一年级下册《荷叶圆圆》教学设计

2024-09-03

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计（共12篇）

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇1

一缺，最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。从叶老师的课堂上体现出来，这样做是对的，但我却读的太少了。现在想来如果让学生自由读、对比读、同桌互读等多种形式去读，一定会达到让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺利，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭能力有待加强，这也是通过这堂课对自身的认识，也算是自我反省吧。

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇2

那么，创设怎样的教学情境，才能激活低年级语文课堂，营造出生动活泼的教学氛围，使学生的整个身心都融入课堂呢？笔者在一堂公开课上执教人教版语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》第二课时中进行了大胆的尝试，并对此颇有感触。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，能让学生获得初步的情感体验，感受到大自然的美好，并激发他们的想象力。为了使学生在整堂课中都能保持高度的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官参与到学习活动中，达到最佳的学习效果，在执教过程中，趣味情境始终贯穿于我的课堂，让课堂焕发出了勃勃生机，让我的语文课变得“有滋有味”。

一、教学情境，让课题揭示趣味盎然

课堂伊始，老师与同学们聊开了关于夏天的话题，老师随即创设了小伙伴举行“荷叶圆圆”联欢会的情境。

师：夏天是一个充满阳光的、多姿多彩的季节，在清清的池塘里，有一群可爱的小伙伴正要举行“荷叶圆圆”联欢会呢！邀请咱们一起去参加。（揭示课题：荷叶圆圆）

【评析】俗话说“四两可拨千斤”，其含义是善用巧劲儿。我认为这巧妙的四两劲儿便是创设良好的学习氛围与富有趣味的教学情境。本文开场的导入紧扣文本内容，用小伙伴举行“荷叶圆圆”联欢会的情境来激发学生的学习热情，这一情境犹如磁铁般一下子吸引住了学生，让学生产生了强烈的学习期待，从而达到“创设情境抓全篇，重在激发动机”的教学目的。

二、教学情境，让字词学习有声有色

师：（出示荷叶形生字卡）小朋友们看，这是谁呀？（荷叶）小荷叶想请大家帮忙，把它们送回池塘去，你们愿意吗？（指名读字卡，说说识记窍门，师贴荷叶卡于黑板上，清清的池塘映入我们的眼帘）

【评析】课文的生字、词，在教学中是相对枯燥乏味的，在课堂教学中教师只有针对学生的心理和认知规律，结合课文内容，拓展教学思路，才能激发起学生的学习兴趣。此环节，教师创设“送荷叶回家”的情境，点燃了学生的热情，更激发了学生巩固复习字词的兴趣，同时也体现了语文课程人文性与工具性相统一的特点。当课文的生字词一一读完时，另一幅画面——清清的池塘、圆圆的荷叶已然映入我们的眼帘，为下一个教学环节的呈现做好了铺垫，这一情境起到了承上启下、一箭双雕的教学效果。

三、教学情境，让角色呈现有板有眼

师：荷叶圆圆的、绿绿的，多好看呀！小伙伴们都喜欢它。瞧，它们来了。快来跟它们打个招呼吧！第一个闪亮登场的是小水珠……（逐一出示水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片，学生分别与四个小伙伴热情地打招呼。）

【评析】“与课文中的小伙伴们打招呼”很快激发了学生的学习兴趣，课文角色变得可触可摸，拉近了学生与文本的距离，小伙伴们仿佛是学生早已相识相知的老朋友，这使我们的学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。这正是新课程理念中所提倡的：“在情境教学中培养学生的语文能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。”

四、教学情境，让板书设计有本有源

师：小伙伴们要到池塘去找荷叶朋友举行联欢会，它们会聚在一起做些什么呢？小朋友们闭上眼睛，仔细听老师读课文，边听边想象小伙伴们与荷叶在一起的情景。

【评析】语文教学的过程，就是引导学生去聆听、去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程。

师：你仿佛看见了什么？请你把小伙伴带进池塘吧！（请小朋友根据课文情境用贴画的方式设计板书：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游。）

【评析】在探究的情景中，学生的学习动机被持续地激发，变学生被动的学为自我发展的需要。课堂上巧设“带小伙伴进池塘”的情境，让学生用自己的耳朵聆听，用眼睛去发现，用心灵去感悟教师创设的富有生活色彩的情境。围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，让学生不仅学到了知识，还受到了美的熏陶，收到“润物细无声”的效果。

五、教学情境，让课文朗读声情并茂

师：小朋友们，“荷叶圆圆”联欢会马上就要开始了，小伙伴们希望我们成为它们当中的一员一起表演节目，你愿意成为它们当中的哪一个呢？（学生纷纷选择自己喜爱的角色）

师：你喜欢谁就找到课文中描写它的那个自然段，有感情地读一读、背一背，最好能适当地加上一些动作演一演，这样会让我们的朗读更加生动、有趣。咱们得比一比，谁读得美、演得好，就评选他为“优秀小演员”。（学生个个积极地排练起来）

【评析】本环节寓朗读指导于趣味情境——与喜爱的小伙伴同台表演之中，学生选择自己最喜欢的文本角色进行串演。教师抓住契机，给学生搭建一个展示自己的平台，串演文本中的角色，让所有学生尽情地发挥自己的表演才能。这极大地调动了他们的学习热情，还帮助学生深入地感悟、体会了文章内涵，与文本亲密对话，与文本角色的情感产生极大的共鸣，一举多得。学生学着，读着，欣赏着，感悟着，仿佛自己就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿了。整个过程充满了乐趣，这有利于达成新课标对第一学段提出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的阶段目标。

六、教学情境，让文本拓展有张有弛

师：多么热闹的池塘啊！荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无穷的快乐！你知道还有哪些小伙伴喜欢荷叶吗？它们又会把荷叶当作什么呢？请小朋友插上想象翅膀，在课文插图中添画自己想到的小伙伴并与学习伙伴交流“＿＿＿＿＿说：荷叶是我的＿＿＿＿＿＿＿”。

【评析】“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是知识进化的源泉。”任何文学作品的讲解都应紧密联系学生的生活实际，通过启发、点拨、交流等方式，帮助学生充分调动自己的生活经验，搜寻自己大脑中储存的见闻、经历，把自己的生活经验联系到课堂中所讲的内容上去，以便更好地与文本对话。在这个情境中，教师选择重点语句“＿＿＿＿＿说：荷叶是我的＿＿＿＿＿＿＿”，由引到放，指导学生细读仿说，是一个值得提倡的语文课堂实践活动。如：“荷叶是小蚂蚁的船。”“荷叶是七星瓢虫的停车场。”“荷叶是小雨点的滑滑梯。”“荷叶是小蝴蝶的舞台。”等等。凭借文中精彩的语段，让学生举一反三地进行说写训练，能充分发挥学生的主动性和创造性，有益于提高学生学语文用语文的能力，使他们的语言表达日趋规范、生动，能带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

《荷叶圆圆》第一课时教学设计篇3

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

教学目标：

1、在语言环境中，认识“荷、珠”等12个生字。会写“我、美、是、叶、朵、机”这六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知、理解课文内容，初步感受荷叶的可爱和美丽，初步感悟荷叶给小伙伴带来的快乐。

教学重难点：感情朗读课文，联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思。在朗读中初步感知语言美，同时积累语言。

课前准备：课件、词语卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.课前谈话导入：（教师课前板画大小不同的圆）

师：小朋友们，看老师在黑板上画下了什么？

生：大小不同的圆。

师：看到圆形，你想到了生活中的哪些事物？

生：略。

师：老师要和你们玩一个变魔术的游戏，睁大眼睛仔细看，黑板上这大小不同的圆会变成什么？

（老师利用简笔画将这些圆形分别变成小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿、小水珠）

2、师：瞧！这最后一个大圆听到上课铃响了，迫不及待地跳到了荷塘里，它到底变成了什么？（教师板画荷叶）

3、（出示课件）师：荷叶多美呀！你觉得荷叶是什么样的？

生：圆圆的，绿绿的，大大的

4、多圆，多绿的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）指名朗读。

5、揭示课题：今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》，（教师板书课题，相机指导书写“叶”）谁能把课题读好？一起美美地读一读课题吧！

二、初读课文，感知内容

1、荷叶圆圆的，绿绿的，多可爱，多漂亮啊！你们想去看看这美丽的荷塘吗？赶快端起课本，认真地读一读吧！争取把拼音看清楚，把字音读正确。

2、学生自由读课文。

3、初步认读生字。

4、生字宝宝已经跑到课文里了，全班一起读课文，边读边想：还有谁也喜欢这又圆又绿的荷叶？

5：反馈：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、感情朗读，体会感悟

在这四个小伙伴中，你喜欢谁呢？请把它所在的小节认真读一遍，然后读给同桌听。（同桌互评）

认为自己读的不错的同学，请竖起大拇指，对自己说“我真棒！”（相机学习“我”字，并指导书写，写好“斜钩”，学生在书中田字格练写。）

现在，你们得读给刘老师听了，你喜欢谁呢？根据学生回答随机学习所在自然段。

（一）小水珠

1、学生读，师引：你们听出来了吗？这颗小水珠什么特别亮？（相机学习词语亮晶晶，练说几个这种结构的词。）

2、还有谁喜欢小水珠？请你读给大家听。学生做动作，体会“躺”的意思。

你们现在就是小水珠，躺在荷叶上，微风吹来，摇啊摇啊，感觉怎么样啊？

（相机学习词语“摇篮”）

3、所有的小水珠都来读一读，感受一下凉爽舒服的感觉吧！

（二）小蜻蜓

1、听到小水珠这么说，小蜻蜓也忍不住要说话了。

2、学生读这段文字。

3、学生做动作，体会蜻蜓的轻盈小巧，教师板书“立”。（相机学习词语“翅膀”、“透明”）

4、什么是停机坪呢？（随机学习“坪”字）

5、指导学生学做蜻蜓的动作，边演边读。

（三）小青蛙

1、学生读，教师随机板书“蹲”。

2、小青蛙的歌声是怎样的？“呱呱”。

学生练习说话，小青蛙，你在歌唱什么？

3、指导朗读，让我们像小青蛙一样“呱呱”地放声歌唱。出示句子：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”学习生字“是”，练习用“是”说话。

（四）小鱼儿

师：小青蛙嘹亮的歌声还引来了谁？

生读小鱼儿一段。

1、小鱼儿玩得高兴吗？你是从哪看出来的？（笑嘻嘻）学习笑嘻嘻这个词语。

2、小鱼儿在凉伞下，游啊游啊，课文中用了一个词语“游来游去”，学生练说（）来（）去的词语。

3、体会“一朵朵”“很美很美”边做动作，边朗读，感受小鱼儿快乐的心情。（相机学习生字“朵”“机”“美”，引导学生发现容易写错的地方，并指导学生书写“美”字。）

小朋友們，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起描绘荷塘的美景吧！

四、回顾全文，帮助记忆

1、师：小朋友们，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起美美地朗读课文！

2、师生合作完成全文朗读。

3、再次朗读。（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）

4、再次齐读课题。

板书设计：

小水珠（简笔画）摇篮

小蜻蜓（简笔画）停机坪（生字卡片）

荷叶圆圆

小青蛙（简笔画）歌台

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇4

《荷叶圆圆》是一首简单易懂而又文笔优美的散文诗，孩子们在学习本篇课文中能够感受到荷叶的美，同时体会到夏天的美好。一年级孩子目前以朗读、识字作为学习重点，教师也应把握重点，让孩子有感情的朗读课文，体会文中的思想感情。

二、教学内容

因为今天上的课文是属于试教课类型，因此原计划是只上《荷叶圆圆》的课文部分。通过让孩子们自由读课文、分角色朗读课文、理解课文内容。但由于课文内容较短，学生学习较快，因此之后再与学生复习生字。

三、教学方法及效果

一年级孩子在课堂的前半部分有较高积极性，同时文中各个角色分明，因此我让孩子选择自己喜欢的角色进行朗读，并让孩子们模仿小青蛙如何“呱呱呱”的唱歌，小鱼儿如何笑嘻嘻的游来游去，并且相机说明“笑嘻嘻”与“笑哈哈”的区别。在学习、朗读完整篇课文之后，让学生练习以“荷叶是我的------”为主题说一句话，这也是本次课堂的重点和亮点。

四、课堂优缺点

优点：本次课堂的优点是所代课班级学生基础较好，课堂表现认真，能够积极配合和响应老师的做法。同时让孩子练习说一句话，能激发孩子们的兴趣，锻炼孩子们的口语交际能力。同时教师教态良好。

缺点：1、课堂语言不够趣稚，有些问题要问的更直接明确，让学生快速理解（如师问：“你觉得荷叶是怎样的？”换成“你觉得荷叶的形状是怎样的？颜色又是怎样的？你在课文中第几段看出来的呢，让我们一起读一读”会更好。）

2、课文教学速度较快，学生不易理解。如应重点让孩子抓住文中四个角色的动作：趟、立、蹲、游。并且配合中的相应句子，让孩子们进行尝试，老师相机指导这四个动词的含义。（如：什么叫做趟，你们做一下。舒服吗，整个身子往后仰，感觉舒服，就是躺。那我们再看看，小蜻蜓飞过来休息了。老师是荷叶，你们是小蜻蜓，你们试着立在荷叶上。……好了，我们休息够了，就要飞走了。）

3、缺少板书。应出示板书，让学生更直观理解课文。

小水珠→趟→摇篮

小蜻蜓→立→停机坪

小青蛙→蹲→歌台

小鱼儿→游→凉伞

4、如果上课是第二课时，则需要在课前5分钟复习生字。公开课需要规划好每部分教学的教学时间，并且适当讲解特别的生字，如朵vs 机。

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇5

【教材分析】荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符。课文语句优美，充满童趣。学习课文会让人感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”在本课当中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，引领学生自读自悟。让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导。遵循学生身心发展规律，创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。在朗读课文中，培养学生语感。【教学目标】 1.会认“荷”“珠”等12个生字。会写“是”“朵”等6个字。2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣；体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。【教学重点】

正确有感情的朗读、背诵课文。【教学难点】

理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学用具】

多媒体课件头饰【教学过程】

一、谜语导入: 1.你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

圆圆大绿盘，好像一只船，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”

猜一猜，这是什么？

2.学生猜出谜底：荷叶。揭题并齐读课题。3.补充课题：荷叶（）（）的荷叶（）（）的

（设计理念：谜语导入，充分调动学生的学习兴趣，激发学生积极性，使孩子们迫不及待的去读书。）

二、探究方法、自主识字

1.初读课文提出要求：

（1）借助拼音，拼拼读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字的读音。

（2）课文一共有几个自然段？请你标上小节号。

检查学生自然段标记情况、并出示大屏幕展示

2.借助文中拼音，读一读、认一认生字。自由读读也可以同桌互读。3.各种方法认记生字

齐读──指名读──开火车读等。

说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名领读。

4.仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？（学生提到的字识记后课件隐去）

怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说一说。交流展示。5.齐读生字

（设计理念：识字是低年级教学的重点，在处理识字方面，主张的是以学生自学为主，在学生自学的基础上，通过汇报交流，达到相互促进的目的。识字教学注意音形义的结合，但难点在字形。所以教师应想方设法的让学生记忆字形。）

三、细读课文，理解感悟

１.读课文思考：荷叶姑娘的好朋友都有谁，找到了用“------”标出。

（板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2.句式训练：（1）荷叶的朋友有、、和。（2）荷叶的朋友有，有，有，还有。3.学习讨论：文中的好朋友们把圆圆的荷叶当作什么？

根据板书说话练习：老师说，学生接。（说话，巩固识字）

(设计理念：在语文教学中，加强语言文字的训练是提高语文教学效率的有效途径，本环节我引领学生找到关键词语，并引导学生尝试表达、应用句式，力图提高学生语文学习的能力和水平）4.品读领悟

（1）小水珠为什么把荷叶比作摇篮？小水珠躺在荷叶上感觉怎么样？

出示图片理解摇篮。（小水珠就像婴儿一样„„）抓住关键词语“躺”帮助学生理解水珠把荷叶当做摇篮的原因。

指导学生有感情的读一读课文第二自然段，和小水珠一起去感受美妙的摇篮。（朗读指导：读出小水珠的可爱，让学生带上笑容，“眨”着亮晶晶的眼睛进行朗读。自读指生读齐读师生合作）

（2）小蜻蜓可以在荷叶做成的停机坪上干些什么呢？（蜻蜓在荷叶上休息，很舒服。）

课件出示停机坪照片：体会“立”在上面感觉怎么样？带着这种感情读一读。（3）（课件播放青蛙叫声）说一说是谁在唱歌？小青蛙把荷叶当成什么？

“蹲”在大大的、圆圆的荷叶上唱歌，心情怎样？

读一读小青蛙快乐的心情

（4）可爱的小鱼儿把荷叶当成什么？指导朗读“笑嘻嘻”“游来游去”，5.读一读这篇优美的课文并演一演！（指学生带头饰表演）

(设计理念：这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现关键词语,这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的词语以及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。）

四、拓展延伸总结全文

1.引导学生想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿还会有哪些好朋友？它们又会把荷叶当成什么呢？用句子说一说: 说：“荷叶是我的 ”。

2.小结：有了这绿绿的、圆圆的荷叶，夏天的荷塘才更美丽、更生动。

五、板书设计

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇6

学习目标：

1.认识本课字词，会写“朵”和“机”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满情趣的夏天。

教具：幻灯片、多媒体课件、大荷叶、字词卡(制成荷叶状)、一盆水。

教学过程：

一.情境导入，揭示课题。

1.(出示幻灯片)师：一个炎热的夏天，有三个小朋友来到池塘边，你猜一猜，他们看到了什么?听到了什么?

生先分说，再指导学生说完整的话。

2.教师引导：(手拿大荷叶)这是什么?生答师板书：荷叶。并指导“荷”的识记方法。师：你觉得荷叶怎么样?生自由回答。师强调：荷叶圆圆的。这节课，我们共同来学习第14课《荷叶圆圆》。师接着板书：圆圆。学生齐读课题，师指导读出“圆圆”的感觉。

二.，初读课文，认识字词。

1.学生借助拼音自由读课文。

师：第一遍读课文，有什么要求吗?请生回答。师再强调：读准字音，把课文读正确。学生练读课文。

2.检查识字情况。

(1)出示带拼音的字词，自读、互读。

(2)请生领读。师：谁愿意当小老师带着大家读自己喜欢的、读得准的词语。生领读，师相机奖励“智慧星”

(3)去掉拼音，打乱顺序认读词语，男女赛读。

(4)师生共做识字游戏“我指你读”，学生读准字音，师奖励一张荷叶字卡。

(5)教师小结，表扬、鼓励学习有进步的`学生。

二.再读课文，整体感知。

(1)师：第二遍读课文，我们要练习把课文读正确、读通顺。

(2)师：你想请几个小朋友来读课文?生请生读。师：请你对他们提出读书建议?生答。生分读课文，师生评议，教师小结。

(3)生自由读课文，练习把课文读正确、读通顺。

(4)合作小组用喜欢的方式来读，教师参与其中并评出“优秀合作小组”，奖励一面“小红旗”。

三.细读课文，感悟体会。

(1)播放全文动画：认真看，仔细想：荷叶有哪几个小伙伴?生看，回答，师贴出荷叶词卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

(2)教师引导：这些小伙伴说了什么?做了什么?自由读2、3、4、5自然段，分别找出小伙伴说了什么?做了什么?请学生分别回答(顺序可打乱)，同时演示分段动画。在学生回答过程中，教师相机指导读“地”，读好句子。

(3)师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各自把荷叶当作了什么?请你选择词卡贴在相应的位置，并练习说：…把荷叶当作了…。

(4)学生质疑，分组合作学习，讨论解疑。

(5)请组长汇报交流，教师适当点拨，如，用动作演示，帮助学生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。

(6)自主选择喜欢的段落练习读，指名读，挑战读，师生评议，教师点拨引导体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨儿的快乐的心情，读出快乐的语气。

(7)分角色师生合作读，(学生戴上头饰)其余学生边听、边看，还可以加上恰当的动作。

(8)小结：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，也会给小朋友带来快乐，你们会对荷叶说些什么?(荷叶是我的大凉帽;荷叶是我的一本古诗书……

五.写字指导：朵、机

师范写，生描写，师：仔细观察，应注意什么?生答。

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇7

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。

4．正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。

教学重点

能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。

教学难点

1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。

2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

教学流程：

一、激趣导入

1、看看这是什么？用“荷叶怎么样的”句式说一说？

我选择了两个写了进去。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的是表示东西的形状（说几个），绿绿的是表示东西的颜色（说几个）。读一读这句话，慢一点。

2、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是--荷叶圆圆，齐读。教学“荷”，并记一记字形。

二、学习生字词

1、这么有趣的故事你想读吗？它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。

2、检查生字词

（1）读一读带拼音的词语（个别读，大组顺着读）

（2）读一读去掉拼音的词语（大组倒着读）

学习部分词语：

①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。

A你能说几个有关ABB形式的词语吗？

B想一个ABB形式的词语，并用这个词语来说一句话。

②“摇篮”和“停机坪”：根据图画学习。

③“摇”做动作理解，还有一个表示动作的词语“蹲”，怎么记？做一做动作“摇、蹲、停”。

④区别蓝和篮，完成练习

蓝篮（）天（）球摇（）

竹（）（）色

（3）去掉熟字读一读。（去掉熟字开小火车读。）齐读

（4）最后还剩下4个生字宝宝，我们小组来学习，学习生字的三步骤是---怎么读，怎么记，找朋友。

小组反馈交流。

（5）小朋友们这么会记生字，做个游戏，叫号游戏开始。

三、走进课文

1、想一想：

（1）课文写荷花池里来了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当做了什么？

（2）把他们说的话用“--”划下来。

2、检查反馈：

（1）小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢？说了哪些话？

出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

3、请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一句话。

指名学生读一读。及时纠正读的语气。

小水珠：（舒服）这时小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊？大家想象一下，小水珠为什么把荷叶当作自己的摇篮呀？它在摇篮里干什么？

小蜻蜓：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”如果荷叶像停机坪，那小蜻蜓是什么？（飞机）记得学过有关的一句诗歌。

小青蛙：瞧他把荷叶当作歌台，它可是歌星呀！歌星在舞台上唱歌的心情是怎么样的，跟大家说说吧！激动、自信、神气。

小鱼儿：小青蛙美妙的歌声让小鱼儿听见了，小鱼儿的心情怎么样？（高兴）你从哪体会到的？（笑嘻嘻）哪条高兴的小鱼来读读？

4、小组合作分角色朗读对话。

9、总结说一说：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。

五、指导写字。

1、今天学习写两个字。（出示）哪儿长得特别像？仔细看看，还是觉得有不像的地方？（朵，上下结构，下面的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让，把脚缩起来，让位给旁边的“几”。还要注意，朵上面的可不是几，千万别勾！）。教师范写。

2、请在63页的生字表中把“机”和“朵”描一个，写两个。

六、课堂小结：小伙伴们都非常喜欢荷叶姑娘，把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞。那他们究竟在荷叶上干什么呢？我们下节课再学习。

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇8

东上官中心小学王艳丽

《荷叶圆圆》是部编版一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，语言优美，想象丰富，诗中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。课文字里行间都洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

设计理念

根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：

1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

3.在美读课文中，培养学生语感。教学目标

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。课前准备

关于本课的多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件(课件：出现荷花池画面。学生欣赏荷花池的美景并回答)

师：同学们，看看这是什么地方？——生：荷花池（池塘）。

师：(指着荷叶)这满池塘的是什么？学生回答——荷叶。(教师板书“荷叶”)

2．荷叶多美啊！那谁能告诉我，荷叶是什么形状的？又是什么颜色的？学生回答：圆圆的，绿绿的。（(教师板书“圆圆”）那还有什么可以用这样的表达方式来形容呢？比如：苹果——的，——的。

3.看着这美丽的荷叶，我们还记起哪些的有关荷叶的句子呢？（荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”）看着这美丽的荷叶，我们是不是就不由得想起杨万里的《小池》里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！这节课就让我们一起去认识一下荷叶的小伙伴们吧。在认识他们之前，我们先回顾一下上节课我们学过的生字。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、复习字词。

1．认读生字。字宝宝真顽皮，他们一个个都跳出来了，你们认识他们吗？快来读读吧！（点名读）一个小朋友的声音太小了，他们好像不太高兴，就让我们一齐大声地朗读他们吧。

课件出示一类生字“亮、机、台、放、鱼、朵、美。”（点名读，读准字音，并及时给与孩子们赞赏与表扬。若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。）课件出示二类生字“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻。”（点名读，读准字音，并及时给与孩子们赞赏与表扬。若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。）

2．苹果树上的词汇苹果都成熟了，谁能把他们摘下来呢？认对了他们就会落下来。（开火车读准字音。若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。）

课件出示：荷叶摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀歌台凉伞

三、感知课文内容。

这些淘气的字宝宝在我们刚刚休息的一瞬间又跑回课文中去了，接下来，我们就看看这圆圆的，绿绿的荷叶都吸引来了那些小客人。(PPT展示）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

1．小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透明的？

(5)同桌读，比赛读，表演读。

3．小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

4．小鱼儿。

(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

四、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

五、拓展练习

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2．想想还有哪些小伙伴会来？它们又会说什么？如果你来到这里，又会把荷叶当什么？

3.说话练习：________说：“荷叶是________的________。”（PPT展示）

4.看图，把句子说完整。

（1）蘑菇是小白兔的________。（2）________是小蚂蚁的________。（3）________是小熊的帽子。

设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

六、总结。荷叶就像夏天里一首清凉的小诗，荷叶像阳光下跳动的绿色音符，它给我们带来了无限的欢乐，我喜欢荷叶，所以我家里也种了一些荷叶，主要是用来晒干泡茶。瞧，荷叶也给我带来了欢乐，你们喜欢荷叶吗？（生说：喜欢。）那我们可不能随便摘它，而要爱护它。其实荷叶还有很多的用外呢，想知道？（生说：想。）请你们课后看看课外书查查吧。和你们在一起，感觉时间过得真快，同学们再见。

七、作业设计背诵课文

八、板书设计：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿荷叶圆圆摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇9

估衣小学颜妍

《荷叶圆圆》部编本（人教版）语文一年级下册第13课，是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：

1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

3.在美读课文中，培养学生语感。

教学目标

1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语、。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

图片、字卡、CAI课件

一、借助媒体，步入文境

1谜语导入

圆圆大绿盘，浮在水上面，水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞.猜一猜,这是什么?(荷叶)(出示荷叶):这是什么样的荷叶?你们喜欢吗?带着你的喜欢读一读...2、观察荷叶的样子，引导学生说出

(圆圆的，绿绿的)

3、揭示课题。

师出示课题：

《荷叶圆圆》二.出示学习要求。

1、检查学习情况出示生字。

2、出示词语

3、送小青蛙回家

4、出示图片让学生来说有几段。

5、看看荷叶引来那些小客人？

6、观察荷叶上是什么？

7、回答问题：小客人把荷叶当成什么?

师：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）

三、朗读课文，感知课文内容

(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）

(二)用看图的方法学习第一自然段

1练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）（生：荷叶圆圆的，绿绿的）

(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）

导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）

①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。

②指导朗读。

同学们把自己当成是小水珠，来读读这句话，就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

三、学习第3—5自然段

1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）

导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕）

①理解“停机坪”。

师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？

②摆“立”的动作。

师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）

③游戏：

师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。

2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。

师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）

3、配上动作，再次朗读。

师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。

4、朗读展示

师：①谁来演小蜻蜓？请你来?

②谁是快乐的小青蛙?

③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

四、回顾课文内容

1、喜欢荷叶的都有谁? 2

2、老师这儿（手指板书）有一些词卡，让同学们看着词语卡背诵课文

五、拓展思维：师泛读小诗

板书设计

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿荷叶圆圆

摇篮

停机坪

歌台

凉伞

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇10

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。学情分析:

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。设计理念:

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。教学目标:

（一）知识、技能目标：

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（二）态度、方法目标：

朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

教学准备 :生字卡片、多媒体课件、小动物头饰。

教学重点 :能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏的美好。教学难点 :初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。教学方法 : 情景教学法、朗读感悟法、自主合作交流相结合。教学过程：

第二课时

一、复习生字，初读课文

1、想知道在这池美丽的荷塘里发生了什么有趣的故事吗？自由读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查学生认识生字的情况。具体操作：

我会认：（课件出示“我会认”带拼音生字）开火车读，同桌两人一人读生字，一人组词。（去掉拼音）齐读。

我会写：（课件出示“我会写”生字）指名读，小老师领读，齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

二、再读课文，整体感知

1．生字宝宝跳回到课文当中，还认识它们吗？再读课文，出示要求：这么美的荷叶，不仅你们喜欢，还有很多小伙伴喜欢呢！边读课文边想：荷叶和哪几个小伙伴交上了朋友？

2．交流总结：荷叶和四个小伙伴交上了朋友，分别是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3．那么，在这四个小伙伴中，你最喜欢哪个小伙伴？选择一个你最喜欢的小伙伴，找到它所在的自然段，自由读一遍，然后再读给你的同桌听。如果你读得好，就请你的同桌给你翘个大拇指；如果你哪里读错了，就请你的同桌好好地提上一点建议。

【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

三、细读课文，感悟体会

现在，谁来告诉老师，你最喜欢哪个小伙伴？

（一）小水珠

1、你最喜欢小水珠，请你读一读小水珠这一段。

2、为什么喜欢小水珠？ ①“眨着亮晶晶的眼睛”

瞧，这就是“亮晶晶”的“晶”，三个日在一起亮不亮？我们一起再来认认这个字。小水珠在什么情况下亮晶晶的？阳光照射下来，小水珠一闪一闪的，好像眨着亮晶晶的眼睛，显得美不美呀？

②谁还喜欢小水珠？你喜欢它什么？ “小水珠躺在荷叶上”

谁能用你的手和脚比划一下荷叶是怎样舒服地躺在荷叶上的？

（配乐）现在用你喜欢的方式向后躺，可爱的孩子们闭上眼睛，现在你的身后是一片大大的圆圆的绿绿的荷叶，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇、右一摇，再左一摇、右一摇。此时此刻，你还觉得是躺在荷叶上吗？谁来说，你感觉怎么样？学生自由谈体会，引导朗读，指名读。

小水珠躺在荷叶妈妈的摇篮里，多温暖多舒服呀！找到这种感觉了吗？让我们一起来感受一下，齐读。

3、小结：小水珠们，因为有了你们，荷叶变得更美了。

（二）小蜻蜓

1、看到这一幕谁迫不及待地也飞来了？小蜻蜓怎么说的？谁来读一读？美吗？喜欢吗？为什么喜欢？

①外形可爱：透明的翅膀 ②小蜻蜓立在荷叶上

小蜻蜓是怎样在荷叶上的？为什么不用站而用立呢？我们先来看看小蜻蜓立在荷叶上的动作，出示图片，现在你再来说说。

看到这么美丽的画面让我们忍不住想起了大诗人杨万里写的那首诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

大诗人也用的“立”字，就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。

③小蜻蜓把荷叶当做停机坪

瞧，这就是停机坪的坪字，除了在停机坪里，你还在哪里见过？它的左边是——，它的右边是——，它的意思是很平坦的一大块空地，记住了吗？我们再来认认这个字。

见过停机坪吗？肯定有人没见过，老师带大家去看看，图片出示。

小蜻蜓为什么把荷叶当做停机坪？小蜻蜓飞累了，立在荷叶上，好像在说：“夏天多美啊！”小蜻蜓还会说什么？自由答。

2、我们一起来做那只小蜻蜓，起立，张开你的双臂，注意立在荷叶上，小蜻蜓说——表演读。

3、小结：小蜻蜓们快坐下休息会儿吧。

（三）小青蛙

1、请喜欢小青蛙的同学站起来一起读一下这一段。

2、这位小青蛙，我刚才听你读得很大声，请问你为什么这么读？课文里面有一个什么词？放声歌唱。你在什么情况下放声歌唱？小青蛙放声歌唱，说明它很快乐很高兴。

你还喜欢小青蛙什么？它在哪里放声歌唱？它把荷叶当作了什么？荷叶是歌台，小青蛙就是——歌手。

如果你是大歌星，你站在歌台上心情怎么样？

是的，小青蛙蹲在荷叶上，看到夏天的美丽景色感到很高兴，小青蛙想唱歌了，如果你是小青蛙，你会唱什么歌？小青蛙们，我们一起来放声歌唱吧！齐唱《幸福拍手歌》

现在一（4）班坐姿最漂亮，朗读最有感情的女生就是青蛙公主了，教室是大大的歌台，你们蹲在歌台上放声歌唱吧！女生读。

一（4）班可爱的男生一定也是优秀的歌手，青蛙王子们，让我们也来放声歌唱！男生读。

让我们的青蛙公主和青蛙王子，我们的青蛙合唱团一起来放声歌唱！全班齐读。

3、小结：夏天多美呀，小青蛙用快乐的歌声唱出了夏天的热闹和活泼，夏天就是因为有了你们可爱的青蛙合唱团才显得更加美丽。

（四）小鱼儿

1、你们都有自己喜欢的小伙伴，老师最喜欢的是小鱼儿，因为它特别聪明，把荷叶当成凉伞，想听老师读这一段吗？那么你们就要想想，为什么把荷叶当做凉伞。师范读

2、为什么把荷叶当做凉伞？它在荷叶下的心情是怎么样的？从课文里面找一个词。你也来做一个笑嘻嘻的动作，你在什么情况下是笑嘻嘻的？你能把这种开心快乐的的语气读出来吗？

现在请一（4）班的小鱼儿一块儿把这一段读一遍。有哪一条小人鱼能用表演将你的快乐传递给我们？表演读。现在请小老师来评一评，好在哪里？台下的60条小鱼儿，你们想表演吗？现在我们的头顶是大大的荷叶了，起立表演读。

3、小结表扬。

（五）表演：

1、老师这里有四顶帽子，它们可神奇了，你戴上它，你就是哪个小伙伴了。四个同学上台表演读。

2、其他同学还想表演吗？分组表演读。

【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

四、拓展课文，实践感知

1、多美的荷叶啊！吸引了那么多的好朋友，我们再来回顾一下课文。

2、其实在荷花池里还有很多顽皮的小伙伴和荷叶交上了好朋友，在他们的眼里荷叶又是什么呢？学生自由说。

3、小结

荷塘里什么都没有画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到那么多有趣的东西，而这些都是因为在这片荷塘里有许多远远的绿绿的荷叶，我们再来把这句话读一读——荷叶圆圆的，绿绿的。

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】

六、总结课文，回味欣赏

夏天多美啊！荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是夏天里一首跳动的绿色音符，夏天里还有更多美好的事物等着我们去观察、去感受、去展示它们的美。等到夏天真正到来的时候，我们要去寻找夏天、描绘夏天，让我们一起期盼夏天的早日到来吧！板书设计 : 荷叶圆圆

小水珠（贴图）摇篮（贴图）

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇11

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。

2、同桌之间互读生字卡片

3、做生字卡片游戏

二、引导学文

1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么?

2、小组内读课文，边读边讨论：

⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么?

⑶为什么?

(课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

(摇篮、停机坪、歌台、凉伞)

⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢?

(课件出示：立、躺、蹲、游)

3、教师引读课文

4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读(出示课件)

指名读、齐读

5、指名朗读全文

三、指导写字

1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么?

板书：朵机

2、一起书空生字

3、把生字描一个写一个

四、拓展延伸

(课件出示：荷花图片及词语)

1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。

2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字

教学反思：

在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考：

第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中(因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他)，同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放;朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。

第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。

在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。

合作反思：

经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方：

1、教师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。

2、教师思路清晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。

3、教师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。

4、生字的复习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。

5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平时训练得当。

6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。

但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课;第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的;第三，教师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计篇12

教学目标：1.会认“荷、珠”等12个生字，会写“叶、朵”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。教学重点：识字、写字。

教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件、生字卡、头饰。教学过程：

一．创设情景，揭示课题。师:小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。

师：今天老师给同学们带来一个有意思的谜语，请大家猜一猜，好吗？生：好。

师：听好了！一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。生：荷叶。

师：真聪明，就是荷叶。（板书：荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。生：书空。

师：小朋友们，今天老师特意从家里带来一片荷叶，这是一片什么样子的荷叶？生：圆圆的。

师：板书（圆圆），你们观察的真仔细，说出了荷叶的形状，谁还能从别的方面形容它呢？生：绿绿的。

师：真棒，你能从颜色上形容了这片荷叶。看看它像什么？（老师把荷叶戴在头上）生：荷叶像一顶帽子。

师：老师把荷叶举过头顶，这片荷叶还像什么？生：荷叶还像一把伞。

师：你们太有想象力了，这节课我们一起来学习《荷叶圆圆》。请同学们一起来读课题。【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。二．初读课文，感知语言。

师：荷叶圆圆的，绿绿的，多可爱，多漂亮啊！所以有好多小伙伴都喜欢荷叶。我们打开书读一读吧！借助拼音，自由读读，注意读准生字新词。把不认识的字划出来。生：自由读课文。

师：读完之后，同桌两互相读给对方听，会读的同学教不会读的同学。生：互相学习生字。

师：老师发现课文中的生字宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒他们呢？（指名领读）

生：指名领读（正音、交流识字方法）男女生比赛读、开火车读。师：生字宝宝看你们学的这么认真，它想换件新衣服看看你们还能认识他们吗？生：齐读。

师：同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了，你们看，美丽的荷叶吸引了很多小伙伴。（师范朗读）听听他们都说了些什么？师：这么优美的课文，你们想不想读一读？生：想。

师：在朗读之前老师提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不熟的字借助拼音多读几遍，请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文。师:老师发现有的同学不但读的响亮，而且坐的非常端正，现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

师：荷叶给这四位小伙伴带来了许多的快乐，他们是怎样说的？怎样做的？从课文中找找，读一读。生：分别读出来。

【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】师：荷叶给小伙伴们带来这么多的快乐！试着说一说：荷叶还会是小鸟、小朋友的什么？

生：荷叶是小鸟的停机坪、荷叶是小鸟休息的小站。等等。

荷叶是小朋友的小伞。荷叶是小朋友的遮阳帽。等等。表演课文：

老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以，老师特意把它们请来了，谁喜欢小水滴、、、、？（分角色朗读课文）生：评价。

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）