我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议（精选8篇）

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇1

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议

张小海

一、我省英语教学中存在的主要问题

（一）英语教师师资队伍建设亟待加强

1.英语教师师资水平有限。一些现任中学英语教师是专科毕业或者通过进修达到了本科学历，还有相当一部分小学英语教师或是非英语专业毕业，或是非师范专业毕业。这些教师的专业水平很难适应当前英语课程改革与发展的需要，其文化素质、语言水平和教学水平都需亟待提高。

2.骨干教师流失严重。在内地英语教师相对短缺的情况下，我省的很多英语骨干教师调往经济发达地区，而州县的优秀教师又涌向西宁。一些学校严重缺乏英语教师，这也在很大程度上影响和阻碍了英语课堂教学质量的提高。

3.教学观念滞后。受传统教学观念和应试教育的影响，一些教师认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的，教学中习惯以语法系统为线索，采用以讲授为主的精读教法，强调规则，着重分析。而很多教师为了应付笔试，不注重听、说、读、写技能训练，忽视了学生综合语言运用能力的培养，给学生讲述的大都是语言句型和条条框框，大量的“题海”战术使教师不能或不愿去透彻掌握和理解教材，因而在处理课文时缺乏灵活性和创造性，教学方法呆板，不能适应新课程改革的要求。

4.缺乏有效的培训机制。尽管各级教研部门每年都组织一些培训活动，但缺乏长期、有效且具有实践意义的培训机制，大都是偏重于教材培训，而且时间短，针对性和实效性不强。

5.缺乏有效的教研机制和专业引领。有的学校的校本教研管理机制还未完全建立起来，虽然教研活动能够按时开展，但活动的内容和形式往往过于传统，主要以听课、评课和完成学校要求的教研任务为主。又由于校际之间、教师之间缺乏必要的合作与交流，没能形成良好的反思意识与习惯，使得部分英语教师视野狭窄、缺乏创新意识，阻碍了教学水平的提高。

（二）学生英语学习态度不积极，学不得法

1.英语课堂大班现象给教学带来的问题。目前，很多学校班级人数大多在60人-70人之间，有些班级甚至超过了70人。班级容量过大，造成学生参与度不高，语言实践机会相对减少，教师与学生交流指导的机会少，情感联系相对减弱，学生容易产生被忽视、冷落的感觉，不利于良好语言学习兴趣和动机的培养。

2.学生学习方式上存在的问题。由于教学中存在的问题，致使许多学生在英语学习中偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，这种单调和被动的学习方式造成学生知识面窄、知识结构单

一、语言交际能力弱。再加之教师教学中把主要精力放在应试上，课堂教学大搞题海战术，学生接触的不是鲜活的语言素材，训练的不是如何使用语言的能力，从而使不少学生失去了对英语学习的兴趣和信心。

3.作业形式过于单一和简单也是导致学生英语学习兴趣不高的原因之一。作业内容仅限于英语学科教材范围，远离学生实际生活，或抄写单词句子，或背诵对话课文，仅仅强调语言层面的死记硬背和机械操练。这种缺乏个性化、层次化的作业不但加重了学生的学习负担，不利于对学生创新精神和实践能力的培养，而且在很大程度上造成了学生的厌学的心理。

4.英语语言环境对英语教学的影响。相对发达省份，我省学生普遍缺乏学习英语的社会环境和人文环境。很多学校对英语校园文化的建设也重视不够，这使学生英语学习的主动性和积极性很难发挥出来，也很难使英语学习从课内延伸到课外，学生学用英语的渠道窄，在一定程度上影响了英语水平的提高。

二、对策和建议

（一）建立健全师资队伍补充机制

根据我省英语教师短缺的现状，建议适当增加英语教师岗位编制比例。同时根据我省英语教师城市流向内地，农牧区流向城市，西部流向东部，小学充实初中，初中补充高中的现实，建议青海师范大学英语师范生试行免费教育，一方面吸引优秀人才充实英语教师队伍，另一方面用政策留住人才。此外，根据我省农牧区英语教师专业素质偏低的现实，今后在录用英语教师时，应严把准入制度的关口。

（二）加大培训力度，提高教师素质

1．建议设立外语师资队伍建设培训专项经费，力争在3-5年内对全省中小学英语教师和教研员进行一轮全员培训。各级教育行政部门要加大培训经费投

入，将理论性与实践性培训，校本性与考察性培训结合起来，加强对中小学外语教师教学基本技能及语言技能的培训。通过请进来、走出去等方式开阔英语教师眼界，提高教学水平。还应建立起城乡中小学外语教师学习交流机制，并在岗位比例和岗位津贴等方面予以适当倾斜，有计划地开展“城镇支援农村、强校支援弱校”工程，力争2-3年内使每所农村学校、薄弱学校都有1-2名英语骨干教师。

2．针对我省中小学英语教师提升语言素质、提高教学技能、更新教学理念、拓展视野等实际需求，建议依托全国中小学教师终身教育和发展计划— “中小学英语教师高级研修项目”，促进教师对现代教育理念的认识，帮助教师了解并掌握先进的语言理论和外语教学理论，掌握符合外语学习规律的教学手段和技能，提高教师对自身职业持续发展的意识和能力。

3.建立和逐步完善校本培训制度。推动建立基于网络的教师校本研究培训机制和成长机制，营造浓厚的学习研究氛围，努力把学校建成为学习型组织。

(三)加强教研工作，抓好师资队伍建设

1．省教研室应成立全省英语教学名师讲师团，并定期组织讲师团成员深入基层巡回讲学、听课、评课、指导教学，充分发挥名师的示范引领作用。开展名师优课的送教下乡活动，发挥专业引领作用。切实加强骨干教师的示范辐射作用，开展以优带差、以高带低的帮扶帮教活动。

2．构建起我省的英语教研网络。各级教研部门要培养、建立一支既有实践经验，又有理论素质的英语教研员队伍，逐渐形成以省教研室为龙头、以州（地、市）教研室为骨干、以县（区）教研室为基础的三级中小学英语教研网络，广泛开展形式多样、方法灵活的教研活动。

3．各级教研部门和学校要开展各种教学课题研究，大力提高英语教研员和教师的科研能力和科研水平。根据英语学科教学的特点和实际，坚持以研究课堂教学为中心，以推广先进的教学思想和手段，以专题研讨和微格教学为主要形式，以总结教学经验和开展小课题研究为突破口，提高教师的教学水平，改进教师的教学方式，切实减轻学生过重的学业负担，提高学生的综合素养。鼓励英语教研员、英语骨干教师和学科带头人承担或参与科研课题研究，使他们在研究中学习，在研究中教学，在研究中提高。

4．各级教研部门要加大中小学英语教育教学研究指导与服务工作，每年都应积极组织专家讲座、学术研讨、专题讨论、教研沙龙、教法推介等各种教学研究活动，充实英语教研内涵、提高英语教研质量。各级教研部门还应积极搭建平台，定期组织一些有推动力和影响力的教育教学活动来催生英语教师成长，如举办英语观摩课、研讨课、优质课评比、大比武以及技能展示活动，促进英语教师把理论与实践相结合起来，提高教学理论水平和实践能力，提高课堂教学的驾驭能力。

（四）加强校园英语文化建设，激发学生学用英语的积极性

学校应想方设法创建校园良好的英语学习氛围，开展丰富多彩的课外活动，将英语教学延伸到课外，使校园处处展示英语教学特色。如通过外语广播、外语校报、西方文化展览、外语周、外语角，创设语言使用环境，营造语言文化氛围；通过英语演讲比赛、外文歌曲演唱大赛等口语类活动促使学生开口使用英语；通过板报比赛、英文书法比赛等动手实践活动，展示学生英语才能；通过英语讲座和论坛，提升学生英语文化素养。

（五）进一步强化考试评价导向的科学性

各级英语教研员和学校教师要加强英语测试及命题研究，要用科学的评价思想、评价手段、评价方式测量学生英语知识的掌握程度及综合语言运用能力，力求对英语教学起到一个积极的导向作用。

（六）充分发挥现代远程教育资源作用

各地特别是农村中小学在英语教学中要注意充分利用现代远程教育和信息技术教育资源，积极探索其在中小学英语教学中的新思路、新方法和新途径。要以现代信息技术教育的“三种模式”（计算机教室、地面接收站、光盘播放点）为依托，通过光盘教学，让农村学生享受优质教育资源，尽可能缩小城乡之间在英语教学水平上的差距，全面提高英语教学质量。

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇2

1 存在问题

1.1 护理专业办学资质良莠不齐

护理属于比较特殊的行业, 办学资质要求比较严格。目前护理专业毕业生就业比较好, 有些县级职业学校为了适应市场需要开设了护理专业, 实际上既不具有资质的专业教师, 也无规范的实验及实训基地, 不具备办学条件, 主要通过挂靠的办法取得了招生资格, 客观存在的问题必然导致整个护理行业毕业生护理技能水平下降。

1.2 参赛选手层次不一、比例失调

参赛选手的选拔大多经过各地、州、市教育行政部门组织当地职业学校以职业技能大赛的形式层层选拔, 好中选优。我校作为市级职业学校学生护理技能大赛组织单位、省级学生护理技能大赛参与学校, 在此工作过程中发现参赛选手存在资格界定不清现象。参与学校有市级卫生学校、市级职业学校和县级职业学校, 选手水平参差不齐。一些县级职业学校参与技能大赛的学生实际操作能力很差, 甚至有些学校根本没有开设实训课, 学生只是到医院见习几次, 之所以让学生参赛, 一是为完成教育行政部门下达的比赛指标, 二是为了学生参加“三校生”考试加分。所以, 相当一部分县级职业学校护理专业的学生就是冲着“三校生”考试加分来的, 参赛的目的性比较单一。这些学校虽然多数选手没有入选代表所在市参加全省职业学校学生技能大赛, 但在当地选拔比赛中或多或少得到奖励, 参赛选手“三校生”考试有了加分项目, 但是参与比赛的学生必定是少数, 能考上专科、本科的更是凤毛麟角。

参与比赛的选手名额是以学校为单位计算的, 市、县级职业学校开办护理专业的人比较少, 正规卫校护理专业学生多, 两者差距非常大。这样, 市、县级职校参加技能比赛的选手比例大, 正规卫校参与比赛的选手比例小, 不公之处显而易见。

1.3 护理技能大赛需要完善的细节

全省护理大赛参与学校多、选手多、比赛内容丰富、赛程短, 必然给比赛带来以下几个问题: (1) 各个参赛学校对大赛的评分标准理解不一。尽管大赛出台了详细的评分标准, 但是参与制订参赛内容和评分标准的必定是少数学校, 在评分标准的具体细节上各个学校的理解略有差异。 (2) 各评委组对评分标准的理解和打分尺度不一。参赛选手多、评委少 (多数为两个评委一组) , 封闭在一个比赛场地, 尽管有参赛学校教师观摩, 但还是存在不同赛场参赛选手分数差异较大的现象, 有的赛场分数一直偏高, 有的赛场分数则一直偏低。 (3) 评委的态度亦直接影响选手的参赛成绩。态度和蔼与威仪严谨对选手的心理影响是不一样的, 参赛的公平性会受到一定质疑。 (4) 比赛的功利性大于促学性。学校与学校之间成了竞争对手, 因此, 各校的成绩排名及参赛选手是否获奖成为衡量学校教学水平的指标之一, 也关系到选手高考加分多少, 使学校之间的领导、教师及选手根本不进行交流, 没有起到以赛促学的目的。 (5) “人文关怀”还需要进一步加强。大赛之后, 专家点评提到个别学生心理素质较差, 应变能力不强, 一个环节失误则惊慌失措, 不能完成比赛内容。有些选手与“患者”交流时用语不规范、表达不准确甚至出现明显错误, 比如在检查患者时看一眼就说“鼻中隔无偏曲, 无鼻息肉”等, 不是选手发挥不好或者临场失误, 而是平时训练的时候师生都没有发现这样的“硬伤”, 这些都间接反映出学校教学质量和教学资质存在的问题。

2 对策

2.1 规范办学资质是解决问题的根本途径

针对我省护理专业办学混乱的现状, 建议卫生、教育行政部门密切协调, 对照教育部《中等职业学校设置标准》 (教职成[2010]12号) 中对中等职业学校在校生规模、学校硬件建设、专兼职教师配备、办学经费保证等方面的规定, 严格执行中等职业学校审批标准和程序, 保证基本办学条件、管理水平和办学质量, 不要降低标准。并结合《中等职业学校专业目录》 (教职成[2010]4号) 和《中等职业学校专业设置管理办法 (试行) 》 (教职成[2010]9号) 之规定, 对全省卫生职业学校办学资质和专业进行清理, 对其办学条件、行业准入规定、护士执业考试条件、联合办学条件等进行规范。尤其是对联合办学中挂靠的学校及各办学点的办学条件进行评估、规范, 将其结果向社会公示。对办学条件、学校管理方面与国家规定的标准和要求差距较大、确实不具备招生资格的学校亮红牌, 取消其护理专业招生资格。对通过整改, 找准自身在办学条件、学校管理、办学质量等方面存在的问题和差距, 研究解决办法, 落实整改措施的学校, 亮黄牌, 限期整改, 整改期间限制或停止该校护理专业招生, 经复查达到教育部上述3个文件规定的学校, 可以恢复该专业招生。此举不仅对全省卫生职业护理技能大赛有益, 也是推动我省卫生职业教育良性发展、可持续发展的需要, 更是关乎我省卫生行业护理人才培养之大计。

2.2 明确参赛选手的选拔范围是提高比赛质量的基本保证

根据不同级别职业学校, 设定护理技能大赛的参赛标准和参赛选手的比例。全省护理技能大赛的选手选拔范围应该是我省有开办护理专业资质的学校, 两所医学本科院校、两所医学专科学校、1所职业技术学院、11所卫 (护) 校。这些学校均经过教育厅、卫生厅组织的专业设置评估, 除此之外的其他职业中学和私立学校都是不具备开办护理专业资质的, 而我省在护理技能大赛参赛选手选拔时没有严格把关, 所有开办护理专业的学校基本都参与基层决赛选手选拔赛。今后应该明确护理技能大赛参赛选手的选拔范围, 以免误导部分学生, 以为能参与全省护理技能大赛就意味着自己所在学校是合格的、是有开办护理专业资质的学校, 到了毕业时没有参加护理执业考试资格或学习内容肤浅, 考试不能通过, 拿不上相应职业证书, 无法在医疗卫生单位就业, 也无能力为患者提供优质的护理服务。

2.3 培训辅导教师和评委是比赛公平、公正的前提

护理大赛内容确定之后, 相关组织单位对有资质参赛的学校辅导教师进行培训, 明确比赛程序和评分标准, 一些细节性问题统一规范操作动作与程序, 使大家都在同一起跑线上进入比赛。同时每次大赛前对评委也要进行培训, 使每位评委都能以和蔼可亲、平易近人的师德风范平等对待每一位参赛选手, 真正做到“低头皱眉抬头微笑”, 点评时流露出与人为善的态度, 使所有参赛者都深受启发和收益。对比赛内涵的准确定位和评分标准的精准把握是确保大赛公平、公正的关键。因此, 每次组织比赛之前都应对评委进行专题培训。担任评委的专家付出了大量的劳动, 但是多数都停留在评分标准的判定上, 对如何平衡各评委打分尺度缺乏深入研究, 对如何体现比赛的公平性、公正性上还要做细致的研究工作。

2.4 提高学校教学质量是比赛取胜的根本措施

全省护理技能大赛不仅是为参与全国护理技能大赛选拔选手, 也是对所有参赛学校教学质量的一次大检阅, 是衡量学校管理水平和教学质量的重要指标之一。各个学校要以学生技能大赛为切入点, 积极开展校内技能比赛平台, 促进教师教学水平提高, 促进学生学习积极性和主动性。对整个教学环节进行研讨, 从领导团队到辅导教师, 从理论教学到实训练习, 从沟通技巧到人文关怀, 每个环节都要仔细研究, 制订相应方案, 认真实施。以开放的心态送教师外出培训, 学习兄弟学校先进的教学理念和教学方法, 规范操作的动作要领, 熟悉人际交流与人文关怀的基本内容与技巧, 学习护理新知识、新方法、新理念等。省医学教育研究室可以不定期开展教师培训工作, 充分利用国家级示范学校的教学优势和资源优势对全省卫生职业学校护理骨干教师进行培训。各个学校也可以根据自身条件请专家到学校讲学。蒉

摘要：职业学校技能大赛是我国职业教育制度的一项重大创新。加强技能大赛制度的研究, 对于建立和完善职业院校技能大赛制度、引领职业院校技能大赛的开展、推进职业教育改革、促进职业教育教学质量提高、促使职业教育实现又好又快地发展具有重大的现实意义。总结我省护生技能大赛中应注意的问题, 并提出规范办学资质是解决问题的根本途径, 明确参赛选手的选拔范围是提高比赛质量的基本保证, 培训参赛选手和评委是比赛公平、公正的前提, 提高教学质量是比赛取胜的根本措施等对策。

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇3

【关键词】中小学英语 教学 问题 建议

近年来，我国的中小学英语教育取得了可喜的成就，学生对英语自主学习能力有所提升；学生在一定程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学中“死记硬背”的学习状态。但是，在农村中小学英语教学中，教师仍旧以自我教学为中心，教师仍旧以学生的考试分数作为评判标准，脱离了素质教育。

一、农村中小学英语教学中存在的问题

1.部分教师教学水平有限，对教材的理解和把握不到位。由于我国的英语教育发展的时间并不是很长，英语教师资源匮乏，部分农村中小学英语教师是从其他学科转岗经过短期培训上岗的，在多年的教学工作中边学习边教学，这部分教师年龄偏大，知识老化，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面，不能深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源，不能旁征博引、举一反三，生硬死板的说教不能激发学生的学习兴趣。

2.部分教师教学方法陈旧，学生的主体地位得不到体现。据了解由于“应试教育”的长期影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还严重地存在着。大多数学生以做习题为主，重“笔头”练习，而轻“口头”练习。而新课程标准要求教师转变角色，成为学生学习的引导者、促进者，学习能力的培养者，把确立学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，真正的体现出素质教育，培养出更加适合社会发展的高素质人才。

3.教学评价目标和评价方法单一，有碍于素质教育的倡导和推广。目前口头上倡导素质教育，而中考、高考凭的是考试分数，由于长期受应试教育的影响，学校要的是升学率，家长要的是考试分数。教学成果评价通常也是简单的以考试成绩来衡量老师的，对学生的评价就是以分数的高低。在这种自上而下的单向评价体系中，学生关心的更多是考试成绩而不是学习过程，致使许多学生学习英语的目的仅限于考试和升学。这种对学生的评价往往是理解力、记忆力方面的评价，导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而对学生的其他方面如交际能力、创造能力，语言表达能力等方面评价甚少，阻碍了素质教育的推广。

4.现代信息技术配置和利用滞后，阻碍了素质教育质量的提升。多媒体信息技术的快速发展，对当今中学英语教育有了很好的推动和提高，但并没有在城乡中学教育中得到普及，部分学校因各种原因没有条件享受科学发展给他们带来的便利，学校信息技术网络化和教育资源共享机制的建设比较滞后，不少学校在推广现代教育技术时存在一些误区：一是“用”，但目的是为了“评优质课”、岗位竞争或晋升职称，功利思想明显；二是“不用”，电教设备束之高阁、无人问津，依然是一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板支撑着课堂教学；三是“不会用”或“用不好”，有些教师不会操作电教设备，不能发挥其优势。

二、解决农村中小学英语教学中存在问题的几点建议

1.要解决目前在岗教师教学水平不足及教学方法陈旧的问题。首先要加强在岗教师培训，可以采取“请进来、送出去”的方法，教育主管部门可以根据辖区范围内的具体师资力量，合理调配，学校也可以经常到外校请一些水平较高的老师来搞讲座、搞培训；也可以抽调一部分老师轮流到高校培训；也可以到高校申请一些即将毕业走上社会的应届师范类毕业生，来校实习，在本校也可以组织同学科老师集体备课、研讨教学方案，交流教学方法，以达到共同学习，共同提高教学水平的目的。

2.要完善当今教育的评价目标和评价方法。要评价一个教师的教学成果好坏和一个学生学习水平的高低，不能简单的用一张试卷或一次考试分数来评判，他需要国家建立一整套完整的考核体系，对教师的考核要根据他的教学、备课、科研、课外活动、师生关系等，对学生的中考、高考要结合日常表现、学习考试、口语会话、即兴能力、社会活动等多方面能力的综合，这样培养出来的学生才是社会需要的，避免一些只会考试、高分低能的现象。

3.要加大现代信息技术在英语教学中运用的普及和推广。首先，要构建资金投入的保障机制，以政府投入和政策支持为主，鼓励吸引民间资本参与，多渠道筹措经费。其次，要经常性开展“送教下乡”活动，向教师展示现代化教育技术的无限魅力，推动农村现代教育技术的发展。第三，要扶持农村薄弱学校建设，加快发展速度，逐步提高和推广现代教育技术。第四，对在岗教师进行有效培训，使每一位老师都能熟练掌握多媒体信息技术，让现有的多媒体信息设备在教学中充分发挥应有的作用。

三、结束语

百年大计、教育为本，现阶段英语教学存在的问题亟需引起社会、学校的重视。尤其是对教师来说，提高自身的教学素质，改进教学方法，对改变现阶段英语教学的现状是非常重要的。教师在教学中最主要的作用应体现在设计教学过程及课堂的调控能力上，教师不仅要向学生传授知识，还要帮助他们发现问题，引导他们积极思考，踊跃发言。将教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从“学会”到“会学”，从会“考”到会“用”，为社会发展培养出有用人才。

参考文献：

[1]江满香.初中英语教学中存在的问题及对策[J].中学教学参考，2011，（13）.

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇4

一年来，我们多次走进学校、亲临课堂、关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂。我们对小学数学教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。为此，我把小学数学教学中存在的问题及改进建议提出来，与大家交流。存在的问题：

一．课堂教学方面

（一）课前准备不足。

1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。

建议：一定要进行充分的课前准备。要创造高效的课堂，充分的课前准备非常重要。备好课是上好课的基础，备课的准备工作就是上好课的基础的基础。本人结合自己教学实践认为，备课应当做好以下几点准备：对课程标准应有充分解读；对教材、教辅材料应有充分的解读；对教学对象应有充分的解读；对各种教学资源应有充分的积累与整合。有了这些，你的课堂教学将会成为科学的、灵活的、开放的、高效的。坚决杜绝以各种理由不备课去上课。

2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。如：有些教师在上《长方体、正方体的认识》一课时，连直观教具都没有准备。象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。

建议：用生活中的素材帮助我们进行教学

在小学数学教学中，我们可以充分地挖掘身边的素材进行教学。我们现在的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤为重要。比如:一位老师在上植树问题时，他伸出三个手指头，问大家：“这表示数字几？”“那大家说说这两个手指间有几个空”，学生说有两个。这时老师告诉大家：这里的手指间的“空”,在我们数学的植树问题里，是一个新的概念，那就是“间隔”。然后让几名学生上来扮演树，我们来看看有多少个“间隔”。这位老师没有用多媒体，就是借助老师自己的手进行启发，再让几名学生上来演示，就让学生一下明白了间隔的意义，整个过程显得轻松且有趣，教学效果也明显。再有，教学《长、正方体的认识》时，身边的墨水盒、粉笔盒、字典、文具盒、等等都是很好的素材。我们身边不乏教具，只是缺乏发现的眼睛，当我们用发现的目光去看身边的事物时，就会看到教具，它也许是一支粉笔、也许时一个木块，也许是个玻璃杯，但它能让学生轻松直观地理解教学内容。记得在逸夫小学听刘俊梅老师的一节课，她在讲圆柱的特征时，用了接力棒，在讲横切、竖切圆柱时，表面积增加了多少时，用刀切了胡萝卜。效果特别好。

（二）.小组合作学习流于形式

小组合作学习是被当前倡导的一种学习方式，也是人们关注的一个焦点，但在小组合作学习中出现的几种现象值得我们深思。

1、安安静静。小组合作学习时，由于布臵的问题和任务缺乏探究性，结果学生你看我，我看你，不知从何说起。

2、热热闹闹。小组讨论时学生非常活跃，争先恐后，无边无际地讲述自己的看法，却都不理会别人的发言与合作学习的目标。

3、规规矩矩。小组合作实践操作时，学生统一，规规矩矩地按教师布臵的操作程序及注意事项，按部就班，没有自己的设想，行动和创造。

4、优生表演，个别学生休闲。小组合作实践中，优生指挥操作，发表见解，汇报结果，而多数学生成了听众、观众、接受者，个别学生则趁机谈天说地或玩起东西来。

如何使小组合作学习不流于形式，提高其有效性呢？

1、小组的建立：

合作学习小组的大小与构成可以随活动的不同而有所变化。当然，最常用的就是4人小组。分组时要考虑的有：

1、成绩：一名成绩好的学生、一名成绩差的学生和两名成绩中等的学生，应使各小组的学生平均成绩大致相同。

2、性别：两男两女。因为不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作合作效果更为显著。

2、小组的分工：

根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如作文水平高、文笔优美者的同学充任“记录员”，对小组学习结果进行文字加工；胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学当“汇报员”；动手操作能力强些的同学当“操作员”；严于律已的学生担任小组纪律监督员的职务，随时提醒在小组讨论过程中随意讲题外话或做其他与讨论无关行为的学生。成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，由于对学生全面发展的需要，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，以使每一位学生都能感受到小组每一份“工作”的艰辛与乐趣。

3.及时、恰当地把握合作学习的时机

教师要做到：凡是学生通过探索能解决的问题，绝不代替；凡是需要学生合作探索的问题，就放手让学生合作；合作学习注重学生的主体地位，但不能弱化教师的主导地位，教师的讲解放在学生容易忽略或理解不深的地方。但是，并非是每节课都要进行合作学习。学习的内容有难易之处、重点与非重点之别，不能一律采用合作的方法。当“山重水复疑无路”时需要合作学习。在新授知识的教学过程中，教师往往会提出一些质疑问难的问题来激发学生的求知、探索的欲望，学生经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决，真可谓“山重水复疑无路”。如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围，激发学生的探索欲望，达到“柳暗花明又一村”的效果。

如：教学“年月日”时，在学习“四年一闰”的新授知识时，我创设了一个富有挑战性的问题情境“小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？”同学们对这个问题非常的感兴趣，纷纷动脑思考，但多数学生紧皱眉头，抓耳挠腮，不能找到合理的原因，于是我让学生充分发挥小组合作学习的作用，大家都出谋划策，共同研讨，并且结合书上下面的备注来探讨。大家七嘴八舌，你指我看，你说我听，你讲我评，探索、研究的氛围异常浓厚。通过小组的合作学习力量，学生自行解决了四年一闰的问题，得出小强的生日是2月29日。研究结果出来以后，同学们恍然大悟，同时为自己的努力成果感到无比骄傲，认知的印象尤其深刻。在小组合作的过程中培养了学生的自学能力、探索能力，教学效果特别明显。

当“众说纷纭”时需要合作学习。在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“我说……”，“我还想说”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。

如：教学“认识人民币”时，让学生给人民币分一分类，在集体汇报交流后，仍有部分学生没有体验到成功的喜悦，把小手举得高高的，期待得到老师和同学赞许的目光。于是教师又让他们在小组中交流自己分类的方法，虽然是简短的几分钟，但让更多的学生得到了发言的机会，在交流、倾诉的过程中，孩子们加深了对不同人民币的认识，提高了学生学习数学的兴趣，树立了学生学习数学的自信心。

思想交锋、智慧碰撞时需要合作学习。不同的个体对于不同的问题总会持有不同的观点，在我们的课堂教学中，经常会出现学习认知上的矛盾冲突。如一个有争议的问题提出后，孩子们往往会持着自己的观点与对方争得面红耳赤，互不相让。此时采用合作学习，有利于培养学生的竞争意识、合作精神，充分发挥学生的主体地位。

如：学习了“克和千克”后，老师问：“1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个更重一些？”有的说棉花，有的说铁，于是让学生在小组中争辩，“我认为铁重，棉花怎么也比不上铁重。”有个孩子说。“你说的不对，老师已经说了，棉花和铁都是1千克，所以它们一样重。”“我也赞成你的观点，不管是棉花还是铁，它们的质量都是1千克，都是一样的。”另一个孩子也发表自己的想法。正是这种小组合作的形式，使学生的主体思想驰骋在自由辩论的空间里，他们把自己的想法毫无保留的展示出来。多少精彩的、具有创造力的想法就是在孩子们思想交锋、智慧碰撞的争辩中脱颖而出，批判性的思维、创新的思维在此也得到了长足的发展。

实验、操作时需要合作学习。数学学习要求学生在实践、探索的过程中体验数学、学习数学。“听过的，我们会忘记，看过的，我们会有痕迹，亲自做过的，我们会永远记忆。”在实际的动手操作的过程中，有时候学生个人是无法靠自己的智慧和行动独立完成的，这就需要融合小组成员的聪明才智，分工合作，共同完成。

一位教师教学“圆的周长”时，课前教师发给每组学生一张印有直径、周长、圆的周长与直径的关系的实验记录表和自备的各种硬币。上课后，教师讲完实验要求，就让小组合作动手测量，操作与思维有机结合，学生根据表中的数据进行讨论分析，发现：不同圆中，圆的周长总是直径的3倍多一些。这样的合作活动，既激发了学生参与学习的主动性，又培养了学生的协作精神，对学生的全面发展非常有利。实验、操作时的合作学习，让每一个学生都有参与动手、动脑的机会，他们学会了分工合作，懂得了活动操作的有序性，明白了只要人人参与，个个动手，一切困难都能迎刃而解，团结协作的思想意识逐渐得到了增强。4.必须保证合作学习时间

小学生年幼，进行操作、思考问题的时间一般要比成年人长，且合作之后还要组织语言进行汇报，这就要求教师一定要根据学习内容，充分预设学生操作、探究、讨论、交流的所需的时间，给学生足够的发言、补充、更正甚至于辩论的时间，让每个学生都有发言和相互补充的机会。只有教师课前充分预设，留足合作学习的时间，合作学习才不会流于形式。否则，由于教师给学生的合作时间不够，学生还未真正进入合作学习状态便被叫停，就会使学生的合作热情冷却，让小组合作成为“中看不中用”的花架子，不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，还会使学生养成敷衍了事的不良习惯。

小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。让我们共同努力，让学生动起来，让课堂活起来，让合作学习成为全面提升课堂教学效率的最扎实、最有效的学习方式之一。

（三）课堂检测不到位

高效课堂的实现离不开及时的检测，有效检测是促进学生高效学习的法宝。课堂检测可以检测学生学的情况，课堂检测可以反馈教师教的情况。但有点课堂检测意义不大，有点课堂甚至没有检测。我认为，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。如何有效进行课堂检测，我感觉应该从下面几个方面进行：首先，教师要精心设计练习题。

练习题地设计要少而精，紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维。

第二，课堂检测的问题要面向全体学生，要有梯度。

不仅要面向全体学生，体现基础知识训练，还要进行拓展性地训练，跳一跳摘桃子，让学生在经过自己的努力后，能够体验到成功的快乐。

第三，灵活的检测。

题型要灵活多样，形式要丰富多彩。第四，当堂检测反馈纠正要及时。

检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学改错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。如果有时间的话，可进行二次检测，加强学生对检测知识的认识，形成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。

总之，我们要认真把握好课堂检测，可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况，可有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。

二．期中期末考试方面

一年来，教研室组织了四次统一命题的检测调研，试卷立足课本，坚持以考查学生的基础知识和基本技能为主,同时考察学生灵活解决问题的能力，体现了新课程新理念。题量适当，重点突出，题型丰富灵活，尊重学生们个体差异，注意了题的难易坡度和相应比例。增设了卷面分，使学生从小养成认真书写的好习惯。

从各年级考试的情况反映，学生传统意义上的双基掌握较好，但对体现新课程理念的考察学生创新精神和实践能力的题目不适应，这从一定意义上反映出教师教学观念有待进一步的转变。所以建议老师们要进一步加强学习，认真领会新课程理念，教学要把知识教活，平时在教学中要多设计一些旨在培养学生创新和实践能力的题目训练学生思维。

另外，学生数学学习习惯没有完全养成。卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目、做题不规范等我们俗称的低级错误；一至五年级卷面失分较多；学生检验能力不强。相当一部分学生没有检验的习惯，甚至不会检查。

在平时的数学课一定要培养学生认真读题、细心计算、规范解答、工整书写的好习惯。并教给学生检查的方法：一看审题是否正确；二看是否抄错题或数；三是运用公式是否准确，计算过程是否出错；四是答题书写是否完整。培养学生的良好学习习惯对于一个人的性格有着重要的作用。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，就能形成良好的学习习惯。

三、教师数学专业素养有待提高 作为数学教师必须重视并加强自身数学知识素养，只有通过不断学习，才能填补数学知识的不足。在一年一次的教师招聘考试中，相当一部分教师成绩不佳。我恳切地给大家提出要求：

通读一至六年级教材及教师教学用书。

数学是一门系统的科学，前后知识间有着密切的联系，长期带低年级的教师知识水平不能只停留在低年级的层次，长期带高年级的教师要对低年级的教材熟悉。我们在上数学课时决不能就课论课，而要和前后知识联系起来，向前复习铺垫，引出新知，便于学生掌握新的知识，向后留有空间，激发学生兴趣，培养学生的大数学观，让学生能构建完整的知识体系。

教师只有不断丰富自身的知识储备，为指导学生进行数学探究做好充分的准备，才能在课堂上避免出现误人子弟的尴尬局面。

小学英语教学中存在的问题及对策 篇5

摘要：在这个竞争日益激烈的21世纪，小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，小学英语教育离不开英语教学法也离不开小学教育学。而小学阶段是可塑性较强的时期，有不少的学生和老师在自己的学习或是教学过程中遇到过困惑，下面我们将对现阶段小学英语教育中存在的问题进行分析，并提出一些相应的可以解决这些问题的建议，希望对现阶段的小学英语教育有所帮助。

关键字：小学英语教学问题对策方法

一、英语开展的关键时间

教育部于2001年一月发布关于小学英语教育的政策，改变以往从初中开始让学生接触英语的方式要求,学校要求从小学开始学生就应该接触英语，有的家长甚至从孩子出生开始就让他们接触英语，但由于发展的时间段，我国现阶段小学英语教育的开展仍存在一些问题，接下来我将分析一下这个问题。

学习英语其实对每一个孩子来说都是很重要的，不过什么时候是学英语的最佳时期却是成为了问题关键，现在普遍流行的一种观点就是，孩子越早开始接触英语越好，许多家长认为孩子不应该输在起跑线上，但我认为应该是因人而异，因为每个孩子学习自己国家语言时的时间也是不同的，比如有的孩子说话早，有的孩子说话晚，所以孩子的语言发展能力的时间其实是不同的，由此可以看出这些孩子在学习英语时所接受的时间也会有所差异，这就需要家长在日常生活中多多观察自己的孩子。我有一个简单的小方法大致可以看出孩子是不是已经准备好可以开始学习英语了，孩子是一个天生的主动学习的孩子，比如刚出生的孩子会主动找奶喝，几个月大的孩子开始学习走路，慢慢学会说话„„这些都是孩子们的主动行为，因为他们要在这个社会生存，所以我们家长在培养孩子主动性是至关重要，就像吃饭这个简单的动作，你看起来动作基本一致，然而却是有很大差别的，孩子是主动吃饭，还是被动吃饭，家长是主动喂给他，还是他主动要求吃。所学英语也是这个道理，最重要的是孩子感兴趣而主动去学，比如你经常放一些适合孩子听的英文儿歌，或动画片的话，他就会主动来找你，因为他还想继续听，这样孩子就有了主动性，他从心里接受了英语，这个时候你继续进行英语教育就应该没问题了。但有的孩子比较排斥它，你给他听英语他不喜欢听，这个时候不要强迫他继续学习英语，可能过段时间他的兴趣就来了。

很多家长老师会有所顾虑，比如孩子学英语的黄金时期是不是过了，其实这些是不用担心的，家长老师可以给孩子创造一些环境，这样他就能尽早接受英语，孩子年龄小未来还有很多可能，在小学阶段孩子的好奇心特别的强，他想了解的东西他一定想方设法的知道，所以孩子对应于产生了兴趣就好办了，这主要取决老师家长怎么引导。所以什么时候开始学都不晚，要么给他制造环境，要么在过程中引导，只要顺着孩子的兴趣走。

二、英语教学的设备设施

随着基础教育课程改革的不断加深，大部分小学已经在三年级开设了英语教程。但由于我们教学模式的落后教学效果不是那么明显，学生学习兴趣不高，学习成绩不够理想，有的学生学习的就是哑巴英语、聋子英语，如果长期这样下去，有的学生就会产生逆反心理，不愿再学英语。

我觉得学校应该积极创造英语学习的良好环境，来提高孩子的兴趣。比如做好学校和教师的环境，努力营造有助于孩子英语学习的氛围，配置必备的英语教学设施设备，如：录音机、电视机、VCD机、实物投影仪以及必要的英语教学辅助材料，包括英语教学图片、磁带、光

盘、卡片、挂图等。

三、师资力量

现阶段小学英语教师负担过重，教师任课的班级过多，完成学校规定的教学任务就已经很吃力了，所以在贯彻新课标精神、钻研兴趣教法、关心每个孩子英语学习，没有了时间和精力，其次部分学校还不够重视英语教学，班主任不配合英语老师，认为英语是副科而英语老师不过是个摆设，导致英语老师很难有充分的机会和时间提高自身素质。很多调查显示，在小学阶段孩子英语能否学好，其中教师的语言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小学英语老师在英语教学中应具备相当的素质：语言流畅、谈吐大方自然、发音标准、音调抑扬顿挫、饱含激情、富有吸引力和感染力。一名优秀的英语老师，必须熟练的运用各种方法和手段调动学生的激情和主动性，激发孩子们的兴趣。

四、教育方法

1.创设良好的语言环境，因材施教，情景教学

良好的语言环境是学生提高口语的条件。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟里用英语表达，所以，小学生就不注重词汇的积累，最后导致词汇过于贫乏。这时，教师要在课堂教学中放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语来组织教学的各个环节。教师说慢一点，反复重复，反复感受，小学生们就会渐渐地熟悉教师的语言，就能融入到学习中去，这样，教师就能带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境。长此以往不仅能提高口语水平而且有利于加强学生的语感。在一所小学做调查问卷时，刚好是一个四年级的老师在讲英语课，在她的英语课上师生就能互动起来。只要她提问时说Who can try?或者who can show?学生们都会举起小手说I can。每个孩子反映的速度都相当快。

2.拓宽课外空间，强化英语训练

对外语的学习，当然不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内要营造良好的英语学习氛围。比如将教室的课桌、窗户、黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的学习英语环境。同时也可以要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词都写在卡片上，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认得多。一年365天，长此以往这将是一笔不小的财富。单词教学与学习课本都很乏味，所以，每隔一段时间，我建议老师能让学生给单词“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示颜色，它们是好朋友。这样，学生们就会对所学知识温故而知新，并且会给单词分类。

3.培养“小老师”，发挥学生自我管理能力

小学英语课时非常紧张，老师在课堂上只能用40分钟匆匆忙忙讲完所有的内容。而且一个学校的英语老师有限，如果管理的班级很多，老师就会忙不过来，导致复习检查及对话表演难免顾此失彼，老师不能照顾全体学生。所以，英语老师应该努力使英语课代表或者小组长成为学习英语的活跃分子，把他们培养成自己的好帮手，自己的“小老师”，并充分发挥他们的作用。这样就会组成以课代表为核心、小组长来具体负责、学习委员实行监督的课后作业检查小组。主要负责早自习十分钟对前一天的教学内容进行操练和巩固、认读单词、对话表演等情况的检查任务，小组长由课代表检查，课代表由老师检查。课代表每次做好记录，以便于平时教师进行抽查时，能够及时表扬完成作业者及进步者。这样，利用“小老师”督促其他学生认真学习，使课堂练习得以延伸，就能有效地帮助上课老师完成教学任务。

4.狠抓单元过关

抓好每个单元的过关考核，听力百分之四十，笔试百分之六十，在考核中有意识地侧重笔头内容，使学生认识、听得懂，更重要的是写下来，要迫使学生多做书面练习。考核之后，及时总结，表扬优秀，指出差距，提出新要求。对学习困难的学生可以适当降低要求，如第一单元40分，第二单元50分就及格了，这样使学困生“跳一跳就能摘到果子，”使他们有

成功的喜悦，只要努努力就能有收获，同时也树立了他们学习的信心。我们把课上的听说和课后的笔头有机地结合起来，就能使学生学生全面地掌握语言知识与技能。

虽然说“教无定法”，但它是有一定的教学规律可循的，如果小学英语教师能在日常的教学中不断探索，不断总结，就可以很好地提高教学质量。而且实践也证明了，改善英语教学方法，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，一定会有事半功倍的效果。

五、建立平等的师生关系，创造和谐的课堂氛围

课堂，是教师展现自身生命价值和魅力的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式，在培养小学生学习英语的兴趣和挖掘学生潜能中，教师为了使教学更有效，教师需要运用自己的思维和智慧，融入自己的精力，提供民主的教学气氛，乐于听取学生不同的意见，暂缓批判，从传统的“讲授型”向“师生互动型”转变，教学方式要不断创新，在教学设计上也要深入研究，改善讲述和问答的方式，让课堂充满灵气和活力，教师是课程取得成功的关键，在教学过程中要注重对学生思维能力的培养，运用表扬的方法，不是简单的表扬，而是有针对性的，充满关怀的，是满足学生即时性成长需求的，使学生的情致得到最大化的发展。启发式的追问和不断的肯定提升，不仅给了学生自信，且启发学生对未知或熟知漠视的英语知识的重新审视。给学生打开广阔的发展空间，这种教师的魅力能够对学生产生强烈的精神感召力和智慧的启迪，激励学生产生汲取知识的信心和力量，不断向新知识奋发进取，与学生进行交流的时候，必须保持面对面的心态。

英语教师在上英语课前要制定教学目标，选用教学方法，设计教学，让学生有意义学习、自主学习、探究式学习并且慢慢养成合作学习的习惯，即师生互动、师师互动、生生互动和全员互动，制定小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价，合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习，小组讨论，或进行全班交流和全校交流，合作学习对学生的学习和认知都具有积极意义。首先，合作学习能激发创造力，有助于学生的合作意识和合作技能的培养。其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。最后，合作学习促使学生进行不断地自我反省。学生通过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识和自我反省。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说，要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。老师要尊重热爱学生，对学生持有肯定的态度，帮助学生缓解内心的紧张。对于那些在学习上有心理障碍的学生老师更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才能形成教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

六、活动激“趣”，寓教于乐

培养小学生学习英语的兴趣，挖掘学生潜能，需要培养学生的创造性思维，可采用创造性思维的提问技巧，（1）提出一些开放性、没有单一答案的问题（2）允许有潜能的学生从事独立学习的机会，平常教学时也可鼓励学生在课后养成独立学习的习惯（3）不排斥学生的错误或失败，许多老师在学生犯错之后，常立即给予惩罚或责备，造成学生恐惧失败的心理。人难免会犯错，如能由错误中获得启示和经验，更容易迈向成功的目标。让学生有改进的机会，引导他从错误中学习，从失败中获取经验。最后，必定能在成功中成长并获得满足。（4）改进作业及评价的方法，以增强学生的创造能力，教师在指定作业及命题方面应力求变化，计分应具弹性，充分运用发散性思维的题目，鼓励学生提出多种恰当的答案，以增强其创造性思维的能力（5）与家长密切配合，充分运用社区资源。（6）教师应不断充实自己，以提高教学质量（7）奠定知识基础，活用原则，推陈出新（8）注重创造的理论，辅导正向的发展，提供积极正面的教材，引导正确的思维方向，促进师生间，同学间相互尊重和接纳的气氛，察觉创造的多层面，不仅在认知能力、流畅力、变通力、独创力等能力的培养，也重视其情致态度：好奇心、冒险性、挑战性、想象力的表现，让学生有机会成为决定的一份子，鼓励每个人都参与。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。任何死记硬背的学习方法，都提不起学习效率。所以，一味地填鸭式的灌输，不会激起学生对学习英语的兴趣。通过本人曾学过的心理咨询知识，以及对小学生学习心理的调查结果可知，小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习英语。学生的学习积极性高，就不会感到厌倦，学到的知识记忆就特别牢固，教学效果也会大大提高。另外，还可以通过一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。如学习家庭成员时，可以编这样的儿歌“爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是我们的family。”这样学生既感兴趣又容易记忆。在发挥阶段，可以让学生画一个家谱（familytree）来培养他们运用知识的能力。

参考文献：

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇6

词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。英语词汇教学直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，就无法有效地用英语进行交际。同时，学生学习英语的兴趣就难以培养，厌倦英语的心理就会形成，以致影响教学效果。为了让学生在短时间内准确地掌握更多词汇，教师应该掌握有效的教学方法。

一、多种方式教授词汇

1.实物教学。

心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。实物教学能让学生更直观的学习单词.例如：在教学单词pen，eraser，pencil，book，ruler等学习用品的时候，我叫学生拿出他们自己的文具，然后再逐个教学，反复训练，效果非常好。在教学单词head，face，nose，mouth，eye，hand等关于身体部位的单词，关于水果的单词apple，pear，watermelon，peach，banana等及有关蔬菜的单词都可以用这种方法。这种方法简单且方便。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。

2.简笔画教学。

简笔画是小学生喜闻乐见的一种教学方式。简笔画既简单、直观、形象、又形义结合。在单词教学时使用简笔画，学生更易于接受，这样既活跃了课堂气氛，又适应小学生的心理需求。在学习食物单词时，可简单的画出食物的形象，让学生学习单词的同时，也增加了学习的趣味性。

3.歌谣教学。

小学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把单词编成歌谣，节奏强，又充满音律，很适合少年儿童的心理特点。比如在三年级教学颜色时我编了一小段歌词谣：红色红色red，黄色黄色yellow，蓝色蓝色blue，绿色绿色green...学生很快就达到了听、说、认读教学要求。再如我在教授月份时，就将月份编成歌谣来帮助学生学习记忆和背诵：一月一月January；二月二月February；三月March是清明，清明节，雨纷纷，路上行人欲断魂；四月四月是April，五月May，劳动节，全国放假三来天；六月June，六？一儿童的乐园，七月July热翻天；八月August月亮圆又圆；九月九月September，十月十月October，October国庆到，七天假期游世界，十一十一November，十二十二December，December圣诞节，西方同贺欢乐节。把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。

4.TPR词汇教学。

这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言（body language）来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。TPR教学法能够全方位调动学生的听觉，视觉，头脑和行动，使学生整课堂都处于兴奋和积极接受主动学习的精神状态。比如我在教Let’s do部分时，我就边做边说，然后叫学生和我一起边做边说，学生们都非常的配合和积极，很快的学会单词也会进行交谈，提高了学生学习英语词汇的效果。

二、多种手段强化记忆单词

1.结合游戏，记忆单词。

游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如，在词汇教学和巩固阶段，可让学生玩“magic eyes ”游戏。课前做好词汇的PPT，把图片快速的闪过，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。再如“盲人摸大象”游戏。用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果，蔬菜，交通工具和运动时我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果也不错。

2.分类记忆单词。

首先可以把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食物、职业等，进行分类记忆。其次可以把音节分类。例如：-ther类：father、mother、brother、either、weather..在没有学习音标的情况下，词汇我们只能告诉学生这些单词中的ther发音相同，我们只需要记住前面的字母，然后再加上ther就可以了。

3.成串记忆单词。

在复习食物的时候，由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词；由meat我们可以想到“beef、chicken、hamburger”等；通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到一类词汇。

三、单词要与语境相结合

在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。例如：在学习“close”时，边关门边说“close the door”，边关窗户边说“close the window”，合上铅笔盒说“close the pencil box”等，通过将单词融入生活化的情境中，使学生留下深刻的印象，从而灵活地运用到生活中去。再如：在动词running，playing，shopping，eating的教学中，举行动作模仿比赛。通过学生的动作，对于单词的理解变得非常自然，而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机，也有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。在小学英语教学过程中，利用相应的语境进行教学，能够将单词直观地呈现出来，帮助学生更好地理解、掌握单词的含义。

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇7

一、中小企业成本管理的重要性

成本管理是指将企业在生产经营过程中发生的费用, 通过预测、决策、核算、分析、控制、考核、审计、成本管理等一系列的科学管理来降低成本、提高经济效益。

1. 成本管理是中小企业发展的基础。

成本与利润存在着此高彼低的关系, 即成本高、利润低, 成本低、利润高, 这是一般性的经营管理规律。可见, 成本是一项综合性指标, 即反映的是企业生产总消耗水平、生产水平、技术水平和管理水平, 同时综合反映了企业生产经营活动的经济效益。成本管理体现在企业管理的各个方面, 企业管理的一切活动本质上都是成本活动。

在社会主义市场经济日益完善、价格关系日益明晰的今天, 中小企业只有加强成本管理, 生产物美价廉、适销对路的产品, 才能在市场竞争中立于不败之地。中小企业的内部压力主要来自于投资者对企业实现盈利水平的期望, 而外部压力主要来自于激烈的市场竞争。中小企业抵抗内外部压力的方式有降低成本、提高产品质量、创新产品设计和增加产销量, 其中降低成本是最主要的方式。成本是制定产品价格的最低经济界限, 是企业经营决策的依据。当产品价格不变时, 降低成本可以提高企业价格竞争水平、提高安全边际率, 避免因提高售价引发经销商和供应商的提价要求, 减轻流转税负担。降低成本后企业才有足够的资源去提高产品质量、创新产品设计、增加产销量、提高职工待遇和增加股利, 稳固经营基础。只有成本管理水平领先于同类企业, 中小企业才能在市场竞争中生存与发展。

2. 成本管理是中小企业提高经济效益的根本途径。

企业的产品成本和经济效益有着紧密的“血肉”关系, 成本管理直接服务于企业的经营目的。只有正确计量和控制产品成本, 才能保证产品成本得到足额补偿, 保证企业持续经营。成本管理水平的高低直接左右着企业的经济效益, 一切损失和浪费都可以从成本上反映出来, 都可以通过成本控制采取措施加以纠正, 采取有效措施防患于未然。中小企业只有重视成本, 运用成本管理, 加强成本管理责任制, 层层加以落实, 严格控制生产经营过程中的各种耗费, 才能保证经济效益的提高。只有把加强成本管理作为企业管理的龙头, 以成本管理带动和促进企业其他各项管理工作, 企业才能达到提高经济效益和企业整体素质的目的。

二、中小企业成本管理中存在的问题

时至今日, 我国中小企业成本管理仍侧重于内部管理, 成本管理的理论和内容还显得僵化, 市场观念也较为缺乏, 主要体现在企业产业化科技含量水平低、作业分工粗糙、缺乏岗前和后续培训、成本管理人员专业化素质不高、采用的成本核算方法较为简单、市场营销手段较为粗劣等方面。具体表现在以下几个方面:

1. 重视生产性费用节约, 忽视流通性费用节约。

我国中小企业成本管理只重视生产性费用节约, 力求在生产过程中避免某些费用的发生, 但忽视了材料供应、市场营销和售后服务等过程中发生的流通性费用节约。随着市场经济的不断发展, 产品成本结构中生产性费用的比重将越来越小, 流通性费用的比重将越来越大。这种重视生产性费用节约、忽视流通性费用节约的成本管理方法将无法有效地控制成本。若是企业只控制成本费用的报账数, 而对已经发生的成本费用不够重视, 甚至不入账, 只计算财务成本, 不计算管理成本那么将不能适应市场经济的发展。

2. 重视人工成本的节约, 忽视约束和激励机制的形成。

我国中小企业大多数属于劳动密集型企业, 吸纳了大量的劳动力资源。其中绝大部分企业一方面把员工定义为“工具”, 想方设法利用其创造利润, 另一方面又把员工视为“成本”, 千方百计通过节约人工成本来降低成本, 极力压低员工工资, 劳动安全保障投入非常少, 对职工的技能培训大多敷衍了事。中小企业劳动力资源多, 但整体素质却不高, 再加上企业缺乏约束和激励机制, 因此很难留住人才, 从长远来看, 这增加了企业的用人成本。

3. 重视产品的有形损失, 忽视产品的无形损失。产品的

有形损失是指可以定量计算或可以用货币衡量的损失, 产品的无形损失是指由于产品过时、过季以及供过于求等原因造成的产品贬值。我国中小企业对产品的有形损失严格把关, 而对产品的无形损失缺少评估标准。由此往往造成产业生产重复、产品档次不高、产大于销、产品待售时间长, 甚至大量滞销积压, 只能以低于其价值的价格销售的状况, 造成的严重的无形损失却没有引起企业管理层的重视。产品的

4. 重视成本的战术管理, 忽视成本的战略管理。

成本的战术管理是指在日常生产经营过程中的成本管理;而成本的战略管理是指战略思想在成本管理中的具体应用, 是在提高企业竞争优势的同时进行的成本管理, 也就是说不仅要降低成本, 更要注重成本管理与本企业的竞争战略相配合, 以保持市场的竞争优势。我国大多数中小企业成本管理只重视成本的战术管理, 而忽视了成本的战略管理。

三、中小企业成本管理问题的成因

1. 成本管理局限于生产过程。

企业的生产经营过程包括产、供、销三个阶段, 这三个阶段是相互衔接的, 任何一个环节出现问题, 都会对生产经营活动产生不利影响。我国中小企业的成本管理局限于产品材料工费项目的生产过程, 然而即使生产性费用降低了, 而流通性费用过高, 产品的成本仍不会有实质上的降低。中小企业往往只注重生产过程的管理, 而对企业供应环节、销售环节上的管理考虑不多, 对企业外部价值链更视而不见, 这种成本管理观念已经不能适应市场经济发展的需要。

2. 成本管理局限于生产成本管理。

美国会计学会 (AAA) 对成本做了如下定义:为达到特定目的发生或未发生的价值牺牲, 它可用货币单位加以衡量。由这一定义可知, 成本不仅包括生产成本, 而且还包括期间费用, 不仅包括已经发生的实际成本, 而且还包括未发生但可能发生的预计成本。

随着市场经济的发展, 中小企业面临着前所未有的激烈竞争, 在这种大环境下如果只考虑产品的生产成本就会造成企业投资、生产决策上的严重失误。任何一种产品的成本绝不仅仅包括生产成本, 而应包括产品整个生命周期发生的全部成本。由于我国的特殊国情, 我国中小企业常常得不到国家资金和政策的支持, 自身又很难筹集大笔资金用于新产品和新技术的研发, 中小企业的技术创新实际上处于进退两难的尴尬境地, 不创新难发展, 要创新没资金。简单、老化的生产工艺无疑是中小企业降低成本之路上的“拦路虎”。

四、中小企业成本管理的改进

1. 继续拓宽成本管理范围。

中小企业要在市场上具有较强的竞争力, 成本管理就不能仅局限于产品的生产过程。成本全程管理的范围不但包括产品的生产成本, 还包括产品的信息来源成本、技术成本、后勤成本、库存成本、销售成本以及售后维修成本等。现在, 非物质商品日趋商品化, 成本管理的范围也应当包括非物质产品的成本, 主要包括人力资源成本、资本成本、服务成本、产权成本和环境成本等。

只有对成本全程管理包括的全部成本都加以严格的控制, 以细致、科学的手段进行管理, 才能增强产品在市场中的竞争力, 使中小企业在激烈的市场竞争中立足。

2. 加大技术创新成本投入。

(1) 我国中小企业要生存和发展必须走技术创新之路, 应当以技术创新促进成本管理。从短期看, 技术改造需要投入创新成本, 新产品开发也需要投入创新成本, 但是从长期看, 技术创新不仅可以获取更大的效益, 而且有利于企业在竞争中取得主动, 确立竞争优势。新产品可以增加销售量, 提高市场占有率, 新技术的应用可以提高效率、节能降耗、减废降损、增加产品的附加值, 并且企业可以适当提高其产品售价。显然, 中小企业为获得未来的巨大经济效益而投入技术创新成本是十分有必要的。

(2) 产品的创新研发设计是否科学、合理, 在很大程度上决定了产品的生产技术、质量水平和成本消耗, 也关系着产品生产和使用的技术经济效果。产品的成本60%~80%在产品设计阶段已经确定, 我国中小企业应当做好产品设计成本的控制。在市场竞争中, 开发新产品不仅要考虑其市场可行性、技术可行性, 还要注重其经济可行性。产品设计者的成本意识也会影响产品设计成本的高低。

3. 树立全员成本管理意识。

中小企业应当转变观念, 将员工定义为企业的资源。这种观念的转变将有利于企业重视知识和人才, 关注人的工作。中小企业应该支付给员工合理的薪酬, 给员工缴纳社会保险、加大劳动安全保障投入、增加必要的职业培训、创造良好的工作环境、生活环境和学习环境, 通过人力资源的开发与管理, 实现人力资本的升值, 最终为中小企业创造更多、更大的价值。

4. 完善成本约束激励机制。

(1) 为了保证成本管理措施的有效性及成本管理的良性有序发展, 中小企业应当完善成本约束激励机制。建立各种程序和规范, 包括业务处理、业绩评价、奖惩措施以及对组织结构的设定、职能的划分与分工等, 这些措施的功能不直接作用于成本发生过程本身, 而是对处理业务的行为按照成本管理的需要加以倡导或约束, 使企业的各项活动按照更有利于成本管理的方式进行。

(2) 激发员工的责任感、积极性和创造性是完善成本约束激励机制的关键。将人力资源转化为巨大的创新能力和生产力, 把员工的个人利益与绩效考核联系起来, 奖优罚劣、公平回报。这样才能在满足员工实现自我价值的同时充分调动其参与成本管理的积极性和创造性, 齐心协力做好成本管理, 降低产品成本, 增强产品市场竞争力。

参考文献

[1].蒋旭芬.人力资源成本和员工激励.理论研究, 2006;4

[2].葛桓志.人力资源成本管理新趋势——战略人力资源成本管理:赢得竞争优势.云南财贸大学学报 (社会科学版) , 2006;3

[3].何春婷.浅谈我国中小企业融资的现状及对策.现代商业, 2009;2

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇8

关键词：多媒体技术；小学数学；课堂

在小学的数学教学中运用一些现代信息技术，不仅需要考虑到小数数学的基本特定还必须注意去分析小学生的接受能力，让多媒体技术成为学生学习数学的有力工具，但是运用多媒体技术去教学并不代表就可以很好地提高学生的学习兴趣。

一、小学数学运用多媒体技术的现状和存在的问题

1.一些教师计算机水平十分有限

由于一些小学教师的知识水平有限，本身对计算机知识的掌握不够全面，导致在运用多媒体技术进行教学时无法正常操作，这样使教学内容要求使用多媒体教学，也会显得不符合实际。同时，由于一些教师局限在传统的教学方式里，甚至觉得运用多媒体设备进行数学教学十分麻烦，这些因素就造成了数学教学中现代化教学机会的缺失。

2.对多媒体教学技术的认识不足

由于教师自身尚未掌握多媒体，在一定程度上觉得多媒体技术在教学中的运用显得多余，甚至一些数学教师觉得运用多媒体技术是专业技术，和自身所教授的数学并没有太大的联系，这样的观念使得数学教师不重视操作多媒体技术，并且专业的软件知识对于小学数学教师来说更是很少有人去掌握，一些教师可以去制作一些简单的演示文稿，但是找不到相应的资源。另外，有一些教师运用多媒体技术只是单纯去追求这种教学形式，所运用的教学形式并没有很好地抓住数学教学中的重点和难点，在一些传统观念下，一些数学教师觉得只有学生在课堂中认真听讲，下课后按照要求去复习巩固，学习成绩也可以提高，因此，在教学中学生碰到了问题，教师也不会运用多媒体技术教学，而是采取传统的打开课本去讲解，因此，这样的观念导致多媒体技术的运用难以被小学数学教师所接受。

二、面对多媒体教学所提出的建议

1.将多媒体技术与数学教学结合使数学学习更加容易

在小学的数学学习中，很多知识点都是来源于生活，生活中许多的问题基本都可以在数学中找到，但是由于小学生的个人阅历十分有限，让学生通过生活中的经历去感受数学知识是非常困难的，学生生活与课堂存在的差距使得学生难以将数学中所学到的知识灵活运用到生活中。但是在具体的数学教学中，教师可以利用多媒体技术设置好课堂情境，比如，各个计量单位的含义，圆柱体体积的求法等等都可以通过多媒体技术去创造情境。教师可以在教学千克、顿、克的概念时，如果直接让学生去理解“一吨多重”时学生很难感受，这时候教师可以给学生观看一吨水的重量，其实是1000升容量，而每一升大概是1千克，也就是说是两瓶矿泉水的重量，这样学生就可以大概感受到1吨的重量大约是什么概念，在这样的教学情境下既激发了学生的临场感受，又让课堂气氛得到活跃，也就是说将体验教学延伸到课堂中。

2.提高教师和学生对多媒体技术的认识

要想提高教师和学生对多媒体技术的认识，需要教师多运用多媒体去辅助教学，这样数学教学才能引起学生的兴趣，并且在一定程度上还能提高学生的学习成绩，特别是在一些地区面对教学设备不是十分完善的情况下，教师必须保证每隔两个课时安排一次应用多媒体辅助教学的数学课，另外教师还需要尽可能将传统教学与多媒体教学结合起来，最终付诸到提高教学效率上。

3.运用多媒体技术将静止的课堂动态化

多媒体课堂教学过程一般包括这样几个基本要素：教师、学生、教材和多媒体设备。这几个要素之间是一种相互联系，相互制约的有机整体，为了达到良好的教学效果，只有处理好这几个要素之间的关系多媒体教学才可以真正实现课、人、设备之间的紧密衔接。

在数学教学中，首先充分认识到每个阶段学生的心理特征和学习接受能力，也就是说必须遵循以人为本的教学理念，虽然多媒体教学有其固有的优势，但是多媒体教学毕竟是属于计算机技术的范畴，它身上所存在的缺陷主要集中在人文性缺乏，没有人与人之间的情感交流，因此，这样的教学肯定得不到学生的认可，作为小学生而言必须要有教师精心的指导，所以说多媒体教学始终只是作为一种辅助工具参与数学教学，也就是说多媒体教学参与到教学中必须充分考虑到课程的基本目标、内容以及形式的设计等相关内容，并且课程的展现形式还必须与教师的教学风格以及学生的学习相结合，特别不能过分去依赖多媒体技术而忽视教学的基本本质，这样一来小学数学教学就会出现混乱，所以说多媒体教学的运用必须找准教学定位。

参考文献：

[1]杜娟.如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J].中国校外教育，2015（36）.

[2]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（1）.