义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课（共10篇）

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课 篇1

南涧县南涧镇南涧小学 蔡团珍

一、说教材

（一）教材分析

《庐山的云雾》是义务教育课程标准三年级上册第14课的教学内容，是一篇写景的文章。作者通过对庐山云遮雾罩景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然，热爱祖国山河的情怀。

课文共4个自然段，第1自然段以“庐山的景色十分秀丽”开篇，第2、3自然段通过对庐山云雾的具体描写，展现庐山云雾千姿百态、变幻无常的特点，第4自然段写作者内心的感受。

（二）教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体味庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。

2、引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

3、会认“尤、添”等9个生字，要求会写“景、秀”等15个生字，掌握“景色、秀丽、变幻无常、千姿百态、流连忘返”等词语。

（三）教学重点、难点

根据教学内容及三年级学生的认识水平，确定本课的教学重点是引导学生识字写字，积累词句，朗读和理解课文；难点是发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。

（四）教学具准备

一段舒缓的音乐、庐山云雾的多媒体课件或插图、自制生词卡片。借此激发学生的学习积极性，突破重难点。

二、说教法、学法

总的来说，本课的教学我准备采用“以学习者为中心”的参与式教学法，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生想像，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。具体方法如：

实物教学法：通过课件（或插图），生词卡片等创设情景，增强直观性，激发学生想像力和学习兴趣。

小组合作学习：通过二人小组和四人小组合作交流，突破教学重点，难点，培养合作精神。

迁移法：课文的1、2、3自然段结构相同，均为总分结构，在第一自然段学习后，请学生利用同样的学习方法学习2、3自然段，即实现了自主探究，又帮助学生体会了作者的表达方法。

三、说教学程序

（一）复习旧知，情景导入

1、同学们，老师想请大家猜一首诗的诗名：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川„„„.”这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，其实庐山还有更美的景象呢，想听老师说说吗？

（这是一首学生在二年级上册中学的诗，相信不等老师说出第二句，学生就能一口说出诗名——《望庐山瀑布》，以此达到复习旧知、激发学习的自信心，调动积极性的目的。）

2、播放轻音乐，请学生选择一个舒服的姿势闭眼倾听、想像，教师有感情朗读课文。

这样的导入设计旨在促进新旧知识的联系，激活学生的好奇心及求知欲，激发学生想像，培养学生的倾听能力。

（二）听、说、读、写结合，整体感知

1、请两、三个同学说说自己头脑中出现的最美的画面。

2、选择自己喜欢的方式阅读全文，感兴趣的地方多读几遍。

3、仔细观察课文插图，勾画出相对应的语句。

4、同桌合作识记生字词，你指我认。

5、教师运用生词卡片检查部分学生的读音是否准确。

此环节的设计目的是让学生初读课文，扫清字词障碍，听说读写结合，整体感知课文，同时培养学生的倾听能力、口头表达能力、合作能力、独立阅读能力和仔细观察事物的能力。

（三）精读课文第一段

1、指名朗读，引导学生进行朗读自评、互评。

2、勾画出这一自然段的中心句，说说这个自然段的哪句话给你留下深刻的印象。

3、指名当小老师，教同学们识记第一自然段中的生字“景”、“秀”（字形、结构及读音等），借此达到随文识字的目的。

（四）学法迁移，自学、合作交流第二、三自然段

1、默读第二自然段，说说这个自然段是围绕那句话来写的？

2、找出文中的比喻句，体会作者的表达方法和效果，理解“千姿百态”的含义。

3、小组合作学习第三自然段，体会“瞬息万变”的含义。

通过对学生重点词句的理解情况检查学生的学习效果。

（五）朗读第四自然段，弄清“流连忘返”的意思。

（六）朗读指导，深化情感

1、练习有感情朗读，要求读出赞美之情，教师巡回随机指导。

2、指名朗读自己最喜欢的部分（鼓励已经记住的同学背诵），自评、互评，指出朗读的闪光点，提出小建议。

这样处理可以满足、照顾到学生的个体差异，既保护学生的自尊心，又让特长生得到表现。

3、回归整体，美读全文。

此环节的主要目的是提高学生的朗读水平，培养学生的语感，帮助学生体会作者的思想感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

（七）扩展延伸，学科整合（任选一题）

1、喜欢写作的同学请仿照作者的表达方法写写家乡的云雾。

2、请班上的小画家把你最喜欢的文中描绘到的景色画下来，别忘了涂上颜色。

3、搜集描绘、赞美祖国河山的资料（如文章、歌曲等），到下一节课时交流。

本课拓展作业的安排力求面向不同层次学生的发展，满足不同兴趣、爱好学生的需求，促进学科的整合。借此方法深化篇文章主题，进一步激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、说板书设计

本课时的板书设计力求简洁，紧扣主题，给人的直观印象是成“山”字形。

庐

山

的 千 瞬

姿 云 息

百 万

态 雾 变

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课 篇2

北京市首都师大附属育新学校 王春荣

教学目标：

1.了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2.默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3.认识10个生字，会写14个字。

教学重点：

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

教学难点：

1.秘、悬，蜡，的字形掌握。

2.品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

教学准备：

课件，字词卡片，有关资料。

教学时间：

小学教师之家

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

学习生字，熟读课文，整体感知。

教学步骤：

一、谈话引入：

在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥――钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字：

1.打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：

2.检查认字情况：

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

3.自由读课文，标出自然段。

4.指名分自然段读课文，纠正字音。

5.指导书写：悬

引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。

6.练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知：

1.齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)

2.默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业：

1.抄写生字和词。

2.结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)

第二课时

教学内容：

学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。能够有感情地朗读课文。

教学步骤：

一、资料交流：

1.上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。

2.小组交流资料(图片、文字、影象等。)

3.结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。

一边读一边看图了解走马灯的样子。

4.导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢?

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?

1.指名课文，思考。

2.板书：善于观察勤于思考勇于探索。

3.导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。

三、研读课文。品味语言，感情朗读：

1.你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?

2.根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论.(老师安排不同地点.)

[尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间.]

3.小组选代表进行汇报.全班学生共同讨论、朗读.

(1)感悟描写茅以升善于观察的语句：

A随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯. B引导学生品味带点词语，体会其善于观察.

“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?

“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。

C朗读感悟、评议。

D他看到了什么?指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样?

(2)感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题?

◎小纸人、小纸马怎么会转?

◎怎么有时转得快，有时转得慢呢?

◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?

学生交流看法后引导朗读。

(3)感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书)

四、总结：

正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段

五、布置作业：

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

板书设计

走马灯的奥秘

善于观察仰、目不转睛、盯

勤于思考问、又提问、播进科学的种子

勇于探索。取、吹、又拿、点燃

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课 篇3

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。课前准备：

1、制作相关课件。

2、留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。课时安排：两课时。

第 一 课 时

教学过程

一、交流资料，激趣导入

1、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂，你们了解蜜蜂吗？

2、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习（出示课件：第十四课《蜜蜂》），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。

二、初读课文，整体感知

1、自学课文，（出示课件：自学的时候，读准生字词，课文读正确。）

2、大家自学得很认真，（课件出示：由要认的生字组成的词）（词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常。闷了很久，几乎，尽管。）谁来做小老师带着大家读一读?

3、请大家从课文中找到“证实、阻力”这两个词语的句子读一读。

4、谁找到了？读给大家听一听。

5、读得非常好，（课件出示：有关“证实、阻力”这两个词语的句子）让我们也一起来读一读。

6、我发现这个课文当中有好几个多音字呢！请大家赶紧去找一找。（闷了很久，几乎，尽管）

7、你们能找到带有这三个多音字的句子吗？找出来读一读吧。

8、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。现我们把这些词语再连起来再来读一读。

9、非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？我想问问“陌生”是什么意思？（不熟悉。）“准备无误”是什么意思呢？你能从课文当中找到这个词语的句子吗？（准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思。）

10、你们能结合句子来理解词语的意思，非常好。

11、同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？那么老师就请6位同学来轮读课文吧。

12、谁来评评读得怎么样？

13、接下来请大家默读课文，边读边思考：法布尔到底做了一项什么实验？

14、同学们默读课文非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验（法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。）

15、说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的？试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧。接下来，我们还要还写字呢。

三、指导写字

1、让我们来读读要写的字组成的词语。（出示课件：无论、试验、纸袋、证实、大概、减少、阻力、推测、包括、准确无误、沿途、超常）

2、（出示课件：田字格里的生字），仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？

3、（出示课件：读音、笔顺、组词）师范写“概”字，生临写。

四、作业：请大家写两遍生字，抄写一遍词语表中的词语。

五、总结。

第 二 课 时

教学过程

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习（出示课件：第十一课《蜜蜂》）。请大家自读课文，边读边回忆：法布尔做了一项什么试验？

2、谁来说说法布尔做了一项什么试验？

二、细读感悟，经历探究

1、很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

2、谁知道课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

3、那就请同学们读读第二自然段（出示课件：第二自然段），边读边思考：（出示课件：法布尔的这项试验是怎么做的？）

4、谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的？

5、为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。）

6、说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？（出示课件：句子）让我们也一起来读读这句话吧

7、法布尔可真仔细呀！那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）

8、（出示课件：法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？）

9、是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段，一起去感受法布尔科学的工作态度吧。

三、精读课文，探究结果

1、那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉了我们呢？请你们再一次快速默读课文，在课文里找一找。

2、谁找到了？课文哪几个自然段告诉我们了呢？（3、4、5自然段告诉了我们试验的结果。）（出示课件：3、4、5自然段）

3、那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考：（出示课件：试验的结果是怎么样的？）刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3、4、5三个自然段。

4、现在我们大家来交流一下：试验的结果是怎么样的？（有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。）

5、法布尔之所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。（出示课件：“没等我……花粉呢”）

6、小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀？（因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功。）让我们带着高兴的、激动的语气再来读好这个句子吧！

7、第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只背上有白色记号的蜜蜂），这说明了什么？（又有十五只蜜蜂飞回来了）这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

8、（出示课件：那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？”）（出示课件：放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家。）

9、课文第五自然段中有一句话告诉了我们蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的。谁找到了这个句子，读给我们大家听一听?（出示课件：句子）让我们一起来读读这个句子吧。

五、再思导疑，再激兴趣

1、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？（出示课件：情景朗读全文），思考一下这个问题，再和同桌讨论一下吧。

2、同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？

3、法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，（出示课件：你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？）（出示课件：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。）

4、蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。）

5、说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子吧！

6、好，同学们，我们来交流一下你们找到的句子吧！

六、课后总结

1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？

2、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案。学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

七、作业：（出示课件：分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料。）附板书设计： 14 蜜蜂

捉 做记号 做事严谨

实验

放 实事求是

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课 篇4

依：相依为命、依次、依照、依依惜别       贵：昂贵、宝贵、可贵、珍贵、荣华富贵

钱：价钱、金钱、钱财、见钱眼开           付：支付、交付、付出、付之东流

费：费用、白费、浪费、花费、费尽心机     否：是否、能否、可否、不可否认

抽：抽血、抽出、抽打、抽象思维           终：终于、终点、终年、终生、有始有终

仍：仍然、仍旧、一仍乃贯                 圈：圆圈、几圈、圈地、圈画、陷入圈套

确：确认、确实、正确、确实、准确无误     郑：郑重其事、姓郑、郑人买履

第18课《平分生命》会认字组词：

输：输血   浆：血浆   付：托付   唯：唯一   否：否认   仍：一仍乃旧   郑：郑重

第19课《倾斜的伞》会写字组词：

喜：喜欢、欣喜、喜悦、喜出望外          逢：每逢、相逢、重逢、逢年过节

墨：墨绿色、墨水、油墨、墨镜、墨守成规  招：招手、招呼、招生、招兵买马、迎风招展

胳：胳膊、胳臂                          膊：胳膊、赤膊、赤壁上阵

歪：歪嘴、歪理、东倒西歪、歪风邪气      眯：笑眯眯、眯眼、眯缝

湿：湿透、湿巾、湿度、湿淋淋            透：透过、透视、白里透红、玲珑剔透

服：衣服、服装、服从、信服、校服、以理服人   微：微微、微笑、微风、微弱

颤：颤抖、颤动、声音发颤        抖：抖动、抖落、发抖、精神抖擞

第19课《倾斜的伞》会认字组词：

逢：千载难逢    挽：挽救   惑：困惑    颤：颤巍巍    浊：浑浊    珍：珍惜

*第20课《一颗小豌豆》会认字组词：

豌：豌豆    懒：懒洋洋   瘦：瘦瘦的    移：移动   楚;清楚    扶：扶持

第21课《群众也在淋雨》会写字组词：

群：群众、人群、成群结队、群龙无首      集：聚集、集合、赶集、集思广益、百感交集

陪：陪同、陪伴、陪审、恕不奉陪         宾：宾馆、相敬如宾、宾至如归

即：立即、即日、即刻、若即若离、即景生情

伤：负伤、伤心、受伤、伤口、伤天害理    慈：慈祥、慈母、慈爱、慈眉善目

祥：吉祥、祥瑞、祥和、龙凤呈祥          登：登机、登记、登山、登高望远

盆：大雨倾盆、花盆、脸盆、盆景          喊：叫喊、呼喊、大喊大叫

疼：心疼、疼爱、头疼、疼痛、头疼脑热    志：同志、志气、意志、永志不忘、斗志昂扬

烧：烧火、烧水、燃烧、烧香、火烧眉毛

第21课《群众也在淋雨》会认字组词：

宾：外宾    致：致意   志：志向    姜：生姜    汤：姜汤    驱：驱寒

第22课《珍贵的教科书》会写字组词：

珍：珍贵、珍品、珍惜、山珍海味、奇珍异宝   移：转移、移植、移风易俗、坚定不移

环：环境、环保、耳环、环绕、环环相扣     境：国境、出境、学无止境、渐入佳境

顽：顽强、顽固、顽皮、顽强拼搏           强：强大、强壮、要强、坚强、自强不息

艰：艰苦、艰难、艰辛、艰苦奋斗           椅：桌椅、椅子、木椅桌椅板凳

席：毛主席、首席、酒席、席地而坐         党：党中央、党员、党章、党同伐异

省：节省、省钱、省略、省吃俭用           况：情况、状况、况且、以古况今

恨：恨不得、仇恨、可恨、恨之入骨

第22课《珍贵的教科书》会认字组词：

延：延安    境：情境    顽：顽抗         艰：艰险    锅：饭锅    刷：刷子

替：代替    捆：一捆    恨：相见恨晚     卧：卧倒

第23课《“神童”的秘诀》会写字组词：

私：私塾、私人、自私、隐私、大公无私    读：读书、走读、朗读、读报、百读不厌

纪：年纪、世纪、党纪国法                列：名列前茅、陈列、队列

茅：茅草、茅屋、茅塞顿开                称：称赞、成为、简称、称重、万民称赞

抄：抄写、抄笔记、查抄                  刷：刷子、牙刷、洗刷、刷墙

阻：劝阻、阻力、阻止、阻挡、风雨无阻    篇：一篇、篇章、短篇、千篇 一律

符：符号、音符、符合、表里相符          留：留心、留神、保留、拘留、留有余地

赞：赞扬、赞助、赞成、赞不绝口          聪：聪明、聪慧、耳聪目明、聪明能干

第23课《“神童”的秘诀》会认字组词：

陈：姓陈    私：私事    纪：纪律    列：行列    茅：茅舍    抄：抄袭

篇：篇目    符：相符    聪：聪颖

*第24课《说话算数》会认字组词：

舅：舅舅    剥：剥皮    尝：品尝    泛：泛红    酸：酸甜    营：营养   寄：邮寄

羞：含羞    存：存钱

第25课《古诗两首》会写字组词：

径：山径、途径、径直、大相径庭        踪：踪迹、失踪、跟踪、无影无踪

翁：渔翁、老翁、富翁、塞翁失马        钓：钓鱼、垂钓、沽名钓誉、太公钓鱼

寒：寒冷、寒风、贫寒、唇亡齿寒        宿：宿舍、宿营、住宿、风餐露宿

贫：贫穷、贫困、贫血、一贫如洗        柴：柴草、砍柴、木柴、骨瘦如柴

闻：新闻、见闻、闻到、远近闻名        犬：猎犬、犬吠、牧羊犬、鸡犬不宁

归：归来、归还、归国、物归原主

第25课《古诗两首》会认字组词：

径：捷径    踪：踪影    孤：孤单    翁：翁婿    宿：宿将    暮：暮色  犬：警犬

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课 篇5

湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学颜宏流

一、教学目标

（知识与技能）

1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什 么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。

（过程与方法）

通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和 分析、解决问题的能力。

（情感、态度价值观）

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观 察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

二、教学重点、难点。

学生读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

三、教学难点

了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活

四、教学准备。

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

五、教学时间二课时

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，激趣导入

1、引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生 活。交流一下你们知道哪些花，喜欢什么花，为什么？

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示 多媒体课件）

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）

（二）初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两 遍。

2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

（三）逐段朗读，探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

（1）听第一自然段录音。

（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语

气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式

地读）

（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师

出示比较的句子。

（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间 不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一 样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结 合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各 种花的不同开放时间。）

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？

（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

2、顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与„„有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，„„”等句子。

c．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光

照等有什么关系。

第二课时

（一）学习最后一段

齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论

交流。

（二）小结。

1、齐读课文。

2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认

真思考，就会从观察中得到新的发现。

（三）作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料 用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）

板书设计：花钟

湿度

温度花钟光照

昆虫活动

教学反思

突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。

因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学

新人教版七年级语文上册第14课 篇6

植树的牧羊人 知识目标

1．熟读课文，了解牧羊人的故事。2．摘取关键词，评价牧羊人形象。

能力目标

体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。

情感目标

挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

第一课时 学习目标

1.速读课文，把握文章内容。2.摘取关键词，评价牧羊人形象。

教学过程★★★

一、导入新课

俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。

二、教学新课 ☞目标导学一：概括文章内容 1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林；

三访牧羊人，画面三：充满活力的田野

2．阅读相关语段，完成下面表格。层次 内容 牧羊人的活动

环境的变化 一访牧羊人（1913年）为”我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍 二访牧羊人（时隔6年）改养蜜蜂，一直在种树 橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。三访牧羊人（1945年６月）

无 建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？ 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。

【教学备注】 ‖教学提示‖ 本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。理清这一顺序，各用 一个偏正短语概括即可。

☞目标导学二：评价人物形象

文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。

作者评价牧羊人的句子有：

（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。(3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。(4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。(5)这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。……

所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。‖学法指导‖ 概括人物形象，可以去找文中描写人物语言、动作、神态的语句，也可以去找作者的评价。本文有多处评价牧羊人的语句，把它找出来即可。

☞目标导学三：把握文章主旨 1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？ 在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。2．文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？

结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。

‖教学提示‖ 把握文章的主旨，可以入手的角度有 ：（1）文章的 标题；（2）文章结尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）关注文中的抒情、议论性语句。

三、板书设计

一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄

二访牧羊人，画面二：绵延的森林

三访牧羊人，画面三：充满活力的田野

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课 篇7

一、我的认识 1.第三组教材特点整体情况分析 本单元主题是“中外童话”。一共安排了四篇课文，其中两篇课文为精读课文：英国作家王尔德写的《巨人的花园》、日本作家新美南吉写的《去年的树》；另外两篇是略读课文：保加利亚作家埃林 彼林写的《幸福是什么》、中国作家吕丽娜写的《小木偶的故事》。除了《去年的树》这则童话之外，本组课文整体上篇幅都比较长，内容形象生动，适合孩子阅读。2.学生基础分析 “不是零起点”――童话是学生很喜欢的一种文学样式。之前他们已经接触过很多课内外的童话，积累了大量对童话这种文体的感性认识。所以本组课文的教学重点，是帮助学生建立和提升对童话这种文学题材的认识。3.单元学习目标 走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点；开展综合性学习：讲童话――编童话――演童话。教材简析： 第9课： 《巨人的花园》 作者：英国作家王尔德。“童话的完美之作” 主要内容：一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。第10课：《幸福是什么》 这是一篇略读课文，按照事情的发展顺序进行写作。故事讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。第11课：《去年的树》 本文是日本作家新美南吉的童话。是一篇拟人体童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。第12课：《小木偶的故事》 主要内容：老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”

二、我的体会 常见问题 问题1：本组课文人文气息浓郁，受此影响，教学重点容易忽略语文本体目标，一味地停留在对童话主题的感悟上；教学方法以引导学生感悟为主，朗读、练笔等语文实践活动安排太少。――“无边感悟萧萧下，不尽人文滚滚来！” “新语文”倡导者，儿童文学作家北京大学曹文轩教授指出：“目前的主要问题是在语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。” 童话是儿童非常喜爱的文学样式，学生之前接触过大量的课内外童话作品，储存了丰富的感性认识。这样的学习“不是零起点” 童话语言生动，故事浅显，读懂童话、理解主题对于四年级的学生来说已经不是难点。具体问题表现为： 从文本的感悟、口语交际到小练笔、习作，过多地对童话主题含义进行感悟；对文本的人文内涵挖掘过深、过细；朗读活动安排太少，过于强调感悟和讨论；练笔等语文实践活动量太小，有的成了点缀或者调整课堂教学时间的可有可无的一个环节。例如：《去年的树》一课，很多老师的教学重点定位在对文章所蕴涵着的主题的感悟，学生的感悟结果丰富多彩：诚信；友谊；环保；无私奉献„„ 《巨人的花园》：把重点定位在对巨人那句话的感悟上：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！„„” 这样的目标，学生经过简单的几遍朗读就能够做到，对学生语文素养的提升度不大。问题2：教材中的教学目标比较宽泛，操作余地大，要求教师创造性地使用教材，造成教师对目标难以把握，各自的理解差别比较大，不够集中；目标的多样容易造成教学内容过多，没有重点，教学方法多样，不容易达到比较好的教学效益。以本组习作练习为例： 本单元的习作目标是：学会自编童话或者续编童话，重点是能根据几种动物和几个物体展开想象。分析这个目标，我们可以得出这样的理解：（1）能够比较熟练地运用童话的语言来编写童话。即能够比较熟练地运用拟人、夸张等手法。（2）语言表达比较流畅，续编的故事能够与前文紧密联系，情节不能脱节，续写合理。（3）根据几种动物或者几件物品展开想象自编童话，只是一个对学生思维品质上的要求,或者说是对学生编写童话的方法上的要求。（4）这个习作目标还要求学生能够比较好地把握几种常见的童话类型：常人体童话、拟人体童话„„（5）通过“我的发现”和“口语交际”等版块，我们可以梳理出本次习作要求还隐含着一个目标：能够有机地运用自己在阅读本组课文中的一些发现，但是要求不够清晰，不够具体。（6）续编童话和自编童话对学生能力上的要求是不一样的。

三、我的建议 建议一：充分挖掘文本中的语文本体目标 以第9课《巨人的花园》为例，我们可以发现文本中以下几个语文本体目标： 课文中对比的写法：景色描写的对比；巨人对待孩子们态度、情感上的对比等。语言的口语化特点：联系作家王尔德的生平事迹和他的其他作品，我们可以发现他是一个口才极佳、善于演讲的作家。联系本篇课文，我们可以发现他的作品表达流畅，讲述性和口语化特点非常明显，读来非常上口。（《快乐王子》等作品）语言形象生动，极具画面感：“„„那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”、“„„与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。” 建议二：加强朗读和积累，感受作品的形象，寻找合适的切入口 四年级学生的主导思维是形象思维。在学习童话的过程中，首先引导学生对作品进行朗读，从而感受文本丰富的形象，进而品味作品的表达方式，积累精彩的语段，或者感受人物的心理变化等。《巨人的花园》关于景色描写的相关段落语言非常精彩，教学中可以带领学生展开多种形式的读，让学生的充分朗读的基础上想象当时的画面，然后用自己的语言描述自己想到的画面，通过朗读来感受由于巨人的态度不同而造成的前后景象的不同，背诵积累精彩的语段。《去年的树》运用白描的手法，文本中留下了很多空白。通过四次对话，推动情节的发展，角色的情感变化明显： 第一次：好朋友之间依依惜别、难舍难分： 树（请求、期盼）：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟（语气坚决）：“我明年春天一定回来，给你唱歌。” 第二、三次：鸟儿急切询问好朋友下落，心中焦急，逐渐失望。

第二次（焦急地）：向树根打听 第三次（更加急切）：向门先生打听，门的语气则是很平常，因为在木材厂，被砍伐的大树是司空见惯的。

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课 篇8

教学目标： 知识与能力：

1.学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。

2.引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。过程与方法：

1.训练学生听、说、读、写各方面能力。

2.培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。情感态度价值观：

1.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。教学方法：朗读教学法 教学时数：二课时 教学内容和步骤：

第一课时

教学目标： 知识与能力：

1.初步体会作品准确生动、清新优美的语言。2.学会朗读，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。过程与方法：

1.训练学生听、说、读、写各方面能力。情感态度价值观：

2.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点：学会声情并茂地朗读散文，在读中体会作者的情感。

教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。

一、检查预习给下列加点的字注音。

zhǒng yǜn niàng hâ bóo yùn cáng sūo zhuǎn sàn 水 涨 酝 酿 应和 薄烟 黄晕 捉迷藏 蓑衣 宛 转 散在草丛里

二、导入新课

1．一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点；“春风又绿江 1 南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》（板书课题），看看作者又是怎样来写春的。2．介绍作者

这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。（注：解放前夕，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，在北京辞世。）

朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”——郁达夫

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

三、整体感知

1、欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。（1）、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。

（2）、注意节奏（轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯„„），（3）、把握感情。（注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。）（4）、交代任务。（请同学们到前面来朗诵比赛）师生合作： 并齐读两遍。

2、指导朗读

（1）、结合课本具体内容，请学生说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧。（从语音的高低和速度的快慢，从节奏、感情的抒发等）

学法指导：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。（2）、请一名同学试读第一、二节，教者以此为例，指导学生朗诵。

“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。“ 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下，“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。

（3）、学生自读课文，建议读书环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。（4）、学生尝试诵读。

先齐读，再配乐指名读。教师作点评 3．内容感知

再次浏览课文，完成下列问题。

（1）、课文主要写了什么内容？——《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

（2）、作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春（板书），盼望 来近）（3）、作者从几个方面来描绘春天的？（绘春（板书），草、花、风、雨、人）（4）、抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美（板书），像刚落地的娃娃(新)像小姑娘（美）像健壮的青年（力））

四、自主小结

通过朗读，我们感受到了本文语言的优美，体会到作者对春天深深的爱意。这些春天景物的变化都写入文中实属不易，作者的写作思路却非常清晰，课文按照“盼春（1）——绘春（2-7）——赞春（8-10）”总——分——总的结构来写作的。

五、布置作业 1．背诵课文。

2．用优美的语言对某景物进行描写。

第二课时

教学目标： 知识与技能：

1．背诵课文，感受课文中描绘春天各种景象的春景图。

2．揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

过程与方法：学生通过反复地朗读课文、赏析春景，掌握学习课文、分析文章含义的方法，培养理解能力。情感态度与价值观：

让学生在读中感悟课文，在质疑问难中体验成功的快乐。树立热爱春天，热爱大自然，热爱生活的人生观、价值观。

教学重点： 反复朗读课文，感受课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

一、复习导入

1、说出文章是按照怎样的结构写作的？

盼春（1）——绘春（2-7）——赞春（8-10）”总——分——总的结构来写作的。

2、描写了哪几幅图？

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

二、交流互动 以小组为单位合作品析其中一幅图画。

教师点拨关于赏析有要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。

1、学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢_____图，因为它美在_______。如

”的句式叙述出来。

2、师生交流品析心得：

①我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。）

②我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下；美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明；美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

③我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香„„” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。

④我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）；美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。

⑤我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户”表人数之多；“老老小小”言年龄之全；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。

学法指导：赏析句子可以从修辞、炼字等角度进行

总结：这四幅春景图都能够抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用多种的修辞方法和不同的写作手法，语言优美、生动、形象，很好地展现春色的美好以及作者对春的喜爱之 情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用，希望同学们用心去体会。

三、反馈练习

1、展示学生课前完成的写景文章。（选出有代表性的几篇，最好是既有优点又有缺点的，如果全是缺点评讲会挫伤学生的写作积极性。）

2、结合本文的成功之处。评讲习作存在的问题以及可圈可点之处。

写作的语言（生动，紧扣景物的特征）；写作手法（动静结合，虚实结合，正面描写侧面描写相结合）；写作角度（听觉、嗅觉、触觉、味觉）；修辞手法；层次清晰（由近到远，由上到下）

3、课后模仿文中的五幅图画的写法再写一幅春树图或者春水图。

四、布置作业

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课 篇9

教学要求：

1.讲读课文第二、三、四段。

2.重点训练“注意词语的使用范围”的方法。3.摘录描写武松勇敢和机智的句子。4.有感情地朗读课文。教学重点：

训练“词语的使用范围”。体会武松的勇敢和机智。教学难点：

训练“词语的使用范围”。教学过程：

一、启发谈话，导入新课

师：“上一节课，我们初步学习了武松打虎的第一二段。谁来说说它的内容。

师：“明知山有虎，偏向虎山行，说明他有惊人的胆量。武松不听别人的劝告，独身一人上冈，果然碰到了一只斑斓的猛虎。当老虎张开大嘴时，发生了一件什么事呢？学习第三、四段。

二、听课文第三段的录音，学习第三段。

1.边听便划出老虎吃人的招数。（可以用找句子，圈词语，读一读的方法）

2.学生交流：扑、掀、剪。

3.老虎是凶猛的，可是武松它是怎样对付老虎的？（方法同上）

4.学生交流：跳、闪、躲。

5.有感情地朗读课文第三段。

6.注意带点词的用法，回答括号内的问题。

（1）武松口嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前躺下。（“摇摇晃晃”能换成“大摇大摆”吗？）为什么？

（2）老虎咆哮着扑向武松。（“咆哮”能换成“喊叫”吗？）为什么？

7.机智的武松等老虎招数用完，又怎样打老虎的？

学生交流，抓住重点的句子。

8.注意带点词的用法，回答括号的问题。

（1）武松等老虎这几招用尽，正在那儿呼哧呼哧，便抡起哨棒朝它劈头打去，“抡”能换成“举”吗？为什么？

（2）武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住。“揪”能换成“抓”吗？为什么？

9.指导朗读

10.找出武松勇敢机智的句子来。

三、朗读第四段。

“挨”字说明了什么？

四、课外的延伸

当武松打完老虎以后，发生了一系列什么事？

（请学生交流从网上查的资料。）

板书：

老虎吃人的动作

武松打虎的表现

扑

跳

掀

闪

剪

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课 篇10

教学目标：

1.学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节。2.通过人物细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。3.感受人物崇高的精神品质，树立正确的、积极的人生观。教学重难点：

1．了解作者，积累语言。2．理解课文基本内容。

一、导入

1、看到这个题目，我们会不会有这样的疑问：一个牧羊人为何要种树？这是不是不务正业？所以，这个题目有什么样的作用？

2、作者及背景介绍

让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

二、合作探究

第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用横线标出文章的关键词句，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。在阅读的过程校正读音，积累词语：

坍（tān）塌

废墟（xū）

流淌（tǎng）

缝隙(xì)琢(zuó)磨 干涸：（河道、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。溜达：散步，闲走。富饶：物产多，财富多。理解结构

1．为课文划分段落，概括大意 第一部分：老人心存善念荒山苦植树 第二部分：老人十年植树已蔚然成林 第三部分：老人创造奇迹改变了环境 2．本文的结构有什么特点？

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。3．本文的结构对你的作文有何启示？

课堂小结

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

一、导入

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：

《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻 2 译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。

二、，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解内容

1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？

明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？ 明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

3．第十段“是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。

4．第十七段“这是老人种树带来的连锁反应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1． 这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。明确：自信，果断。

2．看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。明确：积极生活，爱整洁。

3．他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。明确：目标远大而高尚。

三、理解主旨

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的 深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文表达了怎样的主旨？

明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。2．本文的主旨对你有何启示？

补充资料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。

布置作业：