加法教案篇6

1. 通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2. 通过20以内进位加法的练习，提高计算能力。

教学过程：

一. 课前整理

我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

1. 现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法题写出来。

2. 请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。

小组汇报，出示20以内进位加法表

9＋2

8+3

7+4

6+5

5+6

4+7

3+8

2+9

9+3

8+4

7+5

6+6

5+7

4+8

3+9

9+4

8+5

7+6

6+7

5+8

4+9

9+5

8+6

7+7

6+8

5＋9

9+6

8+7

7+8

6+9

9+7

8+8

7+9

9+8

8+9

9+9

观察表格，发现规律。

二. 观察表格，发现规律。

1. 竖着看，提问：竖着看，再排列上有什么规律?

引导回答：(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。

(2)每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。

(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……

(4)各行中试题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。

2. 横着看。提问：横着看，在排列上有什么规律?

启发回答：(1)每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……

(2)每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3……

(3)每一横排试题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

3。斜着看，提问斜着看在排列上有什么规律?

启发回答：(1)每一斜行得第一个加数是从小到大排列得，如7加4、8加4，第二个加数不变。

(2)每一斜行中左斜行得算式得两个加数与每列算式的两个加数换了位置。8+3与3+8、9+3与3+9……，计算时他们都相等，所以只要记住大数加小数的哪一种就可以算出小数加大数了。

4. 观察整个表，以6+5为界限，发现了什么规律(左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们那的和不变。(在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了)

5. 练习。(完成课本113页第1题)

三. 练习

1.看谁算得又快又对。(完成课本113页的第2题)

独立完成后，全班订正。

2。成课本113页的第3题。

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案篇7

得出：十加几就是十几

二、9+5=

我们发现，先想办法凑到10，可以一眼就看出来最后的结果。那我们把这种先要凑十的方法，叫做凑十法。现在老师把这个过程用数学语言完整的说说。“9和1凑成10，5可以分1和4，9+1=10，10+4=14。

三、探索9+6的算法。

甲：我用数一数的方法.....数出15

乙：我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。

丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。

四、找规律

1、第一关：你能算出下面每一道算式的结果吗？算完之后仔细观察，你发现什

么规律了吗？ 9+1+3=9+1+4=9+1+7=9+4=9+5=9+8=

2、找朋友，把得数相同的算式连一连

9+49+65+98+9

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案篇8

11+69=

44+27=

67+23=

27+27=

18+78=

14+67=

55+26=

78+13=

28+28=

19+75=

52+29=

33+38=

42+39=

28+52=

19+67=

67+17=

34+49=

45+29=

38+58=

29+57=

17+66=

25+26=

37+19=

48+22=

49+37=

19+76=

65+17=

56+26=

28+37=

32+39=

59+26=

75+18=

64+16=

22+38=

23+69=

77+17=

26+28=

66+16=

18+48=

49+29=

22+59=

69+18=

76+18=

58+23=

79+12=

25+69=

19+15=

65+18=

55+27=

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案篇9

教学目标：

结合问题情景，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义，能够用不同方法计算三个数连加。

针对情景提出问题，激发求知欲，提倡独立思考，合作交流，共同探究，感悟新知，解答疑惑，鼓励实践运用，拓展延伸。

3.能够认真听取别人的不同方法，在交流中相互学习。教学重难点：

重点：了解连加的意义，学习连加的方法，幷认识连加算式，会进行有关连加的计算。难点：会利用连加的计算方法解决生活中有关连加的实际问题。教学准备：练习题，连加的卡片，学具等。

教学过程：【导入】新课

师：小朋友，你们看这是什么？生：纸牌

师：今天我们来做一个小游戏（拿出事先准备好的纸牌，找一位同学随意抽

出两张）请同学们观察这两张纸牌上的数字是都几，谁来说一说纸牌上的数

字一共是多少？怎么计算。（学生说老师在黑板上板书）师：那么老师再拿出一张来，怎样计算呢？（学生说老师板书）【讲授】探究新知

一、师：星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的苹果。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点事情。于是，她找来一个篮子，把奶奶摘下的苹果运回家。第一次运来了4个，第二次又来2个，小红一共运来了多少个？故事听完了，你们都听清楚了吗？

（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是谁帮奶奶运苹果的？（3）小红第一次运了几个？（4）第二次呢？

（5）小红一共运了多少个？小组讨论，列出算式。学生口答： 4+2=6 老师板书

小红第三次运来了一个最大的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）一共运多少个？

师：现在谁来说说算式怎么列呢？生：4+2+1=7 师：“4”表示什么？“2”表示什么？“谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）

（1）是一个一个地数出来的。

（2）4个苹果加上2苹果再加上1个苹果，就是7个苹果。板书：4 + 2 + 1 = 7 师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）师：仔细观察黑板上连加算式，有什么特点。生：有三个加数，有两个加号等。

师小结：一个算式中，只有加号，并且至少有两个加号的算式，就是连加。师：4+2+1 这个连加算式可以解决运苹果的问题，还可以解决什么问题呢？师：有五个橘子，三个草莓，两个苹果。（1）请问一共有多少个？生：5+3+2=10（2）说说你计算方法？

生：先算5加3等于8，再让8加上2就等于10。【活动】巩固提高

二、1.计算3+4+5=

师：3+4+5=12 要先算3加4等于7，再用7加上5就等于12。

2、送信

教师把写有算式的卡片发给学生，手持卡片的学生用我们学过的计算方法计算出的数并写在下面的横线上，写完后送给同桌，让同桌的读一读计算好的卡片，读完后请同学们判断正误，把正确的卡片投到前面的信箱中。（小组交流）

【练习】课堂练习

三、师：做练习题4——6题

注意：写字要坐端正，字要写得清楚、端正。完成后全班交流【活动】谈收获

四、全课总结，加以延伸

1、今天，我们一起学习了什么？

2、你还有哪里不懂的问题吗？

五、板书设计：一共运来多少苹果连加

第一次运来4个第二次运来2个第三次运来1个 4+2=6 6+1=7 4+2+1=7

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案篇10

教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。根据以上分析，特制定以下目标：

在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。

通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。

培养合作意识和方法。

培养评价自己和别人的能力。

对函数思想的渗透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。

二、教学情境精品片段与分析：情境一：抽礼物游戏：

师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。

[爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。] 情境二：

师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有？生：很多

{师抓一把放在实物投影上} 师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？生：很乱

师：那怎么办？生：把它们理一理

师：真是个好办法！那如果让你来整理，你打算怎么整理？

[教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。]

三、教学重难点精品片段与分析活动设计一讨论摆法。

生1：按得数整理。

生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。„„

2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？

生：想。师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开始！

3、学生操作，教师巡视。[《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。] 活动设计二：

展示学生作品，评价交流：

（1）师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。

活动：学生介绍自己这组的作品，教师根据学生的情况加以引导深入。如：为什么和相等？渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。

（2）师：现在我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一组，为什么？（让学生发现和自己摆的不一样的组的规律）

（3）师：老师发现有几个组没完成，你们组为什么没完成？（渗透合作的重要性）如果他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？ [在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的能力，并适时的渗透了合作的重要性。在分析表格中，通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数的思想。在评价交流的过程中使学生真正有所得，有所思。]

三、练习设计精品片断与分析练习设计一：

抢答游戏：

1、师生抢答

师指算式，生抢答。

2、生生抢答

以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。

[这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地巩固知识，学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的掌握情况，以便教师及时地调整教学环节。] 练习设计二：

教材112页“数学游戏”：

教师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？

[这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。] 练习设计三：走迷宫：

1、师：小朋友们真聪明！刚刚对这么多的算式进行了整理和复习（板书：整理和复习），摆出了一张像楼梯一样的图，其实这幅图还蛮好玩的哦，小朋友们想不想玩？

我们来玩一个走迷宫的游戏，迷宫的入口在这里，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，你能走出迷宫吗？小组商量一下，你打算怎么走，再在自己编的表格上画一画。