小学趣味数学活动总结

小学趣味数学活动总结（精选12篇）

小学趣味数学活动总结 篇1

为了丰富校园文化生活，激发学生数学学习兴趣，培养学生在数学方面的应用能力，给学生搭建展现其数学能力的平台，11月,14日下午活动课我校组织各年级举行初中趣味数学竞赛活动。本次数学竞赛活动得到了校领导的大力支持与全体数学教师的积极配合，从监考到阅卷都非常认真、严谨，达到了本次活动的初衷。可以说，这次竞赛活动取得了圆满成功。

本次活动，参赛学生取得了优异的成绩.活动口号：“展现数学的美，尽显理性的魅力！” 活动目标 ：使全校学生对数学文化有更深入的了解，感受到数学之精确、数学之周密、数学之趣味、数学之美感，同时激发学生们学习数学的积极性。

一、取得成绩：

1、各年级精心出题、严密组织、公正阅卷等，均能高度重视，赛出了风格、赛出了水平，活动效果较好。

2、各年级学生的解答能力都有很大的提升，这说明我们的数学老师对学生的数学能力是常抓不懈的，收到了一定的成效，希望今后继续加强。

二、存在问题：

从学生参赛过程中也可看到在培优工作中存在的些许问题——

1、学生的基本技能及灵活运用知识解决实际问题的能力有待提高，具有开放性和发展性的课外内容方面学生掌握情况欠佳。

2、部分学生做题习惯较差。呈现在卷面表现处：书写不规范、潦草，卷子上乱涂抹现象严重等。

3、做题存在不同程度的失误情况，或计算失误，或做题不完整等。

4、做题还暴露出学生的逻辑推理、独立应试等方面较弱，马虎的现象还很普遍，希望通过这次活动能够引起同学们的足够重视。

三、拟定建议：

针对本次竞赛活动的问题，特拟定了以下的具体建议，并在全教研组贯彻实施——

1、平时教学工作中重视学生学习品质和习惯培养。如：良好的书写习惯、计算习惯、检查习惯等。

2、培优工作中，通过扎实的学科教学培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。

3、对优等生多加强开放性和发展性的课外内容知识方面的训练。只有这样才能在中考中取得满意的成绩，为接下来高中学习奠定良好的基础。

本次数学知识竞赛已经结束，喜悦和思考留给了每一位学生和老师，胜不骄、败不馁，希望今天的成绩是你们明天

奋斗的基石，愿我校数学能力的提高与腾飞永远有你我的积极参与和努力。

最后，对本次竞赛取得的成绩我们表示祝贺，希望所有在竞赛中获奖的学生再接再厉！

小学趣味数学活动总结 篇2

1.可激发学习兴趣.小学低年级学生注意力持续时间短,好奇心强,长时间端坐静听容 易产生疲 劳.但如果在 教学过程 中穿插趣味活动,就能有效吸 引学生的 注意力,激发学生 的学习兴趣,培育学生发现问题,思考问题 的欲望.在进行“平移 和旋转”教学时,教师通过课件演示游乐场的各种游乐设施,引导学生说出自己喜欢的游乐项目,并鼓励孩子用自己的语言表述出来,甚至用动作展示出来.生活与数学的联系,使学生对学习数学有了亲切感并产生浓厚 的兴趣,强烈的求 知欲望被 激发,在表述、展示的过程中,初步感知和理解了平移、旋转的基本特征,在轻松愉快的氛围中理解和接受数学知识.

2.可突破教学难点.小学低年级学生需要有直观、具体、形象的事物来支持思维的顺 利进行.教师通过 恰当的趣 味活动,能够把抽象的知识形象直观地呈现在学生眼前,从形象具体的演示、操作中引导学生概括 规律,让教学难 点变得更 加容易理解,且能给学生留下深刻印象,达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体的目的.在“认识角”的教学中,学生对于“角的大小与什么有关”这一知识点理解比较困难,学生普遍认为,角的两条边越长这个角就越大.为突破这 一难点,教师引导 学生用自 己身体的某个部位或身边的某个物品做成一个活动的角,让活动角逐渐变大或变小,指导学生 观察活动 角在变大 变小的过 程中,边的长短有没有发 生变化,让难点知 识通过活 动展示迎 刃而解.

3.可扩展教学内容.低年级学生的注意力容易随着时间的推移和关注点的转移而逐渐分散,适时穿插趣味活动能够有效地延长学生的注意力,为教学内容的扩展提供条件.如,“9的乘法口诀”教学时,学生已经接触并背会了2×9到8×9的乘法口诀,本节课的重点是引导学 生运用规 律记忆口 诀,并准确运 用口诀解决具体问题.为激发学 生的兴趣,有效地将 新旧知识 紧密衔接,穿插逛“9元超市”的游戏,规则是3人合作,由一名学生提问,另一名学生根据问 题说算理,第三名学 生根据算 理列乘法算式并用口诀计算 出结果.通过趣味 活动的穿 插,把口诀记忆方法从顺口溜式的无意记忆,转化为寻找口诀之间内在联系、有规律的方法记忆,增强了学生记忆口诀,并运用口诀解决问题的的兴趣,达到扩展课堂教学内容的效果.

二、趣味活动在低年级数学课堂中的表现形式

适用于低年级数学教学的趣味活动有很多,笔者通过多年的教学实践,从宏观上概括为以下几种.

1.操作类活动.在教学中,通过指一指、找一找引导学生感知数学与生活的联系;通过画一画、摆一摆的形式帮助学生进一步理解和巩固知识内容;通过演一演和手指游戏,提高学生操作能力,形象直观的表现知识内容.这些活动深受学生喜爱,使学生在具有诱惑力的操作任务驱动下,促进教学活动积极有效地进行,达到寓教于玩、寓教于乐的教学效果.

2.猜想类活动.猜想能激发学生的学习兴趣,点燃学生的思维火花,让教学逐渐走向深入.一年级“认识图形”教学中,教师将正方形、长方形、三角形、圆形装入大信封中,逐一露出图形的一条边或一个角,引导学生猜是哪个平面图形,通过不断的发现角和边的特点判断出四种平面图形,学习的兴趣油然而生.通过猜一猜、想一想、说一说等形式有效的开展教学,使学生产生强烈的“是什么”和“为什么”的疑问,达到小疑则小进,大疑则大进的良好效果.

3.竞赛类活动.课堂教学中,在小组之间或个人之间进行速算接力赛、夺红旗、口算开火车等形式的竞赛,不但能适度调节课堂气氛缓解学生疲劳,而且能激发学生强烈的参与意识.让学生全神贯注的参与 到数学学 习的氛围 中,促进学生 不断提高“数”与“运算”的水平,培养学生快速思维的能力及竞争意识.

三、趣味活动在低年级数学课堂中的穿插方法

1.设置悬念,以趣味活动引出教学目标.通过趣味活动的设置巧妙引入新课,能够达到设置悬念,吸引学生注意力,凸现教学目标,为深入学习做好心理准备的目的.在“100以内数的比大小”的教学中,根据学生喜欢一探究竟的心理,将激趣引入与课堂教学有机的结合起来,以小猴和小兔在摘果子时发生争吵的故事引题,引导学生关注小猴摘了18个果子,小兔摘了23个果子,怎样比较18和23的大小这一教学重点.悬念的设置,让学生的内心有一种特别强烈的,帮助小动物们解决问题的愿望,从而在教师精心创设的情景中,积极主动的参与到每一个教学环节中.

2.画龙点睛,以趣味活动突破教学难点.授课过程中精心穿插趣味活动是突破教学难点的点睛之笔,适时恰当的趣味活动能起到润物无声,促使教学效果达到事半功倍的效果.在“长方形和正方形”教学中,为让学生深切体会到长方形与正方形的关系,首先引导学生用最少的 小棒数量 摆出一个 长方形,观察长方形的长和宽各用了 几根小棒,然后启发 学生思考:怎样变成一个正方形?诱发学生思维产生“愤悱”状态,此时学生求知欲最强烈,兴趣最浓厚,注意力最集中,思维最活跃,教学难点也最易突破.在操作的过程中理解了“当长方 形的长和 宽相等的 时候,长方形就变成了正方形”,由此水到渠成的得出“正方形是特殊的长方形”的结论.

3.锦上添花,以趣味活动深化教学效果.当授新环节结束后,要适时穿插趣味活动来 巩固教学 效果.这些趣味 活动一般为总结教学内容而设计,使整堂课前后呼应、精彩收尾.例如,在“10以内加减法”教学后,课尾教师穿插“坐车”游戏,规则是:教师任意出示一个10以内的数,学生只要能迅速说出得数为该数的一道加法或减法算式,就可以跟 着教师身 后,模仿开汽 车的样子在教室观光后有序离开,多次反复后所有学生逐一离开教室,使教学达到“课已尽,意犹存”的效果.

三、运用趣味活动需注意的几个问题

趣味活动是低年级数学教学中的一种辅助形式,并不是课堂教学的全部.因此,设计穿插趣味活动要有针对性、灵活性、目的性,真正达到为课堂教学内容服务的目的.

1.趣味活动要有针对性.趣味活动必须以服务教学内容为前提,以解决学生困惑和满 足课堂需 要为出发 点.通过简单 易懂并且具有较强可操作性的活动,有效地激发学生参与的积极性,起到助教师解惑、学生答疑、课堂发展一臂之力的效果.但我们也遗憾的看到,在一些低 年级数学 课堂中,有的趣味 活动与授课内容脱节,活动搞得热火朝天,教学效果却事倍功半;有的趣味活动可操作性不强,学生无法顺利完成操作,往往冷场,达不到预期目标.

2.趣味活动要适时适度.低年级学生喜欢趣味活动这种喜闻乐见的形式,但他们自控能力较弱,如果活动穿插过多,学生就会把对教学重点的关注转移到对活动形式的关注上,在热闹的活动中走过场,导致因活 动的开展 而淡化教 学内容.所以无论在课程进行的哪一 时段,趣味活动 应该根据 课程教学 需要,灵活运用、适度穿插,起到恰如其分、恰到好处的作用,不能每节课都机械地设计三次趣味活动.

3.趣味活动要注重数学思维的培养.趣味活动要将数学的思想和方法蕴含其中,不但要激发学生兴趣、拓展学生思维、培养学生探究意识和创新思 维,引导学生 在掌握基 础知识、获取有益情感体验的同时,还要通过外在的活动引导学生学会知识迁移,能够“举一反三,触类旁通”,在以后的数学学习中,能够自觉运用数学思想和方法,促进学生良好数学思维的形成.

兴趣是最好的教师,是开发学生智力的催化剂,是促进求知欲望的强大动力.在低年级 数学教学 中,根据学生 的思维特点和心理特征,精心、合理、适度地穿插趣味活动,充分调动学生积极性,使学生在轻松、愉快的氛围中发现问题、思考问题、解决问题,从而培养孩子良好的 数学思维,为以后的 数学学习 打下坚实的基础.

摘要：小学生大脑处于发育阶段,其思维逐渐由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡.而低年级学生更多的是形象思维,注意力持续时间短,且极易分散,抽象的数学知识经常让他们感到枯燥无味.研究表明,那些死记硬背、毫无新意的反复操练不能算是真正的数学学习.只有与现实生活密切结合、以学生主动内化为基础的数学学习,才是鲜活的,富有生命力的.

小学趣味数学活动总结 篇3

一、基于“学生”元认知，保持愉悦的情趣

小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。小学生的年龄阶段（6、7岁），在心理学上称为儿童期（或称学龄早期）。这一阶段，小学生不但身体发育进入了一个相对平稳阶段，而且由于从一个备受家庭保护的幼儿变成必须独立完成学习任务、承担一定社会义务的小学生，这就促使儿童心理特征产生质的飞跃，概括起来，就是产生了在幼儿期没有的“好奇、好动、好胜”的“童心”。对于这些孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。而作为数学学习，则应根据低年级学生的特点，组织开展符合孩子们的各种趣味活动，激发他们的学习兴趣。

1.关注“最近发展区”，让学生能学

研究不同年龄段学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些数学知识、技能和素质，并鉴别和利用校外“实践与综合应用”课程资源，包括自然与人文环境、各种生产和服务行业的专门人才等资源，加以利用，使之成为学生学习和发展的财富。因此实际综合活动所选取的内容要符合各阶段的学生的知识经验、兴趣特点及表达能力。例如低年级可以安排《找规律》《图形拼组》《成长的快乐》等。

2. 利用新奇事物，让学生愿学

挖掘学生生活中感兴趣的事物、玩具，提炼加工形成既能激发学生兴趣，又能培养数学思维的教学资源，如利用扑克牌可以玩“24点游戏”；算术棋、五子棋等开展数学学习活动。如我在县小学数学研讨活动中就采用了影视剧中出现的超大扑克牌，让学生分组玩“耍大牌”游戏，效果甚佳。“三国华容道”学具学习空间转换，既了解了历史，又掌握了数学思维。

3.开展趣味游戏，让学生乐学

运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣。游戏内容很多，有摆小棒、算术套圈、数学谜语、数学接力赛、数学智力游戏、数学行军等。这些游戏活动，参加人数不限，灵活多样，简单易做，不需要多花时间准备，随时可以开展起来。例如我在教“3的认识”一课时，我让学生用3根小棒，摆一摆，拼一拼，组合出更多的图形。孩子们兴趣浓厚。他们每拼出一个图形，我都特别欣赏把它展示到大屏幕上。十多分钟的操作，孩子们兴犹未尽。我把学生拼出的图形归纳了一下，竟有四十几个之多。如汉字类（大、上等）；字母类（N、F等）；数字类（2、4、7）；植物类（小草、小花）；其他类（飞机、双人舞等）。最简单的小棒经过孩子们的想象创造，变成了丰富多彩的图画，既简明概括又妙趣横生。孩子们的表现、创造力、创造热情不能不叫人叹服。

二、挖掘“教材”的资源，发展学生数学思维

北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，其主要表现为生动有趣的、图文并茂的情景图的大量运用。教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是让学生在有趣的活动中体验和学习数学。北师大版教材强调从具体情景、活动操作中抽象出数学模型，让学生不要单纯地套公式，程式化地叙述“算理”。

笔者对现行小学数学教材中的“实践与综合应用”内容进行反思，了解其设计目的，挖掘学生在日常活动中及学习过程中能够体现相类似内容的素材，进行开发和利用，在低段数学课堂可以开展如下趣味活动：

1.数学史话活动：介绍古今中外数学家刻苦学习、数学对社会发展进步的故事及简单的数学史等，激发学生热爱祖国，热爱数学，从小树立远大理想，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等。

2.思维训练活动：在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维方式方法，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等品质，不断提高学生思维发展的水平。如简算技巧、一题多解、一题多变、数列规律、图形变换、智力竞赛等。

3.实践应用活动：开展多种形式的实践活动，如配合数学课制作教具学具、实地测量、参观访问、办数学墙服、商店服务与数学有关的创造发明等，培养操作技能和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

三、 结合“学校”的特色，丰富趣味活动课内涵

每个学校在发展过程中都形成了自己的办学特色，具有丰富的校本课程开发资源。作为数学趣味课程应结合学校的特色，开发相关课程，丰富趣味数学活动课的内涵。我校经过近百年的积淀和发展，逐步形成了“以人为本，张扬个性，和谐发展”办学理念。“促进学生个性发展，让每个学生做最好的自己”是我们着力研究的课题。通过探索与实践，学校在校本课程建设方面初具规模和效应，并逐步形成以学生社团活动、西小大课堂活动、学科课程节活动等为主阵地的课程开发活动，形成了有利于学生个性发展的办学目标和校园文化。

1.社会实践活动。在数学课程安排中，要让我们的学生突破教师，突破书本，突破课堂，拓宽学习领域，开阔视野。学校、家庭、社区、大自然等，都是学生数学社团实践的空间。如我校开展西小大课堂活动，让学生在实践中学习知识。学生可以参与社区的问卷调查，学习统计学知识；参与商品义卖，慈善捐款，培养爱心，陶冶情操；在春游、秋游、野炊等远足过程中感受大自然的魅力，在购物活动中学习人民币的换算，体验团队合作的作用等。

2.智力体艺活动。趣味数学活动课应与其他学科进行有效整合，让学生在活动中学习各种知识、技能。与体育课整合实行智力体育运动会；与音乐课整合实行音乐数字会；与科学课整合探究科技的魅力等。例如我在班里尝试了体育因素的融合，开展了“用智慧创造速度”趣味活动，就是跳绳接力加数学口算整合。具体操作方法是每班选10名选手排成一列，每位选手从起点出发，跑跳绳至定点位置，并完成5道口算题，绕过障碍返回，将绳子交给下一名选手。最后一名选手最快到达终点班级获胜。这样的整合，学生既锻炼了身体，体会了团结的力量，在不知不觉中又掌握了数学知识，一举多得，事半功倍。

3.主题学习活动。以活动促发展，学校组织各种主题活动，学生积极参与，勇于实践。如数学节、红领巾超市购物活动等，让学生在活动中学习数学知识，激发学习兴趣。我校已经连续多年举行了数学节，让全体学生都参与到活动中来，期间进行多个子活动：数学故事比赛、数学家展板展示、数学知识竞赛、智力七巧板比赛等，活动丰富多彩，学生兴趣浓厚。

四、立足“课堂”主阵地，注重趣味活动设计

趣味产生兴趣，兴趣增加热情，热情提升欲望，欲望催发行动。趣味是数学实践活动的灵魂。在设计活动时，形式一定要多样，注重内容的“新、奇、乐、趣”，这样才能唤起学生的创造力，才能激发学生的参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。

数学趣味活动课是学生在教师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。

1.趣味情境，激发兴趣

问题是认识活动的起点，也是研究活动的开始。任何问题都离不开一定的情境。所谓创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”或“冲突”，将他们引入一种与问题有关的有趣味性的情境之中，使之形成问题意识，激发认知冲动。本课题最大的特色就是要求充分体现趣味性，所以从问题的情境创设上就应该把握这一原则，可以利用学生感兴趣的故事、视频、物品引出问题，激发他们学习的兴趣。

2.提供材料，趣味探究

为学生提供自主探究的时空是小学数学趣味活动课的中心环节。学生是否积极地参与活动，以及活动本身质量水平高低与否，直接影响着课堂学习的成败和优劣。在这一环节中，教师的任务是：提供研究材料、确定研究形式、选择研究方法。而学生在这个过程中，需要独立思考，需要小组合作；需要阅读文字资料，需要动手操作实践。原则上把与学生生活密切相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。有老师执教数学活动课“成长的快乐”，研究内容包括5个活动：量身高、量教室门宽、量手臂的长度、量步长及掷骰子的数学游戏，前4项主要掌握测量长度的方法，并进行简单的统计知识的渗透，后者则是通过掷骰子的游戏，进行百以内数的训练，同时训练学生观察数目的敏捷性。由于内容充满情趣，加上教师与学生同时参与其中，学生感到活动更有意义，参与活动兴趣盎然。

3.趣味评价，其乐融融

（1）激励性评价。法国著名作家安德烈·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。教师要学会赞美的艺术，也就是学会赏识学生。在趣味数学活动课中，教师给予的赏识、赞美对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。因此，我注重运用激励性的评价语言，激发学生数学学习的兴趣，收到了良好的效果。

（2）幽默评价。从心理学角度讲，学生在学习过程中，大脑容易疲劳，如果能适当运用幽默手段，则能保持大脑高级神经活动的兴奋，减轻疲劳，振奋精神，增强学习兴趣，还能加深记忆。有调查发现，幽默风趣的老师最受学生喜欢，更容易拉近师生之间的距离，学生自然更喜欢这位老师所教的知识。趣味数学活动课需要这样的幽默。

数学趣味活动是创新教育的需要，深入研究，探索数学实践活动已势在必行。我想，我们只要坚持从小学生的年龄特点与知识和生活体验出发，根据新课标的要求，秉承一个“趣”字，突出学生的学习，就能使数学实践活动更加完善、实用、有效，使小学生的创新精神和实践能力得到有效的培养。

一年级趣味数学活动总结 篇4

小学数学课外兴趣小组是教学活动课程的一种组织形式、它是数学教学工作不可缺少的一部分。

一、打破统一的课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机。

（一）选择新奇的内容，引发学生的学习兴趣

低年级学生的思维以直观形象为主，应选择“摆火柴棍”、“七巧板拼图”、“照镜子”等游戏内容。如数一数，图中有几个长方形？

图83中有大大小小不同的长方形，学生需要用头脑中原有的长方形的表征来判断，还要观察每个长方形所处的位置，按照一定的顺序不重不漏地数出长方形的个数。这种看一看、想一想、数一数的学习过程引发学生的好奇心，激发了学习兴趣。

（二）选择活动内容应贴近小学生的生活

根据“切身性策略”，学生如果遇到自己过去经验中熟悉的东西，与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣。兴趣小组可以应用这一策略选择与学生生活密切联系的内容。如低年级同学遇到这样的题：小明用电脑打数，从1打到50，一共打了多少次数字键？学生在家里学习在学校上课都接触过电脑，对这道题感到亲切，生活中的电脑与数学中的数与数字的有关知识联起来，学生不感到枯燥。

二、选择活动内容应紧密联系课堂教学内容

组织兴趣小组活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味；如果脱离课本内容太远，学生会高度焦虑，正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点，因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平。

学生在课堂教学中学习基本数量关系，并根据这些关系解答简单的一般应用题和典型应用题。在兴趣小组活动中可以应用基本数量关系，采用灵活的解题方法解答有趣的应用题。小组的活动内容来自课本、高于课本，容易引起学生的学习兴趣。

因此，选择兴趣小组的活动内容应注意新奇性

三、改变原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动

开展活动，目的是让所有的学生都行动起来，如“数学知识调查活动”、“故事会”、“数学园地设计”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。有一次，趣味小组在年级里举行“有问必答”活动，搜集和编辑趣味题，发信给外班同学请求答复。同时自己也准备回答别人的问题。在有问必答活动中学生学会查资料、学会编题，学会写信和发信。各方面能力都得到提高。

开展活动，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生认识和理解客观世物，同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会。因此，组织兴趣小组要在“动”字上下功夫。

三、组织兴趣小组要挖掘内部因素，使学生的学习兴趣保持长久

学生的学习兴趣如果只停留在表面的猎奇，是不能持久的，只有转向内部动力才能长久保持。

（一）加强思想教育，引发内部动力

在兴趣小组活动中，教师应根据活动内容对学生进行思想教育，如号召学生学习杨乐、华罗庚等数学家追求真理、报孝祖国的高尚品质和刻苦学习的精神；教育学生在活动中团结友爱，互相帮助；在竞赛中如何正确对待个人荣誉与集体荣誉，如何正确对待成功与失败等。使学生树立远大的理想，勇于克服困难，在集体中健康发展。

（二）给学生创造成功的机会，使学生树立自信

在兴趣小组活动中，教师应创设情境使学生全方位“动”起来，并使同学感觉：“只要我努力一定能成功”。学生在参与数学活动的过程中获得成功体验，使他们更乐于参加活动。

（三）渗透数学的思想方法，提高学生的学习能力

小学趣味数学社团活动计划 篇5

一、活动目标

1.训练学生的口算能力，使学生用最快的速度口算出简单的算式。2.激发学生学习数学、运用数学的兴趣，引导学生在已有知识、经验的基础上，从数和形的角度去观察周围的事物，认识生活中常见的数量关系，分析问题、解决问题；

3.培养学生良好的思维品质；适当拓宽学生的数学知识面；结合活动内容进行思品教育。

二、社团计划

1.培养学生对数学的极大兴趣。

通过各种活动，提高学生的兴趣，比如动手操作、实地考察、亲自测量……让学生真正体会数学来源于生活。使参加兴趣小组的同学通过学习，把他们的学习意识变被动为主动。

2.培养学生的知识面。

在兴趣小组中我将输入更多数学的知识并且更多的是讲述一些数学的相关知识，让更多同学在数学知识的学习过程中丰富其他各科的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。

3.增加实践的机会。

由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从生活中来，到生活中去”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

4.丰富学生的第二课堂。

从素质的角度丰富学生的课余生活，学生的生活不在仅限于课堂上，更应该让他们意识到学习的乐趣，更增加学生的学习兴趣兴趣。

三、活动安排

1.活动时间：周四下午 2.活动地点：504班 3.活动课题：数学小故事、口算、速算，24点；解决问题的逻辑思维训练 4.活动形式：视频、课题授课式、演讲式、竞赛式、课外活动等

四、活动章程

1、每位学员，必须按时参加每节社团活动课，不得随意旷课。如有身体不适，而不能参加，请与各班的负责人联系，作好请假手续。

2、社团课要遵守课堂纪律，不得乱走动，乱说话。课堂上作好笔记。

3、社团课要准备的器材一律学生自备。

小学趣味数学活动总结 篇6

苔菉中心小学 陈翔

一、趣味数学组教学总体思路

为了提高学习数学的兴趣和自学能力，提高课堂教学效率，使趣味数学组学生既打好数学基础，又开拓视野、开发智力，我经过探索实践，力求做到具有特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路，在实施课程改革的过程中，尽快实现教学方式的更新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、在趣味数学组，以数学知识为载体培养学生对数学的兴趣

1、加强基础知识教学，要求学生更深一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上灵活运用。对于那些抽象的概念、定义、公式，直接给出时的效果总不太理想，在教学中，引导学生的思维从形象逐步过渡、上升到抽象，在获取知识的同时发展能力。

2、培养他们对数学难题的直接兴趣。

3、合理安排各个竞赛知识的先后顺序。

4、个别学生的重点辅导。

重点辅导是一个非常重要的问题，也是关键问题。趣味数学组中不可能所有的学生都同等优秀，总会有几个特别出色的，对待他们不可能跟其他同学站在同一角度出发，要求要高一些，比如其中刘垚倩等同学，在正常的课堂辅导外还要求他们自发学习和预习有关内容，扩充自己整体的知识面。平常关心他们的学习进度，解决困难问题，合理地梳理各部分的知识。

另外，我经常引导学生养成总结的习惯，随时记录感受体会，留言点滴灵感，以形成数学知识技能的结构。数学课堂上，我允许学生对问题有不同的理解，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极培植学生深入探究的热情。

四、让评价促进学生全面发展

学习的四五六年级学生，对他们的学习评价，既关注他们对知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展，使评价结果有利于树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的发展。这样在一定程度上调动了学生的学习积极性。

五、成绩与收获

经过一个学年的努力，本趣味数学组学生对数学兴趣更浓了，一个学年来，学生的数学素养得到了一定的提高，课堂学习气氛比较浓厚，师生关系融洽和谐。

七、问题与努力方向

1、继续加强专业理论和教法方面的学习；

2、继续培养学生学习数学的兴趣；

小学数学趣味教学初探 篇7

一、注重课堂互动, 保证趣味教学

课堂互动式的趣味教学法是最受小学生欢迎的一种教学方式, 小学数学教师应该充分利用课堂互动教学完成教学工作。逐步地引导, 进而完成由感性到理性、由直观到抽象、由简单到复杂、由一般到特殊的数学学习。

(一) 表扬式教学, 培养学生自豪感

小学生心智不稳定, 做事更加浮躁, 如何让学生长时间保持对于数学学习的积极性就显得至关重要。当学生成功回答问题, 或者考试拿到好的成绩时, 教师应该主动去表扬学生, 培养学生自豪感。让学生知道, 自己的努力得到了大家的肯定, 这样学生才能形成坚持学习的信心;当学生回答错误, 或者成绩不好时, 将批评职责的话语转变为鼓励和打气的话, 让学生了解到“我能行”从新建立学生自信心。并将其他同学作为目标, 形成良心竞争。教师需要对学生的努力做出肯定, 让学生感受到自己学习的效果。培养良好的学习风气, 培养学生的自豪感, 促使小学数学教育水平不断提高。

例如, 在人教版小学数学四年级 (上册) 中第三单元三位数成两位数, 可以请同学来口算回答, 如果学生答对了, 可以让全班为其鼓掌, 培养学生自信心和自豪感。如果答错了, 可以让学生再进行一次笔算, 给学生多一点机会和鼓励。

(二) 注重与学生的互动

教师在教学过程中药充满正能量, 与学生们保持良好的情绪互动, 让学生能够发自内心的去喜欢一门课, 而不是因为惧怕老师而迫不得已去学习这门课程。在教学过程中, 教师不能采取传统灌输式的教学, 应该注意自己的眼神、语言、行为等, 要和学生形成互动。努力营造学生和老师“亦师亦友”的最佳模式, 使学生积极主动的参与课堂互动, 提高教学效率、效果。

二、注重创新

都说兴趣是最好的老师, 那么教师应该在教学过程中运用创新手段引发学生头脑风暴, 营造快乐课堂气氛, 培养学生对数学学习的兴趣。

教师要注重创新教学方式, 例如在对乘法口诀表的背诵方面, 改变传统的死记硬背, 而是改编成儿歌的模式, 这样的方式更利于学生接受。儿歌通俗易懂, 在某种程度上是帮助小学生理解数学学科抽象性一个重要途径。这种方式能够让学生在对儿歌的学习过程中中学会相关知识, 能够使记忆更加深刻、持久, 往往能够使教学达到事半功倍的效果。不只是乘法口诀, 其他的知识点也可以通过创新的方式在教学过程中展现出来。

教师不仅要在教学上注重创新, 还要注重新技术的运用, 例如使用多媒体教学和将传统文化融入数学教学过程中, 为学生带来不一样的数学学习体验, 呈现出小学数的趣味性。

三、注重寓教于乐

要让学生在轻松愉快的状态下学习, 寓教于乐, 通过游戏加深学生对知识的印象和理解能力。著名心理学家弗洛伊德曾经说过:“游戏是由愉快促动的, 他是满足的源泉”。实践也证明游戏是最能够调动学生学习积极性的方式之一。通过游戏能够使学生释放内心的压力, 心情放松, 在游戏过程中对数学知识进行渗透能够使学生兴趣大增, 同时对知识拥有更加深刻的认识和理解。

以人教版小学数学五年级 (上册) 第五单元的多面性面积教学为例, 可以提前让学生准备好剪刀和纸, 让学生自己动手分别剪出平行四边形、三角形、梯形和组合型, 在剪纸完成后评比哪位同学剪的最好, 最规范。然后将剪好的多边形收集起来并打乱从新发回学生手中, 让学生欣赏其他学生的多边形, 并算出拿在手中的多边形面积。通过游戏的方式引出想要传授的知识。

在小学数学教育过程中, 教师要注重对学生兴趣的培养, 因此, 这就要求教师发挥小学数学教学的趣味教学法的优势, 结合小学生的心理特点, 联系教材知识, 创新趣味教学方式, 激发学生对数学学习的积极性。改变传统的灌输式教学, 在趣味性教学的辅助下, 完成好小学数学的启蒙教育, 启迪学生思维。通过课堂活动、创新课堂教学方式、寓教于乐等教学方法激发学生的求知欲望, 出色完成小学数学教育工作。

参考文献

[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛, 2014 (07) :156-157.

[2]张涛.探究小学数学趣味教学[J].学周刊, 2014 (08) :133.

[3]崔凤青.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊, 2012 (23) :25.

[4]鲁晓露.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].中国校外教育, 2014 (S2) :444.

小学数学趣味教学 篇8

关键词：小学数学；趣味教学；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.074

趣味教学是新课程改革下倡导的教学方法，通过趣味教学可以激发学生数学学习的兴趣，增强学生数学学习的积极性，从而取得良好的教学效果，实现素质教育的目标。而趣味教学的方法是多种多样的，笔者结合多年的数学教学经验，对小学数学趣味教学进行了相关探究。

一、创设趣味教学的良好情境，提高学生的自主性

趣味教学主要靠的是教师的引导，为了使学生能够感受到数学学习的乐趣，教师要通过各种方式让学生参与其中，比如，在学习计算的内容时，要让学生来表述计算的过程，当然这要靠教师的科学方法。首先教师在备课的时候，要选择适当的简洁语言来把计算的过程表述出来，学生在学习的时候，可以让他们也跟着自己去说，慢慢地，学生就会自己表述了，在此过程中，教师的语言一定要准确清楚，使学生既能够掌握计算的完整过程，又不感觉到复杂。例如，在学习《两位数乘法》的知识时，教师可以结合小学生都喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，将其中的人物故事融入到教学中，创设趣味教学的浓厚氛围。如教师可以这样来让学生学习计算题：喜羊羊收萝卜，每天收15颗萝卜，共收了4天，总共收了多少棵萝卜？让学生在一边表述中，一边列出具体的算式，同时让他们选择自己喜欢的方式在纸上进行计算、验算，在此过程中学生自然而然地激起数学学习的欲望。

二、联系生活实际，感受到数学学习的魅力

数学知识并不像有的人所说的那样抽象难懂、不容易理解，其实数字知识与日常生活的联系是非常紧密的，数学知识本身就源于生活且高于生活，小学生学习数学是对生活中数学现象的进一步“解读”。因此，要想使数学课堂充满情趣，必须要与学生的生活联系起来，在数学课堂中要选择与学生的生活相关联的题材，使学生感受到数学知识的亲切感。当然，在学习过程中，教师要给予学生充分的课堂练习时间，让他们能够进一步去消化知识，因为数学学习不同于其他学科的学习，当学生进行了课堂教学以后，要实现当堂训练，并且在练习时要让学生有充的分时间进行锻炼，让学生提高计算的能力。

另外，小学数学趣味教学的方式也是多种多样的，教师要最大限度地采取多种手段进行教学。如数学计算教学，为了避免教学过程的单一和枯燥，教师可以采取丰富多彩的形式，比如，可以让学生练习视算、听算，直接说出计算的结果，提高学生的计算能力水平。针对低年级的学生，数学教师可以让他们做数学游戏，如夺红旗、找朋友等，以提高学生的数学参与度，让他们在练习中提高能力。为了实现数学练习的良好效果，一些基本的数学口算和基本的数学计算应该做到天天练习，重点的数学知识和学生难掌握的数学知识，要做到重点练习，这样学生才能感受到数学知识的魅力，进而提高他们数学学习的积极性。

三、实施主动探究活动，让学生体验到学习的乐趣

在传统的数学教学中，大都是教师一个人在讲，学生在下面听，久而久之，学生的数学思维意识得不到真正的锻炼。新的数学课程标准强调，要重视学生探究性能力的培养，让他们自主去探索和实践，进而给学生展示的才能的机会。在数学教学中，教师可以利用辩论的方式锻炼学生的语言表达能力，同时还能促进学生的思维发展，使他们掌握正确的学习方法。课堂上，教师不能唱独角戏，而要让学生主动参与，多给学生创造讨论和争辩的机会，使他们加深对知识的理解，提高思维能力。教师还要鼓励和引导学生相互学习，取长补短，在合作学习中，学生的思维得到碰撞，情感得到交融，他们完善自我教育的过程中，提高了参与意识，最终学会学习。思维活动的研究是数学研究的基础，数学教学是为了培养学生的思维能力，因此，在数学教学中，教师要培养学生独立性，提高他们自主学习能力，从而喜欢上数学学习。

四、因材施教，激发学生的学习热情

学生在学习过程中，会感到学习很吃力，由此越来越不爱学习，这时候教师不能批评他们，要帮助他们找到失败的原因，对症下药，多鼓励他们。每个学生都有各自的特点，教师要因人而异，培养他们的学习兴趣，让每个学生都喜欢上数学学习。这就要求教师要了解学生的实际情况，因势利导，减轻学生的心理负担，要及时捕捉其闪光点，只要他们有一点进步，就要给予赞扬，让他们在宽松的氛围中快乐学习，引导他们积极探索知识。尤其是后进生，教师的鼓励能唤醒他们的自主意识，使他们兴致勃勃地参与教学活动。

五、把游戏引入教学活动中

小学生以形象思维为主，爱玩是他们的天性，因此，游戏能大大吸引他们的注意力，尤其是具有竞争性和激励性的游戏，更能让学生产生浓厚的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要设计符合学生特点的游戏，这样他们的注意力就会持久，且热情高涨，课堂会变得活跃起来。小学生的抽象思维能力较弱，因此，教师设计的游戏方式应生动活泼，生动具体。另外，课堂要以形象直观教学为主，多给学生看一看、拼一拼、想一想的机会，以深化所学知识。

总之，在课堂教学中，教师要激发学生学习数学的热情，想法设法调动他们的积极性，让他们乐于学习，这样才能达到有效学习。提高数学教学效率是一项长期的工程，除了要做好以上几点之外，还要让学生在课堂上多练、多讲，同时，教师要及时引导，认真观察，使学生的错误消灭在萌芽之中。

参考文献：

[1] 于春华.浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（18）.

[2] 施香娟.培养迁移能力，发展数学思维——小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略[J].学苑教育，2015（8）.

[3] 邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015（17）.

[4] 谢光祥.在继承和创新中寻求平衡——新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）.

小学趣味运动会活动总结 篇9

本届运动会开得隆重、精彩、有规模、有声势，既展示了生机勃勃的校园文化环境，又达到了锻炼身体、教育学生、振奋精神、凝聚人心的预期目的。

运动会本着全员参与，健康第一的目的，这次运动会总计全校有1698名学生，参加团体项目和单项比赛的运动员有1200多人次(病、伤、残学生请假7人)，全校运动员参与率达71%。

在比赛中，运动员们抱着“友谊第一，比赛第二”的精神，在赛场上赛出了水平，赛出了风格，争做文明运动员。

他们努力拼搏，不断进取，超越自我，不仅锻炼和展示了自己的身体素质、体能素质，还锻炼了克服困难的意志品质和提升了思想人格。

场外的学生从运动员身上也学到很多东西，更让人感动的是，每个学生都具有极强的集体荣誉感。

经过两天紧张激烈的角逐，年级组比赛团体总分第一名的班级分别是：一年级组一(4)、总分69分，二年级组二(5)班、总分71分，三年级组三(3)班、总分87分，四年级组四(2)班、总分84分，五年级组五(1)班、总分65分，六年级组六(2)班、总分别59分。

运动会能顺利的完成，得利于学校领导的高度重视，体育组精心组织策划和全校师生积极密切的配合。

本次运动会安排的时间比较紧凑，在安排裁判工作中老师们都能顾全大局积极配合大会组织工作，各班在组织运动员报名和比赛的过程中，严格按照规程、计划组织落实，并能主动解决所遇到的困难，不停课、挤时间训练项目，特别是一年级和二年级，学生小理解能力差，不好组织，老师们不辞辛劳、两头奔波，尽一切努力让运动员参加比赛项目，在这次运动上只一名运动漏项的。

从中也折射出我全校师生的服务意识、责任意识、参与意识、组织意识。

运动会期间，运动健儿们创造的佳绩，是对我校一年来体育教学水平和同学们体育运动水平的大检阅;校领导对运动会各项工作提出明确的要求，并召开了三次专题会议讨论和一次运动会筹备会议，就运动会中有关事项进行了认真分析、研究，对运动会的各项筹备工作、组织工作、宣传工作、赛程安排等进行指导和监督，增强了师生们的组织纪律性;赛场上运动员奋力拼搏，赛场下啦啦队加油助威，又培养了同学们的团队意识和协作精神;一篇篇饱含热情的通讯稿通过广播的播放，既传递了浓浓的情意，又营造了紧张激烈的赛场氛围。

我们收获了灿烂的笑声，体验到了“我运动、我健康、我快乐”的乐趣，感受到了体育运动醉人的魅力。

趣味数学活动方案 篇10

一、活动宗旨：

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据。因此，趣味数学，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。

二、活动口号

“展现数学的美，尽显理性的魅力！”

三、活动目标

使全校学生对数学文化有更深入的了解，感受到数学之精确、数学之周密、数学之趣味、数学之美感，同时激发学生们学习数学的积极性。

四、活动方式与要求

活动主要内容：数学趣味问题解答。

活动方式：本次数学趣味活动采用答题方式进行。要求：闭卷答题，作弊者不计名次。地点：多媒体教室

时间：2011年11月17日下午

五、前期宣传工作安排

1、对学生进行宣传，了解活动内容。

2、采取自愿报名和教师推荐相结合的方式确定参赛学生。

六、参赛流程

1、每班确定6名学生参加本次数学趣味活动。

3、本次活动由闫兴龙老师命题。

4、竞赛结束后，由数学组老师根据标准答案统一阅卷。

七、监考、阅卷人员安排 监考：王天向 张丽娟

阅卷：武兴隆 王 年 吉东星

八、奖项设置

此次比赛决出：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名

屯升中心小学

二〇一一年十一月

甲每小时行12千米,乙每小时行8千米.某日甲从东村到西村,乙同时从西村到东村,以知乙到东村时,甲已先到西村5小时.求东西两村的距离

小明和小芳围绕着一个池塘跑步，两人从同一点出发，同向而行。小明：280米/分；小芳：220/分。8分后，小明追上小芳。这个池塘的一周有多少米？

有一些积木的块数比50多,比70少,每7个一堆,多了一块,每9个一堆,还是多1块,这些积木有多少块? 6盆花要摆成4排,每排3盆,应该怎样摆? 一个商店做活动，每四个空瓶子可以换一瓶饮料，小明现在有15个空瓶子，他最多可以喝几瓶水？

一只蜗牛爬一棵十米的树，白天爬三米，晚上睡觉时落下两米，它需要几天爬上树顶？

一个老人临终留了17匹马给3个儿子，说老大分得二分之一，老二分得三分之一，老三分得九分之一，不许杀死马。如何分？

小明妈妈用平底锅烙烧饼，一次可以烙两个，烧饼一面烙熟需要5分钟，共烙7个饼需要多长时间？

时钟4点钟敲4下，12秒种敲完，那么6点钟敲6下，几秒钟敲完？

某人要到一座高层楼的第8层办事，不巧停电，电梯停开，现在从1层走到4层需要48秒，请问以同样的速度走到八层，还需要多少秒？

一个木工把一根长24为的木条锯成了3米长的小段，每锯断一次要用5分钟，共需要多少分钟？

明明牵着一只狗和两只小羊回家，路上遇到一条河，没有桥，只有一条小船，并且船很小，他每次只能带一只狗或一只羊过河。你能帮他想想办法，把狗和小羊都带过河去，又不让狗吃到小羊吗？

有个国王想处死一个囚犯，他决定让囚犯们自己选择是砍头还是绞刑。选择的方法是：囚犯可以任意说出一句话来，如果是真话，就处绞刑，如果是假话，就砍头。有个聪明的囚犯来到国王面前问：“如果我说出了一句话，你们既不能绞死我，也不能砍我的头，怎么办？”国王说：“如果真是那样的话，我就释放你。”那个囚犯说了一句话十分巧妙，国王听了左右为难，但又不能言而无信，只好把这位聪明的囚犯释放了，你知道他说了什么吗？

如果今天的前5天是星期六的前3天，那么后天是星期几？ 6匹马拉着一架大车跑了6里，每匹马跑了多少里？6匹马一共跑了多少里？

王某从甲地去乙地，1分钟后，李某从乙地去甲地。当王某和李某在途中相遇时，哪一位离甲地较远一些？

公园的路旁有一排树，每棵树之间相隔3米，请问第一棵树和第六棵树之间相隔多少米？

一个房子4个角，一个角有一只猫，每只猫前面有3只猫，请问房里共有几只猫？

小军、小红、小平3个人下棋，总共下了3盘。问他们各下了几盘棋？（每盘棋是两个人下的）

小学数学的趣味教学 篇11

关键词：小学数学；教学方法；趣味教学

一、影像结合，寻找感官刺激

随着社会的不断进步，我国的科技不断提高，将多媒体引入课堂已不再举步维艰。在数学教学中，应用对媒体教学，不仅可以增加教学容量，而且能吸引学生的注意力。多媒体会产生声、形、色等感官影响，给小学生带来动画般深刻的感官印象。如，在“图形与变换”这一章节中，教师可以用多媒体制作正方形、圆形、四面体、球体等图形插入教学课件中，在制作过程时，教师多采用色彩明显，如红、黄、橙等明亮色彩增加视觉效果，在正方形变换成三角形的过程中，除了颜色的更替、过程的循序渐进，可以采用PPT的过程演示外，还可以配上声音，如果能搜到小学生喜欢的动漫声音就更加完美了。学生通过欣赏这样的课件，学习兴趣会倍增，对数学的学习主动性也会逐渐提高，对知识的本质、规律领悟得更加透彻，提高其探索能力。

二、联系实际，体验生活魅力

数学知识有个很明显的特征，即概念抽象，在学习过程中，学生对很多概念和理论理解不够，因为他们找不到知识构架的实际原型，也不善于发挥想象力。比如，在“相遇问题”学习中，如果只在黑板画出相遇的路径，想象能力差的学生不会理解得透彻，

教师可以在课上找两名学生表演在实际生活中相遇，如：同一时间，从同一地出发、相遇等，演示后，教师再进行讲解，学生对教科书中的概念和理论便会明确和理解，所以，在数学教学中，不能离开实际，更不能离开生活。

另外，数学学习同样离不开想象，想象力和智力不一样，却是在智力基础之上。成年人背东西喜欢想象，这样很容易记忆，因此，小学生在背诵乘除法口诀、图形的变换、位置和方向也可采用想象力，在想象的基础上，记忆能力会大大提高，思维会更加发散。

坚持是学习的基础，而兴趣是学习的延伸。在数学学习中，兴趣能激发大脑对理论知识进行组织加工，然后不断创造，在兴趣这一催化剂的调配下，学生的数学学习才是最积极、最有效的。

参考文献：

苏宗成.小学数学优质课堂的特征解析[J].读写算：教研版，2014（14）.

小学数学趣味教学研究 篇12

关键词：小学数学,趣味教学,教学研究

一、创设师生情绪融合的良好的课堂教学环境是开展趣味教学的重要保障

在数学教学中, 教师要能够营造融洽和谐的教学环境, 增强学生的自信, 提高学生的学习兴趣, 保证趣味教学的有效发展, 需要做好以下工作。

(一) 在课堂教学中, 教师要与学生进行积极的情绪交换活动。在教师向学生提出一种要求时, 要能够使学生感到亲切、感到善意, 这样教师提出的要求就很容易被学生接受并成为推动学生学习的动力。教师要使学生感受到自己是与学生共同研究解决问题的, 与学生建立友好的合作关系, 这样通过友好的沟通交往, 师生之间的感情就可以得到升华, 对于促进教学的发展具有积极的意义。具体而言, 教师要通过口头语言的传递工作, 通过体态语言使学生感受到老师对他们的友好态度。比如教师可以借助表情、手势、眼神等, 通过一言一行、一举一动与学生进行情绪交换。教师要注意自己的语气, 语调、动作都要有分寸, 要通过信息传达使学生感到轻松而愉悦。即使在教学过程中对学生进行批评, 也要让学生感到教师的批评是善意的, 这样学生就能够爱屋及乌, 在学习过程中就能主动配合教师, 有效完成教学任务。

(二) 营造不断使学生体验进步的教学环境。当学生看到自己的进步时, 对学习就会产生一种积极的情绪, 就会产生学习兴趣、求知欲望, 学习自信可以得到显著增强。在教学过程中, 教师要能够使学生及时了解自己的学习成果, 利用学习成果反馈使学生感受到, 学习是一件愉快的事情, 使学生感受到自己是在不断进步的。需要注意的是, 在这个过程中, 教师不仅要关注学习优异的学生, 还要关注“差生”, 激发“差生”的学习兴趣, 克服“差生”的心理自卑, 消除他们上课时的紧张情绪。在这种环境中, “差生”能增强自信, 获得发展。在课堂提问中, 教师要能够把一些简单的问题, 留给一些“差生”回答, 使他们不断地感受到自己的成功, 增强学习自信, 体验到学习的乐趣, 增强学习动力。

二、通过转变教学方式, 增强课堂教学的趣味性

小学生天生好玩好动, 注意力很容易分散, 自制力很差, 对新事物有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心。在数学教学过程中, 教师要想使学生保持学习兴趣, 就不能以单一的教学形式组织教学。即使这种教学方式非常有效, 在教学中重复使用, 学生也会对之失去兴趣, 因此, 创新教学方式, 针对学生的特点、喜好进行课堂教学, 对提高学生的学习兴趣具有积极的意义。创新教学方式的方法有很多, 比如利用多媒体教学法, 设置讨论法, 组织竞赛法, 应用故事法, 等等, 教师要根据教学内容, 选择合适的教学方式, 激发学生的兴趣。比如, 在教学“平行线的知识”的有关内容时, 教师就可以选择多媒体方式组织教学。教师可以利用多媒体课件, 为学生展示两组实物图片, 图片一:十字架, 电线杆, 剪刀等交叉物体;图片二:双杠、铁轨枕木, 窗框等物品。在图片展示的基础上, 教师可以用电脑对这些物体进行重新设计, 隐去事物本体, 只突出其直线。再次引导学生, 比较观察, 学生很容易发现:一组物体呈现相交状态, 另一组则不是相交状态, 教师引导学生体验什么是平行线, 并鼓励学生尝试性地给平行线下定义。这样, 借助多媒体教学, 能够将生活中所包含的数学问题直接形象地展示在学生面前, 对于学生有效掌握所学知识、掌握有关概念具有积极的促进作用。

再比如, 教师可以设置问题组织教学。教师要明白如果在课堂教学中, 疑问设置得好, 设置得巧妙, 设置到点子上, 就能有效提高学生的学习兴趣, 促进学生思维发展。问题设置得好, 即使一些平时不喜欢学习数学、不爱发言的学生, 也能够在问题的引领下, 激发学习热情, 变得敢于表现、敢于发言。因此设置问题对学生有效学习数学具有积极的意义。比如, 在教学“3的倍数的特征”的有关内容之后, 教师可以出示一个数:136941, 并问学生:这个数是3的倍数吗? 学生回答:“是三的倍数, 因为1+3+6+9+4+1, 等于24, 24是3的倍数, 所以, 136941是3的倍数。”然后教师引导学生提供自家的电话号码, 并组织学生进行互问互答, 看是不是3的倍数。学生的活动积极性很高, 在活动之后, 教师可以引导学生思考, 有没有更简单的办法?怎么判断是不是3的倍数? 为什么? 这样通过巧妙的问题设置可以激发学生的学习积极性和探究兴趣, 在互相讨论中可以有效学习有关知识, 发展学生的思维。

另外, 教师可以通过组织竞赛的方法, 激发学生的学习兴趣。小学生喜欢竞赛活动, 喜欢在不断地比赛中感受刺激和成功的喜悦, 因此, 用竞赛方式组织教学是不错的选择。比如, 在教学“看图提问题”的有关内容时, 教师可以让学生开展竞赛活动, 看谁说得最好最准确, 这种比赛形式可以有效激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。

三、趣味教学需要突出学生学习的主体性

在数学教学中教师要认识到, 学生是学习的主人, 要提高学生的学习兴趣, 必须使学生认识到自己是学习的主人。要能够确立以学生为主体的教学思想, 突出学生的学习主体地位。在课堂教学中, 要给学生足够的自主学习的空间和时间, 这对于调动学生的学习积极性具有积极的作用。教师要能够放手让学生通过眼睛看, 耳朵听, 嘴巴讲, 脑子思考的方式学习知识, 提高能力, 从而使学生能够在学习过程中感受到学习的乐趣。

比如在教学“正方体的认识”一节内容时, 传统教学方式是教师对有关内容进行讲解。而要突出学生的学习主体地位, 教师就需要改变这种教育方式, 鼓励学生通过自我学习、自我认识、自我探究学习有关内容。比如教师可以引导学生自制正方体, 观察研究自己做的正方体, 并对自己的作品进行解读。这样学生都能够在动手动脑中, 认识到正方体的一些特征。在此基础上, 教师鼓励学生上台讲解自己对正方体的认识, 学生的积极性很高, 甚至一些“差生”也争先恐后地走上讲台, 为大家展示自己做的模型, 并进行相关介绍, “正方体有六个正方形围成的立体图形, 它有十二条边、八个顶点、六个面等”。这样, 通过突出学生学习的主体地位, 可以有效调动学生学习的积极性, 促进学生逻辑思维能力、动手能力、独立解决问题的能力和语言表达能力的发展。

四、通过有效评价, 提高学生的学习兴趣

评价教学对于增强课堂教学的趣味性, 提高学生的学习兴趣有着积极作用。在教学中, 教师对学生回答问题情况和作业情况, 要积极进行口头或书面评价, 以评价促进学生发展。在评价过程中, 教师要通过语言艺术使学生获得如沐春风的感觉。教师的语言、语气、语调都要风趣一点, 幽默一点, 要注重分寸, 带有一定的情感, 经常用“你真能干, 你是咱们的第一个发现什么什么的学生”, “你真聪明, 怎么发现了这么简便的方法”, “恭喜你, 回答正确”等激励性的评价。即使对有困难的学生, 教师也要在评价中给予学生尊重和鼓励, 以此增强学生探究数学的欲望, 提高教学质量和效率。

参考文献

[1]钟凤娇.小学数学课堂中信息技术的使用[J].小学时代 (教育研究) , 2011, 1.

[2]钱丽丽.小学数学教学中学生的兴趣培养之我见[J].中国校外教育, 2011, 17.