高一教案 教案

高一教案 教案（通用9篇）

高一教案 教案 篇1

感受王安石的坚毅

政治家似乎都有着坚忍不拔、永不服输的品格与精神，他们始终坚信自己的政治信念，至死都不会向自己的对手或政敌低头认输，他们仿佛就是一块钢铁，坚韧无比，在百炼中成就起来。其实，作为真正从事政治事业的人来说，从他们一开始涉及政治，到他们官居要职，无不是一步一个脚印在走的，有的甚至是连滚带爬一路艰险地走过来的。这是一个特殊的群体，他们深深地扎根于他们的故土和人民，把毕生的精力都奉献给了他们苦心经营的事业，政治事业对于他们来说，有的时候甚至比他们的生命更重要。

《游褒禅山记》作于1054年，当时，王安石从舒州通判上辞职，在回家探亲途中游览了褒禅山，并于同年七月以追记形式写下了此文。由此我们知道，此时王安石在政治上是不得志的，可是，在本文中，我们非但没有丝毫看到王安石有任何的消沉丧志之感，相反，我们深切地感受到了他极为进取、昂扬、坚定的一面，“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”。哦，原来他的主动辞职，实际上他已经在酝酿着他理想中的政治道路，并伺机把它带向现实，他在以退为进。暂时的失利与引退丝毫没有对他造成打击，反而使他越挫越勇，这就是王安石政治人格中的重要。而且此时的大宋王朝，在北方少数民族一次次强烈的撞击之下，加上自身内部的腐化堕落，早已是风雨飘摇了。宋室当中的许多士大夫在残酷黑暗的社会现实面前，良知的防线早已崩溃，他们背离了光明，与黑暗，与恶势力同流合污，成为反动势力。在这关系到国家生死存亡的关键时刻，王安石毅然擎起大柱，誓言要复兴大宋江山昔日的强盛。他很清楚，他将要面临着一群强有力的政敌，稍有不慎，他，还有他的改革事业，都将永无翻身之日，因此，对于他的政敌，他必须以强硬手段应对，绝不能手软，他必须更狠!更辣!

而对于他的出台的政策，必须要缜密，要让广大人民接受并得到他们的欢迎，也要让他的对手抓不到把柄，这绝非是一件容易的事。而且，要让他的政策在各地方都能得到全面的落实，而不打一点折扣，这几乎是不可能的，这还不是最难的，事实上，最难最难的，是要让他的改革措施不倒，这才是王安石最担心的。因为从他的改革一出台，就遭到了相当一部分人反对，在实施改革的整个过程中，反对的浪潮更是一波接一波，最后就连神宗皇帝的祖母和母亲也反对王安石的变法，而且跑到神宗面前哭哭啼啼的。我们可以想象，王安石在实施改革的过程中，遇到的是何等的阻力与困难，可是，他未曾退缩过，也未曾动摇过，甚至连神宗皇帝出面对王安石的变法表示有所顾虑时，王安石的态度和立场依然坚定。王安石很清楚，只要他稍有动摇，情况就十分危险了。由此可见，王安石的坚忍令人为之钦佩，这深深地影响到他日后继续从政以推行的政策，影响到他日后在大宋王朝推行改革。

最后，王安石的事业失败了。或许我们会有很多如果：如果神宗皇帝更坚定一些，让王安石变法坚持下去，或许王安石会有一番大作为，历史也必将被改写。

可是，历史是没有如果的。

王安石的毅力异常坚忍，他是一个英雄，虽败犹荣的英雄。

(摘自网络论坛)

有关《游褒禅山记》的主题思想和写作特色

主题思想之一

作者在此文中所抒发的感想：无论是治学还是处事，都首先要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，同时还应该有“深思而慎取”的态度。对于今天，仍有其积极意义。今天我们也强调立志，我们所说的“志”，和王安石所说的“志”，具体内容虽然不同，但“尽吾志”的精神，“深思慎取”的态度，仍有借鉴意义。

主题思想之二

作者通过游褒禅山的所见和所感，阐明了无论是治学还是处事，都必须具有百折不挠的意志和“深思而慎取”的态度，以及只有这样才能取得成功的道理。

写作特点之一

本文在写作上的突出特点是记叙和议论有机结合，照应严谨。在游记的基础上用酣畅的笔墨进行大量的议论，而文章的内容中心就在议论，这是《游褒禅山记》在写作上的特点。

作者所写的是一次未能“极夫游之乐”的游览，在游览中虽然也看到了一些奇景，并未见到那更为“奇伟、瑰怪、非常之观”，对此，作者深感遗憾。照理说这样的游览并没有多大可写的价值。可是，这样一次半途而废的游览，作者都从中总结出深刻的教训，悟出发人深省的道理，并使记游与议论有机结合，照应严谨，因而使本文别具一格。记叙部分和议论部分的联系主要表现在以下三个方面：

一、两个部分之间用了过渡句，使文章承上启下，过渡自然，衔接紧密。如第一部分的最后几句和第二部分的第一句。

二、两个部分在文字上前后呼应。如“平旷”与“夷”，“记游者甚众”与“游者众”……

三、记叙与议论这两部分之间，游山与治学这两部分之间，有着紧密的内在联系。作者把治学处事比作游山，抓住了它们之间的共同特点，围绕着这一共同特点进行记叙和议论。

写作特点之二

《游褒禅山记》的记叙和议论是怎样紧密联系的?

《游褒禅山记》是王安石的代表作之一。古代的游记，大体上有两种类型：一是偏重记事描述，另一类则是在描述、叙事的基础上铸入议论。这篇游记，属于后者这一类型，作者将游褒禅山的见闻作为比喻，引发议论，论述在生活中要实现远大的志向，创造伟大的事业或研究学问，在客观条件许可下，必须具有坚强的意志，矢志不渝，坚持不懈，既要不避“险远”，还要讲究方法，才能达到预期的目的。这些富有哲理的真知灼见，是很可贵的。

作品的内容和形式应该是完美统一的。好的内容一定要凭借好的形式来表现。《游褒禅山记》写作上最大的特点是把记叙和议论有机地结合起来，记叙为议论服务，议论是记叙的升华。在这过程中，重点突出，详略得宜。

作者是怎样突出重点，详略得当地把记叙和议论有机地结合起来的.呢?

本文的第一部分是记叙游山的见闻和经过。在记叙方面，作者惜墨如金，“前洞”一笔带过，重点放在“后洞”。在记“后洞”时，也没有着色绘景，只用三个概括性字眼“深”“难”“奇”从感觉上状其主要经历。这既是游洞经过的高度概括，又是为下文议论铺设事实依据。作者是怎样为下文议论铺设事实依据的呢?他笔锋一转，巧妙地写出原委：“有怠而欲出者，曰：‘不出，火且尽。’遂与之俱出。”这样一来，议论的客观条件大体具备了。本来，文章便可以从记游过渡到议论，但作者却不就此作罢，而是峰回路转，波澜再起，笔锋又转到回忆游洞时所见，从一个普通的现象中悟出一个道理：“盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。”乍看似乎是一种聊以自慰的心理，实际上正是为以后的议论层层准备条件，并且仍然含有记游写实之意。记游到此，看来已到山穷水尽，但余波突起，又转回退出时的情形：“余之力尚足以入，火尚足以明。”埋怨自己盲目跟随而“不得极夫游之乐也”。这个慨叹，便是下文议论的导火线。

第二部分是文章的议论部分，是在第一部分记游的基础上，写因游悟出的哲理。这是文章的中心，也是文章的重点所在。“于是余有叹焉”，承上启下，过渡自然。承上，使文章由第一部分的记游自然过渡到第二部分的议论;启下，统领下文的感叹。这个领起的“叹”字，意味深长，一是赞叹古人，二是慨叹世俗之人。接着作者就游华山洞不能“极夫游之乐”的遗憾，具体抒发感慨，纵横古今，层层披露出因游山所悟出的哲理。作者先分析“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得”的原因，是他们不只是观，更重要的是由于他们能“求思之深而无不在”。进而联系对照自己游山的所见所闻：“夷以近，则游者众;险以远，则至者少。”据此，作者得到启示：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人所罕至焉。”进而，作者又以自己游后洞不得“极夫游之乐”的教训，体会到要想达到人迹罕至的险远，欣赏“奇伟、瑰怪、非常之观”，应该具有三方面的准备：既要懂得“奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远”，“非有志者不能至也”;也要懂得虽已立志，“然力不足者，亦不能至也”;还要懂得主观条件之外，在客观条件上“无物以相之，亦不能至也”。最后作者运用对照形式写出结论：主观上本足以“至”而居然达不到目的，那便“于人为可讥，在己为有悔”;反之，主观上尽了全力而仍未取得预期的效果，则自己可以“无悔”，自己不悔，别人也就无法讥笑了。这是作者写这篇游记所要阐明的道理，是本文的中心所在。这里作者论述“志”“力”“物”三者对治学处事取得成功的作用的观点是正确的，既强调“志”，又重视“力”与“物”的作用，充分体现了作者向上的、积极进取的思想。末了，作者用“此予之所得”作这段议论的小结，照应段首“于是余有叹焉”，使文章前后呼应，首尾连贯。

这一段是作者此番游山真正的所得。这段文字虽纯属议论，可是在前面记叙的基础上进行议论，这样记叙与议论就有机地联系在一起，显得自然连贯，加上语言质朴而精练，道理平易而深刻，因而形成独特的风格，成为脍炙人口的好文章。

高一教案 教案 篇2

如今的语文教案, 可谓百家争鸣, 各种观点和教法向我们扑面而来, 让人眼花缭乱。但拨开云雾, 我们要针对具体学情确定教学目标、思路和方法, 保留达成共识的内容, 然后形成个性教案, 这也就是二次备课。

教学目标的确定, 既要考虑教材, 也要揣摩学情。同是教学《香菱学诗》, 参阅教案中没有把“了解《红楼梦》及其作者”当做教学重点, 可能是因为这位老师的学生已经有了了解, 但是我的学生没有系统地了解过这些知识, 我就应把这一点当做教学重点, 才能为讲授正课奠定良好的基础, 引起学生阅读的兴趣。利用参阅教案首先要根据学情对教学目标有自己的认识, 以“有效教学”为前提, 把握住自己的原则。具体做法, 我认为可以在参阅教案上直接用笔增删, 一切以实用为主。

我们常说:“文如其人”, 其实, 讲课也如此。每个教师的个性、气质不同, 因此教学风格也各有风采。知识是共通的, 但是教学方法未必相同。

如, 《致女儿的信》, 难点是理解爱情真谛。参阅教案用了三个现代故事解决这一难点。这种方法很好, 现代故事和学生生活贴近, 让学生容易接受, 在感动中体会到爱情真谛。但我特别喜欢古诗词, 而且我的学生有古诗词积累。因此, 在解决这一难点时, 我让学生用古诗词名句来诠释爱情。学生因为有知识储备, 所以积极性很高。从《关雎》中体会到爱的坦诚真挚;从“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”中认识爱的深沉执著;从“身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通”中明白爱是心灵相通。温庭筠的《梦江南》学生也联想到了, 从中品味到爱有时是一种苦涩而甜蜜的思念。一时间, 课堂上充满了诗情画意, 在诗歌独特魅力的感召下, 解决了爱情真谛这一难点。回想这节课, 我采用的教法不但很好地解决了教学难点, 而且激发了学生阅读背诵诗歌的兴趣, 甚至让学生认识到语文学习中阅读积累的重要性, 这节课学生受益良多。

由此可见, 我们在用参阅教案时, 在教法上不能盲从, 不要相信哪个名师的教法能放之四海而皆准。真正有效的教学方法一定是教师自己认真研读教材, 针对学生实际设计出来的。在具体做法上, 我采用在个性教案上写出自己的教学步骤, 重点、难点问题的具体解答则完全可以用参阅教案, 教师不必再浪费精力。

二次备课时还可以增加参阅教案上没有的资料。主备人把自己整理的资料给每个老师发一份, 用来拓展和加深备课内容。如, 《香菱学诗》一课, 我们增加了“金陵十二钗”判词, 讲授现代诗歌单元时, 增加了舒婷、海子等人的诗歌。钱理群说:“阅读就是一种文化的传递, 通过广泛地阅读古今中外的各种作品, 民族传统文明、人类文明的成果渗透到孩子的精神之中, 他就成为一个有文化的人。”我们正是秉持这样的原则对参阅教案进行补充, 这对学生提高阅读能力很有好处。

高一教案 教案 篇3

1.知识目标与技能

理解掌握价格变动对生活、生产的影响，熟练运用价格变动的影响分析相关经济现象，提高学生参与经济生活的能力。

2.过程与方法目标

运用实例分析法，自主学习，合作探究总结应对价格变化的

措施。

3.情感、态度与价值观目标

形成对价格变动认识的科学态度，用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

二、教学重点、难点

价格变动对生活的影响、价格变动对生产的影响。

三、教学方法

创设情景、教师引导、学生讨论。

四、新课引导

枸杞是我们宁夏的特产，在宁夏，很多人靠生产枸杞生活，李大山就是一个代表，李大山有个爱好就是创作打油诗，这节课我们将通过大山的打油诗学习价格变动给人们的生产和生活带来的

影响。

五、新课讲授

1.对生产的影响

师：每年夏季是枸杞收获的季节，作为枸杞生产者，枸杞的价格时刻牵动着大山的心，影响着他的心情，2012年的夏天，大山怎么也高兴不起来。

李大山的喜和忧（一）

种植枸杞已多年，靠它吃来靠它穿，

卖高卖低不由咱，到底由谁说了算？

今年价格又走低，我心犹如血在滴！

枸杞枸杞我爱你，就像老鼠爱大米。

师：原来是枸杞的价格让大山苦恼了，到底是什么因素导致了今年枸杞价格下滑呢？一起看看今年的枸杞行情。（看视频）

师：看来今年的枸杞行情确实不够乐观，是什么因素导致了枸杞价格下滑呢？

学生回答，教师总结：需求不足、质量不好。如果你是大山，面对这样的行情，面对外来枸杞的冲击，该怎么办呢？（生：讨论2分钟并交流）

师：下面我们一起把同学们的发言总结一下，看看价格变动对人们的生产会有哪些影响！

板书：价格变动对生产的影响：（1）调节生产规模；（2）提高劳动生产率；（3）生产适销对路高质量的产品。

教师总结：同学们的想法都非常好，我会把大家的想法带回去给大山，相信大山的腰包会越来越鼓，他的生活也会越来越红火。近些年，由于大山吃苦耐劳，再加上国家政策照顾，他的日子已经很红火了。

李大山的喜和忧（二）

感谢国家政策棒，我由温饱奔小康，

前年盖上大瓦房，去年买了电冰箱，

添了电脑连了网，城里农村一个样。

日子年年大变样，犹如心里吃了糖。

师：真为他的幸福生活感到高兴，此时，我们也发现大山的角色也由生产者转变成了消费者。那么，作为消费者会关注商品价格的变化吗？为什么？

学生讨论，教师总结：是的，商品价格的变化会对消费者的生活会产生重大影响，最直接的反应就是需求量的变化。一般情况下，商品价格变动会对消费者需求产生什么影响呢？

2.对生活的影响

板书：1.一般情况下，商品价格变化与需求的变化成反相关

学生活动：举例说明，并上黑板画曲线图。

教师：随着经济的发展，大山的日子确实好过了，可是物价的不断提高给大山增添了不少烦恼：

李大山的喜和忧（三）

老婆想要金手镯，粮油价涨不停歇，

老婆老婆听我说，生活计划还得做，

镯子咱再拖一拖，看看金价跌不跌。

师：金镯子之类的商品和食品有什么不同吗？这两类商品的价格变化对需求量的影响一样吗？（生：……）

板書：2.不同商品对价格的反应程度不同

学生活动：在同一区间画上对比函数图（对学生有点难度，教师可适当指导）

师：在人们收入一定的情况下，哪类商品的价格对人们生活水平和生活质量的影响比较大？（生：……）

教师总结：居民生活必需品的消费，尤其是食品的消费支出占家庭总支出的比例越小，越有利于居民生活水平的提高。经济发展带动物价上涨是正常的，但是，如果物价上涨的速度快于居民收入增长的速度，这就非常不利于居民，尤其是中低收入居民的生活水平的提高。因此，国家非常重视物价的稳定，在这方面也做了非常多的工作，当然，最重要的工作还是要发展经济，提高居民收入。

教师：近些年，我国经济发展的成就有目共睹，大山的收入确实增加了不少，今年大山又圆了自己一个梦，拥有了一辆汽车，可是，经历了短暂的喜悦，苦恼也随之而来：

李大山的喜与忧（四）

有了汽车真方便，买车容易养车难，

汽油改成天然气，谁知气价又翻倍，

开车成本实在贵，喜忧参半啥滋味？

电动汽车快普及，还是用电最实惠。

教师：大山为什么会有“买车容易、养车难”的体会？养车需要的东西和车是什么关系？

学生：互补品，概念，举例。

教师：如果两种商品为互补品，一种商品的价格会对另一种商品的需求量产生什么影响？（学生：……）

教师：大山为什么会油改气，甚至有换电动汽车的想法？油、气、电是什么关系？

学生：替代品，概念，举例。

教师：如果两种商品为替代品，一种商品的价格会对另一种商品的需求量产生什么影响？

板书：3.相关商品价格的变动对需求量的影响

互补品——反相关，替代品——正相关。（学生活动：举例说明，并画曲线图）

3.课堂总结（我们的收获……）

总之，价值决定价格，价格围绕价值上下波动这条经济规律是谁都无法改变的，若价格的变化在合理的范围内，只要人们能够按照价格的变化对他们的生产和生活做出科学的、合理的调整，那么，人们的生产效益和生活质量一定会像宁夏的枸杞一样越来越红！

（作者单位 宁夏回族自治区中卫中学）

高一教案 教案 篇4

1、学习《诗经》的有关常识。

2、了解《诗经》的现实主义创作传统。

3、《氓》的情节和主题。重点难点

1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。

2、通过阅读注释来自己翻译课文。

3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。

教学时数：3课时 教学过程 早自习预习： 1.字词：

匪：fēi愆：qiān将：qiāng载：zài于：xū说：tuō 徂：cú汤：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo 2.阅读、理解并背诵注释① 3.熟读课文： 教师提示：诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，可按“二二拍”节奏来读，如“氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋”。第一课时

一、导入新课：

爱情是个千年不衰的话题，那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。

二、检查早读诵读效果，教师指正。

三、教师指导，学生先试译、疏通课文，然后教师翻译： 1.提供余冠英先生的以诗译诗的改写模板——《关雎》。然后要求学生尽量用这种方法来译。（余冠英是诗经研究专家，他的版本是诗经最权威的版本。著作是《诗经选译》。）水鸟儿关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，采菜人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。教师明确：

高一教案 教案 篇5

教学内容：1、30m快速跑  2、立定跳远

教学任务：1、进一步学习各式起跑动作，提高学生的反应力和快速奔跑的能力

2、通过立定跳远的练习，提高学生的跳跃能力

准备部分：

1、体育委员整队、报告人数    组织：四列横队

2、师生问好                                要求：精神饱满,注意力集中

3、检查服装、安排见习生

4、宣布课的内容及要求（略）

<?xml:namespace prefix =v ns =“urn:schemas-microsoft-com:vml” /><?XML:NAMESPACE PREFIX =O /><?xml:namespace prefix =w ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:word” />准备活动：

1、慢跑300 m           组织：两列纵队

2、关节操（6节）   要求：精神饱满，有节奏

基本部分：

一、30m快速跑

动作要领：快速跑进的过程中，后蹬快速、充分、有力，摆动腿积极前摆下压，用前脚掌着地，步幅逐渐加快，身体从明显的前倾状态转为正直或稍前倾

教学重点教学重点：摆动腿积极下压，前脚掌着地

教学教学教学难点 ：身体前倾的控制

教学手段教学手段1、各种姿势的起跑练习（反应力）           2次/生

2、        2、30m快速跑                                                2次/生

3、        3、蹲踞式起跑后加速跑                               1次/生

组织：    组织：四列纵队

要求： 要求：摆臂有节奏，后蹬有力

教法： 教法：教师讲解、示范、发令，学生练习

二、立定跳远

动作要领：（略）

教学重点：身体前倾的控制

教学难点 ：上下肢的协调配合

教学手段：    男生  6次/生

女生  5次/生

组织：四列横队

要求：蹬地有力，摆臂积极

教法：教师指导、纠正，学生练习

结束部分：

1、集合队伍、放松运动、讲评

2、宣布下节课内容

3、回收器材

高一教案 教案 篇6

一、导入新课

1895年11月34日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。

这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这本书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。

这本轰动一时的新书就是《物种起源》，它是进化论的奠基人查理士达尔文的头一部巨著。马克思在仔细研究这部巨著后指出：“达尔文的著作非常有意义，这本书籍可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学根据。”恩格斯则称(物种起源)为“划时代的著作。”

190年前，“上帝按照特定的目的创造万物”的物质不变论笼罩着整个欧洲大陆，愚弄着芸芸众生。而就在这时--1809年，英国一个医生的家庭里诞生了一个小生命--达尔文，正是他，在1859年发表了举世震惊的《物种起源》，敲响了“物种不变”的丧钟，确立了被马克思称为“19世纪自然科学三大发明”之一的生物进化论，那么《物种起源》是怎样的一部书呢?作者申明了哪些主要观点?相信大家学了这篇课文，就会了解这些内容了。

二、介绍作者：

他出生在英国士鲁兹巴利镇上的一个世代医生家里。祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。

达尔文年轻时，生物学的许多领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期。他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份搭乘一艘军舰作为期五年的环球旅行。他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。他有了这样惊人的发现：“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的、“不变的”。

1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论。为了弄清物种变化的原因和规律，他选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；他细心总结育种专家、固艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文。达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时发表。本文即为当时发表(物种起源》时的导言。《物种起源》发表后震动世界。达尔文还有(动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。

《物种起源》的深远影响: 1859年成为划分科学史前后两个“世界”的界限。《物种起源》的出版使生物学发生了一场革命，这场革命如同马克思主义登上历史舞台一样，意义重大，影响深远。李卜克内西对此作过生动的比喻：“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备着一个革命，马克思自己在世界嚣嚷的中心所准备的也正是这种革命，差别只在杠杆是应用于另一点而已。”由于达尔文，生物学从根本上摆脱了神学和唯心主义的束缚，飞速地发展，进化论引导人们深人地研究遗传、变异的物质基础及其规律，为分子遗传学、分子生物学的发展开拓了道路。近百年来，分子生物学修正、丰富、完善了它。但是，达尔文奠定的遗传、变异和自然选择的基本原理，仍然是人类认识生物进化的基石。

达尔文进化论的意义远远超越自然科学的范畴。在两大哲学阵营对垒中，它为辩证唯物主义提供了牢固的自然科学论据，激起了马克思、恩格斯的`巨大喜悦。同时，社会、宗教等观念无不受到它的影响。19世纪末，它传人中国，受到中国知识界的热烈欢迎。严复翻译了《天演论》，广泛传播进化论。谭嗣同、梁启超、康有为以及孙中山、李大钊、鲁迅等都成了进化论的拥护者、宣传者。毛泽东同志更是指出，达尔文的进化论是“香花”。他们以“物竞天择”“生存竞争”的观点鼓励人们奋发图强，反对封建迷信，反对列强，为争取生存和进步而斗争，为建设独立、富强的中国而奋斗。总之，进化论成了唤醒中国人民觉悟的思想武器

关于“导言”:导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

三、整体感知、理清思路

（1）全文共7段，用简洁的语言概括各段大意。

第一段：整理成书经过。

第二段：提前发表原因。

第三段：本书摘要性质。

第四段：提出基本观点。

第五段：介绍研究方法。

第六段：说明研究结论。

第七段：总结主要观点。

（2）这7个段落可以分为几个部分？作者这样安排有什么好处？

可以分为两个部分。第一部分包括前三段，主要是介绍写作经过，第二部分包括后四段，主要是说明基本观点。这样安排的好处是，水到渠成，使读者容易接受作者这样经过长期研究、小心谨慎地提出的观点。

（3）后四段之间的内在联系是什么？

第四段作者提出了关于物种起源的基本观点。第五、六段是为这个观点提供论据的。第四段中作者在提出观点后，接着说“这个结论。即使很有根据，但是如果如果说不能说明地球上无数生命，怎样经历变异而达到它们极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意”。因此，作者从研究家养动物和栽培植物着手，去了解生物变异及其相互适应的原因和方法。结果“由此看到，大量的、遗传的变异是可能的”，“人类选种力量的的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来”。在此基础上，作者在第七段就用“深信”“确信”这样的字眼来归总观点。

第二课时

（一）明确目标：抓住关键句，理清思路，训练筛选信息的能力。

（二）整体感知

课文分为两大部分，第一部分介绍写作经过，第二部分说明基本观点，重点在第二部分。这节课主要是研读第二部分，从四方面训练筛选信息的能力。

筛选信息，要明确阅读目的，具备辨析文章内容的能力，还要具备辨析文章语言的能力。

认真阅读课文第二部分。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．筛选出作者阐明的关于物种起源问题的主要观点。

首先可以筛选出下列句子：

（1）生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

（2）可以毫不怀疑断创造论的错误。

（3）我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。

（4）我又确信自然选择作用，它虽然不是物变异的唯一条件，也该是最重要条件。

然后，对这四个句子进心进行辨析。（1）与（3）句信息是一致的，（2）句是从反面讲的。这样，作者关于物种起源的主要观点有两个：（3）（4）（或（1）（2））

2．作关于“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来而不是分别创造出来的”这一观点的依据是什么？

方法点拨：一是“生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎关系、地理的分布以及在地质期内出现程序”；二是“我们将由此（研究家养动物和栽培植物）看到，大量的、遗传的变异是可能的；同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异积累起来。”

3、辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片或电视屏幕打出。）

①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。

③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排

4、第五段开头的“因此”指代什么内容？

明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。

本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行输出。。

5．第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？

明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。说完整了应是：家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

6．用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题（括号中的答案可以随讨论进程显示）。

为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。

这些关系指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。

关于关键句：

首先，从内容看，段旨句，中心句是关键句，(即反映段落主要意思的中心句)是关键句。一般来说，应用类文章的段中心句所在的位置是比较固定的，大多在段落的开头或结尾，在段落中间比较少。根据这一规律，我们不难找出各段的段旨句：

第l段的尾句：“..我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

第2段的尾句：“..这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”

第3段的首句：“本书还是摘要的性质，未必完备；

第4段的首句；“关于物种的起源问题，……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，两不是分别创造出来的。”

第5段的尾句：“所以这类研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”

第6段的首句：“根据上述理由，我把家养变异的问题，放在本书的第一章。”以及中间句：“然后，我们将讨论物种在自然状态下的变异。”

第7段的尾句：“我深信生物的种不是不变的……我又确信自然选择的作用，它虽然不是物种变异的惟一条件，也该是最重要的条件。”

其次，从结构上看，总结句（概括了文章的基本内容的句子）、提起句（提起话题，推进内容的句子）及重要的过渡句是关键句。

例如，第7段的尾句就是全文的总结句，它简明扼要地总结了进化学说的基本观点。第4段的首句是个提起句，它引出文章的核心话题，开始介绍《物种起源》的主要内容。第五段首句“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句承接上一段对“一般博物学家”观点的否定，并提示了下文的主要内容。

第三，从出现的频率看，反复出现的文句是关键句。同义文句的反复出现，一方面是由于作者需要强调自己着力表达的观点，另一方面也用于显示文章的脉络层次。

例如：第4段、第6段、第7段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”，“生物的种不是不变的”。

宋作辉

★ 《物种起源》导言(网友来稿) 教案教学设计

★ 物种起源读后感

★ 物种起源课件设计

★ 达尔文物种起源读后感1000字

★ 短文(教师中心稿) 教案教学设计

高一教案 教案 篇7

现今的许多教案缺乏阅读教案设计的教育心理学思想, 教学安排随意化, 甚至有的教师认为教案设计束缚了师生灵性思维的触发, 桎梏了课堂的开放性。科学和合理的教案计划、教学设计可以提高教学的有效性, 只有事先有了周密的计划和设想, 才能在把握课堂教学总方向的基础上进行适当的调整, 有效实施开放性教学, 而没有计划的开放教学只能是脱了缰绳的野马, 而不是真正意义上的开放教学。 (2)

以下从新课改阅读教学理念、阅读的整合、组织、精加工、监控五个方面对于漪特级教师阅读课教案《春》进行分析, 她的教案以及《教学后记》给了我们很多启示。

一新课改阅读教学理念在教案《春》中的体现

新课程改革对于阅读教学理念提出了新的要求, 它认为阅读教学应是整体感知和重点突破相结合同时体现学生的个性化行为。这一思想的提出有科学的语文教育心理学为依据。

1. 整体感知

整体感知是从整体教学目标出发安排教学程序, 让学生直接接触整篇课文。这一理念体现了古德曼“自上而下”的阅读模式, 认为阅读是猜测的游戏, 学生通过感知全文, 对课文形成整体了解, 形成对文章主旨的认识。

教案《春》在教学第二个步骤中向同学们提出问题“作者是怎样描绘春天的?”同时设置了情境:学生正处于阳春三月。让学生体会自己感受的春天与作家笔下的春天有什么不同, 然后让学生通读全文, 认识文章从哪些方面描绘春天和歌颂春天。这样的教案设计体现了“自上而下”的阅读模式, 首先对文章进行整体感知, 而不是拘泥于字句、段落。《春》这一教案整体感知设计的巧妙之处在于让学生在阅读之前就创设了春暖花开的情境, 让学生思考现实的春天与作者笔下的春天的不同, 这样就让学生在之后的阅读中进行“自上而下”的猜测, 进行比较, 从而形成对春天的感知。因此, 此时学生的整体感知以及对文章的猜测, 在阅读全文之前就已形成雏形, 这样能帮助学生形成对课文主旨的感悟。

目前许多教案也会把通读全文, 整体感知设计进来, 但只局限于让学生自行阅读课文, 阅读能力强的学生能够整体感知课文, 而阅读能力差的学生对于整体感知的能力和效率都存在不足, 可能对课文只形成了相当模糊的印象, 这就需要教师在教案设计中对于整体感知这一步进行铺垫和引导, 可以通过情境设置, 如吟诵一段类似主题的诗歌或者放一段相同意境的音乐, 引导学生在接下来的阅读中形成整体感知, 同样也可以让学生比较自身经历与课文描写, 启发学生阅读。

2. 重点击破

对课文的重点突破, 教师带领学生对文章的重点难点进行“局部分析”, 使学生从微观上加深理解。这一理念体现了高夫的“自下而上”的阅读模式。这一部分就是在学生形成整体感知之后对于课文中细节上的问题进行把握。即《义务教育语文课程标准》中所说的“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”以及“了解常用的修辞方法, 体会它们在课文中的表达效果”。重点突破有助于加深学生对于词、句子、段落的理解。

《春》这一教案中, 设置了“讲读体会”这一环节, 把课文分成三段, 通过教师设问各个击破每个段落中的细节问题。如第一段“盼望着, 盼望着”为什么要连用两个, 让学生体会这样叠用更能表达作者向往春天的急切心情。在上一步的整体感知中, 学生对于全文只是形成了大致的概念, 并没有深切体会词语使用的精妙, 因此教师在教案设计中要明确课文中哪些修辞、表达方式、词语的运用值得学生借鉴学习, 在教学中进行提问, 引起学生重视。

3. 阅读是学生的个性化行为

新课改认为阅读是学生的个性化行为, 教师在重视学生独特感受和理解的同时要加强阅读课对于学生的指导和点拨, 也可通过学生合作学习解决阅读中的问题。这一理念体现了交易阅读模式, 教师应尊重学生多样化的理解和体验, 启发、引导学生形成新旧知识的联系。

于漪在对这篇教案的改进中提出, 应该加强对于学生思维和语言的训练, 即在教案中示范课文如何描写景物, 举一两处典型的地方, 带领学生分析之后, 再帮助学生进行自主阅读以及小组互助合作式阅读, 这样可以让学生逐步把握文章重点词语和修辞的运用, 形成自己多样化的理解和认识。同时她加强了单元之间的联系, 把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来, 除抓住特点, 比较异同外, 还对导入课文也重新作了教案设计。这样做就使学生把新旧知识联系到一起。

从以上的分析中我们了解到, 新课程改革的阅读教学理念暗含着语文阅读心理学的知识, 这也就需要教师在教案设计中体现。也就是在教案设计中, 需要安排“自上而下”的阅读模式让学生整体感知课文, 也不能忽视“自下而上”的阅读模式对于重点语句和段落的重点击破。并且, 教师在教案设计中, 设置问题答案并不是为了向学生灌输教师的思想, 而是为了通过引导、激发学生提出自己独特的见解, 形成新旧知识的关联。

关于阅读, 王小明老师认为可分成整合、组织、精加工、监控四个部分, 在阅读教案设计中也应该体现这四部分包含的心理学知识。

二阅读整合在教案《春》中的体现

首先, 整合过程包括两部分“激活个体头脑中所具有的与所阅读内容有关的原有知识以及将这一原有知识与课文中的新信息整合起来而理解新信息的意义。” (3) 也就是说阅读需要提取原有的相关知识, 如果学生提取不出来就很容易对课文的理解出现偏差。

在《春》这一教案中, 为了让学生更好地提取原有的知识, 形成旧知识与新知识的联系, 于漪在导入部分用学生学过的描绘春天的古诗引入, 展开对春天的想象。这样在大方向上对学生的理解进行引导, 不会出现大的偏差。在讲“小草儿也青得逼你的眼”一句时, 为让学生理解“逼”字的含义, 她让学生用学过的诗句来表达。学生回想起了“两山排闼送青来”的诗句, 促进了对“逼”字的理解。 (4) 于漪老师教案中通过触发学生原有知识中对于“逼”的描写, 对课文中的新知识加以整合。

因此, 在教案设计中, 导入部分非常重要, 这一部分不能随意地设置和安排, 而是要调动激活学生头脑中与课文相关的原有知识, 从而帮助他们形成新旧知识的整合。

三阅读组织在教案《春》中的体现

组织过程就是“把握课文的要点及要点之间的关系。” (5) 要建立文章的结构, 不仅要明确每句话的含义还要了解要点形成的结构。阅读教案的设计基于这一点, 应该明确列出文章的结构层次。

《春》这篇教案中, 安排了让学生分层, 并在教案中列出“第1节迎接春天。 (第一段) ;第2~7节描绘春天。 (第二段) ;第8~10节歌颂春天。 (第三段) ”这样明确层次可以更好地理解整篇文章, 同时为接下来的教学带来清晰的思维。

许多教师在教学中会让学生对课文划分层次, 但是落实到教案上, 有时会忽略, 其实文章的结构层次是教学中的重要部分, 划分层次不仅是一种有效的阅读方式, 同时也能使教案形成清晰的结构, 促使教学有条理、有逻辑地进行。

四阅读精加工在教案《春》中的体现

在精加工这部分中, 外国学者认为学生在阅读中会进行推断, 有些研究指出给学生设置推理题, 有助于提升学生的阅读水平。这是对于“自上而下”阅读猜测模式的训练。

《春》这一教案中让学生推断花下是什么情形, 哪个字表现出了这样的情形。学生通过“闹”字推断出繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然的美景。当然推断题更多地运用在叙事题材作品上, 特别是对于小说、喜剧情节的推断分析。这就要求教师在设计教案时, 可以通过若干推理题训练学生的阅读思维。

五阅读监控在教案《春》中的体现

阅读监控实际上是元认知对于阅读的影响。许多阅读能力差的学生不能有效阅读的原因在于他们缺乏阅读目标, 这就需要教师在教案设计中根据学生的实际水平预设目标, 明确阅读任务, 带着具体问题阅读。

《春》把课文分解为三大层次, 每个层次包含若干问题, 这些问题就是教师为学生在本层或者本段中预设的学习目标, 当学生把每个问题分析理解透彻后, 就能对整篇文章很好地把握。

教师在设计教案时要考虑学生阅读的自我监控, 不妨规划一份课文预读“自我监控问题单”, (6) 这样可以让学生更明确阅读的目的。

六结束语

综上所述, 新课程改革对于阅读教学理念提出了阅读教学应该是整体感知和重点突破相结合, 同时体现了学生的个性化行为的要求。教案的设计应该遵循这一理念。整体感知是对全文大体的感悟, 学生进行“自上而下”的阅读模式, 这就需要教师在教案设计中对于整体感知这一步进行铺垫和引导, 可以通过情境设置。重点击破是对于课文细节的把握, 学生形成“自下而上”的阅读模式, 这就需要教师在教案中重点突破, 这样有助于加深学生对于词、句子、段落理解的细节内容。阅读是学生个性化行为, 体现的是教学并不是向学生进行灌输, 而是引导、激发学生形成交易阅读, 提出自己独特的见解, 形成新旧知识的关联。关于阅读整合、组织、精加工、监控四个部分, 在阅读教案设计中也应该体现这四部分中包含的心理学知识, 形成新旧知识的联系, 段落层次的划分, 内容的推断, 自我的监控。这样的教案蕴含着语文教育心理学的理念, 可以帮助教师更有效地进行教学。

参考文献

[1]雷家祥.关于语文教案的思考[J].新课程导学, 2011 (19)

[2]邹小平.刍议新课程改革下的语文教案[J].科学咨询, 2012 (2)

[3][5]王小明.阅读与阅读教学:心理学视角[J].课程.教材.教法, 2008 (9)

[4]瞿葆奎等.语文教学经验与研究[M].北京:人民教育出版社, 1984:18

[6]张向奎等.课堂教学监控[M].北京:人民教育出版社, 2004

实用残局教案⑥ 篇8

车马有仕必胜车双士。取胜要点：一、以帅助攻；二、运用等着，使之防御阵形走坏。

1、车五平七车2平42、仕六进五…………

此等着，既保留单仕，又可使黑车离开九宫的防守要点。

2、…………车4平2

黑方如走车4退1，则马七退九，将4平5，仕五进四，车4进1，车七进七车4退2，马九进七，红胜。

3、马七退六车2平44、车七进七将4进1

5、马六退八车4平26、马八退六士5退4

7、车七退一将4进18、马六进七车2进1

9、车七平六(红胜)

第2局车马相难胜车双象

车双象可以守和车马相。守和要点：车守将门，保护双象的连环，注意红马的进攻线路。当红马侵入九宫时，应及时用车盯马。

1、车二进一…………

红方如走车二平五，则车6进1，马五进七(如车五退一吃象，则车6进6，帅五进一，象7退5，黑方得车)，车6退2!车五平四，将6进1，和棋。

1、…………将6进12、车二平五车6进1

3、马五进七…………

红方不能走车五退二吃象，因黑有车6进7打将后再退象吃车的棋。

3、…………车6平34、马七进六车3平4

5、车五平二将6平5(和棋)

第3局车马仕相全巧胜车双象

如图3是第一届“五羊杯”象棋冠军赛上，广东杨官对湖北柳大华弈至第74回合时的残局形势。这个局型，由于黑高象与车将不在同翼，故不是正和局面。红方如能及时扬仕露帅，发挥残棋中老帅的助攻作用，将可取胜。胜法如下：

75、仕五进四!…………

扬仕，取胜要着。实战中，杨老走的是车五平二，以下车6进4，马六进五，将6平5，马五退七，将5平6，相一进三，车6退2，至此，红方难寻取胜之道，最后双方弈至第106回合，握手言和。

75、…………将6进1

黑方如走象3退1，则车五退一!车6平7(如车6进1，车五进二，车6平4，车五平四，红胜)，车五平四，将6平5，马六进七，将5进1，马七退九得象，胜定。

76、车五平二车6进4

黑方如走车6进5吃仕，则车二进二，将6退1，车二平五，象5进7，车五退三，红必得一象，胜定。

77、车二进二将6退178、车二退一车6平5

黑方另有两种应法：甲、象5退7，则车二平三，车6平5，帅五平四，象7进5，车三平四，将6平5，仕四退五，将5平4，车四进二，将4进1，车四平五，车5平2，车五退二，红方得象，胜定；乙、象5进7，则车二平三(如车二进二亦可，以下将6进1，车二平五，车6退3，车五退一，将6退1，马六进八再马八进六，胜定)，车6平5，帅五平四，象7退5，车三平四，将6平5，仕四退五，以下胜法同本变黑甲种应法。

79、帅五平四车5退380、马六进五!车5平7

81、马五退三将6进182、车二进一将6进1

83、车二退五象5退7

黑方如走车7平6守肋道，则车二进六，红胜定。

84、车二平四将6平585、车四平五将5平6

黑方如走将5平4，则马三进四(帅四平五亦可)，车7平4，车五进五再车五平六，红胜。

86、帅四平五车7平687、车五进六

高一教案 教案 篇9

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

《论语》

教学目标

1、 领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2、 体会孔子的思想

3、 掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

重点难点

1、文言知识积累、学法探索

2、初步了解孔子的政治思想和政治主张

一、导入新课：

全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。同学们，你们知道孔子的哪些教育思想?(鼓励几个学生自由发言)。明确：有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。今天我们就通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。[板书标题]

孔子，春秋末期鲁国人(前551年---前479年)，名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”(《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》)。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。

《论语》是语录体散文，是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行。

二. 了解《论语》《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属;言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验;在记言的同时，传达了人物的神情态度;在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点;其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

三. 重点字拼音俟，音sì莫，音mù甫，音fǔ哂，音shěn相，音xiàng铿，音kēng沂，音yí喟，音kuì雩，音yú冠，音guàn

全文结构谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述而评。实词注意一词多义、通假字、古今异义等，虚词注意它的用法。注意特殊句式的句子。

重难点解决过程。鼓励学生质疑问难字词句，通过研讨解决困惑。学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。教师可补充以下内容：

侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。因之：之，指代师旅。亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。毋吾以也否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。毋，不要。以，认为。这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。”，不要认为这样就不说了。

不吾知也--否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。

如或知尔--如果有人了解你们。如，如果。或，有人。尔，你们

则何以哉--疑问句中疑问代词作介词宾语要前置，你们打算做点什么呢?

加之以师旅--状语后置句，即以师旅加之，有别国军队来侵略它。“以”，介词，用。四、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：(一)、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同1、不吾知也2、毋吾以也3、则何以哉?翻译以前学过的句子，注意句式特点1、微斯人，吾谁与归?(《岳阳楼记》)2、忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)3、何厌之有?(《烛之武退秦师》)4、何陋之有?(《陋室铭》)5、长安君何以自托于赵?(《触龙说赵太后》)6、唯利是图(成语)寻找规律和方法1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。(二)翻译下面句子，注意加点的词1、吾一日长乎尔2、乎大国之间3、乎三子者之撰4、浴乎沂，风乎舞雩这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。(三)、翻译下面的句子，注意“尔”的用法1、子路率尔而对曰2、鼓瑟希，铿尔这两个句子中的`“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”1、尔何如?尔：代词，你翻译学过的句子，复习“尔”的用法1、如或知尔，则何以哉?如果2、如其礼乐，以俟君子。至于3、宗庙之事，如会同。或者(四)、翻译下面句子注意“方”的用法1、方六七十，如五六十：计算面积的单位，纵横各一里2、可使有勇，且知方也：正道，指是非准则复习学过的知识1、不以规矩，不能成方圆：方形2、方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才(五)、翻译下面句子，注意“与”的用法1、夫子喟然曰：吾与点也与：同意2、唯求则非邦也与大利与：语气助词复习学过的知识1、失其所与，不知与：结交、亲附2、遂与外人隔绝与：和3、生三人，公与之母与：给予(六)、翻译下面句子，注意加点词的用法1、宗庙之事，如会同，端章甫章甫：名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。2、鼓瑟希，铿尔鼓：名词作动词，弹奏。3、三子者出，曾皙后后：名词作动词，落在后面。4、浴乎沂，风乎舞雩风：名词作动词，吹风一、复习：指名学生口头翻译下面的句子，特别要注意加点词。1、居则曰：“不吾知也。”2、千乘之国，摄乎大国之间。3、可使有勇，且知方也。4、方六七十，如五六十。5、舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”6、何伤乎?7、吾与点也。8、为国以礼，其言不让。二、学生讨论：1、这是一篇什么体裁的文章?2、根据内容，课文可划分为几个段落?试用简洁的语言概括段意。三、学生发言，教师明确：1、这是一篇以记叙为主的记叙文。《论语》是一部语录体的著作，相对而言，本文是《论语》中篇幅较长的一篇，具有一定的文学性。这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程，不仅逼真地表现了人物的思想，而且生动地表现了人物的性格，所以还应该把它看成一篇记叙文。2、全文可以根据内容划分三个段落：第一段(从开头到“则何以哉”)：写孔子问志。第二段(从“子路率尔对曰”到“吾与点也”)：写弟子述志。第三段(从“三子者出”到结束)：写孔子评志。四、思考并回答：(1)从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点?(2)简析孔子对三人述志的态度。(3)结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。五、学生交流作业中的问题答案并发言。师生明确。1、子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。(孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨;但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面。冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。(冉有在孔子指名发问后才开口。子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高)公西华：谦恭有礼，娴于辞令。(公西华也是在孔子点名指问后才述志。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点)2、对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。3、课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评(因为孔子主张“人不知而己不愠”)，可见他了解学生，注意引导;再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论;曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。4、课文中的孔子既是一个有抱负，也是一个苦闷的活生生的形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷。所以，课文中的孔子，较之那个挂着“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更为可信动人。

附：板书设计

孔子问志弟子述志孔子评志

子路：比及三年，可使有勇，且知方也哂之(以其言不让)

如或知尔冉有：比及三年，可使足民。唯求则非邦也与

则何以哉如其礼乐，以俟君子

公西华：宗庙之事，如会同，非诸侯而何

端章甫，愿为小相焉